第18课《昆明的雨》：雨润乡愁（读写融合教学设计）八年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《昆明的雨》，核心梳理散文“形散神聚”结构与汪曾祺“淡而有味”语言风格。课堂以“雨的城市记忆”提问导入，串联学生个人经验与文本主题，通过“雨季风物图”“菌子品鉴卡”等任务支架，引导学生从梳理风物到品析语言，逐步深入文本。 此设计亮点在于读写深度融合，通过“家乡的____”写作任务迁移“形散神聚”写法，结合“软软的”等词句品析培养语言运用能力，借助菌子、杨梅等风物赏析提升审美创造素养。具象化活动助力学生理解散文精髓，为教师提供清晰教学路径，有效提升学生散文鉴赏与表达能力。

第18课 雨润乡愁 ——《昆明的雨》（读写融合教学设计） 语言建构与运用：品味汪曾祺平淡自然、含蓄隽永的语言风格，学习通过日常琐事和寻常风物表达情感的写法，积累"鲜腴""方比""密匝匝""张目结舌"等词语。 思维发展与提升：分析文章"形散神聚"的结构特点，理解作者如何围绕"昆明的雨"串联起多种风物人事，培养在寻常生活中发现诗意的思维能力。 审美鉴赏与创造：感受昆明雨季温润、明亮、丰满、浓绿的诗意美，体会汪曾祺"淡而有味"的审美追求，提升对生活之美的鉴赏与表达能力。 文化传承与理解：理解汪曾祺对昆明、对西南联大岁月的深情回望，感受中国文人"忆旧怀人"的文化传统，增强对地域文化和怀旧文学的理解。 重点： 1. 分析文章围绕"昆明的雨"串联起的多种风物（仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等）和人事（卖杨梅的女孩、送花的房东等），理解"形散神聚"的结构特点。 2. 品味汪曾祺平淡质朴的语言风格，体会"淡而有味"的审美追求——于日常琐事中蕴含深情，于寻常风物中寄托乡愁。 难点： 1. 理解文章表面写雨、实则写人、写岁月、写乡愁的深层意蕴，把握"雨"作为情感载体和文化符号的多重内涵。 2. 学习将个人记忆与地域风物融合，用平淡语言写出深情厚意的写作方法，并迁移运用到写作实践中。 2课时 同学们，提到"雨"，你首先会想到哪个城市？哪段记忆？ 我听到有人说喜欢江南的烟雨朦胧，有人说难忘家乡的雷阵雨。而有一位作家，他对一座城市的雨念念不忘，一想念就是四十年。他说："我想念昆明的雨。" 这位作家就是汪曾祺。昆明，是他青年时代求学的地方，是他精神成长的土壤。四十年后，当他已是花甲老人，昆明的雨季依然清晰地印在他的记忆里——菌子的鲜美、杨梅的炽红、缅桂花的清香，还有那个卖杨梅的苗族女孩、送花的房东太太。今天，让我们一起走进这篇充满烟火气和文人味的散文，感受汪曾祺笔下那湿润而温暖的昆明岁月。 ✭任务一 整体感知，理清文脉 活动一 默读圈画，梳理内容 活动说明：学生默读全文，圈画出文中写到的与"昆明的雨"相关的人、事、物，分类整理（植物、食物、人物、场景），完成"雨季风物图"。 预设： 1. 学生能找出植物：仙人掌（倒挂开花）、菌子（牛肝菌、青头菌、鸡枞、干巴菌、鸡油菌）、杨梅、缅桂花（白兰花/七里香）。 2. 能找出食物：菌子（炒、做汤）、杨梅（吃、卖）、猪头肉（与菌子搭配）、莲花白（与菌子搭配）。 3. 学生能找出人物：卖杨梅的苗族女孩（戴小花帽、声音娇娇的）、送缅桂花的房东（和养女搭梯摘花）。 4. 能找出场景：酒馆小酌（看鸡啄食蚂蚁、看和尚化缘）、莲花池边（陈圆圆石像、雨中游池）。 小结：文章围绕"昆明的雨"，写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等风物，写了卖杨梅的女孩、送花的房东等人物，写了酒馆小酌、莲花池边等场景。内容看似庞杂，却都紧扣"雨季"这一核心，体现了散文"形散神聚"的特点。 活动二 情感线索，把握主旨 活动说明：找出文中直接表达作者情感的语句，分析情感的变化与深化，理解"我想念昆明的雨"在文中的作用。 预设： 1. 学生能找出"我想念昆明的雨"在第3段和第11段两次出现，形成首尾呼应。 2. 能分析第3段"我想念昆明的雨"是引出下文，开启对雨季风物的回忆；第11段是总结全文，强化情感。 3. 学生能发现情感由淡至浓：开篇平静叙述→ 中间兴致勃勃地描写风物→ 结尾深情回望"我想念昆明的雨"。 4. 部分学生能联系写作背景（1984年，汪曾祺已离开昆明四十余年），理解"想念"中蕴含的岁月沧桑和青春追忆。 小结："我想念昆明的雨"是文章的情感线索和主旨所在。两次出现，一启一合，使文章结构完整、情感聚焦。这份"想念"，不仅是对雨的想念，更是对昆明岁月、西南联大时光、青春年华的深切怀念。 ✭任务二 品读风物，体会情味 活动一 菌子之味，品读第5-6段 活动说明：精读第5-6段，填写"菌子品鉴卡"（菌子名称→外形特点→吃法→作者评价），体会作者如何在寻常食物中写出诗意与趣味。 预设： 1. 学生能找出多种菌子：牛肝菌（色如牛肝、滑、嫩、鲜、香，炒）、青头菌（比牛肝菌略贵，炒）、鸡枞（味道鲜浓，做汤）、干巴菌（中吃不中看，深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝，与青辣椒同炒）、鸡油菌（只能做菜时配色，没甚味道）。 2. 能分析作者对干巴菌的描写最为精彩：先抑（"中吃不中看""像牛粪""像马蜂窝"）后扬（"入口便会使你张目结舌"），运用对比和夸张，写出菌子外丑内美的特点。 3. 学生能体会作者对菌子的熟悉和喜爱，如数家珍般罗列各种菌子的特点和吃法，充满生活情趣。 4. 部分学生能发现作者写菌子不仅写味，更写人、写场景（"有一家串门，街坊都要送一盘"），体现昆明人的淳朴好客。 小结：汪曾祺写菌子，不追求山珍海味的珍奇，而着眼于寻常食材的趣味。"像一堆半干的牛粪"的比喻，看似不雅，却写出了干巴菌的质朴本真；"张目结舌"的夸张，写出了味觉冲击的强烈。这种"于俗中见雅"的写法，正是汪曾祺的独特风格。 活动二 杨梅与花，品读第7-8段 活动说明：精读第7-8段，比较作者写杨梅和缅桂花的异同，分析作者如何通过寻常风物寄托情感。 预设： 1. 学生能找出杨梅的特点：大（"有一个乒乓球那样大"）、红（"黑红黑红""像一球烧得炽红的火炭"）、甜（"一点都不酸"）。 2. 能找出缅桂花的特点：白（"白得像一片雪"）、香（"带着雨珠的缅桂花使我的心软软的"）、多（"满满的一盘"）。 3. 学生能发现写杨梅侧重描写（色、形、味），写缅桂花侧重叙事（房东送花）；写杨梅突出"物"之美，写缅桂花突出"人"之情。 4. 部分学生能体会"带着雨珠的缅桂花使我的心软软的"中"软软的"一词，写出了花香与善意带来的温柔感动。 小结：杨梅和缅桂花，都是雨季的寻常风物，却承载着作者对昆明的深情。杨梅的"炽红"是视觉的冲击，缅桂花的"雨珠"是触觉的温柔。作者写物，实则写人、写情、写岁月——卖杨梅的女孩、送花的房东，都是昆明记忆中温暖的人。 ✭任务三 品味语言，感悟风格 活动一 平淡之语，深味之情 活动说明：找出文中语言平淡却意味深长的句子（如"昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的""我想念昆明的雨"等），分析其"淡而有味"的特点，体会汪曾祺的语言风格。 预设： 1. 学生能找出"昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的"，分析"明亮"（不连绵、不阴沉）、"丰满"（植物旺盛、菌子繁多）、"动情"（触发情感）三个形容词，简洁而精准地概括了昆明雨季的特点。 2. 能找出"带着雨珠的缅桂花使我的心软软的"，分析"软软的"一词，以触觉写心理，平淡中见深情。 3. 学生能找出"四十年后，我还忘不了那天的情味"，分析"情味"一词，将情感与味道融合，写出记忆的绵长。 4. 部分学生能发现文章极少用华丽辞藻，多用短句、口语，如"牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香"，节奏明快，如话家常。 小结：汪曾祺的语言，淡而有味，简而意丰。他不追求辞藻的华丽，而追求表达的精准；不刻意煽情，而让情感自然流露。这种"绚烂之极归于平淡"的境界，是中国文人追求的至高语言美学。 活动二 文人雅趣，诗画交融 活动说明：找出文中体现文人雅趣的细节（如引用古诗、提及画家、描写诗化场景等），分析汪曾祺如何将日常生活文人化、诗化。 预设： 1. 学生能找出引用李商隐"君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池"，以及作者对这首诗的点评（"不是昆明的雨"），体现文人的诗学修养。 2. 能找出提及画家朱德熙（"我的同学朱德熙"）、陈圆圆（"陈圆圆石像""吴梅村诗"），体现作者的文化视野和历史情怀。 3. 学生能发现"莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉"这首作者自作的旧诗，将酒馆小酌的场景诗化，体现文人雅趣。 4. 部分学生能体会"木香花湿雨沉沉"中"湿"字的双关——既写花的湿润，又写心境的湿润（被雨、被酒、被岁月浸润）。 小结：汪曾祺是文人，更是生活家。他能在菌子的滋味中品出诗意，在酒馆的雨声中听出古韵，在寻常风物中看见历史。这种"生活文人化、文人生活化"的境界，使文章既有烟火气，又有书卷气，雅俗共赏，韵味悠长。 ✭任务四 探究意蕴，理解乡愁 活动一 雨之意象，多层解读 活动说明：讨论：文章题为"昆明的雨"，但写的不仅是雨。"雨"在文中承载了多少层含义？完成"雨之意象解读表"。 预设： 1. 学生能分析"雨"的自然层面：昆明雨季的气候特点（明亮、丰满、浓绿、不连绵）。 2. 能分析"雨"的生活层面：雨季带来的丰富物产（菌子、杨梅、缅桂花）和独特生活方式（酒馆小酌、赏花吃菌）。 3. 学生能分析"雨"的记忆层面：西南联大时期的青春岁月（1940年代，作者在昆明求学）。 4. 能分析"雨"的情感层面：对昆明、对岁月、对青春的深切怀念（"我想念昆明的雨"）。 5. 部分学生能分析"雨"的文化层面：中国文人"听雨""忆旧"的文化传统（李商隐、蒋捷等）。 小结："雨"是文章的核心意象，它既是自然现象，又是生活方式，更是记忆载体和情感符号。作者写雨，实则写昆明、写岁月、写青春、写乡愁。这种"以物载情、以景寓怀"的写法，使文章意蕴丰富、余味悠长。 活动二 知人论世，深化理解 活动说明：结合汪曾祺的生平（1920-1997，曾在西南联大求学，昆明是他青年时期的重要生活地），讨论：为何作者对昆明念念不忘？这篇文章写于1984年，有何特殊意义？ 预设： 1. 学生能了解汪曾祺1939年考入西南联大，在昆明生活七年，昆明是他的"第二故乡"。 2. 能理解1984年写作此文时，作者已64岁，离开昆明近四十年，正值人生的回望期，怀旧之情尤为浓烈。 3. 学生能联系西南联大的历史意义（抗战时期中国文化的坚守），理解昆明在作者心中不仅是地理空间，更是精神家园。 4. 部分学生能联系汪曾祺其他作品（《受戒》《大淖记事》等），理解他一贯的写作主题：对平凡生活的热爱、对人性美的赞颂。 小结：理解《昆明的雨》，需要知人论世。昆明是汪曾祺的青春之地、求学之地、精神成长之地。1984年的回望，是一位老人对青春岁月的深情致意。文章表面写雨，实则写一段不可复制的时光、一种温润明朗的生命态度、一个文人永恒的精神家园。 任务主题：以"家乡的____"或"想念____的____"为题，写一篇散文，通过2-3种家乡风物或寻常琐事，表达对一段时光、一个地方或一些人的怀念。 写作目标：学习《昆明的雨》"形散神聚"的结构和"淡而有味"的语言风格，选取日常风物或琐事，用平淡自然的语言写出深情厚意，体现对平凡生活的热爱与对岁月流逝的感慨。 活动1情境说明：每个人心中都有一个"昆明"——或许是童年生活的小镇，或许是求学多年的城市，或许是祖辈居住的村庄。那个地方或许没有名山大川，却有让你念念不忘的寻常风物：一种食物、一种植物、一条街道、一种声音、一种气味……请回忆那个地方的2-3种风物或琐事，它们为何让你难忘？用3-5句话描述你与这些风物的"相遇"记忆。 活动2写作支架 【社会或时代背景】 可简要交代那个地方的年代背景或你当时的人生阶段（如童年、小学、某次长住等），以及现在与那时的时空距离（如"离开十年了""去年才回去过一次"），使怀念具有真实的时空纵深感。 【人物核心或文本依据】 依据《昆明的雨》"围绕核心意象串联风物人事"的写法，确定一个核心意象（如某种气候、某种食物、某种植物、某个场景），围绕它选取2-3个具体风物或人事展开描写。每个风物都要写出"形"（外形、颜色、味道）和"神"（情感、记忆、人情），做到形神兼备。 【写作要点】 1. 形散神聚：选取2-3个风物或琐事，看似松散，实则围绕一个核心意象或情感（如"想念""温暖""烟火气"）展开。开篇点题，结尾呼应，中间用过渡句串联。 2. 淡而有味：语言力求平淡自然，多用短句、口语，避免华丽辞藻和刻意煽情。用精准的形容词（如"软软的""明亮""丰满"）代替冗长的修饰，让情感在平淡中自然流露。 3. 人味烟火：写风物时不忘写人，写场景时不忘写情。风物因人而有温度，记忆因情而有味道。力求写出"人间烟火气，最抚凡人心"的温润感。 写作题目（三选一）： 1. 《家乡的____》（横线填核心意象，如《家乡的夏夜》《家乡的早市》《家乡的槐花》） 2. 《想念____的____》（如《想念故乡的炊烟》《想念外婆的厨房》） 3. 《____，____》（如《雨天，旧巷》《那年，槐花香》） 教师指导要点： 开头：建议从"现在"的某个触发点切入（如闻到某种气味、听到某种声音、看到某种景象），引出对过去的回忆。如"今天在超市看到一盒杨梅，忽然想起昆明的雨季"。 中间：分2-3段，每段写一个风物或人事。每段内部先写"物"（外形、特点、场景），再写"人"（与这物相关的人、事），最后写"情"（这物带给你的感受或记忆）。段与段之间用过渡句串联，如"雨季不仅有菌子，还有花""除了吃，还有看"。 结尾：回到"现在"，写出你的"想念"或"感悟"，呼应开头。可以写物是人非的感慨，可以写记忆永恒的欣慰，也可以写对平凡生活的感恩。力求余味悠长，如"我想念昆明的雨"。 范例展示： 《外婆的厨房》 我至今记得外婆厨房里的气味。不是某种香料的味道，而是许多种气味混在一起——柴火烟、猪油香、腌菜酸、米饭甜，还有木橱柜里常年不散的潮湿味。那气味像一条无形的线，一拉，就把我拉回童年的夏天。 厨房很小，只容得下一张案板、一个灶台、一把竹椅。外婆总是坐在竹椅上，面向灶台，背对门。我趴在案板上写作业，一抬头，就能看见她的背影。她的蓝布衫被火光映得发红，手里的锅铲有节奏地响着，像某种古老的节拍器。 我最爱看外婆煎糍粑。她把圆圆的糍粑滑进铁锅，"滋"的一声，白烟腾起。她用锅铲轻轻压着，糍粑慢慢变黄、变硬、鼓起小泡。然后她翻个面，继续煎。整个过程她不慌不忙，仿佛世界上最重要的事，就是把这块糍粑煎得两面金黄。煎好了，她用刀切成小块，撒上白糖，看着我吃。我从没问过她喜不喜欢吃，她也没说过。许多年后我才明白，她喜欢的，或许只是看我吃。 灶台旁边有一个陶罐，装着腌酸豆角。外婆每次开罐，都要先用手在罐口扇一扇，闻闻味道，再决定加多少盐。那个动作我学了很久，却始终学不会。不是动作难，是那种从容——一种对食物的熟悉和尊重，需要很多年才能养出来。 外婆走了五年了。我现在的厨房有油烟机、有烤箱、有料理机，却再也没有那种混杂的气味。有时我特意买一块糍粑来煎，"滋"的一声，白烟腾起，我慌忙打开油烟机。烟被吸走了，连同某种说不清的东西。 我想念外婆的厨房。想念的不是厨房，是那个坐在竹椅上、背对着我、不慌不忙煎着糍粑的人。想念的也不是那个人，是我曾经趴在案板上写作业、一抬头就能看见她的时光。 本课我们通过品读《昆明的雨》，学习了"形散神聚"的结构策略和"淡而有味"的语言风格，理解了汪曾祺如何在寻常风物中寄托深情厚意。希望同学们在生活中也能做有心人，发现平凡事物中的诗意与温情，用朴素真诚的语言记录属于自己的"昆明的雨"。 1. 比较阅读：阅读汪曾祺《故乡的食物》节选，比较两篇文章在语言风格、选材特点、情感表达上的异同，完成对比表格。 2. 片段写作：选取一种家乡的寻常食物，用150字左右描写其外形、做法和味道，要求语言平淡自然，不直接抒情却让读者感受到情感。 3. 句子仿写：仿照"昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的"，用"____的____是____的、____的，使人____的"句式，写一句话描写你熟悉的某个季节或地方。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $