Unit 4 Our Memory Section A(1a-2d)教学设计2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦记忆主题词汇、听力关键信息抓取及“遗忘+建议”交际句型，通过单元Big Question和课本配图提问激活学生生活经验，引出“健忘”话题，为分类词汇学习搭建真实情境支架。 此资料以“教-学-评”一体化为特色，采用分层任务型教学，1a词汇分Study/Life/Sense三类拆解降低难度，1b/2a听力从泛听选物品到精听细节问答循序渐进，训练语言能力与思维品质。结合生活场景引导学生养成规划习惯，包容他人，落实文化意识育人目标，助力学生提升听说能力与学习策略，为教师提供清晰可操作的教学路径。

“教-学-评”一体化教学设计 科目 英语 授课教材 人教版九年级上册 授课题目 Unit 4 Our Memory Section A (1a-2d) 课时 第1课时 授课教师 课型 听说课 语篇研读 1. 教材语篇分层拆解： ①1a：分类词汇表，四大板块 Study/Life/Emotion&Sense，包含 poems、dates、taste、positions、speeches 等记忆类名词，搭建记忆话题词汇库； ②1b&1c 母子购物听力：Mum 提醒 Peter 买糖、草莓，Peter 反复遗忘购物清单，核心场景短时记忆缺失，习题为勾选物品 + 填空关键信息； ③2a-2d 校园对话：Billy 忘记生日、作业、格林教授记忆讲座时间，Fu Xing 给出记清单、关联记忆等实用建议，听力任务勾选遗忘事件、回答细节问题； 2. 双重育人主线： 语言线：积累记忆主题名词，训练「听前预判 - 听音定位物品 / 时间」听力策略，掌握 I forget.../You should... 交际句型； 德育线：引导学生养成记录、规划习惯，重视亲友约定，学会体谅健忘的身边人。 学情分析 九年级学生已掌握一般现在时、that 引导宾语从句，但 wh - 类宾语从句尚未系统学习；1a 中 position、speech、lecture 等书面生词认读困难；听力中多件遗忘信息同步出现时易混淆；口语表达单一，只会简单说 I forget，缺少提建议完整句式；学困生词汇储备少，双人对话卡顿，难以完整描述健忘场景。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 语言能力：熟练认读、运用 1a 全部记忆分类词汇；听懂 1b/2a 两段教材听力，精准抓取物品、时间关键信息，完成课本勾选、填空习题；运用「遗忘 + 建议」句型创编简短情景对话。 2. 文化意识 & 育人：结合生活健忘场景，明白提前规划、记录的重要性，学会包容身边健忘的家人、朋友。 3. 思维品质：通过分层听力任务，训练信息筛选、对比梳理能力； 4. 学习能力：掌握听前圈关键词预判听力内容的方法，养成分类积累话题词汇的学习习惯。 教学 重难点  教学重点 1. 识记 Study/Life/ 感官三大类记忆主题词汇； 2. 完成教材 1b、2a 听力任务，精准提取时间、物品细节； 3. 掌握谈论健忘、给出记忆建议的基础交际句型。 教学难点 1. 听力多事件并行时，区分不同遗忘信息，不混淆题干答案； 2. 结合自身真实生活经历，连贯完整进行双人对话输出。 教学工具 人教版九上课本、配套听力音频、PPT（1a 词汇分类图 + 听力场景图）、课堂词汇任务单 教学策略 情景体验式教学、分层任务型教学、启发式问答教学 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in 1. 出示单元 Big Question：How can we have a good memory，结合课本 Look and share 配图提问：What things are easy or hard for you to remember？ 2. 随机抽学生自由分享生活中健忘小事，教师板书 forget 核心词。 观察课本配图，自由举手分享自身记忆难题，跟读 forget。 依托课本单元导入板块切入主题，激活学生真实生活经验，自然引出本课时记忆、健忘核心话题，为 1a 词汇做铺垫。 效果评价：师评：观察全体课堂参与度；评估学生能否使用简单名词描述记忆事物。 Part 2： Pre - listening 1. P1. 精讲课本 1a 全部词汇，分三大板块带读、释义、搭配讲解： Study 类：poems、rules、speeches； Life 类：dates、names、positions； Sense 类：taste、sound、smell 2. 小组单词抢答竞赛，快速翻译巩固词义； 3. 观察 1b 购物插图，引导学生预判听力会出现食品类物品。 跟读单词并标注中文释义，参与小组单词抢答；观察图片预判听力场景与核心物品。 完全贴合教材 1a 词汇板块设计，分层拆解降低生词记忆难度；落实听前预判学习策略，减少后续听力理解障碍。 效果评价：师评：抽查中下水平学生单词认读；少数学困生长单词记忆困难，课中单独领读辅导。 Part 3： While-listening 1. 1b 第一遍泛听，完成课本勾选需购买物品；第二遍精听，完成 1c 填空 sugar、strawberries，师生统一核对答案。 2. 2a 第一遍听音，勾选 Billy 忘记的三件事；复听 2b 两遍，完成细节问答：Why does Billy forget things? What advice does Fu Xing offer? 3. 逐句播放听力原文，圈画时间、物品关键词，讲解听力难点句子。 严格按照课本听力顺序完成习题，用横线圈画关键信息，错题做好标记，小组互对答案。 遵循教材 1b-2d 阶梯式听力任务设计，由简单选物品到深层问答，循序渐进训练细节抓取能力，实现听中学词汇、句型。 效果评价：师评 + 自评：检查全班听力习题正确率；针对信息混淆的学生，单独重放对应听力片段重新梳理。 Part 4： Post-listening 1. 提炼听力核心交际句型板书：I often forget.../ You can take a shopping list / You should write things down. 2. 双人结对分角色朗读 1b、2d 原文对话； 3. 创设课本同类健忘场景（忘作业、忘聚会），两人模仿创编新对话，多组上台展示。 跟读核心句型，分角色朗读听力原文；结合自身健忘经历创编对话，主动上台展示交流。 依托听力文本提炼标准句型，实现听力语言输入转向真实情景口语输出，落实教材交际训练要求。 效果评价：互评 + 师评。从词汇正确率、句型运用、表达流畅度三个维度点评上台展示小组。 Part 5： Summary 师生共同梳理本节课核心内容：1a 分类记忆词汇、听力抓关键词技巧、提建议交际句型。 跟随教师整理课堂笔记，集体复述本课重点内容。 整体复盘本课时教材全部知识点，搭建单元话题基础语言框架。 Part 6： Homework 1. 必做（贴合教材基础）：熟读 1a-2d 全部听力对话，抄写 1a 所有记忆单词并标注中文； 2. 选做（拓展提升）：写 4 句描述自己健忘的英文句子。 认真记录分层作业要求，明确完成标准。 分层设计作业，落实双减要求，基础任务巩固课本原文，拓展任务提升书面表达。 板书设计 Unit4 Section A 1a-2d Memory words Study: speech poem rule Life: date name position Sense: taste sound Sentences: I often forget ... You should write a list. 教学反思 本课话题贴近学生日常生活，课堂参与度较高，但存在三处短板：1. 多件遗忘信息同时出现时，学生听力分辨能力薄弱，容易混淆题干答案；2. 提建议句型单一，只会重复 should，缺少多元化表达；3. 学困生词汇储备不足，创编对话频繁卡顿。后续改进：听力分段播放，单次只设置一项小任务；补充 try to…/It’s a good idea to… 拓展句型；课前发放 1a 词汇预习单，配套简易对话模板帮扶基础薄弱学生。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $