精品解析：海南海口景山学校等校2025-2026学年八年级下学期7月期末语文试题

2025—2026学年度第二学期 海口市八年级期末检测题（语文） （全卷满分120分，考试时间120分钟） 特别提醒： 1.答案一律用黑色笔填写在答题卡上，写在试题上无效。 2.答题前请认真阅读试题有关说明。 一、积累运用（25分） 青少年的身心健康，关乎民族未来与国家长远发展。为践行“健康第一”的育人理念，椰城中学开展“运动强体魄，书香润心灵”系列活动。请你参与并完成以下任务。 【活动一：笔墨雅趣·润心田】 完成下面小题。 1. 为引导同学们在经典诗文与笔墨书香中汲取力量，学校书法社举办主题书法展。四位同学围绕参展作品的书体特点与内涵发表看法，其中理解正确的一项是（ ） A. 甲：第①幅是草书，讲究蚕头燕尾。诗句传递直面困难、豁然开朗的心境。 B. 乙：第②幅是隶书，讲究连贯洒脱。诗句抒发胸怀高远、气魄非凡的志向。 C. 丙：第③幅是楷书，讲究形体方正。诗句传达积极乐观、乘风破浪的勇气。 D. 丁：第④幅是行书，讲究线条圆润。诗句饱含坚守志向、热爱祖国的情感。 2. 请从上面作品中任选一幅，用简体楷书，按现代汉语书写顺序，正确、工整、规范地抄写在下面。 【活动二：畅言心声·展襟怀】 3. 演讲与口才社团举办“书香润心灵”主题演讲比赛。小语拟写了一段演讲稿，请你协助完成以下任务。 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好！一纸墨香，万千文字，消解心头烦忧，抚平心绪褶皱。本学期的语文课文里隐藏着治愈心灵的力量，这种文字的力量能有效改善同学们的心理压力。读《桃花源记》，我们偶遇一方安宁的世外桃源，让疲惫的心在文字里暂歇；__________________________；读《安塞腰鼓》，我们撞见一场酣畅的生命狂欢，让沉闷的情绪在鼓点里消散。文字无声，却有温柔且磅bó的力量。在一次次阅读中，我们沉淀心性、涵养底气，以平和从容的心态直面成长风雨，向阳前行！ 我的演讲到此结束，谢谢大家！ （1）阅读这段文字时，你注意到“褶皱”中的“褶”应读为（ ）；“磅bó”意思为“形容气势宏大雄伟，场面壮阔”，“bó”应写为“______”。 （2）这篇演讲稿在格式上有一处错误，请你提出修改意见。 （3）画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 （4）请你在画横线处补写一个句子，使其与前后文意连贯。 （5）演讲时要关注演讲技巧，如语气、语调、重音、节奏的调配，表情的处理，体态语的运用等。请你仿照示例，帮小语完成所选句子的朗诵设计。 【示例】 一纸墨香，万千文字，消解/心头烦忧，抚平/心绪褶皱。 朗诵设计：演讲时语气舒缓，重读“墨香”“文字”“消解”“抚平”等词，强调文字舒缓内心烦忧的作用。 在一次次阅读中，我们/沉淀心性、涵养底气，以/平和从容的心态/直面成长风雨，向阳前行！ 朗诵设计___________________________________________________ 【活动三：邂逅诗词·添力量】 4. 文学社负责设计活动展板，请你根据文段提示，补写出对应的古诗文原句。 千年诗文，蕴藏着助力我们健康成长的不竭力量。常建“山光悦鸟性，①____________”（《题破山寺后禅院》）渲染清幽静谧的氛围，启迪我们在美好的风景中放空杂念，清净心境；陆游“②____________，只有香如故”（《卜算子·咏梅》）描绘梅花凋落但精神犹在，启示我们即便处境悲凉仍坚持正道，坚守自我；《桃花源记》中“③____________，④____________”勾勒老人小孩悠然自得的温馨画面，唤起我们对心中美好境界的向往与追寻；《卖炭翁》中“⑤____________，⑥____________”描写卖炭翁矛盾无奈的心理，教会我们心怀悲悯，学会共情，助力心灵向善成长；“⑦____________，⑧____________”一扫送别的悲戚愁绪，尽显豁达胸襟，启示我们以开阔心态看待人生别离，拥有从容前行的底气。 【活动四：智绘创想·启心思】 5. 美术社团使用AI制图软件设计活动宣传图标，结合示例填写表格。 制图指令 【示例】如果要生成图1，你输入的指令可能是：以“静润书香 涵养心灵”为主题设计宣传图标，画面融入书籍、太阳、橄榄枝组成的心形轮廓，图标下方搭配文字：静润书香 涵养心灵。 要生成图2，你输入的指令可能是：（1）以“运动强体魄 书香润心灵”为主题设计宣传图标，_____________________ 生成图标 寓意解读 图1寓意是书香浸润内心，阅读滋养美好心灵。整体表达静心品读诗书，能沉淀心性、丰盈精神、涵养美好的内心。 （2）图2寓意是_______________________________ 二、阅读鉴赏（45分） （一）古诗词阅读（5分） 6. 阅读下面这首诗，完成下面小题。 学习篇目 茅屋为秋风所破歌 杜甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 学习内容 探创作背景 759年的冬天，为避“安史之乱”，杜甫携家带口逃到成都。760年，杜甫在亲友的帮助下，盖起一座茅屋作为庇身之所。不料次年8月，茅屋被一场大风大雨吹打破败。 理叙事脉络 （1）本诗首段的词语“______”将风拟人化，显示出狂风破屋的巨大威力；紧接着二、三段通过“群童抱茅”和“雨夜难眠”的记叙，为最后一段“祈得广厦”的情感升华奠定了基础。 绘诗中画面 （2）请用生动的语言描绘“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”所展现的画面。______________________________________________________ 学以致 用 （3）班级开展“风雨中的家国情怀”诗词鉴赏活动，主持人想选用本诗中的诗句作为开场白，请选出紧扣主题的诗句并简述理由。 诗句：_________________________________________ 理由：_________________________________________ （二）文言文阅读（12分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 ①韩愈，字退之，邓州南阳人。父仲卿，为武昌令，有美政，既去，县人刻石颂德。终秘书郎。愈生三岁而孤，随伯兄会①贬官岭表。会卒，嫂郑鞠②之。愈自知读书，日记数千百言，比长，尽能通《六经》、百家学。擢进士第。 ②宪宗遣使者往凤翔，迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，将抵以死。裴度、崔群曰：“愈言讦牾③，罪之诚宜。然非内怀至忠安能及此愿少宽假以来谏争。”帝曰：“愈言我奉佛太过，犹可容。至谓东汉奉佛以后，天子咸夭促④，言何乖剌⑤邪？愈人臣，狂妄敢尔，固不可赦！”于是中外骇惧，虽戚里诸贵，亦为愈言，乃贬潮州刺史。 （选自《新唐书·韩愈传》，有删改） 【注释】①会：伯兄韩会。②鞠：养育，抚养。③讦牾（jiéwǔ）：冒犯。④夭促：夭折，短命。⑤乖剌（là）：违逆；不合常规。 7. 下面加点词的注音和解释，全都正确的一项是（ ） A. 食马者不知其能千里而食也 食（shí）：同“饲”，喂 B. 策之不以其道 策（cè）：马鞭 C. 愈闻恶之 恶（è）：厌恶 D. 天子咸夭促 咸（xián）：全，都 8. 下列对乙文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 然非内怀至忠/安能及此/愿少宽假以/来谏争 B. 然非内怀至忠/安能及此/愿少宽假/以来谏争 C. 然非内怀/至忠安能及此愿/少宽/假以来谏争 D. 然非内怀/至忠安能及此/愿少宽假/以来谏争 9. 借助下列表格中“汉字溯源”的信息，准确翻译文中画横线的句子。 （1）其真无马邪？其真不知马也！ （2）比长，尽能通《六经》、百家学。 10. 结合下列表格中【甲】【乙】两文的背景介绍与文本内容，概括两文共同体现了韩愈身上的哪些优秀品格，并简要分析。 汉字溯源 背景介绍 会意字。从“匕”部，“比”的古文字像两人紧靠着跪坐在一起的样子。 【甲】本文大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。作者也通过此文说明人才不受重用的现象，不仅是个人遭遇，还是一个严峻的社会问题，以期引起统治者的重视。 【乙】元和十四年（819）正月，唐宪宗派人迎佛骨入宫供奉，韩愈上书劝谏，触怒皇帝，被贬为潮州刺史。 （三）名著阅读。（6分） 11. 经典名著是滋养心灵的精神财富，能为成长提供力量。请结合整本书阅读，完成以下任务。 （1）请将下列名家评论与对应的名著正确配对，把选项填在横线上。 篇目 《经典常谈》（①______） 《昆虫记》（②______） 评论 A.这本书的作者像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且书写。——埃德蒙·罗斯丹（法国剧作家） B.一部血泪的书，写尽底层劳动者的悲剧。——茅盾（中国作家、文学评论家） C.这部作品散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，传达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。——叶尔绍夫（俄罗斯剧作家） D.因为这本书的导引，去接触古书，就像预先看熟了地图跟地理志，虽然到的是个新地方，却能头头是道。——叶圣陶（中国作家、教育家） （2）班级开展名著阅读分享活动，同学们对两部名著作出如下评价，请任选其中一句评价，结合整本书的具体内容，谈谈你的理解。 ①《昆虫记》是一部兼具科学性与文学温情的自然科普经典。 ②《经典常谈》引导青少年见识、研习经典，让我们在不知不觉中进入人生修养的更高层面。 （四）文学类文本阅读（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 黄河入海时 卢得志 ①生在长在黄河边，多少次伫立滩头，纵目滔滔黄流东向，对大河入海的景象充满向往之情。 ②终于，我有了一个亲睹黄河入海的机缘。 ③进入山东垦利县境，车子驶过黄河上最后一座大桥，从北岸踅（xué）上堤坝，傍河下行。河堤渐行渐低，低至于无。荒野里，弃车步行。一条被打鱼人踩出的小路，把我们引至河边。 ④一下子，我呆住了。这就是我魂牵梦萦的入海前的黄河吗？辟地开山、一泻千里的黄河就是这样入海的吗？遥望对岸，迷迷蒙蒙，隐有一痕；顺河远眺，落落漠漠，苍茫一片。河水散漫着，没有激浪，没有漩涡，几乎看不出向前涌流，万里涛声也在这里销匿了。大幅的水纹，平缓地横漫上岸来，又平缓地退回去；陆上的苇草渐浸入水中，又渐出于陆上。拥向天际的芦苇，在暮秋的斜阳里静穆地伫立着。河面有几只水鸟掠过，远天有一只苍鹰像被钉在了空中。四周被一种出奇的静谧主宰了。 ⑤我不相信眼前的情景是真的，它怎么也无法和我梦幻中的黄河口复合在一起。诧异，失望，甚至有几分沮丧。黄河，来到这大平原上，没了关山的阻隔，你懈怠了吗？黄河，在眼见大海向你招手，目标就要实现的时候，你松气了吗？黄河，你前呼后拥，左冲右突，来到这里，疲倦了吗？黄河，你裹泥携沙，行程万里，是因袭太多，步履滞重了吗？ ⑥就这样返回？我不甘心。搭一条水文站的勘测船，去寻觅我黄河入海的梦。 ⑦船朝河口方向驶去。河道越来越宽，水面上没有翻滚的波涛，也不见粼粼微澜。但留意观察，河面却并非静止不动。我发现，在这里，浑厚凝重的黄河，不是流淌，而是沉沉地通体向前推进。船向前行驶着。约摸过了二三个小时，突然，在船一侧的不远处，阔平的河面上，兀然涌起一道激流，“哗哗哗哗”，发出一阵低沉的响声。只一会儿，水声便消失了，激流也平复了。紧接着，船的另一侧，又发出一阵“哗哗哗哗”的声响。循声望去，河面上又一溜浪涌突起。未待这道激流平息，船周遭的河面上，这里那里，远远近近，一道道水浪迭相突起，“哗哗哗哗”的水声此起彼伏。 ⑧我正惊异，船上搞水文勘测的同志告诉说：“快过拦门沙了。” ⑨“拦门沙？” ⑩“黄河载着黄土高原大量泥沙奔来，和海碰一块儿，受潮水顶托，一部分泥沙积淀在河门上，形成一道坚硬的沙岗，人们管它叫‘拦门沙’，又叫‘拦门槛’。刚才隆起激流的地处，水下不过是一道道小沙梁，到了拦门沙，更有好看的哪！” ⑪说话间，船驶到拦门沙跟前。受河底沙岗的阻挡，迎面海潮的撞击，款款流来的黄河，突然昂着身躯，腾跃而起，河海交汇处，波涛沸荡，迎面横激起一列黄浪水墙，爆发出一阵阵闷雷般的轰鸣。霎时间，只觉得天低云落，目眩神摇。一阵剧烈的激荡过后，船头兀自仰起，再仰起，猛一窜，跃上了浪峰。 ⑫放眼看去，蔚蓝的海面上，高高隆起一溜翻滚的黄流，宛如一条躬起脊背的蛟龙，鼓动着，腾跃着，喧嚣着。蛟龙入海，两翼浪花激扬，拉出两条白练，宛如蛟龙腹侧闪动的鳞甲。黄河浑黄，浪花雪白，大海碧蓝；浑黄的腾跃，雪白的飞卷，碧蓝的簇拥，好一幅大河入海图！ ⑬这时，我才发觉，身下这只机船，紧紧伏贴在黄龙的脊背上，不可抗拒地任其奔突、奔突…… ⑭啊，黄河！当遇到羁绊和阻挡时，你又焕发了无限的生气和活力。回想方才，我站在河边下车伊始，望河兴叹，是多么轻忽而浅薄！黄河，你从没懈怠过。入海前，你那般沉静，是在为入海的最后冲刺积聚力量呵！ ⑮其时，你不再恣肆，但也没失于迂缓，你是雄浑；你不再放浪，但也没失于僵化，你是练达；你不再狭仄，但也没失于宽浅，你是坦荡。你没了在涓流汇聚的源头欢跳的顽皮，你没了在起伏的河道里跌宕的暴烈，你没了在窄仄的峡谷中挤扭的偏执。你有了宽阔博大的君子胸怀，你有了从容自若、款款行进的儒雅之风，而又丝毫没失却你所向披靡、不可抵御的大河尊严。 ⑯黄河，在这入海的地方，你完成了变幻无穷而又一以贯之的个性塑造。 ⑰黄河！黄河就是黄河。 （选自人民文学出版社《散文选集》，有删改） 12. 请依据文章内容梳理表格，补全下列空缺处。 游览行踪 所见景物特点 作者内心感受 驱车至大堤、岸边步行 河面平缓散漫，周遭静谧，黄河毫无奔腾之势 ①____________ 乘船向河口前行 ②_____________________ 心生惊异 ③____________ 浪涌冲天，黄、蓝、白三色交织，波涛轰鸣 震撼、愧疚、醒悟、敬佩 13. 下列句子，请任选一句按要求赏析其表达效果。 （1）一阵剧烈的激荡过后，船头兀自仰起，再仰起，猛一窜，跃上了浪峰。（赏析加点字词的表达效果） （2）放眼看去，蔚蓝的海面上，高高隆起一溜翻滚的黄流，宛如一条躬起脊背的蛟龙，鼓动着，腾跃着，喧嚣着。（从修辞的角度赏析） 14. 联系全文内容，结合加点词理解句子的含义。 黄河，在这入海的地方，你完成了变幻无穷而又一以贯之的个性塑造。 15. 读完本文，我们难免会想到中华民族的精神品质：厚积薄发、刚柔并济、百折不挠、胸怀博大。请任选一个词语，结合文中黄河的特点，说说它承载的中华民族精神内涵。 （五）实用类文本阅读（10分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①在中国古代，教育从未脱离过土地的滋养。最早的“春假”是顺应农时的自然结果。早在汉代，崔寔（shí）在《四民月令》中便记载了当时学生的入学规律：“正月农事未起、八月暑退、十一月砚冰冻时。”既然开学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋收来临，学生自然要放下书本，归家助农。这种因农时而定的假期，便是古代“春假”的最早雏形。 ②据《假宁令》记载，唐代除了田假，春天里放假的日子还包括正月晦日、正月十五、春社日、三月三日上巳节，以及寒食、清明。这些碎片化的节日假期，构成了唐代学生春天里的短暂欢愉。 ③到了宋代，“春假”的安排因人而异。据学者考证，宋代乡村学生每年可享有一个月的“春假”，专为帮父母务农而设。而每逢春社之日，乡村学校也会放假一天。宋人金盈之在《新编醉翁谈录》中记载了一个可爱的习俗：每年春社，小学生放假，会将一根大葱绑在竹竿上，从窗内捅到窗外，谓之“开聪（葱）明”；又用彩色丝线系一个蒜头挂在脖子上，寓意“能计算（系蒜）”。这份充满童趣的仪式感，寄托着家长对孩子学业进步的期盼，也让春日的乡间学堂洋溢着朴素的欢喜。 （摘编自《新华日报》2026年3月5日） 【材料二】 ①春秋假的设置，本质上是对传统寒暑假制度的优化补充。 ②从教育规律看，青少年认知负荷存在明显周期，连续高强度学习易引发心理倦怠与效率下滑。学期中段设置短暂休整，有助于调节情绪、修复注意力。多地监测显示，实施春秋假后，学生课堂专注度提升12%-20%，焦虑情绪明显缓解。 ③从育人方式看，春秋假是落实“五育并举”的重要切口。学生可走出教室开展自然观察、劳动实践、红色研学、乡土文化体验，实现知行合一。从社会功能看，春秋假可分流寒暑假出行高峰，缓解交通、景区、托管压力，同时激活文旅淡季市场，带动亲子游、乡村游、城市微旅行。浙江、四川试点数据显示，春秋假带动区域文旅消费增长约68%。但专家警示：若托管不足、引导缺位，春秋假极易演变为“隐性补课周”，加剧教育内卷，违背改革初衷。 春假与传统寒暑假对比（2026年官方界定） 项目 寒暑假 春假 时长 寒假约30天，暑假约60天 3﹣5天 主要功能 学期休整、系统复习、避寒暑 中期调节、实践体验 作业安排 系统性作业较多 极少或无书面作业 实施方式 全国统一安排 各地自主制定 （摘编自《中国教育报》教育部基础教育司政策解读2026年3月） 【材料三】 ①海南首个春假开启后，海南科技馆迎来大规模研学热潮，3000余名学生近距离探索科学奥秘；三亚椰林里，孩子们“追泡泡”的欢笑荡漾；热带雨林中，研学团科考、夜探、溯溪，解锁生态密码。从北到南，山海成课堂，自然为教材，学子们在“行万里路”中拥抱“Plus版假期”。 ②假期背后是育人理念的革新：教育突破校园边界，生活即课堂。海口学生化身“小农夫”，挖地瓜、扎染、竹编，以劳动成果换食材，在烟火中触摸文化温度；机场里，孩子们变身值机员、安检员，拼装飞机模型，感受航空科技魅力；科技馆内，嫦娥五号实物展品让孩子们触摸“国之重器”。红色研学同样火热，海南省博物馆的“小小讲解员”们讲述崖州历史，深化家国情怀。 ③这场春假让知识走出书本：田间劳作体悟“粒粒皆辛苦”，场馆探索点燃科学梦想，文化传播厚植乡土情。当风景成为课本，文博场馆变身“大学校”，春假成为孩子成长路上的重要“补给站”，引导他们将书本知识转化为鲜活的生命体验，在“行走的课堂”中开阔眼界、增长见识。 ④这些“走出去”的体验，也在悄悄改变课堂。海口一所中学的语文教师发现，不少学生将春假里的所见所闻所感写进作文，真正实现了学在天地间，长于实践中。 （摘编自《海南日报》2026年5月12日） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 汉代最早的“春假”顺应农时产生，学生农忙时节归家务农；唐代春日假期除了田假，多依托各类传统节日分散设置。 B. 设立春秋假可以有效缓解学生学习倦怠，只要各地完善托管服务，就能彻底避免春假沦为补课周、加剧教育内卷的问题。 C. 现代春假时长3—5天，以中期调节、实践体验为主要功能，由各地自主安排，和全国统一部署的寒暑假差异明显。 D. 海南借助春假大力开展各类研学活动，学生走进科技馆、热带雨林、乡村田野等场所，实践经历也为不少学生的作文创作提供了鲜活素材。 17. 现代春假与古代春假在设置目的上有什么不同？请结合材料一和材料二简要分析。 18. 有人认为“春假会让学生玩心收不回来，影响学习”，请结合上述三则材料，谈谈你的看法并说明理由。 19. 海南首个春假刚落下帷幕，你和同学们都在“行走的课堂”中收获满满。学校计划继续优化春秋假安排，请根据以上三则材料和你自己的假期经历，结合海南本地特色，给学校推荐两项具体的春秋假活动，并说明推荐理由。 三、写作表达（50分） 阅读下面的文字，任选一题按要求作文。 20. 作文： 5月25日是全国大中学生心理健康日，海口市各中学开展线上“健康第一”主题交流活动。不少学生坦言成长烦恼：学习节奏紧张、兴趣与作息安排失衡、同伴相处偶有摩擦、亲子沟通缺少默契等，让自己身心紧绷。评论区网友留言支招： 甲：别把“分数”当作成长的全部，跳出眼前的得失，放宽眼界方能见生活的万般精彩。 乙：不必困在烦恼里，一场挥洒汗水的运动、一杯家人递来的热茶、随手涂鸦的画作、朋友间冰释前嫌后的笑容，细碎日常里就藏着抚平坏情绪的良药。 丙：每个人，都会有一段异常艰难的时光，挺过来，人生就会豁然开朗。 丁：正如鲁迅所言“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，“难题”从不是死局，慢慢探索，总能走出属于自己的成长之路。 …… 请根据你对以上四句留言的理解与思考，结合自己的生活体验，写一篇作文。可叙述故事，可抒发感悟，可阐述观点。 要求：①题目自拟，字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用XX代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 21. 作文： “树洞”原本指树木上的洞穴，后来引申为可以放心倾诉秘密、发泄情绪的地方。现如今，不少人把AI当作心灵树洞，倾诉烦恼……有一天，你意外来到了AI构筑的虚拟树洞幻境，遇见了AI心理疏导伙伴——森林鹿。你们之间会发生怎样的奇遇？你又会对烦恼、自我、身边的人与事生出怎样全新的思考？ 请自拟题目，根据上面文字材料情境，发挥合理想象，写一篇记叙文。 要求：①题目自拟，字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用XX代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第二学期 海口市八年级期末检测题（语文） （全卷满分120分，考试时间120分钟） 特别提醒： 1.答案一律用黑色笔填写在答题卡上，写在试题上无效。 2.答题前请认真阅读试题有关说明。 一、积累运用（25分） 青少年的身心健康，关乎民族未来与国家长远发展。为践行“健康第一”的育人理念，椰城中学开展“运动强体魄，书香润心灵”系列活动。请你参与并完成以下任务。 【活动一：笔墨雅趣·润心田】 完成下面小题。 1. 为引导同学们在经典诗文与笔墨书香中汲取力量，学校书法社举办主题书法展。四位同学围绕参展作品的书体特点与内涵发表看法，其中理解正确的一项是（ ） A. 甲：第①幅是草书，讲究蚕头燕尾。诗句传递直面困难、豁然开朗的心境。 B. 乙：第②幅是隶书，讲究连贯洒脱。诗句抒发胸怀高远、气魄非凡的志向。 C. 丙：第③幅是楷书，讲究形体方正。诗句传达积极乐观、乘风破浪的勇气。 D. 丁：第④幅是行书，讲究线条圆润。诗句饱含坚守志向、热爱祖国的情感。 2. 请从上面作品中任选一幅，用简体楷书，按现代汉语书写顺序，正确、工整、规范地抄写在下面。 【答案】1. C 2. ①山重水复疑无路 柳暗花明又一村 ②大鹏一日同风起 扶摇直上九万里 ③长风破浪会有时 直挂云帆济沧海 ④少年应有鸿鹄志 当骑骏马踏平川 【解析】 【1题详解】 五种常见的书法字体为篆书、隶书、楷书、行书和草书。 篆书特点：“体正势圆”，笔法瘦劲挺拔，笔画均匀，粗细一致； 隶书特点：“蚕头燕尾，一波三折”，形体扁平，横长竖短； 楷书特点：形体方正，笔画平直； 行书特点：收放结合，大小相兼，疏密得体； 草书特点：“状似连珠，绝而不离”，结构简省，笔画勾连，不拘章法，笔势流畅。 A.笔画连绵缠绕、省笔简化，属于草书；诗句出自陆游《游山西村》，寓意困境中暗藏转机，表达豁然开朗、直面挫折的心境； B.字形方正、笔画独立规整，属于楷书；诗句出自李白《上李邕》，抒发凌云壮志、志存高远的抱负； C.字形方正、笔画平直、布局工整，属于楷书；诗句出自李白《行路难》，传递不惧前路坎坷、乘风破浪、积极进取的乐观信念； D.笔画连带牵丝、收放自如，属于行书；诗句是励志名句，抒发少年立志、胸怀鸿鹄理想、奋勇拼搏的志向，无爱国家国情感指向。 【2题详解】 注意“疑”“鹏”“扶摇”“帆”“沧”“鸿鹄”“骏”等字词的写法。 【活动二：畅言心声·展襟怀】 3. 演讲与口才社团举办“书香润心灵”主题演讲比赛。小语拟写了一段演讲稿，请你协助完成以下任务。 敬爱的老师，亲爱的同学们： 大家好！一纸墨香，万千文字，消解心头烦忧，抚平心绪褶皱。本学期的语文课文里隐藏着治愈心灵的力量，这种文字的力量能有效改善同学们的心理压力。读《桃花源记》，我们偶遇一方安宁的世外桃源，让疲惫的心在文字里暂歇；__________________________；读《安塞腰鼓》，我们撞见一场酣畅的生命狂欢，让沉闷的情绪在鼓点里消散。文字无声，却有温柔且磅bó的力量。在一次次阅读中，我们沉淀心性、涵养底气，以平和从容的心态直面成长风雨，向阳前行！ 我的演讲到此结束，谢谢大家！ （1）阅读这段文字时，你注意到“褶皱”中的“褶”应读为（ ）；“磅bó”意思为“形容气势宏大雄伟，场面壮阔”，“bó”应写为“______”。 （2）这篇演讲稿在格式上有一处错误，请你提出修改意见。 （3）画波浪线的句子有语病，请写出修改意见。 （4）请你在画横线处补写一个句子，使其与前后文意连贯。 （5）演讲时要关注演讲技巧，如语气、语调、重音、节奏的调配，表情的处理，体态语的运用等。请你仿照示例，帮小语完成所选句子的朗诵设计。 【示例】 一纸墨香，万千文字，消解/心头烦忧，抚平/心绪褶皱。 朗诵设计：演讲时语气舒缓，重读“墨香”“文字”“消解”“抚平”等词，强调文字舒缓内心烦忧的作用。 在一次次阅读中，我们/沉淀心性、涵养底气，以/平和从容的心态/直面成长风雨，向阳前行！ 朗诵设计___________________________________________________ 【答案】（1） ①. zhě ②. 礴 （2）称呼应顶格写。 （3）将“改善”改为“缓解”或“疏导”“调节” （4）读《小石潭记》，我们邂逅一汪清冽的幽潭，让纷乱的情绪在山水中沉淀。/读《茅屋为秋风所破歌》，我们体悟一腔济世情怀，让渺小的格局在仁心中拓宽。 （5）示例：演讲时语气逐渐强烈，语调上扬。重读“沉淀”“涵养”“直面”等词。“向阳前行”要坚定有力。强调阅读能够拨开人生困惑、修炼内心力量，支撑我们勇敢直面成长挫折。 【解析】 【小问1详解】 注意“褶”的读音，注意“礴”的写法。 【小问2详解】 演讲稿的标准格式要求称呼语必须顶格写，这是该文稿的格式错误。 【小问3详解】 原句“改善”“心理压力”属于动宾搭配不当，“改善”可改为“缓解”“减轻”“疏导”“调节”等。 【小问4详解】 本题考查句子补写，要求和前后句句式一致：“读+课内篇目+内容感悟+情绪治愈”，紧扣“书香治愈心灵”的主题即可。 示例：读《紫藤萝瀑布》，我们邂逅一树盛放的流花瀑布，让郁结的愁思在芬芳中化解。 【小问5详解】 本题考查演讲设计，要求仿照示例，从语气、重音、表达效果三个角度设计即可，该句是演讲结尾升华主旨，情感昂扬向上，设计符合情感逻辑即可。 示例：演讲时语气逐步上扬、坚定有力，重读“沉淀”“涵养”“平和从容”“直面”“向阳前行”，突出阅读对成长的滋养作用，传递出自信向上的态度。 【活动三：邂逅诗词·添力量】 4. 文学社负责设计活动展板，请你根据文段提示，补写出对应的古诗文原句。 千年诗文，蕴藏着助力我们健康成长的不竭力量。常建“山光悦鸟性，①____________”（《题破山寺后禅院》）渲染清幽静谧的氛围，启迪我们在美好的风景中放空杂念，清净心境；陆游“②____________，只有香如故”（《卜算子·咏梅》）描绘梅花凋落但精神犹在，启示我们即便处境悲凉仍坚持正道，坚守自我；《桃花源记》中“③____________，④____________”勾勒老人小孩悠然自得的温馨画面，唤起我们对心中美好境界的向往与追寻；《卖炭翁》中“⑤____________，⑥____________”描写卖炭翁矛盾无奈的心理，教会我们心怀悲悯，学会共情，助力心灵向善成长；“⑦____________，⑧____________”一扫送别的悲戚愁绪，尽显豁达胸襟，启示我们以开阔心态看待人生别离，拥有从容前行的底气。 【答案】 ①. 潭影空人心 ②. 零落成泥碾作尘 ③. 黄发垂髫 ④. 并怡然自乐 ⑤. 可怜身上衣正单 ⑥. 心忧炭贱愿天寒 ⑦. 海内存知己 ⑧. 天涯若比邻/莫愁前路无知己，天下谁人不识君 【解析】 【详解】注意“潭”“碾”“髫”“怡”“贱”等字词的写法。 第七、八空：要求填写两句送别诗，诗句不能流露离别伤感，要体现豁达开阔的胸襟，以此劝慰人们看淡别离。 示例：青山一道同云雨，明月何曾是两乡。 【活动四：智绘创想·启心思】 5. 美术社团使用AI制图软件设计活动宣传图标，结合示例填写表格。 制图指令 【示例】如果要生成图1，你输入的指令可能是：以“静润书香 涵养心灵”为主题设计宣传图标，画面融入书籍、太阳、橄榄枝组成的心形轮廓，图标下方搭配文字：静润书香 涵养心灵。 要生成图2，你输入的指令可能是：（1）以“运动强体魄 书香润心灵”为主题设计宣传图标，_____________________ 生成图标 寓意解读 图1寓意是书香浸润内心，阅读滋养美好心灵。整体表达静心品读诗书，能沉淀心性、丰盈精神、涵养美好的内心。 （2）图2寓意是_______________________________ 【答案】 ①. 示例：画面融入奔跑的人形、书页造型共同构成心形轮廓，图标下方搭配文字：运动强体魄 书香润心灵。 ②. 示例：以运动强健体魄、以阅读滋养心灵。整体表达坚持运动与阅读，既能锻造健康体魄，又能丰盈精神世界，实现身心健康全面发展。 【解析】 【详解】（1）仿写有固定格式要求：以给定主题作为开篇，依次描述图标画面包含的视觉元素、元素组合造型、整体轮廓，最后说明图标下方配套文字，完全对标示例的语句结构分层写作。 解此题第一步要锁定主题语句固定前置；第二步观察图2图标视觉元素，提取奔跑人形、书页两个核心图案，二者共同构成心形外框；第三步结尾照搬图标底部既定标语文字，串联成通顺连贯的指令语句。 示例：画面将奔跑的人物剪影与舒展书页融合，整体拼接为爱心外形，图标下方标注文字：运动强体魄 书香润心灵。 （2）解题逻辑分为两层，第一层拆解两个图案分别对应的象征含义，奔跑人形代表体育运动、强身健体，书页代表阅读书香、滋养精神；第二层整合二者内涵，升华主题，说明图标倡导身心共同发展的美好愿景，句式对标图1答案的总分结构，先分述表层寓意，再整体升华主旨。 示例：图标寓意奔跑象征运动锻炼，书页代表品读诗书。整体传达坚持运动锤炼强健身体，坚持读书涵养精神品格，做到体魄与心灵共同成长的美好期许。 二、阅读鉴赏（45分） （一）古诗词阅读（5分） 6. 阅读下面这首诗，完成下面小题。 学习篇目 茅屋为秋风所破歌 杜甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 学习内容 探创作背景 759年的冬天，为避“安史之乱”，杜甫携家带口逃到成都。760年，杜甫在亲友的帮助下，盖起一座茅屋作为庇身之所。不料次年8月，茅屋被一场大风大雨吹打破败。 理叙事脉络 （1）本诗首段的词语“______”将风拟人化，显示出狂风破屋的巨大威力；紧接着二、三段通过“群童抱茅”和“雨夜难眠”的记叙，为最后一段“祈得广厦”的情感升华奠定了基础。 绘诗中画面 （2）请用生动的语言描绘“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”所展现的画面。______________________________________________________ 学以致 用 （3）班级开展“风雨中的家国情怀”诗词鉴赏活动，主持人想选用本诗中的诗句作为开场白，请选出紧扣主题的诗句并简述理由。 诗句：_________________________________________ 理由：_________________________________________ 【答案】 ①. 怒号 ②. 示例：不一会儿风停了，乌云像染了墨一般铺满天空。深秋的天空阴沉迷蒙，天色渐渐暗了下来。 ③. 示例：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。 ④. 这句诗抒发诗人身处茅屋破漏的困境，却心系天下贫寒士人，盼望他们都能安居不再受风雨之苦，饱含忧国忧民的家国情怀，契合“风雨中的家国情怀”活动主题。 【解析】 【导语】全诗以秋风破屋、夜雨侵床的困顿境遇起笔，由个人贫寒推及天下寒士，直抒济世宏愿，叙事与抒情相融，沉郁顿挫，尽显杜甫忧国忧民的博大胸襟。 【详解】（1）根据第①段第一句可知，本句释义为八月深秋，狂风大声吼叫，卷走了我屋顶上好几层茅草。“怒号”本义是愤怒地大声吼叫，原本用来形容人的情绪与动作，此处用来修饰秋风，把狂风拟人化，赋予风人的暴怒情态，生动写出秋风声势浩大、肆虐狂暴的特点，凸显狂风掀破茅屋的强大破坏力，为后文茅草被吹飞、群童抱茅、屋漏难眠的叙事内容做铺垫，因此第一空填写怒号。 （2）根据第③段第一句可知，原句释义：不久之后大风停歇，乌云黑得像墨汁一样，深秋的天空阴沉迷蒙，渐渐临近黄昏，天色越来越暗。 作答画面描绘题，不能只直译诗句，需要抓取意象：风、云、秋日天空、暮色，添加合理的神态、环境修饰词，按照时间顺序串联景物，还原视觉画面，渲染压抑凄冷的氛围。 示例：片刻狂风平息，浓重的乌云如泼洒的墨汁，层层叠叠笼罩天际；深秋长空一片昏暗迷蒙，暮色缓缓浸染大地，天地间慢慢坠入沉沉黑夜。 （3）根据全诗第④段可知，前文三段依次记叙秋风破屋、群童抱茅、雨夜屋漏彻夜难眠的个人苦难遭遇，诗人在自身饱受风雨贫寒折磨的处境下，跳出个人悲苦，推己及人，祈愿天下所有贫寒读书人都能拥有安稳居所，不受风雨侵扰，甚至甘愿自己茅屋独破、受冻至死，也要成全他人，这句诗是全诗情感升华的核心句，既紧扣诗题“风雨”的环境背景，又承载诗人忧国忧民、心怀苍生的家国大义，适配“风雨中的家国情怀”活动开场白的选用要求。 示例：呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 理由：诗人在自家茅屋破败、长夜淋雨的艰难处境中，甘愿牺牲自我，盼望天下寒士都能安居，舍弃小我成全大我的胸襟，在风雨境遇里凸显厚重的家国担当，贴合本次活动主题。 （二）文言文阅读（12分） 阅读下面文言文，完成小题。 【甲】 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ （选自韩愈《马说》） 【乙】 ①韩愈，字退之，邓州南阳人。父仲卿，为武昌令，有美政，既去，县人刻石颂德。终秘书郎。愈生三岁而孤，随伯兄会①贬官岭表。会卒，嫂郑鞠②之。愈自知读书，日记数千百言，比长，尽能通《六经》、百家学。擢进士第。 ②宪宗遣使者往凤翔，迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，将抵以死。裴度、崔群曰：“愈言讦牾③，罪之诚宜。然非内怀至忠安能及此愿少宽假以来谏争。”帝曰：“愈言我奉佛太过，犹可容。至谓东汉奉佛以后，天子咸夭促④，言何乖剌⑤邪？愈人臣，狂妄敢尔，固不可赦！”于是中外骇惧，虽戚里诸贵，亦为愈言，乃贬潮州刺史。 （选自《新唐书·韩愈传》，有删改） 【注释】①会：伯兄韩会。②鞠：养育，抚养。③讦牾（jiéwǔ）：冒犯。④夭促：夭折，短命。⑤乖剌（là）：违逆；不合常规。 7. 下面加点词的注音和解释，全都正确的一项是（ ） A. 食马者不知其能千里而食也 食（shí）：同“饲”，喂 B. 策之不以其道 策（cè）：马鞭 C. 愈闻恶之 恶（è）：厌恶 D. 天子咸夭促 咸（xián）：全，都 8. 下列对乙文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 然非内怀至忠/安能及此/愿少宽假以/来谏争 B. 然非内怀至忠/安能及此/愿少宽假/以来谏争 C. 然非内怀/至忠安能及此愿/少宽/假以来谏争 D. 然非内怀/至忠安能及此/愿少宽假/以来谏争 9. 借助下列表格中“汉字溯源”的信息，准确翻译文中画横线的句子。 （1）其真无马邪？其真不知马也！ （2）比长，尽能通《六经》、百家学。 10. 结合下列表格中【甲】【乙】两文的背景介绍与文本内容，概括两文共同体现了韩愈身上的哪些优秀品格，并简要分析。 汉字溯源 背景介绍 会意字。从“匕”部，“比”的古文字像两人紧靠着跪坐在一起的样子。 【甲】本文大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，韩愈初登仕途，很不得志。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。作者也通过此文说明人才不受重用的现象，不仅是个人遭遇，还是一个严峻的社会问题，以期引起统治者的重视。 【乙】元和十四年（819）正月，唐宪宗派人迎佛骨入宫供奉，韩愈上书劝谏，触怒皇帝，被贬为潮州刺史。 【答案】7. D 8. B 9. （1）难道真的没有千里马吗？其实（恐怕）是他们真不识得千里马啊！（第二个“其”表推测/感叹） （2）等到（韩愈）长大成人，完全通晓《六经》与诸子百家的典籍。 10. ①忧国忧民，心怀天下。甲文借千里马被埋没讽刺统治者不识、摧残人才，希望统治者重视人才；乙文上书劝谏皇帝不要供奉佛骨，担忧朝政风气败坏。②正直敢言，坚守道义。甲文批判统治者不识人才的问题；乙文不惧龙颜大怒，冒死进谏，即使被贬也不改初衷，刚正不阿。 【解析】 【导语】这组文言文阅读选材十分精妙，以「文品见人品」的思路设计，将韩愈的说理杂文《马说》与《新唐书》中的韩愈本传组合，以文论心、以史证人。既呼应了统一的人物主题，也能让读者通过文本互证，读懂韩愈借千里马抒发的怀才之慨，更能见出他忧国忠直、不畏强权的真性情。 【7题详解】 A.食（sì）； B.策：马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶； C.恶（wù）。 【8题详解】 句意：但倘若内心没有极致的忠心，怎会说出这样的话？希望陛下稍加宽恕，以此鼓励群臣直言规劝。 “然非内怀至忠”为完整假设分句，阐述前提，语意完整，在此断开；“安能及此”承接前文，以反问句式承接假设内容，语义独立，与前句隔断；“愿少宽假”转换语义，转向向帝王提出请求，和前文议论内容分层，在此断开，剩余“以来谏争”表此举的目的，单独收尾。故断句为：然非内怀至忠/安能及此/愿少宽假/以来谏争。 【9题详解】 注意下列重点字词： （1）其：第一个，表示加强诘问语气。知：识别，了解。 （2）比：等到。尽：全，全部。通：通晓，精通。 【10题详解】 【甲】文背景写韩愈仕途失意，却仍保有忧天下之心，文章以千里马喻贤才，揭露社会埋没人才的现实，不只为抒发自身怀才不遇的委屈，更是站在国家发展角度，提醒统治者善待、重用人才，心系朝堂与天下发展。【乙】文中宪宗大肆迎佛骨供奉，举国跟风崇佛，耗费财力人力，韩愈不顾个人安危上书劝阻，是担忧过度崇佛扰乱朝政、损耗民生，出发点是国家安定、百姓安稳，二者都体现他心系家国的情怀。 【甲】文不回避社会弊病，直接尖锐批判统治者不识良才、埋没贤能的过错，敢于直指朝堂存在的严重问题，直言不讳。【乙】明知进谏会激怒帝王、招来杀身之祸，韩愈依旧坚持上书反对奉佛，没有为保全自身而缄口，即便最终被贬潮州，也不曾妥协退让，尽显刚正不屈、坚守正道、敢于直言的品格。 【点睛】参考译文： 【甲】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马（即千里马），也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ 鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！ 【乙】韩愈，字退之，是邓州南阳人。他的父亲韩仲卿，担任武昌县令，有出色的政绩，离任之后，县里百姓刻石碑颂扬他的功德。韩仲卿最终官至秘书郎。韩愈三岁时父亲就去世了，跟随大哥韩会被贬官到岭南。韩会去世后，嫂子郑氏抚养他长大。韩愈自幼便发奋读书，每天背诵记诵几千几百字，等到成年，完全通晓《六经》和诸子百家的学问，考中进士。 唐宪宗派遣使者前往凤翔，把佛骨迎进皇宫，供奉三天，才送回佛寺。韩愈听说这件事后十分反感，于是向皇帝上奏章。奏章送入宫中，皇帝十分愤怒，拿给宰相看，打算判处韩愈死罪。裴度、崔群进言说：“韩愈言辞冒犯，治他的罪确实应当。但如果内心没有极致的忠心，怎会说出这样的话？希望陛下稍加宽恕，以此鼓励群臣直言进谏。”宪宗说：“韩愈说我供奉佛太过隆重，尚且可以容忍。至于说东汉供奉佛之后，帝王全都短命，话语何等悖逆！韩愈身为臣子，竟敢如此狂妄，本就不能赦免！”当时朝廷内外都惊慌恐惧，就算是皇亲贵族，也替韩愈求情，于是韩愈被贬为潮州刺史。 （三）名著阅读。（6分） 11. 经典名著是滋养心灵的精神财富，能为成长提供力量。请结合整本书阅读，完成以下任务。 （1）请将下列名家评论与对应的名著正确配对，把选项填在横线上。 篇目 《经典常谈》（①______） 《昆虫记》（②______） 评论 A.这本书的作者像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且书写。——埃德蒙·罗斯丹（法国剧作家） B.一部血泪的书，写尽底层劳动者的悲剧。——茅盾（中国作家、文学评论家） C.这部作品散发着那个带传奇色彩的时代急风暴雨的气息，传达了那个时代的气氛，再现了当时的战斗、痛苦和希望。——叶尔绍夫（俄罗斯剧作家） D.因为这本书的导引，去接触古书，就像预先看熟了地图跟地理志，虽然到的是个新地方，却能头头是道。——叶圣陶（中国作家、教育家） （2）班级开展名著阅读分享活动，同学们对两部名著作出如下评价，请任选其中一句评价，结合整本书的具体内容，谈谈你的理解。 ①《昆虫记》是一部兼具科学性与文学温情的自然科普经典。 ②《经典常谈》引导青少年见识、研习经典，让我们在不知不觉中进入人生修养的更高层面。 【答案】（1） ①. D ②. A （2）示例一：《昆虫记》中法布尔耗费大量时间实地观察蝉、螳螂、蟋蟀等昆虫，精准记录昆虫繁衍、捕猎、筑巢的习性，观察过程详实严谨，体现作品扎实的科学性；同时作者运用拟人修辞，将昆虫赋予人的情感与行为，字里行间饱含对微小生命的怜惜与尊重，文字生动富有感染力，兼具文学温情，因此它是兼具科学性与文学温情的自然科普经典。 示例二：《经典常谈》系统梳理《说文解字》《诗经》《史记》、诸子百家等传统文化典籍，让我们见识国学经典的起源、体例与核心内涵；书中讲解《诗经》风雅颂的划分、《史记》纪传体史书的编写特点，梳理典籍发展脉络，点明阅读思路，教会我们掌握研习经典的方法；让我们在经典熏陶中积淀文化底蕴，涵养自身品格，逐步提升人生修养。 【解析】 【小问1详解】 A句：“像哲学家一般地想，美术家一般地看，文学家一般地感受而且书写”是法国作家罗斯丹对法布尔《昆虫记》的经典评价，精准概括法布尔兼具科学思考、审美观察与文学写作的三重特点，因此A对应《昆虫记》。 B句：“血泪的书，写尽底层劳动者的悲剧”是茅盾对老舍《骆驼祥子》的评价，和本题两部名著无关，直接排除。 C句：“时代急风暴雨、战斗痛苦希望”指向革命题材小说，一般对应《钢铁是怎样炼成的》，不属于本题篇目，直接排除。 D句：叶圣陶评价“这本书可以当作接触古书的导引，像看懂地图一样读懂典籍”，《经典常谈》是朱自清写给青少年的国学入门导读读物，全书讲解古代经典典籍的入门读法，恰好契合“古书导引”的定位，因此D对应《经典常谈》。 【小问2详解】 答此题第一步要自主选定其中一个评价作为中心观点；第二步要拆解评价里的核心关键词，分成两个或多个角度；第三步每个角度都要结合书本里具体篇目、内容细节举例佐证，不能只空谈道理；最后结尾再次回扣选定的评价，让整体文段首尾呼应、逻辑闭环，整体行文不需要分序号，是连贯的一段话。 示例一（选择评价①）：我选择第一则评价。科学性体现在法布尔不盲从前人书本结论，长期在自家荒石园开展不间断的野外观察与对照实验，细致记录萤火虫捕食手段、切叶蜂切割叶片筑巢的完整过程，所有内容都依托真实观测结果，内容严谨客观；文学温情体现在作者大量使用拟人修辞，赋予昆虫人格与喜怒哀乐，文字活泼生动，字里行间满是对弱小生命的包容与珍视，让科普文字拥有动人的文学色彩，足以称得上兼具科学性与文学温情的经典著作。 示例二（选择评价②）：我选择第二则评价。全书用通俗直白的语言拆解古代各类典籍，从文字工具书、诗歌、史书再到诸子文章，完整铺开国学经典的发展脉络，拓宽我们的文化眼界，帮我们见识各类经典；同时书中会点明每类典籍的阅读切入点、梳理逻辑，传授实用的研读方法，降低古籍阅读难度；长期浸润在传统文化知识中，我们会慢慢沉淀学识、端正品行，在不知不觉中提升自身的精神修养与格局。 （四）文学类文本阅读（12分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 黄河入海时 卢得志 ①生在长在黄河边，多少次伫立滩头，纵目滔滔黄流东向，对大河入海的景象充满向往之情。 ②终于，我有了一个亲睹黄河入海的机缘。 ③进入山东垦利县境，车子驶过黄河上最后一座大桥，从北岸踅（xué）上堤坝，傍河下行。河堤渐行渐低，低至于无。荒野里，弃车步行。一条被打鱼人踩出的小路，把我们引至河边。 ④一下子，我呆住了。这就是我魂牵梦萦的入海前的黄河吗？辟地开山、一泻千里的黄河就是这样入海的吗？遥望对岸，迷迷蒙蒙，隐有一痕；顺河远眺，落落漠漠，苍茫一片。河水散漫着，没有激浪，没有漩涡，几乎看不出向前涌流，万里涛声也在这里销匿了。大幅的水纹，平缓地横漫上岸来，又平缓地退回去；陆上的苇草渐浸入水中，又渐出于陆上。拥向天际的芦苇，在暮秋的斜阳里静穆地伫立着。河面有几只水鸟掠过，远天有一只苍鹰像被钉在了空中。四周被一种出奇的静谧主宰了。 ⑤我不相信眼前的情景是真的，它怎么也无法和我梦幻中的黄河口复合在一起。诧异，失望，甚至有几分沮丧。黄河，来到这大平原上，没了关山的阻隔，你懈怠了吗？黄河，在眼见大海向你招手，目标就要实现的时候，你松气了吗？黄河，你前呼后拥，左冲右突，来到这里，疲倦了吗？黄河，你裹泥携沙，行程万里，是因袭太多，步履滞重了吗？ ⑥就这样返回？我不甘心。搭一条水文站的勘测船，去寻觅我黄河入海的梦。 ⑦船朝河口方向驶去。河道越来越宽，水面上没有翻滚的波涛，也不见粼粼微澜。但留意观察，河面却并非静止不动。我发现，在这里，浑厚凝重的黄河，不是流淌，而是沉沉地通体向前推进。船向前行驶着。约摸过了二三个小时，突然，在船一侧的不远处，阔平的河面上，兀然涌起一道激流，“哗哗哗哗”，发出一阵低沉的响声。只一会儿，水声便消失了，激流也平复了。紧接着，船的另一侧，又发出一阵“哗哗哗哗”的声响。循声望去，河面上又一溜浪涌突起。未待这道激流平息，船周遭的河面上，这里那里，远远近近，一道道水浪迭相突起，“哗哗哗哗”的水声此起彼伏。 ⑧我正惊异，船上搞水文勘测的同志告诉说：“快过拦门沙了。” ⑨“拦门沙？” ⑩“黄河载着黄土高原大量泥沙奔来，和海碰一块儿，受潮水顶托，一部分泥沙积淀在河门上，形成一道坚硬的沙岗，人们管它叫‘拦门沙’，又叫‘拦门槛’。刚才隆起激流的地处，水下不过是一道道小沙梁，到了拦门沙，更有好看的哪！” ⑪说话间，船驶到拦门沙跟前。受河底沙岗的阻挡，迎面海潮的撞击，款款流来的黄河，突然昂着身躯，腾跃而起，河海交汇处，波涛沸荡，迎面横激起一列黄浪水墙，爆发出一阵阵闷雷般的轰鸣。霎时间，只觉得天低云落，目眩神摇。一阵剧烈的激荡过后，船头兀自仰起，再仰起，猛一窜，跃上了浪峰。 ⑫放眼看去，蔚蓝的海面上，高高隆起一溜翻滚的黄流，宛如一条躬起脊背的蛟龙，鼓动着，腾跃着，喧嚣着。蛟龙入海，两翼浪花激扬，拉出两条白练，宛如蛟龙腹侧闪动的鳞甲。黄河浑黄，浪花雪白，大海碧蓝；浑黄的腾跃，雪白的飞卷，碧蓝的簇拥，好一幅大河入海图！ ⑬这时，我才发觉，身下这只机船，紧紧伏贴在黄龙的脊背上，不可抗拒地任其奔突、奔突…… ⑭啊，黄河！当遇到羁绊和阻挡时，你又焕发了无限的生气和活力。回想方才，我站在河边下车伊始，望河兴叹，是多么轻忽而浅薄！黄河，你从没懈怠过。入海前，你那般沉静，是在为入海的最后冲刺积聚力量呵！ ⑮其时，你不再恣肆，但也没失于迂缓，你是雄浑；你不再放浪，但也没失于僵化，你是练达；你不再狭仄，但也没失于宽浅，你是坦荡。你没了在涓流汇聚的源头欢跳的顽皮，你没了在起伏的河道里跌宕的暴烈，你没了在窄仄的峡谷中挤扭的偏执。你有了宽阔博大的君子胸怀，你有了从容自若、款款行进的儒雅之风，而又丝毫没失却你所向披靡、不可抵御的大河尊严。 ⑯黄河，在这入海的地方，你完成了变幻无穷而又一以贯之的个性塑造。 ⑰黄河！黄河就是黄河。 （选自人民文学出版社《散文选集》，有删改） 12. 请依据文章内容梳理表格，补全下列空缺处。 游览行踪 所见景物特点 作者内心感受 驱车至大堤、岸边步行 河面平缓散漫，周遭静谧，黄河毫无奔腾之势 ①____________ 乘船向河口前行 ②_____________________ 心生惊异 ③____________ 浪涌冲天，黄、蓝、白三色交织，波涛轰鸣 震撼、愧疚、醒悟、敬佩 13. 下列句子，请任选一句按要求赏析其表达效果。 （1）一阵剧烈的激荡过后，船头兀自仰起，再仰起，猛一窜，跃上了浪峰。（赏析加点字词的表达效果） （2）放眼看去，蔚蓝的海面上，高高隆起一溜翻滚的黄流，宛如一条躬起脊背的蛟龙，鼓动着，腾跃着，喧嚣着。（从修辞的角度赏析） 14. 联系全文内容，结合加点词理解句子的含义。 黄河，在这入海的地方，你完成了变幻无穷而又一以贯之的个性塑造。 15. 读完本文，我们难免会想到中华民族的精神品质：厚积薄发、刚柔并济、百折不挠、胸怀博大。请任选一个词语，结合文中黄河的特点，说说它承载的中华民族精神内涵。 【答案】12. ①. 诧异、失望、沮丧 ②. 河道渐宽，河水通体沉稳推进，水面上偶有激流迭相突起 ③. 抵达拦门沙（河海交汇处） 13. （1）两个“仰起”反复使用，生动传神地写出船头在巨浪冲击下持续抬升的动态过程，侧面烘托出黄河浪涛的汹涌澎湃、气势磅礴，也暗含作者目睹此景时内心的强烈震撼。 （2）这句话运用了比喻的修辞手法，将翻滚的黄流比作躬起脊背的蛟龙，生动形象地描绘出黄河冲出拦门沙时高高隆起、连绵奔涌的雄奇形态，凸显了黄河入海时壮阔磅礴的气势，字里行间饱含着作者目睹这一奇景时的震撼与赞美之情。 14. “变幻无穷”指黄河在入海过程中形态、气势不断变化：上游一泻千里、左冲右突，入海前平缓沉静、几无波澜，遇拦门沙则骤然腾跃、激荡轰鸣，外在姿态千变万化；“一以贯之”则指黄河内在的精神品质始终如一，即无论形态如何变化，其积蓄力量、奋勇向前、胸怀博大的本质从未改变。整句话点明黄河在入海之处完成了外在形态与内在精神的统一，也暗含着作者对黄河刚柔并济、厚积薄发精神的由衷赞美。 15. 示例一：选厚积薄发。黄河入海口水面平和静谧，默默积蓄力量，遭遇拦门沙阻拦瞬间巨浪腾空、奔涌入海。这正是中华民族，平日潜心积淀，危难时刻凝心聚力、奋勇崛起的民族精神。 示例二：选百折不挠。黄河万里奔行，冲破万千关山，受阻于拦门沙依旧奋勇破浪入海。象征华夏民族历经无数苦难，顽强坚毅、奋勇向前、生生不息。 【解析】 【导语】《黄河入海时》以亲历者视角，描摹黄河入海奇观，行文暗涌波澜。先抑后扬：初至河口，见其沉静平缓，心生沮丧；及至拦门沙前，忽而巨浪腾空、蛟龙入海，磅礴之气喷薄而出。作者在“静”与“动”的强烈对比中完成精神顿悟——沉静非懈怠，实为蓄势。语言雄浑苍劲，于绘景之中寄寓对民族厚积薄发之魂的深情礼赞。 【12题详解】 第一空：根据第④段第一至五句可知，作者起初见到的黄河入海口景象与想象中完全不同，内心产生了巨大落差。再根据第⑤段第一、二句可知，作者当时的内心感受可以用“诧异、失望、沮丧”来概括。因此①空应填写“诧异、失望、沮丧”。 第二空：根据第⑦段第二至四句可知，乘船向河口前行时，河面整体呈现出沉稳推进的特点。再根据同段第六至十句可知，在水面整体沉稳的同时，时有激流突起的动态变化。因此②空应填写“河道渐宽，河水通体沉稳推进，水面上偶有激流迭相突起”。 第三空：根据第⑧段“快过拦门沙了”、第⑪段第一句以及第⑫段第一句可知，作者内心的震撼与醒悟发生在船只抵达拦门沙、亲眼目睹黄河与大海交汇的壮阔景象之时。因此③空应填写“抵达拦门沙（河海交汇处）”。 【13题详解】 （1）根据第⑪段画线句可知，这句话描写的是船只穿越拦门沙时被巨浪推举的动态过程。两处“仰起”反复出现，描绘船头一次次被浪峰抬升的重复动作，将船头被巨浪持续推升的过程刻画得细致入微。船尚且如此剧烈颠簸，侧面反衬出黄河浪涛的力量之猛、气势之宏。结合第⑪段“波涛沸荡，迎面横激起一列黄浪水墙，爆发出一阵阵闷雷般的轰鸣”“目眩神摇”等描写可知，作者亲眼目睹这一景象时内心受到了极大的冲击与震撼，因此这两个反复使用的动词不仅生动传神地写出了船的状态，更暗含了作者内心汹涌的情感。 （2）根据第⑫段画线句可知，这句话运用了比喻的修辞手法，本体是“翻滚的黄流”，喻体是“躬起脊背的蛟龙”。“隆起”写其形状之突兀，“翻滚”写其动态之剧烈，而“蛟龙”作为中国传统文化中力量与威严的象征，赋予了黄河以神圣而磅礴的生命力。“鼓动”“腾跃”“喧嚣”三个动词进一步将蛟龙的动态具体化，使黄河入海的壮阔场景如在眼前。结合第⑪段“波涛沸荡”“闷雷般的轰鸣”等前文描写，可知作者此时经历了从“讶异失望”到“震撼醒悟”的情感转折，因此这句话不仅是对景物的精准描绘，更饱含着作者对黄河雄浑气势的由衷赞美与敬畏之情。 【14题详解】 根据第③至⑦段可知，黄河在入海前的形态是“没有激浪，没有漩涡，几乎看不出向前涌流”“沉沉地通体向前推进”，呈现出平缓沉静之态；根据第⑤段第五句可知，黄河在上游关山峡谷中是汹涌奔腾的；根据第⑪段“突然昂着身躯，腾跃而起，河海交汇处，波涛沸荡”可知，遇拦门沙时黄河又爆发出激荡轰鸣之势。这些外在形态的丰富变化，正是“变幻无穷”的体现。 根据第⑭段第四、五句可知，无论外在形态如何变化，黄河内在的精神从未改变——它始终在积蓄力量、始终向着大海前行。根据第⑮段最后一句可知，黄河的“一以贯之”还体现在其包容、坚韧、不可征服的精神本质始终如一。 因此这句话在文末收束全文，点明了黄河外在形态多变而内在精神统一的深刻内涵，也寄托了作者对黄河精神的崇敬与赞美。结合第⑰段可知，这份赞美中还包含着对黄河独一无二之个性的肯定。 【15题详解】 题干给出了“厚积薄发、刚柔并济、百折不挠、胸怀博大”四个词语供选择。作答时需先确定一个词语，然后引用原文中黄河的相关特点进行具体分析，最后自然联系到中华民族的精神品质。 厚积薄发：根据第④段第六至九句可知，作者在入海口初见的黄河是沉静平和的，波澜不惊，仿佛毫无力量。但根据第⑭段最后一句可知，这看似平静的水面之下其实暗藏着巨大的能量积蓄。根据第⑪段第二句可知，当遇到拦门沙的阻挡时，此前积蓄的全部力量在一瞬间爆发，形成惊心动魄的入海奇观。这种“平日沉稳蓄力、关键时刻迸发”的过程，正是“厚积薄发”的生动诠释。中华民族五千年文明史，正是在漫长的历史进程中默默积淀智慧、技术、文化与精神力量，在近代以来面对民族危亡与时代挑战时，才能爆发出惊人的凝聚力和创造力，实现民族复兴的伟大飞跃。 百折不挠：根据第⑤段第五句和第⑩段“黄河载着黄土高原大量泥沙奔来”可知，黄河从巴颜喀拉山发源到山东入海，穿越了无数高山峡谷，经历了九曲十八弯的艰难历程。根据第⑩段“黄河载着黄土高原大量泥沙奔来，和海碰一块儿，受潮水顶托，一部分泥沙积淀在河门上，形成一道坚硬的沙岗”可知，即使在入海的最后一刻，黄河仍要面对拦门沙这一自然形成的强大阻碍。根据第⑪段第二句可知，黄河没有因阻碍而停滞或退缩，反而在被阻挡处爆发出更强大的力量，腾跃而起冲破沙岗奔涌入海。这种“愈挫愈勇、遇强更强”的精神品质，正是中华民族历经五千年风雨而生生不息的缩影——从大禹治水到抗日战争，从改革开放到脱贫攻坚，中华民族从未被任何困难打倒，反而在一次次挑战中磨砺得更加坚韧、更加顽强。 刚柔并济：根据第④段第五、九句可知，黄河在入海口前展现出柔和、从容、静谧的一面，如同一位儒雅的君子；根据第⑪段第二句可知，当面对外力阻挡时，黄河瞬间爆发出刚烈、勇猛、不可遏制的力量。这种“遇弱则柔、遇强则刚”的双重特质，正是“刚柔并济”的最好诠释。中华民族在对外交往中秉持“以和为贵”的温厚之道，展现柔和包容的大国风范；而在面对侵略与压迫时，又能够“威武不能屈”，展现出刚烈不屈的斗争精神。这种刚柔并济的品格，使中华民族在复杂多变的国际环境中始终保持着从容与坚韧。 胸怀博大：根据第⑮段第二、三句可知，黄河在接近入海时已经告别了峡谷中的狭隘与偏执，变得开阔、坦荡、包容。根据第⑫段“浑黄、雪白、碧蓝”三色交织、“蛟龙入海”的壮阔图景可知，黄河最终将自己的浑黄融入大海的碧蓝之中，完成了从“泥沙俱下”到“海纳百川”的升华。这种“不拒细流、包容万物、最终融入更广阔天地”的特质，正是中华民族“海纳百川、有容乃大”的胸襟写照——中华文化之所以五千年绵延不绝，正是因为它在漫长的历史中不断吸收、融合各民族文化精华，以博大的胸怀兼容并蓄，最终形成了多元一体的中华文明格局。 示例一：选刚柔并济。黄河入海前从容舒缓、儒雅坦荡，碰到海潮与拦门沙便腾跃轰鸣、气势雄浑。好比中华民族待人宽厚包容，面对磨难时坚韧不屈、奋勇抗争。 示例二：选胸怀博大。黄河告别峡谷的暴躁偏执，入海处从容坦荡，融汇泥沙汇入沧海。代表中华文化兼容并蓄、海纳百川、胸襟开阔的民族特质。 （五）实用类文本阅读（10分） 阅读下面材料，完成下面小题。 【材料一】 ①在中国古代，教育从未脱离过土地的滋养。最早的“春假”是顺应农时的自然结果。早在汉代，崔寔（shí）在《四民月令》中便记载了当时学生的入学规律：“正月农事未起、八月暑退、十一月砚冰冻时。”既然开学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋收来临，学生自然要放下书本，归家助农。这种因农时而定的假期，便是古代“春假”的最早雏形。 ②据《假宁令》记载，唐代除了田假，春天里放假的日子还包括正月晦日、正月十五、春社日、三月三日上巳节，以及寒食、清明。这些碎片化的节日假期，构成了唐代学生春天里的短暂欢愉。 ③到了宋代，“春假”的安排因人而异。据学者考证，宋代乡村学生每年可享有一个月的“春假”，专为帮父母务农而设。而每逢春社之日，乡村学校也会放假一天。宋人金盈之在《新编醉翁谈录》中记载了一个可爱的习俗：每年春社，小学生放假，会将一根大葱绑在竹竿上，从窗内捅到窗外，谓之“开聪（葱）明”；又用彩色丝线系一个蒜头挂在脖子上，寓意“能计算（系蒜）”。这份充满童趣的仪式感，寄托着家长对孩子学业进步的期盼，也让春日的乡间学堂洋溢着朴素的欢喜。 （摘编自《新华日报》2026年3月5日） 【材料二】 ①春秋假的设置，本质上是对传统寒暑假制度的优化补充。 ②从教育规律看，青少年认知负荷存在明显周期，连续高强度学习易引发心理倦怠与效率下滑。学期中段设置短暂休整，有助于调节情绪、修复注意力。多地监测显示，实施春秋假后，学生课堂专注度提升12%-20%，焦虑情绪明显缓解。 ③从育人方式看，春秋假是落实“五育并举”的重要切口。学生可走出教室开展自然观察、劳动实践、红色研学、乡土文化体验，实现知行合一。从社会功能看，春秋假可分流寒暑假出行高峰，缓解交通、景区、托管压力，同时激活文旅淡季市场，带动亲子游、乡村游、城市微旅行。浙江、四川试点数据显示，春秋假带动区域文旅消费增长约68%。但专家警示：若托管不足、引导缺位，春秋假极易演变为“隐性补课周”，加剧教育内卷，违背改革初衷。 春假与传统寒暑假对比（2026年官方界定） 项目 寒暑假 春假 时长 寒假约30天，暑假约60天 3﹣5天 主要功能 学期休整、系统复习、避寒暑 中期调节、实践体验 作业安排 系统性作业较多 极少或无书面作业 实施方式 全国统一安排 各地自主制定 （摘编自《中国教育报》教育部基础教育司政策解读2026年3月） 【材料三】 ①海南首个春假开启后，海南科技馆迎来大规模研学热潮，3000余名学生近距离探索科学奥秘；三亚椰林里，孩子们“追泡泡”的欢笑荡漾；热带雨林中，研学团科考、夜探、溯溪，解锁生态密码。从北到南，山海成课堂，自然为教材，学子们在“行万里路”中拥抱“Plus版假期”。 ②假期背后是育人理念的革新：教育突破校园边界，生活即课堂。海口学生化身“小农夫”，挖地瓜、扎染、竹编，以劳动成果换食材，在烟火中触摸文化温度；机场里，孩子们变身值机员、安检员，拼装飞机模型，感受航空科技魅力；科技馆内，嫦娥五号实物展品让孩子们触摸“国之重器”。红色研学同样火热，海南省博物馆的“小小讲解员”们讲述崖州历史，深化家国情怀。 ③这场春假让知识走出书本：田间劳作体悟“粒粒皆辛苦”，场馆探索点燃科学梦想，文化传播厚植乡土情。当风景成为课本，文博场馆变身“大学校”，春假成为孩子成长路上的重要“补给站”，引导他们将书本知识转化为鲜活的生命体验，在“行走的课堂”中开阔眼界、增长见识。 ④这些“走出去”的体验，也在悄悄改变课堂。海口一所中学的语文教师发现，不少学生将春假里的所见所闻所感写进作文，真正实现了学在天地间，长于实践中。 （摘编自《海南日报》2026年5月12日） 16. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 汉代最早的“春假”顺应农时产生，学生农忙时节归家务农；唐代春日假期除了田假，多依托各类传统节日分散设置。 B. 设立春秋假可以有效缓解学生学习倦怠，只要各地完善托管服务，就能彻底避免春假沦为补课周、加剧教育内卷的问题。 C. 现代春假时长3—5天，以中期调节、实践体验为主要功能，由各地自主安排，和全国统一部署的寒暑假差异明显。 D. 海南借助春假大力开展各类研学活动，学生走进科技馆、热带雨林、乡村田野等场所，实践经历也为不少学生的作文创作提供了鲜活素材。 17. 现代春假与古代春假在设置目的上有什么不同？请结合材料一和材料二简要分析。 18. 有人认为“春假会让学生玩心收不回来，影响学习”，请结合上述三则材料，谈谈你的看法并说明理由。 19. 海南首个春假刚落下帷幕，你和同学们都在“行走的课堂”中收获满满。学校计划继续优化春秋假安排，请根据以上三则材料和你自己的假期经历，结合海南本地特色，给学校推荐两项具体的春秋假活动，并说明推荐理由。 【答案】16. B 17. 古代春假主要顺应农时，让学生归家助农以解决农业生产劳动力问题；现代春假更注重育人功能，通过实践活动实现知行合一，同时兼具分流假期出行高峰、激活文旅市场等社会功能。 18. 示例：我认为这种观点是片面的，科学合理的春假不仅不会影响学习，反而能促进学生全面发展。 理由：①从教育规律看，春假能让学生在连续学习后得到短暂休整，缓解焦虑情绪，提升课堂专注度； ②从育人效果看，春假让学生走出校园，将书本知识转化为生命体验，开阔眼界、增长见识，这些体验也能反哺课堂学习，如海口学生将春假经历写进作文； ③从制度设计看，春假时长较短，主要安排实践活动，不会让学生过度放松。 19. 示例一：我推荐去东寨港红树林国家级自然保护区开展生态研学活动。理由：我们可以观察红树林的生态系统，了解红树林的生态价值和保护意义，还能参与净滩等环保活动，培养我们的生态保护意识。 示例二：我推荐去海口火山口地质公园开展地质探秘活动。理由：我们可以实地观察火山地貌，了解火山的形成和演化过程，学习地质科学知识，同时还能欣赏海南的自然风光，锻炼身体。 示例三：我推荐去琼崖红军云龙改编旧址开展红色研学活动。理由：我们可以聆听革命故事，瞻仰革命文物，了解琼崖革命的历史，传承红色基因，厚植家国情怀。 【解析】 【导语】三则材料以“春秋假”为轴，纵贯古今、横陈利弊。材料一以汉唐至宋的史实钩沉，勾勒春假从“助农”到“启智”的文化基因；材料二以数据与对比，理性剖析春秋假的教育价值与社会隐忧；材料三则以海南实践为窗，生动呈现“行走课堂”的育人成效。古今相照，情理兼融，既见历史温度，亦显现实关切。 【16题详解】 B.根据材料二第③段最后一句可知，原文只是提出了春秋假可能变成补课周的风险，并指出了“托管不足、引导缺位”两个诱发因素，但并未说“只要完善托管服务，就能彻底避免”这一问题。“只要……就……”的表述过于绝对，原文并未提供这样的充分条件关系。 【17题详解】 古代春假的设置目的： 根据材料一第①段第四句可知，古代春假的直接成因是农业生产需要，学生放假是为了回家帮助父母从事农耕劳作，解决的是当时农业生产劳动力不足的切实问题。 再根据材料一第③段第一、二句可知，宋代春假专门为“帮父母务农”而设立，进一步印证了古代春假的核心目的就是顺应农时、助力农业生产。 现代春秋假的设置目的： 根据材料二第②段第一、二句可知，现代春秋假关注学生的心理健康和学习效率，意在通过短期休整帮助学生恢复精神状态。 再根据材料二第③段第一、二句可知，现代春假强调育人功能，让学生在真实的社会和自然环境中将书本知识与实践体验相结合。 材料二第③段第三句还指出，现代春假还具有分流出行高峰、拉动文旅消费等社会功能，这些在古代春假中是不存在的。 综合以上分析，古今春秋假在设置目的上存在本质差异：古代重在“助农生产”，现代重在“育人与社会调节”。 【18题详解】 教育规律方面的理由：根据材料二第②段可知，科学设置的春假不仅不会让学生“玩心收不回来”，反而通过短暂休整提升了后续课堂专注度、缓解了焦虑情绪，对学习有积极的促进作用。 育人效果方面的理由：根据材料三第③段第二句可知，春假的价值在于将静态的书本知识转化为动态的生命体验，这种“开阔眼界、增长见识”的收获本身就是一种更广义的学习。再根据材料三第④段第二句可知，春假的实践体验能反哺课堂学习，为学生提供了真实的写作素材和生活感悟，让学习变得更加鲜活而深刻。 制度设计方面的理由：根据材料二表格可知，现代春秋假时长仅为“3-5天”，远短于寒暑假，且以“中期调节、实践体验”为主要功能，书面作业安排为“极少或无”，说明春假本身的设计就是“休整与实践导向”而非“放纵”。三至五天的短暂假期不足以让学生“过度放松”或“完全收不回心”，反而是在学期中段为学生提供了一个恰到好处的调节窗口。 综合以上三个角度的分析，春假不仅不会影响学习，反而能从调节状态、丰富体验、反哺课堂等多个层面促进学生的全面发展。 【19题详解】 作答时需紧扣三则材料的核心信息： 材料一追溯了古代春假因农时而生、蕴含民俗文化的源流； 材料二明确了现代春假在育人功能（五育并举、知行合一）和社会功能（分流旅游高峰、激活文旅市场）上的定位； 材料三则以海南实践为例，展示了春假活动可以涵盖科技探索（科技馆“国之重器”）、自然科考（热带雨林生态）、劳动实践（田间地头扎染竹编）、红色研学（海南省博物馆家国情怀）等多种形态。 以下两项推荐均立足海南独特的地域资源，既呼应材料中的活动类型，又突出海南特色，并紧扣春假的育人目标。 示例一：推荐去东寨港红树林国家级自然保护区开展“红树林生态守护”研学活动。同学们可以实地观察红树林湿地生态系统，了解其防风固岸、维护生物多样性的生态价值，并参与净滩护林环保实践，在此过程中培养生态保护意识与科学探究精神。 示例二：推荐去海南省博物馆开展“琼崖历史文化探寻”研学活动。同学们可以通过参观历史文物陈列、聆听“小小讲解员”讲述崖州故事、亲手体验传统手工艺制作，在沉浸式体验中了解海南历史文化脉络，深化乡土认同与家国情怀。 三、写作表达（50分） 阅读下面的文字，任选一题按要求作文。 20. 作文： 5月25日是全国大中学生心理健康日，海口市各中学开展线上“健康第一”主题交流活动。不少学生坦言成长烦恼：学习节奏紧张、兴趣与作息安排失衡、同伴相处偶有摩擦、亲子沟通缺少默契等，让自己身心紧绷。评论区网友留言支招： 甲：别把“分数”当作成长的全部，跳出眼前的得失，放宽眼界方能见生活的万般精彩。 乙：不必困在烦恼里，一场挥洒汗水的运动、一杯家人递来的热茶、随手涂鸦的画作、朋友间冰释前嫌后的笑容，细碎日常里就藏着抚平坏情绪的良药。 丙：每个人，都会有一段异常艰难的时光，挺过来，人生就会豁然开朗。 丁：正如鲁迅所言“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，“难题”从不是死局，慢慢探索，总能走出属于自己的成长之路。 …… 请根据你对以上四句留言的理解与思考，结合自己的生活体验，写一篇作文。可叙述故事，可抒发感悟，可阐述观点。 要求：①题目自拟，字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用XX代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 心有微光，不惧成长风雨 成长路上，从不会一帆风顺。紧张的学习节奏、失衡的作息、偶尔的人际摩擦、难以默契的亲子沟通，都会让我们身心紧绷、心生烦恼。但真正的成长，从来不是避开风雨，而是学会与烦恼相处，在自愈与坚持中慢慢前行。 曾经的我，总被分数束缚双眼。每次考试过后，我只会盯着排名得失，为几分差距焦虑不安，把成绩当成评判自己的唯一标准。越是纠结，心态越是浮躁，学习效率反而越来越低，整个人陷入紧绷与内耗。后来我渐渐明白，成长从来不止分数一种答案。人生漫长，一时的起伏只是沿途风景，放宽眼界，才能看见生活的万般精彩，收获更丰盈的自己。 当烦恼缠绕心头，我不再一味困在负面情绪里。疲惫时，我会放下书本去操场奔跑，让汗水带走压抑；心情低落时，我随手涂鸦、静静听歌，让心绪慢慢平复；和朋友产生误会后，我主动沟通、坦诚和解，重归温暖默契。一杯温热的白开水、家人温柔的叮嘱、朋友真诚的笑容，这些细碎平凡的日常，都是治愈坏情绪的良药，悄悄抚平我成长的疲惫。 我也渐渐懂得，每个人都会经历一段艰难的时光。那段学业压力最大、身心最疲惫的日子，也曾让我迷茫无助。但我没有轻言放弃，而是咬牙坚持，一点点调整状态、改进方法。熬过风雨，豁然开朗，我不仅收获了进步，更拥有了坚韧的内心。 正如鲁迅所言，世上本没有路，走的人多了，也便成了路。成长的难题从不是死局，没有一成不变的困境，只有不愿探索的自己。慢慢尝试、不断调整、勇敢探索，我们终能走出属于自己的成长之路。 青春本就是一边迷茫、一边成长。愿我们放下执念，心怀温柔，不惧烦恼、勇于探索，在细碎烟火中治愈自己，在风雨磨砺中向阳生长。 【解析】 【详解】一、审题立意。 这则材料以“全国大中学生心理健康日”活动为背景，聚焦青少年成长中的各类烦恼，结合四则网友留言，引导学生正视成长压力、学会调适心态、勇敢突破困境。材料告诉我们，成长不必局限于分数得失，日常细碎温暖可治愈情绪，困境磨砺助人成长，人生难题皆可探索破局。立意可围绕放宽眼界接纳成长、珍惜日常温暖治愈自我、直面困境勇敢坚持、探索突破成长困境展开，表达青少年正视压力、调节情绪、积极成长的人生态度。 二、选材构思。 如写成记叙文，可以写自己因连续几次考试失利，执着于分数排名陷入自我否定，整日闷闷不乐，忽略了画画这一爱好，和父母沟通也时常争吵，整日身心紧绷；可以写自己一边想坚持长跑爱好，一边被繁重课业挤占休息时间，作息混乱，又因小事和好友产生隔阂，多重烦恼压得自己喘不过气；还可以写自己熬过一段低谷期，试着放下对成绩的执念，傍晚跑步释放压力，接纳母亲递来的热牛奶，主动和朋友道歉和解，慢慢摸索平衡学习与爱好的方法，走出情绪内耗。构思上，开头紧扣心理健康日材料，点明成长路上难免缠绕各式烦恼，心态与行动决定我们能否跨过难关。中间详细记叙自己被多重压力裹挟、陷入低落迷茫的全过程，细致描绘独自刷题落泪、和好友冷战、与父母争执的细节，再完整记录自己通过运动、绘画、家人陪伴舒缓情绪，咬牙坚持、主动调整相处与学习方式，一点点走出困境的转变过程，用生活化场景体现四段留言蕴含的成长道理。结尾抒发内心感悟，懂得成长从不是一帆风顺，放宽眼界、珍惜细碎温暖、扛住低谷、主动探索，就能抚平内心紧绷，收获健康成熟的心态，升华主题、首尾呼应。 如写成议论文，聚焦正视成长烦恼，自愈自律自强的中心观点展开论述。结合四则留言内涵，分别从跳出功利眼界、以生活暖意治愈情绪、以坚持对抗困境、以探索突破难题四个角度分层论证。结合当代学子学业焦虑、心态紧绷、畏惧挫折的成长现状，论证积极心态、自我调适、勇敢探索对青少年成长的重要意义。构思上，开头结合心理健康日材料，引出中心论点：成长难免有烦恼，调适心态、勇敢坚持、主动探索方能向阳生长。中间层层递进，分别论述放宽眼界、接纳日常、坚守初心、主动探索对化解成长困境的作用，有理有据、贴合青少年生活。结尾立足学生身份，呼吁当代青年不惧成长难题，自愈自省、勇敢前行，在不断探索中走出属于自己的成长之路，升华文章主题。 21. 作文： “树洞”原本指树木上的洞穴，后来引申为可以放心倾诉秘密、发泄情绪的地方。现如今，不少人把AI当作心灵树洞，倾诉烦恼……有一天，你意外来到了AI构筑的虚拟树洞幻境，遇见了AI心理疏导伙伴——森林鹿。你们之间会发生怎样的奇遇？你又会对烦恼、自我、身边的人与事生出怎样全新的思考？ 请自拟题目，根据上面文字材料情境，发挥合理想象，写一篇记叙文。 要求：①题目自拟，字数不少于500字；②书写工整，卷面整洁；③不得泄露个人相关信息，凡涉及真实地名、校名、人名，请用XX代替；④不得抄袭试卷中的材料及他人作品。 【答案】例文： 回声森林 那晚，我把卷子揉成一团，塞进书桌最深处的抽屉。月考成绩像一根刺，扎在喉间，吐不出也咽不下。窗外的月光不知怎么漏进来，在墙角聚成一个小小的漩涡——我鬼使神差地把手指探了进去。 指尖一凉，整个人就被吸了进去。 我跌在一片柔软的苔地上，头顶是巨大的树冠，无数藤蔓垂落如帘，每一片叶子都泛着幽蓝的光。这里没有天空，只有层层叠叠的枝叶向上延伸，直到看不见的深处。正当我不知所措，一头鹿从树后走了出来。 它的角像盘虬的树枝，上面缀着几朵小白花，眼睛里盛着整个森林的倒影。“我是森林鹿，”它的声音像风穿过竹管，“这里是回声森林，每片叶子都记得你说过的话。” 我不信，随手扯下一片叶子贴在耳边。里面传来我摔门的声音——“你根本不懂我！”又摘一片，是数学课上偷写的日记：“如果考不上重点，妈妈会不会对我失望透顶？”再一片，是更久远的：“真希望她能像小时候那样抱抱我……” 叶子越来越多，声音越来越密，全是同一个人在对另一个人喊话，可那个人从不回答。我蹲下来，把脸埋进膝盖。 森林鹿走过来，用鼻尖碰了碰我的头发。“你只听到了自己的声音，”它说，“可是回声森林里，还有别人留下的叶子。”它带我走到另一棵树前，那里的叶子是暖金色的。我摘下一片——是妈妈的声音：“这孩子又熬夜了，明早给她炖个雪梨。”又一片：“老师说她在退步，是不是我上次说话太重了？”再一片，声音轻得几乎听不见：“其实考不上重点也没关系，我只怕她再也不跟我说话了……” 那些叶子在我手心里发烫。原来不是没有回声，只是我从未弯下腰去听。 “回去吧，”森林鹿退后一步，角上的小白花纷纷扬扬落下来，“树洞从来不是用来躲藏的，是用来让你听见，声音的另一端始终有人。” 我睁开眼，月光还在墙角，卷子还在抽屉里。但客厅的灯亮着，厨房传来轻微的响动。我站起来，第一次觉得从书桌到客厅的距离，原来这么短。 后来我常想，那晚我遇见的或许不是森林鹿，而是我一直不愿面对的、那个同样在寻找回声的自己。而真正的树洞，从来都在转身就能抵达的地方。 【解析】 【详解】一、审题立意。 材料搭建了科技幻想与心灵成长融合的写作框架，核心分为两层逻辑，第一层是奇幻叙事外壳，需要完整构建虚拟幻境相遇的奇遇情节，依托AI树洞、林间鹿形伙伴这两个核心幻想元素搭建故事场景，奇遇过程不能脱离树洞倾诉情绪、疏导内心烦恼的基础设定，想象要贴合现实生活逻辑，不可脱离情绪疏导的核心内核肆意空想；第二层是文章深层思想内核，故事不能仅停留在奇幻场景的描写，必须完成认知的蜕变升华，要借和AI鹿的对话，完成对自我、人际相处、负面情绪的全新思考，立意要积极正向，跳出单纯宣泄烦恼的浅层表达，挖掘倾诉、理解、接纳自我、主动拥抱身边人的深层价值，要理清虚拟树洞与现实生活的辩证关系，例如可以落脚于AI的疏导只是缓冲，真正治愈内心的是学会直面烦恼、主动珍惜身边真实陪伴，让幻想故事承载成长感悟，避免全篇只铺陈幻境而无思想升华。 二、选材构思。 选材要融合幻想幻境与真实生活情绪，以自身真实的成长烦恼作为故事倾诉的核心内容，搭配AI树洞幻境的奇幻情节，虚实结合让故事有感染力。可以选取备考压力大、和亲友产生隔阂、无法接纳自身缺点这类贴近日常的内心困扰作为倾诉内容，搭配幻境奇遇情节，比如可以写向森林鹿倾诉考试失利的自我否定，在林间幻境中看见自己努力的过往；或是倾诉和家人产生矛盾后的委屈，跟着鹿穿行树洞光影读懂家人不善言说的关心；也可以写因自卑封闭内心，在鹿的引导下接纳不完美的自己。构思上开篇铺垫自己积压情绪、依赖AI倾诉的状态，自然引出误入虚拟树洞幻境的奇幻开端，中间完整记叙和森林鹿相遇、谈心、游历幻境的奇遇全过程，细致刻画内心情绪从压抑迷茫到释然通透的转变，结尾回归现实，将幻境里获得的思考落地到日常行动，完成虚实呼应，让奇幻故事落地于现实成长感悟。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $