Unit 2 课时3 Grammar&Pronunciation（表格式教学设计）英语新教材译林版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦一般现在时语法（三种使用语境、句式结构、动词三单变化）与短元音/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/发音，通过“掉落方块”游戏复习词汇激活旧知，再以例句引导归纳语法语境，搭建新旧知识学习支架。 特色在于语法采用“规则呈现-对比归纳-分层练习”路径，如对比be动词与行为动词结构，语音通过“听读-分类-拼读-诗歌朗读”递进训练，结合任务型教学将句型转换融入“爱好”对话，提升语言能力与思维品质，助力学生准确运用语法语音，为教师提供系统教学与评价方案。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 译林版七年级上册 授课题目 Unit 2 Hobbies Grammar&Pronunciation 课时 课型 第3课时 语法语音课 主题情境 Hobbies 授课教师 语篇研读 【what】 本课时围绕一般现在时的语法规则和短元音发音展开。包括一般现在时的三种使用语境，肯定句、否定句和疑问句的句式结构，动词三单的变化规则，配套的填空、问答和对话练习。语音部分聚焦五个短元音/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，通过单词认读、分类和诗歌朗读进行训练。 【why】 本课时旨在帮助学生系统掌握一般现在时的核心语法知识，能够在真实语境中正确运用该时态描述日常习惯、客观事实及当前状态。通过多种形式的练习，强化第三人称单数动词变化的准确运用。语音部分帮助学生掌握短元音，培养拼读能力和语感，为流利表达奠定基础。 【how】 该课时为语法与语音综合课，采用“规则呈现+分类归纳+语境练习”的结构。内容编排上，先以表格和图示清晰呈现语法规则，再通过填空、对话等分层练习逐步巩固，最后在口语交流中实现迁移运用。语音部分采用“听读－分类－拼读－诗歌朗读”的递进方式，强化音形对应关系。语言特点上，语法讲解部分使用简短清晰的陈述句和祈使句，例句以日常活动类动词为主，贴近学生生活。练习设计注重语境化，将语法点融入“爱好”“日常活动”等熟悉话题，体现“形式－意义－使用”的语法学习理念。 学情分析 【已有基础】 学生已通过Reading接触了一般现在时第三人称单数形式，能初步识别动词加-s/-es的变化，对日常活动和爱好类词汇有一定积累。学生已在Unit 1学习过五个元音字母的长音发音。 【发展需求】 系统掌握一般现在时的三种使用语境，掌握肯定句、否定句和疑问句的结构区别，掌握动词第三人称单数的变化规律，能正确运用do/does构造否定句和疑问句，能准确辨认和拼读五个短元音/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，并迁移到新词拼读中。 【存在问题及拟解决措施】 学生易遗漏第三人称单数的-s标记，混淆do和does的用法，在否定和疑问句中错误地保留-s；短元音与长音易混淆，尤其/æ/与/e/、/ɪ/与/i:/区分困难。拟通过对比表格系统归纳动词变化规律，编口诀辅助记忆；通过句型转换练习强化do/does的运用；设计分类和拼读活动强化音形对应；通过对话填空和口语交流，在真实语境中巩固语法和语音知识。 课标要求 · 能归纳一般现在时的语法规则，辨识句式结构特征；辨识句式结构特征； · 在语境中运用一般现在时进行描述、叙述和交流，语音语调基本正确。 · 根据读音规则和音标拼读单词，辨识意群，感知和理解语音变化表达的意义。 · 通过“爱好”主题的对话与练习，感悟积极向上的生活态度，形成正确价值观。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1. 理解一般现在时的三种使用语境（经常做的事、客观事实、当前真实情况），识别肯定句、否定句和疑问句的句式结构，归纳动词第三人称单数的变化规律。（学习理解） 2. 正确运用一般现在时及do/does完成句子填空、对话填空和问答练习，准确使用动词的第三人称单数形式描述他人日常活动与爱好。（应用实践） 3. 准确认读并区分五个短元音/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，能根据发音规律拼读含有相应字母的新单词，并在朗读诗歌时正确发出目标音。（学习理解、应用实践） 4. 联系自身实际，运用一般现在时与同伴交流自己及朋友的爱好。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 1. 理解一般现在时的三种使用语境（经常性动作、客观事实、当前真实情况），掌握肯定句、否定句和疑问句的句式结构以及动词第三人称单数的变化规律。 2. 准确认读五个短元音/æ/、/e/、/ɪ/、/ɒ/、/ʌ/，并能根据发音规律拼读含有相应字母的新单词。 难点： 1. 能根据主语灵活运用动词的正确形式，在语境中准确运用do/does构造否定句和疑问句。 核心语言 【核心词汇】 行为动词：like, love, enjoy, read, watch, fly, wash, dress, fix, go, do, study, know, help, swim, paint, dance, jog, draw, run, cook, study 名词：sport, hobby, painting, swimming, dancing, jogging, drawing, reading, match, art, dish, map 其他词类：always, often, sometimes, every week, every evening, on Saturdays 【核心短语】 go for a walk, fly a kite, listen to music, learn all kinds of dances 【核心句型】 询问与回答爱好： —What's your hobby? —I like painting. —Do you like art? —No, I don't. —Does Millie like swimming? —Yes, she does. 描述日常活动与习惯： She dances for half an hour every day. He always goes swimming with me. My mum does not like swimming. Simon plays football every week. 【语音知识】 五个元音字母的短元音：a, e, i, o ,u /æ/ /e/ /ɪ/ /ɒ/ /ʌ/ 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1: Revision (2min) 1. T uses the "falling block" game to review the key vocabulary. 学生快速说出屏幕上掉落的单词和中文。 通过节奏紧凑的方块游戏，快速回顾上节课核心词汇，调动课堂气氛，激活已有知识储备，为后续语法学习做好语言热身。 效果评价：教师观察学生反应速度和匹配准确率，判断其对重点词汇（如take apart, come true, endless等）的掌握情况。从小组积分和参与积极性，评价复习效果，对共性错误在后续环节中强化。 Part 2: Lead in (2min) 1. T presents three example sentences of the simple present tense and guides students to analyze usage contexts. 学生观察例句，分析和归纳一般现在时的三种使用语境。 通过回顾已知例句，引导学生自主观察、分析和归纳一般现在时的使用语境，建立新旧知识联系，为后续助动词结构的学习做好概念铺垫。（感知与注意） 效果评价：观察学生分析和归纳的正确性，判断其对三种语境的理解程度。对归纳有困难的学生用追问引导，确保概念清晰后再进入下一环节。 Part 3: Grammar one(15min) 1. T shows two examples and explains the forms of the verbs. 2. T introduces frequency adverbs and time expressions as signals for the tense. 3. T presents the difference between be-verb structure and action-verb structure. 4. T guides students to conclude the sentence patterns for positive, negative, yes/no questions, and wh-questions. 5. T presents examples and highlights the tips for choosing don’t/doesn’t, do/does and wh-words. 6. T guides students to complete the questions and answer them. 学生观察例句，归纳动词的变化规则。 记录频率副词和时间词。 对比be动词结构和行为动词结构的差异。 归纳并记录一般现在时的句式结构。 学生观察例句和提示，完成口头练习。 学生完成练习并说明理由。 通过观察、对比、归纳和练习，帮助学生系统掌握一般现在时助动词结构，理解be动词与行为动词的区别，能正确运用do/does进行句型转换（获取与梳理、描述与阐释、概括与整合、内化与运用） 效果评价：观察学生跟读和归纳的表现，判断其对一般现在时助动词结构的掌握程度。从练习完成的质量和准确性，评价学生对助动词选择和句型转换的运用能力。对错误集中点（如does后动词还原）及时纠正并记录，以便后续针对性巩固。 Part 4: Grammar two(8min) 1. T explains the verb change rules with clear examples. Point out the similarity to plural noun rules. 2. T guides students to complete the sentences with the correct forms of verbs. 3. T guides students to complete the conversation with the correct forms of verbs. 学生观察并跟读示例，记录规则要点。 学生完成句子填空，并说明变化依据。 学生完成对话填空，并朗读完整对话。 通过规则讲解、句子填空和对话填空的递进练习，帮助学生从识别规则到在单句和语篇中准确运用动词第三人称单数形式，实现语法知识的理解与内化。（获取与梳理、描述与阐释、概括与整合、内化与运用） 效果评价：教师观察学生的表情和跟读时的专注度，判断其对动词变化规则的理解；从句子和对话填空的正确率，评价其对动词变化规则的掌握和运用能力，对易错点及时纠正并强化练习。 Part 5: Pronunciation(6min) 1. T reviews the long sounds of the five vowel letters a, e, i, o, u. Remind students the short vowel sounds. 2. T reads the example words from the textbook and have students repeat. 3. Ask students to read the words and put them under the correct sound. 4. Guide students to read the new words according to the sound of the first word in each group. 5. Play the audio and ask students to read the poem. Pay attention to the sounds of the letters in bold. 回忆元音字母的长音发音。 学生跟读例词，模仿发音。 学生完成单词分类并朗读。 观察例词的发音规律，拼读同组新单词。 听录音跟读诗歌，注意加粗字母的发音。 通过复习长音引入短音，通过跟读模仿、分类归纳和拼读迁移，帮助学生建立音形的对应关系，掌握五个短元音的发音规律，提升拼读能力。（获取与梳理、描述与阐释、内化与运用） 效果评价：教师观察学生跟读时的口型和发音，判断短元音发音是否准确，重点关注/æ/与/e/的区分。从分类题的正确率和拼读新词的表现，评价其音形对应和规则迁移能力。对发音偏差及时示范纠正。 Part 6: Practices (5min) 1. T shows the 15 sentence transformation exercises. Asks a student to check the answer and explain the rule for each one. 学生完成句型转换练习，给出答案并简要说明所运用的规则。 通过15道覆盖肯定否定、一般疑问、特殊疑问及简短回答的题型，综合检测学生对一般现在时助动词结构的掌握情况，并在解释规则中强化对语法形式的理解和运用。（分析与判断、内化与运用） 效果评价：教师从学生答案的正确率和规则解释的清晰度，评价其对do/does选择、动词还原、疑问词选用等核心规则的掌握水平。对高频错题即时板书强化，记录正确率低于70%的学生以便后续辅导。 Part 7: Summary (2min) 1. T guides students to review the key points from the lesson and ends the class. 学生口头回顾本节课重点。 通过回顾与总结，帮助学生梳理本节课核心知识，强化记忆，形成完整知识体系，同时为课后复习提供清晰方向 效果评价：教师观察学生回顾时的参与度和表达的准确性，判断其对重点语法规则和语音知识的掌握情况。从学生能否清晰说出关键规则，评价课堂学习效果，为下节课的教学起点提供依据。 板书设计 Unit1 This is me! Grammar--Simple present tense(Ⅱ) 教学反思 本节课语法与语音教学整体设计清晰，活动层次分明，亮点在于通过方块游戏复习词汇，利用be动词与行为动词的对比帮助学生理解助动词功能，遵循“规则呈现—对比归纳—分层练习”的路径，循序渐进。语音部分从长音复习过渡到短音学习，音形对应训练扎实，诗歌朗读有效巩固了发音。课堂练习覆盖面广，句型转换题型丰富，学生解释规则加深理解，较好地体现了“形式—意义—使用”的理念。但是语法讲解时间偏长，学生自主探究和归纳的空间不足；句型转换练习虽题型全面，但语境创设相对单一，与“爱好”主题的情境融合不够紧密；语音练习学生个体开口机会有限，部分学生发音偏差未得到充分纠正。后续可通过适当压缩讲解时间，引导学生通过观察例句自主发现规律；将句型转换练习融入“介绍朋友爱好”的真实任务中，增强语用性；在语音环节增加两人互读互评活动，确保人人开口，并及时给予个体反馈。 评价表 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $