（上海专用）专项05 综合性学习（解析版＋原卷版）2027年中考语文必考点“真题+模拟”暑假体验练

**基本信息** 以“红色经典+跨媒介整合”为核心，构建“四步法”解题体系，实现从名著深读到实用表达的完整能力链，强化文化自信与思辨能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |命题导向|3大核心|素养立意+守正创新+教考衔接|对接课标任务群，聚焦红色传承与实践能力| |备考策略|4步通关|名著精读→模板应用→跨媒介突破→避坑指南|形成“输入-整合-输出”闭环训练| |题型突破|4类模板|匹配题定位法/图文转换关键词法/探究题精神词提炼法/表达题五要素结构|覆盖信息提取到价值传播的能力层级| |真题演练|多主题案例|《红星照耀中国》展策划/戏剧改编/非遗传承|融合本土文化与跨媒介元素，体现教考衔接|

专项05 综合性学习 一、2026 命题核心导向 1. 素养立意：整本书深读＋跨媒介素养＋红色传承＋实践能力 对接课标：整本书阅读＋实用性阅读与交流＋思辨性阅读与表达三大任务群上海市教育... 价值引领：传承红色基因、坚定理想信念、厚植家国情怀、增强文化自信上观新闻 命题落点：读懂名著→整合信息→提炼精神→表达传播 2. 守正创新：题型不变、主题升级、媒介拓展、探究深化 守正：四题结构、分值配比、能力层级、实用表达完全延续 创新：首次聚焦红色经典名著整本探究，融合诗词与海报，跨媒介整合度最高上观新闻 深化：从 “信息提取” 上升到 “精神提炼＋价值认同＋传播表达”，思辨性与教育性更强 3. 教考衔接：教材名著全覆盖・整本书阅读常态化 2026 直接对接教材《红星照耀中国》整本书阅读单元，引导教学回归教材、重视整本书深读上观新闻 强化 “读 — 思 — 研 — 用” 完整学习过程，对接高中探究性学习要求上海市教育... 二、2027 届备考策略 1. 核心原则：红色名著＋本土文化＋跨媒介图文＋实用表达专项 2. 满分通关 “四步法” 第一步：六大名著整本精读（全覆盖） 必练名著：《红星照耀中国》（重点）、《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《简・爱》、《钢铁是怎样炼成的》 要求：每本梳理情节脉络、人物形象、主题思想、经典片段、精神内涵 第二步：四大题型 “答题模板”（精准踩分） （1）名著匹配题（2 分） 模板：定位原文细节→理解内涵→比对选项→确定答案 关键：熟悉经典情节、人物、名句 （2）图文转换题（3 分） 模板：细读图文→提取关键词→简洁概括→精准填空 关键：关注标题、插图、文字、分区、数据 （3）主题探究题（3 分） 模板：精神词 1＋依据（材料细节）；精神词 2＋依据；精神词 3＋依据 示例：①坚定信念（过雪山不畏艰险）；②团结互助（草地相互扶持）；③乐观豁达（苦中作乐） （4）实用表达题（4 分・高分关键） 模板：称呼＋开场点题＋核心内容（精神 / 意义）＋号召 / 致谢＋结尾（80 字） 示例：“各位观众，本次《红星照耀中国》展圆满结束。长征精神永放光芒，愿我们传承红色基因，坚定理想，砥砺前行！” 第三步：跨媒介专项突破（2027 必考） 类型：名著＋诗词、名著＋海报、名著＋图表、名著＋留言卡 训练重点：图文互证、信息整合、跨材料关联、创意表达 第四步：避坑 “四大禁忌”（零失分） 匹配题：不凭印象、精准定位细节、理解内涵 图文题：不遗漏信息、不主观臆断、语言简洁 探究题：不分点、不啰嗦、精神提炼精准、贴合材料 表达题：格式正确、语言得体、紧扣主题、字数合规、有感染力 （2026年上海中考真题）小申所在的学校即将举办“《红星照耀中国》名著阅读展”。作为策展小组的一员，请你参与策划布展。 1．小组成员办读书展，收集了人们对以往展览的看法，下列对甲、乙、丙、丁四人看法分析中，不恰当的一项是（   ） 甲：展览的布局和展品选择都很有条理，看得出策划者花了很多心思。乙：展览很好，但是看的人太少了，不够热闹。 丙：展览确实很用心，但是内容太少了。 丁：展览内容很好，可是全都是摘录、摘抄，缺少互动。 A．甲认为展品布局有条理。 B．乙认为展览的参观者太少。 C．丙认为展览质量不够高。 D．丁认为展览缺乏互动性。 2．同学们在设计展览开场白的时候，写了下面四句话。其中排序正确的一项是（   ） ①他将通过采访得到的内容，写成了《红星照耀中国》一书。 ②1936年，美国记者埃德加·斯诺深入当时的红军进行采访。 ③让我们跟随展览一起，深入了解《红星照耀中国》。 ④它真实地向全世界展现了中国共产党的面貌，再现了当时红色中国的样子。 A．②①④③ B．③①②④ C．②④①③ D．②③①④ 3．同学们又为展板补充了以下两则材料： 七律·长征毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 《红星照耀中国》中有关“强渡大渡河”的选段： 突然，他们在南岸的同志们开始兴高采烈地高呼：“红军万岁！革命万岁！大渡河三十英雄万岁！”原来白军已经仓惶后撤！进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板。纵身跳进敌人碉堡，把敌人机枪调转头来对准岸上。 这时便有更多的红军蜂拥爬上了铁索，赶来扑灭了火焰，铺上了新板。不久，在安顺场过了河的一师红军也出现了，对残余的敌军阵地展开侧翼进攻，这样没有多久白军就全部窜逃——有的是窜逃，有的是同红军一起追击，因为有一百左右的四川军队缴械投诚，参加追击。一两个小时之内，全军就兴高采烈地一边放声高唱，一边渡过了大渡河，进入了四川境内。 对于补充的两则材料的分析，正确的一项是（   ） A．文体互补，体现展览的一致性。 B．相互印证，展现展品的丰富性。 C．都是纪实作品，便于读者了解背景信息。 D．都具有抒情性，便于读者把握情感。 4．小语与小文正在进行对话。请你结合上下文，补全对话。 小语：这个名著阅读展览办得真好，我觉得看名著展比读原著有意思多了。 小文：是的，看展有利于______________。 小语：那么是不是说明看名著展可以代替阅读原著？ 小文：并不能。理由一：______________；理由二：______________。因此，看名著展并不能代替阅读原著，而是应该二者相结合，让名著展帮助我们更好地理解原著内容。 【答案】1．C 2．A 3．B 4． 快速直观了解书中关键人物、核心事件，降低阅读门槛 展览只能截取原著片段、关键内容，无法完整呈现全书细腻情节、人物心理变化 原著文字有细腻的细节描写、完整叙事脉络，能带给读者沉浸式阅读体验，这是展览无法替代的 【详解】1．C.丙只是指出展览内容体量不足，并没有否定展览整体质量，“展览质量不够高”属于过度解读，选项分析不恰当。 2．②句交代背景：1936年斯诺深入红军采访，是整件事的开端，为首句；①句承接②，“他”指代斯诺，写采访后写成《红星照耀中国》，紧跟②；④句“它”指代这本书，介绍书籍的内容与价值，紧跟①；③句发出参观展览的号召，适合作为开场白收尾，放在最后。正确顺序：②①④③。 3．A.《七律・长征》是诗歌，属于文学作品；“强渡大渡河”选段出自《红星照耀中国》，是纪实报告文学，二者文体不同，不能体现一致性； C.“都是纪实作品”错误，因为诗歌是文学作品，不属于纪实作品； D.“都具有抒情性”错误，选段以客观叙事为主，侧重记录战斗经过，不以抒情为核心。 4．第一空：要回应小语的“看名著展比读原著有意思多了”，需填写看展的优势。根据展览多摘录、展示核心片段的特点可知，展览能快速提炼名著重点，直观呈现人物、事件，减少原著阅读的难度，因此填写“快速直观了解书中关键人物、核心事件，降低阅读门槛”。 第二、三空：要解释“看展不能替代原著”的原因，要从两个不同角度区分展览与原著的局限、优势：根据前文丁的看法“全都是摘录、摘抄”，可知展览内容碎片化，只能截取片段，缺少完整情节与人物心理刻画，这是展览的短板，作为理由一；再从原著独有价值切入，原著拥有完整叙事、细腻文字细节，能带来沉浸式阅读感受，这种阅读体验是展板片段展示无法实现的，作为理由二。两处理由分别从展览缺陷、原著独有价值两方面论证，逻辑互补，支撑“不能代替原著”的观点，贴合结尾“二者相结合”的总结。 戏剧单元的学习激发了同学们极大的兴趣，为此九年级开展“观舞台人生·增文化自信”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 知识卡片： 戏剧的要素主要包括戏剧情境、戏剧冲突、舞台说明、人物语言等。 1.戏剧情境是促使戏剧冲突爆发、发展的契机，是使人物产生特有的动作的条件。 2.戏剧冲突，指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式，同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。 3.舞台说明，又叫舞台提示，它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。 4.人物语言，也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。对白是两个或多个人物交谈的话，独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 1．九（1）班同学想将一些课文改编为舞台剧，请根据知识卡片，找出不合适的两篇（   ）（   ） A．《穷人》 B．《丁香结》 C．《邓稼先》 D．《白杨礼赞》 E．《我的叔叔于勒》 F．《社戏》 2．九（2）班同学准备排演《骆驼祥子》，请你参与。 （1）同学们安排了演出前的筹备工作，请你进行有效排序。 ①彩排与演出 ②确定剧目版本 ③确定舞台效果 ④改编剧本 ⑤组建剧组团队 ⑥角色分配与排练 ____________ （2）小明同学完成了“孙侦探敲诈”这一情节的剧本，请根据上下文填写舞台说明。 情节：曹先生被迫离开，祥子负责看家。孙侦探趁火打劫，敲诈走了祥子辛苦积攒的买车钱。 【场景：曹宅堂屋。桌上有一盏昏黄的油灯。祥子呆呆地坐着，神情恍惚。孙侦探从门外闯入，反手关上门。】 孙侦探：（冷笑一声，慢慢走近）哟，祥子！还在这儿傻坐着呢？ 祥子：①________（A．猛地站起  B．大声地坐着询问  C．转过身去）你……你来干什么？ 孙侦探：（不慌不忙地坐下，翘起二郎腿）我？我来给你指条明路啊。曹先生跑了，知道吧？ 祥子：（沉默，攥紧拳头） 孙侦探：（压低声音，眼神阴冷）实话告诉你——这一案，牵扯大了！曹先生是跑了，可你，你跑得了吗？你是他家的佣人，你替他看家，你是他的“同党”！抓起来，先关你三个月，再判你个…… 祥子：（退后一步，声音低了下去）你……你到底想怎么样？ 孙侦探：（脸色一缓，换上一副“替你想”的表情，拍拍祥子的肩膀）兄弟，我这是在救你！你在曹家干了这些日子，攒了不少吧？拿出来，我替你“疏通疏通”，保你平安无事。要不然—— 祥子：（猛地抬头）我没有！我…… 孙侦探：（一把揪住祥子的衣领，凑近他的脸，一字一顿）别跟我耍心眼！你那点底细，我门儿清！今天，你是给也得给，不给也得给！ 祥子：（身子一软，瘫坐在椅子上，双手捂住脸，声音近乎哀求）这些钱是我的命啊！ 孙侦探：②_______（A．愤怒语气  B．嘲讽语气  C．坚定语气）命？兄弟，命重要，还是钱重要？钱没了还能再挣，命没了可就真没了。快着点儿，我耐心有限！ 祥子：（沉默良久，颤抖着从怀里掏出那个小布包，手悬在半空，迟迟不肯递出去） 孙侦探：（一把夺过布包，在手里掂了掂，露出得意的笑）这就对了嘛！识时务者为俊杰。记住，这事儿烂在肚子里，对谁都别说。否则—— 祥子：（他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上） 孙侦探：（走到门口，回头看了一眼，冷笑一声）拉车的，就该认命！ 【灯暗。】 （3）剧本末尾“他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上”。这段心理活动描写在舞台上无法直接呈现。请你结合祥子经历为他设计一段独白（不少于3句），让观众能够感受到他内心的绝望与挣扎。____________ （4）《骆驼祥子》的表演非常成功。以下是同学针对这一剧目的评价，不恰当的一项是( ) A．旧社会的吃人，不是把人当食物，而是把人当工具，用坏了就扔。 B．那辆始终没买成的车，就是祥子无比渴望却永远够不到的人生。 C．祥子很努力，但努力不值钱。祥子不信命，可命运偏偏让他信了。 D．这不是一个“坏时代”的故事，只是一个“好人不一定有好报”的悲剧。 【答案】1．BD 2． ⑤②④⑥③① A B 示例：老天爷为何这般不公！我本本分分拉车，省吃俭用攒下这点血汗钱，只想买一辆属于自己的车。我踏踏实实做人，从不害人欺人，为何偏偏要一次次被人欺压、被世道算计？这点钱是我全部的希望，如今被生生夺走，我拼命挣扎，却始终逃不出这黑暗世道的摆布，往后我还能怎么办？ D 【详解】1．舞台剧改编需要具备完整人物、故事情节、戏剧冲突、人物对话与动作场景。 A.《穷人》有人物、有情节、有人性冲突，适合改编； B.《丁香结》是抒情散文，以写景、感悟人生哲理为主，没有完整人物故事、没有戏剧冲突、没有情节起伏，无法编排人物动作和台词； C.《邓稼先》有人物生平、关键事件、人物对话与事迹场景，可编排舞台剧情； D.《白杨礼赞》是托物言志的抒情散文，通篇赞美白杨树、借物抒情，缺少戏剧必备的冲突与情节，不适合改编成舞台剧； E.《我的叔叔于勒》有完整情节、人物矛盾、亲情冲突，适合舞台剧； F.《社戏》有场景、有人物活动、童年叙事情节，适合舞台呈现。 2．（1）舞台剧筹备时，第一步先要组建剧组团队，有人才能开展后续工作；第二步确定剧目版本，选定改编依据和演出版本；第三步根据版本改编剧本，把原著改成适合舞台演出的台词与情节；第四步完成剧本后分配角色、开始基础排练；第五步排练同时确定灯光、布景、道具舞台效果；最后整体合成彩排，正式演出。正确顺序：⑤②④⑥③①。 （2）①前文祥子正呆呆坐着、神情恍惚，突然看见孙侦探闯入，内心震惊、慌张又警惕。 A.“猛地站起”符合人物受惊、下意识起身戒备的状态，贴合情境与人物心理； B.“大声地坐着询问”与后文“退后一步”动作矛盾； C“转过身去”不符合撞见恶人的紧张反应。 ②孙侦探已经敲诈得逞，拿捏住祥子的弱点，言语里带着看不起底层车夫、戏谑挖苦的意味。 A愤怒语气不符合他掌控局面的傲慢心态； B嘲讽语气贴合孙侦探势利、阴险、居高临下挖苦祥子的小人形象； C坚定语气是立场表态，不适合此刻对话。 （3）此时祥子刚被孙侦探敲诈走全部积蓄，第二次买车的希望彻底破灭，辛苦多年的血汗瞬间落空，这是独白的情境依据。祥子是老实本分、勤劳要强的底层车夫，他不懂得反抗，只会隐忍、委屈、无奈，台词语言要朴实口语化，不能华丽深奥，符合底层劳动者的说话口吻。要表现出他的挣扎，不甘心自己勤恳付出却白白落空，委屈、愤懑；也要表现出绝望，看清世道不公，看不到未来希望，内心茫然无助。 示例：我起早贪黑风吹雨打，一分一分攒下的血汗钱，怎么转眼就成了别人的囊中之物？我只想凭自己的力气买一辆车，安安稳稳过日子，这么简单的心愿，为什么老天都不肯成全我？世道如此不公，强权肆意欺压，我拼尽全力挣扎，却始终逃不出命运的捉弄，往后的日子，要我怎么再坚持下去？ （4）D.《骆驼祥子》不只是“好人没好报”的个人悲剧，小说描写的就是一个坏时代，军阀混战、豪强横行、官吏贪婪、人情冷漠，整个社会没有给底层百姓任何生路，祥子的悲剧不是偶然的命运安排，而是时代必然的产物。是黑暗的社会碾碎了他的梦想，摧毁了他的人格，把一个勤劳善良的好人逼向堕落。 根据要求，完成下面小题。 为迎接第57个世界地球日的到来，学校开展“从书页到云端：共读自然”主题活动，增进同学们对自然的认识。请你参与并完成以下任务。 阅读经典，交流分享 3．请参照“批注1”，完成《从百草园到三味书屋》和《昆虫记》片段的批注并交流。 （1）我每天都给蝈蝈喂新鲜蔬菜，有时为给这个小家伙改善伙食，我还掐来刚开的、嫩黄的丝瓜花和倭瓜花；妻子还特意挑了肉给它吃，她发现蝈蝈吃肉肠也很香。 批注1：“刚开的”“嫩黄的”等词写出了食物的新鲜，把蝈蝈比作“小家伙”，表现出“我”和妻子饲养蝈蝈非常用心，对蝈蝈充满关爱之情。 （2）肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 批注2：_________________________ （3）我给这帮囚徒（绿蝈蝈）喂莴苣叶。它们果然在啃咬，但是吃得极少且不屑吃的样子。我养的是一些不太甘愿吃素的家伙。但到底是哪种活食呢？……为了弄清楚这个问题，我给它们喂细毛鳃角金龟。这种鞘翅昆虫一扔进笼里，绿蝈蝈们便毫不迟疑地扑上去了。我又投进去松树鳃角金龟，我发现它被那帮囚徒给开膛破肚了。这已足以说明问题了，它们是特别喜欢肉食的昆虫。 批注3：________________________ 4．同学们在阅读《昆虫记》的过程中，概括、提炼了科普作品的特点和阅读方法。你认为下列表述错误的一项是（   ）。 A．为了让读者获得真知，科普作品中的科学概念、原理等的表述要准确。 B．用通俗的语言来说明复杂、抽象的事理，深入浅出地讲解科学知识。 C．阅读中遇到专业术语、概念，要查找工具书或相关资料，把握其含义。 D．阅读时要敢于质疑、大胆想象，着重思考、推测科学技术的发展前景。 云上观展，思辨感悟 同学们线上参观了自然博物馆“城市昆虫”主题特展。戴上VR设备，可以化身蜜蜂采蜜、感受翅膀振动；输入昆虫名，AI讲解员随即全面介绍；随手勾勒线条，AI便能补全图像并附上科普词条。 观展结束，大家收获颇丰，不少同学对云观展兴致盎然。校辩论队也将就“AI时代，线上观展能否替代线下阅读”这一辩题，举办一场辩论会。 5．你受邀参与辩论赛活动。你认为下列不属于辩论准备的一项是（   ）。 A．组织队伍，挑选辩手，明确各自分工。 B．设计队服，张贴海报，展示团队形象。 C．解读辩题，搜集资料，撰写辩论提纲。 D．模拟实战，随机对辩，提高辩论能力。 6．最后，主持人总结：书页赋予我们深度，云端给予我们广度，两者皆是我们和自然对话的方式。请谈谈你对于这句话的理解和感悟。（100字左右） 【答案】3． 批注2：“肥胖的”“轻捷的”写出了黄蜂的可爱、叫天子的敏捷；“低唱”“弹琴”等词运用了拟人手法，“伏”“直窜”，一静一动对比鲜明。作者把百草园中的动物写得充满活力，富有童趣。体现出作者对百草园的喜爱之情。 批注3：记录了作者对绿蝈蝈食性的探究过程。作者运用拟人手法生动形象地描绘出绿蝈蝈捕食进食的状态，以此说明绿蝈蝈食肉的习性。体现了《昆虫记》这部作品科学性和文学性的完美结合。 4．D 5．B 6．要点：围绕“深度”“广度”，说出两种方式各自的优势，围绕活动主题，言之有理即可。 示例：通过阅读，我们可以沉浸在文字中想象、思考、反思。科技赋能，让知识的传递更直观、便捷、更具体验感，激发我们的探索欲，丰富我们的认知。这两种方式相辅相成，共同引领我们更好地走进自然，热爱自然、敬畏自然。 【详解】3．写赏析批注，核心方法是抓关键词、修辞、人称与情感，参照批注1的答题模板作答。第一步圈画句中修饰词、动词、修辞句；第二步分析词语/修辞的表达效果；第三步落脚作者情感。批注2先抓“肥胖、轻捷、伏、窜”等动词形容词，再抓“低唱、弹琴”拟人修辞，分析动植物鲜活姿态，体现百草园乐趣与作者喜爱；批注3抓住“囚徒、家伙”拟人称呼、“啃咬、扑、开膛破肚”动作词，梳理实验过程，体现法布尔观察细致、求真严谨的科学态度，饱含对昆虫研究的热爱。 示例： 批注2：“肥胖”“轻捷”精准刻画黄蜂、云雀外形与动作特点，“伏”“窜”两个动词动静对比鲜明；“低唱”“弹琴”运用拟人，将油蛉、蟋蟀鸣叫比作乐曲，生动写出泥墙根动植物鲜活有趣，表达作者对百草园自由美好自然景物的喜爱。 批注3：“囚徒”“家伙”把蝈蝈拟人化，赋予可爱形象；“啃咬”“扑上去”“开膛破肚”细致描摹蝈蝈进食动作，完整记录喂食对比实验，体现法布尔观察耐心细致、探究求真的科学精神，流露他研究昆虫时浓厚的兴趣。 4．D.阅读纪实类科普著作，核心是读懂书中记录的客观生物知识，不需要着重推测科技发展前景，偏离阅读目标。 5．B.该行为属于活动宣传、形象包装，不涉及辩题、论据、辩论技巧，对赛场辩论发挥无实质帮助，不属于辩论准备。 6．先解读“书页”代表书本阅读，如《昆虫记》《从百草园到三味书屋》这类文字读物，能细致深挖自然细节，带给我们深度思考；再解读“云端”指网络线上资源，拓宽观察自然的渠道，带来视野广度。接着结合活动主题“共读自然”，点明二者都是感知自然的途径。最后升华感悟，纸质书本沉淀细腻认知，网络拓展多元视角，二者结合才能完整与自然对话。 示例：书页承载文字记录，品读书籍能细致体察自然生灵，沉淀内心思考，赋予认知深度；云端依托网络资源，可跨越空间看见多样自然，拓宽眼界格局。书本与线上渠道相辅相成，都是亲近自然、读懂万物的路径，二者结合，让我们更立体完整地与自然对话。 小浦同学一直对传统文化有浓厚兴趣，这次他前往上海图书馆参观展览。 “大唐气象，___________” 材料一： “大唐气象——上海图书馆藏唐碑善本展”自开幕以来，持续引发观展热潮。许多观众专程从外地赶来，表达“内心对优秀传统文化的认同与尊崇”。 展馆入口的前言处开宗明义：“大唐，是中国五千年历史上最辉煌的时代之一。留存至今、数以千计的唐碑经典，承载着盛唐开放和创新的时代气象，既是中华民族伟大复兴的宝贵精神财富，也提升了中华民族的文化自信。” 材料二： 六十余种唐碑善本、多种宋拓本、孤本、初拓稀见本等“国宝”级碑帖在这次展览中得以展出： 材料三： 唐朝是封建盛世，国力昌盛，对外开放，具有海纳百川的气魄。文化上的兼容并包政策，使得唐代文人身上具有浓烈且坚定的文化自信。文化自信就是对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇，以及由此带来的对外来文化的包容、对未来的信心。在碑刻书法艺术中蕴含的盛唐气象里，把弘扬中华优秀传统文化和发展社会主义先进文化统一起来。此展旨在大力弘扬碑刻传统文化，全面展示唐碑书法风尚的转变和发展，直观领略馆藏善本碑帖的艺术魅力。 7．上述材料都节选自展览资料页，请为其补足标题“大唐气象，_____________”。 8．材料二中展示的两幅碑拓作品，对其字体判断正确的一项是（   ） A．楷书 隶书 B．行书 隶书 C．隶书 金文 D．金文 楷书 9．回家后，收获颇丰的小浦感慨良多，看到朋友圈中朋友们都在转发“日本动漫”“韩国明星”“偶像团体”等内容，就想发一段文字到朋友圈抒发自己对“大唐气象”的感悟并为这次展览点赞。 假如你是小浦，请根据材料，拟一段80字左右的短信。_______________________ 10．发完朋友圈后，小浦看到了手边刚刚读完的《西游记》，才发现小说中也蕴藏着许多“大唐”元素。例如小说写的是“自东土大唐”而来的唐僧从（1）_________（地点）出发，前往西天途中收徒、降妖伏魔，最终取得真经的故事。 （2）西天取经路上师徒一行人走过很多山，这些山代表着孙悟空在取经路上的成长和突破。请在以下“山”中选择一个，结合具体情节，谈谈孙悟空的磨砺与成长。 A．花果山    B．五行山    C．火焰山    D．灵山 _______________ 【答案】7．示例：翰墨华章 8．A 9．示例：今天在上图看了“大唐气象”唐碑善本展，千年前大唐开放雄浑的气象、隽永端庄的书法太动人了！咱们的传统文化底蕴深厚，这份民族文化自信，远比外来流行文化更动人，为这场好展点赞！ 10． 长安 示例：选B五行山。孙悟空大闹天宫后被压在五行山下五百年，漫长的磨砺收敛了他最初桀骜狂躁的野性，磨去了他肆意妄为的脾气，让他从不服管束的妖猴，转变为愿意遵行使命、护送唐僧取经的行者，这是他取经之路成长的起点。 【详解】7．拟展览页的标题，要先提取三则材料共同核心要素，包括唐碑、文化自信、书法艺术等，再结合“大唐气象”的结构，拟定字数一致、内容契合的后半部分标题。 示例：唐碑焕彩（或：唐碑善本；翰墨流芳） 8．甲图字体形体方正，笔画规整，横平竖直，是楷书； 乙图字体偏扁，蚕头雁尾，一波三折，是隶书。 9．结合材料点出大唐气象、文化自信的感悟，贴合题目中朋友圈的语境，符合80字左右的要求即可。 示例：今天去上海图书馆看了唐碑善本展，真的被大唐开放包容的气象震撼了。这些千年碑刻藏着我们传统文化的底气，更让我感受到民族文化自信，真心为这场精彩的展览点赞！ 10．（1）根据《西游记》情节，唐僧从大唐都城长安出发，前往西天取经。 （2）先选定一座山，再梳理对应情节，最后关联情节分析孙悟空前后的变化，体现他的磨砺与成长，合理即可。 示例一：花果山。取经路上孙悟空三打白骨精，被唐僧误解驱逐后被迫回到花果山。和当年占山为王、任性反叛的美猴王相比，此时的孙悟空虽受了委屈，却始终心系师父安危与取经大业，没有就此反叛重回山野。他早已从随心所欲、不服管束的妖猴，磨去了桀骜戾气，成长为有担当、重情义的取经行者，心性完成了重要的蜕变成长。 示例二：五行山。孙悟空大闹天宫后被如来压在五行山下五百年，原本桀骜不驯、任性冲动的美猴王，在五百年的磨折中褪去了野性，收敛了锋芒，从无法无天的妖猴，转变为愿意皈依佛门、背负取经使命的孙行者，是孙悟空成长的关键节点。 示例三：火焰山。三借芭蕉扇时，孙悟空最初硬闯碰壁，之后改变策略，多方周旋借扇，褪去了急躁莽撞，变得沉稳懂变通，在磨砺中变得更加成熟。 示例四：灵山。灵山是取经路的终点，也是孙悟空成长的见证。走到灵山时，他早已不是大闹天宫时只知拼杀、不服管教的美猴王。一路降妖伏魔，他磨去了急躁骄纵，学会了责任与共情，从一个追求个人自由的妖猴，成长为肩担取经使命、懂隐忍知进退的修行者，在灵山完成了最终的修行蜕变。 阅读下面材料，完成小题。 学校“青春剧场”活动开幕在即，九（1）班决定将《儒林外史》中的“范进中举”片段改编为戏剧参演，请你协助完成以下任务。 11．【任务一：前期准备】 （1）请选出排演流程中不需要重点考虑的两项工作是( ) A．仔细研读“范进中举”原著片段，梳理故事情节和人物关系。 B．根据剧本需要，设计并制作舞台背景和简单道具。 C．邀请全校师生、家长观剧，现场评价或上传录制视频线上评价。 D．组织演员熟记台词，并设计符合人物性格的舞台动作和表情。 E.查阅资料，分析《儒林外史》在文学史上的地位和主要艺术成就。 F.确定导演、演员和剧务等人员分工，并制定分阶段的排练时间表。 （2）小语撰写的招募启事出现了两处错误，请指出并修正。 招募启事（初稿） 修正 亲爱的同学们： 为迎接学校“青春剧场”学生活动节，我班将排演《范进中举》短剧。现面向全班招募热爱古典文学、戏剧表演、勇于挑战自我的同学加入演员队伍。你的加入定能让舞台熠熠生辉！请于5月30日中午12点前勇跃报名，期待你的参与！ 九（1）班导演组 2026年5月20日 错误一：书写错误 修改为：①___ 错误二：信息不全 修改为：②___ 12．【任务二：剧本改编】 小贤改编了以下剧本片段，请你帮助他补写台词和舞台说明。 集市庙门口。范进披头散发，满脸污泥，光着一只脚，站在破板凳旁死命拍掌。 范进 （仰头大叫，声音尖厉）（1） 胡屠户 （手指范进，怒喝）该死的畜生！你中了甚么？ 邻居甲 （指着胡屠户的手，对众人笑）你看，他手抖了！ 众人哄笑。胡屠户脸色发白，再不敢打第二下。 众邻居 （一齐上前，七手八脚）快！抹胸口！捶背心！ 众人手忙脚乱地“舞”了半天，范进渐渐喘息过来，眼睛明亮。 范进 （虚弱地）我……这是在哪里？ 胡屠户 （（2）） 果然天上“文曲星”是打不得的…… （1）在横线上填写一句恰当的台词。____ （2）如果你是饰演胡屠户的演员，范进醒来后，你会设计怎样的动作和神态来表现他此时的心理？并说明理由。 胡屠户的动作、神态设计：____ 理由：____ 13．【任务三：戏剧宣传】 小语和小贤分别为此次活动设计了宣传海报，你认为选用哪一幅海报效果更好？请阐释理由。（80字左右） 【答案】11． C E “勇跃”应改为“踊跃”。 “请于5月30日中午12点前到九（1）班班长处报名” 12． 示例：噫！好！我中了！ 示例：动作、神态设计：脸上堆起讨好的笑容，赶忙收回手，弯腰给范进整理衣服。 理由：胡屠户势利、趋炎附势，范进中举后他态度立刻转变，这样的动作神态符合他前倨后恭、奉承新贵人的心理。 13．示例：选图片1。图片1展现了范进中举后喜极而疯、奔跑失态的场景，极具冲击力，能直观体现范进醉心科举的丑态，突出封建科举制度对读书人的毒害，更能吸引观众的注意力。 示例：选图片2。图片2展现了范进中举后周围人簇拥讨好他的场面，能够体现出当时社会趋炎附势的世风，凸显《范进中举》的讽刺内核，也更有故事感。 【详解】11．第一空： C.邀请观众、组织评价属于演出结束后的收尾、互动环节，并非排演阶段需要重点准备的工作； E.研究书籍文学史地位、艺术成就属于文学赏析内容，和戏剧片段排演、舞台表演没有直接关联，无需重点考虑。 第二空：注意“踊”字的写法。 第三空：缺少报名地点/报名方式，启事信息不完整。 示例：请于5月30日中午12点前到班长处报名 12．第一空：范进得知中举后喜极发疯，原著核心台词就是反复嘶吼这句话，贴合他癫狂、狂喜的疯癫状态，适配前文拍掌大叫的动作。 示例：中了！我中了！ 第二、三空：胡屠户为救疯癫的范进，动手打了他，之后听闻范进是文曲星下凡，心生畏惧、惶恐不安，贴合原著人物形象与当下情境。 示例：缩着身子，双手不停搓揉，面露惊惧，眼神躲闪，说话吞吞吐吐。 理由：胡屠户原本蛮横粗鲁，动手打了范进后，得知对方是文曲星，内心充满害怕与敬畏，不敢正视范进。畏缩的姿态、躲闪的眼神能直观表现他心虚、惶恐的心理，也符合他势利、迷信的人物特点。 13．需结合原著核心情节、人物形象、海报表现力，明确选择后说明理由。 图片1：画面中央偏右的男子就是范进，他衣衫不整、披头散发，光着脚，正举着中举的报帖，一边奔跑一边大喊，呈现出喜极而疯的癫狂状态，动作夸张、表情扭曲，极具戏剧张力。他身后站着一群围观的乡邻，有的探头张望，有的面露诧异，烘托出荒诞又喧闹的氛围。右上角写着“范进中举”四个字，点明了故事主题。 图片2：画面中央是手持“捷报”的范进，正被一群乡邻簇拥着，周围人或探看、或交谈，呈现出热闹喧闹的氛围。画面上方有“范进中举”字样点明主题，背景中还有骑马的人物形象，进一步烘托出报喜的仪式感与热闹感。 示例：我选图片1。它定格了范进得知中举后癫狂失态的瞬间，夸张的动作极具戏剧张力，直观展现了科举制度对读书人的精神摧残，能快速抓住观众眼球，凸显作品的讽刺意味。 阅读下面的材料，完成下面小题 你所在班级准备开展主题为“走近身边的‘非遗’”的综合性学习活动。下面是同学们收集的部分资料。 【材料一】 上海非物质文化遗产项目名录（部分）： •传统美术：顾绣、徐行草编、嘉定竹刻 •传统戏剧：沪剧、昆曲 •传统技艺：南翔小笼馒头制作工艺、功德林素食制作技艺 【材料二】 采访“徐行草编”传承人的记录： 问：您觉得目前非遗传承面临的最大困难是什么？ 答：现在愿意静下心来学手艺的年轻人太少了。大家都觉得这个苦，赚不了钱，不如去送外卖或者做直播。 【材料三】 班级关于“非遗进校园”的调查问卷结果：  非常了解非遗：5%  了解一些非遗：35%  听说过但不了解：45%  完全不了解：15% （注：此题为模拟数据，在实际试卷中提供，此处为文本描述） 14．请仿照示例，为这次 “走近身边的‘非遗’”主题活动拟定一个宣传标语，要求句式对仗工整。 示例：传承民族基因，守护精神家园。 标语：________，________。 15．阅读材料二，针对传承人提到的困境，请你为“徐行草编”的未来发展提出两条切实可行的建议。 （1）________ （2）________ 16．结合材料三的问卷调查结果，简析当前中学生对非物质文化遗产认知的现状。 17．为了改变这一现状，请你作为活动发起人，拟写一份倡议书，呼吁同学们关注和参与非物质文化遗产的保护与传承。（100字左右） 倡议书 亲爱的同学们： ________ 让我们行动起来，共同守护我们的文化根脉！ 倡议人：XX班委会 2026年5月31日 【答案】14． 示例：走近非遗瑰宝 点亮文化之光（要求句式对仗，内容围绕“走近”和“价值/意义”即可） 15． 示例：鼓励草编技艺的现代化创新，如开发草编手机壳、草编饰品等年轻人喜爱的文创产品，提升经济效益。 利用短视频、直播等新媒体平台，展示徐行草编的制作过程和文化内涵，吸引年轻人关注和学习。（其他合理建议如开展非遗进校园活动、设立非遗奖学金等，言之成理即可。） 16．调查结果显示，虽然完全不了解非遗的学生仅有15%，但“听说过但不了解”和“了解一些”的学生占绝大多数（80%），而“非常了解”的仅占5%。这说明当前中学生对非遗的认知普遍不深、不系统，处于“知道一点，但不重视、不了解”的浅层状态。加强非遗的普及和深度教育刻不容缓。 17． 身边的顾绣、沪剧、传统美食技艺等非遗正面临失传，调查发现多数同学对其了解甚少。守护非遗是我们的责任。倡议大家主动查阅资料、学习非遗知识，借助各类平台积极宣传，踊跃参与体验活动。 【详解】14．参照示例“传承民族基因，守护精神家园”，先明确句式为前后两句字数相等、结构一致，均为动宾短语。答题时要紧扣“走近非遗、传承非遗”的活动主题，语言简洁、朗朗上口即可。围绕欣赏非遗魅力、传承传统技艺、守护文化瑰宝等角度构思，保证句式对仗、主题贴合活动内容。 示例：探寻非遗之美，传承千年匠心 15．根据材料二提“大家都觉得这个苦，赚不了钱”的内容可以提炼核心困境：学习技艺辛苦、收入偏低，导致年轻人不愿传承。提建议必须紧扣这两个痛点，做到具体、可落地。一方面针对“赚不了钱”，可以创新产品样式、借助网络拓宽销路，提升从业者收入；另一方面针对“年轻人不愿学”，可以走进校园开展体验活动、加大宣传，拉近青少年与传统技艺的距离，激发大家的学习兴趣，两条建议分别对应两大难题，贴合材料且具备可行性。 示例：①设计草编文创产品，线上直播带货，增加经济收入；②开展草编体验课堂、手工活动，吸引青少年学习技艺。 16．根据材料三调查结果可知，先明确每一类人群的占比，能看出真正深入了解非遗的学生占比极少，仅占5%，但“听说过但不了解”和“了解一些”的学生分别占35%和45%，占绝大多数，表明大多数学生都停留在浅层认知，还有15%的学生“完全不了解”。整体来看，大部分中学生对非遗认知浅薄，了解程度普遍偏低，非遗在校园中的普及工作亟待加强。 17．拟写倡议书时，首先结合调查现状，点明当下同学们对非遗了解不足的问题，再点明非遗的文化价值；接着发出具体可行的倡议，语言语气诚恳亲切，符合面向同学交流的语境；严格控制字数在100字左右，保留题干给出的格式，内容紧扣“关注、保护、传承非遗”的核心，逻辑通顺、表意清晰即可。 示例： 徐行草编、嘉定竹刻、昆曲等本土非遗正面临传承困境，多数同学对此了解不多。守护非遗是我们的责任，在此倡议：主动查阅资料、走近场馆了解非遗；借助校园平台和网络积极宣传；踊跃参与体验活动，动手感受传统技艺。 阅读下面材料，完成习题。 “校园阅读节”专题活动 【材料一】 为了营造浓厚的读书氛围，提升同学们的阅读素养，学校将于下周举办“书香满园”校园阅读节。活动内容丰富多彩，包括名家讲座、“好书推荐”手抄报展评、经典诗文朗诵比赛、“我与一本书的故事”征文大赛等。 【材料二】 老师收集了部分同学的阅读反馈： 小明：我平时喜欢看科幻小说，但爸妈总说多看些“正经书”，我觉得他们不懂我的想法。 小华：我也知道读书好，但就是静不下心来，一拿起书就想看手机。 小红：我读书挺多的，但总感觉自己表达不出来，阅读理解也总丢分。 【材料三】 学生会向全校同学征集“阅读节”宣传标语，要求简洁、凝练，能体现阅读的意义。 【材料四】 经典诗文朗诵比赛报名表（节选）： 班级 姓名 朗诵篇目 朗诵篇目出处 初三（1）班 李华 《沁园春·雪》 毛泽东《沁园春·雪》 初三（2）班 张明 《海燕》 高尔基《海燕》 初三（3）班 王强 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 18．请为本次“校园阅读节”拟写一条宣传标语，要求运用一种修辞手法。 ○【标语】： 19．针对【材料二】中三位同学的阅读困惑，请你以“校园阅读节”中某一具体活动为载体，为他们提出一条可行的建议。 ○针对小明的建议：_____________ ○针对小华的建议：_____________ ○针对小红的建议：_____________ 20．根据声音的节奏与韵律，分析【材料四】中张明同学《海燕》的朗诵，用“↗”表示语调上扬，“↘”表示语调下降。并为画线句提出朗诵指导建议。 （1）选择文本中需要语速较快的句子： （2）为下面句设计朗诵重音并说明理由： “让暴风雨来得更猛烈些吧！” 【设计】重音落在“________”上。 【理由】_________ 21．小红同学想报名参加“我与一本书的故事”征文大赛，想写《西游记》。请你帮她拟一个吸引人的标题，并简要阐述标题的妙处。 【标题】：《__________》 【妙处】：__________ 【答案】18．标语示例：阅读，让心灵的荒原开满繁花。（比喻） 19． 示例： 针对小明的建议：建议小明参加“好书推荐”手抄报展评活动，把自己喜欢的科幻小说（如《三体》）做成手抄报，向同学科普科幻文学的价值，并邀请父母参加，通过分享交流向父母证明经典科幻作品同样是优秀的文学作品，可以丰富想象、开拓视野。（活动与建议结合即可） 针对小华的建议：建议小华参加“经典诗文朗诵比赛”，通过亲身参与感受文字的音韵之美。在家里也可以尝试每天用手机录一段自己朗读的文章，坚持打卡，逐步培养静心阅读的习惯，减少对手机的依赖。 针对小红的建议：建议小红加入征文大赛的写作组，通过写作来深化阅读理解。同时，也可以参加名家讲座或读书交流会，学习如何将内心的感受转化为精准的文字表达。例如，可以从“人物形象”“情节设置”等角度，尝试对读到的好书进行100字左右的点评。 20． 示例： 需要语速较快的句子：“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。” 设计重音落在“更猛烈些”上。 理由：“更猛烈些”是全诗的高潮和点睛之笔，表达了海燕对暴风雨的渴望和召唤。重读这三个字，可以强烈地凸显出海燕英勇无畏、敢于斗争的革命精神，使朗诵情感更加饱满，具有冲击力。 21． 示例：《取经路，也是我的成长路》 标题巧妙地将《西游记》中师徒四人的“取经路”与个人的“成长路”联系起来，点明了文章的核心内容——从书中人物的经历中获得感悟，促进自身成长。标题运用双关和比喻，既概括了故事主题，又富有生活哲理，能激发读者的阅读兴趣。 【详解】18．紧扣“校园阅读节”主题，突出读书的价值与意义。其次遵循题干要求，选用比喻、对偶等修辞手法，语言做到简洁凝练、朗朗上口。构思时将书籍、阅读比作美好事物，体现阅读滋养心灵、增长学识的作用，最终敲定语句，确保贴合校园氛围且符合标语规范。 示例：书香润校园，阅读伴成长。（对偶） 19．结合三位同学各自的阅读困扰，对应阅读节里的名家讲座、手抄报展评、朗诵比赛、征文大赛等活动对症下药。结合活动形式给出具体做法，兼顾实用性与可操作性，化解矛盾、改掉陋习、提升能力，建议内容详实完整。 示例： 针对小明的建议：建议参与“好书推荐”手抄报展评活动，精心制作介绍科幻小说的手抄报，展示书中精彩内容与独特魅力。主动带着作品和父母交流，讲解科幻读物能拓展思维、激发想象力，让父母理解你的爱好，拉近彼此对阅读的看法。 针对小华的建议：建议报名参加经典诗文朗诵比赛，每日抽出固定时间练习诵读，沉浸在文字之中平复心绪。可以约定阅读时把手机放到别处，完成阅读任务后再使用手机，循序渐进改掉分心的毛病，慢慢养成静心读书的好习惯。 针对小红的建议：建议参加“我与一本书的故事”征文大赛，在动笔写作的过程中梳理阅读感悟。同时积极聆听名家阅读讲座，学习解读文本、组织语言的技巧，不断锻炼表达能力，改善阅读理解和书面表达薄弱的问题。 20．首先结合《海燕》文本内容与情感基调判断语速：环境紧张、氛围激烈的语句适合快读，以此筛选对应句子。再分析指定语句的情感核心，抓取最能体现主旨、抒发强烈情感的词语确定重音。结合海燕的形象与句子表达的呐喊、渴望之情，阐述重读该词对强化情感、凸显精神的作用，保证分析贴合朗诵韵律与文本内涵。 示例： （1）需要语速较快的句子：乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。 （2）【设计】重音落在“更猛烈些”上。 【理由】这句话是全文情感顶点，是海燕激昂的呐喊。“更猛烈些”直接传递出海燕热切期盼风暴来临、不惧挑战的心境，重读此处能放大激昂的情绪，鲜明展现它勇敢抗争、乐观坚定的形象，让朗诵感染力更强。 21．拟题先紧扣《西游记》核心元素，如取经、师徒、磨难、金箍棒等，再结合“我与一本书的故事”这一征文主题，关联个人阅读感悟与成长。可运用比喻、对偶、双关等修辞增添文采，标题要新颖吸睛。阐述妙处时，先点明标题手法，再结合书籍内容与个人感悟，说明其表意、立意和吸引读者的作用。 示例：《一路西行，一路修行》。 妙处：标题化用西行取经的情节，将取经之路比作人生修行之路，运用双关手法。既概括了《西游记》师徒历经磨难西行取经的主线，又写出自己阅读此书收获的人生启迪，意蕴深远，句式工整，容易引发读者共鸣。 阅读下面的材料，完成小题。 班级开展“走近艾青，感悟诗情”综合性学习活动，请你参与。 材料一： 艾青诗歌创作时间轴 1930年代——《大堰河——我的保姆》（1933）《雪落在中国的土地上》（1937）《我爱这土地》（1938） 1940年代——《火把》（1940）《向太阳》（1940） 1950年代——《春天》（1956） 1970年代末——《鱼化石》（1978）《光的赞歌》（1979） 材料二： 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 材料三： 名家评价 艾青的诗歌，以土地和太阳为核心意象，将个人命运与民族命运紧密相连。他的诗既有西方现代诗的意象密度，又有中国古典诗歌的意境之美，开创了中国新诗的一代诗风。——文学评论家 22．班级计划编辑一期艾青诗歌手抄报，同学们对编排方式有不同意见。以下两种方案，你更赞同哪一种？请简述理由。 方案一：按照诗歌创作的时间顺序编排 方案二：按照诗歌的主题（如“土地”“太阳”等）分类编排 我赞同方案 _____ 。 理由：_________ 23．阅读材料二《我爱这土地》，完成下面两题。 （1）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”一词能否换成“清脆”或“嘹亮”？为什么？ ____________ （2）请从“土地”“河流”“风”“黎明”这四个意象中任选一个，结合诗句分析其象征意义。 我选择“__________”。 象征意义：____________ 24．2025年高考语文全国一卷的作文题从老舍、艾青、穆旦的三段文字出发，要求考生围绕“民族魂”进行写作。请结合材料二中艾青诗歌的情感特点，以“我心中的民族魂”为题，写一段120字左右的演讲词开场白。 【答案】22． 示例一：我赞同方案一。 理由：按照诗歌创作的时间顺序编排，可以清晰地呈现艾青诗歌风格的发展变化脉络。从1930年代对土地、苦难的深沉书写，到1940年代对光明、希望的歌颂，再到晚年对生命、哲理的思考，读者可以从中感受到诗人与时代同行的精神历程。 示例二：我赞同方案二。理由：按照主题分类编排，便于读者集中品味艾青某一类意象或主题的诗歌特色。比如将“土地”主题的诗放在一起，可以更深刻地理解艾青对祖国大地的深沉热爱；将“太阳”主题的诗集中呈现，可以更鲜明地感受诗人对光明与希望的追求。 23． 不能换。“嘶哑”形容喉咙沙哑、声音低沉，暗示诗人历经磨难、饱经沧桑。“清脆”“嘹亮”虽然美好，但无法传达出诗人在苦难中依然坚持歌唱的悲壮与执着，“嘶哑”更具情感张力和感染力。 答案示例一：选择“土地”。 象征意义：“土地”象征灾难深重的祖国。诗句“被暴风雨所打击着的土地”描绘了祖国在侵略者铁蹄下遭受的苦难，表达了诗人对祖国的深切忧虑与深沉热爱。 答案示例二：选择“黎明”。象征意义：“黎明”象征希望与未来。诗句“和那来自林间的无比温柔的黎明”在描绘黑暗现实后为人们带来希望的曙光，表达了诗人对光明未来的坚定信念。 24．同学们，大家好！“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”艾青的诗句，道出了中华民族生生不息的精神密码。民族魂，是苦难中的坚守，是黑暗中的追寻，是每一个平凡人对脚下这片土地的热爱。今天，让我们一起走进艾青，感悟这份深沉的家国情怀！ 【详解】22．先明确选择的方案，如果选时间顺序编排，就结合材料一的创作时间轴，梳理艾青不同时期创作背景、风格变化的关联阐述理由；如果选主题分类编排，就结合材料三的核心意象说明，围绕同类主题诗歌的情感共性阐述理由。 示例一：我赞同方案一。理由：按创作时间顺序编排，能清晰梳理艾青不同时期的创作历程，直观展现诗人思想情感与诗歌风格的变化，贴合材料一的时间脉络，方便大家顺着时代背景读懂诗人心境的转变。 示例二：我赞同方案二。理由：按“土地”“太阳”等主题分类编排，契合艾青诗歌核心意象特点，能集中体会同一主题下诗人抒发的情感，便于大家归纳感悟诗情，快速把握艾青诗歌的思想内涵。 23．（1）先明确判断能否替换，要结合诗人对土地的情感程度、诗歌创作的时代背景分析词语的表达效果差异。 示例：不能换。“嘶哑”写出鸟儿历经磨难、身心疲惫的状态，饱含诗人历经苦难依旧执着热爱祖国的深沉悲痛与赤诚之心；“清脆”“嘹亮”轻快明快，无法体现战乱年代诗人满腔悲愤、饱经沧桑的情感，不符合诗歌沉重悲愤的基调。 （2）先选定意象，结合诗句中对应意象的修饰语，联系诗歌创作的抗战时期背景，分析其对应的象征义。 示例一：我选择土地。象征饱受苦难、满目疮痍的祖国大地，代表苦难深重的中华民族。 示例二：我选择河流。象征人民心中无尽的悲愤与满腔哀愁。 示例三：我选择风。象征人民奋起反抗、不屈不挠的斗争精神。 示例四：我选择黎明。象征光明、希望与民族解放的美好未来。 24．先点明艾青诗歌中“土地”“爱国”的情感和“民族魂”的关联，再紧扣“我心中的民族魂”主题，结合诗歌情感引出演讲内容，控制字数符合要求。 示例：同学们，大家好！品读艾青的诗作，那深沉眷恋土地、赤诚热爱祖国的真挚情感，正是民族魂最动人的写照。《我爱这土地》满含对家国的悲悯与坚守，字字皆是赤子情怀。在我心中，民族魂便是危难之中心系故土，风雨之下坚守信仰。它扎根华夏大地，融入国人血脉，接下来就让我们一同畅谈心中不朽的民族之魂。 学校“读书月”将开展一系列“小说阅读”分享活动，邀请你加入活动策划小组，完成以下任务。 25．活动策划小组拟将下列作品列入本次“小说阅读”分享活动的书目清单，请完善相关信息。 书名 作者 国籍 主人公 《鲁滨逊漂流记》 丹尼尔·笛福 英国 鲁滨逊 《骆驼祥子》 ①_________ 中国 祥子 ②_________ 儒勒·凡尔纳 ③__________ 尼摩船长 《钢铁是怎样炼成的》 ④_________ 苏联 保尔·柯察金 《简·爱》 夏洛蒂·勃朗特 英国 简·爱 26．策划小组拟在本次系列活动中举办一场“成长”主题的读书演讲比赛，届时校新闻社将及时发布本次演讲比赛的相关消息，以下哪两项内容不需要写入本则消息（   ） A．演讲比赛的时间地点 B．演讲比赛的主办方 C．演讲者的备赛经过 D．演讲比赛的主题 E．演讲者的演讲内容 F．演讲比赛的结果 27．在策划以“成长”为主题的读书演讲比赛时，小组成员就推荐的5部名著中哪些作品属于“成长小说”产生了分歧，请你根据知识卡片中提供的信息，完成以下对话。 “成长小说”是小说的一个重要类型，“主题是主人公思想和性格的发展，叙述主人公从童年开始所经历的各种遭遇--通常要经历一场精神上的危机--然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用”。 （艾布拉斯姆《文学术语辞典》） 小A：我认为《①_________》属于“成长小说”，因为②_________。 小B：我认同小A的观点，这部小说中主人公的成长经历确实符合“成长小说”的定义。 小C：我认为《骆驼祥子》呈现了祥子一生的经历，也属于“成长小说”。 小D：我不认同你的说法，因为③_________，所以我认为它并不属于“成长小说” 28．策划小组提议运用Seedance2.0视频生成技术开展“经典小说片段”视频征集活动。根据提供的镜头提示语撰写注意事项，就制作《钢铁是怎样炼成的》中“保尔在秋日的海边公园放弃自杀念头”这一镜头的AI视频，下列提示语符合要求的一项是（   ） Seedance2.0镜头提示语撰写注意事项（1）动作描述要慢：必须写慢速连续动作（如“轻抬手腕”，而非“挥手”），AI更易生成流畅动态。 （2）拒绝模糊词：把“好看”“氛围感”之类替换成具体词。 （3）加强制约束：必加“画面稳定”“人体结构正常”等表述，从根本上避免人物变形，画面模糊。 A．保尔坐于海边长椅，猛地放下手枪，秋日悲凉一扫而空，镜头推进，面部稳定不变形。 B．秋叶轻落，海风拂面，保尔缓缓放下抵住脑门的手枪于膝上，镜头推进，面部结构正常。 C．保尔一把松开紧扣扳机的手指，阳光明媚，他躺于长椅，闭眼、仰面，面带惬意微笑。 D．氛围压抑，保尔扔下手枪，脸颊泪珠滑落，他轻轻闭上眼睛，表情痛苦，画面稳定。 【答案】25． 老舍 《海底两万里》 法国 尼古拉·奥斯特洛夫斯基（或奥斯特洛夫斯基） 26．CE 27． 钢铁是怎样炼成的 保尔从普通工人子弟起步，经历了战争、伤病的重重磨难，在经历自杀的精神危机后，最终成长为坚定的革命战士，完成了精神的成长，符合成长小说定义 祥子经历一次次生活打击后，没有长大成熟，反而从诚实上进的青年堕落成麻木自私的行尸走肉，不符合成长小说“主人公最终长大成熟”的要求 28．B 【详解】25．第一空：《骆驼祥子》的作者是老舍，原名舒庆春。故可填“老舍（或舒庆春）”。 第二、三空：儒勒·凡尔纳是19世纪法国著名科幻小说家，被称为“现代科幻小说之父”。在他的作品中，主人公是尼摩船长的作品是《海底两万里》。据此，第二空填“《海底两万里》”，第三空填“法国”。 第四空：《钢铁是怎样炼成的》的作者是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基。据此可填“尼古拉·奥斯特洛夫斯基（或奥斯特洛夫斯基）”。 26．C.演讲者的备赛经过是演讲者个人赛前的私人准备细节，不属于演讲比赛活动本身需要公开报道的核心事实，不需要写入； E.消息只需要整体报道活动举办情况，不需要详细呈现每一位演讲者的具体演讲内容，不需要写入。 27．第一、二空：先阅读题干给出的“成长小说”定义可知，成长小说的核心要求是主人公经历磨难、精神危机后，最终实现思想性格的成长成熟，完成自我认知，获得正向成长。再从题干给出的5部名著中任选符合标准的作品作答即可。 示例一：①《简·爱》②简·爱从小经历舅母虐待、寄宿学校的摧残，成年后又在爱情中遭遇重大精神危机，她始终没有放弃对平等尊严的追求，最终成长为独立、自主、清醒的新女性，完全符合成长小说的定义。 示例二：①《钢铁是怎样炼成的》②保尔从小经历贫穷、欺凌，走上革命道路后又经历了战场负伤、全身瘫痪、双目失明的多重打击，最终锻炼出钢铁般的意志，成长为坚定的无产阶级革命战士，符合成长小说的定义。 第三空：要反驳《骆驼祥子》是成长小说，结合祥子的人物发展轨迹，对应成长小说的核心要求反驳即可。 示例：祥子经历了三起三落的人生打击后，并没有走向成熟成长，反而彻底堕落沉沦，变成了麻木潦倒、自暴自弃的行尸走肉，不符合成长小说“经历危机后长大成熟”的核心要求，因此不属于成长小说。 28．A.“猛地放下手枪”是急促动作，不符合“慢速连续动作”的要求；“秋日悲凉一扫而空”属于模糊的氛围表述，不符合“拒绝模糊词”的要求； B.动作上，“缓缓放下抵住脑门的手枪”是明确的慢速具体动作，符合注意事项（1）；描述上，所有景物、动作都是具体表述，没有模糊的氛围感词汇，符合注意事项（2）；加入了“面部结构正常”的约束表述，符合注意事项（3）的要求； C.“一把松开紧扣扳机的手指”里的“一把松开”是急促动作，不符合动作要求；整句话没有加入任何避免变形的强制约束语，不符合注意事项（3）； D.开头的“氛围压抑”是典型的模糊氛围感描述，不符合“拒绝模糊词”的要求；“扔下手枪”是急促笼统的动作，不符合动作要求。 班级正开展“讽刺作品的阅读”专题学习活动，请你一起参与。 29．同学们围绕“讽刺作品”的特点展开了讨论，下列观点正确的一项是（   ） A．作品常带有“幽默”与“滑稽”色彩，其目的只是为了吸引读者。 B．作品的内容主要以虚构、想象为主，与作家所处的时代关联不大。 C．作家往往通过塑造“丑”的形象，引导人们更深刻地去理解“美”。 D．作家对所讽刺的人或事通常持全盘否定的态度，缺乏同情与悲悯。 30．要深刻理解讽刺作品中的“批判精神”，下列做法不合理的一项是（   ） A．联系作家的生平经历，把握作家的创作立场 B．关注意蕴丰富的细节，挖掘文字的深层内涵 C．套用当下的价值观念，直接评判人物的言行 D．查阅相关的学术资料，借鉴他人的研究成果 31．在“不同的‘笑’，同样的‘讽’”专题探究中，小语建议通过以下两个语段开展比较阅读，请评价这两个材料是否符合主题要求，并简要阐释理由。 语段一 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碗茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书。吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 ——《孔乙己》 语段二 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。 ——《范进中举》 32．同学们正围绕“中国文学作品中的讽刺艺术”开展专题探究，他们搜集了与探究主题相关的三则材料，请结合以下材料，从不同维度阐释你的发现。至少写出三点。 材料一 ⇨ 材料二 ⇨ 材料三 硕鼠硕鼠①，无食我黍！三岁贯女②，莫我肯顾③。 逝④将去女，适彼乐土。 乐土乐土，爰⑤得我所。 ——《诗经·魏风·硕鼠》【注释】①硕鼠：大老鼠，这里比喻剥削人民的统治者。②“三岁”表多年，“贯”意为供养，“女”通“汝”，你。③顾：指体恤、照顾。④逝： 通“誓”。⑤爰：于是，在此。 优旃①者，秦倡②侏儒也。善为笑言，然合于大道③。始皇尝议欲大苑囿④，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇⑤从东方来，令麋鹿触之足矣。”始皇以故辍止。 ——《史记·滑稽列传》【注释】①优旃：人名。②倡，乐人。③大道：常理、正道。④苑囿：古代帝王饲养禽兽、种植林木的园林。⑤寇：入侵的敌人。 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？……” ——《儒林外史》 （1）_________；（2）_______；（3）_______。 【答案】29．C 30．C 31．两个语段的“笑”，一个来自他人的嘲讽，一个来自自身的疯癫，形式完全不同，但都指向了封建科举制度的罪恶，体现了“不同的‘笑’，同样的‘讽’”这一主题。 32． 讽刺艺术的源头早，形式多样且历史悠久。 讽刺艺术常通过不同手法实现，效果各有特色。 讽刺艺术始终聚焦现实，具有强烈的批判精神与社会价值。 【详解】29．A.讽刺作品的幽默、滑稽并非只为吸引读者，核心目的是批判现实、引发思考，该选项错误。 B.讽刺作品往往以虚构、夸张的方式，深刻反映作家所处时代的社会问题，与时代关联紧密，该选项错误。 D.优秀的讽刺作品并非全盘否定，往往带有对人性的悲悯与对理想社会的向往，如鲁迅的讽刺作品中也饱含对底层人民的同情，该选项错误。 30．C.直接用当下的价值观念评判特定时代的人物言行，会脱离历史背景，无法客观理解作品的批判精神，做法不合理。 31．语段一出自《孔乙己》，写的是酒客们对孔乙己的哄笑，他们以孔乙己的伤疤和被指责偷书为笑料，用戏谑、嘲讽的语气调侃他，孔乙己的辩解反而引来更强烈的哄笑，这笑是麻木、冷漠的，讽刺了当时社会底层民众的麻木不仁，以及封建科举制度对人性的扭曲，酒客们以他人的苦难为乐，既暴露了社会的凉薄，也反衬出孔乙己的迂腐与可悲，批判了吃人的封建礼教； 语段二出自《范进中举》，写的是范进得知中举后自身的疯笑，他先是“笑了一声”，随后“拍着手大笑”，甚至喜极而疯，在街头狂奔，笑态癫狂、反常，这笑是被科举制度逼疯的笑，讽刺了封建科举制度对读书人的精神毒害，范进一生困于科举，中举的狂喜让他精神失常，这夸张的笑揭露了科举制度对人性的摧残，也批判了当时社会趋炎附势的风气； 两个语段的“笑”，一个来自他人的嘲讽，一个来自自身的疯癫，形式完全不同，但都以“笑”载体，批判了封建科举制度与病态社会对人性的扭曲，都达到了强烈的讽刺效果，共同体现了“不同的‘笑’，同样的‘讽’”这一主题。 32．（1）从先秦《诗经・魏风・硕鼠》以“硕鼠”比喻剥削者，借比兴手法直抒讽刺之意，到汉代《史记・滑稽列传》中优旃以幽默劝谏讽刺帝王的荒唐政令，再到明清《儒林外史》中以细节刻画讽刺世风，可见中国文学的讽刺艺术从先秦就已萌芽，且形式不断发展丰富。 （2）材料一《硕鼠》用比喻，将统治者比作贪婪的大老鼠，直白地批判剥削者；材料二优旃用反语与幽默，以看似顺从的劝谏，点出扩建苑囿的弊端，委婉地讽刺帝王；材料三《儒林外史》用细节与对话刻画，通过胡屠户攥银子、收银子的动作与言语，讽刺其趋炎附势、贪财虚伪的市侩嘴脸，不同手法都达到了深刻的批判效果。 （3）三则材料分别指向先秦的剥削压迫、秦汉的帝王失政、明清的世风浮薄，都以现实中的不合理现象为批判对象，或直斥、或婉讽、或白描，最终都揭露了社会弊病，体现了文学作品针砭时弊、引人反思的社会功能。 阅读下面材料，完成小题 蓓蕾中队将参加学校课本剧表演比赛，比赛要求剧目不违背课文原意。队员小新负责修改剧本《范进中举》中的舞台说明，请你帮他一起完成。 知识链接： 舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。 33．（1）将下列舞台说明依次填入剧本（见下框）中甲乙两处，恰当的一项是( ) 部分剧本（范母和范妻正在准备简单的晚饭，胡屠户提着猪大肠和酒壶上场） 胡屠户  （板着脸孔，粗声粗气）晦气！把女儿嫁给你这穷酸，这些年可苦了我。如今不知我积了什么德，让你沾光中了秀才。（将猪大肠扔在桌上）喏，给你道贺！ 范进  （ 甲 ）多谢岳父大人。 胡屠户  （ 乙 ）既中了秀才，就得懂规矩。比如我这行当里都是些正经有脸面的人，又是你长亲，你怎敢在我们跟前装大？ 范进  （唯唯诺诺）岳父教训得是。 （胡屠户招呼亲家母和女儿吃饭，席间范进提出借钱赶考） 胡屠户  （拍桌，厉声喝道）痴心妄想！中个秀才就不知天高地厚了？那些举人老爷都是天上的文曲星下凡！（指着范进的鼻子）就你这尖嘴猴腮的样儿，趁早死了这条心！ ①撇撇嘴，斜眼看去  ②双手背在身后，教训道  ③深深地作了一揖  ④语重心长道 A．①②    B．①④    C．③④    D．③② （2）剧本的舞台说明中交代，范进有一个贯穿全剧的“道具”，下列关于这一道具的选择最合理的一项是( ) A．一把精美的折扇        B．一枚抚摸得闪闪发亮的铜钱 C．一支名贵的毛笔        D．一本翻烂的《四书章句集注》 34．小新认为“张乡绅道贺”这幕剧（见下框）缺少许多舞台说明，根据“知识链接”提示，请帮他增加两类舞台说明以强化讽刺效果，并简要说明理由。 （张乡绅同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下）张乡绅  世先生同在桑梓，一向有失亲近。 范进  晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。 张乡绅  适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。 范进  晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。 张乡绅  世先生果是清贫。弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。 范进这可使不得！ 张乡绅  你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。 范进  既如此，晚生便恭敬不如从命，多谢老先生厚赠，日后定当登门拜谢！ 35．课本剧结尾，张乡绅离开，范进与胡屠户同台。对于这一幕中两人站位的舞台说明，有人认为是保持较远的距离，表现冷淡客套。有人认为是近距离交流，表现热络亲近。你更赞同哪一种？请阐述理由。 【答案】33． D D 34．示例： 人物动作说明：张乡绅说话时，一边假意亲热地拉着范进的手，一边用眼角快速扫过屋内简陋的陈设；范进则弓着背，双手紧紧攥着衣角，脸上堆着局促又谄媚的笑。 道具说明：张乡绅递银子时，用一个绣着金线的精致锦盒装着五十两银子，与范进家桌上豁口的粗瓷碗形成鲜明对比。 理由：通过两人反差极大的动作和道具，讽刺了张乡绅的虚伪势利和范进中举后对权贵的卑躬屈膝，也凸显了科举制度下人情冷暖的世态炎凉。 35．示例：我更赞同近距离交流，表现热络亲近。范进中举后身份发生了天翻地覆的变化，胡屠户从之前对他百般辱骂、颐指气使，变成了对他阿谀奉承、百般讨好，主动凑上前近距离交流，更能突出胡屠户趋炎附势、嫌贫爱富的市侩嘴脸，强化小说的讽刺效果。 【详解】33．（1）甲处是范进面对胡屠户道贺时的反应，此时范进还未中举，身份仍是穷秀才，面对岳父一直保持着谦卑恭敬的态度。“深深地作了一揖”完全符合他此时卑微的性格；而“撇撇嘴，斜眼看去”是傲慢无礼的表现，与范进的形象不符。 乙处是胡屠户教训范进时的状态，胡屠户一向看不起范进，此时更是以长辈和恩人的姿态自居，盛气凌人。“双手背在身后，教训道”精准体现了他颐指气使的样子；“语重心长道”带有真诚教导的意味，不符合胡屠户市侩、傲慢的性格。 因此甲乙两处依次填入③②。 （2）《范进中举》的核心主题是批判科举制度对读书人的毒害，范进一生痴迷科举，苦读几十年只为考取功名。 《四书章句集注》是明清科举考试的核心指定教材，“翻烂”这个细节能直观体现范进多年来埋首苦读、被科举制度牢牢束缚的人生经历，是贯穿他整个命运的核心道具。 一把精美的折扇、一枚铜钱、一支名贵的毛笔都只是普通的日常物品，无法体现范进的人生轨迹和小说的核心主题。 34．这道题要求我们结合知识链接中提到的舞台说明类型，包括人物的表情、动作、服装、道具、布景等，设计两类能强化《范进中举》讽刺效果的舞台说明，并且要说明设计的理由。 解题时首先要明确小说的讽刺核心是人物的虚伪势利、趋炎附势以及科举制度下的世态炎凉，然后选择合适的舞台说明类型，通过反差、夸张等手法突出人物的矛盾和丑陋，最后结合人物性格和小说主题阐述理由。 示例： 人物表情说明：张乡绅说“你我是亲切的世弟兄”时，脸上挤出夸张的假笑，眼角却没有一丝温度；范进听到这话时，眼睛瞬间发亮，嘴角不受控制地咧到耳根，满脸都是受宠若惊的谄媚。 布景说明：范进家的堂屋墙上，还贴着之前中秀才时那张泛黄卷边、边角破损的旧报帖，旁边赫然贴着崭新鲜红、墨迹未干的中举报帖，新旧两张报帖形成刺眼的对比。 理由：通过人物表里不一的表情和新旧报帖的布景对比，讽刺了张乡绅攀附权贵的虚伪嘴脸，也凸显了范进中举后欣喜若狂的丑态，深刻批判了科举制度对人性的扭曲。 35．解题时首先要明确自己的观点，然后结合原著中范进和胡屠户的人物性格、两人关系在范进中举前后的巨大变化来阐述理由，理由要紧扣小说的讽刺主题，做到言之有理、自圆其说。 示例：我更赞同保持较远的距离，表现冷淡客套。范进中举后社会地位大幅提升，内心已经看不起曾经对自己百般辱骂、任意欺凌的胡屠户，只是碍于世俗情面不得不表面应付。保持较远的距离更能体现他内心对胡屠户的鄙夷和疏离，也能突出科举制度下身份变化带来的人情异化，让小说的讽刺效果更加深刻。 阅读下列材料，完成小题。 寒假里，小文参加社区组织的“迎马年，写春联”活动，发现邻居书法家赵爷爷写的春联（见下图）使用了繁体字。 36．阅读知识卡片，对“写春联是否可以使用繁体字”作出判断，并说明理由。 2000年10月，全国人大通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规定了普通话和规范汉字（指简化字）作为国家通用语言文字的法律地位。我们在日常的学习和生活中应该使用简化字。不过，在特定的情形下也可以保留或使用繁体字，如文物古迹、书法、篆刻等艺术作品，题词和招牌的手书字等。 37．社区活动之后，小文想对“汉字演变”有更多了解，他开始查阅资料，深入探究。 以下是汉字“马”自古以来的字形演变。下列对此作出的说明，不正确的一项是（   ） A．“马”字的演变，先后经历甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书。 B．甲骨文和金文的“马”字都侧重于再现马的外形，故比较相似。 C．隶、楷书的“马”省去小篆圆转的线条，字形方正，笔画规整。 D．从甲骨文发展到楷书，“马”的字形越来越趋向于写实和繁复。 38．阅读知识卡片，下列依次对汉字“马”“骉”“驾”的造字方式的判断，正确的一项是（   ） “一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“上”“下”两个字，短画和长画都是抽象的符号，各代表着一个物类。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。……象形、指事、会意、形声，都是造字的条例；形声最便，用处最大，所以我们的形声字最多。——朱自清《经典常谈·<说文解字>第一》” A．象形  会意  形声 B．形声  象形  会意 C．形声  会意  象形 D．会意  象形  形声 39．随着探究范围扩大，小文发现汉字“实用性和艺术性相结合”的特点，不仅体现在春联、篆刻、书法等中国传统艺术形式中，而且已经深入到了现代生活的方方面面。 如图这个标识的设计创意由汉字“星”而来，它入选了“未来之星”马术大赛标识征集活动。请结合汉字相关知识，从它的形态和含义入手，写一段80字左右的入选理由。 【答案】36．可以使用繁体字。根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，书法艺术作品属于特定情形，可以保留或使用繁体字，春联属于书法艺术作品，因此可以使用繁体字。 37．D 38．A 39．该标识以汉字“星”为设计原型，融合马的造型线条，既点明“未来之星”的赛事主题，又展现马术运动的动感张力，兼具汉字的文化内涵与赛事的艺术美感。 【详解】36．写春联可以使用繁体字，联系知识卡片中“《中华人民共和国国家通用语言文字法》规定了普通话和规范汉字作为国家通用语言文字的法律地位，日常学习和生活中应当使用简化字，同时明确在特定情形下也可以保留或使用繁体字，比如文物古迹、书法、篆刻等艺术作品，以及题词和招牌的手书字等”可知，春联是兼具实用性与艺术性的手书书法作品，属于法律允许使用繁体字的特定情形，因此写春联可以使用繁体字。 37．D．从甲骨文到楷书，“马”的字形并非越来越趋向于写实和繁复，恰恰相反，汉字演变的整体趋势是由具象到抽象、由繁复到简化。甲骨文的“马”直接描摹马的外形，线条繁复且贴近写实；而后续的金文、小篆、隶书、楷书，笔画逐渐规整、简化，形态从模拟实物转向符号化表达，因此“越来越趋向于写实和繁复”的表述与汉字演变的规律相悖。 38．A．“马”字描摹马的外形，符合“象形，象物形的大概”的定义，属于象形；“骉”由三个“马”字组合而成，会合多马奔腾的意思，符合“会意，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的”的定义，属于会意；“驾”由“马”（形旁，表意，与马有关）和“加”（声旁，表音）组成，符合“形声，两个字合成一个字，一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标”的定义，属于形声。 39．该标识的设计创意源于汉字“星”，从形态上看，它将“星”字的笔画进行了艺术化的变形与重构，线条刚柔相济，巧妙融合了马的昂首奔腾姿态，让静态的汉字拥有了动态的张力，既保留了汉字的结构辨识度，又赋予了马术运动的动感与力量；从含义上看，“星”字直接呼应了“未来之星”的赛事主题，既象征着参赛选手如冉冉升起的新星般充满潜力，也暗含着对选手们在赛场上绽放光彩、追逐梦想的期许。整体设计将汉字的表意功能与赛事的精神内核深度融合，既展现了汉字的文化底蕴，也传递了马术运动的活力与希望，实现了实用性与艺术性的统一。 学校开展“书香润校园”系列活动，九年级在共读《简·爱》之后，准备开展阅读分享活动。 40．以下是发布的通知初稿，有两个不当之处，请指出。 通知九年级各班：为推进学校“书香润校园”系列活动，本年级将结合本学期共读书目《简·爱》开展阅读分享专场展示活动。活动时间定于4月30日下午3时。欢迎同学们莅临参加。 九年级年级部 2026年4月2日 （1）______________ （2）______________ 41．筹备阅读分享专场展示活动的过程中，筹备小组制定了推进计划，以下排序最恰当的一项是（   ） ①选择喜爱的专题进行探究    ②各小组推选代表上台分享探究成果 ③通读《简·爱》完成读书笔记    ④完成探究报告 ⑤拟定系列阅读专题 A．①⑤③②④ B．③⑤①④② C．①③⑤④② D．③①⑤②④ 42．筹备小组拟定了一些探究专题，以下选项中不适合作为本书探究专题的一项是（   ） A．探究简·爱的形象 B．思考爱的真谛 C．简·爱的兴趣爱好 D．简·爱的自我觉醒 43．阅读分享活动设置了“简·爱的出走与反抗”的专题探究环节。在不同的时期，简·爱的每一次出走与反抗，都留下了她成长的脚印。请结合简·爱的几次出走与反抗事件，分析简·爱的成长轨迹。 【答案】40． 缺少活动具体地点 “莅临参加”用词不当 41．B 42．C 43．盖茨海德府反抗亲戚欺凌，显露倔强自尊；洛伍德学校在逆境中坚守本心，学会隐忍独立；桑菲尔德庄园得知真相后毅然出走，坚守人格尊严与爱情平等；拒绝圣约翰功利求婚，坚持遵从内心选择；最终以独立平等的姿态回归，从冲动叛逆逐步蜕变为自尊自强、精神独立、追求人格平等的成熟女性。 【详解】40．通知是传递信息的应用文，要注意以下几点：①格式规范，标题居中、称呼顶格、正文空两格、落款居右；②要素完整，正文明确交代活动时间、地点、内容、要求；③语言得体，用词贴合身份场合，避免误用敬辞或产生歧义。 （1）本通知只交代了4月30日下午3时的时间，缺少活动的具体地点，师生无法知晓参会位置，信息不完整。 （2）“莅临”是书面敬辞，专门用来欢迎上级领导、贵宾到来，不能用于称呼本校普通学生。 41．③句总写，点明阅读活动的基础前提，即通读《简·爱》并完成读书笔记；⑤句承接基础前提，拟定系列阅读专题；①句承接专题拟定，选择喜爱的专题进行探究；④句承接探究过程，完成探究报告；②句承接报告梳理，各小组推选代表上台分享探究成果；按照阅读活动的先后逻辑顺序，正确排序为③⑤①④②。 42．A.简·爱自尊独立、追求人格平等的人物形象是全书的核心灵魂，完全适合作为探究专题； B.小说围绕简·爱与罗切斯特的爱情，深度探讨了“灵魂平等、互相尊重”的爱情观，适合作为探究专题； C.仅属于人物的次要生活细节，不适合作为正式的探究专题； D.“自我觉醒”是贯穿全书的成长主线，完整展现了她对自我价值、人格独立的追求，适合作为探究专题。 43．需梳理简·爱不同阶段的“出走/反抗”关键情节，结合情节分析其成长变化，体现从本能反抗到精神独立的完整成长线即可。 示例：简·爱的成长始终与一次次出走和反抗相伴：盖茨海德府时期，她反抗舅母和表哥的歧视欺压，从隐忍懦弱变得敢于反抗不公，初步萌生自尊意识；洛伍德学校时期，她忍受清贫艰苦的生活，坚守善良与求知本心，从冲动任性变得沉稳坚韧，学会自我沉淀与独立成长；桑菲尔德庄园时期，得知真相后决然离开，不再依附情感与他人，树立起人格平等、灵魂独立的价值观；面对圣约翰功利式求婚时果断拒绝，摆脱被安排的人生，坚守自我本心与情感追求；最终重返罗切斯特身边，实现经济、人格、精神三重独立，成长为自尊自爱、平等独立的成熟女性。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项05 综合性学习 一、2026 命题核心导向 1. 素养立意：整本书深读＋跨媒介素养＋红色传承＋实践能力 对接课标：整本书阅读＋实用性阅读与交流＋思辨性阅读与表达三大任务群上海市教育... 价值引领：传承红色基因、坚定理想信念、厚植家国情怀、增强文化自信上观新闻 命题落点：读懂名著→整合信息→提炼精神→表达传播 2. 守正创新：题型不变、主题升级、媒介拓展、探究深化 守正：四题结构、分值配比、能力层级、实用表达完全延续 创新：首次聚焦红色经典名著整本探究，融合诗词与海报，跨媒介整合度最高上观新闻 深化：从 “信息提取” 上升到 “精神提炼＋价值认同＋传播表达”，思辨性与教育性更强 3. 教考衔接：教材名著全覆盖・整本书阅读常态化 2026 直接对接教材《红星照耀中国》整本书阅读单元，引导教学回归教材、重视整本书深读上观新闻 强化 “读 — 思 — 研 — 用” 完整学习过程，对接高中探究性学习要求上海市教育... 二、2027 届备考策略 1. 核心原则：红色名著＋本土文化＋跨媒介图文＋实用表达专项 2. 满分通关 “四步法” 第一步：六大名著整本精读（全覆盖） 必练名著：《红星照耀中国》（重点）、《西游记》、《水浒传》、《朝花夕拾》、《简・爱》、《钢铁是怎样炼成的》 要求：每本梳理情节脉络、人物形象、主题思想、经典片段、精神内涵 第二步：四大题型 “答题模板”（精准踩分） （1）名著匹配题（2 分） 模板：定位原文细节→理解内涵→比对选项→确定答案 关键：熟悉经典情节、人物、名句 （2）图文转换题（3 分） 模板：细读图文→提取关键词→简洁概括→精准填空 关键：关注标题、插图、文字、分区、数据 （3）主题探究题（3 分） 模板：精神词 1＋依据（材料细节）；精神词 2＋依据；精神词 3＋依据 示例：①坚定信念（过雪山不畏艰险）；②团结互助（草地相互扶持）；③乐观豁达（苦中作乐） （4）实用表达题（4 分・高分关键） 模板：称呼＋开场点题＋核心内容（精神 / 意义）＋号召 / 致谢＋结尾（80 字） 示例：“各位观众，本次《红星照耀中国》展圆满结束。长征精神永放光芒，愿我们传承红色基因，坚定理想，砥砺前行！” 第三步：跨媒介专项突破（2027 必考） 类型：名著＋诗词、名著＋海报、名著＋图表、名著＋留言卡 训练重点：图文互证、信息整合、跨材料关联、创意表达 第四步：避坑 “四大禁忌”（零失分） 匹配题：不凭印象、精准定位细节、理解内涵 图文题：不遗漏信息、不主观臆断、语言简洁 探究题：不分点、不啰嗦、精神提炼精准、贴合材料 表达题：格式正确、语言得体、紧扣主题、字数合规、有感染力 （2026年上海中考真题）小申所在的学校即将举办“《红星照耀中国》名著阅读展”。作为策展小组的一员，请你参与策划布展。 1．小组成员办读书展，收集了人们对以往展览的看法，下列对甲、乙、丙、丁四人看法分析中，不恰当的一项是（   ） 甲：展览的布局和展品选择都很有条理，看得出策划者花了很多心思。乙：展览很好，但是看的人太少了，不够热闹。 丙：展览确实很用心，但是内容太少了。 丁：展览内容很好，可是全都是摘录、摘抄，缺少互动。 A．甲认为展品布局有条理。 B．乙认为展览的参观者太少。 C．丙认为展览质量不够高。 D．丁认为展览缺乏互动性。 2．同学们在设计展览开场白的时候，写了下面四句话。其中排序正确的一项是（   ） ①他将通过采访得到的内容，写成了《红星照耀中国》一书。 ②1936年，美国记者埃德加·斯诺深入当时的红军进行采访。 ③让我们跟随展览一起，深入了解《红星照耀中国》。 ④它真实地向全世界展现了中国共产党的面貌，再现了当时红色中国的样子。 A．②①④③ B．③①②④ C．②④①③ D．②③①④ 3．同学们又为展板补充了以下两则材料： 七律·长征毛泽东 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 《红星照耀中国》中有关“强渡大渡河”的选段： 突然，他们在南岸的同志们开始兴高采烈地高呼：“红军万岁！革命万岁！大渡河三十英雄万岁！”原来白军已经仓惶后撤！进攻的红军全速前进，冒着舔人的火焰冲过了余下的桥板。纵身跳进敌人碉堡，把敌人机枪调转头来对准岸上。 这时便有更多的红军蜂拥爬上了铁索，赶来扑灭了火焰，铺上了新板。不久，在安顺场过了河的一师红军也出现了，对残余的敌军阵地展开侧翼进攻，这样没有多久白军就全部窜逃——有的是窜逃，有的是同红军一起追击，因为有一百左右的四川军队缴械投诚，参加追击。一两个小时之内，全军就兴高采烈地一边放声高唱，一边渡过了大渡河，进入了四川境内。 对于补充的两则材料的分析，正确的一项是（   ） A．文体互补，体现展览的一致性。 B．相互印证，展现展品的丰富性。 C．都是纪实作品，便于读者了解背景信息。 D．都具有抒情性，便于读者把握情感。 4．小语与小文正在进行对话。请你结合上下文，补全对话。 小语：这个名著阅读展览办得真好，我觉得看名著展比读原著有意思多了。 小文：是的，看展有利于______________。 小语：那么是不是说明看名著展可以代替阅读原著？ 小文：并不能。理由一：______________；理由二：______________。因此，看名著展并不能代替阅读原著，而是应该二者相结合，让名著展帮助我们更好地理解原著内容。 戏剧单元的学习激发了同学们极大的兴趣，为此九年级开展“观舞台人生·增文化自信”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 知识卡片： 戏剧的要素主要包括戏剧情境、戏剧冲突、舞台说明、人物语言等。 1.戏剧情境是促使戏剧冲突爆发、发展的契机，是使人物产生特有的动作的条件。 2.戏剧冲突，指表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式，同时也是戏剧中矛盾产生、发展、解决的过程，由戏剧动作体现出来。 3.舞台说明，又叫舞台提示，它是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点，服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等，这些说明对刻画人物性格和推动戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端、结尾和对话中间，一般用括号（方括号或圆括号）括起来。 4.人物语言，也叫台词，就是剧中人物所说的话，包括对白、独白、旁白等。对白是两个或多个人物交谈的话，独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话，旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。 1．九（1）班同学想将一些课文改编为舞台剧，请根据知识卡片，找出不合适的两篇（   ）（   ） A．《穷人》 B．《丁香结》 C．《邓稼先》 D．《白杨礼赞》 E．《我的叔叔于勒》 F．《社戏》 2．九（2）班同学准备排演《骆驼祥子》，请你参与。 （1）同学们安排了演出前的筹备工作，请你进行有效排序。 ①彩排与演出 ②确定剧目版本 ③确定舞台效果 ④改编剧本 ⑤组建剧组团队 ⑥角色分配与排练 ____________ （2）小明同学完成了“孙侦探敲诈”这一情节的剧本，请根据上下文填写舞台说明。 情节：曹先生被迫离开，祥子负责看家。孙侦探趁火打劫，敲诈走了祥子辛苦积攒的买车钱。 【场景：曹宅堂屋。桌上有一盏昏黄的油灯。祥子呆呆地坐着，神情恍惚。孙侦探从门外闯入，反手关上门。】 孙侦探：（冷笑一声，慢慢走近）哟，祥子！还在这儿傻坐着呢？ 祥子：①________（A．猛地站起  B．大声地坐着询问  C．转过身去）你……你来干什么？ 孙侦探：（不慌不忙地坐下，翘起二郎腿）我？我来给你指条明路啊。曹先生跑了，知道吧？ 祥子：（沉默，攥紧拳头） 孙侦探：（压低声音，眼神阴冷）实话告诉你——这一案，牵扯大了！曹先生是跑了，可你，你跑得了吗？你是他家的佣人，你替他看家，你是他的“同党”！抓起来，先关你三个月，再判你个…… 祥子：（退后一步，声音低了下去）你……你到底想怎么样？ 孙侦探：（脸色一缓，换上一副“替你想”的表情，拍拍祥子的肩膀）兄弟，我这是在救你！你在曹家干了这些日子，攒了不少吧？拿出来，我替你“疏通疏通”，保你平安无事。要不然—— 祥子：（猛地抬头）我没有！我…… 孙侦探：（一把揪住祥子的衣领，凑近他的脸，一字一顿）别跟我耍心眼！你那点底细，我门儿清！今天，你是给也得给，不给也得给！ 祥子：（身子一软，瘫坐在椅子上，双手捂住脸，声音近乎哀求）这些钱是我的命啊！ 孙侦探：②_______（A．愤怒语气  B．嘲讽语气  C．坚定语气）命？兄弟，命重要，还是钱重要？钱没了还能再挣，命没了可就真没了。快着点儿，我耐心有限！ 祥子：（沉默良久，颤抖着从怀里掏出那个小布包，手悬在半空，迟迟不肯递出去） 孙侦探：（一把夺过布包，在手里掂了掂，露出得意的笑）这就对了嘛！识时务者为俊杰。记住，这事儿烂在肚子里，对谁都别说。否则—— 祥子：（他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上） 孙侦探：（走到门口，回头看了一眼，冷笑一声）拉车的，就该认命！ 【灯暗。】 （3）剧本末尾“他不敢动，可是马上又像散了架似的一屁股坐在了地上”。这段心理活动描写在舞台上无法直接呈现。请你结合祥子经历为他设计一段独白（不少于3句），让观众能够感受到他内心的绝望与挣扎。____________ （4）《骆驼祥子》的表演非常成功。以下是同学针对这一剧目的评价，不恰当的一项是( ) A．旧社会的吃人，不是把人当食物，而是把人当工具，用坏了就扔。 B．那辆始终没买成的车，就是祥子无比渴望却永远够不到的人生。 C．祥子很努力，但努力不值钱。祥子不信命，可命运偏偏让他信了。 D．这不是一个“坏时代”的故事，只是一个“好人不一定有好报”的悲剧。 根据要求，完成下面小题。 为迎接第57个世界地球日的到来，学校开展“从书页到云端：共读自然”主题活动，增进同学们对自然的认识。请你参与并完成以下任务。 阅读经典，交流分享 3．请参照“批注1”，完成《从百草园到三味书屋》和《昆虫记》片段的批注并交流。 （1）我每天都给蝈蝈喂新鲜蔬菜，有时为给这个小家伙改善伙食，我还掐来刚开的、嫩黄的丝瓜花和倭瓜花；妻子还特意挑了肉给它吃，她发现蝈蝈吃肉肠也很香。 批注1：“刚开的”“嫩黄的”等词写出了食物的新鲜，把蝈蝈比作“小家伙”，表现出“我”和妻子饲养蝈蝈非常用心，对蝈蝈充满关爱之情。 （2）肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 批注2：_________________________ （3）我给这帮囚徒（绿蝈蝈）喂莴苣叶。它们果然在啃咬，但是吃得极少且不屑吃的样子。我养的是一些不太甘愿吃素的家伙。但到底是哪种活食呢？……为了弄清楚这个问题，我给它们喂细毛鳃角金龟。这种鞘翅昆虫一扔进笼里，绿蝈蝈们便毫不迟疑地扑上去了。我又投进去松树鳃角金龟，我发现它被那帮囚徒给开膛破肚了。这已足以说明问题了，它们是特别喜欢肉食的昆虫。 批注3：________________________ 4．同学们在阅读《昆虫记》的过程中，概括、提炼了科普作品的特点和阅读方法。你认为下列表述错误的一项是（   ）。 A．为了让读者获得真知，科普作品中的科学概念、原理等的表述要准确。 B．用通俗的语言来说明复杂、抽象的事理，深入浅出地讲解科学知识。 C．阅读中遇到专业术语、概念，要查找工具书或相关资料，把握其含义。 D．阅读时要敢于质疑、大胆想象，着重思考、推测科学技术的发展前景。 云上观展，思辨感悟 同学们线上参观了自然博物馆“城市昆虫”主题特展。戴上VR设备，可以化身蜜蜂采蜜、感受翅膀振动；输入昆虫名，AI讲解员随即全面介绍；随手勾勒线条，AI便能补全图像并附上科普词条。 观展结束，大家收获颇丰，不少同学对云观展兴致盎然。校辩论队也将就“AI时代，线上观展能否替代线下阅读”这一辩题，举办一场辩论会。 5．你受邀参与辩论赛活动。你认为下列不属于辩论准备的一项是（   ）。 A．组织队伍，挑选辩手，明确各自分工。 B．设计队服，张贴海报，展示团队形象。 C．解读辩题，搜集资料，撰写辩论提纲。 D．模拟实战，随机对辩，提高辩论能力。 6．最后，主持人总结：书页赋予我们深度，云端给予我们广度，两者皆是我们和自然对话的方式。请谈谈你对于这句话的理解和感悟。（100字左右） 小浦同学一直对传统文化有浓厚兴趣，这次他前往上海图书馆参观展览。 “大唐气象，___________” 材料一： “大唐气象——上海图书馆藏唐碑善本展”自开幕以来，持续引发观展热潮。许多观众专程从外地赶来，表达“内心对优秀传统文化的认同与尊崇”。 展馆入口的前言处开宗明义：“大唐，是中国五千年历史上最辉煌的时代之一。留存至今、数以千计的唐碑经典，承载着盛唐开放和创新的时代气象，既是中华民族伟大复兴的宝贵精神财富，也提升了中华民族的文化自信。” 材料二： 六十余种唐碑善本、多种宋拓本、孤本、初拓稀见本等“国宝”级碑帖在这次展览中得以展出： 材料三： 唐朝是封建盛世，国力昌盛，对外开放，具有海纳百川的气魄。文化上的兼容并包政策，使得唐代文人身上具有浓烈且坚定的文化自信。文化自信就是对传统文化、传统思想价值体系的认同与尊崇，以及由此带来的对外来文化的包容、对未来的信心。在碑刻书法艺术中蕴含的盛唐气象里，把弘扬中华优秀传统文化和发展社会主义先进文化统一起来。此展旨在大力弘扬碑刻传统文化，全面展示唐碑书法风尚的转变和发展，直观领略馆藏善本碑帖的艺术魅力。 7．上述材料都节选自展览资料页，请为其补足标题“大唐气象，_____________”。 8．材料二中展示的两幅碑拓作品，对其字体判断正确的一项是（   ） A．楷书 隶书 B．行书 隶书 C．隶书 金文 D．金文 楷书 9．回家后，收获颇丰的小浦感慨良多，看到朋友圈中朋友们都在转发“日本动漫”“韩国明星”“偶像团体”等内容，就想发一段文字到朋友圈抒发自己对“大唐气象”的感悟并为这次展览点赞。 假如你是小浦，请根据材料，拟一段80字左右的短信。_______________________ 10．发完朋友圈后，小浦看到了手边刚刚读完的《西游记》，才发现小说中也蕴藏着许多“大唐”元素。例如小说写的是“自东土大唐”而来的唐僧从（1）_________（地点）出发，前往西天途中收徒、降妖伏魔，最终取得真经的故事。 （2）西天取经路上师徒一行人走过很多山，这些山代表着孙悟空在取经路上的成长和突破。请在以下“山”中选择一个，结合具体情节，谈谈孙悟空的磨砺与成长。 A．花果山    B．五行山    C．火焰山    D．灵山 _______________ 阅读下面材料，完成小题。 学校“青春剧场”活动开幕在即，九（1）班决定将《儒林外史》中的“范进中举”片段改编为戏剧参演，请你协助完成以下任务。 11．【任务一：前期准备】 （1）请选出排演流程中不需要重点考虑的两项工作是( ) A．仔细研读“范进中举”原著片段，梳理故事情节和人物关系。 B．根据剧本需要，设计并制作舞台背景和简单道具。 C．邀请全校师生、家长观剧，现场评价或上传录制视频线上评价。 D．组织演员熟记台词，并设计符合人物性格的舞台动作和表情。 E.查阅资料，分析《儒林外史》在文学史上的地位和主要艺术成就。 F.确定导演、演员和剧务等人员分工，并制定分阶段的排练时间表。 （2）小语撰写的招募启事出现了两处错误，请指出并修正。 招募启事（初稿） 修正 亲爱的同学们： 为迎接学校“青春剧场”学生活动节，我班将排演《范进中举》短剧。现面向全班招募热爱古典文学、戏剧表演、勇于挑战自我的同学加入演员队伍。你的加入定能让舞台熠熠生辉！请于5月30日中午12点前勇跃报名，期待你的参与！ 九（1）班导演组 2026年5月20日 错误一：书写错误 修改为：①___ 错误二：信息不全 修改为：②___ 12．【任务二：剧本改编】 小贤改编了以下剧本片段，请你帮助他补写台词和舞台说明。 集市庙门口。范进披头散发，满脸污泥，光着一只脚，站在破板凳旁死命拍掌。 范进 （仰头大叫，声音尖厉）（1） 胡屠户 （手指范进，怒喝）该死的畜生！你中了甚么？ 邻居甲 （指着胡屠户的手，对众人笑）你看，他手抖了！ 众人哄笑。胡屠户脸色发白，再不敢打第二下。 众邻居 （一齐上前，七手八脚）快！抹胸口！捶背心！ 众人手忙脚乱地“舞”了半天，范进渐渐喘息过来，眼睛明亮。 范进 （虚弱地）我……这是在哪里？ 胡屠户 （（2）） 果然天上“文曲星”是打不得的…… （1）在横线上填写一句恰当的台词。____ （2）如果你是饰演胡屠户的演员，范进醒来后，你会设计怎样的动作和神态来表现他此时的心理？并说明理由。 胡屠户的动作、神态设计：____ 理由：____ 13．【任务三：戏剧宣传】 小语和小贤分别为此次活动设计了宣传海报，你认为选用哪一幅海报效果更好？请阐释理由。（80字左右） 阅读下面的材料，完成下面小题 你所在班级准备开展主题为“走近身边的‘非遗’”的综合性学习活动。下面是同学们收集的部分资料。 【材料一】 上海非物质文化遗产项目名录（部分）： •传统美术：顾绣、徐行草编、嘉定竹刻 •传统戏剧：沪剧、昆曲 •传统技艺：南翔小笼馒头制作工艺、功德林素食制作技艺 【材料二】 采访“徐行草编”传承人的记录： 问：您觉得目前非遗传承面临的最大困难是什么？ 答：现在愿意静下心来学手艺的年轻人太少了。大家都觉得这个苦，赚不了钱，不如去送外卖或者做直播。 【材料三】 班级关于“非遗进校园”的调查问卷结果：  非常了解非遗：5%  了解一些非遗：35%  听说过但不了解：45%  完全不了解：15% （注：此题为模拟数据，在实际试卷中提供，此处为文本描述） 14．请仿照示例，为这次 “走近身边的‘非遗’”主题活动拟定一个宣传标语，要求句式对仗工整。 示例：传承民族基因，守护精神家园。 标语：________，________。 15．阅读材料二，针对传承人提到的困境，请你为“徐行草编”的未来发展提出两条切实可行的建议。 （1）________ （2）________ 16．结合材料三的问卷调查结果，简析当前中学生对非物质文化遗产认知的现状。 17．为了改变这一现状，请你作为活动发起人，拟写一份倡议书，呼吁同学们关注和参与非物质文化遗产的保护与传承。（100字左右） 倡议书 亲爱的同学们： ________ 让我们行动起来，共同守护我们的文化根脉！ 倡议人：XX班委会 2026年5月31日 阅读下面材料，完成习题。 “校园阅读节”专题活动 【材料一】 为了营造浓厚的读书氛围，提升同学们的阅读素养，学校将于下周举办“书香满园”校园阅读节。活动内容丰富多彩，包括名家讲座、“好书推荐”手抄报展评、经典诗文朗诵比赛、“我与一本书的故事”征文大赛等。 【材料二】 老师收集了部分同学的阅读反馈： 小明：我平时喜欢看科幻小说，但爸妈总说多看些“正经书”，我觉得他们不懂我的想法。 小华：我也知道读书好，但就是静不下心来，一拿起书就想看手机。 小红：我读书挺多的，但总感觉自己表达不出来，阅读理解也总丢分。 【材料三】 学生会向全校同学征集“阅读节”宣传标语，要求简洁、凝练，能体现阅读的意义。 【材料四】 经典诗文朗诵比赛报名表（节选）： 班级 姓名 朗诵篇目 朗诵篇目出处 初三（1）班 李华 《沁园春·雪》 毛泽东《沁园春·雪》 初三（2）班 张明 《海燕》 高尔基《海燕》 初三（3）班 王强 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫《茅屋为秋风所破歌》 18．请为本次“校园阅读节”拟写一条宣传标语，要求运用一种修辞手法。 ○【标语】： 19．针对【材料二】中三位同学的阅读困惑，请你以“校园阅读节”中某一具体活动为载体，为他们提出一条可行的建议。 ○针对小明的建议：_____________ ○针对小华的建议：_____________ ○针对小红的建议：_____________ 20．根据声音的节奏与韵律，分析【材料四】中张明同学《海燕》的朗诵，用“↗”表示语调上扬，“↘”表示语调下降。并为画线句提出朗诵指导建议。 （1）选择文本中需要语速较快的句子： （2）为下面句设计朗诵重音并说明理由： “让暴风雨来得更猛烈些吧！” 【设计】重音落在“________”上。 【理由】_________ 21．小红同学想报名参加“我与一本书的故事”征文大赛，想写《西游记》。请你帮她拟一个吸引人的标题，并简要阐述标题的妙处。 【标题】：《__________》 【妙处】：__________ 阅读下面的材料，完成小题。 班级开展“走近艾青，感悟诗情”综合性学习活动，请你参与。 材料一： 艾青诗歌创作时间轴 1930年代——《大堰河——我的保姆》（1933）《雪落在中国的土地上》（1937）《我爱这土地》（1938） 1940年代——《火把》（1940）《向太阳》（1940） 1950年代——《春天》（1956） 1970年代末——《鱼化石》（1978）《光的赞歌》（1979） 材料二： 我爱这土地 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。 为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 材料三： 名家评价 艾青的诗歌，以土地和太阳为核心意象，将个人命运与民族命运紧密相连。他的诗既有西方现代诗的意象密度，又有中国古典诗歌的意境之美，开创了中国新诗的一代诗风。——文学评论家 22．班级计划编辑一期艾青诗歌手抄报，同学们对编排方式有不同意见。以下两种方案，你更赞同哪一种？请简述理由。 方案一：按照诗歌创作的时间顺序编排 方案二：按照诗歌的主题（如“土地”“太阳”等）分类编排 我赞同方案 _____ 。 理由：_________ 23．阅读材料二《我爱这土地》，完成下面两题。 （1）诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”一句，“嘶哑”一词能否换成“清脆”或“嘹亮”？为什么？ ____________ （2）请从“土地”“河流”“风”“黎明”这四个意象中任选一个，结合诗句分析其象征意义。 我选择“__________”。 象征意义：____________ 24．2025年高考语文全国一卷的作文题从老舍、艾青、穆旦的三段文字出发，要求考生围绕“民族魂”进行写作。请结合材料二中艾青诗歌的情感特点，以“我心中的民族魂”为题，写一段120字左右的演讲词开场白。 学校“读书月”将开展一系列“小说阅读”分享活动，邀请你加入活动策划小组，完成以下任务。 25．活动策划小组拟将下列作品列入本次“小说阅读”分享活动的书目清单，请完善相关信息。 书名 作者 国籍 主人公 《鲁滨逊漂流记》 丹尼尔·笛福 英国 鲁滨逊 《骆驼祥子》 ①_________ 中国 祥子 ②_________ 儒勒·凡尔纳 ③__________ 尼摩船长 《钢铁是怎样炼成的》 ④_________ 苏联 保尔·柯察金 《简·爱》 夏洛蒂·勃朗特 英国 简·爱 26．策划小组拟在本次系列活动中举办一场“成长”主题的读书演讲比赛，届时校新闻社将及时发布本次演讲比赛的相关消息，以下哪两项内容不需要写入本则消息（   ） A．演讲比赛的时间地点 B．演讲比赛的主办方 C．演讲者的备赛经过 D．演讲比赛的主题 E．演讲者的演讲内容 F．演讲比赛的结果 27．在策划以“成长”为主题的读书演讲比赛时，小组成员就推荐的5部名著中哪些作品属于“成长小说”产生了分歧，请你根据知识卡片中提供的信息，完成以下对话。 “成长小说”是小说的一个重要类型，“主题是主人公思想和性格的发展，叙述主人公从童年开始所经历的各种遭遇--通常要经历一场精神上的危机--然后长大成熟，认识到自己在世间的位置和作用”。 （艾布拉斯姆《文学术语辞典》） 小A：我认为《①_________》属于“成长小说”，因为②_________。 小B：我认同小A的观点，这部小说中主人公的成长经历确实符合“成长小说”的定义。 小C：我认为《骆驼祥子》呈现了祥子一生的经历，也属于“成长小说”。 小D：我不认同你的说法，因为③_________，所以我认为它并不属于“成长小说” 28．策划小组提议运用Seedance2.0视频生成技术开展“经典小说片段”视频征集活动。根据提供的镜头提示语撰写注意事项，就制作《钢铁是怎样炼成的》中“保尔在秋日的海边公园放弃自杀念头”这一镜头的AI视频，下列提示语符合要求的一项是（   ） Seedance2.0镜头提示语撰写注意事项（1）动作描述要慢：必须写慢速连续动作（如“轻抬手腕”，而非“挥手”），AI更易生成流畅动态。 （2）拒绝模糊词：把“好看”“氛围感”之类替换成具体词。 （3）加强制约束：必加“画面稳定”“人体结构正常”等表述，从根本上避免人物变形，画面模糊。 A．保尔坐于海边长椅，猛地放下手枪，秋日悲凉一扫而空，镜头推进，面部稳定不变形。 B．秋叶轻落，海风拂面，保尔缓缓放下抵住脑门的手枪于膝上，镜头推进，面部结构正常。 C．保尔一把松开紧扣扳机的手指，阳光明媚，他躺于长椅，闭眼、仰面，面带惬意微笑。 D．氛围压抑，保尔扔下手枪，脸颊泪珠滑落，他轻轻闭上眼睛，表情痛苦，画面稳定。 班级正开展“讽刺作品的阅读”专题学习活动，请你一起参与。 29．同学们围绕“讽刺作品”的特点展开了讨论，下列观点正确的一项是（   ） A．作品常带有“幽默”与“滑稽”色彩，其目的只是为了吸引读者。 B．作品的内容主要以虚构、想象为主，与作家所处的时代关联不大。 C．作家往往通过塑造“丑”的形象，引导人们更深刻地去理解“美”。 D．作家对所讽刺的人或事通常持全盘否定的态度，缺乏同情与悲悯。 30．要深刻理解讽刺作品中的“批判精神”，下列做法不合理的一项是（   ） A．联系作家的生平经历，把握作家的创作立场 B．关注意蕴丰富的细节，挖掘文字的深层内涵 C．套用当下的价值观念，直接评判人物的言行 D．查阅相关的学术资料，借鉴他人的研究成果 31．在“不同的‘笑’，同样的‘讽’”专题探究中，小语建议通过以下两个语段开展比较阅读，请评价这两个材料是否符合主题要求，并简要阐释理由。 语段一 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道：“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碗茴香豆。”便排出九文大钱。他们又故意的高声嚷道：“你一定又偷了人家的东西了！”孔乙己睁大眼睛说：“你怎么这样凭空污人清白……”“什么清白？我前天亲眼见你偷了何家的书。吊着打。”孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。 ——《孔乙己》 语段二 范进不看便罢，看了一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。老太太慌了，慌将几口开水灌了过来，他爬将起来，又拍着手大笑道：“噫！好！我中了！”笑着，不由分说，就往门外飞跑，把报录人和邻居都吓了一跳。 ——《范进中举》 32．同学们正围绕“中国文学作品中的讽刺艺术”开展专题探究，他们搜集了与探究主题相关的三则材料，请结合以下材料，从不同维度阐释你的发现。至少写出三点。 材料一 ⇨ 材料二 ⇨ 材料三 硕鼠硕鼠①，无食我黍！三岁贯女②，莫我肯顾③。 逝④将去女，适彼乐土。 乐土乐土，爰⑤得我所。 ——《诗经·魏风·硕鼠》【注释】①硕鼠：大老鼠，这里比喻剥削人民的统治者。②“三岁”表多年，“贯”意为供养，“女”通“汝”，你。③顾：指体恤、照顾。④逝： 通“誓”。⑤爰：于是，在此。 优旃①者，秦倡②侏儒也。善为笑言，然合于大道③。始皇尝议欲大苑囿④，东至函谷关，西至雍、陈仓。优旃曰：“善。多纵禽兽于其中，寇⑤从东方来，令麋鹿触之足矣。”始皇以故辍止。 ——《史记·滑稽列传》【注释】①优旃：人名。②倡，乐人。③大道：常理、正道。④苑囿：古代帝王饲养禽兽、种植林木的园林。⑤寇：入侵的敌人。 屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来，道：“这个，你且收着。我原是贺你的，怎好又拿了回去？”范进道：“眼见得我这里还有这几两银子，若用完了，再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣，口里说道：“也罢，你而今相与了这个张老爷，何愁没有银子用？……” ——《儒林外史》 （1）_________；（2）_______；（3）_______。 阅读下面材料，完成小题 蓓蕾中队将参加学校课本剧表演比赛，比赛要求剧目不违背课文原意。队员小新负责修改剧本《范进中举》中的舞台说明，请你帮他一起完成。 知识链接： 舞台说明是剧作者根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。 33．（1）将下列舞台说明依次填入剧本（见下框）中甲乙两处，恰当的一项是( ) 部分剧本（范母和范妻正在准备简单的晚饭，胡屠户提着猪大肠和酒壶上场） 胡屠户  （板着脸孔，粗声粗气）晦气！把女儿嫁给你这穷酸，这些年可苦了我。如今不知我积了什么德，让你沾光中了秀才。（将猪大肠扔在桌上）喏，给你道贺！ 范进  （ 甲 ）多谢岳父大人。 胡屠户  （ 乙 ）既中了秀才，就得懂规矩。比如我这行当里都是些正经有脸面的人，又是你长亲，你怎敢在我们跟前装大？ 范进  （唯唯诺诺）岳父教训得是。 （胡屠户招呼亲家母和女儿吃饭，席间范进提出借钱赶考） 胡屠户  （拍桌，厉声喝道）痴心妄想！中个秀才就不知天高地厚了？那些举人老爷都是天上的文曲星下凡！（指着范进的鼻子）就你这尖嘴猴腮的样儿，趁早死了这条心！ ①撇撇嘴，斜眼看去  ②双手背在身后，教训道  ③深深地作了一揖  ④语重心长道 A．①②    B．①④    C．③④    D．③② （2）剧本的舞台说明中交代，范进有一个贯穿全剧的“道具”，下列关于这一道具的选择最合理的一项是( ) A．一把精美的折扇        B．一枚抚摸得闪闪发亮的铜钱 C．一支名贵的毛笔        D．一本翻烂的《四书章句集注》 34．小新认为“张乡绅道贺”这幕剧（见下框）缺少许多舞台说明，根据“知识链接”提示，请帮他增加两类舞台说明以强化讽刺效果，并简要说明理由。 （张乡绅同范进让了进来，到堂屋内平磕了头，分宾主坐下）张乡绅  世先生同在桑梓，一向有失亲近。 范进  晚生久仰老先生，只是无缘，不曾拜会。 张乡绅  适才看见题名录，贵房师高要县汤公，就是先祖的门生，我和你是亲切的世弟兄。 范进  晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。 张乡绅  世先生果是清贫。弟却也无以为敬，谨具贺仪五十两，世先生权且收着。这华居其实住不得，将来当事拜往，俱不甚便。弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不轩敞，也还干净，就送与世先生；搬到那里去住，早晚也好请教些。 范进这可使不得！ 张乡绅  你我年谊世好，就如至亲骨肉一般，若要如此，就是见外了。 范进  既如此，晚生便恭敬不如从命，多谢老先生厚赠，日后定当登门拜谢！ 35．课本剧结尾，张乡绅离开，范进与胡屠户同台。对于这一幕中两人站位的舞台说明，有人认为是保持较远的距离，表现冷淡客套。有人认为是近距离交流，表现热络亲近。你更赞同哪一种？请阐述理由。 阅读下列材料，完成小题。 寒假里，小文参加社区组织的“迎马年，写春联”活动，发现邻居书法家赵爷爷写的春联（见下图）使用了繁体字。 36．阅读知识卡片，对“写春联是否可以使用繁体字”作出判断，并说明理由。 2000年10月，全国人大通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，规定了普通话和规范汉字（指简化字）作为国家通用语言文字的法律地位。我们在日常的学习和生活中应该使用简化字。不过，在特定的情形下也可以保留或使用繁体字，如文物古迹、书法、篆刻等艺术作品，题词和招牌的手书字等。 37．社区活动之后，小文想对“汉字演变”有更多了解，他开始查阅资料，深入探究。 以下是汉字“马”自古以来的字形演变。下列对此作出的说明，不正确的一项是（   ） A．“马”字的演变，先后经历甲骨文、金文、小篆、隶书和楷书。 B．甲骨文和金文的“马”字都侧重于再现马的外形，故比较相似。 C．隶、楷书的“马”省去小篆圆转的线条，字形方正，笔画规整。 D．从甲骨文发展到楷书，“马”的字形越来越趋向于写实和繁复。 38．阅读知识卡片，下列依次对汉字“马”“骉”“驾”的造字方式的判断，正确的一项是（   ） “一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“上”“下”两个字，短画和长画都是抽象的符号，各代表着一个物类。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈”为“武”，“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声；形是意符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。……象形、指事、会意、形声，都是造字的条例；形声最便，用处最大，所以我们的形声字最多。——朱自清《经典常谈·<说文解字>第一》” A．象形  会意  形声 B．形声  象形  会意 C．形声  会意  象形 D．会意  象形  形声 39．随着探究范围扩大，小文发现汉字“实用性和艺术性相结合”的特点，不仅体现在春联、篆刻、书法等中国传统艺术形式中，而且已经深入到了现代生活的方方面面。 如图这个标识的设计创意由汉字“星”而来，它入选了“未来之星”马术大赛标识征集活动。请结合汉字相关知识，从它的形态和含义入手，写一段80字左右的入选理由。 学校开展“书香润校园”系列活动，九年级在共读《简·爱》之后，准备开展阅读分享活动。 40．以下是发布的通知初稿，有两个不当之处，请指出。 通知九年级各班：为推进学校“书香润校园”系列活动，本年级将结合本学期共读书目《简·爱》开展阅读分享专场展示活动。活动时间定于4月30日下午3时。欢迎同学们莅临参加。 九年级年级部 2026年4月2日 （1）______________ （2）______________ 41．筹备阅读分享专场展示活动的过程中，筹备小组制定了推进计划，以下排序最恰当的一项是（   ） ①选择喜爱的专题进行探究    ②各小组推选代表上台分享探究成果 ③通读《简·爱》完成读书笔记    ④完成探究报告 ⑤拟定系列阅读专题 A．①⑤③②④ B．③⑤①④② C．①③⑤④② D．③①⑤②④ 42．筹备小组拟定了一些探究专题，以下选项中不适合作为本书探究专题的一项是（   ） A．探究简·爱的形象 B．思考爱的真谛 C．简·爱的兴趣爱好 D．简·爱的自我觉醒 43．阅读分享活动设置了“简·爱的出走与反抗”的专题探究环节。在不同的时期，简·爱的每一次出走与反抗，都留下了她成长的脚印。请结合简·爱的几次出走与反抗事件，分析简·爱的成长轨迹。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $