专题五 精准训练5 (名句默写+语知语用+古代诗歌阅读)（教用Word）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

**基本信息** 以限时滚动夯实基础积累，以专题提升深化文学鉴赏，融合情境化命题与逻辑思维训练，凸显文化自信与语言运用的综合素养。 **综合设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |限时滚动练|名句3题+语言运用5题|名句默写结合语境迁移，病句修改聚焦关联与搭配，论证方法归纳举例与对比|从语言积累到逻辑分析，构建“记忆-理解-应用”递进链| |专题提升练|诗歌鉴赏2题|情感分析遵循“景-情-境”路径，意象解读关联诗人境遇|以秋雨意象为线索，实现“审美感知-文化传承-思维深化”的素养融合|

精准训练5 一、 限时滚动练 (一) 名句天天练 补写出下列句子中的空缺部分。(6分) 1. 复兴中学某班级设计“青春愿景墙”,有同学写下《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙的句子“ 浴乎沂　, 风乎舞雩　”,传递对理想生活及社会的向往。  2. (2022·新高考Ⅱ卷)古代京城百业兴旺,精英荟萃,又被称为“京华”,这一美称,在唐宋诗词里经常出现,如“ 世味年来薄似纱(冠盖满京华)　, 谁令骑马客京华(斯人独憔悴)　”。  3. 面对人生困境,宋代诗词为我们提供了应对的智慧,如“ 短发萧骚襟袖冷(莫听穿林打叶声)　, 稳泛沧浪空阔(何妨吟啸且徐行)　”,就传递从容应对的人生态度。  (二) 语言积累练 阅读下面的文字,完成问题。(18分) (一) 研究者曾做过一组对照实验,先拿出20道问题让学生测试,　①　,另一半学生可以搜索互联网或者求助于AI得出答案。学生回答完问题后,再拿出20道难度一样的问题,问学生能答对多少道。结果发现,使用互联网回答的学生对自己的能力(　　)。背后的原因在于他们能够通过互联网一键直接获得答案。但这样做缺少在大脑中提取信息的环节,　②　,还是从外界得到的知识。  (二) ①类似的问题也出现在用手机拍照PPT记忆知识点的行为上。②通过对照实验发现,③一方面这些学生在拍照的过程中分散了注意力,④另一方面只是掌握了死知识。⑤而事实上,⑥拍照损害而不是增加了记忆。在现实生活中,许多青少年还会认为同时做两件事才能让主要做的事做下去,比如,只有听着歌才能写得下去作业。 (三) 这也是一种典型的元认知错觉。从原理上来说,人的注意力是有限的,分散注意力会导致我们在主任务上的表现变得更差。国外有关机构也曾做过关于多任务的对照研究,　　　　,之后问他们学习的效果如何,他们对自己的评价都差不多,但测试下来,发现成绩有明显差异。造成这种错觉的原因,是分散注意力的方式令自己舒服,同时学习效果没有横向对比,学生意识不到问题的存在。打破这种错觉的方式,就是自己设定一个测试,比如,专心学一组单词,再一边听歌一边学一组单词,然后做个测试,考查学习效果,就能意识到问题了。所以想求得真正的知识就必须笃志深思多读书。  4. 文中第(二)部分标序号的部分有两处表述不当,请指出其序号并做修改,使语言准确流畅,逻辑严密。可少量增删词语,不得改变原意。(4分) 参考答案:第一处:语句③;修改为:“这些学生在拍照的过程中一方面分散了注意力”。(2分) 第二处:语句⑥;修改为:“拍照损害而不是增强了记忆”。(2分) 解析: 句③,关联词语位置不当。句⑥,搭配不当,谓语动词“增加”与宾语“记忆”搭配不当,应将“增加”改为“增强”。 5. 下列填入文中第(三)部分横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分)(B) A. 一些人专心学习,一些人一边听歌一边学习 B. 让一些人专心学习,一些人一边听歌一边学习 C. 让一些人一边听歌一边学习,一些人专心学习 D. 让一些人专心学习,再让一些人一边学习一边听歌 6. 下列填入文中第(一)部分括号内的词语,不恰当的一项是(3分)(B)　　　　　　　　　　　　 A. 深信不疑 B. 刚愎自用 C. 胸有成竹 D. 信心满满 解析: 本题考查学生正确使用成语的能力。深信不疑:非常相信,没有一点怀疑。刚愎自用:倔强固执,自以为是,不接受别人的意见。胸有成竹:原指画竹子时要在心里有一幅竹子的形象;后比喻在做事之前已经拿定主意。自信满满:很自信。此处主要强调学生因借助互联网直接获取答案,从而对自己答题能力产生错误判断,是一种认知上的错觉导致的高估,并非性格上倔强固执、不接受他人意见。所以“刚愎自用”与该语境不匹配,该词语使用不恰当。 7. 请在文中第(一)部分横线处补写恰当的语句,使整段文字语意完整连贯,内容贴切,逻辑严密,每处不超过15个字。(4分) 参考答案:① 一半学生静心苦读后自己得出答案　  ② 他们分不清是自己得到的知识　(4分,每空2分)  8. 这则材料的中心观点是什么?主要采用了什么论证方法?(4分) 参考答案:中心观点:过度依赖互联网、拍照或多任务处理等外部工具,容易产生元认知错觉,反而阻碍深度学习和记忆;真正的知识获取需要专注、主动思考与内化。(2分) 论证方法:主要采用举例论证与对比论证,包括互联网搜索答案与自主思考的对照实验,拍照记忆与专注学习的对照实验以及边听歌边学习与专心学习的多任务对照研究。(2分) 二、 专题提升练 阅读下面这首宋诗,完成问题。(9分) 秋　雨①　李 纲 飒然风雨作新凉,卧听檐声气韵长。 驱扫炎蒸逐流火,招邀秋月到虚堂。 日边梦断甘漂泊,泽国音稀堕渺茫。 犹喜北窗灯可近,简编为释九回肠。 注:①本诗写于诗人被贬至福建沙阳(今沙县)期间。 9. 下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分)(C) A. 首联直接点题,以“飒然”状风雨之声,以“气韵长”写卧听檐雨滴落的感受。 B. 诗人连续运用“驱扫”“逐”两个动词,表现出秋雨涤荡酷暑炎热的力度之大。 C. 颈联用“日边”与“泽国”两个意象写出空间之广阔,反衬了自身的渺小孤独。 D. 诗歌由景入情,先绘秋雨秋景,再写个人的境遇与情思,层次清晰,情感连贯。 解析: “日边”代指朝廷,“泽国”指被贬之地,颈联表达了诗人理想难遂的无奈和与亲人音信隔绝的伤感。 10. 这首诗的情感内涵丰富且有变化,请结合诗句简要分析。(6分) 参考答案:①“作新凉”“卧听”“邀秋月”等表现了对秋雨带来清凉的欣喜与惬意;②“梦断”“甘漂泊”表现了理想难遂的无奈;③“堕渺茫”写出了与亲人音信隔绝的伤感;④尾联“犹喜”“灯可近”“简编为释”等表现了诗人在伤感中唯有用读书寻得慰藉,展现出坚韧的心境。(6分,每点2分,答出其中三点、意思对即可) 学科网（北京）股份有限公司 $