2.2 氧气（知识清单）化学新教材人教版九年级上册

该初中化学知识清单系统梳理了氧气的性质及相关反应知识体系。从氧气的物理性质（色态、溶解性、密度、三态变化）出发，明确化学性质（助燃性及与碳、硫、红磷、铁的反应现象和操作注意），进而掌握化合反应与氧化反应概念（含缓慢氧化），并归纳核心易错点。 知识链路按照物理性质、化学性质、反应类型到易错辨析的顺序清晰呈现，通过对比表格（空气与氧气中反应现象）、操作细节提示和概念辨析，帮助学生构建物质性质与反应规律的化学观念，培养基于实验事实的证据推理能力和严谨的科学思维。

第二单元 空气和氧气 课题2 氧气 一、物理性质 1.物理性质：无色、无味的气体， 水（故可以用 法收集）；密度比空气 （故收集的一瓶氧气，要 在桌面上）。 2.在压强为1.01×105Pa时，氧气在-183 ℃时变为淡蓝色的 ，在-218℃时变为淡蓝色的雪花状 。 二、化学性质 （1）具有 性质，氧气可以使带火星的木条 。 （2）氧气与常见物质的反应 物质 反应现象 表达式 操作注意 在空气中 在氧气中 碳 发 ，放热，生成使澄清石灰水 的气体 氧气中：发 ，放热，生成使澄清石灰水 的气体 木炭伸入瓶中时，要自上而下，缓慢伸入（目的使木炭与氧气 ） 硫 燃烧，发出微弱的 色火焰，放热，生成有 的气体 燃烧得更旺，发出明亮的 色火焰，放出热量，生成有 的气体 硫在氧气里燃烧，在集气瓶底要留少量水，目的：溶解吸收生成的 ，防止 红磷 发出 色火焰，放出热量、产生大量 同空气 铁 变 ，不燃烧 剧烈燃烧， ，放热，生产 。 铁丝用砂纸打磨（除去表面的 ）；在铁丝一端系一根火柴棒（ ）；铁丝绕成 （预热未燃烧的的铁丝）；在瓶底加 或铺一层 （防止高温生成物使 ）；燃着的铁丝不能接触瓶壁（防止炸裂瓶壁） 三、化合反应与氧化反应 1.把由 物质生成另一种物质的反应，叫作 。 2.它们都是物质与 发生的反应。这类反应属于 。 例如：；；；。 3.①缓慢氧化：物质与氧气发生的缓慢的氧化反应，常常不易察觉。如：细胞的呼吸作用，铁生锈锈蚀， ， ， 等。 ②燃烧和缓慢氧化；二者共同点是都 。 特别提示 1.实验现象与实验结论的区分： 是能通过眼、耳、鼻、皮肤等感官直接感知的； 则需要通过理性分析得出。如果在描述中出现生成物的名称，则该描述是实验 ，而不是实验 。例如：镁燃烧时发出耀眼的白光（实验 ），生成氧化镁（通过分析产物得出的实验 ）。 2.氧气可 燃烧（具有 性），但是不具有可燃性，不可用作 。 1.烟与雾混淆：红磷燃烧产生的“白烟”是五氧化二磷固体小颗粒，描述必须用“烟”；“雾”指小液滴，此处绝不能混用。 2.燃烧条件不同：铁在空气中只红热不燃烧，在纯氧中才剧烈燃烧——描述现象前务必指明气体环境，不能笼统说“铁在氧气中燃烧”忽略浓度差异。 3.火柴引燃时机：铁丝系火柴是为引燃，但应待火柴快燃尽时再伸入瓶中，否则火柴会消耗大量氧气，导致实验失败。 4.螺旋状真实目的：绕螺旋状主要是为了增大受热面积、聚集热量以维持持续燃烧，而非教材仅提的“预热”（二者是因果关联，侧重不同）。 5.氧化反应发光辨析：燃烧发光，缓慢氧化（如生锈、呼吸）不放光；二者共同点仅为放热，不是都发光。 6.反应条件勿漏：文字表达式中的“点燃”是反应条件，必须书写，不可省略或误认为生成物的一部分（如误写为“点燃生成”）。 7.概念交叉误区：化合反应强调“生成物只有一种”，氧化反应强调“反应物有氧气参加”；两者无必然联系——如蜡烛燃烧是氧化反应但不是化合反应（生成水和二氧化碳两种物质）。 基于你提供的资料，本课时核心易错点归纳如下： 8.现象与结论混淆：描述生成物名称（如“生成氧化镁”）是结论，非现象；现象应描述“发光、放热、变色”等感官直接感知的内容。 9.氧气性质误判：氧气具助燃性（支持燃烧），但无可燃性，不能作燃料。 10.反应类型从属：化合反应（形式特征）与氧化反应（本质特征）无包含关系；有氧参加且生成物唯一的反应同时属于化合和氧化反应。 11.缓慢氧化辨识：缓慢氧化虽不易察觉，但仍放热（如铁生锈、食物腐烂）；判断关键是反应进行极慢。 12.铁丝实验操作：绕螺旋状是为预热而非降温；系火柴目的为引燃；瓶底水或沙是防炸裂，非防污染。 13.燃烧与缓慢氧化：两者共同点均为放热，差异在反应速率（剧烈 vs. 极慢）和是否发光。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 空气和氧气 课题2 氧气 一、物理性质 1.物理性质：无色、无味的气体，不易溶于水（故可以用排水法收集）；密度比空气大（故收集的一瓶氧气，要正放在桌面上）。 2.在压强为1.01×105Pa时，氧气在-183 ℃时变为淡蓝色的液体，在-218℃时变为淡蓝色的雪花状固体。 二、化学性质 （1）具有助燃性质，氧气可以使带火星的木条复燃。 （2）氧气与常见物质的反应 物质 反应现象 表达式 操作注意 在空气中 在氧气中 碳 发红光，放热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体 氧气中：发白光，放热，生成使澄清石灰水变浑浊的气体 木炭伸入瓶中时，要自上而下，缓慢伸入（目的使木炭与氧气充分反应） 硫 燃烧，发出微弱的淡蓝色火焰，放热，生成有刺激性气味的气体 燃烧得更旺，发出明亮的蓝紫色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体 硫在氧气里燃烧，在集气瓶底要留少量水，目的：溶解吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫逸出污染环境 红磷 发出黄色火焰，放出热量、产生大量白烟 同空气 铁 变红热，不燃烧 剧烈燃烧，火星四射，放热，生产黑色物质。 铁丝用砂纸打磨（除去表面的氧化物）；在铁丝一端系一根火柴棒（引燃）；铁丝绕成螺旋状（预热未燃烧的的铁丝）；在瓶底加少量水或铺一层细沙（防止高温生成物使集气瓶炸裂）；燃着的铁丝不能接触瓶壁（防止炸裂瓶壁） 三、化合反应与氧化反应 1.把由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应，叫作化合反应。 2.它们都是物质与氧气发生的反应。这类反应属于氧化反应。 例如：；；；。 3.①缓慢氧化：物质与氧气发生的缓慢的氧化反应，常常不易察觉。如：细胞的呼吸作用，铁生锈锈蚀，食物的腐烂，酒和醋的酿造，农家肥的腐熟等。 ②燃烧和缓慢氧化；二者共同点是都放热。 特别提示 1.实验现象与实验结论的区分：实验现象是能通过眼、耳、鼻、皮肤等感官直接感知的；实验结论则需要通过理性分析得出。如果在描述中出现生成物的名称，则该描述是实验结论，而不是实验现象。例如：镁燃烧时发出耀眼的白光（实验现象），生成氧化镁（通过分析产物得出的实验结论）。 2.氧气可支持燃烧（具有助燃性），但是不具有可燃性，不可用作燃料。 1.烟与雾混淆：红磷燃烧产生的“白烟”是五氧化二磷固体小颗粒，描述必须用“烟”；“雾”指小液滴，此处绝不能混用。 2.燃烧条件不同：铁在空气中只红热不燃烧，在纯氧中才剧烈燃烧——描述现象前务必指明气体环境，不能笼统说“铁在氧气中燃烧”忽略浓度差异。 3.火柴引燃时机：铁丝系火柴是为引燃，但应待火柴快燃尽时再伸入瓶中，否则火柴会消耗大量氧气，导致实验失败。 4.螺旋状真实目的：绕螺旋状主要是为了增大受热面积、聚集热量以维持持续燃烧，而非教材仅提的“预热”（二者是因果关联，侧重不同）。 5.氧化反应发光辨析：燃烧发光，缓慢氧化（如生锈、呼吸）不放光；二者共同点仅为放热，不是都发光。 6.反应条件勿漏：文字表达式中的“点燃”是反应条件，必须书写，不可省略或误认为生成物的一部分（如误写为“点燃生成”）。 7.概念交叉误区：化合反应强调“生成物只有一种”，氧化反应强调“反应物有氧气参加”；两者无必然联系——如蜡烛燃烧是氧化反应但不是化合反应（生成水和二氧化碳两种物质）。 基于你提供的资料，本课时核心易错点归纳如下： 8.现象与结论混淆：描述生成物名称（如“生成氧化镁”）是结论，非现象；现象应描述“发光、放热、变色”等感官直接感知的内容。 9.氧气性质误判：氧气具助燃性（支持燃烧），但无可燃性，不能作燃料。 10.反应类型从属：化合反应（形式特征）与氧化反应（本质特征）无包含关系；有氧参加且生成物唯一的反应同时属于化合和氧化反应。 11.缓慢氧化辨识：缓慢氧化虽不易察觉，但仍放热（如铁生锈、食物腐烂）；判断关键是反应进行极慢。 12.铁丝实验操作：绕螺旋状是为预热而非降温；系火柴目的为引燃；瓶底水或沙是防炸裂，非防污染。 13.燃烧与缓慢氧化：两者共同点均为放热，差异在反应速率（剧烈 vs. 极慢）和是否发光。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $