第七章 语言文字运用 考向5 品析不同句式的表达效果（教用Word）-【精微方案】2027年高考一轮总复习讲义·语文

该高中语文讲义聚焦高考“品析不同句式表达效果”核心考点，系统梳理长句与短句、整句与散句等句式特点及语境作用，通过考点解析、方法归纳、真题精讲、分层练习的教学流程，帮助学生构建从句式辨识到效果赏析的完整思维链。 资料以语言运用和思维能力为导向，创新融入互动语言学等理论解析句式功能，如通过2023新课标Ⅱ卷“不是吗？”问句作用分析，培养学生语境解读与逻辑思维能力。设置梯度化练习与即时反馈，助力教师精准把控复习节奏，高效提升学生应考能力。

考向5 品析不同句式的表达效果 【突破目标】 ①能凭借语感分析结构比较复杂的语句。 ②体会不同句式在具体语境中的意义和作用。 ③掌握比较、赏析句子表达效果的角度和方法。 【关键解读】 此类试题侧重引导考生总结自己遣词造句的经验,借助相关的语言知识和语感,提升语言交际能力。具体表现为:能辨析不同句式在不同交际情境或不同语料类型中的表意差别,体现了对语言表达手段的综合运用及其表达效果的全面分析。 【认知建构】 【知识铺垫】 表13　几种句式的特点 句式类型 阐释 典型题例 长句和 短句 长句,能使表达严密、精确、细致,使条理贯通,气势磅礴。适用于政论文和科学论文,以及文学作品中描写自然景色或人的心理状态、思想变化。 世界级小提琴家帕格尼尼是一位从上帝那里同时接受天赋和苦难两项馈赠而又善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致的奇人。(长句) 短句,节奏短促,短小精悍,活泼有力。能简明扼要地叙事,生动地表现人物,反映事物的迅速变化,表达某种紧张、激越的情绪或坚决、肯定的语气。适用于叙述性的文章以及口语、紧急场合、演讲词等。 帕格尼尼是一位奇人,从上帝那里同时接受了天赋与苦难两项馈赠,但他却善于用苦难的琴弦把天赋演绎到极致,最终成为世界级小提琴家。(短句) 整句和 散句 整句,指结构相同或相近、字数大体相等、形式整齐的句子。整句的修辞作用是使形式整齐、音节和谐、气势贯通、意义鲜明、气氛渲染,可以起到强调意义、加强语势的作用。 尽管他们来自不同的地区,尽管他们彼此不相识,尽管他们的性格有所不同,但共同的语言把他们紧紧地连在一起。(整句) 散句,指结构不一致、句式长短不齐、交错运用的一组句子。其修辞效果是使语句灵活自然,富有变化,避免单调呆板。 尽管他们来自不同的地区,彼此不相识,性格也有所不同,但共同的语言把他们紧紧地连在一起。(散句) 常式句和 变式句 常式句,即通常主语在前,谓语在后;定语、状语在前,中心语在后;偏句在前,正句在后。表意简洁、明了,但是缺少灵活性。 他急匆匆地走进来了。(常式句) 变式句,指句子成分打破一般次序,排列次序较特殊的句子。它通常是为了突出强调某一方面。 他走进来了,急匆匆地。(状语后置) 主动句和 被动句 主语+(“把”+)宾语+谓语 闰土的父亲把闰土带走了。(主动句) 宾语+“被”+主语+谓语 闰土终于被他父亲带走了。(被动句) 肯定句和 否定句 肯定句,语气较重(双重否定是肯定,语气最重)。 我们要加强素质培养。(肯定句) 我们不加强素质培养不行。(双重否定) 否定句,语气较弱。 我们不能放松素质培养。(否定句) 表14　常见的几种特殊句式 特殊句式 阐释 典型题例 “把”字句 “把”字句是一种用“把”字将宾语提前并与宾语一起构成句子的状语的特殊句式。 林觉民把自己的一生凝固成了光照千秋的历史册页。 “被”字句 “被”字句,也称“被动句”,是一种用“被”字变施事者(正常的语序中是主语)为状语或者用“被”字表示受事者(正常的语序中是宾语)所受的动作、行为的特殊句式。 我被这突如其来的事情给吓着了。 连动句 连动句是一种一个主语带有两个或两个以上在逻辑上紧密连接的谓语动词的特殊句式,几个动词之间互不修饰限制,相互独立,但是存在着目的、方式、因果、先后等逻辑关系。 他脱下大衣坐在了炕上。(动词间存在先后顺序)/他搜集着干苔藓烧水喝。(动词间存在目的关系) 兼语句 兼语句是由动宾短语的宾语兼作主谓短语的主语构成的特殊句式。前一个动词谓语常由使令动词如“使”“让”“叫”“派”“命令”“禁止”等充当。 护士叫他快去请大夫。/妈妈禁止小妹骑车乱闯。 “是”字句 “是”字句专指由动词“是”构成的判断句。 《读者》是很受读者欢迎的杂志。 存现句 存现句是表示人或事物存在、产生、出现、消失的句子。 到处是欢乐的人群。/门口站着两个兵。 表15　类题链接 题源 题目 考点 页码检索 2023年 新课标Ⅱ卷 第19题:文中画波浪线的部分,如果写成“正优雅地跳舞,踱步,鸣叫,顾盼,寻觅”,表达效果有什么不同?(5分) 比较原句与改句 的表达效果 本书P223 例3 2020年 新高考Ⅰ卷 第20题:文中画波浪线的句子可以改写成:“我心满意足地把饼和粥都一扫而光。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?(4分) 比较原句与改句 的表达效果 见电子稿 　　 例1　(2024·新课标Ⅱ卷改编)文章结尾处的“不是吗?”是个问句,却并不表疑问,它起到了什么作用?(4分) 看云似乎是很多北京人的日常,自到了北京,我也入乡随了俗,经常看起云来。 那天是周六,我和几个朋友在一家书店闲聊,因为一直留意着窗外的云,聊天时我有些心不在焉。书店是整幅的玻璃幕墙,大大小小的云在窗框里,如画一般,还带有特别随意任性的毛边儿。带着流苏一样的大毛边儿的大块云和带着细丝一样的小毛边儿的小块云都主打一个飘逸轻盈。哪怕再高妙的丹青手,也画不出来那个劲儿,实在是美翻了。 云这么好看,却也不妨碍它下雨。那天,我们在宋庄的街道上闲逛,走着走着雨就来了。雨来了,云还在,太阳也还在。这就是名副其实的太阳雨了吧?淋着这雨,我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的,也会辜负这雨,不是吗? 参考答案:①直接跟读者对话,希望得到读者的认同;②使文段结束得自然、不突兀;③给读者带来亲切活泼之感,并与全文风格保持一致。(4分,每点2分,答出两点即可) 解析:文章结尾处的“不是吗?”是个问句,问句并不都是表示疑问的,究竟起什么作用,要结合上下文语境来看。首先,这个问句是文段的最后一句,承着上文的“淋着这雨,我们都没有打伞。打伞会觉得辜负了这云的,也会辜负这雨”,可以看出,作者并不是要求读者回答是不是,而是通过直接跟读者对话,表示希望得到读者的认同。这是该问句的第一个作用。其次,由于该句出现在文段的末尾,需要考虑对文章结构的作用。该句不表示疑问,对整个文段的真值语义没有贡献,可以删除,不影响读者理解。如果删除,用“打伞会觉得辜负了这云的,也会辜负这雨”结尾,前一个小句“打伞会觉得辜负了这云的”句子较长,还有个标志确认的句末助词“的”,整个小句非常完整。“也会辜负这雨”句子较短,也没有句末助词,两个句子放在一起,给人一种还有话没有说完的感受。加上“不是吗”,整个文段就结束得比较自然,消除了突兀的感觉。最后,文段是一篇轻松活泼的散文,“不是吗?”这种对话就给读者带来亲切活泼的感觉,和全文风格保持一致。 本题看起来似乎考的只是个小句的用法,实际上背后有着最新的语言学分支——互动语言学的理论为支撑。互动语言学基于交际中的互动行为进行语言研究,有许多关于话语理解的成果,其中对说话人立场的研究是重要方面。如果以合适的方式引入语文教学,对学生阅读理解复杂的文本会很有帮助。 例2　(2023·全国乙卷改编)阅读下面的文字,完成问题。(8分) 郭老头、耿老头,俩老头。……俩老头非常“要好”——这地方的方言,“要好”是爱干净爱整齐的意思。不论什么时候,上唇的胡子平斩乌黑,下巴的胡子刮得溜光。浑身的衣服,袖子是袖子,领子是领子,一个纽扣也不短。俩老头还都爱穿撒鞋,斜十字实纳帮,皮梁、薄底,是托人在北京步云斋买的。这种鞋过去是专门卖给抬轿的轿夫穿的,后来拉包月车的车夫也爱穿,抱脚,精神! 俩老头焦不离孟,孟不离焦。年下办年货,一起去;四月十八奶奶庙庙会,一起去;开会,一起到场;送人情出份子,一起进门。生产队有事找他们,队长总是说:“去!找找俩老头!”“俩老头”不是“两个老头”的意思,是说他们特别亲密的关系。类似“哥俩”“姐俩”。按说应该叫他们“老头俩”,不过没有这么说话的,所以人们只能叫他们“俩老头”。 (1) 下列句子中画横线部分与文中画横线部分的语句,用法和作用相同的一项是(3分)(D) A. 稗子的叶很像稻叶,但稻子是稻子,稗子是稗子,要分清楚。 B. 说话办事一定要公私分明,公是公,私是私,不能公器私用。 C. 从今以后,你的是你的,我的是我的,咱们俩井水不犯河水。 D. 瞧那个小姑娘,眼睛是眼睛,鼻子是鼻子,真是个美人坯子。 解析:本题考查对现代汉语结构语义的理解和掌握。本题考查现代汉语中常见的“A是A,B是B”结构的用法和作用。现代汉语中“A是A,B是B”有两种基本表意作用,一是用于对举,强调A和B二者不同,不可混为一谈;二是表示“地道”“不含糊”(见吕叔湘《现代汉语八百词》),强调A和B两者都是其该有的样子,含有褒义的感情色彩。原文中用“袖子是袖子,领子是领子”形容主人公衣着干净整洁,即第二种用法。四个选项中只有D项中的“眼睛是眼睛,鼻子是鼻子”是第二种用法,与原文相同。其他三项则是第一种用法。 (2) 文中画波浪线的句子如改成:“年下办年货、四月十八奶奶庙庙会、开会、送人情出份子,都一起去。”语义基本相同,但原文表达效果更好,为什么?(5分) 参考答案:①原文以排比形式列举了生活中的四种情形,让人自然想到俩老头做其他事情也都“一起”;②原文中“一起”反复出现,起到强调作用;③原文与上下文多用短句的风格相一致。(5分) 解析:原文中画波浪线的句子是四个并列的短句,每个短句前半部分以排比形式随机列举四种情形,后半部分则用“一起+动词”的形式。前面列举的是生活中常见的事情,给人列举未完的印象,让人自然想到俩老头做其他事情也都“一起”;短句后半部分不避重复,连续使用“一起”,起到了强调作用,同时“一起”后面的动词也有所变化,不呆板;另外,原文中多用短句,语言简洁、节奏明快,画波浪线的句子也是短句,与原文行文风格一致。而改句则是平铺直叙的长句,把原句中列举的四种情形提取出来作为并列项,最后用“都一起去”作结,这样并没有列举未完的效果,在上下文中显得突兀,与原文多用短句的口语化风格也不协调,因此说原句的表达效果更好。 【类题悟法】 解答此类试题的关键是能够借助语感和知识,在具体语境中探究句子的表达效果。因此,在把握语境时,重点关注以下几点: 1. 关注语料类型 从整体上把握语料的类型,如文学类、思辨类、实用类等。不同的文体,其语言表达的特征及要求不同。如文学类,强调句式的交叉、灵活运用以增强表达的鲜明、生动;如实用类中的演讲稿,则强调对象意识,语言平实、通俗易懂又具有鼓动性等。 