广西壮族自治区贺州市2025-2026学年高一下学期7月期末语文试题

2025-2026学年度下学期高一年级期末考试试卷 语文 (时间：150分钟 满分：150分) 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的班别、学号、姓名写在答题卡对应位置上。 2.所有答案均写到答题卡上，不写到答题卡指定的区域的答案无效。 一、阅读（72分) （一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1一5题。 材料一： 走入生活、贴近人民，是艺术创作的基本态度：以高于生活的标准来提炼生活，是艺术创 作的基本能力。文艺工作者既要有这样的态度，也要有这样的能力。文艺反映社会，不是通过 概念对社会进行抽象，而是通过文字、颜色、声音、情感、情节、画面、图像等进行艺术再现。 因此，社会的色彩有多么斑斓，文艺作品的色彩就应该有多么斑斓：社会的情境有多么丰富，文 艺作品的情境就应该有多么丰富；社会的韵味有多么淳厚，文艺作品的韵味就应该有多么淳厚。 “文人之笔，劝善惩恶。”文艺要反映生活，但文艺不能机械反映生活。茅盾说过：“文 艺作品不仅是一面镜子一反映生活，而须是一把斧头一创造生活。”生活中不可能只有昂 扬没有沉郁、只有幸福没有不幸、只有喜剧没有悲剧。生活和理想之间总是有落差的，现实生 活中总是有这样那样不如人意的地方。广大文艺工作者要对生活素材进行判断，弘扬正能量， 用文艺的力量温暖人、鼓舞人、启迪人，引导人们提升思想认识、文化修养、审美水准、道德 水平，激励人们永葆积极向上的乐观心态和进取精神。 (摘自习近平《在中国文联十大、中国作协九大开幕式上的讲话》) 材料二： 从新大众文艺的发生逻辑以及目前的实践形态看，没有人民性，就不会形成新大众文艺： 没有强大人民性的文艺，也不是新大众文艺。 为什么这么说？ 大众，众多的人，也即“群众”。新大众文艺，首先是大众文艺，其次是新。什么是大众 文艺？说法众多，但这些说法有两个共性。 一是大众文艺必须具有通俗性。“八百里秦川尘土飞扬，三千万老陕齐吼秦腔”，说明大 众文艺必然是人民大众家喻户晓、口耳相传的，具有广泛的通俗性和民间性。大众文艺的创作 者在艺术实践中首先必须研究人民大众的欣赏习惯、审美习惯和思维习惯，注意选取人民大众 能够接受、喜闻乐见的形式。但要注意的是，通俗，绝不是媚俗，更不能低俗。大众文艺能够 保持持久的生命力，健康、有益是前提，除了通俗、平易之形，还有载道、传道之能。中华民 族的审美习惯、伦理道德，就是在这种口耳相传的娱乐中获得最大化的演练和传播。 高一语文试卷第1页（共8页) 二是大众文艺必然具有传播力。有广泛传播力的不一定是大众文艺，但大众文艺一定具备 广泛的传播力。大众文艺来自生活，来自人民，是一个个具体而现实的人的体验和经验的集合， 它渗透力强，传播范围广，能够迅速抵达受众，形成共鸣和共情。广泛的传播面，也使大众文 艺具有了影响力和感染力。传播产生影响，影响产生力量。大众文艺由此具有商业价值，被市 场和消费者看重，也最有可能从文艺作品、产品转化为商品，并进一步产业化、市场化。近年 来发展势头迅猛的大众文艺形式如网络文学、短视频、微短剧等都是如此。大众文艺的生成过 程通常具有明确的社会目的，即介入消费市场和介入社会生活。这种目的性与大众文艺的内容 和形式密切相关，最终影响和形成了大众文艺各种各样的内容和形式。 大众文艺的两个共性，在根本上体现的就是人民性。在大众文艺的创作传播过程中，“人 民大众”四字须臾不离，人民性是大众文艺的文化价值所在。 以人民为中心的创作理念贯穿大众文艺创作的始终。有人民性，有通俗性和传播力，人民 才能参与分享精神创造。有人民性的大众文艺，才对人民大众的精神建设和发展具有指引性， 饱含正向意义。有人民性的大众文艺，才是我们所说的“人民的大众的文艺”。 (摘编自刘琼的文艺评论文章) 材料三： 在新大众文艺浪潮中，曲艺和文学更应该融合共生、挺立潮头。来自民间、服务大众是我 国曲艺和文学的优良传统。曲艺具有鲜明的集体性。比如，传统相声《八扇屏》，不同地区、 不同艺人表演时都有自己的理解和创新，在传承过程中不断融入新元素，最终形成一个丰富多 样的版本集合。虽然文学强调个性化创作，但民间文学也具有类似曲艺的集体性特征，很多都 是老百姓日常生产生活的智慧结晶。这都表明，曲艺与文学从来不拒绝民间大众的创作，更得 益于人民生活的深厚滋养。 事实上，新大众文艺的诸多特性，在曲艺和文学方面体现得尤为鲜明。当下非常受年轻人 欢迎的脱口秀，以观众为中心，与观众直接交流，追求幽默风趣，是“说”的艺术的典型，是 曲艺的新样式。脱口秀的表演者大多是编剧出身，也有的从事其他行业，而不是过去经过学艺 训练的曲艺职业者，脱口秀实实在在是由社会大众创作的。换句话说，脱口秀是一种从业门槛 已向公众开放的曲艺形式。文学也是如此，像《我在北京送快递》《我的母亲做保洁》《我在 上海开出租》《在菜场，在人间》等作品，都是由各行各业的人们将自己对生活的理解和感悟 记录下来，并且在互联网上分享，受到市场的热烈追捧。这启示我们，文艺创作者要热情拥抱 人民大众，新大众文艺要真正贴近人民生活。 (摘编自张鑫《从曲艺与文学关系看新大众文艺》) 1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是()(3分) A.文艺作品要实现“高于生活”的创作要求，就要脱离生活中的沉郁与不幸，聚焦昂扬向 上的情节，才能真正温暖人、鼓舞人。 B.新大众文艺的“通俗性”意味着创作无需追求艺术深度，只要采用人民大众喜闻乐见的 形式，就能获得广泛传播与市场认可。 C.大众文艺之所以能转化为商品并实现产业化，核心原因在于其创作过程具有明确的商业 目的，而非源于人民的真实体验。 D.脱口秀是曲艺的新样式，是一种从业门槛已向公众开放的曲艺形式，由社会大众创作， 以观众为中心，追求幽默风趣。 高一语文试卷第2页（共8页) 2.下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是()(3分) A.材料一引用“文人之笔，劝善惩恶”与茅盾的观点，既强化了“文艺不能机械反映生活” 的论点，也让论证更具文化底蕴与说服力。 B.材料二从“通俗性”与“传播力”两个维度解析大众文艺的共性，本质上是为了论证“人 民性是新大众文艺核心底色”的核心观点。 C.材料三以脱口秀和《我在上海开出租》等为例，证明新大众文艺的创作主体只能是普通 民众，传统文艺从业者已难以适应其发展。 D.三则材料虽各有侧重，但均围绕“文艺与人民的关系”展开，形成了“创作原则一形态 特质一实践案例”的逻辑链条，层次分明。 3.下列选项中，不能作为材料三“曲艺与文学融合共生，得益于人民生活滋养”这一观点论 据的一项是()(3分) A.关汉卿《窦娥冤》取材民间冤案，聚焦底层百姓的苦难生活。京剧将结局改为大团圆， 突出清官正义的主题，更贴近市井民生和百姓追求美好的心理，因而深受百姓喜爱。 B.钱锺书的《围城》是一部极具个人特色的知识分子讽刺小说，有曲艺创作者撷取原著文 字，改编为相声段子，深挖“婚姻围城”的思想意蕴，使之成为曲艺圈内的小众经典。 C.施耐庵《林教头风雪山神庙》取材民间江湖生活，刻画底层武官的坎坷遭遇。其被改编 为梁山景区的大型原创舞台剧《仗义·林冲》，展现林冲被逼上梁山的社会现实和忠义 精神，让观众深受震撼。 D.陈忠实《白鹿原》全景式展现关中平原的宗族文化、农耕生活与民众挣扎，书中对关中 方言、民间礼仪的细致描写，被秦腔创作者吸纳，改编的秦腔剧目因贴近生活质感引发 强烈共鸣。 4.当下脱口秀、生活纪实网文、本土短视频等新大众文艺广受追捧，请结合以上三则材料分 析这类文艺形式走红的原因。（4分) 5.材料一引用“文人之笔，劝善惩恶”的观点，主张以文艺作品鼓舞人心、启迪思想。请从 《窦娥冤》《祝福》中任选一篇，谈谈你对这一观点的理解。（6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成6一9题。 楚霸王自杀（节选）① 郭沫若 “大王，请你不要迟疑，”亭长又敦促着，“追兵万一赶到了…” “不行，不行，”项羽依然摇着头，自言自语地说，“我们起初起兵的时候，随处都有人 来参加，随处都有人来欢迎，我们是没有愁过兵马和粮食的缺乏的。现在不同了。我们每到一 处，人都逃得精光。没有逃的，连乡里种田的老百姓都要欺骗我。这正是天老爷在作弄我。呵！” 他长叹了一声，把两手握成拳头，向空中举了一下，望着天。“我还有这么大的气力，就要被 消灭了吗？” “大王，”亭长又说，“天是助成你的，请你不要迟疑。你身经百战仍还健在，不正是天 意吗？” 高一语文试卷第3页（共8页） “不行，不行，”项羽又摇起头来，“我是晓得的，亭长，你一定是好人，但我有什么面 目回到江东去呢？”他这时心机转了一下，看到了伏在江边不能起来的他的那位部下。他指着 他说：“那是钟离昧啦，他腰上受了伤，不能动了。亭长，就请你把他打救了去啦。” “还有我这匹乌骓马，”项羽接着又指着他的那匹青白色的马说，“这马我骑了五年，我 不忍杀它，这也让亭长把它打救了吧。” “大王，我看你的仁心是很可动人的。但我觉得你不好在那种感伤的陶醉里沉湎。古话说 得好，‘天道远，人道迩’，我们应该先尽人事，然后再听天命吧。只要你把你目前的这种仁 心，能够推广出去，真真正正把天下的人打救起来，真真正正把还在水深火热之中的天下的老 百姓放在你的念头上，以你的雄才大略专于用来救世济人，我看不要说天，什么人都是会帮着 你的，江东的父老也一定会帮助你的。现在还不迟啦” 在这时候从西北角上又隐隐腾出了一片声息，声息愈见逼近了，听得出是一大群人马的马 蹄声，听来是有几百人的光景。 “大王，”亭长叫着，“不要再狐疑，你赶快上船！赶快上船！” 项羽没有作声。他的左手把盾牌拿着了。其他二十五名壮士就像受了命令的一样，也一同 拿起了盾牌。 项羽的两个眼仁®愈见对紧了，把剑拔出了鞘来，向空中举起。二十五名的壮士也不期而 同地把剑拔出了鞘来向空中举起。二十六道和四围的冰雪争着寒意的剑光，在朝阳中交织着了 无数的虹彩。二十六个人呐喊了一声，迎接着涌上了前去。 亭长这时候把船离开了岸，隔得一箭远的光景，又停着了。他爬在乌骓马的背上去观起战 来，对着坐在船尾上焦急着的钟离昧传达着他的所见。 “…就跟冲进了羊牢的一群猛虎一样啦。哦，只见人在倒，马在倒，敌人溃乱了，就像 一群蜂子啦。” “项王呢？项王呢？”钟离昧焦急着问。 “看不清楚啦。…哦，还在，还在。他最厉害。他是没有戴将军盔的…” “哦，那不危险！” “真不愧是身经百战、力能拔山的大王…二十五个都不弱…哦，真巧妙，真灵敏，真 神速呵，二十六个人就像有二十六双手足的一个人啦。不是人的力量啊！” “项王呢？项王呢？项王没受伤吗？…” “…哦哈，他把盾牌也抛弃了，抓着敌人在当盾牌。他把手里抓着的人像肉弹子一样乱 掷！敌人都闪开了，没人敢应战，只是把他们重重围困了起来。遍地都是死伤啦…哦哈，黑 盔甲倒了一个，又倒了一个！…” “项王呢？项王呢？” “他没有倒。但他的头受了伤，只剩下他一个人了！他的身边就只有几个黑盔甲的尸首僵 伏着，一个敌人的尸首也没有。他现在拾起了一把剑来了…哦，你注意听，他好像在说话， 他指着一个好像叫吕马童的人在说话…” “…你不是吕马童吗？我听说刘邦悬着千金的赏格，购我的头首，得到我的首级的还可可 以封万户侯。你从前对于我是有过好处的，我现在就把我这个首级送给你罢…” 这一片宏大的声音，几乎是一字一顿吐出的，连船上的人也听得清楚。钟离昧早已经硬着 颈子在吞眼泪，亭长依然还在马上看。 “呵哈，”亭长最后叫着，“项王刎了喉，在一群黑盔甲的尸首里面，倒了。” 高一语文试卷第4页（共8页) 亭长的脸上也悬着了悲怆的眼泪，他不忍再看了，从马上下来，把船起了碇，向江心摇去。 岸上的泥雪中狼藉着一片的剑和戟，人和马的死尸。 … (有删改) 【注】 ①本文取材于《史记》，写于1936年郭沫若游历日本期间，此时国内国民党仍正实行“攘外必先安内” 的政策。后被收入郭沫若历史小说集《豕蹄》。 ②据《史记·项羽本纪》，项羽是“重瞳子”，即一个眼晴里有两个瞳孔。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是()(3分) A.面对亭长的敦促，项羽产生迟疑并拒绝渡江，因为他认识到导致自己失败的主要原因是 失去民心，已无颜面对江东父老。 B.项羽临别时不但赠送乌骓马给亭长，而且请求亭长将其受伤部将钟离昧渡过江去，体现 了他还有亭长所说的那种“仁心”。 C.“二十六道和四围的冰雪争着寒意的剑光”衬托出项羽和他的将士们勇于应战的英雄形 象，与下文具体的作战过程相呼应。 D.小说结尾处写这次激烈的交锋过后战场上一片狼藉，这一环境描写不仅渲染了悲凉的气 氛，也折射出项羽的悲剧命运。 7.下列对文本艺术特色的分析，正确的一项是()(3分) A.小说通过亭长与项羽的对话，直接展现了项羽的内心活动，同时亭长的劝说也从侧面烘 托出项羽的悲剧性选择。 B.文中用“冲进了羊牢的一群猛虎”比喻项羽及其部下，既写出了他们作战的勇猛，也暗 含了对他们寡不敌众的惋惜。 C.小说以亭长的视角描写战场厮杀的场面，既避免了直接描写的血腥，又通过旁观者的切 身感受强化场景代入感与叙事客观性。 D.小说塑造了钟离昧这一人物，只是为了衬托项羽仁义、关爱部将的形象，引发读者对项 羽兵败自刎的同情和悲悯。 8.文中项羽拒绝渡江，将失败归于天命，最终自刎而死。请结合项羽的言行，分析其性格缺 陷是如何导致他的悲剧结局的。(6分)。 9.郭沫若在《豕蹄》序言中说，自己始终是站在现实的立场来创作历史小说，请结合背景资 料，分析文中划线句子的丰富内涵。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10一14题。 材料一： 帝欲用安石，曾公亮力荐之。唐介言：“安石难大任。”帝问之，介曰：“安石好学而泥 古，故议论迂阔。若使为政，必多更变。”介退谓公亮曰：“安石果大用，天下必困扰，诸公 当自知之。”帝问孙固，对曰：“安石文行甚高，处侍从献纳之职可矣，宰相自有度，安石狷 狭少容。必求贤相，吕公著、司马光、韩维其人也。”帝不以为然，竟以安石参知政事。谓之曰： “人皆不知卿，以为卿但知经术，不知经世务。”安石对曰：“经术正所以经世务也。”帝曰： “卿所设施，以何为先？”安石对曰：“变风俗，立法度，正方今之所急也。”帝深纳之。 (节选自《宋史纪事本末·王安石变法》) 高一语文试卷第5页（共8页） 材料二： 光惶恐再拜，重辱示谕，益知不见弃外，收而教之，不胜感悚。夫议法度以授有司，此诚 执政事也，然当举其大而略其细，存其善而革其弊，不当无大无小，尽变旧法以为新奇也。且 人存则政举，介甫诚能择良有司而任之，弊法自去。苟有司非其人，虽日授以善法，终无益也。 介甫所谓先王之政者，岂非泉府赊贷之事乎？窃观其意，似与今日散青苗钱之意异也。且先王 之善政多矣，顾以此独为先务乎？至于辟邪说，难壬人，果能如是，乃国家生民之福也。但恐 介甫之座，日相与变法而讲利者，邪说、壬人为不少矣。彼颂德赞功、希意迎合者，皆是也， 介甫偶未之察耳。盖盘庚遇水灾而选都，臣民有从者，有违者，盘庚不忍胁以威刑故勤劳晓解 其卒也皆化而从之非谓废弃天下人之言，而独行己志也。光岂劝介甫以不恤国事，而同俗自媚 哉？盖谓天下异同之议，亦当少垂意采察而已。 (节选自司马光《与王介甫第三书》) 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （3分) 盘庚不忍胁A以威刑回故勤劳晓解D其卒也E皆化国而从之☑非谓废弃团天下人之言。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是()(3分) A.所以，与《谏逐客书》中的“此非所以跨海内、制诸侯之术也”的“所以”意思相同。 B.再拜，本为古代一种隆重的礼节，拜两次，表达敬意，也用于旧时书信的开头或末尾。 C.顾，难道，与《促织》“但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞”的“顾”意思不同。 D.之，代词，与《答司马谏议书》“则非某之所敢知”的“之”意义和用法相同。 12.下列对材料内容的理解与分析，不正确的一项是()(3分) A.唐介认为若王安石被重用，天下必将困扰，这是对变法后果的隐晦批评。 B.王安石秉持经世致用理念，主张通过移风易俗、修订法度，解决当下社会弊病。 C.司马光认为变法收效的关键在于法令完善，与执行法令的官员能力关系不大。 D.司马光主张改革应取舍有度，保留旧法优势、革除弊端，不宜全盘更改旧制。 13.把下面的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)至于辟邪说，难壬人，果能如是，乃国家生民之福也。 (2)盘庚不为怨者故改其度，度义而后动，是而不见可悔故也。（王安石《答司马谏议书》） 14.王安石变法最终失败，根据两则材料的内容，简要分析导致其变法失败的原因。(3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15一16小题。 《西塞山怀古》 刘禹锡 王濬①楼船下益州，金陵王气黯然收。 千寻铁锁②沉江底，一片降幡出石头®。 人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。 今逢四海为家①日，故垒萧萧芦荻秋。 【注释】 ①王濬：西晋名将，奉命率水军东下攻吴。 ②千寻铁锁：东吴为抵御晋军，在长江江面横置铁锁链阻拦战船。 ③石头：石头城，即金陵，东吴都城。 ④四海为家：即四海归一。 高一语文试卷第6页（共8页） 15.下列对这首诗的赏析，不正确的一项是()（3分) A.首联起笔雄浑，写西晋大军顺江而下，昔日金陵的帝王气象瞬间消散，开篇便奠定怀 古叹惋的基调。 B.领联选取“铁锁沉江”“降幡出城”两个典型史实，描绘东吴亡国的结局，画面感极强。 C.颈联将人事变迁与山水永恒对比，朝代更迭屡见不鲜，唯有青山依旧静卧寒江，暗含 作者对世事无常的感慨。 D.尾联直抒胸臆，诗人身处乱世纷争之时，面对残破古垒与萧瑟秋景，满是对国家分裂 的悲痛与绝望。 16.本诗与王安石《桂枝香·金陵怀古》均为登临怀古之作，请分析二者在写作意图上有其不 同之处。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)在一次班会课上，有同学引用《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中曾皙描述的一幅 与冠者、童子一起“ ”，吟咏归家的郊游图 景，表达他的社会理想。 (2)小明在读到《红楼梦》中用“阿房宫，三百里，住不下金陵一个史”来形容“史家” 时，想起了《阿房宫赋》的“ ”一句。 (3)《说“木叶”》中所说的“暗示性”在古代诗歌中并不罕见，“舟”在古代诗歌中往 往暗含漂泊羁旅的意蕴，例如诗词中“ ”两 句就能引起我们对羁旅行役的联想。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18一22题。 AI的普及是迅速的，“开源”之后，A虹生成的文本大量流入社会生活。① 是 常用文书，还是社交平台、网络电商的文本文案，文风都为之一变。 )？人们一定很难忘记初见它时的惊讶：结构严谨，语法完美，逻辑流畅， 锌采斐然，术语翻飞，比喻排比迭出…但这种没有瑕疵的语言慢慢传递出一种冰冷的“工业 味”：模式化、套路化，如同一种新型的八股，“范式”“洞见”“路径”等这些“高级词汇” 高频出现却又似是而非，你说不出它的毛病， ②就是很难再被它打动。 语言是人类表达和交流的工具，与思维、思想紧密相连，并且互相作用和影响。人的思维 系统复杂精微，人与人之间的语言千差万别，正是这种参差多态造就了丰富多元、饱含生机的 语言世界，而这样一个语言系统也会不断促进人类思维的进步和创造力的升级。 大语言模型就像一本超级大词典，它谙熟文字游戏的规则，以理性过滤差异，生成了一种 型似而神离的语言文字，即空心化、通用化、平均化。而人类语言却能将视觉、嗅觉、听觉等 多种感官体验打通，把个人的细腻情感注入其中，构建出能唤起读者共情的统一意境。正是语 言中集结的灵性和智慧，让人与动物和工具有了明确界限。从这个意义上说，语言也是人类的 一种权利。一味贪图便捷而放弃“亲自”组织语言，无疑是在让出自己思考的权利。 我们每个人都应持有一份清醒和自觉，和AI保持一定距离，始终把它圈定在“工具角色” 的范围之内。我们可以善用它在检索和整合上的优，点， ③将其作为参考启发、润 高一语文试卷第7页（共8页） 色校正的助手，但不能逾跃“雷池”，让其直接代笔成为“脑替”。 未来，AI势必会接手人类更多的锁碎事务，成为工作、生活的参与者，但不应成为“主导 者”。具体到语言应用上，我们不应向AI交出自己的“语言权”。让技术的归技术、文化的 归文化，或许才是我们的正确选择。 18.将下列语句填入文中括号内，最恰当的一项是()(3分) A.这是一种什么样的语言呢 B.AI的普及给人感受如何 C.AI是怎样迅速普及的呢 D.这种语言有怎样的优点呢 19.下列选项句子中引号的作用与文中加点词相同的一项是()（3分) A.古代的诗人们都在什么场合才用“木”字呢？首先我们似乎应该研究一下。 B.乡村振兴战略中的特色产业是带动农民增收致富的“火车头”。 C.几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路挂过去… D.把自己的真实见解表达出来，这应该是“修辞立其诚”的起码要求。 20.请在文中横线处填入恰当的关联词语。(3分) 21.文章后三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 22.上面材料总结出了两个观点： ①AI语言存在模式化、通用化问题：②人类语言能通过多感官融合传递真实情感。请阅读 下面AI生成“月色下的荷塘”语段和朱自清《荷塘月色》原文片段，请分别结合这两个观点 来对比分析两者的差异。(6分) 来源 关于“月色下的荷塘”的描写 皎洁月光洒下，荷叶如玉盘层层叠叠铺展在水面，出水很高的叶片宛如撑 开的绿伞。层层荷叶间，零星，点缀着朵朵荷花，有的娇艳绽放恰似娇羞仙 AI生成 子，有的含苞待放仿若璀璨珍珠。微风轻拂，淡淡清香扑鼻而来，真是美 不胜收、令人心旷神怡！ 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地，点缀着些白 朱自清 花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的：正如一粒粒的明珠，又如碧 《荷塘月色》 天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高 楼上渺茫的歌声似的。 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 贞观谏臣魏征有感守成之难，犯颜直谏；北宋宰辅王安石不顾非议，锐意变法；有志之士 杜牧、苏洵以笔墨为载体，借古讽今，针砭时弊。古之先贤皆心怀家国，以责任立身，以担当 济世。 身处新时代，青年的责任与担当，藏在每一次人生选择、每一份理想规划之中。 请你以古代先贤的精神为指引，结合自己的选科方向，用书信的形式，和好友交流你的人 生规划，展现你作为新时代青年应有的责任与担当。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息；不少于800字。 高一语文试卷第8页（共8页）2025—2026学年度下学期高一年级 期末考试语文答案 1.D(A项，材料一明确“生活中不可能只有昂扬没有沉郁”，文艺是提炼、升华生活， 而非“脱离沉郁与不幸”；B项，材料二强调“通俗绝不是媚俗、低俗”，通俗不等于放弃艺 术深度，需“载道、传道”；C项，材料二指出大众文艺源于人民真实体验，商业价值是传 播力带来的结果，非创作初衷。) 2.C（材料三仅说明创作主体扩展到大众，并非“只能是普通民众”，也未否定传统从 业者。) 3.B(《围城》聚焦知识分子圈层的婚姻哲思，非民间生活：改编为相声后是“小众经 典”，未体现“人民生活滋养”与大众共鸣，无法支撑论点。) 4.参考答案：①扎根大众生活，创作主体来自民间，人民性鲜明，极易引发情感共鸣： ②形式通俗活泼，门槛低、趣味足，符合大众审美，通俗而不低俗：③依托互联网平台传播速 度快、覆盖面广，具备强大的传播力与影响力：④内容传递温情、正能量，能够丰富精神生活， 起到鼓舞、启迪人心的作用：（从“人民性、通俗性、传播力、精神建设”四大方面概括即可。 答到1点2分，答到其中2点得4分) 5.示例一：《窦娥冤》 ①“文人之笔，劝善惩恶”指文学借故事批判黑暗、弘扬正义、教化人心：②作品通过窦 娥蒙冤惨死的悲剧，揭露元代吏治腐败、司法不公的社会黑暗现实：③歌颂窦娥善良忠贞、坚 守道义的品格，以誓愿昭雪寄托正义必胜的信念，警醒世人崇善祛恶。 示例二：《祝福》 ①文学以笔惩恶扬善，针砭现实、启迪人心：②鲁迅借祥林嫂一生苦难、年终惨死的悲剧， 深刻批判封建礼教吃人本质与国民麻木冷漠的病态社会：③意在唤醒世人同情底层弱者、破除 愚味封建，实现文艺劝善惩恶、启迪思想的价值。（阐释观点内涵2分，结合文本分析“惩恶” 批判现实2分，结合文本分析“劝善”启迪教化得2分，答到3点得满分6分) 6.A(项羽认为失败是“天老爷在作弄我”，将缘由归于天命，并未清醒认识到自己失 去民心是失败主因，只是因兵败、颜面尽失而无颜回归江东，选项理解有误。) 7.C(A项，文中项羽的内心想法，是通过人物语言、神态、动作间接体现，并非“直 接展现内心活动”；B项“冲进了羊牢的一群猛虎”仅突出项羽一行人作战勇猛、气势慑人， 文段中没有暗含“寡不敌众的惋惜”；D项，塑造钟离昧的作用不止衬托项羽重情义，还串联 情节、强化悲剧氛围，引发读者思考其失败的原因等作用。) 8①刚愎自负，缺乏自省：乌江兵败后不从自身找原因，将失败归于天命，始终不知反思， 最终走向败亡。②优柔寡断，妇人之仁：乌江绝境仍迟疑不决，缺乏杀伐决断的魄力，屡屡错 高一语文答案第1页共6页 失翻盘机遇。③虚荣偏执，不识变通：兵败后因无颜见江东父老，执念个人颜面而拒绝渡江， 不肯忍辱蓄力，最终自刎乌江。（一点2分，答到性格缺陷得1分，结合文本得1分，答到三 点可得6分，如有其他答案，言之成理亦可。) 9.①亭长首先否定了项羽把自己的失败原因归为上天的观点，劝诫项羽不要一味沉湎于 “天要亡我”的感伤之中；②然后指出应把目前对部将钟离昧和乌骓马的“仁心”推广到天下 百姓身上，暗示项羽失败的真正原因在于失去民心；③表面上是劝诫项羽“得民心者得天下”， 实际上是借历史题材讽喻政治，呼吁国民党先“尽人事”，停止内战一致对外。（每点2分， 共6分，意思对即可) 10BDG句子意思是盘庚不忍心用严刑胁迫（百姓），所以不辞辛劳地开导劝解，最终百 姓都被感化而顺从他，（这）并不是说要摒弃天下众人的意见。B处“胁以威刑”是状语后置， 完整表意“用严刑胁迫”，D处“故勤劳晓解”是承接上文的做法，G处“皆化而从之”陈述 最终结果，句意完整，与下一句“非谓…”形成转折判断，此处断开。 11.选D(D选项，本文句中“之”代词，代指百姓、众人，《答司马谏议书》中的“之” 是结构助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义，故两者意思不同，D项错误。A“所 以”，都是“用来…的方法”，意思相同：再拜：古代大礼，拜两次，表恭敬；C本文中“顾” 是副词，表示反问语气“难道”，《促织》中“顾”是动词，表示“看、回头看”，意思不同。) 12.C(C项曲解文意，司马光认为良吏推行善法方能成事，执行官员的人选远比法令本身 更重要。) 13.(1)至于说批驳不正确的言论，排斥巧辩的佞人，果真能如此，那是国家和百姓的福 分。(“辟”翻译为“批驳、反驳、驳斥”均得分；“壬人”翻译为“奸人、佞人、巧言谄媚 的人、不行正道的人”均可以得分，“乃…也”要翻译成判断句，各得1分，句意1分) (2)盘庚不因为有人怨恨就改变自己的计划，考虑到（迁都）合乎道义才采取行动，认 为正确就看不出有值得后悔的地方。（第一个“度”翻译为“计划、方案、策略”，第二个 “度”要翻译为“考虑、思考、想到”，“是”翻译为“对的、正确的”，各得1分，句意1 分) 14.参考答案：①王安石性格执拗，独断专行，拒绝听取反对意见：②变法举措激进，全 盘变革旧法，改革脱离实际：③任用投机逢迎之人，法令在执行中变味；④遭到朝中重臣集体 反对，改革阻力重重。（可以从性格执拗、变法举措激进、用人失当、朝臣集体反对四个角度 回答，1点1分，任意答到其中3点得满分) 【参考译文】 材料一： 皇帝想要任用王安石，曾公亮极力推荐他。唐介说：“王安石难以承担重任。”皇帝询问 原因，唐介说：“王安石好学但思想古板，所以他的议论往往迂腐不切实际。如果让他执政， 一定会多有变革。”唐介退下后对曾公亮说：“王安石如果真的被重用，天下必定会受到困扰， 诸位王公大臣应当都自知这一点。”皇帝又问孙固，孙固回答说：“王安石的文采和品行都很 高一语文答案第2页共6页 高，担任皇帝侍从或献纳建议之类的职务是可以的，但宰相自当有气度，王安石心情偏激，心 胸狭隘，难以容人。如果一定要寻找贤能的宰相，吕公著、司马光、韩维是合适的人选。”皇 帝却不认为这样，最终还是任命王安石为参知政事。皇帝对王安石说：“别人都不了解你，以 为你只懂得经学，不懂得处理世事。”王安石回答说：“经学正是用来处理世事的。”皇帝问： “你施政的话，会把什么放在首位？”王安石回答说：“改变风俗，制定法度，正是现在最迫 切需要的。”皇帝采纳了他的建议。 材料二： 我惶恐向您拜两次，再次有劳您给我回信，愈发感觉您没有舍弃我，能接纳并给予教海， 不胜感激之至。制定法令并交给执行部门去施行，这当然是您权限范围的事。但是应当抓大放 小，保留好的，去除不好的，不应不分巨细，将所有旧的法令全部改变来图新奇。况且只要贤 才在位政事就能推行，您如果能选择优秀官吏并委以重任，弊端自然就能革除；如果有关部门 的人不是合适的人选，即使每天给予他们好的法度，最终也毫无益处。您所说的先王政事，难 道不是指泉府赊贷的事情吗？我私下观察您的意图，似乎与今天发放青苗钱的意义不同。况且 先王的善政有很多，难道只把这一件事作为首要任务吗？至于排斥邪说，驳斥奸佞小人，如果 您真的能这样做，那就是国家和百姓的福气了。但恐怕在您的身边，每天与您讨论变法图利的 人中，邪说和奸佞小人并不少。那些颂杨功德、迎合您意图的人，都是这样的人，只是您暂时 还没有察觉他们罢了。盘庚遇到水灾而决定迁都，他的臣民有跟随的，也有违抗的，盘庚不忍 心用威刑强迫他们，所以苦口婆心地劝解他们，最终他们都被感化并跟随了他。这并不是说盘 庚废弃了天下人的意见，而只按自己的意愿行事。我难道是在劝您不顾国家大事，而一味地迎 合世俗以取媚吗？我只是说，对于天下各种不同的意见，您也应当稍微留意采纳和考察罢了。 15D(“今逢四海为家日”点明当下天下一统、国泰民安，并非乱世：诗人并无“绝望” 之情，而是借古讽今，警示世人勿忘历史教训。尾联“直抒胸臆”有误，应是“以景作结”。) 16写作主旨不同：①刘诗前四句写王濬破吴，东吴亡国的史实，今昔对比，赞颂当下四 海一统的太平局面，也在警示世人居安思危，警惕分裂割据。②王词借金陵残秋萧瑟之景，追 忆六朝繁华却一朝覆灭的旧事，借古讽今，批判前朝君主奢靡亡国，暗讽北宋朝廷苟安享乐， 抒发对国运的深切忧虑。（分析两者的不同，各3分，未结合诗句来分析主旨的，各扣1分。) 17.（1)沐乎沂风乎舞雩 (2)覆压三百余里隔离天日 (3)示例：亲朋无一字老病有孤舟；客路青山外行舟绿水前；仍怜故乡水万里送行舟：谁 家今夜扁舟子何处相思明月楼；（一句1分，共6分。出现错别字不得分。） 18.A(括号前文说“AI生成的文本大量流入社会生活，文风为之一变”，括号后文说“人 们一定很难忘记初见它时的惊讶：结构严谨，语法完美…”可见，括号处应是一个总起句， 引出对AI生成语言特点的探讨。) 19.B(文中“工业味”的引号表示特殊含义，将AI语言的冰冷机械感比作工业产品的味 道；A.“木”的引号表示着重强调；B.“火车头”的引号也是特殊含义，用比喻义突出乡村 振兴战略中特色产业的引领、带动作用，二者用法相同：C.“大师”的引号表示讽刺反语。D “修辞立其诚”的引号表示引用。) 高一语文答案第3页共6页 20.①无论（不管）②但③甚至 【详解】①后文列举“常用文书”“社交平台”“网络电商”等不同场景，应用“无论” 与后文的“还是”搭配。②前文说“说不出它的毛病”，后文说“很难再被它打动”，二者构 成转折关系，可用“但”一类词语。③前文说“善用其在检索和整合上的优点”，后文说“将 其作为参考启发、润色校正的助手”，后者是对前者作用的进一步强调，应用表示递进关系的 关联词，可用“甚至”。 21.①“型似”改为“形似”；②“逾跃”改为“逾越”；③“锁碎”改为“琐碎” 【详解】①“型似”应改为“形似”。“形似”指形式、外表相似，“型”指模型、类型。 ②“逾跃”应改为“逾越”。“逾越”指超越、超过，“跃”指跳跃。③“锁碎”应改为“琐 碎”。“琐碎”指细小零碎，“锁”指锁具。 22.①对应观点一：AI生成的描写模式化、套路化，比喻陈旧普通，没有个人独特的审美 体验，内容同质化明显：朱自清的描写融入了个人独特的审美感知，将荷花比作明珠、星星、 刚出浴的美人，联想别致新颖，带有强烈的个人风格，无模式化问题： ②对应观点二：A虹生成的描写仅直白调动视觉、嗅觉感官，情感单薄，无法引发读者共 情：朱自清的描写打通了视觉、嗅觉、听觉多重感官，用通感将清香比作远处高楼上渺茫的歌 声，融入了个人细腻的情感体验，能充分唤起读者的共情。 23.作文评分细则 一、原题呈现： 阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 贞观谏臣魏征有感守成之难，犯颜直谏；北宋宰辅王安石不顾非议，锐意变法；有志之士 杜牧、苏洵以笔墨为载体，借古讽今，针砭时弊。古之先贤皆心怀家国，以责任立身，以担当 济世。身处新时代，青年的责任与担当，藏在每一次人生选择和每一份理想规划之中。 请你以古代先贤的精神为指引，结合自己的选科方向，用书信的形式，和你的好友交流你 选科的初衷，探讨你未来发展的规划，展现你作为新时代青年应有的责任与担当。 要求：结合材料，选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭：不得泄露个人 信息：不少于800字。 二、材料解读 本题为任务驱动型书信作文，核心聚焦先贤榜样引领与家国责任担当精神传承。材料以贞 观魏征守成直谏、北宋王安石锐意变法、杜牧苏洵借文济世的古之先贤群像为时代榜样，展现 古人立身以责任、济世以担当的崇高精神品格。 材料昭示亘古不变的成长命题：先贤以不同姿态躬身济世、以身报国，成为后世青年立身 行事的精神标杆。时代更迭，精神永续，先辈的担当风骨，正是新时代青年成长成才、抉择追 梦的精神源泉。 写作核心导向：以古代先贤为精神榜样，承接先辈家国风骨，将传统担当精神内化于心、 外化于行，融入个人选科抉择、初心坚守与未来生涯规划，在古今精神赓续中展现新时代青年 高一语文答案第4页共6页 的使命接续、责任传承与青春担当。 三、参考立意 1.以先贤为榜样，承风骨赴新程 2.赓续先辈担当精神，立足学科续写家国初心 3追先贤榜样之光，筑青年报国之路 4.传承济世担当风骨，立足所学不负韶华 5.以古贤立身之则，定青春择业之志 6承袭先辈家国情怀，以青春选择续时代担当 四、评分细则 (一)一类卷(48—60分) 能全面紧扣榜样价值与精神传承内核，精准把握魏征坚守尽责、王安石革新担当、文人针 砭济世的榜样精神内涵，落实书信交际任务，紧密结合个人选科初衷、学科特质与未来发展规 划，生动诠释青年接续先辈精神、扛起时代责任的成长主题，立意鲜明、底蕴深厚。 类一档(54一60分) 精准阐释先贤为青年立身之榜样，传承为时代奋进之底色的核心主旨。全面挖掘三位先贤 的榜样特质与精神价值，紧扣古今精神传承脉络：书信语境真诚自然、对话感充沛，选科初衷 真挚恳切、学科认知清晰深刻、未来规划具体务实。格局开阔，立意高远，逻辑严密，结构完 整严谨，语言流畅富有文采，素材贴切新颖，情感真挚，书写美观规范。 类二档(48一53分) 紧扣“先贤榜样引领，精神代代传承，青年以行践责”核心主题，准确解读材料内涵，清 晰展现追慕先贤，传承风骨，立足当下，奔赴未来的行文脉络，能够结合时代青年使命展开正 向思考。立意正确深刻，书信文体规范，结构完整清晰，逻辑通顺有序，语言流畅有表现力， 素材运用恰当，具备独立个人思考，书写工整规范。 (二)二类卷（42一47分) 能够准确理解材料核心，围绕“先贤榜样、精神传承、青年担当、选科初心”等其中的角 度展开写作，但主题挖掘不够深入。整体贴合题意，书信格式完整，语言通顺，情感真实，但 立意高度不足，内容略显平淡。如仅简单罗列先贤事迹，未提炼榜样精神、未谈传承践行：或 只写个人选科理想，脱离先贤榜样的精神指引；或概念堆砌，未能将“榜样、传承、个人选择、 时代责任”有机融合。 (三)三类卷(36一41分) 浅层化、标签化理解材料，立意流于表面。将“先贤、榜样、担当、传承、青春”作为空 洞口号，脱离材料中三类先贤的具体榜样特质，脱离“阐释选科初衷、规划未来发展”两大核 心写作任务，重点偏移、内容浮泛。 行文多泛泛空谈、套路化说理，缺少对先辈精神的理解、缺少个人真实成长感悟与学科思 考，素材与主题贴合度低。书信格式基本完整，结构无明显残缺，语言基本通顺，字迹清楚， 缺乏深度解读与真情表达。 高一语文答案第5页共6页 (四)四类卷(35分以下) 严重脱离题意、偏离材料核心。完全抛开先贤榜样引领、家国精神传承、个人选科抉择、 青年使命担当核心要素，另起炉灶行文。 单纯空谈奋斗、初心、理想、家国、青春等宽泛主题，未完成书信交际任务、未结合自身 选科、未呼应先贤榜样内核，根据内容贴合度、行文完整度、书写情况酌情给分。 四、套作判定标准 脱离本题先贤榜样引领、精神赓续传承的专属立意与写作任务，生硬套用通用青春、家国、 担当万能模板，机械堆砌陈旧名人素材与时代套话，未结合魏征、王安石、杜牧苏洵榜样风骨， 无真实选科思考、无生涯规划、无书信对话语境，无个人理解与真情实感，内容僵化空洞，统 一判定为套作，按三类卷及以下评分。 五、补充细则 1.缺少标题扣2分。 2.写满600字且结构完整的作文，按对应档位下限起评，每少50字扣1分；不足600字 按不及格处理。 3.写满800字，虽末尾未写句号，文意完整收束，视为完整成文，不扣分。 4.字数分级评分：100字以内，两行1分，含标题最高5分；101一300字，15分以下；3 01一500字，16-25分（基准20分）；501一600字，26一36分（基准30分)；600字以上 方可及格。 5.大面积摘抄试卷材料、阅读文段、原题材料者，扣除抄袭字数后，仅对原创书写部分计 分：全文完全照抄，统一评5分。 6.书信格式缺失（称呼、问候、正文对话语境、祝颂语、署名、日期）每缺两处扣1分， 扣分最多不超过3分，格式混乱文体违和直接降档打分。 高一语文答案 第6页共6页