13-2《上图书馆》同步练习 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 《上图书馆》同步练习以五级认知为框架，通过“基础积累—文本理解—语言赏析—手法探究—拓展表达”分层设计，实现从语言建构到价值体认的进阶，适配新授课知识巩固与核心素养培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音、字形、词语运用等识记理解|聚焦语言建构，夯实基础| |文本理解|内容梳理、情感线索分析|强化阅读梳理，理解文脉| |语言赏析|句子、词语品味及意象分析|提升审美创造，品味语言| |手法探究|比较阅读、结构与手法分析|发展思维能力，辨析表达| |拓展表达|内涵探究与微写作|深化价值体认，促进创造|

第13-2课《上图书馆》同步练习 2026—2027学年　统编版语文　高一必修上册 【课文导读】 《上图书馆》是翻译家、学者王佐良（1916—1995）写于上世纪90年代的一篇叙事性随笔，与本单元黑塞的《读书：目的和前提》同属“学习之道”的探讨。文章以法国作家波伏瓦钟情法国国立图书馆的一句话起笔，自然引出自己“上图书馆之乐”的回忆；随后以时间为序，依次回望了四座图书馆：少年时在武昌文华中学的“公书林”开架阅览、初识世界，青年时在清华图书馆的“指定参考书阅览室”系统研读西哲西史、进入“知识上和情感上的新世界”，抗战与留学时期在牛津大学包德林图书馆“一灯如豆”下苦读、终因学业完成与祖国解放而心境“豁然开朗”，以及参观英国博物馆圆形图书馆时由莎士比亚台词生发的对人类理性与文明的礼赞。全文以“光／灯”为情感线索，将个人阅读经历与时代命运、中外文化交织在一起，由小事见出读书对精神成长的深远影响，形散而神聚，是随笔“叙事抒情结合、以小见大”的典范。本练习按“基础积累—文本理解—语言赏析—手法探究—拓展表达”五个层级设题，帮你夯实字词句与文学常识、梳理文脉、品味语言、辨析对比与引用手法，并联系自身体验思考“上图书馆”对当代学习的意义。 【素养目标】 1. 语言建构：读准字音（波伏瓦fú、里胥xū、阅览yuè、海棠táng、白炽chì、豁huò然开朗），辨析字形（公书林、开架、幽雅、豁然开朗、牵强附会、温情与宁静），理解“不求甚解”“开架”“纵情”等词语在文中的含义。 2. 阅读与梳理：理清作者中学—大学—留学—参观的时间线索，把握四座图书馆的不同特点与作者的心境变化；理解“光／灯”这一贯穿全文的意象。 3. 鉴赏与探究：品味细节描写与关键词语（如“仅仅”“温情与宁静的光”），赏析文中三处引用（波伏瓦、柏拉图、莎士比亚）的不同作用，体会随笔以小见大、情景交融的写法。 4. 价值体认：感受作者上图书馆读书的乐趣与对知识的崇敬，认识深度阅读对个人精神成长的意义，树立终身阅读的意识。 【命题双向细目表】 说明：本练习依高中语文课程标准设题，覆盖“识记—理解—分析—评价—创造”五级认知，基础积累与文学鉴赏并重，兼顾思维提升与价值体认。必做满分100分；第六大题微写作为选做10分。 板块 题号 考查知识点 认知层级 分值 一 1 字音（伏、胥、阅、棠、炽、豁） 识记 4 一 2 字形（易错字书写） 识记 4 一 3 词语运用（成语语境辨析） 理解 4 一 4 文学常识（王佐良及课文） 识记 4 一 5 内容梳理（四座图书馆经历） 理解 8 一 6 课文内容填空（关键语句） 识记 6 一 7 词语释义（开架、纵情） 理解 4 二 8 内容理解（选非） 理解 4 二 9 情感线索与心境梳理 分析 6 二 10 引子（波伏瓦）的作用 分析 4 二 11 “七七事变”句含义（双关） 分析 4 二 12 牛津“一灯如豆”与“豁然开朗”对比用意 分析 4 三 13 句子赏析（铜台灯之“光”） 分析 5 三 14 词语品味（“仅仅”的妙处） 分析 4 三 15 引用赏析（莎士比亚台词） 评价 5 三 16 “光／灯”意象的象征意蕴 分析 4 四 17 比较阅读（与《读书：目的和前提》） 评价 4 四 18 结构特点（时间顺序＋情感线索） 分析 4 四 19 以小见大手法 分析 4 四 20 三处引用作用辨析 分析 4 五 21 “乐”的内涵探究 综合 6 五 22 拓展表达（联系自身体验） 评价 4 六 23 微写作（以“光”为意象写图书馆） 创造 10 一、基础积累（34分） 1. 下列加点字的注音，完全正确的一项是（ ）（4分） A. 波伏瓦（fú）里胥（xū）阅览（yè） B. 海棠（tán）白炽（zhì）豁然（huō） C. 里胥（xū）阅览（yuè）海棠（táng） D. 波伏瓦（fù）白炽（zhì）豁然（huò） 2. 下列词语书写完全正确的一项是（ ）（4分） A. 开架阅览　幽雅　温情　消磨 B. 豁然开朗　牵强附会　神密　宽敞 C. 书藉　莫明其妙　公书林　绚丽 D. 安祥　瞭亮　气象万千　帐幕 3. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是（ ）（4分） A. 他读书总是不求甚解，却能在考试中名列前茅，可见这种读书法值得大力提倡。（成语，原指只求领会要旨、不抠字眼；今多含贬义，指学习不认真、不求深入理解。） B. 经老师一番点拨，他豁然开朗，终于弄懂了这道困扰自己许久的几何难题。（形容一下子明白过来，也形容环境由幽暗一变而为开阔明亮。） C. 作者把量子力学和校园爱情牵强附会地糅合在一起，文章颇有新意、令人叫绝。（把关系不大的事物勉强拉扯到一起；多含贬义。） D. 图书馆里金碧辉煌、暖气融融，令人温情与宁静，真是个读书的好去处。（形容温柔的情感与安宁的心境。） 4. 下列有关作者王佐良及课文的说法，有误的一项是（ ）（4分） A. 王佐良（1916—1995），著名翻译家、诗人、外国文学评论家。 B. 他与许国璋、吴景荣并称新中国“三大英语权威”。 C. 本文回忆了作者在“公书林”、清华图书馆、牛津包德林图书馆、英国博物馆圆形图书馆等地的阅读经历。 D. 他的译作《培根随笔集》中《论学习》一文广受赞誉，文中也多次引用培根的名言。 5. 阅读全文，梳理作者不同阶段“上图书馆”的经历，补全下面的表格。（每空1分，共8分） 时期 图书馆 地点 心境／收获 中学时期 ______ ______ 愉快，满足好奇心，养成读英文的习惯 大学时期 清华图书馆 ______ 进入“知识上和情感上的新世界”，一片灿烂 留学时期 ______（包德林） ______ 前期压抑苦读，后期______ 参观时期 ______（圆形图书馆） ______ 礼赞人类理性与文明 6. 根据课文内容填空。（每空1分，共6分） （1）于是我想起了__________。 （2）我在文华中学学到了许多东西……但给我知识最多的却是这个“__________”。 （3）它们在一个十九岁青年的心上投下了__________的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。 （4）真实的世界却在暗淡下来。__________一起，清华图书馆的灯全灭了。 （5）北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也__________了。 （6）那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹……人类是一件多么__________的杰作！” 7. 解释下列句中加点词语在文中的意思。（每词2分，共4分） （1）文华图书科学校的图书馆叫做“公书林”，这里全部开架，连中学生也可进去随便阅览。：______ （2）我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮。：______ 二、文本理解（22分） 8. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）（4分） A. 文章由波伏瓦钟情法国国立图书馆引出“上图书馆之乐”，起笔自然巧妙。 B. 在“公书林”，作者养成了读英文原著和看英文杂志的习惯，埋下研习外国文学的种子。 C. 清华图书馆的“第三阅览室”里，作者主要阅读了中国古典诗词与小说，受益匪浅。 D. 牛津包德林图书馆中，作者前期苦读、后期因学业完成与祖国解放而心境豁然开朗。 9. 本文以时间为序写了四座图书馆。请简要概括作者在不同时期的阅读心境，并说明贯穿全文的情感线索。（6分） 10. 文章开篇写“在什么地方看见西蒙娜·德·波伏瓦说了一句话：她真正钟情的是法国国立图书馆”，这样写有什么作用？（4分） 11. 怎样理解“七七事变一起，清华图书馆的灯全灭了”这句话的含意？（4分） 12. 第⑧段写牛津包德林图书馆，前期是“拱形长廊，石头地面，高大的哥特式窗户，只是窗外总是阴云，室内一灯如豆”，后期则“初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了”。前后形成鲜明对比，有什么表达效果？（4分） 三、语言赏析（18分） 【课文原句】 清华给我的教益极多，这当中它的图书馆又是我的一大恩师。它比“公书林”更神气：文艺复兴式的红色外表，大理石的门厅，玻璃地板的书库，软木地板的阅览室——当时新建的第三阅览室好像有一个足球场那么长，其中各种精美的书刊闪着光，宽长的书桌上两端各立一个铜制的高台灯，它们在一个十九岁青年的心上投下了温情与宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。就是在这个“指定参考书阅览室”里，我和我的同学好友们读了柏拉图《对话》的英译本、西洋哲学史、古罗马史、希腊悲剧、英国十六七世纪诗剧等等，进入了一个知识上和情感上的新世界，一片灿烂！真实的世界却在暗淡下来。七七事变一起，清华图书馆的灯全灭了。此后若干年，我发现自己坐在英国牛津大学的包德林图书馆里。……只在最后的两个月里论文已经做完，口试也已通过，北平也解放了，我在等船的间隙里在包德林图书馆纵情自由阅读，初夏的阳光给了馆内更多光亮，我的心境也豁然开朗了。在英国读书的时候我还去过英国博物馆的圆形图书馆，这就是过去马克思常去的地方。这个大厅也是建筑华美，气象万千，那高耸的大圆顶总使我想起一段台词：“这个覆盖众生的苍穹，这一顶壮丽的帐幕，这个金黄色的火球点缀着的庄严的屋宇……人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！……” 13. 赏析文中画线句：“它们在一个十九岁青年的心上投下了温情与宁静的光，是后来任何日光灯、白炽灯所不能比的。”（5分） 14. 请品味下面句子中加点词“仅仅”的妙处。（4分） 但是仅仅摸着那些书，看着它们的封面、目录和插图之类也使我高兴。 15. 文章结尾引用莎士比亚戏剧中的台词（“人类是一件多么了不得的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！”），这样写有什么表达效果？（5分） 16. 全文多处写到“光”与“灯”（华美房子之光、温情与宁静的光、灯全灭了、一灯如豆、初夏的阳光）。请分析“光／灯”这一意象在文中的象征意蕴。（4分） 四、手法与结构（16分） 17. 本单元《读书：目的和前提》（黑塞）与本文都谈“读书”，但写法明显不同。请简要比较两文在表达方式上的差异。（4分） 18. 本文以时间为序写了四座图书馆，却并不给人以松散罗列之感。请分析文章在结构上的特点。（4分） 19. 本文题为“上图书馆”，写的却只是个人在几座图书馆的阅读小事，却让人读出读书对精神成长的深远影响乃至对人类文明的礼赞。请分析这种“以小见大”写法的妙处。（4分） 20. 文中三处与“名家”相关：开篇引波伏瓦之语、正文写阅读柏拉图《对话》英译本、结尾引莎士比亚台词。这三处的作用各有什么不同？请简要分析。（4分） 五、拓展表达（10分） 21. 作者在文中反复写“上图书馆之乐”。请结合全文，分条概括这“乐”的具体内涵。（6分） 22. 作者说“上图书馆”是一大乐事，而在今天，许多同学更习惯用手机、网络获取信息。请联系你自己的阅读体验，谈谈“走进图书馆（或深度阅读一本书）”对你有哪些意义。（4分） 六、微写作（选做，10分） 23. 文中“光／灯”是贯穿作者图书馆记忆的情感线索。请你以“光”为意象，写一段话（100—150字），描写你心目中的图书馆，或表达你对阅读之“光”的感受。 参考答案 （说明：必做满分100分，选做10分；各题含解析与评分要点，供教师批改与学生自测参考。） 1. C（4分）。解析：C项“胥”xū、“阅”yuè、“棠”táng，注音全部正确；A项“阅”应读yuè（题中误注yè）；B项“棠”应读táng（误注tán）、“豁”应读huò（误注huō）；D项“伏”应读fú（误注fù）、“炽”应读chì（误注zhì）。故选C。 2. A（4分）。解析：A项“开架阅览、幽雅、温情、消磨”书写均无误；B项“神密”应为“神秘”；C项“书藉”应为“书籍”、“莫明其妙”应为“莫名其妙”；D项“安祥”应为“安详”、“瞭亮”应为“嘹亮”。故选A。 3. B（4分）。解析：B项“豁然开朗”用于“经点拨后弄懂难题”，使用恰当；A项“不求甚解”今多含贬义，与“值得大力提倡”的褒扬语境矛盾；C项“牵强附会”为贬义，与“颇有新意、令人叫绝”的赞美矛盾；D项“温情与宁静”是名词性短语，一般不直接作“令人……”的宾语补足语，搭配不当。故选B。 4. D（4分）。解析：D项有误，文中引用的是波伏瓦、柏拉图、莎士比亚，并未引用培根的名言（王佐良虽译有《培根随笔集·论学习》，但《上图书馆》一文本身不引培根）；A、B、C三项关于作者身份、并称、课文内容的陈述均正确。故选D。 5.（8分，每空1分）①公书林；②武昌；③北京（或：清华园）；④牛津大学包德林图书馆；⑤牛津；⑥豁然开朗；⑦英国博物馆圆形图书馆（或：英国博物馆）；⑧伦敦。 6.（6分，每空1分）（1）上图书馆之乐；（2）公书林；（3）温情与宁静；（4）七七事变；（5）豁然开朗；（6）了不得。 7.（4分，每词2分）（1）开架：图书陈列在敞开的书架上，读者可直接取阅（与“闭架”相对）。（2）纵情：尽情、不受拘束（文中指无拘无束、畅快地阅读）。 8. C（4分）。解析：C项有误，作者在清华“指定参考书阅览室”读的是柏拉图《对话》英译本、西洋哲学史、古罗马史、希腊悲剧、英国十六七世纪诗剧等西方典籍，并非“中国古典诗词与小说”；A、B、D三项对起笔、公书林作用、牛津经历的表述均符合原文。故选C。 9.（6分，要点）①中学时期（公书林）：好奇、愉快，满足少年探索欲（1分）；②大学时期（清华）：充实、灿烂，进入知识与情感的新世界（2分）；③留学时期（牛津）：前期压抑苦读，后期因学业完成、祖国解放而豁然开朗（2分）；④参观时期（博物馆）：由莎士比亚台词生发出对人类理性与文明的礼赞（1分）。情感线索：贯穿全文的是“上图书馆之乐”与对知识的崇敬、对图书馆的礼赞。 10.（4分，要点）①由他人（波伏瓦）钟情图书馆的感触，自然引出自己“上图书馆之乐”的回忆，起笔巧妙不突兀（2分）；②以名作家的同好作类比，暗示图书馆是跨越国界的精神家园，为全文定下“礼赞阅读”的感情基调（2分）。 11.（4分，要点）①表层：七七事变（抗战爆发）后清华南迁，图书馆被迫关闭，往日温馨的灯光就此熄灭（2分）；②深层：以“灯灭”象征宁静美好的读书生活被战争打断，个人求学之乐与民族危亡相连，使个人体验具有了时代厚度（2分）。 12.（4分，要点）①以环境（阴云、一灯如豆）与心境（压抑）同后期的“初夏阳光”“豁然开朗”形成强烈对比，写出作者由苦读到苦尽甘来的心境转折（2分）；②“灯”由暗到明，呼应全文“光／灯”意象，也暗示只有家国安宁（北平解放）方能安心读书，深化了个人命运与时代相连的主题（2分）。 13.（5分，要点）①运用拟人（或通感），将图书馆的灯光写成能“投下温情与宁静”，赋予物以人的情感，表现图书馆对青年精神世界的抚慰（2分）；②以“日光灯、白炽灯”作对比，突出当年图书馆灯光在作者心中的独一无二，那是青春求知时留下的温暖记忆（2分）；③“铜制的高台灯”这一细节以小见大，写出图书馆设施虽平常，却在青年心上留下深远影响（1分）。 14.（4分，要点）“仅仅”意为“只、不过”，强调作者当时英文程度有限，连书都读不懂，却仍因“摸着那些书”、翻看封面目录插图而高兴（2分）；以“仅仅”反衬出少年对知识朴素的渴求与强烈的好奇心，真实可感，足见“公书林”启蒙之力（2分）。 15.（5分，要点）①借莎士比亚台词礼赞人类理性与伟大力量，将个人图书馆经历上升到对人类知识殿堂、文明传承的敬畏，升华主旨（2分）；②使文章具有宏阔的人文视野，由“一人之乐”走向“人类之思”，格局大开（2分）；③中英交融（中国学子在英伦图书馆联想到英国戏剧），增强文学底蕴，呼应前文“公书林”培养的外国文学情缘（1分）。 16.（4分，要点）“光／灯”是全篇的情感线索与象征：①巴黎国立图书馆“华美的房子”之光，写建筑的迷人、对图书馆的爱（1分）；②清华“温情与宁静的光”，象征知识带来的精神慰藉与青春温暖（1分）；③“灯全灭了”，象征战争阴影下读书之乐的中断（1分）；④牛津“一灯如豆”到“初夏的阳光”，象征心境由压抑到豁然开朗，也隐喻希望与时代晴雨（1分）。 17.（4分，要点）①黑塞《读书：目的和前提》以议论为主，抽象阐述“修养”与“读书的目的和前提”，重在说理，带有哲学思辨色彩（2分）；②王佐良《上图书馆》以叙事为主，用个人在几座图书馆的真实经历具象呈现读书之乐，情真意切、以小见大，重在抒情（2分）。可谓一文重“理”，一文重“情”。 18.（4分，要点）①以时间顺序（中学—大学—留学—参观）串联四段经历，条理清晰（1分）；②以“上图书馆之乐”的情感线索贯穿，形散神聚（1分）；③结构上为“引子（波伏瓦引出）—主体（三处回忆）—升华（博物馆＋礼赞）”，首尾呼应（1分）；④随笔笔法自由而不失严谨，详略得当（公书林、清华详，牛津、博物馆有详有略）（1分）。 19.（4分，要点）①“小”：写的是个人在“公书林”、清华、牛津等图书馆的阅读琐事与细微感受（1分）；②“大”：由这些小事见出读书习惯的养成、精神世界的成长，乃至终身阅读意识的树立（2分）；③更由个人体验跃升为对人类文明、理性智慧的礼赞，使主题具有普遍意义（1分）。 20.（4分，要点）①开篇引波伏瓦之语：由他人同好自然引出自己的回忆，类比铺垫、定调（1分）；②正文写读柏拉图《对话》英译本：以实际阅读书目实证作者在清华系统研读西哲西史，体现求知的广度与深度（2分）；③结尾引莎士比亚台词：礼赞人类理性文明，升华主旨（1分）。三者由“引”到“实”到“升”，层层深入。 21.（6分，要点，答出三点即可满分）①环境之乐：开架阅览的自由、华美建筑与温馨灯光带来的舒适（2分）；②求知之乐：接触新世界、满足好奇心，进入“知识上和情感上的新世界”（2分）；③成长之乐：养成读外文习惯、埋下研习外国文学的种子，塑造精神（1分）；④自由之乐：学业完成、祖国解放后“纵情自由阅读”的轻松畅快（1分）；⑤文明之乐：在经典空间感悟人类理性与文明传承的崇高（可合并计入上述要点）。 22.（4分，要点，开放题）示例：走进图书馆、深度阅读一本书，意义在于：①远离碎片化信息，培养专注与沉静的心境；②在系统阅读中拓展视野、建立自己的知识框架；③与伟大心灵对话，获得情感共鸣与精神滋养。能结合自身体验、言之成理即可（每点约1—2分，语言通顺、有中心可得满分）。 23.（选做，10分）评分参考：①扣住“光”这一意象，描写图书馆或表达阅读感受，中心明确；②能写出“光”的象征意味（知识之光、希望之光、心灵安宁之光等）；③语言流畅、有画面感，100—150字左右；④认识辩证或描写生动、有据可依。按层级给分：8—10分优秀，5—7分合格，5分以下酌情。 学科网（北京）股份有限公司 $