2. 关注写作对象或目的 用于命题的材料,往往是表意完整的语段。阅读时,要能够敏锐地感受文本或交际对象的语言特点,风格、语体特征及情感、态度等,为准确把握语言的表达效果作好铺垫。 3. 拆解句子结构 分析句子的结构形式,提炼出句子的“主干”和“枝叶”,在此基础上,调用积累的相关知识,把握大意。如例2(1),分析画线句子为“A是A,B是B”的结构形式。“A是A,B是B”有两种基本表意作用:一是强调A和B二者不同,不可混为一谈;二是强调A和B两者都是其该有的样子,含有褒义的感情色彩。 4. 找准赏析的角度 比较原句与改句效果题,一般通过对比原句与改句来体会语言的表达效果。要想分析全面,可从局部到整体、形式到内容,从用词、修辞、句式、语言风格等方面一一比较分析。 5. 检索情境信息 检索语境中的答案信息,即上下文中对句式表达的限定要求。如例2(1),原文中用“袖子是袖子,领子是领子”形容主人公衣着干净整洁,含有褒义的感情色彩,据此再分析四个选项的结构形式、感情色彩及表达作用。 1. 下面文段中画波浪线的句子可以改写成:“他们无须穿戴厚重的衣帽就可以灵活挥舞着双臂利索地前行在风雪中。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?(4分) 春天的鸟儿,也是会吟诗的。你听“红杏枝头春意闹”,它们不必为大雪封地无处觅食而忧心忡忡,也不会因寒流的逼迫而“绕树三匝,无枝可依”。它们可以在林中放声欢唱,可以于天空自由翱翔。这引起我们多少谐趣的想象,从而令我们体会到生活的真正含义。 春天的人,更是诗的形象。他们的两臂可以灵活地挥舞,双脚可以利索地行进,无须穿戴厚重的衣帽招架风雪的袭击;他们健康的肌肤柔润舒适,不再受冷风的欺凌。这引起我们多少理性的想象,给予我们何等有益的人生哲理! 参考答案:①原句中“袭击”运用了拟人手法,在表达上更为生动形象,也增添了文句的表现力和感染力;②原句在句式上整散结合、错落有致,读起来朗朗上口,富有节奏感,且语势较强;③原句与整个文段的文风更加协调,且与后句衔接更自然,整体风格生动明快、富有诗意。(4分,每点2分,答出两点即可) 解析:首先,看句子内部。从修辞手法的角度看,原句中“风雪的袭击”运用拟人手法,赋予“风雪”以人的特征,从而更加生动形象地表现出“春天的人”充满力量、活力四射,增强了语言的表现力和感染力。其次,看句子整体。从句式结构的角度看,原句“两臂可以……双脚可以……”句式整齐,节奏鲜明,富有音乐美,增强了表达的力度;同时,前面的整句搭配后句“无须穿戴厚重的衣帽招架风雪的袭击”,使句式长短相间。句子整散结合,错落有致,具有典雅之美。最后,回归语境,立足文本。从语段总体艺术风格的角度看,原句的风格与文段前后内容的风格更加协调,如原句和后文都使用了拟人的修辞手法,前后衔接更加自然流畅。 2. 下面文段中画波浪线的句子可以改写成:“入眼如山,层峦叠嶂、沟壑纵横、上下奔走。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?(4分) 树坐落在一座庙里。这个庙不大,顺山势分为三进,第一进是主院,老银杏独占了整个院子,倒把佛殿挤到了一旁。要进庙先要爬几十级的台阶。当你站在坡下仰望庙门时,门里不见墙、不见殿、不见人。塞满一座山门的就是一棵树,不,只是树身的一截。等到拾级而上,渐入院中,树落平地,天呐,这哪里是一棵树,就是一座山,一座层峦叠嶂、沟壑纵横、上下奔走的山脉。 参考答案:①原句用“天呐”表示惊叹,能更强烈地表达看到这棵老银杏树时的惊奇之情。②原句“这哪里是……”加强语气,更能强调看到这棵老银杏树时的惊奇之情。③原句句式由短到长,语义表达由粗略到细致,层层递进,表意更精确。(4分,每点2分,答出两点即可) 解析:原句“天呐”表达感叹语气,直接强烈地表达对银杏树的古老的惊叹;改句是描述,没有直接抒情。原句“这哪里是……”用反问语气表达肯定的意思,突出强调看到这棵老银杏树时的惊奇之情;改句则没有这样加强语气的语言。原句有短句“天呐”“这哪里是一棵树”“就是一座山”,也有长句“一座层峦叠嶂、沟壑纵横、上下奔走的山脉”,由短到长,句式变化,语言灵动,内容上由粗略到细致,层层递进;改句缺少表达层次。 3. 下面文段中画波浪线的句子可以改写成:“清明祭奠,贵在诚意和敬意。怀念他们,好好追思。争做文明祭扫的宣传者、推动者、践行者。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?(4分) 祭奠除了包含礼敬、怀念之意,本质上还是一种情感的升华。无论采用什么形式,不管在哪儿祭奠,最重要的是能充分表达自己的心意。可以说,把心意尽到了,就是对先人、逝者的最好缅怀。近年来,越来越多的人选择海葬、树葬、花坛葬等生态安葬方式,让生命以另一种方式在自然延续。清明祭奠,贵在诚意;清明祭奠,重在敬意。念兹在兹,慎终追远。何不争做文明祭扫的宣传者、推动者、践行者? 参考答案:①句式上,原句为整句,对仗工整,句式整齐,富于表现力。②语言风格上,原句用词更书面化,切合语境。③修辞上,原句为反问句,加强语气,感情色彩更加鲜明。改为陈述句,无此效果。(4分,每点2分,答出两点即可) 解析:①句式上,原句“清明祭奠,贵在诚意;清明祭奠,重在敬意”为整句,与改句相比,对仗工整,句式整齐,且读起来朗朗上口,富有节奏感,富于表现力。②语言风格上,“清明祭奠,贵在诚意;清明祭奠,重在敬意。念兹在兹,慎终追远”等使用书面化表达方式,与整个语境更加贴合。③修辞上,“何不争做文明祭扫的宣传者、推动者、践行者?”为反问句,语势更为强烈,感情色彩更加鲜明。 4. 下面文段中画波浪线的句子可以改写成:“一盏马灯经风一吹直晃悠。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文表达效果更好?(4分) 船本小,我们一坐,更小了。灯,是一盏马灯,风一吹,直晃悠。老人嘴拙,不会说什么,摸索半天,拿出两大块绍兴香糕,说,只有这些了。我们视之却如龙肝凤髓,久饿之下张口大嚼,延颈强咽,觉得是生平未见的美食。 参考答案:①原句多用短句,简洁明了,节奏感强,表意灵活;②原句更能突出小船的简陋以及“我们”处境的窘迫,从而更自然地引出后文老人为“我们”提供食物的温暖之举;③原句在语体风格和句式特点上与前后文保持一致,衔接更为紧密。(4分,每点2分,答出两点即可) 解析:①形式上,原句“灯,是一盏马灯,风一吹,直晃悠”使用短句句式,语言简洁灵动,停顿自然,有节奏感;改句“一盏马灯经风一吹直晃悠”是一个长句,显得呆板。②内容上,停顿有突出强调的意味,“风一吹,直晃悠”更能突出小船的简陋以及“我们”处境的窘迫,引出下文老人为“我们”提供食物的温暖;改句“一盏马灯经风一吹直晃悠”在表意上没有强调语意。③语言风格上,原句多用短句,简洁明了,与前文“船本小,我们一坐,更小了”和后文“老人嘴拙,不会说什么,摸索半天”的语言风格和形式保持一致,衔接也更加紧密;改句则与原文语境不能自然衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $