精品解析：广西桂林市2025-2026学年高二下学期期末考试语文试题

桂林市2025-2026学年度下学期非毕业年级日常考试题库卷 高二年级 语文 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1.试卷分为试题卷和答题卡两部分，在本试题卷上作答无效； 2.考试结束后，只将答题卡交回，试题卷不用交，自己保管好以备讲评使用。 一、阅读（71分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《荷花淀》是孙犁的成名作、代表作，“荷花淀派”也由此而得名。在文学世界里，“荷花淀”不仅指称坐落于孙犁故乡的白洋淀，也成为一个充满诗情画意的象征符号。 《荷花淀》的诞生及其展露的艺术特质，与孙犁1944—1945年延安之行所引发的文学空间的变化密不可分。从晋察冀到延安的空间转移，使作家对潜在读者的判断发生了变化。孙犁面向延安、重庆讲述“敌后”故事的新立场，使他能够以更广阔的视野、超越日常经历的方式处理小说世界。孙犁在延安追忆冀中故事的远距离想象，使其创作的思维方式也发生了深刻变化。正是在新的叙述立场、文体经验与思维方式的综合影响下，孙犁的写作改变了囿于晋察冀敌后经验的过于质朴与纪实的特征，走向情感的浪漫与文风的跃动，《荷花淀》由此得以诞生。 1945年5月15日，《荷花淀》在延安《解放日报》副刊发表，迅速被重庆《新华日报》和各解放区报纸相继转载。孙犁曾谈及小说引起延安读者注意的原因：“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里大风沙的气候，忽然见到白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。”他又说：“我在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说……我写出了自己的感情，就是写出了所有离家抗日战士的感情。” （摘编自李遇春《从晋察冀到延安：〈荷花淀〉的诞生与文学空间转换》） 材料二： 《荷花淀》最显著的叙事智慧，在于它将宏阔的民族抗战史诗，举重若轻地安放于白洋淀一隅的日常生活图景之中。作家并未沉溺于血火交织的战争场面渲染，而是始终将视角锚定在普通人物的情感世界与命运抉择上，让读者深切感受到战争阴影下民众内心的压力、挣扎以及最终迸发出的勇气。 孙犁在《荷花淀》中开创性地将残酷的战争现实与白洋淀水乡特有的诗性自然风景融为一体，形成了独树一帜的“诗意现实主义”风格。小说借自然之美形成对战争罪恶的强烈反衬，同时赋予 那些平凡的战士与百姓以英雄的诗情与崇高的美感。这种“诗意美感的胜利”，使《荷花淀》超越了单纯政治宣传的桎梏，达到了战争文学创作中令人瞩目的艺术高度，其美学形式本身即构成了一种对暴力的无声控诉和对生命尊严的坚定捍卫。 《荷花淀》在借鉴章回体“英雄传奇”形式的同时，又将英雄叙事融入了日常生活的气息之中。孙犁在延安时期对章回体“英雄传奇”的阅读、理解和摹写，使其小说获得了英雄主义与浪漫传奇的因子。然而，他并未沿用传统英雄传奇中英雄高于常人的叙事模式，而是将英雄品质还给日常生活中的普通人，让革命叙事与人间烟火气息达成有机融合。 （摘编自陈思和《〈荷花淀〉的诗意现实主义及其叙事策略》） 材料三： 孙犁在描写战争时，表现出“反向运动”的特点——既不渲染战争的残酷与恐怖，也不直接铺陈苦难与牺牲，而是以诗意的笔触、柔美的风景和日常生活的温情来消解战争的暴力色彩。小说中，水乡优美的自然环境与战争的血色底色形成强烈的张力：文字越明亮，风景越宁静，就越显出战争的不义与毁灭性。这种以美写不美、以诗情写痛楚的书写策略，正是孙犁区别于同期抗战文学作家的核心审美标识。 这种革命抒情美学的诞生，并非偶然。一种以抒发个人情感、情景交融的美学启发了孙犁，使他得以协调“诗情”与“革命”之间的关系。孙犁的作品看似质朴平和，不显山露水，实则“力透纸背”——个性抒情与抗战救亡、家国情怀在其中共生共存。从孙犁笔下看到这种共生，才是领略“荷花淀”诗情的关键。 （摘编自赵学勇《革命抒情美学与孙犁的“荷花淀”诗情》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，在文学世界里，“荷花淀”不仅指孙犁故乡的白洋淀，也成为一个充满诗情画意的象征符号，并由此而得名“荷花淀派”。 B. 材料二谈到孙犁在《荷花淀》中借鉴章回体“英雄传奇”形式，赋予小说英雄主义与浪漫传奇的色彩，但未沿用英雄高于常人的叙事模式。 C. 从材料一和材料二可以看出，《荷花淀》之所以受到延安读者的欢迎，根本原因在于小说描写了白洋淀水乡风景，满足了读者的新鲜感。 D. 材料三分析孙犁的革命抒情美学，认为其以情景交融的笔法协调“诗情”与“革命”，同时其作品蕴含着一种力透纸背的深沉家国情怀。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一指出，孙犁的《荷花淀》超越了传统战争文学的悲壮叙事，因此其作品缺少了对战争罪恶的直接批判力度。 B. 材料二指出，延安时期，孙犁通过对章回体“英雄传奇”的摹写，使作品完全脱离了晋察冀时期创作的质朴特征。 C. 材料三《荷花淀》以美写不美、以诗情写痛楚的书写策略，体现了孙犁区别于同期抗战文学作家的核心审美标识。 D. 材料三指出，因为《荷花淀》大量描写了水乡日常生活的温馨画面，所以在风格上更接近散文而非小说作品。 3. 材料三将《荷花淀》的艺术特色概括为“以美写不美、以诗情写痛楚”，下列对《荷花淀》的文本分析中最能佐证这一观点的一项是（ ） A. 小说开篇以“银白世界”“薄薄透明雾”“新鲜荷叶荷花香”描绘白洋淀宁静美景，与战争残酷底色形成对照。 B. 水生嫂得知丈夫要离家参军时，“手指震动了一下”，用“吮了一下”这个细微动作代替了痛哭流涕的情绪宣泄。 C. 在《荷花淀》中，作者于人物对话里大量使用平实质朴的语言，从而让作品具有了一种非常清新自然的风格特征。 D. 小说结尾以“全庄的男女老少也送他出来”的温情画面收束全篇，以此成功地营造出了革命浪漫主义的浓厚氛围。 4. 根据三则材料，简要概括从晋察冀到延安的空间转移对孙犁创作《荷花淀》产生了哪些具体影响。 5. 在班级读书交流会上，有同学质疑：“《荷花淀》只写美丽的风景和日常生活，没有直接描写战争的残酷，这样的作品能算优秀的战争文学吗？”请你结合材料三，对这一质疑做出回应。 【答案】1. C 2. C 3. A 4. ①改变了孙犁对潜在读者的判断，形成新的叙述立场，让孙犁得以用更广阔的视野处理创作内容；②改变了孙犁的创作思维方式，远距离想象创作摆脱了原有的过于质朴纪实的局限，创作走向情感浪漫、文风跃动；③丰富了孙犁的文体经验，延安时期对章回体英雄传奇的阅读摹写，为作品注入了英雄主义与浪漫传奇的特质。 5. 《荷花淀》不直写残酷，恰恰是独特高明的战争书写，属于优秀战争文学：①孙犁采用“反向运动”写法，不铺陈血腥苦难，以水乡美景、日常温情消解战争暴力；②优美宁静的风光与战争毁灭本性形成强烈张力，以美衬恶，无声控诉战争不义；③作品融合个人抒情与家国救亡情怀，以含蓄诗意承载战争之痛，形成独树一帜的革命抒情美学，艺术价值突出。 【解析】 【导语】三则材料从不同维度解读孙犁经典《荷花淀》：材料一结合孙犁从晋察冀到延安的文学空间转移，梳理其诞生背景与传播反响；材料二探析“诗意现实主义”的风格与叙事策略；材料三剖析“以美写不美”的革命抒情美学特质，多角度挖掘了这一经典的艺术价值。 【1题详解】 C.“根本原因在于小说描写了白洋淀水乡风景，满足了读者的新鲜感”错误。水乡风光只是表层新鲜感，根本原因是写出所有抗日战士共通的思乡离别之情。 故选C。 【2题详解】 A.“因此其作品缺少了对战争罪恶的直接批判力度”错误。作品以美景反衬战争罪恶，批判力度含蓄深刻，并非缺少批判。 B.“使作品完全脱离了晋察冀时期创作的质朴特征”错误。原文只是改变过于质朴纪实的特点，并非“完全脱离”。 D.“所以在风格上更接近散文而非小说作品”错误。三则材料均未提及《荷花淀》“更接近散文而非小说”，属于无中生有。 故选C。 【3题详解】 A.“以美写不美”核心是美景与战争残酷形成对照，只有此项直接以水乡美景反衬战争底色，契合观点。 故选A。 【4题详解】 本题需要依托三则材料，筛选晋察冀到延安的空间转移对创作的影响。 首先锁定材料一，提炼空间转变带来读者判断、叙述立场、创作视野、思维方式的变化，摆脱质朴纪实风格，文风变得浪漫跃动。 再结合材料二，补充延安学习章回英雄传奇，丰富文体经验，赋予作品英雄主义与浪漫特质。 最后从视角、思维、文体三方面，分层概括作答。 【5题详解】 本题针对同学质疑，需结合材料三“反向运动、以美写不美”的核心观点回应。 首先明确观点：不直写残酷不代表不是优秀战争文学。 其次结合材料，分析孙犁以诗意风景、日常温情消解战争暴力的独特写法；再指出美景与战争血色形成张力，含蓄控诉战争罪恶；最后点明作品融合个人抒情与家国情怀，形成独特革命抒情美学，艺术价值极高，有力反驳质疑。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 示众 鲁迅 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，——但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。 “热的包子咧！刚出屉的……” 十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶嗄了，还带些睡意，如给夏天的长日催眠。 在电杆旁，和他对面，正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。 刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。 一个小学生飞奔上来，一手按住自己头上的雪白小布帽，向人丛中直钻进去。但他钻到第三四层，竟遇见一件不可动摇的伟大的东西——蓝裤腰上面一座赤条条的阔背脊，汗正流下来。他顺着裤腰右行，幸而发见一条空处，刚要钻，只听得一声“什么”，屁股一歪，空处立刻闭塞。不多久，小学生从巡警的刀旁边钻出来，诧异地四顾，隐约悟出先前的障碍物是红鼻子胖大汉，便惊奇佩服地望着他。 “他，犯了什么事啦？……”一个工人似的粗人低声下气地请教秃头老头子。秃头不作声，睁起眼睛看定他，别的人也似乎都睁了眼睛看他。他仿佛自己犯了罪似的局促起来，慢慢退后溜出去了，秃头也旋转脸去再看白背心。 巡警突然间将脚一提，大家又愕然看他的脚，他却又放稳了，于是再看白背心。 忽然，暴雷似的一击，胖大汉也向前一跄踉。一只同样肥胖的臂膊伸出，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。“好快活！你妈的……”胖大汉后面一个弥勒佛似的圆胖脸说道。胖孩子跄踉了四五步，一手按着脸颊，想从胖大汉腿旁钻出去，却被他用屁股塞住空隙。胖孩子仓皇了一会，推开小学生冲了出去，小学生也返身跟了出去。“吓，这孩子……”五六个人都这样说。 重归平静后，胖大汉再看白背心时，见他正仰面看自己的胸脯，便慌忙低头拂去两乳之间洼坑里的汗。 空隙间忽而探进一个戴硬草帽的学生模样的头，将一粒瓜子放在嘴里磕开，退出去了。这地方补上一个满头油汗、粘着灰土的椭圆脸。 “好！”什么地方忽有几个人同声喝采。大家知道该有事情起来，一切头便全数回转，连巡警和犯人也都有些摇动了。 “刚出屉的包子咧！荷阿，热的……”路对面是胖孩子歪着头，磕睡似的长呼；路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。大家都几乎失望了，幸而在相距十多家的路上，发见一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起来。 圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，歇在路边槐树下；秃头和椭圆脸也到了。车上的坐客依然坐着，车夫已经爬起，还在摩自己的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。 “成么？”车夫要来拉车时，坐客便问。他只点点头，拉了车就走；大家惘惘然目送他。 马路上就很清闲，有几只狗伸出舌头喘气；胖大汉就在槐阴下看那很快地一起一落的狗肚皮。 胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，磕睡地叫喊——“热的包子咧！荷阿！……刚出屉的……” 路上依旧是酷热，寂静。远处的铜盏声又响起来了…… （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说不交代“白背心”所犯何事，这种“空白”处理，将事件真相悬置，旨在引导读者从关注事件本身转向审视“围观”行为及看客心理。 B. 胖孩子与小学生作为看客中的最年轻的群体，他们的懵懂围观暗示了“看客心态”的根深蒂固，也寄寓了鲁迅对国民未来的忧虑。 C. 看客们从围观犯人到围观车夫爬车，看似是场景的切换，实则是“看客心理”的延续，表现出他们对热闹的追逐已成为一种本能。 D. 在“看与被看”这一过程中，巡警与犯人是叙事焦点，但总被看客间的琐碎互动所遮蔽，这种处理强化了对“围观”行为本身荒诞性的揭示。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说第一段划线句由听觉引发联想，以声衬静，在虚实交织中强化了现实的闷热，反衬出街市的死寂与众人的百无聊赖。 B. 小说的情节围绕“示众”展开，没有明确的开端、发展、高潮和结局，更像是一幅街头速写，凸显了“看与被看”的核心矛盾。 C. 小说大量使用讽刺性反语和夸张修辞，如将围观者直接称为“看客”，带着明显的戏谑意味与冷峻而幽默的色彩，令人回味无穷。 D. 结尾处“远处的铜盏声又响起来了”与开篇呼应，形成环形结构，暗示了这种麻木的“示众”场景在当时社会中循环往复、无处不在。 8. 小说开篇的环境描写在文中起到了怎样的作用？请简要分析。 9. 小说中，作者对出场人物都没有赋予具体姓名，而是以“秃头的老头子”“赤膊的红鼻子胖大汉”“小学生”等外貌、身份特征来称呼。有人认为，这种“无名化”的写法，恰恰最能体现鲁迅小说的批判力量。请结合文本，谈谈你的认识。 【答案】6. D 7. C 8. ①渲染盛夏酷热死寂的氛围，奠定压抑沉闷的基调。 ②以环境冷清反衬民众一遇事端便扎堆围观的狂热，凸显精神空虚。 ③燥热凝滞的街景隐喻当时社会沉闷窒息、国民精神麻木的现状。 ④远处铜盏声以声衬静，与结尾声响首尾呼应，形成循环结构。 ⑤烘托众人百无聊赖的心理，为下文围观示众的情节做铺垫。 9. ①凸显群体共性：以特征代姓名，淡化个体，让人物成为麻木看客群体的典型代表。②聚焦围观行为：省去个性与背景，就会让读者更多地去关注人物的行为，进而突出众人无聊、盲从、冷漠的精神状态。③揭示看客普遍性：没有姓名，意味着这些人可以是任意地方的任何人，暗示看客心态已成为一种普遍的社会病症。④增强批判力：舍去具体姓名，使得《示众》批判范围从个别扩展到了整个社会，使批判更深刻、更有力度。 【解析】 【导语】鲁迅《示众》截取盛夏街头的围观示众场景，没有完整曲折的情节，以群像刻画取代单个人物塑造，通过形形色色看客追逐热闹、麻木无聊的言行，揭露了旧中国病态的看客心理，批判了群体性精神麻木，是对国民劣根性的冷峻剖白。 【6题详解】 D.“巡警与犯人是叙事焦点，但总被看客间的琐碎互动所遮蔽”错误。在小说中，巡警和“白背心”确实是“被看”的对象，但叙事焦点并非固定在他们身上，而是始终围绕“看客”群体的反应和行为展开。看客们的琐碎互动并非“遮蔽”焦点，而是小说着力描写的核心内容，其目的正是为了揭示围观者的麻木、盲从与荒诞。 故选D。 【7题详解】 C.“小说大量使用讽刺性反语……将围观者直接称为‘看客’”错误。文中直接称“看客”是客观概括，并非反语，文中诸如“弥勒佛似的圆胖脸”“一座赤条条的阔背脊”确实属于夸张、比喻，但不存在“大量反语”。 故选C。 【8题详解】 先锁定题型：自然环境作用题，遵循氛围、情节、人物、主题、结构五层思考。 第一步梳理原文景物：烈日、沙土、鸟兽喘气、单调铜盏声，概括酷热死寂的画面，得出渲染压抑沉闷氛围。 第二步关联情节：街道冷清，可民众一见示众立刻聚拢，以环境冷清反衬众人追逐热闹、精神空虚。 第三步挖掘隐喻：窒息燥热的街景，映射当时社会沉闷、国民精神麻木的现实。 第四步抓手法“以声衬静”，铜盏声首尾重复，明确首尾呼应、循环闭环的结构作用。 第五步联系人物心理：酷暑令人烦闷无聊，为下文百姓扎堆围观的情节铺垫。 【9题详解】 先抓题干核心：无姓名、只用外貌身份代称，分析其批判力量。 第一步思考人物塑造：去掉专属姓名，消解个体独特性，所有人统一为群体符号，凸显看客共性。 第二步思考叙事重心：弱化人物私人背景，让读者聚焦围观挤闹、冷漠看热闹的行为，突出国民病态。 第三步挖掘主题广度：无姓名代表人物可替换为社会任意普通人，证明看客心态是全民通病，并非个别现象。 第四步结合鲁迅创作目的：符号化人物拉大批判范围，从单个人延伸至整个民族，冷静客观的群像描写，强化对国民劣根性深刻冷峻的批判。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。 （节选自司马迁《史记·屈原列传》） 材料二： 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为兄弟，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：王与太子俱困于诸侯而今又倍王命而立其庶子不宜乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子。楚人立之。 十八年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从间道走赵。赵主父在代，赵人不敢受。怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于秦，秦人归其丧。楚人皆怜之，如悲亲戚。诸侯由是不直秦。 臣光曰：“甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。” （节选自司马光《通鉴纪事本末·秦并六国》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 王与太子A俱困B于诸侯C今又倍王D命而立E其庶子F不宜G乃诈赴于齐 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 从，音zòng，与《过秦论》“合从缔交”中“从”的读音、意义均相同。 B. 见，“见”意为“被”，表被动，与《苏武传》“何以女为见”中的“见”意思相同。 C. 婚姻，指儿女亲家，与《鸿门宴》“约为婚姻”中的“婚姻”意思相同。 D. 之，定语后置，与《屈原列传》“人又谁能以身之察察”中的“之”用法相同。 12. 下列对材料二内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料二叙述秦昭王写信给楚怀王，说明秦楚曾约为兄弟、婚姻相亲的关系，并希望与他在武关相会。楚怀王看到信后，既想赴会，又担心被欺骗，犹豫不决。 B. 材料二记载楚怀王前去秦国一事，昭雎认为秦是虎狼之国，不可信任，劝谏怀王勿往；子兰则劝说怀王赴约。楚怀王最终听取子兰的劝说前往秦国，结果被扣留。 C. 材料二提到楚怀王从秦国逃亡，被秦人发觉后封锁道路，只好从小路逃往赵国。当时赵主父在代郡，赵国人不敢收留他。怀王准备逃往魏国时，被秦人追上带回秦国。 D. 材料二指出楚怀王去世后，秦人将其灵柩送回楚国。楚国百姓都非常哀怜他，如同自己的亲人去世一样悲伤。从此以后，楚国不再尊重秦国，诸侯也因此认为楚怀王没有道理。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃令张仪详去秦，厚币委质事楚。 （2）甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。 14. 司马光认为“楚之君诚不得道”，请结合材料一，简要概括楚怀王“不得道”的表现。 【答案】10. CFG 11. B 12. D 13. （1）（秦惠王）就令张仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物进献给楚国，表示愿意侍奉楚王。 （2）秦国不讲道义到了极点！杀了人家的父亲还要劫持人家的儿子；楚国太不争气了，忍心看着自己的父亲（被害）却还要与仇人结亲。 14. ①贪图秦国六百里土地，轻信张仪的虚假承诺，贸然与齐国断交。 ②发现被张仪欺骗后，不权衡利弊，兴兵攻打秦国，以致楚将被擒，楚兵被斩首八万。 ③战略短视：兵败后又大举攻秦，魏国偷袭、齐国不援，导致楚国大困。 【解析】 【导语】这两篇选文分别出自《史记》与《通鉴纪事本末》，围绕楚怀王对秦外交的前后失策串联史事，互证互补。既有原始史事的细节铺陈，又有司马光的史论评点，将史事记叙与史家反思结合，贴合文言考查要求，也暗含治国用人的镜鉴思考。 【10题详解】 句意：大王与太子都被困在诸侯那里，如今又违背大王的命令拥立他的庶子，不合适。于是假装（怀王去世）向齐国报丧。 “王与太子”是主语，“困”是谓语，“于诸侯”是补语，故应在C处断开。 “倍王命”和“立其庶子”是连动结构，不能分开，故应在F处断开。 “不宜”前省略主语，是主谓结构，语意完整，故应在G处断开。 故选CFG。 【11题详解】 A.正确。都是“音zòng，通‘纵’，合纵”。句意：但齐国和楚国结成合纵联盟。/采用合纵的策略，缔结盟约。 B.错误。意思不同，被/拜见。句意：想去又担心被欺骗。/为什么要见你呢？ C.正确。都是“儿女亲家”的意思。句意：又是儿女亲家。/约定结为儿女亲家。 D.正确，都是助词，定语后置句的标志。句意：想拥立在国内的王子。/谁又能用洁净的身体。 故选B。 【12题详解】 D.“楚国不再尊重秦国，诸侯也因此认为楚怀王没有道理”错误。“诸侯由是不直秦”意为诸侯因此认为秦国理亏，而非楚国不再尊重秦国，诸侯也因此认为楚怀王没有道理。 故选D。 【13题详解】 （1）“详”，通“佯”，假装；“去”，离开；“厚币”，丰厚的礼物；“委”，呈献；“质”，通“贽”，见面礼。 （2）“甚哉秦之无道也”主谓倒装句，正常的顺序为“秦之无道也甚哉”；“竞”，争气；“婚”，结亲。 【14题详解】 第一步：审题。关键词是“楚怀王”“不得道”“材料一”“概括”；“不得道”即不懂得治国之道；只结合材料一进行概括楚怀王的表现。 第二步：梳理原文情节。 “楚怀王贪而信张仪，遂绝齐”，即楚怀王贪图商於六百里土地，轻信张仪假话，主动断绝齐楚同盟，是君主目光短浅、贪利昏聩的失道之举。 “怀王怒，大兴师伐秦……斩首八万，虏楚将屈匄”，即怀王被张仪欺骗后，无权衡实力，凭怒火贸然出兵，损失惨重，违背治国稳重之道。 “悉发国中兵，以深入击秦”“魏闻之，袭楚至邓”“齐竟怒，不救楚，楚大困”，即一败之后仍倾尽国力再战，忽略周边威胁，断交失友没有援助，魏国趁机袭楚，可见其战略眼光匮乏。 第三步，分点概括表现。 【参考译文】 材料一： 屈原被罢黜以后，后来秦国准备攻打齐国，但齐国和楚国结成合纵联盟，秦惠王对此很担忧。于是命令张仪假装离开秦国，拿着丰厚的礼物呈献给楚王，表示愿意事奉楚国，说：“秦国非常憎恨齐国，齐国与楚国合纵相亲，如果楚国确实能与齐国断绝关系，秦国愿意献上商、於一带六百里的土地。”楚怀王贪图土地就相信了张仪，于是与齐国断绝关系，派使者到秦国去接受土地。张仪欺骗使者说：“我与楚王约定的是六里，没听说有六百里。”楚国使者愤怒地离开，回国报告怀王。怀王大怒，大规模发兵攻打秦国。秦国出兵迎击，在丹水、淅水一带大败楚军，斩首八万人，俘虏楚国将领屈匄，于是夺取了楚国的汉中地区。怀王又发动全国兵力，深入秦国境内作战，在蓝田交战。魏国听说后，偷袭楚国一直到邓地。楚军恐惧，从秦国撤退回国。而齐国终究因为愤怒，不援救楚国，楚国陷入困境。 材料二： 秦国人攻打楚国，夺取了八座城池。秦王给楚王写信说：“当初我与大王约定为兄弟，在黄棘结盟，太子到秦国做人质，（关系）极为欢好。太子欺凌杀害了我的重要大臣，不道歉就逃走了，我实在不胜愤怒，派兵侵犯了大王的边境。现在听说大王竟让太子到齐国做人质来求和。我与楚国边境相接，又是儿女亲家。如今秦、楚关系不好，就无法号令诸侯。我愿意与大王在武关会面，当面约定，结盟后离开，这是我的愿望！”楚王对此很担忧，想去又担心被欺骗，不去又担心秦国更加愤怒。昭雎说：“秦国是虎狼之国，有吞并诸侯的野心，不可信任！”怀王的儿子子兰劝大王去，楚王于是进入秦国。……秦国人扣留了他。楚国大臣很担忧，于是一起谋划说：“我们的君王在秦国不能回来，（秦国）要挟割地，而太子在齐国做人质。如果齐、秦合谋，那么楚国就要亡国了！”想拥立在国内的王子。昭雎说：“大王与太子都被困在诸侯那里，如今又违背大王的命令拥立他的庶子，不合适。”于是假装（怀王去世）向齐国报丧。齐湣王召集群臣商议，有人说：“不如扣留太子来索取楚国的淮北。”齐国宰相说：“不行。郢都如果立了新王，这就是我们抱着空的人质而在天下人面前做不义之事。”那个人说：“不对。郢都立了新王，就趁机与新王做交易说：‘给我下东国，我就替你杀太子。不然，我就与三国共同拥立太子（为楚王）。’”齐王最终采用了宰相的计策，送回了楚国太子。楚国人拥立他为王。 十八年，楚怀王逃回楚国。秦国人发觉了，封锁了通往楚国的道路，怀王从小路逃到赵国。赵主父在代郡，赵国人不敢收留他。怀王准备逃往魏国，秦国人追上了他，把他带回秦国。十九年，楚怀王生病，在秦国去世，秦国人送还他的灵柩。楚国人都哀怜他，如同自己的亲人去世一样悲伤。诸侯因此认为秦国不正直。 臣司马光说：“秦国真是太不讲道义了，杀了人家的父亲还要劫持人家的儿子；楚国也太不争气了，忍心看着自己的父亲被害却还要与仇人通婚结亲。唉，楚国的君主如果能得到正确的治国之道，臣子如果能得到合适的人才，秦国即使强大，又怎能欺凌楚国呢！所以君主不致力于得道而只扩充势力，这正是国家危亡的原因。” （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 邶风·击鼓 击鼓其镗，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。 从孙子仲①，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。 爰②居爰处？爰丧其马？于以③求之？于林之下。 死生契阔，与子成说④。执子之手，与子偕老。 于嗟阔兮，不我活⑤兮。于嗟洵⑥兮，不我信兮。 【注】①孙子仲：即公孙文仲，字子仲，出征的将领。②爰：于是，在这里。一说于何，在哪里。③于以：于何，在哪里。④成说：约定，誓言。⑤活：通“佸”，相聚。⑥洵：久远。 15. 下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 同样写战争，本诗基调是“怨”，充满浓郁的悲愤，《燕歌行》雄浑悲壮，二者风格不同。 B. “土国城漕，我独南行”将他人在国内修城与“我”远赴出征对比，突出了“我”的英勇无畏。 C. “爰居爰处？爰丧其马？于以求之？”三个问句连贯，展现征人失马、流落林下的焦虑迷茫。 D. “死生契阔，与子成说”的誓言与下文誓言难践的绝望形成鲜明对照，反衬出战争的残酷。 16. 本诗结尾四句与高适《燕歌行》“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”都抒写了战争中的离愁别苦，但二者表情达意的方式有所不同，请结合诗句简要分析。 【答案】15. B 16. ①《击鼓》：单向/征人/有限视角，聚焦于自身无法兑现誓言的愧疚与痛苦。《燕歌行》：双向视角/征人思妇/全知视角，同时写少妇“断肠”与征人“回首”，从家庭两端去展现离别之苦。 ②《击鼓》：直抒胸臆/重章叠句，以反复感叹手法强化个人在战争面前的无力感，情感更细腻私密。《燕歌行》：以“城南”“蓟北”场景并举/蒙太奇手法，凸显两地距离之远、思念之深，情感宏大，具有普遍性。 【解析】 【导语】此诗以征人自述口吻，先叙被迫随军出征、久不得归的愁苦，再写流落失马的惶惑，追忆与爱人相守到老的誓言，末句哀叹分离太久、誓约难践。以对比、直抒胸臆写战乱拆散有情人，满含厌战、相思与绝望。 【15题详解】 B.“突出了‘我’的英勇无畏”错误。百姓留在本土修筑城池，唯独诗人被迫远赴南方从军，对比突出的是征人不幸的命运与内心对战争的哀怨，并非表现“我”的英勇无畏。 故选B。 【16题详解】 先抓题干核心：对比两首诗写离愁的抒情方式差异。 第一步区分叙事视角：《击鼓》通篇是征人第一人称独白，只写自己思念、誓言落空；高适诗句分写城南思妇、蓟北征人，夫妻双线对照，视角双向。 第二步辨析抒情手法：《击鼓》追忆婚约后连用两句嗟叹直抒胸臆，反复咏叹，侧重个人私密情爱破碎之悲；《燕歌行》并列南北两处空间，以两地场景映衬离愁，跳出私人情感，凸显战争带来的普遍苦难。 第三步整合角度，分别从视角、抒情手法、情感格局两相对照，梳理差异形成答案。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子空缺部分。 （1）贾谊在《过秦论》中，以“________，________”两句，生动刻画了秦始皇派精锐将领、骁勇士兵把守关卡要塞，对过往行人仔细盘查问询的森严戍守场景。 （2）李贺《李凭箜篌引》里，“________，________”两句巧借月光消融、天帝感应的奇幻意象，将箜篌乐声由欢快明丽转向清冷凄迷的氛围推向极致，同时也完成了从人间俗世到天界仙庭的情绪跃升。 （3）“中原”作为故土与家国的象征，常被古代爱国诗人写入诗篇，借以抒发收复失地、心系家国的炽烈情怀，如：“________，________。” 【答案】 ①. 良将劲弩守要害之处 ②. 信臣精卒陈利兵而谁何 ③. 十二门前融冷光 ④. 二十三丝动紫皇 ⑤. 王师北定中原日 ⑥. 家祭无忘告乃翁（早岁那知世事艰，中原北望气如山/中原干戈古亦闻，岂有逆胡传子孙） 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最近几天，不少人第一次在许许多多的媒体里看见了这个词。不是流量，不是算力，也不是参数，而是一个原本更常出现在程序员聊天记录和大模型后台里的词——token，也就是“词元”。词元，是大模型处理语言时的基本单位。它不是整句话，也不等于一个完整的词。如果把人类语言比作一条项链， ① ——你看到的是整体的光泽，模型处理的却是每一颗珠子的顺序和位置。它并不先理解“意义”，而是先处理“单位”。这就是为什么词元是大模型世界里最基础的那把尺子。 很多人觉得AI神秘，一个重要原因是我们总是从结果去看它， ② ，于是大家容易把它想象成一个藏在屏幕后面的“聪明大脑”。其实，大模型不是先有灵感再给出答案，而是在大量词元之间不断计算“下一步最可能出现什么”。理解词元，使人们能够达到摸到AI时代语言计算的门把手，这是比任何理论知识都更加深刻的。 18. 下列对选文例句破折号作用的理解，相同的一项是（ ） 一个原本更常出现在程序员聊天记录和大模型后台里的词——token，也就是“词元”。 A. 水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。（《荷花淀》） B. 可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过！（《荷花淀》） C. 带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。（《包身工》） D. 倘能如此，这也就够了。——但是，我还有要说的话。（《记念刘和珍君》） 19. 下列对文中加点词语“聪明大脑”的理解，正确的一项是（ ） A. 认为AI拥有独立于训练数据的自主意识和创造性思维。 B. 比喻AI背后进行复杂运算的硬件设备或服务器集群。 C. 形象地概括了人们对AI的拟人化想象，认为它能像人一样思考决策。 D. 指大模型中负责输出最终答案的特定算法模块。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过15个字。 21. 文中画波浪线的部分有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 科普文章常使用“类比”手法来解释陌生概念。请结合文中“项链与珠子”的类比，简要分析其表达效果。 【答案】18. A 19. C 20. ①词元就是项链上的一颗颗珠子 ②看不到它背后的运算过程 21. 原句可修改为：理解词元，人们能够摸到AI时代语言计算的门把手，这是比任何理论知识都更加深刻的认知。 22. ①化抽象为具体，化陌生为熟悉：词元是普通读者陌生的专业概念，该类比将整体人类语言比作项链，把作为基本处理单位的词元比作珠子，贴近日常认知。 ②通俗易懂，符合文体特征：直观凸显了完整语言由一个个词元组成、大模型逐词元处理而非直接理解整体语义的本质特点，通俗易懂，符合科普文的传播要求，便于普通读者快速理解陌生概念。 【解析】 【18题详解】 原文破折号的作用是解释说明。 A.破折号的作用是解释说明； B.破折号的作用是表示话题的转折； C.破折号作用是补充说明； D.破折号表示话题的转折。 故选A。 【19题详解】 文中“聪明大脑”是普通人对AI的拟人化误解，人们只看到AI输出的结果，看不到背后的计算过程，因此默认AI像人一样能主动思考决策。 A.“独立于训练数据”原文未提及，属于过度解读； B.“聪明大脑”是人们的拟人想象，并非指硬件设备或服务器集群； D.“聪明大脑”是人们的拟人想象，并非指算法模块。 故选C。 【20题详解】 补写句子时，应先通读全文，把握语段核心讲解对象词元，理清比喻论证与行文逻辑，依托上下文的比喻、转折关系推导内容，遵循比喻统一、逻辑转折、语意贴合的补写原则。 第①空，前文将人类语言比作项链，后文写模型处理每一颗珠子，本体是词元，对应喻体珠子，需搭建比喻关联句，故可填写：词元就是项链上的一颗颗珠子。 第②空，前文说人们只从结果看AI，后文纠正AI依靠词元运算生成答案，空缺处对应“只看结果”的反面，即看不见背后运算流程。故可填写：看不到它背后的运算过程。 【21题详解】 原句存在以下语病： 一、重复赘余，“达到摸到”动宾搭配重复累赘，可删去“达到”； 二、成分残缺：“使人们”中的“使”导致句子缺少主语，应删去； 三、成分残缺：句子末尾缺少宾语中心词，可在句末添加“认知”。 【22题详解】 ①先拆解类比构成逻辑，明确本体、喻体对应关系，抓住普通读者对专业术语存在认知壁垒的阅读痛点。日常物品项链、珠子人人都知晓，用生活化事物对应晦涩专业概念，搭建通俗认知桥梁，打破专业词汇带来的阅读隔阂，降低读者理解门槛，实现抽象专业知识向具象生活事物的转化，消解概念的陌生感。 ②立足科普文写作核心诉求分析，科普文面向大众，核心目的是清晰传递专业原理。此类比避开复杂专业论述，直白展现语言与词元的从属关系，清晰区分人类感知语言、AI处理语言两种不同逻辑，不用复杂理论就能讲清核心特质，贴合科普文浅显易懂的行文要求，高效完成科普概念阐释的写作任务。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 某高中班级因当天值日生临时请假，卫生角垃圾堆积，环境脏乱。然而，坐在卫生角旁边的同学宁愿忍受，也不愿主动倒垃圾；有同学私下抱怨，却不见行动；有同学视若无睹，低头学习；也有少数同学会带头行动，带动其他同学参与清理。 这一现象引发了你对“责任”与“行动”的哪些思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一层呈现具体场景：班级值日生临时缺席，公共卫生角垃圾堆积，环境脏乱，制造了集体事务的空缺与责任空白。 ②第二层罗列四类学生众生相：身处脏乱环境却被动忍受、坐视不理；心生不满却只口头抱怨、拒不行动；只顾个人学习、对集体乱象视若无睹；少数同学主动担当、躬身行动、带动他人整改。四种态度形成鲜明对比，折射出当代青年普遍的责任认知与行动落差。 核心辩证关系： 责任与行动是相辅相成、不可割裂的统一整体。责任是内心的准则与自觉，是行动的思想内核；行动是责任的外化落地，是担当的唯一证明。有责无行是空谈，有行无责是盲从。材料矛盾本质是集体生活中的“旁观者困境”：人人期待美好环境，却人人推诿公共责任，将集体义务默认为他人职责。 写作核心任务： 以班级小事观照社会大势，剖析“旁观、抱怨、躺平”的责任缺失现状，辩证论证责任与行动的共生关系，号召当代青年摒弃旁观者心态，以知行合一的担当，扛起集体与时代的责任。 【误区提示】 误区1：片面立论，割裂二者关系。只单纯论述“要有责任感”或只强调“行动很重要”，无法论证责任与行动互为表里、缺一不可的辩证逻辑，立意单薄片面。 误区2：就事论事，格局狭隘。全文反复纠缠班级倒垃圾的小事，不进行升华拓展，不联系社会公共场景、青年时代担当，缺乏深度与格局。 误区3：概念泛化，脱离材料。泛谈家国大义、宏大担当，完全抛弃材料“微小公共事务、身边小事、举手之劳的责任缺位”的核心切口，论据与材料脱节。 误区4：批判片面，绝对化论述。全盘否定抱怨、隐忍的同学，一味道德批判，未理性剖析大众旁观者心态的普遍性问题，论述偏激，缺乏思辨性。 【分层立意】 基础立意：责任贵在践行，担当始于行动。面对公共事务，摒弃旁观心态，从小事做起，以实际行动扛起身边的责任。 进阶立意：世间多数缺憾，皆源于有责无行。摒弃口头抱怨、被动等待的惰性，以躬身行动兑现责任，方能共建美好集体与社会。 高阶立意：微处见担当，行胜于空言。当代青年当破除“旁观者惯性”，不以事小而不为，不以无人而推诿，以知行合一的微小行动，成就新时代的责任担当。 【行文思路】 议论文： 开篇：由材料班级卫生乱象切入，列举生活中“人人看见、人人不管、人人抱怨”的普遍旁观现象，引出中心论点：真正的责任，从来不是口头空谈，而是挺身而出的实际行动。 主体第一层：剖析现象，阐释旁观者心态的普遍性与危害。生活中多数公共问题，并非无人发现，而是无人行动。推诿等待、坐等他人、抱怨躺平的心态，会瓦解集体凝聚力，助长惰性风气。论据可用：校园公共区域乱象无人整治，社会公共设施损坏无人过问，公共环境破坏人人漠视等普遍现象。回扣论点：无行动的责任，只是虚无的口号。 主体第二层：论证责任是行动的内核，行动是责任的落地。真正的担当，始于内心的责任自觉，终于脚踏实地的行动。细微小事最见素养，举手之劳最显担当。论据可用：新时代青年志愿者主动参与社区服务、文明整治、公益帮扶；普通市民主动维护公共环境，挺身而出解决微小公共问题。回扣论点：心怀责任、躬身力行，方为真担当。 主体第三层：立足青年视角，论证微行亦可担大任。青年担当从不局限于惊天伟业，收拾一片垃圾、维护一方环境、承担一份集体小事，皆是担当的体现。拒绝做冷眼旁观者，主动做行动先行者。论据可用：无数基层青年工作者扎根细微岗位，于平凡小事履职尽责；青年学子从班级集体小事修炼品格，涵养担当精神。 辩证补充：倡导主动担当并非苛责个体无限付出，而是摒弃精致利己的旁观惰性。我们尊重每个人的个体节奏，但拒绝集体困境中的人人推诿、集体失语。 结尾：落地青年身份升华主旨。作为新时代青年，当拒绝冷眼旁观、摒弃口头抱怨，以小事砺责任，以行动践初心，以微光小事汇聚时代担当。 记叙文： 可从真实校园生活场景切入。班级值日空缺，卫生角脏乱无人理会，自己起初也随大流旁观、暗自抱怨、不愿多管闲事。目睹环境持续糟糕影响班级风貌后，内心产生触动，主动起身清理垃圾，并带动身边同学共同维护卫生。通过细腻的心理转变、行动过程描写，展现从“旁观者”到“行动者”的蜕变，最终升华主旨：真正的责任，永远始于当下的躬身行动。 【优秀文题】 1.《拒做旁观客，以行动践责任》 2.《责存于心，行显于微》 3.《破除旁观惰性，躬身方见担当》 4.《微行担小事，初心守责任》 5.《别让责任止于口头，莫让担当沦为旁观》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 桂林市2025-2026学年度下学期非毕业年级日常考试题库卷 高二年级 语文 （考试用时150分钟，满分150分） 注意事项： 1.试卷分为试题卷和答题卡两部分，在本试题卷上作答无效； 2.考试结束后，只将答题卡交回，试题卷不用交，自己保管好以备讲评使用。 一、阅读（71分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 《荷花淀》是孙犁的成名作、代表作，“荷花淀派”也由此而得名。在文学世界里，“荷花淀”不仅指称坐落于孙犁故乡的白洋淀，也成为一个充满诗情画意的象征符号。 《荷花淀》的诞生及其展露的艺术特质，与孙犁1944—1945年延安之行所引发的文学空间的变化密不可分。从晋察冀到延安的空间转移，使作家对潜在读者的判断发生了变化。孙犁面向延安、重庆讲述“敌后”故事的新立场，使他能够以更广阔的视野、超越日常经历的方式处理小说世界。孙犁在延安追忆冀中故事的远距离想象，使其创作的思维方式也发生了深刻变化。正是在新的叙述立场、文体经验与思维方式的综合影响下，孙犁的写作改变了囿于晋察冀敌后经验的过于质朴与纪实的特征，走向情感的浪漫与文风的跃动，《荷花淀》由此得以诞生。 1945年5月15日，《荷花淀》在延安《解放日报》副刊发表，迅速被重庆《新华日报》和各解放区报纸相继转载。孙犁曾谈及小说引起延安读者注意的原因：“这篇小说引起延安读者的注意，我想是因为同志们长年在西北高原工作，习惯于那里大风沙的气候，忽然见到白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新鲜吧。”他又说：“我在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说……我写出了自己的感情，就是写出了所有离家抗日战士的感情。” （摘编自李遇春《从晋察冀到延安：〈荷花淀〉的诞生与文学空间转换》） 材料二： 《荷花淀》最显著的叙事智慧，在于它将宏阔的民族抗战史诗，举重若轻地安放于白洋淀一隅的日常生活图景之中。作家并未沉溺于血火交织的战争场面渲染，而是始终将视角锚定在普通人物的情感世界与命运抉择上，让读者深切感受到战争阴影下民众内心的压力、挣扎以及最终迸发出的勇气。 孙犁在《荷花淀》中开创性地将残酷的战争现实与白洋淀水乡特有的诗性自然风景融为一体，形成了独树一帜的“诗意现实主义”风格。小说借自然之美形成对战争罪恶的强烈反衬，同时赋予 那些平凡的战士与百姓以英雄的诗情与崇高的美感。这种“诗意美感的胜利”，使《荷花淀》超越了单纯政治宣传的桎梏，达到了战争文学创作中令人瞩目的艺术高度，其美学形式本身即构成了一种对暴力的无声控诉和对生命尊严的坚定捍卫。 《荷花淀》在借鉴章回体“英雄传奇”形式的同时，又将英雄叙事融入了日常生活的气息之中。孙犁在延安时期对章回体“英雄传奇”的阅读、理解和摹写，使其小说获得了英雄主义与浪漫传奇的因子。然而，他并未沿用传统英雄传奇中英雄高于常人的叙事模式，而是将英雄品质还给日常生活中的普通人，让革命叙事与人间烟火气息达成有机融合。 （摘编自陈思和《〈荷花淀〉的诗意现实主义及其叙事策略》） 材料三： 孙犁在描写战争时，表现出“反向运动”的特点——既不渲染战争的残酷与恐怖，也不直接铺陈苦难与牺牲，而是以诗意的笔触、柔美的风景和日常生活的温情来消解战争的暴力色彩。小说中，水乡优美的自然环境与战争的血色底色形成强烈的张力：文字越明亮，风景越宁静，就越显出战争的不义与毁灭性。这种以美写不美、以诗情写痛楚的书写策略，正是孙犁区别于同期抗战文学作家的核心审美标识。 这种革命抒情美学的诞生，并非偶然。一种以抒发个人情感、情景交融的美学启发了孙犁，使他得以协调“诗情”与“革命”之间的关系。孙犁的作品看似质朴平和，不显山露水，实则“力透纸背”——个性抒情与抗战救亡、家国情怀在其中共生共存。从孙犁笔下看到这种共生，才是领略“荷花淀”诗情的关键。 （摘编自赵学勇《革命抒情美学与孙犁的“荷花淀”诗情》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出，在文学世界里，“荷花淀”不仅指孙犁故乡的白洋淀，也成为一个充满诗情画意的象征符号，并由此而得名“荷花淀派”。 B. 材料二谈到孙犁在《荷花淀》中借鉴章回体“英雄传奇”形式，赋予小说英雄主义与浪漫传奇的色彩，但未沿用英雄高于常人的叙事模式。 C. 从材料一和材料二可以看出，《荷花淀》之所以受到延安读者的欢迎，根本原因在于小说描写了白洋淀水乡风景，满足了读者的新鲜感。 D. 材料三分析孙犁的革命抒情美学，认为其以情景交融的笔法协调“诗情”与“革命”，同时其作品蕴含着一种力透纸背的深沉家国情怀。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一指出，孙犁的《荷花淀》超越了传统战争文学的悲壮叙事，因此其作品缺少了对战争罪恶的直接批判力度。 B. 材料二指出，延安时期，孙犁通过对章回体“英雄传奇”的摹写，使作品完全脱离了晋察冀时期创作的质朴特征。 C. 材料三《荷花淀》以美写不美、以诗情写痛楚的书写策略，体现了孙犁区别于同期抗战文学作家的核心审美标识。 D. 材料三指出，因为《荷花淀》大量描写了水乡日常生活的温馨画面，所以在风格上更接近散文而非小说作品。 3. 材料三将《荷花淀》的艺术特色概括为“以美写不美、以诗情写痛楚”，下列对《荷花淀》的文本分析中最能佐证这一观点的一项是（ ） A. 小说开篇以“银白世界”“薄薄透明雾”“新鲜荷叶荷花香”描绘白洋淀宁静美景，与战争残酷底色形成对照。 B. 水生嫂得知丈夫要离家参军时，“手指震动了一下”，用“吮了一下”这个细微动作代替了痛哭流涕的情绪宣泄。 C. 在《荷花淀》中，作者于人物对话里大量使用平实质朴的语言，从而让作品具有了一种非常清新自然的风格特征。 D. 小说结尾以“全庄的男女老少也送他出来”的温情画面收束全篇，以此成功地营造出了革命浪漫主义的浓厚氛围。 4. 根据三则材料，简要概括从晋察冀到延安的空间转移对孙犁创作《荷花淀》产生了哪些具体影响。 5. 在班级读书交流会上，有同学质疑：“《荷花淀》只写美丽的风景和日常生活，没有直接描写战争的残酷，这样的作品能算优秀的战争文学吗？”请你结合材料三，对这一质疑做出回应。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 示众 鲁迅 首善之区的西城的一条马路上，这时候什么扰攘也没有。火焰焰的太阳虽然还未直照，但路上的沙土仿佛已是闪烁地生光；酷热满和在空气里面，到处发挥着盛夏的威力。许多狗都拖出舌头来，连树上的乌老鸦也张着嘴喘气，——但是，自然也有例外的。远处隐隐有两个铜盏相击的声音，使人忆起酸梅汤，依稀感到凉意，可是那懒懒的单调的金属音的间作，却使那寂静更其深远了。 “热的包子咧！刚出屉的……” 十一二岁的胖孩子，细着眼睛，歪了嘴在路旁的店门前叫喊。声音已经嘶嗄了，还带些睡意，如给夏天的长日催眠。 在电杆旁，和他对面，正向着马路，其时也站定了两个人：一个是淡黄制服的挂刀的面黄肌瘦的巡警，手里牵着绳头，绳的那头就拴在一个穿蓝布大衫上罩白背心的男人的臂膊上。 刹时间，也就围满了大半圈的看客。待到增加了秃头的老头子之后，空缺已经不多，而立刻又被一个赤膊的红鼻子胖大汉补满了。这胖子过于横阔，占了两人的地位，所以续到的便只能屈在第二层，从前面的两个脖子之间伸进脑袋去。 一个小学生飞奔上来，一手按住自己头上的雪白小布帽，向人丛中直钻进去。但他钻到第三四层，竟遇见一件不可动摇的伟大的东西——蓝裤腰上面一座赤条条的阔背脊，汗正流下来。他顺着裤腰右行，幸而发见一条空处，刚要钻，只听得一声“什么”，屁股一歪，空处立刻闭塞。不多久，小学生从巡警的刀旁边钻出来，诧异地四顾，隐约悟出先前的障碍物是红鼻子胖大汉，便惊奇佩服地望着他。 “他，犯了什么事啦？……”一个工人似的粗人低声下气地请教秃头老头子。秃头不作声，睁起眼睛看定他，别的人也似乎都睁了眼睛看他。他仿佛自己犯了罪似的局促起来，慢慢退后溜出去了，秃头也旋转脸去再看白背心。 巡警突然间将脚一提，大家又愕然看他的脚，他却又放稳了，于是再看白背心。 忽然，暴雷似的一击，胖大汉也向前一跄踉。一只同样肥胖的臂膊伸出，拍的一声正打在胖孩子的脸颊上。“好快活！你妈的……”胖大汉后面一个弥勒佛似的圆胖脸说道。胖孩子跄踉了四五步，一手按着脸颊，想从胖大汉腿旁钻出去，却被他用屁股塞住空隙。胖孩子仓皇了一会，推开小学生冲了出去，小学生也返身跟了出去。“吓，这孩子……”五六个人都这样说。 重归平静后，胖大汉再看白背心时，见他正仰面看自己的胸脯，便慌忙低头拂去两乳之间洼坑里的汗。 空隙间忽而探进一个戴硬草帽的学生模样的头，将一粒瓜子放在嘴里磕开，退出去了。这地方补上一个满头油汗、粘着灰土的椭圆脸。 “好！”什么地方忽有几个人同声喝采。大家知道该有事情起来，一切头便全数回转，连巡警和犯人也都有些摇动了。 “刚出屉的包子咧！荷阿，热的……”路对面是胖孩子歪着头，磕睡似的长呼；路上是车夫们默默地前奔，似乎想赶紧逃出头上的烈日。大家都几乎失望了，幸而在相距十多家的路上，发见一辆洋车停放着，一个车夫正在爬起来。 圆阵立刻散开，都错错落落地走过去。胖大汉走不到一半，歇在路边槐树下；秃头和椭圆脸也到了。车上的坐客依然坐着，车夫已经爬起，还在摩自己的膝髁。周围有五六个人笑嘻嘻地看他们。 “成么？”车夫要来拉车时，坐客便问。他只点点头，拉了车就走；大家惘惘然目送他。 马路上就很清闲，有几只狗伸出舌头喘气；胖大汉就在槐阴下看那很快地一起一落的狗肚皮。 胖孩子歪着头，挤细了眼睛，拖长声音，磕睡地叫喊——“热的包子咧！荷阿！……刚出屉的……” 路上依旧是酷热，寂静。远处的铜盏声又响起来了…… （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 小说不交代“白背心”所犯何事，这种“空白”处理，将事件真相悬置，旨在引导读者从关注事件本身转向审视“围观”行为及看客心理。 B. 胖孩子与小学生作为看客中的最年轻的群体，他们的懵懂围观暗示了“看客心态”的根深蒂固，也寄寓了鲁迅对国民未来的忧虑。 C. 看客们从围观犯人到围观车夫爬车，看似是场景的切换，实则是“看客心理”的延续，表现出他们对热闹的追逐已成为一种本能。 D. 在“看与被看”这一过程中，巡警与犯人是叙事焦点，但总被看客间的琐碎互动所遮蔽，这种处理强化了对“围观”行为本身荒诞性的揭示。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说第一段划线句由听觉引发联想，以声衬静，在虚实交织中强化了现实的闷热，反衬出街市的死寂与众人的百无聊赖。 B. 小说的情节围绕“示众”展开，没有明确的开端、发展、高潮和结局，更像是一幅街头速写，凸显了“看与被看”的核心矛盾。 C. 小说大量使用讽刺性反语和夸张修辞，如将围观者直接称为“看客”，带着明显的戏谑意味与冷峻而幽默的色彩，令人回味无穷。 D. 结尾处“远处的铜盏声又响起来了”与开篇呼应，形成环形结构，暗示了这种麻木的“示众”场景在当时社会中循环往复、无处不在。 8. 小说开篇的环境描写在文中起到了怎样的作用？请简要分析。 9. 小说中，作者对出场人物都没有赋予具体姓名，而是以“秃头的老头子”“赤膊的红鼻子胖大汉”“小学生”等外貌、身份特征来称呼。有人认为，这种“无名化”的写法，恰恰最能体现鲁迅小说的批判力量。请结合文本，谈谈你的认识。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，21分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 屈平既绌，其后秦欲伐齐，齐与楚从亲，惠王患之。乃令张仪详去秦，厚币委质事楚，曰：“秦甚憎齐，齐与楚从亲，楚诚能绝齐，秦愿献商、於之地六百里。”楚怀王贪而信张仪，遂绝齐，使使如秦受地。张仪诈之曰：“仪与王约六里，不闻六百里。”楚使怒去，归告怀王。怀王怒，大兴师伐秦。秦发兵击之，大破楚师于丹、淅，斩首八万，虏楚将屈匄，遂取楚之汉中地。怀王乃悉发国中兵，以深入击秦，战于蓝田。魏闻之，袭楚至邓。楚兵惧，自秦归。而齐竟怒，不救楚，楚大困。 （节选自司马迁《史记·屈原列传》） 材料二： 秦人伐楚，取八城。秦王遗楚王书曰：“始寡人与王约为兄弟，盟于黄棘，太子入质，至欢也。太子陵杀寡人之重臣，不谢而亡去，寡人诚不胜怒，使兵侵君王之边。今闻君王乃令太子质于齐以求平。寡人与楚接境，婚姻相亲。而今秦、楚不欢，则无以令诸侯。寡人愿与君王会武关，面相约，结盟而去，寡人之愿也！”楚王患之，欲往恐见欺，欲不往恐秦益怒。昭雎曰：“秦，虎狼也，有并诸侯之心，不可信也！”怀王之子子兰劝王行，王乃入秦。……秦人留之。楚大臣患之，乃相与谋曰：“吾王在秦不得还，要以割地，而太子为质于齐。齐、秦合谋，则楚无国矣！”欲立王子之在国者。昭雎曰：王与太子俱困于诸侯而今又倍王命而立其庶子不宜乃诈赴于齐。齐湣王召群臣谋之，或曰：“不若留太子以求楚之淮北。”齐相曰：“不可。郢中立王，是吾抱空质而行不义于天下也。”其人曰：“不然。郢中立王，因与其新王市曰：‘予我下东国，吾为王杀太子。不然，将与三国共立之。’”齐王卒用其相计而归楚太子。楚人立之。 十八年，楚怀王亡归。秦人觉之，遮楚道，怀王从间道走赵。赵主父在代，赵人不敢受。怀王将走魏，秦人追及之，以归。十九年，楚怀王发病，薨于秦，秦人归其丧。楚人皆怜之，如悲亲戚。诸侯由是不直秦。 臣光曰：“甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。呜呼，楚之君诚得其道，臣诚得其人，秦虽强，乌得陵之哉！故人主不务得道而广有其势，是其所以危也。” （节选自司马光《通鉴纪事本末·秦并六国》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 王与太子A俱困B于诸侯C今又倍王D命而立E其庶子F不宜G乃诈赴于齐 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 从，音zòng，与《过秦论》“合从缔交”中“从”的读音、意义均相同。 B. 见，“见”意为“被”，表被动，与《苏武传》“何以女为见”中的“见”意思相同。 C. 婚姻，指儿女亲家，与《鸿门宴》“约为婚姻”中的“婚姻”意思相同。 D. 之，定语后置，与《屈原列传》“人又谁能以身之察察”中的“之”用法相同。 12. 下列对材料二内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料二叙述秦昭王写信给楚怀王，说明秦楚曾约为兄弟、婚姻相亲的关系，并希望与他在武关相会。楚怀王看到信后，既想赴会，又担心被欺骗，犹豫不决。 B. 材料二记载楚怀王前去秦国一事，昭雎认为秦是虎狼之国，不可信任，劝谏怀王勿往；子兰则劝说怀王赴约。楚怀王最终听取子兰的劝说前往秦国，结果被扣留。 C. 材料二提到楚怀王从秦国逃亡，被秦人发觉后封锁道路，只好从小路逃往赵国。当时赵主父在代郡，赵国人不敢收留他。怀王准备逃往魏国时，被秦人追上带回秦国。 D. 材料二指出楚怀王去世后，秦人将其灵柩送回楚国。楚国百姓都非常哀怜他，如同自己的亲人去世一样悲伤。从此以后，楚国不再尊重秦国，诸侯也因此认为楚怀王没有道理。 13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）乃令张仪详去秦，厚币委质事楚。 （2）甚哉秦之无道也，杀其父而劫其子；楚之不竞也，忍其父而婚其仇。 14. 司马光认为“楚之君诚不得道”，请结合材料一，简要概括楚怀王“不得道”的表现。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 邶风·击鼓 击鼓其镗，踊跃用兵。土国城漕，我独南行。 从孙子仲①，平陈与宋。不我以归，忧心有忡。 爰②居爰处？爰丧其马？于以③求之？于林之下。 死生契阔，与子成说④。执子之手，与子偕老。 于嗟阔兮，不我活⑤兮。于嗟洵⑥兮，不我信兮。 【注】①孙子仲：即公孙文仲，字子仲，出征的将领。②爰：于是，在这里。一说于何，在哪里。③于以：于何，在哪里。④成说：约定，誓言。⑤活：通“佸”，相聚。⑥洵：久远。 15. 下列对这首诗的理解和赏析不正确的一项是（ ） A. 同样写战争，本诗基调是“怨”，充满浓郁的悲愤，《燕歌行》雄浑悲壮，二者风格不同。 B. “土国城漕，我独南行”将他人在国内修城与“我”远赴出征对比，突出了“我”的英勇无畏。 C. “爰居爰处？爰丧其马？于以求之？”三个问句连贯，展现征人失马、流落林下的焦虑迷茫。 D. “死生契阔，与子成说”的誓言与下文誓言难践的绝望形成鲜明对照，反衬出战争的残酷。 16. 本诗结尾四句与高适《燕歌行》“少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”都抒写了战争中的离愁别苦，但二者表情达意的方式有所不同，请结合诗句简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子空缺部分。 （1）贾谊在《过秦论》中，以“________，________”两句，生动刻画了秦始皇派精锐将领、骁勇士兵把守关卡要塞，对过往行人仔细盘查问询的森严戍守场景。 （2）李贺《李凭箜篌引》里，“________，________”两句巧借月光消融、天帝感应的奇幻意象，将箜篌乐声由欢快明丽转向清冷凄迷的氛围推向极致，同时也完成了从人间俗世到天界仙庭的情绪跃升。 （3）“中原”作为故土与家国的象征，常被古代爱国诗人写入诗篇，借以抒发收复失地、心系家国的炽烈情怀，如：“________，________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 最近几天，不少人第一次在许许多多的媒体里看见了这个词。不是流量，不是算力，也不是参数，而是一个原本更常出现在程序员聊天记录和大模型后台里的词——token，也就是“词元”。词元，是大模型处理语言时的基本单位。它不是整句话，也不等于一个完整的词。如果把人类语言比作一条项链， ① ——你看到的是整体的光泽，模型处理的却是每一颗珠子的顺序和位置。它并不先理解“意义”，而是先处理“单位”。这就是为什么词元是大模型世界里最基础的那把尺子。 很多人觉得AI神秘，一个重要原因是我们总是从结果去看它， ② ，于是大家容易把它想象成一个藏在屏幕后面的“聪明大脑”。其实，大模型不是先有灵感再给出答案，而是在大量词元之间不断计算“下一步最可能出现什么”。理解词元，使人们能够达到摸到AI时代语言计算的门把手，这是比任何理论知识都更加深刻的。 18. 下列对选文例句破折号作用的理解，相同的一项是（ ） 一个原本更常出现在程序员聊天记录和大模型后台里的词——token，也就是“词元”。 A. 水生拍打着水去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。（《荷花淀》） B. 可慌哩！比什么也慌，比过新年，娶新——也没有见他这么慌过！（《荷花淀》） C. 带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。（《包身工》） D. 倘能如此，这也就够了。——但是，我还有要说的话。（《记念刘和珍君》） 19. 下列对文中加点词语“聪明大脑”的理解，正确的一项是（ ） A. 认为AI拥有独立于训练数据的自主意识和创造性思维。 B. 比喻AI背后进行复杂运算的硬件设备或服务器集群。 C. 形象地概括了人们对AI的拟人化想象，认为它能像人一样思考决策。 D. 指大模型中负责输出最终答案的特定算法模块。 20. 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过15个字。 21. 文中画波浪线的部分有语病。请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。 22. 科普文章常使用“类比”手法来解释陌生概念。请结合文中“项链与珠子”的类比，简要分析其表达效果。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 某高中班级因当天值日生临时请假，卫生角垃圾堆积，环境脏乱。然而，坐在卫生角旁边的同学宁愿忍受，也不愿主动倒垃圾；有同学私下抱怨，却不见行动；有同学视若无睹，低头学习；也有少数同学会带头行动，带动其他同学参与清理。 这一现象引发了你对“责任”与“行动”的哪些思考？请结合材料，联系现实生活，写一篇文章。 要求：①选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；②不要套作，不得抄袭；③不得泄露个人信息；④不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $