2026年中考道德与法治真题完全解读（广东省卷）

该初中道德与法治中考复习资料系统整合生命安全与健康教育、法治教育等五大主题考点，紧扣政治认同、法治观念等核心素养要求，构建“考点梳理-方法指导-真题训练”教学流程，通过主题化知识网络帮助学生建立内在联系，依托真题解读突破材料分析、规范表达等难点。 亮点在于情境化任务设计与核心素养落地，如结合“人工智能+教育”探究活动培养责任意识，通过“三无食品整治”案例强化法治观念，设置“基础-提升-挑战”分层训练。资料提供命题趋势分析与答题模板，助力教师精准把控复习节奏，有效提升学生价值判断与行动落实能力。

2026年广东省中考道德与法治真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试卷总评·题型变化·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 1． 试卷结构与题型概况 2026年广东省中考道德与法治试卷满分100分，考试用时60分钟，全卷共23小题。与2025年广东卷（满分120分、用时120分钟）相比，呈现“分值压缩、时长缩短、小题增加”的新结构：选择题保持20小题，每小题3分，共60分；非选择题由2小题增加为3小题，共40分，其中第21题10分、第22题14分、第23题16分。选择题承担基础覆盖、情境辨析和价值判断功能，非选择题承担材料分析、综合表达、法治实践和时政探究功能。 2． 教育主题覆盖 本卷围绕生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育五大主题展开。选择题第1—7题聚焦青少年成长、心理健康、集体生活、劳动实践和传统文化体验，体现生命安全与健康教育和中华优秀传统文化教育；第8—14题突出社会规则、法治政府、宪法宣传、权利义务、未成年人保护和基层群众自治，集中体现法治教育；第15—20题联系人口老龄化、民族团结、生态文明、农业新质生产力、广东高质量发展和对外开放，体现国情教育。非选择题第21题以校园食品安全和“三无”食品整治为情境，融合法治教育和生命安全与健康教育；第22题以长征胜利90周年和共同富裕典范为情境，融合革命传统教育和国情教育；第23题以“人工智能+教育”为情境，融合国情教育和生命安全与健康教育。 3． 命题思路 试卷按照“真实情境—价值引领—问题任务—行为导向”的逻辑组织材料。中国青年五四奖章、美育浸润行动、中小学春秋假、亚太经合组织志愿者、宪法宣传周、广东区域创新能力、长征胜利90周年、人工智能教育等素材均来自现实生活、国家时政和社会发展。设问既要求学生判断“对不对”，也要求说明“为什么”和“怎么做”，引导学生从知识记忆走向价值判断、从观点理解走向行动落实。 4． 核心素养考查特点 政治认同主要体现在维护民族团结、弘扬长征精神、支持广东高质量发展和理解中非合作等题目；道德修养体现在师生交往、集体生活、传统文化传承、志愿服务和责任担当；法治观念集中体现在权利边界、依法维权、国家机关职权、宪法实施、基层群众自治和未成年人保护；健全人格体现在成长激励、情绪调节、自我认识和合理使用人工智能；责任意识贯穿个人、家庭、学校、社会、国家多层面，引导学生承担时代责任。 试题亮点 一、立足时代与地方生活，情境真实鲜活。 第1题以2026年度中国青年五四奖章获奖者为背景，第6题以亚太经合组织广州会议志愿者为背景，第19题以广东省区域创新能力连续9年全国第一为背景，引导学生关注时代精神和地方发展。这些情境将国家成就、社会热点与青少年成长紧密联系，增强了试卷的时代感和价值引领作用。 二、突出法治与规则意识，价值引领明确。 第8题以公共秩序提示语考查社会规则，第10题以网店侵犯肖像权案例考查依法维权，第11题以社区“小院议事会”考查基层群众自治，第12题以宪法宣传周活动考查宪法意识，第13题以青少年法治教育平台考查多方保护，第14题以行政执法监督条例考查法治政府建设。这些题目将法治知识融入真实案例，强化学生的法治观念和规则意识。 三、强化实践探究，强调知行合一。 第21题要求学生对“三无”食品整治中的观点进行评析，并联系法律知识说明；第22题要求学生概括长征精神、分析意义，并结合共同富裕案例说明做法；第23题要求学生概括现状、全面认识人工智能教学作用、提出科学使用建议。这些题目要求学生从会背观点转向会分析材料、会解决问题，体现从“知道”到“会行动”的素养导向。 命题趋势 一、锚定主干知识，基础概念与核心观点仍是根本。 2026年试卷虽然大量使用五四奖章、春秋假、AI+教育、长征胜利90周年等新情境，但落点仍然是教材主干知识。选择题考查社会主义核心价值观、法治意识、权利义务、国家机关、基本国情、生态文明等核心观点；非选择题考查依法治国、未成年人保护、民族精神、共同富裕、创新驱动、人工智能合理使用等主干知识。这说明中考命题不会脱离教材，而是用新材料考熟知识。 二、情境选材生活化，校园、家庭、社会、国家素材融合。 本卷素材既有学生身边的成长手册、合唱比赛、美育课程、春秋假实践，也有社区治理、食品安全、法治教育、人口老龄化、民族团结、生态文明、对外开放等国家和社会素材。命题趋势是把个人成长、社会规则、国家发展放在同一张试卷中考查，引导学生认识个人与社会、国家的联系。 三、设问任务化，重视材料分析和规范表达。 非选择题不再简单要求“写出意义”“说明道理”，而是设置明确任务：第21题要求“涉及哪些法律知识”“对小周的看法进行评析”；第22题要求“概括精神、分析意义”“如何带领村民续写新长征故事”；第23题要求“概括现状”“全面认识作用”“提出合理建议”。未来复习不能只背答案模板，要训练“审任务—分材料—连观点—写做法”的完整过程。 四、素养落地具体化，从“知道”走向“会判断、会行动”。 试卷对核心素养的考查更加具体：政治认同落实到维护民族团结、弘扬长征精神、支持国家发展；法治观念落实到依法行使权利、遵守规则、国家机关职权和未成年人保护；道德修养落实到传统美德、志愿服务、责任担当；健全人格落实到自我认识、情绪调节、合理使用人工智能；责任意识落实到对自己、对他人、对社会、对国家负责。备考要把知识转化为判断标准和行动方案。 题型变化 1． 整体结构：基础题稳定，综合探究任务增强 2025年广东卷满分120分、考试用时120分钟，共21小题；2026年广东卷满分100分、考试用时60分钟，共23小题。非选择题由2题变为3题，题量增加但总分减少，意味着对学生的材料阅读速度和规范表达效率提出更高要求。 比较维度 2025年卷 2026年卷 题型变化特点 总分值 120分 100分 总分压缩20分 考试时长 120分钟 60分钟 时长缩短一半 选择题 20题，共60分 20题，共60分 数量和分值稳定 非选择题 2题，共60分 3题，共40分 题量增加1题，分值减少 开放题 文化名片推荐、绿色建议等 AI学习建议、校园食品安全评析等 更贴近时政和生活实践 2． 选择题：基础判断不变，情境辨析增强 两年选择题都重视基础观点辨析，但2026年材料更加贴近学生生活和时政热点。五四奖章、春秋假、社区包粽子、行政执法监督、人口老龄化、农业新质生产力、广东高质量发展、中非人文交流等素材，体现时代性和生活化。 3． 非选择题：由知识再现走向材料化表达 2025年非选择题考查诚信与退货、生态文明与快递包装、中华文化传承；2026年考查校园食品安全与未成年人保护、长征精神与共同富裕、人工智能与教育。2026年更强调跨主题综合和行为导向，要求学生结合具体材料分层作答。 4． 开放性与实践性：从会背观点转向会解决问题 2026年开放性题目更强调具体可操作。第21题要求评析观点并提出正确做法；第22题要求概括精神、分析意义、说明做法；第23题要求对科学利用人工智能提出建议，体现知行合一。 5． 备考启示：题型训练要从背诵走向“材料+观点+行动”整合 选择题训练要关注新情境中的主体错误、绝对化表达和材料无关项；材料题训练要先分层读材料，再提炼关键词；开放题训练要把教材观点转化为符合中学生身份、社会实际和法治要求的具体表达。 考点细目表 题号 分值 题型 考查模块 考查点 1 3 选择题 生命安全与健康教育 青年担当、立志报国 2 3 选择题 生命安全与健康教育 美育浸润、充盈精神世界 3 3 选择题 生命安全与健康教育 师生交往、他人评价 4 3 选择题 中华优秀传统文化教育 集体生活、合作共进 5 3 选择题 生命安全与健康教育 社会实践、丰富生活体验 6 3 选择题 中华优秀传统文化教育 志愿服务、社会责任 7 3 选择题 中华优秀传统文化教育 传统文化传承、劳动精神 8 3 选择题 法治教育 社会规则、公共秩序 9 3 选择题 法治教育 受教育权 10 3 选择题 法治教育 肖像权、依法维权 11 3 选择题 法治教育 基层群众自治制度 12 3 选择题 法治教育 宪法学习、宪法意识 13 3 选择题 法治教育、生命安全与健康教育 未成年人保护、多方合力 14 3 选择题 法治教育 法治政府、依法行政 15 3 选择题 国情教育 人口老龄化、养老服务体系 16 3 选择题 革命传统教育 民族团结、党的领导 17 3 选择题 国情教育 生态文明、绿色生活方式 18 3 选择题 国情教育 农业新质生产力、因地制宜 19 3 选择题 国情教育 高质量发展、科技创新 20 3 选择题 国情教育 对外开放、文化交流 21 10 材料分析题 法治教育、生命安全与健康教育 国家立法权、国家主席职权、依法行使权利、未成年人保护 22 14 材料分析题 革命传统教育、国情教育 长征精神、民族精神、共同富裕、新发展理念 23 16 实践探究题 国情教育、生命安全与健康教育 创新驱动、人工智能合理使用、学会学习 考点模块占比分析 生命安全与健康教育（约18%） 典型题号为1、2、3、5、13、21（部分）、23（部分），分值约18分。主要考查青年担当、自我认识、美育浸润、社会实践、健康生活方式、未成年人健康成长等。命题偏好是把学生身边的成长情境、校园生活和身心健康结合起来，引导学生珍爱生命、健康成长。复习时要重点把握青春期的我、发现自己、友谊与成长、师生交往、守护生命、合理利用网络等主干观点。 法治教育（约36%） 典型题号为8、9、10、11、12、13、14、21（部分），分值约36分。主要考查社会规则、受教育权、公民权利、基层群众自治、宪法意识、未成年人保护、法治政府建设等。命题突出“在真实案例和时政中理解法治”，要求学生能区分国家机关职权、理解权利与义务关系、掌握依法维权途径。复习时要关注法律特征、宪法、权利义务、国家机构、未成年人保护、依法治国等核心内容。 中华优秀传统文化教育（约9%） 典型题号为4、6、7，分值约9分。主要考查集体生活中的互助合作、志愿服务、传统文化传承和劳动精神。命题偏好是把传统节日、民俗活动和社区实践作为载体，引导学生理解中华文化的当代价值。复习时要注意传统美德不是空泛口号，而要落实到具体情境中的责任担当、友善互助和文明有礼。 革命传统教育（约6%） 典型题号为16、22（部分），分值约6分。主要考查民族团结、党的领导、长征精神和革命文化。命题偏好是把革命传统教育与国情教育、政治认同结合起来，引导学生理解中国共产党领导、民族团结和爱国主义。复习时要把握中华民族精神、中国共产党的领导、维护民族团结等核心观点。 国情教育（约38%） 典型题号为15、17、18、19、20、22（部分）、23（部分），分值约38分。主要考查人口老龄化、生态文明、农业新质生产力、高质量发展、对外开放、共同富裕、创新驱动等。命题突出时政热点和国家发展，要求学生能从地方和国家素材中读出中国式现代化、新发展理念、改革开放、科技创新等国情观点。复习时要关注时政材料背后的教材主干，不孤立记忆热点。 复习策略 回归教材主干，形成主题化知识网络。 按生命安全与健康教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国情教育五个角度整理核心观点，建立知识之间的联系。 重视材料阅读，练会“找关键词—连观点—写结论”。 选择题先判断主体和行为，主观题先分层概括材料，再连接教材观点，做到观点与材料结合。 强化法治案例和生活情境，提升判断与迁移能力。 对权利义务、宪法、国家机关、未成年人保护、依法维权等内容要能在新情境中准确辨析。 训练规范表达，把价值判断落实为具体行动。 建议类、评析类、活动类答案要具体、可操作，符合中学生身份和社会主义核心价值观。 不要只背观点不结合材料；不要把科技、创新、传统文化作用绝对化；不要混淆国家机构职权（立法权、监督权、决定权、任免权等）；不要把自由理解为不受约束；建议类答案不要空泛喊口号；漫画、图表题要读标题、图例、数据变化和文字说明；评析题要先判断再分析，避免观点含糊。 逐题解读 1. 2026年度中国青年五四奖章获奖者中，有勇于探索、破冰逐梦的极地考察站青年突击队，有救死扶伤、守护生命的重症科医生，还有默默奉献、守卫国门的戍边民警……他们以实干担当书写无悔青春。这激励青少年（ ） A. 敢为人先，行己有耻 B. 不负时光，享受生活 C. 打破常规，张扬个性 D. 激扬青春，立志报国 【答案】D 【学科材料分析】 材料以2026年度中国青年五四奖章获奖者的先进事迹为背景，呈现了极地考察、救死扶伤、戍边守国等不同领域的青年奋斗图景。关键信息包括“勇于探索”“破冰逐梦”“救死扶伤”“守护生命”“默默奉献”“守卫国门”“实干担当”，这些词语共同指向青年一代将个人理想融入国家需要、在奉献中实现人生价值的主题。 【命题透视】 ▶ 核心考点：青年担当、立志报国 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级上册“少年有梦”、九年级下册“少年的担当”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以五四奖章获奖者这一真实榜样为载体，将青年担当、爱国主义价值观融入其中。 （2）问题设计：通过“激励青少年”的设问，考查学生对材料价值取向的判断和选择能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料主体是“中国青年五四奖章获奖者”，核心行为是“实干担当书写无悔青春”，关键词指向奉献、爱国、担当。 步骤二：教材观点定位 本题考查青年担当与立志报国相关知识。青少年要将个人理想与国家发展、民族复兴结合起来，在奋斗中实现人生价值。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“行己有耻”强调知廉耻、懂荣辱，与题干奉献担当的主旨不符；B项“享受生活”侧重个人享乐，与获奖者精神相悖；C项“张扬个性”侧重个人表现，偏离社会责任；D项“激扬青春，立志报国”准确概括了获奖者将个人理想与国家命运结合的精神。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：误选A，只看到“敢为人先”而忽略“行己有耻”与题干主旨不符。 易错二：误选C，把“打破常规”理解为创新，但题干未强调标新立异，而是强调奉献报国。 【复习策略】 回归教材：重点复习“少年有梦”“少年的担当”，理解个人理想与国家需要的关系。 情境训练：关注榜样人物、时代楷模类材料，学会从行为中提炼精神品质。 题型专练：强化价值观类选择题，重点辨别“个人主义”与“责任担当”的干扰项。 【知识总结】 ① 核心概念：青年担当、立志报国、人生价值。 ② 解题方法：抓材料中的“主体—行为—价值取向”，再对应教材观点。 ③ 拓展关联：可与“民族精神”“社会主义核心价值观”“中国梦”等主题联动复习。 2. 某校落实美育浸润行动。舞狮课上，同学们练习举、托、跃、翻等基础动作，逐步提升技能；陶艺课上，同学们通过揉泥、拉坯、雕刻、上釉，制作出一件件独特的陶艺作品。这些课程帮助我们（ ） ①充盈精神世界 ②塑造完美形象 ③提高审美能力 ④克服所有困难 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】B 【学科材料分析】 材料以学校落实美育浸润行动为背景，呈现了舞狮课和陶艺课两种具体的美育实践。关键信息包括“练习基础动作”“提升技能”“制作出独特的陶艺作品”，说明美育课程通过实践让学生在感受美、创造美中丰富精神生活、提升审美素养。 【命题透视】 ▶ 核心考点：美育浸润、充盈精神世界 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级上册“守护生命”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以校园美育课程为载体，将养护精神、充盈精神世界知识融入其中。 （2）问题设计：通过组合式选择题，考查学生对美育价值的全面认识。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格、道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“美育浸润行动”“舞狮课”“陶艺课”“提升技能”“独特的陶艺作品”，指向美育、精神养护、审美能力。 步骤二：教材观点定位 本题考查养护精神、充盈精神世界相关知识。守护生命需要关注并养护我们的精神，过精神生活、满足精神需求。 步骤三：逻辑论证与选项分析 ①“充盈精神世界”说法正确，美育课程能丰富精神生活；②“塑造完美形象”说法过于绝对，人无完人；③“提高审美能力”说法正确，艺术实践能提升审美素养；④“克服所有困难”说法过于绝对，美育不能解决所有困难。故①③正确，选B。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：误选A，认为美育能“塑造完美形象”，忽略“完美”的绝对化表述。 易错二：误选D，认为美育能“克服所有困难”，忽视美育功能的有限性。 【复习策略】 回归教材：重点复习“守护生命”中“养护精神”的内容，理解精神养护与物质生活的关系。 情境训练：关注校园美育、劳动教育、体育活动等素材，学会判断其精神价值。 题型专练：强化组合式选择题，重点辨别“所有”“完美”等绝对化表述。 【知识总结】 ① 核心概念：养护精神、充盈精神世界、审美能力。 ② 解题方法：遇到组合式选择题，先判断每个说法的正误，再排除含错误说法的选项。 ③ 拓展关联：可与“学习压力”“生命价值”“文化自信”等主题联动复习。 3. 小赵同学打开成长手册，读着老师们写下的暖心话语，备受鼓舞。这说明（ ） A. 老师的批评能让我们扬长避短 B. 学校培育是个人成才的决定因素 C. 老师的肯定激励我们不断成长 D. 他人评价是认识自己的最佳途径 【答案】C 【学科材料分析】 材料以“成长手册”中老师们的暖心评语为背景，图片呈现了三位老师写给小赵同学的肯定性便签。关键信息是“暖心话语”“备受鼓舞”，说明老师的正面评价对学生具有激励作用，能够帮助学生认识自我、增强自信、促进成长。 【命题透视】 ▶ 核心考点：师生交往、他人评价 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级上册“师生之间”“发现自己”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以成长手册和老师的暖心评语为载体，将师生交往、正确认识自我融入其中。 （2）问题设计：通过“这说明”的设问，考查学生对材料中师生互动意义的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养、健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“成长手册”“老师”“暖心话语”“备受鼓舞”，指向老师对学生的肯定评价及其激励作用。 步骤二：教材观点定位 本题考查师生交往、他人评价相关知识。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，能激励我们更好地学习和发展；他人评价是我们认识自己的一面镜子。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项说的是“老师的批评”，而材料体现的是老师的肯定，与题意不符；B项“学校培育是个人成才的决定因素”说法错误，个人成才的关键在于自身努力；C项“老师的肯定激励我们不断成长”符合材料主旨；D项“他人评价是认识自己的最佳途径”说法过于绝对，认识自己的途径有多种，不存在“最佳”。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：误选A，把“暖心话语”错误理解为“老师的批评”。 易错二：误选D，认为他人评价是“最佳途径”，忽略认识自我途径的多样性。 【复习策略】 回归教材：重点复习“师生之间”“发现自己”，理解老师表扬、批评的意义和他人评价的作用。 情境训练：关注师生交往、成长记录类材料，学会区分肯定与批评、内部评价与外部评价。 题型专练：强化“说法绝对化”“主体错位”等干扰项的辨别。 【知识总结】 ① 核心概念：师生交往、他人评价、认识自我。 ② 解题方法：抓住材料中的情感基调（肯定/批评/鼓励），对应教材观点。 ③ 拓展关联：可与“正确认识自己”“做更好的自己”等主题联动复习。 4. 学校合唱比赛结束后，两位同学分享了各自的心得。你从中领悟到（ ） 小钱：刚排练时我不敢开口，在大家的帮助下，我主动与同学交流发声技巧，收获很大。 小孙：大家相互鼓励，利用分声部训练的方法，让和声更和谐了。 A. 在集体中合理分工杜绝矛盾 B. 在集体中相互成就共同进步 C. 在合作中主动开放毫无保留 D. 在合作中相互包容完全接纳 【答案】B 【学科材料分析】 材料以学校合唱比赛结束后两位同学的分享为背景，呈现了集体生活中的合作与成长。小钱在集体帮助下克服胆怯、主动交流；小孙强调相互鼓励和分声部训练让和声更和谐。关键信息指向集体成员在合作中相互支持、共同进步。 【命题透视】 ▶ 核心考点：集体生活、合作共进 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级下册“在集体中成长”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以合唱比赛后的集体反思为载体，将集体生活、合作与成长融入其中。 （2）问题设计：通过“从中领悟到”的设问，考查学生对集体合作价值的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养、健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“不敢开口”“大家的帮助”“主动交流”“收获很大”“相互鼓励”“和声更和谐”，指向集体互助、合作成长。 步骤二：教材观点定位 本题考查集体生活、合作共进相关知识。在集体中，我们相互帮助、相互鼓励，共同成长；集体生活可以培养我们负责任的态度和能力，也可以培养我们人际交往的基本态度和能力。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“杜绝矛盾”说法过于绝对，矛盾是客观存在的；B项“相互成就共同进步”符合两位同学分享的核心意思；C项“毫无保留”说法过于绝对，合作中也要保护个人隐私；D项“完全接纳”说法过于绝对，包容是有原则的。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：误选A，认为合理分工能“杜绝矛盾”，忽视矛盾的客观性。 易错二：误选C或D，被“主动开放”“相互包容”等正面表述迷惑，但“毫无保留”“完全接纳”过于绝对。 【复习策略】 回归教材：重点复习“在集体中成长”，理解集体生活对个人成长的意义。 情境训练：关注集体活动、合作学习类材料，学会从个体成长与集体和谐两个角度分析。 题型专练：强化“绝对化表述”的识别，如“杜绝”“所有”“完全”“毫无保留”等。 【知识总结】 ① 核心概念：集体生活、合作共进、集体力量。 ② 解题方法：分析集体活动中个人与集体的相互影响，判断选项是否符合实际。 ③ 拓展关联：可与“个人利益与集体利益”“共建美好集体”等主题联动复习。 5. 2026年国务院《政府工作报告》明确提出“支持有条件的地方推广中小学春秋假”。假期中，同学们在山野观察植物生长，在田间体验采摘瓜果，在博物馆感受历史变迁。这有助于同学们（ ） A. 丰富生活体验 B. 消除升学压力 C. 肆意放纵自我 D. 逃避成长烦恼 【答案】A 【学科材料分析】 材料以国务院《政府工作报告》提出推广中小学春秋假为背景，呈现了学生利用假期进行山野观察、田间采摘、博物馆参观等实践活动。关键信息指向社会实践和自然教育对青少年成长的积极作用，帮助学生走出课堂、接触自然、了解社会、丰富阅历。 【命题透视】 ▶ 核心考点：社会实践、丰富生活体验 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级上册“学习伴成长”、七年级下册“青春飞扬”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以国家政策和社会实践为载体，将学习方式的多样性、丰富生活体验融入其中。 （2）问题设计：通过“这有助于”的设问，考查学生对社会实践价值的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查健全人格、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“中小学春秋假”“山野观察植物生长”“田间体验采摘瓜果”“博物馆感受历史变迁”，指向社会实践、丰富生活体验。 步骤二：教材观点定位 本题考查学习与社会实践相关知识。学习不仅局限在学校，我们所看、所听、所尝、所触、所做都可以是学习；社会实践能丰富我们的生活经验，促进全面发展。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“丰富生活体验”符合材料主旨；B项“消除升学压力”说法过于绝对，假期活动只能缓解压力，不能消除；C项“肆意放纵自我”和D项“逃避成长烦恼”都是消极态度，不符合正确价值观。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：误选B，认为春秋假能“消除升学压力”，忽略“消除”的绝对化表述。 易错二：误选C或D，被选项中“放纵”“逃避”等负面表述的干扰，但材料强调积极实践。 【复习策略】 回归教材：重点复习“学习伴成长”，理解学习的广泛性和实践性。 情境训练：关注社会实践、研学旅行、劳动教育等素材，学会判断其积极意义。 题型专练：强化价值观判断，排除消极、绝对化的错误选项。 【知识总结】 ① 核心概念：社会实践、学习伴成长、生活体验。 ② 解题方法：分析实践活动对个人成长、知识拓展、能力培养的积极作用。 ③ 拓展关联：可与“劳动教育”“亲社会行为”“守护生命”等主题联动复习。 6. 2026年亚太经合组织第一次高官会及相关会议在广州举行。青年志愿者们以专业素养与周到服务赢得了中外嘉宾的一致认可。他们用行动展现了（ ） A. 律己宽人的处事准则 B. 自我省察的优秀品质 C. 奉献社会的责任担当 D. 明理遵规的守法意识 【答案】C 【学科材料分析】 材料以2026年亚太经合组织第一次高官会及相关会议在广州举行为背景，呈现了青年志愿者以专业素养和周到服务赢得认可的情境。关键信息指向志愿者服务社会、奉献他人的行为，体现了青年一代的责任担当和国际视野。 【命题透视】 ▶ 核心考点：志愿服务、社会责任 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级上册“服务社会”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以国际会议志愿服务为载体，将服务社会、奉献社会融入其中。 （2）问题设计：通过“用行动展现了”的设问，考查学生对志愿者行为价值的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查责任意识、道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“亚太经合组织”“广州”“青年志愿者”“专业素养”“周到服务”“赢得一致认可”，指向志愿服务、奉献社会。 步骤二：教材观点定位 本题考查服务社会、承担责任相关知识。服务社会体现人生价值，能够促进我们全面发展；志愿者积极参与社会公益活动，是承担社会责任的表现。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“律己宽人”强调人际交往中的自我要求和宽容，与志愿服务主旨不符；B项“自我省察”强调内心反思，材料未体现；C项“奉献社会的责任担当”准确概括了志愿者行为；D项“明理遵规”强调守法守规则，不是志愿服务最核心体现。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：误选A，把“律己宽人”与志愿服务精神混淆。 易错二：误选D，把遵守规则等同于志愿服务精神，忽视“奉献”这一核心。 【复习策略】 回归教材：重点复习“服务社会”，理解服务社会的意义和途径。 情境训练：关注志愿服务、公益活动类材料，学会提炼“奉献、责任、担当”等关键词。 题型专练：强化“核心主旨”判断，选择与材料最契合的价值表述。 【知识总结】 ① 核心概念：服务社会、志愿服务、社会责任、人生价值。 ② 解题方法：分析行为主体、行为方式和价值取向，选择最贴切的概括。 ③ 拓展关联：可与“亲社会行为”“承担责任”“社会主义核心价值观”等主题联动复习。 7. “悠悠粽叶香，浓浓端午情”。某社区举办包粽子活动，孩子们在家长的耐心指导下，将糯米、红枣、粽叶等材料“变身”为一个个可爱的粽子，收获满满。该活动（ ） ①有利于传承中华优秀传统文化 ②有利于激发青少年的劳动热情 ③旨在全方位解决家庭内部矛盾 ④旨在弘扬勤俭节约的传统美德 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】A 【学科材料分析】 材料以社区举办端午节包粽子活动为背景，呈现了家长指导孩子动手包粽子的情境。关键信息包括“端午情”“家长指导”“包粽子”“收获满满”，体现传统文化体验和劳动实践的结合，有利于传承中华优秀传统文化、培养劳动意识。 【命题透视】 ▶ 核心考点：传统文化传承、劳动精神 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级上册“亲情之爱”、九年级上册“延续文化血脉”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以传统节日社区活动为载体，将文化传承、劳动教育、亲子互动融入其中。 （2）问题设计：通过组合式选择题，考查学生对传统文化活动多重价值的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查道德修养、政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“端午情”“包粽子”“家长指导”“收获满满”，指向传统文化、劳动实践、亲子互动。 步骤二：教材观点定位 本题考查中华优秀传统文化传承和劳动精神相关知识。中华文化积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识；劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。 步骤三：逻辑论证与选项分析 ①“有利于传承中华优秀传统文化”正确，包粽子是端午节传统习俗；②“有利于激发青少年的劳动热情”正确，孩子亲自动手参与劳动；③“旨在全方位解决家庭内部矛盾”夸大了活动作用，且“全方位”过于绝对；④“旨在弘扬勤俭节约”与材料主旨不符，材料主要体现文化传承和劳动体验。故①②正确，选A。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：误选B，认为活动能“全方位解决家庭内部矛盾”，忽视“全方位”的夸大表述。 易错二：误选C，把“弘扬勤俭节约”与“包粽子”强行关联，偏离材料主旨。 【复习策略】 回归教材：重点复习“延续文化血脉”和“劳动”相关内容，理解传统文化和劳动教育的价值。 情境训练：关注传统节日、民俗活动、劳动实践类材料，学会多角度分析活动意义。 题型专练：强化组合式选择题，排除“夸大作用”“偏离主旨”的选项。 【知识总结】 ① 核心概念：中华优秀传统文化、文化自信、劳动精神、传统美德。 ② 解题方法：分析活动的内容和目的，判断每个说法与材料的关联度。 ③ 拓展关联：可与“社会主义核心价值观”“家庭美德”“精神文明建设”等主题联动复习。 8. 良好的社会秩序需要大家共同维护。“请自觉排队上车”“定点规范停放自行车”“场馆内请勿大声喧哗”，这些提示语提醒我们要（ ） A. 学会文明交往 B. 积极改进规则 C. 遵守社会规则 D. 尊重他人隐私 【答案】C 【学科材料分析】 材料以三则公共场所提示语为背景，呈现了排队上车、规范停车、保持安静等日常公共秩序要求。关键信息指向社会规则对维护公共秩序的作用，提醒公民自觉遵守社会规则，做文明有礼的人。 【命题透视】 ▶ 核心考点：社会规则、公共秩序 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级上册“社会规则”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以公共场所提示语为载体，将社会规则、公共秩序、文明有礼融入其中。 （2）问题设计：通过“提醒我们要”的设问，考查学生对社会规则意义的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、道德修养。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“自觉排队上车”“定点规范停放自行车”“请勿大声喧哗”“提示语”，指向社会规则、公共秩序、文明行为。 步骤二：教材观点定位 本题考查社会规则与公共秩序相关知识。社会规则保障社会秩序的实现，是人们享有自由的保障；遵守社会规则需要他律和自律，需要发自内心地敬畏规则。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“文明交往”侧重人际交往，材料未体现交往过程；B项“改进规则”强调完善规则，材料强调遵守规则；C项“遵守社会规则”符合三则提示语的共同主旨；D项“尊重他人隐私”与材料无关，材料涉及公共秩序而非隐私。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：误选A，把“请勿大声喧哗”简单理解为文明交往，但材料核心是规则遵守。 易错二：误选B，把提示语理解为“规则需要改进”，但材料强调执行现有规则。 【复习策略】 回归教材：重点复习“社会规则”，理解规则与自由、规则与秩序的关系。 情境训练：关注公共秩序、交通规则、场馆秩序等素材，学会判断行为是否遵守规则。 题型专练：强化“主体—行为—规则”对应关系的判断。 【知识总结】 ① 核心概念：社会规则、公共秩序、自由与规则、遵守规则。 ② 解题方法：分析材料中的规则类型和遵守要求，选择最准确的表述。 ③ 拓展关联：可与“法治与自由”“权利与义务”“文明有礼”等主题联动复习。 9. 2025年，广东落实国家学前一年免费教育政策，惠及168万名儿童。这有利于保障公民的（ ） A. 财产权 B. 监督权 C. 受教育权 D. 文化权利 【答案】C 【学科材料分析】 材料以广东落实国家学前一年免费教育政策为背景，呈现了该政策惠及168万名儿童的信息。关键信息指向国家通过教育政策保障儿童受教育机会，体现了公民受教育权的保障。 【命题透视】 ▶ 核心考点：受教育权 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“公民基本权利”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以国家教育政策为载体，将受教育权保障融入其中。 （2）问题设计：通过“保障公民的”设问，考查学生对公民基本权利的辨识。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“学前一年免费教育政策”“惠及168万名儿童”，指向教育保障、儿童权利。 步骤二：教材观点定位 本题考查公民基本权利相关知识。受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会，以及获得受教育的物质帮助的权利。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“财产权”与免费教育政策无关；B项“监督权”涉及公民对国家机关的监督，与材料无关；C项“受教育权”准确对应学前免费教育政策；D项“文化权利”主要指科学研究、文学艺术创作等自由，与学前教育政策不符。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：误选D，把“教育”与“文化权利”混淆，但受教育权和文化权利是不同权利。 易错二：误选A，对公民基本权利的内容记忆不清。 【复习策略】 回归教材：重点复习“公民基本权利”，区分政治权利、人身自由、社会经济与文化权利等。 情境训练：关注教育政策、就业政策、社会保障等素材，学会判断对应的公民权利。 题型专练：强化权利分类记忆，注意区分受教育权与文化权利。 【知识总结】 ① 核心概念：受教育权、公民基本权利、教育公平。 ② 解题方法：抓住材料中的政策领域（教育、就业、医疗等），对应具体权利。 ③ 拓展关联：可与“教育公平”“义务教育”“国家保障”等主题联动复习。 10. 某网店未经授权，将李某的艺术照制作成视频用于宣传。双方发生争议，协商未果，李某诉至法院。法院认定该网店侵犯了李某的肖像权，判令其赔礼道歉并赔偿损失。关于本案，下列说法正确的是（ ） A. 法院对犯罪行为零容忍 B. 公民的肖像权受法律保护 C. 诉讼是公民维权的唯一方式 D. 该网店的行为是行政违法行为 【答案】B 【学科材料分析】 材料以网店侵犯李某肖像权的民事纠纷为背景，呈现了从协商未果到诉至法院、法院依法判决的完整过程。关键信息包括“未经授权”“制作成视频用于宣传”“侵犯肖像权”“赔礼道歉并赔偿损失”，指向公民肖像权受法律保护、诉讼是维权途径之一。 【命题透视】 ▶ 核心考点：肖像权、依法维权 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“公民权利”“依法行使权利”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以网络侵权民事案例为载体，将公民权利保护和依法维权融入其中。 （2）问题设计：通过“下列说法正确的是”的设问，考查学生对权利保护和维权途径的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“未经授权”“艺术照”“制作成视频用于宣传”“侵犯肖像权”“法院判令”，指向肖像权、侵权责任、司法维权。 步骤二：教材观点定位 本题考查公民肖像权保护和依法维权相关知识。公民的肖像权受法律保护，任何组织和个人不得侵犯；公民权利受到损害，要依照法定程序维护权利，诉讼是处理纠纷和应对侵害最正规、最权威的手段。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“对犯罪行为零容忍”错误，本案是民事纠纷，网店行为不属于犯罪；B项“公民的肖像权受法律保护”正确，法院判决体现了对肖像权的保护；C项“诉讼是公民维权的唯一方式”错误，维权方式还有协商、调解、仲裁等；D项“行政违法行为”错误，网店侵犯肖像权属于民事违法行为。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：误选A，混淆民事侵权与犯罪，认为法院处理的都是犯罪。 易错二：误选C，认为诉讼是“唯一”维权方式，忽视其他维权途径。 【复习策略】 回归教材：重点复习“公民权利”“依法行使权利”，区分民事违法、行政违法和犯罪。 情境训练：关注侵权案例、维权案例，学会判断违法行为类型和维权途径。 题型专练：强化“唯一”“都”“所有”等绝对化表述的识别。 【知识总结】 ① 核心概念：肖像权、人格尊严权、依法维权、诉讼。 ② 解题方法：判断行为性质（民事/行政/刑事），再选择对应的权利和维权方式。 ③ 拓展关联：可与“名誉权、荣誉权、隐私权”“依法办事”等主题联动复习。 11. 在道德与法治课堂上，老师展示了以下材料，其中属于我国基层群众自治制度生动实践的是（ ） A. 人大代表走进工厂，听取工人的意见和诉求 B. 立法机关通过基层立法联系点征求法律草案修改意见 C. 政协委员经过调研，提出关于促进乡村文旅发展的提案 D. 某社区推行“小院议事会”，居民共同协商社区公共事务 【答案】D 【学科材料分析】 材料以道德与法治课堂展示的情境为背景，要求判断哪一项属于基层群众自治制度的生动实践。关键信息涉及人大代表、立法机关、政协委员、社区“小院议事会”等不同主体，需要区分人民代表大会制度、立法程序、政治协商制度和基层群众自治制度。 【命题透视】 ▶ 核心考点：基层群众自治制度 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“我国基本制度”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以不同政治参与情境为载体，将我国政治制度融入其中。 （2）问题设计：通过“属于……生动实践”的设问，考查学生对基本政治制度的辨识。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、法治观念。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“人大代表”“立法机关”“政协委员”“社区”“小院议事会”“居民共同协商”，指向我国政治制度、民主参与形式。 步骤二：教材观点定位 本题考查我国基本政治制度相关知识。基层群众自治制度是我国的一项基本政治制度，由居民或村民分别选举产生居民委员会或村民委员会，实行群众自我管理、自我服务、自我教育、自我监督。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项属于人民代表大会制度（根本政治制度），人大代表联系群众；B项属于立法机关民主立法，不是基层群众自治；C项属于中国共产党领导的多党合作和政治协商制度；D项“社区推行‘小院议事会’，居民共同协商社区公共事务”属于基层群众自治制度的生动实践。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：误选A，把人大代表联系群众等同于基层群众自治。 易错二：误选B，把基层立法联系点等同于基层群众自治制度。 【复习策略】 回归教材：重点复习“我国基本制度”，区分根本政治制度、基本政治制度和经济制度。 情境训练：关注不同政治主体（人大、政府、政协、居委会/村委会）的行为，学会判断制度类型。 题型专练：强化“主体—制度”对应关系的判断。 【知识总结】 ① 核心概念：基层群众自治制度、人民代表大会制度、政治协商制度。 ② 解题方法：根据行为主体和制度特征，判断属于哪种政治制度。 ③ 拓展关联：可与“全过程人民民主”“国家机构”“基本制度”等主题联动复习。 12. 在第八个“宪法宣传周”期间，某班开展系列宪法学习活动。以下活动形式与目的对应正确的是（ ） 序号 活动形式 活动目的 ① 开展宪法宣讲活动 学习宪法知识，领会宪法精神 ② 参观宪法主题公园 行使监督宪法实施的职权 ③ 分享我与宪法的故事 理解宪法与我们每个人息息相关 ④ 制作宪法宣传微视频 明确宪法规定国家生活的所有问题 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】B 【学科材料分析】 材料以第八个“宪法宣传周”期间班级开展的宪法学习活动为背景，呈现了四种活动形式及其对应的目的。关键信息涉及宪法宣讲、参观宪法主题公园、分享宪法故事、制作宣传微视频，考查学生对宪法学习活动目的和宪法内容的理解。 【命题透视】 ▶ 核心考点：宪法学习、宪法意识 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“坚持宪法至上”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以宪法宣传周活动为载体，将宪法意识、宪法学习融入其中。 （2）问题设计：通过“活动形式与目的对应正确”的设问，考查学生对宪法知识和宪法实施监督的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“宪法宣传周”“宪法宣讲”“宪法主题公园”“我与宪法的故事”“宣传微视频”，指向宪法学习、宪法意识、宪法实施监督。 步骤二：教材观点定位 本题考查宪法相关知识。宪法是国家的根本法，是治国安邦的总章程；监督宪法实施是全国人大及其常委会的职权；宪法与我们每个人息息相关，我们的一生都离不开宪法的保护。 步骤三：逻辑论证与选项分析 ①“开展宪法宣讲活动”有利于“学习宪法知识，领会宪法精神”，正确；②“参观宪法主题公园”不能行使监督宪法实施的职权，该职权属于全国人大及其常委会，错误；③“分享我与宪法的故事”有利于理解宪法与每个人息息相关，正确；④“制作宪法宣传微视频”不能“明确宪法规定国家生活的所有问题”，宪法规定国家生活中最根本、最重要的问题，错误。故①③正确，选B。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为B。 【易错点】 易错一：误选A，认为参观宪法主题公园可以“行使监督宪法实施的职权”，混淆了普通公民与国家机关的职权。 易错二：误选D，认为宪法规定“所有问题”，忽视宪法规定的是国家生活中根本性问题。 【复习策略】 回归教材：重点复习“坚持宪法至上”，理解宪法的地位、内容和宪法监督。 情境训练：关注宪法宣传、宪法宣誓、宪法学习等素材，学会判断活动目的和宪法知识。 题型专练：强化“国家机关职权”“宪法内容范围”等易混点的辨析。 【知识总结】 ① 核心概念：宪法、根本法、宪法意识、宪法监督。 ② 解题方法：区分宪法学习活动的目的与国家机关职权，明确宪法规定的是国家生活中根本性问题。 ③ 拓展关联：可与“依法治国”“国家机构”“公民基本权利”等主题联动复习。 13. 2026年6月，由最高人民法院联合教育部等多单位打造的“法护未来——青少年法治与家校教育课堂”上线。该平台包括法官课堂、家庭教育指导、青少年自护教育等栏目。此举旨在（ ） A. 确保青少年远离违法犯罪 B. 加强对未成年人的司法保护 C. 以国家强制力保证法律的实施 D. 汇聚合力守护青少年健康成长 【答案】D 【学科材料分析】 材料以最高人民法院联合教育部等多单位打造“法护未来——青少年法治与家校教育课堂”为背景，呈现了平台涵盖法官课堂、家庭教育指导、青少年自护教育等栏目。关键信息指向多部门协同、家庭学校社会共同参与，为青少年健康成长提供法治教育和保护。 【命题透视】 ▶ 核心考点：未成年人保护、多方合力 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级下册“法律伴我们成长”、八年级下册“公民权利”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以多部门协同打造的青少年法治教育平台为载体，将未成年人保护融入其中。 （2）问题设计：通过“此举旨在”的设问，考查学生对未成年人保护主体和目的的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“最高人民法院联合教育部等多单位”“法护未来”“法官课堂”“家庭教育指导”“青少年自护教育”，指向多方保护、未成年人健康成长。 步骤二：教材观点定位 本题考查未成年人保护相关知识。未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，需要家庭、学校、社会、网络、政府、司法等多方面保护；保护未成年人是全社会的共同责任。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“确保青少年远离违法犯罪”过于绝对，平台能预防但不能“确保”；B项“司法保护”不全面，平台涉及司法、教育、家庭等多方保护；C项“以国家强制力保证法律的实施”与平台功能不符，平台是教育指导平台，不是执法司法活动；D项“汇聚合力守护青少年健康成长”准确概括了多单位联合打造平台的目的。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：误选A，认为法治教育平台能“确保”青少年远离违法犯罪，忽视“确保”的绝对化。 易错二：误选B，只看到“最高人民法院”而误以为是单纯的司法保护，忽视“多单位”的合力。 【复习策略】 回归教材：重点复习“法律伴我们成长”，理解未成年人保护的六道防线。 情境训练：关注未成年人保护案例、政策、平台，学会判断保护主体和类型。 题型专练：强化“多主体保护”和“绝对化表述”的辨析。 【知识总结】 ① 核心概念：未成年人保护、家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护。 ② 解题方法：分析材料中的保护主体，判断属于哪种保护或是否体现多方合力。 ③ 拓展关联：可与“依法治国”“社会责任”“青少年健康成长”等主题联动复习。 14. 2026年2月，《行政执法监督条例》正式施行。该条例明确了行政执法监督的性质、定位、范围、方式等重点内容。这有利于（ ） A. 强化立法机关权限 B. 限制司法机关权限 C. 推进法治政府建设 D. 扩大政府管理职能 【答案】C 【学科材料分析】 材料以《行政执法监督条例》正式施行为背景，呈现了该条例对行政执法监督的规范内容。关键信息指向对行政机关执法行为的监督，有利于督促政府依法行政、规范权力运行，推进法治政府建设。 【命题透视】 ▶ 核心考点：法治政府、依法行政 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“建设法治中国”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以行政执法监督条例为载体，将法治政府、依法行政融入其中。 （2）问题设计：通过“这有利于”的设问，考查学生对法治政府建设的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“《行政执法监督条例》”“行政执法监督”“性质、定位、范围、方式”，指向政府执法、权力监督、法治政府。 步骤二：教材观点定位 本题考查法治政府、依法行政相关知识。依法行政是现代法治政府行使权力普遍奉行的基本准则；政府及其工作人员要依据宪法和法律的规定正确行使权力。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“强化立法机关权限”错误，该条例规范的是行政机关执法行为，与立法机关无关；B项“限制司法机关权限”错误，材料不涉及司法机关；C项“推进法治政府建设”正确，行政执法监督有利于规范政府权力；D项“扩大政府管理职能”错误，政府职能由法律明确规定，不能随意扩大。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为C。 【易错点】 易错一：误选A，把“行政执法监督”与“立法机关”混淆。 易错二：误选D，认为监督条例会“扩大”政府职能，忽视条例是规范权力而非扩大权力。 【复习策略】 回归教材：重点复习“建设法治中国”，理解法治政府、依法行政、严格执法、公正司法。 情境训练：关注政府依法行政、权力监督、政务公开等素材，学会判断法治政府建设举措。 题型专练：强化“政府职能法定”“权力监督”等核心观点的理解。 【知识总结】 ① 核心概念：法治政府、依法行政、行政执法监督、权力规范。 ② 解题方法：明确材料中的行为主体是行政机关，判断其是否体现依法行政。 ③ 拓展关联：可与“依法治国”“宪法”“国家机构”等主题联动复习。 15. 联合国判断老龄化社会的指标为60岁及以上人口占总人口比重达到10%。下图反映了我国2021-2025年老年人口比例变化的状况。针对这一状况，目前我国可采取的合理措施是（ ）  A. 不断完善养老服务体系 B. 大幅提升社会整体福利 C. 照搬发达国家的人口政策 D. 由政府完全承担养老支出 【答案】A 【学科材料分析】 材料以联合国老龄化社会指标为背景，呈现了我国2021-2025年老年人口比例变化趋势图。图表显示我国60岁及以上人口占比持续上升，反映人口老龄化程度不断加深。关键信息指向人口老龄化趋势，以及应对老龄化需要完善养老服务等合理措施。 【命题透视】 ▶ 核心考点：人口老龄化、养老服务体系 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“正视发展挑战”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以人口老龄化数据图表为载体，将我国人口现状和计划生育基本国策融入其中。 （2）问题设计：通过“合理措施”的设问，考查学生对人口老龄化应对措施的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“60岁及以上人口”“老龄化社会指标”“2021-2025年”“老年人口比例变化”，指向人口老龄化趋势。 步骤二：教材观点定位 本题考查我国人口现状和应对老龄化相关知识。我国人口老龄化加剧，需要完善养老服务体系、发展养老事业、弘扬孝亲敬长传统美德等。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“不断完善养老服务体系”符合应对老龄化的合理措施；B项“大幅提升社会整体福利”过于绝对，福利提升需考虑经济发展水平；C项“照搬发达国家的人口政策”错误，应结合我国国情制定政策；D项“由政府完全承担养老支出”错误，养老需要政府、社会、家庭、个人共同参与。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：误选B，认为应“大幅提升”福利，但政策制定需考虑实际国情。 易错二：误选C，忽视我国国情，盲目照搬外国政策。 【复习策略】 回归教材：重点复习“正视发展挑战”，理解我国人口、资源、环境现状及应对策略。 情境训练：关注人口数据、养老政策、银发经济等素材，学会从图表中提取信息。 题型专练：强化图表题的阅读方法，注意标题、图例、数据变化趋势。 【知识总结】 ① 核心概念：人口老龄化、养老服务体系、基本国情。 ② 解题方法：图表题先读标题和数据变化趋势，再结合教材观点选择合理措施。 ③ 拓展关联：可与“计划生育”“社会保障”“共同富裕”等主题联动复习。 16. 中国共产党始终高度重视民族工作。新时代以来，党的民族工作取得新的历史性成就，民族地区城乡面貌发生深刻变化，各族人民像石榴籽一样紧紧抱在一起。这表明（ ） ①各少数民族自主管理本民族的内部事务 ②民族区域自治制度是我国根本政治制度 ③我国各族人民相互依存、休戚相关、手足相亲 ④党的领导是全国各族人民利益所系、命运所系 A. ①② B. ①③ C. ②④ D. ③④ 【答案】D 【学科材料分析】 材料以中国共产党高度重视民族工作为背景，呈现了新时代民族工作取得的历史性成就和“各族人民像石榴籽一样紧紧抱在一起”的生动表述。关键信息指向民族团结、党的领导和中华民族共同体意识。 【命题透视】 ▶ 核心考点：民族团结、党的领导 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“促进民族团结”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以新时代民族工作成就为载体，将民族团结、党的领导融入其中。 （2）问题设计：通过组合式选择题，考查学生对民族关系和民族政策的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“中国共产党”“民族工作”“历史性成就”“石榴籽”“紧紧抱在一起”，指向民族团结、党的领导、中华民族共同体。 步骤二：教材观点定位 本题考查民族团结相关知识。我国坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则；民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度；中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，是全国各族人民的利益所系、命运所系。 步骤三：逻辑论证与选项分析 ①“各少数民族自主管理本民族的内部事务”错误，我国在少数民族聚居的地方实行区域自治，由自治机关行使自治权；②“民族区域自治制度是我国根本政治制度”错误，民族区域自治制度是基本政治制度，根本政治制度是人民代表大会制度；③“各族人民相互依存、休戚相关、手足相亲”符合“石榴籽”的表述；④“党的领导是全国各族人民利益所系、命运所系”符合材料主旨。故③④正确，选D。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：误选A或B，混淆“民族区域自治”与“少数民族自主管理本民族内部事务”的表述。 易错二：误选C，把民族区域自治制度误认为是“根本政治制度”。 【复习策略】 回归教材：重点复习“促进民族团结”，区分民族区域自治制度的地位和内容。 情境训练：关注民族团结、民族地区发展、中华民族共同体等素材，学会准确表述民族政策。 题型专练：强化“根本政治制度”与“基本政治制度”的区分。 【知识总结】 ① 核心概念：民族团结、民族区域自治制度、中华民族共同体意识。 ② 解题方法：准确区分民族政策和政治制度，避免概念混淆。 ③ 拓展关联：可与“国家统一”“党的领导”“社会主义民族关系”等主题联动复习。 17. 《中华人民共和国生态环境法典》规定，任何单位和个人都有保护生态环境的义务。下列说法正确的是（ ） ①学校应培养学生的生态环境保护意识 ②公民应主动选择绿色低碳的生活方式 ③新闻媒体应将维护生态安全放在首位 ④企业为追求经济效益可适当牺牲环境 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】A 【学科材料分析】 材料以《中华人民共和国生态环境法典》规定保护生态环境义务为背景，考查不同主体在生态环境保护中的责任。关键信息指向学校、公民、新闻媒体、企业等主体应如何履行生态环境保护义务。 【命题透视】 ▶ 核心考点：生态文明、绿色生活方式 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“建设美丽中国”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以生态环境法典规定为载体，将生态文明、绿色发展融入其中。 （2）问题设计：通过组合式选择题，考查学生对不同主体生态保护责任的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查责任意识、政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“生态环境法典”“保护生态环境的义务”“任何单位和个人”，指向生态保护、绿色生活方式、主体责任。 步骤二：教材观点定位 本题考查生态文明和绿色发展相关知识。建设生态文明是全社会共同的责任；公民应增强环保意识，践行绿色低碳生活方式；企业应坚持绿色发展，承担社会责任；学校应加强生态文明教育。 步骤三：逻辑论证与选项分析 ①“学校应培养学生的生态环境保护意识”正确，学校承担育人责任；②“公民应主动选择绿色低碳的生活方式”正确，公民应履行环保义务；③“新闻媒体应将维护生态安全放在首位”错误，新闻媒体应把真实性等放在首位；④“企业为追求经济效益可适当牺牲环境”错误，企业应坚持绿色发展，不能以牺牲环境为代价。故①②正确，选A。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：误选C，认为新闻媒体应“将维护生态安全放在首位”，混淆新闻工作的核心职责。 易错二：误选B或D，认为企业可以“牺牲环境”追求效益，违背绿色发展理念。 【复习策略】 回归教材：重点复习“建设美丽中国”，理解绿色发展、生态文明建设、人与自然和谐共生。 情境训练：关注环保法律、绿色生活方式、企业环保责任等素材，学会判断主体责任。 题型专练：强化不同主体责任的区分，如政府、企业、公民、学校、媒体等。 【知识总结】 ① 核心概念：生态文明、绿色发展、绿色生活方式、环保义务。 ② 解题方法：根据材料中的主体，判断其应承担的责任是否准确。 ③ 拓展关联：可与“可持续发展”“新发展理念”“碳达峰碳中和”等主题联动复习。 18. 地处丘陵山区的福建浦城通过“良田、良机、良种、良法”系统集成，让再生稻示范片两季亩产合计突破1400公斤；面临“水粮矛盾”的内蒙古通辽借助浅埋滴灌、密植高产等技术，初步实现了粮食增收与节水的正循环。一南一北实现粮食增产的共同经验是（ ） A. 千方百计增加农民劳动收入 B. 促进不同区域经济同步发展 C. 发展壮大农村集体经济规模 D. 因地制宜发展农业新质生产力 【答案】D 【学科材料分析】 材料以福建浦城和内蒙古通辽两地粮食增产实践为背景，呈现了丘陵山区通过“良田、良机、良种、良法”实现高产，以及干旱地区通过节水技术实现粮食增收与节水双赢。关键信息指向因地制宜、科技创新、农业新质生产力。 【命题透视】 ▶ 核心考点：农业新质生产力、因地制宜 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“富强与创新”、九年级下册“中国担当”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以两地农业创新实践为载体，将科技创新、绿色发展、高质量发展融入其中。 （2）问题设计：通过“共同经验”的设问，考查学生对材料共性的归纳能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“丘陵山区”“水粮矛盾”“良田、良机、良种、良法”“浅埋滴灌、密植高产”“粮食增收与节水的正循环”，指向因地制宜、科技创新、农业现代化。 步骤二：教材观点定位 本题考查科技创新、高质量发展相关知识。创新是引领发展的第一动力；发展农业新质生产力，要因地制宜，依靠科技创新提高农业生产效率。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“增加农民劳动收入”在材料中未体现；B项“区域经济同步发展”错误，应追求协调发展而非“同步”；C项“发展壮大农村集体经济规模”与材料中技术创新主题不符；D项“因地制宜发展农业新质生产力”准确概括了两地根据本地实际采用新技术增产的共同经验。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为D。 【易错点】 易错一：误选B，认为应“同步发展”，但区域发展应坚持协调发展理念。 易错二：误选C，把农业技术创新理解为“集体经济规模”发展。 【复习策略】 回归教材：重点复习“富强与创新”，理解创新、高质量发展、新发展理念。 情境训练：关注农业科技创新、乡村振兴、区域协调发展等素材，学会归纳共同经验。 题型专练：强化“同步”“同时”“同等”等错误表述的识别。 【知识总结】 ① 核心概念：农业新质生产力、因地制宜、科技创新、高质量发展。 ② 解题方法：比较不同地区实践的共性，归纳共同经验，排除偏离材料的选项。 ③ 拓展关联：可与“乡村振兴”“新发展理念”“粮食安全”等主题联动复习。 19. 截至2025年底，广东省区域创新能力连续9年全国第一。人工智能核心产业规模达3000亿元，工业机器人、服务机器人产量分别占全国四成、八成。这反映了广东省（ ） A. 高质量发展取得新成效 B. 城乡发展差距进一步缩小 C. 人民消费水平已显著提升 D. 完成了经济发展方式转变 【答案】A 【学科材料分析】 材料以广东省区域创新能力连续9年全国第一为背景，呈现了人工智能核心产业规模、工业机器人和服务机器人产量占全国比重等数据。关键信息指向科技创新引领广东经济发展，体现高质量发展取得新成效。 【命题透视】 ▶ 核心考点：高质量发展、科技创新 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“富强与创新”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以广东省科技创新和产业数据为载体，将高质量发展、创新驱动融入其中。 （2）问题设计：通过“反映了”的设问，考查学生对经济发展方式转变的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“区域创新能力连续9年全国第一”“人工智能核心产业规模3000亿元”“工业机器人、服务机器人产量占全国四成、八成”，指向科技创新、产业发展、高质量发展。 步骤二：教材观点定位 本题考查科技创新和高质量发展相关知识。创新是引领发展的第一动力；我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，科技创新是高质量发展的核心动力。 步骤三：逻辑论证与选项分析 A项“高质量发展取得新成效”符合材料中科技创新引领产业发展的表述；B项“城乡发展差距进一步缩小”在材料中未体现；C项“人民消费水平已显著提升”在材料中未体现；D项“完成了经济发展方式转变”错误，经济发展方式转变是一个长期过程，尚未完成。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：误选D，认为“完成了”经济发展方式转变，忽视转变的长期性。 易错二：误选B或C，把科技创新数据错误理解为城乡差距或消费水平。 【复习策略】 回归教材：重点复习“富强与创新”，理解高质量发展、创新驱动发展战略。 情境训练：关注地方经济发展、科技创新、产业转型升级等素材，学会判断经济发展成效。 题型专练：强化“已完成了”“彻底实现了”等绝对化表述的识别。 【知识总结】 ① 核心概念：高质量发展、科技创新、创新驱动、产业升级。 ② 解题方法：抓住材料中的创新数据和产业数据，判断经济发展质量和阶段。 ③ 拓展关联：可与“新质生产力”“改革开放”“区域协调发展”等主题联动复习。 20. 2026年是中非开启外交关系70周年，也是双方共同确定的“中非人文交流年”。中非关系源远流长，双方合作重点已从早期援助和基础设施建设，逐步拓展至全方位文化交流。由此可见（ ） ①中非多领域深化合作，共同发展 ②文化交流是国际合作的重要内容 ③文化多样性主导经济全球化进程 ④国与国之间只有竞争，没有合作 A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ③④ 【答案】A 【学科材料分析】 材料以中非开启外交关系70周年和“中非人文交流年”为背景，呈现了中非合作从援助、基础设施建设向全方位文化交流拓展的历程。关键信息指向国际合作、文化交流、共同发展，体现构建人类命运共同体理念。 【命题透视】 ▶ 核心考点：对外开放、文化交流 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级下册“世界舞台上的中国”“走向未来”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以中非合作和人文交流为载体，将国际合作、文化交流、人类命运共同体融入其中。 （2）问题设计：通过组合式选择题，考查学生对国际合作与文化交流关系的理解。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“中非开启外交关系70周年”“中非人文交流年”“合作重点”“援助和基础设施建设”“全方位文化交流”，指向国际合作、文化交流、共同发展。 步骤二：教材观点定位 本题考查国际合作和文化交流相关知识。当今世界是开放的、发展的、紧密联系的世界；文明因交流而多彩，因互鉴而丰富；中国积极推动构建人类命运共同体。 步骤三：逻辑论证与选项分析 ①“中非多领域深化合作，共同发展”符合材料中合作领域拓展的表述；②“文化交流是国际合作的重要内容”符合“中非人文交流年”和全方位文化交流的表述；③“文化多样性主导经济全球化进程”错误，文化多样性是世界文化发展的动力，但不能“主导”经济全球化；④“国与国之间只有竞争，没有合作”错误，当今世界既有竞争也有合作。故①②正确，选A。 步骤四：结论得出 因此，本题答案为A。 【易错点】 易错一：误选C，认为文化多样性“主导”经济全球化，夸大文化作用。 易错二：误选B或D，认为国家之间“只有竞争”，忽视合作是国际关系的重要形式。 【复习策略】 回归教材：重点复习“世界舞台上的中国”，理解中国担当、国际合作、文化交流。 情境训练：关注中国特色大国外交、国际合作、文化交流等素材，学会判断国际关系特点。 题型专练：强化“主导”“只有”“唯一”等绝对化表述的识别。 【知识总结】 ① 核心概念：国际合作、文化交流、人类命运共同体、对外开放。 ② 解题方法：分析国际合作领域和方式，判断文化交流在国际合作中的地位。 ③ 拓展关联：可与“一带一路”“文明交流互鉴”“中国担当”等主题联动复习。 21. 阅读材料，回答问题。 习近平总书记高度重视未成年人健康成长，强调要树立“健康第一”的教育理念。食品安全是守护青少年健康成长的重要防线，保障校园食品安全是深入落实“健康第一”教育理念的重点任务。为此，某校八（1）班开展探究式学习。 搜集素材 素材一 2025年9月12日，第十四届全国人大常委会第十七次会议通过《关于修改〈中华人民共和国食品安全法〉的决定》。同日，国家主席习近平签署中华人民共和国主席令，予以公布。 素材二 针对学校周边某些不法商贩向中小学生售卖“三无”（无生产日期、无质量合格证、无生产厂家标识）食品的问题，当地市场监督管理局开展校园周边食品安全排查整治行动，严厉查处“三无”食品，守护学生“舌尖上的安全”。 开展讨论 有同学感慨，难怪一些零食买不到了。小周和小吴对有关部门的整治行动有不同看法。 （1）素材一涉及哪些法律知识？ （2）结合上述材料，请你对小周的看法进行评析。 【答案】（1）①全国人大及其常委会行使国家立法权。②国家主席行使公布法律的职权。③法律不是一成不变的，随着社会的发展和社会生活的变迁，需要加以调整和完善。 （2）①小周的看法是错误的。②小周对自己的健康享有自主权，但权利是有边界的。未成年人的健康不仅关系到个人成长、家庭幸福，也关系到国家和民族的未来。③有关部门开展的整治行动，是政府行使管理职能，厉行法治的体现，也是对未成年人的政府保护。这有利于保障未成年人的身心健康。④树立“健康第一”教育理念，养成健康的生活方式，做自己健康的第一责任人。 【学科材料分析】 材料围绕校园食品安全和未成年人健康成长展开，包含三个层次：一是习近平总书记强调“健康第一”教育理念，点明价值导向；二是素材一全国人大常委会修改食品安全法、国家主席公布法律，体现国家立法权和国家主席职权；三是素材二市场监督管理局整治校园周边“三无”食品，体现政府保护和厉行法治；四是漫画呈现小周和小吴对整治行动的不同看法，小周认为“吃点‘三无’食品应该没关系”，小吴则认为“可不能乱买，影响健康”。核心冲突是个人健康自主权与未成年人保护、政府监管之间的关系。 【命题透视】 ▶ 核心考点：国家立法权、国家主席职权、依法行使权利、未成年人保护、政府保护 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》八年级下册“国家机构”“依法行使权利”、七年级下册“法律伴我们成长”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以校园食品安全整治、法律修订、漫画对话为载体，将法治教育、未成年人保护融入其中。 （2）问题设计：第（1）问要求概括素材一涉及的法律知识，考查知识迁移；第（2）问要求评析小周观点，考查价值判断、法律知识和规范表达。 （3）考查目标：本题侧重考查法治观念、责任意识、健全人格。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 关键词包括“健康第一”“食品安全”“全国人大常委会通过”“国家主席签署主席令”“市场监督管理局”“三无食品”“政府保护”“权利有边界”。 步骤二：教材观点定位 本题考查国家机构职权、法律特征、依法行使权利、未成年人保护相关知识。全国人大及其常委会行使国家立法权；国家主席根据全国人大及其常委会决定公布法律；政府保护是未成年人保护的重要防线；公民行使权利不能超越界限，不得损害国家、社会、集体利益和其他公民合法权益。 步骤三：逻辑论证与答案分析 第（1）问：从“全国人大常委会通过《关于修改〈中华人民共和国食品安全法〉的决定》”可得出全国人大及其常委会行使国家立法权，法律会随社会发展而完善；从“国家主席习近平签署主席令，予以公布”可得出国家主席行使公布法律的职权。 第（2）问：首先判断小周观点错误；其次说明权利有边界，未成年人健康不仅关系个人，也关系国家民族未来；再次说明整治行动是政府履行管理职能、厉行法治、保护未成年人身心健康的体现；最后指出应树立健康理念，做健康第一责任人。 步骤四：结论得出 答案要点为：（1）全国人大及其常委会行使国家立法权；国家主席行使公布法律的职权；法律随社会发展不断完善。（2）小周看法错误；权利有边界；政府整治行动是依法行政和未成年人保护；应养成健康生活方式。 【易错点】 易错一：第（1）问只答“全国人大行使立法权”，忽略国家主席的公布法律职权。 易错二：第（2）问评析观点时只判断不分析，缺少法律依据和材料结合。 易错三：混淆政府保护、学校保护、社会保护，不能准确判断市场监督管理局整治行动属于政府保护。 【复习策略】 回归教材：重点复习“国家机构”中全国人大和国家主席的职权、“依法行使权利”中权利有界限、“未成年人保护”中的政府保护。 情境训练：关注食品安全、未成年人保护、政府依法行政等素材，学会从法律、道德、社会多个角度分析。 题型专练：强化评析类主观题的答题规范：判断正误+法律依据+材料分析+正确做法。 【知识总结】 ① 核心概念：国家立法权、国家主席职权、政府保护、依法行使权利、健康生活方式。 ② 解题方法：评析类题目采用“判断—分析—做法”三段式；材料分析题要分层提取材料信息，对应教材观点。 ③ 拓展关联：可与“依法治国”“宪法”“生命健康权”等主题联动复习。 【答题模板】 ① 表明态度：该观点正确/错误/片面。 ② 分析理由：结合教材观点（如权利有边界、政府保护、依法行使权利）和材料信息说明原因。 ③ 正确做法：青少年应树立正确观念，养成健康生活方式，依法维护自身权益。 22. 阅读材料，回答问题。 今年是红军长征胜利90周年。每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。 材料一 长征故事 故事一 在湖南汝城县沙洲村，三名女红军借宿徐解秀老人家中，临走时，把自己仅有的一床被子剪下一半给老人留下了。老人说，什么是共产党？共产党就是自己有一条被子，也要剪下半条给老百姓的人。 故事二 在过雪山时，许多战士因缺氧和高寒而牺牲。在过草地时，遇到断粮困境，战士们只好挖野菜、吃草根、啃树皮。红军将士凭借着坚定的信念和顽强的毅力最终取得长征胜利。 材料二 新长征故事 1987年，河北周台子村是冀北山区特困村，村集体欠外债8万元，人均年收入不足400元。为改变村里一穷二乱人心散的面貌，“拼命书记”范振喜带领村民迎难而上、艰苦创业：栽果树，垒大坝，修路架桥，翻盖学校，兴办企业。党的十八大后，该村积极进行产业转型，实施“矿山披绿”工程，打造高效农业示范园，大力发展文化旅游，推进旧村改造、新村建设。如今，周台子村集体拥有各类资产10亿元，村民年人均纯收入3.1万元，70岁以上老人可以免费入住老年公寓，成为北方山区实现共同富裕的成功典范。 （1）概括材料一所蕴含的长征精神，分析其对青少年成长的意义。 （2）结合材料二，回答范振喜是如何带领村民续写新长征故事的。 【答案】（1）①蕴含的长征精神：同人民群众生死相依、患难与共，坚定革命的理想和信念，不怕任何艰难险阻，艰苦奋斗。②对青少年成长的意义：有利于引导青少年传承革命文化，弘扬中华民族精神；有利于青少年发扬艰苦奋斗的传统美德；有利于青少年树立远大理想，为实现中华民族伟大复兴奉献青春。 （2）①坚持中国共产党的领导。范振喜书记牢记党的宗旨，带领干部群众发展经济，让人民过上了美好生活。②坚持以人民为中心。范振喜书记依靠群众，带领村民脱贫致富，增进民生福祉，发展成果由人民共享。③贯彻新发展理念。范振喜书记带领村民推动产业转型，坚持走绿色发展道路。 【学科材料分析】 材料分为两部分：材料一通过“半条被子”和红军过雪山草地两个长征故事，展现了红军与人民群众生死相依、患难与共的深情，以及坚定信念、不怕艰险、艰苦奋斗的长征精神；材料二以河北周台子村“拼命书记”范振喜带领村民脱贫致富为例，呈现了从特困村到共同富裕典范的“新长征”历程。关键信息指向长征精神、党的领导、以人民为中心、新发展理念、共同富裕。 【命题透视】 ▶ 核心考点：长征精神、民族精神、共同富裕、新发展理念 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》九年级上册“富强与创新”“中华一家亲”、九年级下册“少年的担当”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以长征胜利90周年和共同富裕典型案例为载体，将革命传统教育和国情教育融合。 （2）问题设计：第（1）问要求概括长征精神并分析意义，考查知识整合和价值引领；第（2）问要求概括带领村民脱贫的做法，考查材料分析和归纳能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、道德修养、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 材料一关键词：“半条被子”“剪下半条给老百姓”“生死相依、患难与共”“坚定信念”“顽强毅力”“艰苦奋斗”。材料二关键词：“迎难而上、艰苦创业”“产业转型”“矿山披绿”“高效农业示范园”“文化旅游”“共同富裕”。 步骤二：教材观点定位 本题考查中华民族精神、长征精神、共同富裕、新发展理念、党的领导相关知识。长征精神是中华民族精神的重要组成部分；中国共产党坚持以人民为中心的发展思想；共同富裕是中国特色社会主义的本质要求；绿色发展是新发展理念的重要内容。 步骤三：逻辑论证与答案分析 第（1）问：从“半条被子”可概括出同人民群众生死相依、患难与共；从红军过雪山草地可概括出坚定革命理想信念、不怕艰难险阻、艰苦奋斗。意义可从传承革命文化、弘扬民族精神、发扬艰苦奋斗美德、树立远大理想等角度作答。 第（2）问：从“带领村民迎难而上、艰苦创业”可联系坚持党的领导；从“村民年人均纯收入3.1万元，70岁以上老人免费入住老年公寓”可联系以人民为中心、共同富裕；从“产业转型、矿山披绿、文化旅游”可联系贯彻新发展理念、绿色发展。 步骤四：结论得出 答案要点为：（1）长征精神：同人民群众生死相依、患难与共，坚定信念、艰苦奋斗；意义：传承革命文化、弘扬民族精神、培养艰苦奋斗品质、树立远大理想。（2）做法：坚持党的领导、以人民为中心、贯彻新发展理念（绿色发展）、推动产业转型。 【易错点】 易错一：第（1）问概括长征精神时只写“艰苦奋斗”，忽视“与人民生死相依”和“坚定信念”等内涵。 易错二：第（2）问只抄材料不提炼教材观点，如只写“栽果树、垒大坝”而缺少“党的领导”“以人民为中心”等概括。 易错三：混淆“新发展理念”与“经济发展方式”，表述不准确。 【复习策略】 回归教材：重点复习“凝聚价值追求”“中华一家亲”“富强与创新”，理解民族精神、党的领导、共同富裕、新发展理念。 情境训练：关注长征精神、脱贫攻坚、乡村振兴、共同富裕等素材，学会从材料中提炼精神品质和做法。 题型专练：强化“概括精神—分析意义—说明做法”类综合题的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：长征精神、民族精神、共同富裕、新发展理念、以人民为中心。 ② 解题方法：材料分析题先分层概括材料，再对应教材观点，用“材料信息+教材观点”组织答案。 ③ 拓展关联：可与“中国梦”“社会主义核心价值观”“中国共产党领导”等主题联动复习。 【答题模板】 ① 概括精神类：材料中……体现了……精神（如坚定信念、艰苦奋斗、人民至上）。 ② 分析意义类：有利于……（传承革命文化、弘扬民族精神、培养优良品质、树立远大理想）。 ③ 说明做法类：材料中……体现了坚持……（党的领导/以人民为中心/新发展理念等）。 23. 阅读材料，回答问题。 2026年4月，教育部等5部门联合印发《“人工智能+教育”行动计划》。某校九（1）班开展“与人工智能共成长”的探究活动，请你参与。 【探究一】感悟发展 人工智能正深刻改变着我们的学习和认知方式，为新时代教育注入创新活力，不断推动教育领域全方位升级。目前，我国已建成世界第一大教育资源数字化中心和平台。截至2025年底，国家智慧教育公共服务平台已汇集13万条中小学优质资源、1.25万门职业教育精品课程。 （1）结合探究一，概括我国推动“人工智能+教育”的现状。 【探究二】辩证思考 人工智能辅助教师教学是“人工智能+教育”典型应用场景之一。教师依托人工智能助手，带学生穿越历史场景，让书中人物“活”起来；将课程知识一键生成为音频视频，更直观更有趣；教师借助教育平台共享优质教育资源，学生可同步获取丰富信息，视野更开阔。但教师若过度依赖人工智能，则可能削弱深度思考能力和创新能力。 （2）结合探究二，你如何全面认识人工智能辅助教师教学的作用？ 【探究三】助力成长 学生利用人工智能生成基于兴趣爱好的个性化学习方案，激发学习热情；利用人工智能获取适配学习内容，提高学习效率。但学生若过度依赖人工智能，则不利于独立思考能力和判断能力的提升。事实上，人工智能只是工具，学生才是学习的主人。 （3）结合探究三，请你对科学利用人工智能辅助学习提出合理建议。 【答案】（1）①我国实施创新驱动发展战略，科技赋能教育发展。②我国“人工智能+教育”具备坚实基础，取得了丰硕的成果。③我国推动“人工智能+教育”，加快建设教育强国。 （2）①人工智能辅助教学是把双刃剑，我们要全面、辩证看待。②积极作用：创新教学方式，让教学更直观有趣，激发学生学习兴趣；推动优质教育资源共享，丰富教学内容，拓宽学生视野，提升整体教学质量。③消极影响：如果教师过度依赖人工智能，会削弱教师自身的深度思考能力和创新能力，不利于教师专业能力提升。 （3）①明确学习主体地位，不过度依赖人工智能。②利用人工智能优势，定制个性化学习方案，提高学习效率，激发学习动力。③遇到问题先独立思考，再借助人工智能解决，在使用中提升自身独立思考与判断能力。④学会辨别筛选人工智能提供的内容，理性科学使用AI工具。 【学科材料分析】 材料围绕“人工智能+教育”行动计划展开，分为三个探究：探究一呈现我国人工智能教育发展的现状和成就，包括建成世界第一大教育资源数字化中心和平台、汇集大量优质资源；探究二呈现人工智能辅助教师教学的双面性，既创新教学方式、共享资源，也存在过度依赖削弱能力的隐患；探究三呈现学生利用人工智能辅助学习的双面性，既能提高学习效率，也可能削弱独立思考能力。核心指向创新驱动发展、合理使用人工智能、学会学习。 【命题透视】 ▶ 核心考点：创新驱动、人工智能合理使用、学会学习 ▶ 链接教材：统编版初中《道德与法治》七年级上册“学习伴成长”、九年级上册“富强与创新”相关内容。 ▶ 命题分析： （1）情境创设：以“人工智能+教育”行动计划和校园探究活动为载体，将创新驱动、合理使用网络、学会学习融入其中。 （2）问题设计：三问层层递进，分别要求概括现状、全面认识作用、提出建议，考查信息概括、辩证思维和实践能力。 （3）考查目标：本题侧重考查政治认同、健全人格、责任意识。 【解析】 步骤一：材料关键词提取 探究一关键词：“人工智能+教育”“世界第一大教育资源数字化中心”“汇集13万条中小学优质资源”“1.25万门职业教育精品课程”。探究二关键词：“创新教学方式”“共享优质教育资源”“过度依赖”“削弱深度思考能力和创新能力”。探究三关键词：“个性化学习方案”“提高学习效率”“过度依赖”“不利于独立思考”“人工智能只是工具，学生才是学习的主人”。 步骤二：教材观点定位 本题考查创新驱动发展、合理使用人工智能、学会学习相关知识。我国坚持实施创新驱动发展战略；创新让生活更美好；网络是把双刃剑；学会学习需要掌握科学方法，培养独立思考能力。 步骤三：逻辑论证与答案分析 第（1）问：从“为新时代教育注入创新活力”可联系实施创新驱动发展战略；从“世界第一大教育资源数字化中心和平台”“汇集大量优质资源”可联系具备坚实基础、取得丰硕成果；从教育领域全方位升级可联系加快建设教育强国。 第（2）问：要全面认识，既看到积极作用（创新教学方式、资源共享、拓宽视野、提升质量），也看到消极影响（过度依赖削弱教师深度思考和创新能力）。 第（3）问：从“学生才是学习的主人”可联系明确学习主体地位；从“个性化学习方案”可联系利用优势提高效率；从“过度依赖不利于独立思考”可联系先独立思考再借助AI；从“辨别筛选”可联系理性科学使用。 步骤四：结论得出 答案要点为：（1）实施创新驱动发展战略、具备坚实基础、加快建设教育强国。（2）双刃剑：积极作用和消极影响。（3）明确主体地位、利用优势、独立思考、辨别筛选、理性使用。 【易错点】 易错一：第（1）问只抄材料数据，不概括为我国“人工智能+教育”的整体现状。 易错二：第（2）问只写积极作用或只写消极影响，忽视“全面认识”的双面性要求。 易错三：第（3）问建议空泛，不结合“学生是主人”“独立思考”“辨别筛选”等材料关键词。 【复习策略】 回归教材：重点复习“富强与创新”“学习伴成长”，理解创新驱动、合理使用技术、学会学习。 情境训练：关注人工智能、教育数字化、网络学习等素材，学会辩证分析技术影响。 题型专练：强化“双刃剑”类辩证分析题和“建议类”开放题的答题规范。 【知识总结】 ① 核心概念：创新驱动、人工智能、学会学习、独立思考、合理使用网络。 ② 解题方法：辩证分析题采用“积极作用+消极影响+正确态度/做法”；建议类题目要结合材料主体和具体情境，提出可操作措施。 ③ 拓展关联：可与“网络生活新空间”“科技创新”“教育强国”等主题联动复习。 【答题模板】 ① 现状概括类：我国实施……战略，……取得……成果，……建设不断推进。 ② 辩证认识类：……是把双刃剑。积极作用：……；消极影响：……；我们应……。 ③ 建议类：明确主体地位；发挥技术优势；培养独立思考；理性辨别使用；养成良好习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $