第2章 第5节 人脑的高级功能-（配套课件）【精讲精练】2026-2027学年高中生物选择性必修第一册（人教版）

该高中生物学课件聚焦人脑的高级功能，涵盖语言功能（言语区及障碍）、学习与记忆（记忆阶段及机理）、情绪调节（抑郁与应对），通过课前自主梳理与正误辨析，帮助学生衔接神经调节基础，构建知识支架。 其亮点在于以情境探究（如阿尔茨海默病案例）和生活实例（春晚无障碍转播题）为载体，结合表格归纳（言语区损伤症、记忆阶段），落实生命观念（结构与功能观）、科学思维（分析推理）与社会责任（情绪管理）。学生能提升知识应用能力，教师可借助系统模块高效开展教学。

第2章　神经调节 第5节　人脑的高级功能 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 目 录 课前新知导学 01 02 CONTENTS 04 课堂互动探究 知能达标训练 03 随堂巩固演练 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 课前新知导学 01 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 学习和记忆 语言功能 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 神经系统 行为 习惯 积累经验 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 神经递质 神经元 大脑皮层 海马的脑区 突触 新突触 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 环境 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 人际关系 运动 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 × × √ × √ × √ 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 课堂互动探究 02 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 探究点一　语言功能 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 听觉中枢 大脑皮层的H区 视觉中枢 大脑皮层的V区 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 大脑皮层言语区V区和W区 大脑皮层视觉中枢、言语区V区、躯体运动中枢 大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干、脊髓 大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能 脊髓受损伤，其他部位正常 正常 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 探究点二　学习与记忆、情绪 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 随堂巩固演练 03 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 点击进入Word 知能达标训练 04 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 谢谢观看 返回目录 第2章　神经调节 生物学•选择性必修1　稳态与调节(配RJ版) 1 学习目标 1.运用结构与功能观，说明言语区与人类语言的关系。 生命观念 2.基于对学习和记忆规律的认识，运用这些规律提高学习效率。 科学思维 3.养成良好的学习习惯，学会调控自己的情绪。 社会责任 [自主梳理] 一、语言功能 1．大脑的功能 (1)感知外部世界。 (2)控制机体的反射活动。 (3)具有语言、_____________等方面的高级功能。 2．语言功能 (1)__________是人脑特有的高级功能。 (2)言语区(连一连)： 二、学习与记忆、情绪 1．学习和记忆 (1)概念：指_________不断地接受刺激，获得新的_____、_____和__________的过程。 (2)记忆过程及联系 (3)学习和记忆的机理 ①涉及脑内__________的作用以及某些种类蛋白质的合成。 ②短时记忆：可能与________之间即时的信息交流有关，尤其是与__________下一个形状像_____________有关。 ③长时记忆：可能与_____形态及功能的改变以及________的建立有关。 2．情绪 (1)概念：人对_____所作出的反应。情绪是大脑的高级功能之一。 (2)抑郁与抑郁症 (3)调节方法 ①积极建立和维系良好的__________。 ②适量_____。 ③调节压力。 [正误辨析] (1)人脑的言语区的H区受损后看不懂文字。( ) (2)V区受损，患者没有听觉，“听不懂”话的含义。( ) (3)语言功能是人脑特有的高级功能。( ) (4)学习和记忆是单一脑区控制的。( ) (5)第一级记忆中的部分信息经反复运用、强化可转入第二级记忆。( ) (6)抑郁是短期的，通过自我调适一定会好转。( ) (7)抗抑郁药一般都通过作用于突触处来影响神经系统的功能。( ) 根据资料和人类大脑的言语区示意图，思考下列问题： 资料1：一位病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常困难。经检查发现，病人与说话相关的肌肉和发声器官完全正常。病人死后，经解剖发现，他的大脑左半球的S区发生病变。 资料2：一位病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。病人死后，研究者发现他的大脑左半球的H区有病变。 (1)写出上图中各区发生障碍后出现的功能异常。 提示：A：写字；B：看懂文字；C：讲话；D：听懂话。 (2)思考下列症状可能与哪些中枢受损有关。 患者症状 受损中枢 某患者听不见别人的讲话 __________ 能听见但听不懂别人的讲话 __________________ 某患者看不见 __________ 能看见但看不懂文字的含义 __________________ (3)大脑皮层言语区有什么特点？ 提示：分区控制。 (4)残奥会闭幕式上，中国残疾人艺术团表演的舞蹈得到一致好评。这些聋哑人要准确理解指导老师的“手语”表达的含义，主要依靠哪些中枢？ 提示：视觉中枢和语言中枢。 (5)根据神经调节的相关内容，完成下面表格。 生理或病理现象 参与或受损的神经中枢 考试专心答题 ______________________________ 聋哑人表演“千手观音”舞蹈 _____________________________________________________ 某同学跑步 ___________________________________________ 植物人 _____________________________________________________ ________ 高位截瘫 ______________________________ 言语区的分区及损伤症 中枢名称 别名 受损后的病症 病症的症状 运动性 语言中枢 语言中枢 (W区) 失写症 病人可听懂别人的谈话和看懂文字，也会讲话，手部运动正常，但失去书写、绘图能力 运动性 语言中枢 说话中枢 (S区) 运动性 失语症 病人可以看懂文字，也能听懂别人讲话，但自己却不会讲话 听觉性 语言中枢 听话中枢 (H区) 听觉性 失语症 病人能讲话、书写，也能看懂文字，能听懂别人发音，但不懂其含义，病人可以模仿别人说话，但往往是答非所问 视觉性 语言中枢 阅读中枢 (V区) 失读症 病人的视觉无障碍，但看不懂文字的含义，即不能阅读 1．如图为人体大脑皮层的示意图，下列叙述错误的是(　　) A.大多数人主导语言功能的区域在大脑的左半球 B.相应部位躯体运动的精细程度越高，大脑皮层运动代表区范围越大 C.聋哑人相互交流时，需大脑皮层视觉中枢、V区、躯体运动中枢参与调节 D.能听懂别人讲话，能用面部表情和手势与人交流，但说话困难，可能是图中H区受损 解析　对于大多数右利手的人，语言功能(如说话、理解语言)主要由左半球控制，左半球是语言优势半球，A正确；大脑皮层运动区中，身体部位运动的精细程度越高，其代表区范围越大，例如手和面部的运动代表区较大，B正确；聋哑人交流依赖视觉信息(如手语和表情)，视觉中枢处理视觉信号，V区(视觉性语言中枢)理解手语符号，躯体运动中枢控制手部和面部动作，C正确；能听懂别人讲话表明听觉性语言中枢(H区)功能正常；说话困难通常与运动性语言中枢(S区)受损相关，S区受损会导致运动性失语症(能理解语言但不能流畅说话)，D错误。 答案　D 2．2025年春晚首次推出视障版和听障版无障碍转播，通过音频解说帮助视障人士“听”懂节目，利用手语翻译和实时字幕辅助听障人士“看”懂内容。这体现了国家关注残障群体的需求，让爱无碍。下列叙述正确的是(　　) A.手语翻译员控制手部运动的中枢位于大脑皮层中央前回中部 B.有人喜欢听歌跟唱，其行为仅受大脑皮层言语区S区的控制 C.视障人士通过音频接收信息时，声波直接刺激H区产生听觉 D.听障人士阅读手语时，视觉中枢兴奋，最终在V区产生视觉 解析　大脑皮层中央前回(躯体运动中枢)的顶部对应下肢运动，手部运动中枢位于中央前回中部，A正确；听歌跟唱需要听觉中枢(H区)接收声音信息，并由S区控制语言表达，还需其他脑区协调，并非仅由S区控制，B错误；声波需经耳蜗转化为电信号，传递至听觉中枢形成听觉，H区负责语言理解而非直接接收声波，C错误；视觉形成于大脑皮层的视觉中枢(枕叶)，而V区负责处理文字符号等视觉性语言信息。阅读手语时，视觉中枢处理图像，V区参与理解，但视觉本身由视觉中枢产生，D错误。 答案　A (1)视觉性语言中枢≠视觉中枢，此区受损，患者仍有视觉，只是“看不懂”语言文字的含义。 (2)听觉性语言中枢≠听觉中枢，此区受损，患者仍有听觉，只是“听不懂”话的含义。　 阿尔茨海默病是老年人常见的一种疾病，该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功能、计算和推理等思维能力受损、情绪不稳定。请回答以下关于记忆和情绪等方面的问题： (1)学习和记忆是否由某一特定的脑区控制？ 提示：学习和记忆不是由单一脑区控制，而是由多个脑区和神经通路参与控制。 (2)临时记住电话号码，属于记忆的哪个阶段？为什么会很快忘记？要想长时间不忘该怎么做呢？ 提示：临时记住电话号码属于第一级记忆，缺乏反复运用，不强化就会忘记，要想长时间不忘就需要反复运用、强化。 (3)我们结合所学关于学习和记忆的知识，应如何提高记忆效率？ 提示：学习是一个信息获取和加工的过程，在获取信息的过程中要动用多种器官参与，反复运用、强化，注重前后知识点的整合联系等。 (4)若患者因患病导致情绪低落，出现了消极的情绪，作为他的家人你应该如何做？ 提示：一起去散步、适量运动等，做一些他感兴趣的事情，找专业的心理咨询师进行心理疏导。 (5)你有过怎样的情绪体验？对自己的成长有何影响？ 提示：开心、兴奋等积极的情绪，失落、沮丧等消极情绪；适度的积极或消极情绪有利于健康成长，过度的积极或消极情绪不利于健康成长。 记忆过程分析 项目 比较 记忆阶段 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 持续时间 ＜1秒 数秒至数分钟 数分钟至数年 可能永久 转化手段 转瞬即逝 加以注意 反复运用、强化 反复重复、整合 记忆类型 短时记忆 长时记忆 记忆 机理 可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关 可能与突触形态及功能的改变及新突触的建立有关 3．学习和记忆是脑的高级功能之一，如图是人类不同形式记忆的关系，下列说法错误的是(　　) A.感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆不是真正的记忆 B.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关 C.学习和记忆是人脑特有的高级功能 D.后两个阶段为长时记忆，可能与新突触的建立有关 解析　感觉性记忆和第一级记忆为短时记忆，其中感觉性记忆有效作用时间不超过1秒，所记的信息不构成真正的记忆，A正确；短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像海马的脑区有关，B正确，学习和记忆是人脑的高级功能，但不是人脑特有的高级功能，C错误；长时记忆可能与突触形态及功能的改变以及新突触的建立有关，D正确。 答案　C 4．抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪得不到缓解而形成的。某抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5­羟色胺的吸收，使得突触间隙中5­羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。下列说法正确的是(　　) A.5­羟色胺在通过突触间隙时需消耗神经元代谢提供的能量 B.该抗抑郁药物通过抑制ATP水解来阻止回收5­羟色胺 C.抑郁症患者体内某些突触间隙的5­羟色胺含量比正常人的多 D.5­羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 解析　5­羟色胺进入突触间隙为胞吐，需消耗神经元代谢提供的能量，但5­羟色胺在通过突触间隙时是通过扩散实现的，不需要消耗能量，A错误；该抗抑郁药物抑制突触前膜重吸收5­羟色胺具有选择性，因此，这种抑制剂作用于突触前膜具有特异性，应是与突触前膜重吸收5­羟色胺有关的受体结合。若是抑制ATP水解，阻止重吸收的能量供应，则会影响神经元多种耗能的生命活动，B错误；由题干信息，某抗抑郁药物可选择性地抑制突触前膜对5­羟色胺的吸收，使得突触间隙中5­羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进行。据此推测抑郁症患者体内某些突触间隙的5­羟色胺含量比正常人的少，C错误；5­羟色胺的合成和分泌发生障碍，使得突触间隙中5­羟色胺的浓度低于正常水平，容易使人产生消极情绪，D正确。 答案　D [构建课堂要点] [检测学习效果] 1．某人因为车祸瘫痪在床，患者可以看懂文字却不会讲话，医生触碰时双腿有感觉但是无法动弹。据此可分析该患者最可能(　　) A.大脑语言区S区受损；传出神经也受损 B.大脑语言区H区受损；传入神经也受损 C.大脑语言区H区受损；传出神经也受损 D.大脑语言区S区受损；传入神经也受损 解析　该患者可以看懂文字却不会讲话，说明其运动性语言中枢受到损伤，即大脑皮层的S区受到损伤；触碰时双腿有感觉但是无法动弹，说明传入神经正常，但传出神经受损。 答案　A 2．某脑外伤病人能听懂别人讲话，能说出完整的句子，但是不能通过书写表达其思想，受损的区域是(　　) A.W区　　　　　　 B．听觉性语言中枢 C.视觉性语言中枢 D．S区 解析　病人可以听懂别人的语言，能说出完整的句子，说明听觉性语言中枢和S区是正常的，不能通过书写表达其思想，故受损区域为W区。 答案　A 3．下列与学习和记忆有关的叙述，错误的是(　　) A.学习和记忆是人脑特有的高级功能 B.影响记忆的主要是消退和干扰 C.学习过程中动用多种器官，有利于提高学习效率 D.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用和某些蛋白质的合成 解析　学习和记忆是人脑的高级功能，但不是人脑特有的功能。动物的大脑也具有学习和记忆功能。 答案　A 4．下列有利于应对情绪波动的积极措施不包括(　　) A.通过适当的运动，进行自我调适 B.咨询心理医生 C.自己闭门“反思”，通宵上网“疗伤” D.向父母倾诉，向老师求助 解析　不应自己闭门“反思”，通宵上网，而应敞开心扉，学会倾诉。 答案　C 5．根据神经系统部分结构模式图回答有关问题： (1)大脑皮层是整个神经系统的______________，其上分布着许多重要的中枢，如⑥和⑦分别是躯体运动中枢和躯体感觉中枢。它除了对外部世界的________以及控制机体的__________外，还具有________、________、________等方面的高级功能。 (2)打字员熟练的指法主要是由[　]______发动和[④]______进行协调共同完成的。 (3)盲人“阅读”盲文，首先要通过大脑皮层的[　]________中枢和[　]__________中枢；理解盲文含义，则要通过______中枢完成。 (4)大脑皮层S区受损，将会导致病人_________________________________。 解析　大脑皮层除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、思维等方面的高级功能。语言功能是人类区别于动物特有的高级功能，涉及听、说、读、写等活动。 答案　(1)最高级中枢　感知　反射活动　语言 学习　记忆 (2)②　大脑　小脑 (3)⑥　躯体运动　⑦　躯体感觉　语言 (4)能看懂文字，听懂别人谈话，但不会讲话 $