2026-2027学年《4 古诗三首》（知识清单）统编版语文三年级上册（新教材）

该小学语文《4 古诗三首》知识清单以字词梳理为基础，涵盖会写字、会认字、多音字及重点注释，进而深入古诗原文理解，包括诗意、主题与写作手法，再通过名句赏析、语言表达及写作技巧指导，结合情感价值分析与拓展延伸，构建从基础到综合的学习支架。 知识链路逻辑清晰，从字词夯实到古诗解读，再到表达与创作，注重文化自信培养，通过古诗学习传承中华优秀传统文化，强化语言运用，引导学生规范积累字词并感受语言魅力，同时以对比、情景交融等写作手法训练思维能力，配有小练笔等实践活动，助力教学高效开展。

《4 古诗三首》知识清单 一、字词梳理 1. 生字 （1）会写字 生字 读音 组词 识记/释义 寒 hán 寒冷、寒山 宝盖头，下面两点一横一撇一捺；指冷，文中指深秋时节的凉意。 径 jìng 石径、小径 双人旁，右边“巠”表音；指小路。 斜 xiá 斜径、倾斜 余字旁，右边“斗”；指不直，与正相对。古诗中读 xiá，现代常读 xié。 霜 shuāng 霜叶、冰霜 雨字头，下面“相”表音；指气温降到零度以下时，水汽在地面或物体上凝结成的白色冰晶。 赠 zèng 赠送、赠礼 贝字旁，右边“曾”表音；指无代价地把东西送给别人。 刘 liú 刘氏、刘景文 左边“文”，右边立刀旁；常见姓氏。 盖 gài 盖子、雨盖 羊字头，下面“皿”；指遮蔽的东西，文中指荷叶。 菊 jú 菊花、秋菊 草字头，下面“匊”表音；指菊花，秋季开放。 残 cán 残花、残缺 歹字旁，右边“戋”；指不完整、剩余的。 君 jūn 君子、君须记 尹字旁，下面“口”；古代对人的尊称，相当于“您”。 橙 chéng 橙子、橙黄 木字旁，右边“登”表音；指橙树或橙子。 送 sòng 送别、送寒声 走之底，里面“关”表音；指陪伴离开，或传送。 挑 tiǎo 挑促织、挑灯 提手旁，右边“兆”表音；文中读 tiǎo，指用细长的东西拨弄。 （2）会认字 生字 读音 组词 识记/释义 擎 qíng 擎雨盖 提手旁，上面“敬”表音；指向上托、举。 橘 jú 橘黄、橘子 木字旁，右边“矞”表音；指橘子树或橘子。 萧 xiāo 萧萧、萧瑟 草字头，下面“肃”；形容风声、草木摇落声。 促 cù 促织、急促 单人旁，右边“足”表音；指紧迫、靠近。 织 zhī 纺织、织布 绞丝旁，右边“只”表音；指用丝、线等编织。 篱 lí 篱笆、篱落 竹字头，下面“离”表音；指用竹、木等编的围墙。 2. 多音字 • 斜：xiá（古诗古读，如“石径斜”）；xié（日常读音，如“倾斜”） • 挑：tiǎo（挑促织、挑灯）；tiāo（挑水、挑拣） • 行：xíng（行走、出行）；háng（银行、一行） 3. 重点注释 • 坐：因为。如“停车坐爱枫林晚”，意思是停下车来，是因为喜爱这傍晚的枫林。 • 擎：举，向上托。如“荷尽已无擎雨盖”，指荷叶枯萎后，像伞盖一样托举雨水的样子没有了。 • 萧萧：风吹梧桐树叶发出的声响。如“萧萧梧叶送寒声”。 • 促织：蟋蟀，也叫蛐蛐。如“知有儿童挑促织”。 • 篱落：篱笆围成的小院。如“夜深篱落一灯明”。 • 石径斜：石头铺成的小路弯弯曲曲。 • 橙黄橘绿：橙子金黄、橘子青绿的时节，指秋末冬初。 4. 重点词语 • 寒山：深秋时节的山。 • 枫林晚：傍晚时分的枫树林。 • 傲霜枝：不怕寒霜的菊枝。 • 客情：旅客思乡之情。 • 叮咛：反复地嘱咐。 二、古诗原文及理解 1. 《山行》【唐】杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 （1）诗意 沿着弯弯曲曲的石头小路向深秋的山上攀登，在白云缭绕的地方居然还有人家。我停下车来，是因为喜爱这傍晚的枫林景色，经霜打过的枫叶比二月里盛开的鲜花还要红艳。 （2）主题 这首诗描绘了深秋山行所见的美丽景色，表达了诗人对秋天枫叶的喜爱和赞美之情。 （3）写作手法 • 远近结合：前两句写远处的山路、白云、人家，后两句写近处的枫林、霜叶。 • 对比：“霜叶红于二月花”把经霜的枫叶与二月春花对比，突出枫叶的艳丽。 • 以情入景：诗人因喜爱枫林而停车观赏，情景交融。 2. 《赠刘景文》【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。 （1）诗意 荷花凋谢了，连那像伞盖一样的荷叶也枯萎了；菊花虽然残败，但花枝仍然傲立寒霜。一年中最好的景色您一定要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初时节。 （2）主题 这首诗通过对秋冬景物的描写，勉励友人珍惜大好时光，保持乐观向上的人生态度。 （3）写作手法 • 借景抒情：借“荷尽”“菊残”写时光流逝，借“橙黄橘绿”写希望与生机。 • 对仗：前两句“荷尽”对“菊残”，“已无”对“犹有”，“擎雨盖”对“傲霜枝”，句式整齐。 3. 《夜书所见》【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 （1）诗意 萧萧秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上的秋风触动了旅人的思乡之情。我知道远处有孩子在捉蟋蟀，因为夜深了，篱笆旁还亮着一盏灯。 （2）主题 这首诗通过描写秋夜景色和儿童夜捉蟋蟀的情景，表达了诗人漂泊在外时对家乡的思念之情。 （3）写作手法 • 动静结合：前两句写秋风、梧叶等景物，是动景；后两句写儿童挑促织、灯火明亮，是生活场景。 • 以景衬情：用秋夜的寒冷和孤寂衬托游子的思乡之情。 • 由己及人：诗人看到灯火，想到是孩子在捉蟋蟀，由自己的孤寂联想到童年的欢乐。 三、重点词句和语言表达 1. 名句赏析 • “霜叶红于二月花”：用对比手法，把经霜的枫叶与二月春花相比，赞美秋天枫叶红艳如火，胜过春光。 • “菊残犹有傲霜枝”：写菊花虽残，枝干仍傲立寒霜，表现菊花不畏严寒的品格。 • “最是橙黄橘绿时”：点明秋末冬初是一年中最好的时节，果实成熟，色彩丰富，充满希望。 • “江上秋风动客情”：一个“动”字写出秋风触动了游子的思乡之情，情景交融。 2. 语言表达 • 色彩鲜明：“红”“橙黄”“橘绿”等词语写出秋天丰富的色彩。 • 声色结合：“萧萧”写风声，“寒声”写秋意，“一灯明”写光亮，画面感强。 四、写作技巧 1. 学习写法 • 写景要抓住特点：杜牧抓住枫叶红艳，苏轼抓住橙黄橘绿，叶绍翁抓住秋风梧叶。 • 运用对比：把秋天的景物与春天对比，突出秋天的独特美。 • 情景交融：把对景物的喜爱或自己的情感融入景物描写中。 2. 写作启示 • 写秋天不一定要写萧瑟凄凉，也可以写秋天果实累累、色彩艳丽的一面。 • 写诗或写景时，可以选取一两个最能代表季节特点的景物来写。 五、情感和价值 1. 情感分析 三首诗都表达了对秋天的不同感受：杜牧喜爱秋天的艳丽，苏轼赞美秋冬之交的生机，叶绍翁则在秋夜中流露出淡淡的思乡之情。 2. 价值理解 古诗让我们看到秋天的多样美：它可以是火红的枫叶、金黄的果实，也可以是清凉的秋风、明亮的灯火。我们要学习诗人观察自然、热爱生活的态度，也要珍惜时光，保持乐观。 六、拓展延伸 1. 诗人简介 • 杜牧：唐代诗人，与李商隐并称“小李杜”。其诗风格俊爽，多写景抒情。 • 苏轼：宋代文学家，字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书法、绘画皆有成就。 • 叶绍翁：南宋诗人，其诗长于写景，语言清新自然。 2. 同类古诗 可阅读《秋夕》《枫桥夜泊》《秋词》等描写秋天的古诗。 3. 积累运用 • 背诵默写：三首古诗都要能正确背诵、默写。 • 积累词语：寒山、石径、霜叶、橙黄橘绿、萧萧、促织、篱落。 • 小练笔：选择一首古诗，用自己的话写出诗中的画面，并说说表达了什么情感。 学科网（北京）股份有限公司 $