第18课《蒲柳人家》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案聚焦九年级上册《蒲柳人家》，引导学生梳理情节、把握人物形象、品味乡土语言风格及“单线贯穿”叙事结构，理解抗日背景下的人性之美。通过自主预习（字词积累、整体感知）衔接课中探究，知识链接（作者、背景、乡土文学特征）提供学习支架，构建从基础到深层的认知脉络。 资料亮点在于以任务驱动深化核心素养，知识链接助学生理解乡土文学内涵培养文化自信，人物分析、语言品析等探究活动提升思维能力与语言运用能力。拓展延伸结合《水浒传》《故乡》比较阅读，当堂检测覆盖多维度，兼顾自主学习与教学评估，有效提升学习效率。

第18课《蒲柳人家》导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册 一、学习目标 1. 梳理小说情节结构，把握何满子、一丈青大娘、何大学问等人物形象，理解“蒲柳人家”的深层含义。 2. 品味刘绍棠融古典小说、评书艺术与民间口语于一体的独特语言风格，感受浓郁的京东北运河乡土气息。 3. 学习课文通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法，以及“单线贯穿”式结构组织众多人物与事件的艺术技巧。 4. 体会冀东农村劳动人民在抗日救亡背景下展现的人性之美——侠义、善良、坚韧与家国情怀。 二、学习重难点 重点：分析“一丈青大娘”“何大学问”两个传奇人物的形象特点；品味小说语言浓郁的乡土气息和鲜明的地方特色。 难点：理解以何满子为“穿针引线”人物的叙事视角及其艺术效果；把握抗日救亡背景下人物群像所承载的深层主题。 三、知识链接 1. 作者简介 刘绍棠（1936—1997），北京市通县人，中国当代“乡土文学”代表作家。十三岁开始发表作品，被誉为“神童作家”。他长期扎根京东北运河沿岸农村，作品以浓郁的乡土气息、鲜明的地方特色和独特的语言风格著称。代表作有长篇小说《地火》《野婚》，中篇小说《蒲柳人家》《运河的桨声》，短篇小说《青枝绿叶》《娥眉》等。刘绍棠曾言：“我要在我的作品中，保持和发扬强烈的中国气派和浓郁的地方特色。” 2. 创作背景 《蒲柳人家》创作于1980年，发表于《十月》杂志。据作者自述，创作动机有二：一是“感恩图报”——作者自幼在农村长大，乡情父老乡亲的扶危济困、多情重义令他终生难忘，因而要在作品中表现和歌颂乡亲们的美德；二是“走乡土文学之路”——从自身“前后在农村生活了三十年以上”的实际出发，坚持现实主义传统，描写农民的历史与命运。小说以“九一八”事变后、“七七”事变前的冀东农村为历史背景，当时的冀东在殷汝耕汉奸政权统治下，抗日救亡运动方兴未艾。 3. “蒲柳人家”释义 “蒲柳”即水杨，是京东北运河沿岸常见的植物，枝条柔软，易生易长。“蒲柳人家”意为生长在运河边的普通农家。这一命名蕴含两层意味：一是点明故事发生的地理环境——运河滩上蒲柳丛生的村落；二是以蒲柳的坚韧、朴实喻指生活在这片土地上的劳动人民——他们如蒲柳般扎根乡土、生生不息，外表平凡却内蕴力量，在时代洪流中展现出顽强的生命力与美好情操。 4. 知识卡片：刘绍棠的“乡土文学” 【乡土文学的核心特征】 ① 题材上：以农村生活为主要描写对象，展现特定地域的风土人情。 ② 语言上：大量运用方言口语、民间俗语、评书语汇，形成独特的“刘氏语言”。 ③ 人物上：塑造具有地域色彩的农民形象，挖掘劳动人民的人性之美。 ④ 结构上：借鉴中国传统小说（如《水浒传》）的“串珠式”结构，线索人物贯穿全篇。 ⑤ 风格上：兼有古典小说的典雅、评书的通俗与民间文学的生趣。 四、自主预习 【预习任务一】给下列加点字注音。（共10分） 痱子（　fèi　） 擀面（　gǎn　） 腌臜（　ā　　） 捯气（　dáo　） 戏谑（　xuè　） 荣膺（　yīng　） 隐匿（　nì　） 名讳（　huì　） 断壁残垣（　yuán　） 嘬一口（　zuō　） 【预习任务二】根据释义，写出相应的词语。（共6分） 形容建筑物倒塌残破的景象。 （　　　　　） 形容坐立不安，像坐在有针的毡子上一样。 （　　　　　） 模模糊糊，不真切。 （　　　　　） 形容盼望殷切。 （　　　　　） ①比喻文章的气势首尾贯通。②比喻整个工作过程中不间断、不松懈。 （　　　　　） 肮脏、不干净，也用于形容人品行卑劣。 （　　　　　） 【预习任务三】整体感知——阅读课文后完成以下题目。（共6分） 1. 小说以什么人物作为“穿针引线”的叙事视角？这样安排有什么好处？（2分） 2. 课文节选部分主要围绕哪两条线索展开？（2分） 3. 故事发生在哪一历史时期？地点在哪里？这一时代背景对小说的主题有什么影响？（2分） 五、课中探究 【探究任务一】人物画廊——品析传奇人物的血肉魂魄 活动一：阅读课文描写“一丈青大娘”和“何大学问”的相关段落，完成下表。（14分） 人物 外貌/身份特征 典型事件（原文概括） 性格特点 一丈青大娘 年过半百，有一双布满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家，还会扎针拔罐、接生接骨 ①怒打纤夫：为不让赤身露体的纤夫“腌臜了村里大姑娘小媳妇的眼睛”，耳刮子扇倒纤夫，折断河柳将众人扫下河。 ②救护望日莲：认干女儿，夜间收留，护其免受虐待。 ____________________ 何大学问 身高马大，会武功，年轻时参加义和团；赶马为生，走南闯北，见识广博；爱听好话，好戴“高帽子” ①赶马途中左肩背书、右肩扛鞭，被称“何大学问”后愈加风雅； ②请老秀才教满子认字，望孙成器。 ③参与抗日活动，设计为望日莲赎身。 ____________________ 活动二：一丈青大娘“怒打纤夫”一节极具传奇色彩。请从人物动作、语言、细节三个方面分析作者是如何塑造这一形象的。（6分） 描写角度 原文摘录（关键词） 表达效果 动作描写 ____________________________ ____________________________ 语言描写 ____________________________ ____________________________ 细节描写 ____________________________ ____________________________ 【探究任务二】语言品析——感受“刘氏乡土语言”的魅力（10分） 刘绍棠的语言融古典小说、评书艺术与民间口语于一体。请从课文中找出典型例句，完成下表。 语言特色 课文例句 品析要点 评书化的夸张与渲染 —— —— 民间口语与俗语 —— —— 古典小说的凝练典雅 —— —— 【探究任务三】结构探秘——“单线贯穿”的叙事艺术（6分） 小说人物众多、事件繁杂，却没有一个贯穿始终的中心事件，而是通过六岁顽童何满子的见闻串联起整个故事。请完成以下分析： 何满子的活动 引出的人物/事件 不愿穿花红兜肚，惹奶奶生气 —— 被爷爷拴在葡萄架立柱上 —— 跟望日莲去河滩打青柴 —— 偷听到麻雷子与杜四的“好买卖” —— 思考：以何满子为叙事视角有何艺术效果？如果改为全知视角（第三人称），效果会有什么不同？（4分） 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 【探究任务四】主题研讨——乡土人情与时代洪流（8分） 活动一：小说将抗日救亡的历史背景与运河滩的日常生活交织在一起。请找出文中体现“时代洪流”和“乡土人情”的两类细节，完成下表。（4分） 维度 具体表现（原文细节或情节概括） 时代洪流 （抗日救亡） ____________________________ 乡土人情 （善良侠义） ____________________________ 活动二：小说中的人物——一丈青大娘、何大学问、柳罐斗、吉老称——身上有哪些共同的“蒲柳精神”？这种精神在新时代有什么现实意义？请写一段80字左右的短评。（4分） ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 六、拓展延伸 1. 《蒲柳人家》与《水浒传》英雄形象的异同 刘绍棠曾坦言其创作深受《水浒传》的影响。请比较一丈青大娘与《水浒传》中女将（如孙二娘、扈三娘）的异同，完成下面的比较表。（6分） 比较维度 一丈青大娘 《水浒传》女将 共同点 —— —— 不同点 —— —— 2. 比较阅读：刘绍棠《蒲柳人家》与鲁迅《故乡》 两篇小说都描写了农村和农民，但风格迥异。请从“语言风格”“人物塑造”“情感基调”三个维度进行比较，提炼各自的特色。（6分） 比较维度 《蒲柳人家》 《故乡》 语言风格 —— —— 人物塑造 —— —— 情感基调 —— —— 3. 文化探究：京东北运河文化 小说中多次提到大运河、船工、河滩、蒲柳等地域元素。请查阅资料，简要说明京杭大运河对沿岸农村经济、文化、民风产生了怎样的影响。文中哪些细节体现了这种“运河文化”的影响？（4分） 答：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 七、当堂检测（共30分） 一、选择题（每小题3分，共15分） 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（　　） A. 痱子（fěi） 擀面（gǎn） 腌臜（yān） B. 戏谑（xuè） 荣膺（yōng） 隐匿（nì） C. 名讳（huì） 断壁残垣（huán） 嘬一口（zuō） D. 捯气（dáo） 如坐针毡（zhān） 影影绰绰（chuò） 2. 下列对《蒲柳人家》的理解，正确的一项是（　　） A. 小说以一个成年知识分子的视角观察运河滩农村，语言典雅含蓄。 B. “蒲柳人家”中的“蒲柳”指富贵人家的亭台楼阁，暗示故事发生在豪门大宅。 C. 一丈青大娘“怒打纤夫”的情节纯粹写实，没有任何夸张成分。 D. 小说将抗日救亡的历史背景与运河滩的日常生活有机融合，展现了时代风云与乡土人情的交织。 3. 下列关于“何大学问”这一人物的分析，不正确的一项是（　　） A. 他年轻时参加过义和团，武功高强，走南闯北见识广博。 B. 他得了“何大学问”的外号后真的变得风雅起来，左肩背书、右肩扛鞭，体现了可爱可敬的一面。 C. 他请老秀才教何满子认字，是为了让孙子也像自己一样走南闯北赶马为生。 D. 他积极参与为望日莲赎身的设计，展现了仗义疏财、扶危济困的品质。 4. 对文中“一丈青大娘”性格特点的概括，最恰当的一项是（　　） A. 温柔贤惠、知书达理、逆来顺受 B. 英气勃勃、桀骜锋利、心慈性善、侠骨柔肠 C. 自私狭隘、迷信守旧、孤僻冷漠 D. 天真活泼、顽皮撒野、无忧无虑 5. 下列关于小说艺术特色的分析，不正确的一项是（　　） A. 小说以何满子为“穿针引线”式人物，通过他的见闻引出一系列人物和事件。 B. 语言上融合了古典小说的凝练、评书的夸张和民间口语的生动，形成独特的“刘氏语言”。 C. 小说通篇采用第一人称叙事，增强了故事的真实感和亲切感。 D. 人物塑造带有浓厚的传奇色彩，一丈青大娘、何大学问等都堪称“传奇英雄”。 二、填空题（每空1分，共7分） 6. 《蒲柳人家》的作者是________，他是中国当代________文学的代表作家。 7. 小说以________（人物）为线索人物，通过他的________来串联起众多人物和事件。 8. 小说中“一丈青大娘”的外号“一丈青”源自《________》，暗示她具有________的性格特点。 9. 在“一丈青大娘怒打纤夫”的情节中，她________（动作）了一棵茶碗口粗的河柳，将几个纤夫扫下河去。 三、语段阅读题（8分） 阅读下面的语段，回答后面问题。 “一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。她也能打架，动起手来，别看五六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。她家坐落在北运河岸上，门口外就是大河。有一回，一伙纤夫从她家门前经过，赤身露体，只系一条遮羞布，她便认为腌臜了村里大姑娘小媳妇的眼睛，不让纤夫们从她家门前经过。纤夫们不肯改道，她便勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹莲蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上……” 10. 语段中“骂人就像雨打芭蕉”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（2分） 答：________________________________________________ 11. 从语段中可以看出“一丈青大娘”怎样的性格特点？请用两个四字词语概括。（2分） 答：________________________________________________ 12. 语段在描写“一丈青大娘”打架时，运用了哪些描写手法？请结合具体句子分析。（4分） 答：________________________________________________ 参考答案 参考答案 【自主预习】参考答案 预习任务一（注音）： ①痱子（fèi）　②擀面（gǎn）　③腌臜（ā） ④捯气（dáo）　⑤戏谑（xuè）　⑥荣膺（yīng） ⑦隐匿（nì）　⑧名讳（huì）　⑨断壁残垣（yuán） ⑩嘬一口（zuō） 预习任务二（词语理解）： ①断壁残垣　②如坐针毡　③影影绰绰 ④望眼欲穿　⑤一气呵成　⑥腌臜 预习任务三（整体感知）： 1. 以六岁顽童何满子为“穿针引线”的叙事视角。好处：①通过孩子的眼睛观察世界，使描写更自然、更富童趣；②何满子到处跑动、耳闻目睹，自然串联起众多人物和事件，结构灵活而不散乱；③孩子纯真的视角与成人世界的复杂形成反差，增强了艺术感染力。 2. 两条线索：①望日莲的命运变化（从小受虐待到逃出火坑、与周檎订亲）；②周檎回乡开展抗日救亡活动，组织秘密抗日武装。两条线索交织并行。 3. 历史时期：1936年（“九一八”事变后、“七七”事变前），冀东在殷汝耕汉奸政权统治下。地点：京东北运河沿岸农村。时代背景的影响：小说将抗日救亡的时代洪流与村民的日常生活融为一体，既展现了劳动人民在民族危亡关头的觉醒与抗争，又为人物群像注入了历史的厚重感。 【课中探究】参考答案 探究任务一（人物画廊）： 活动一：人物形象分析 人物 外貌/身份特征 典型事件 性格特点 一丈青大娘 年过半百，布满老茧的大手；种地撑船打鱼行家；会扎针拔罐、接生接骨 ①怒打纤夫：耳刮子扇倒纤夫，折断河柳扫众下河 ②救护望日莲：认干女儿，收留保护 英气勃勃、桀骜锋利、心慈性善、侠骨柔肠；大胆泼辣、敢作敢为，但又有乡下人的偏狭（如不喜欢城里人） 何大学问 身高马大，会武功；赶马为生走南闯北；好戴“高帽子” ①左肩背书右肩扛鞭，得外号后愈加风雅 ②请老秀才教满子认字 ③参与抗日，为望日莲赎身 豪爽仗义、风趣可爱；亦文亦武、可敬可乐；有爱国心、扶危济困 活动二：“怒打纤夫”描写分析 动作描写：“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“折断了一棵茶碗口粗的河柳，带着呼呼风声挥舞起来”——“抡圆了”“扇”“折断”“挥舞”等动词极具力量感，夸张中透着真实，将一丈青大娘惊人的臂力和豪勇骠悍的性格刻画得形神毕现。 语言描写：一丈青大娘对纤夫“勃然大怒”的斥骂，体现了她嫉恶如仇、敢说敢做的性格。虽未直接写出骂词，但通过“骂人就像雨打芭蕉”“一气呵成”等侧面描写，让人感受到其语言的气势。 细节描写：“满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的沙滩上”——通过对纤夫被打后惨状的细节刻画，以侧面烘托的方式展现了一丈青大娘的威猛，极具传奇色彩。 探究任务二（语言品析）： ①评书化的夸张与渲染——如“骂人就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子”，运用铺排和夸张，使人物形象活灵活现，富有戏剧性。 ②民间口语与俗语——如“腌臜”“捯气”“好戴高帽子”等，大量运用冀东方言，使语言充满浓郁的生活气息和地方色彩。 ③古典小说的凝练典雅——如“年过半百”“勃然大怒”“英气勃勃”等四字词语的运用，使语言兼备文雅与凝练之美，提升了作品的艺术格调。 探究任务三（结构探秘）： 何满子的活动与引出的人物/事件： ①不愿穿花红兜肚→引出奶奶一丈青大娘（第一部分）； ②被爷爷拴在立柱上→引出爷爷何大学问，以及“救星”望日莲； ③跟望日莲去河滩→引出周檎，进而引出吉老称、郑端午、柳罐斗、云遮月等人物； ④偷听到“好买卖”→引出麻雷子的阴谋，推动赎身、除奸等情节发展。 以何满子为叙事视角的艺术效果：①增强真实感与亲切感——孩子眼中的世界天然纯真，使人物描写不刻意、不造作；②灵活串联——何满子到处乱跑乱转，自然引出不同场景和人物，避免了平铺直叙；③形成“暗与明”的反差——孩子看似不懂世事，却见证了成人世界的善恶交织，深化了主题。如果改为全知视角，虽可以更全面深入地揭示人物心理，但会失去那种天真视角带来的新鲜感和独特的叙事张力。 探究任务四（主题研讨）： 活动一： 时代洪流（抗日救亡）：①周檎父亲周方舟九年前领导京东农民大暴动被杀害；②周檎放暑假后到北平考大学，实则是为组织抗日武装做联络；③周檎与吉老称、郑端午、柳罐斗等人秘密串联；④麻雷子计划抓捕“共党头儿”周文彬及周檎等人。 乡土人情（善良侠义）：①一丈青大娘不顾个人安危救护望日莲；②何大学问出面为望日莲赎身；③柳罐斗舍身除掉麻雷子；④云遮月协助引麻雷子入水。 活动二：共同的“蒲柳精神”：坚韧顽强、豪爽仗义、淳朴善良、心系家国。这些生活在社会底层的劳动人民，如蒲柳一般扎根乡土、生生不息。在平时的生活中，他们勤劳朴实、互助相济；在民族危亡之际，他们挺身而出、共赴国难。这种精神在新时代的意义：提醒我们无论身处何种环境，都要保持善良的本色和爱国的赤诚，在平凡的岗位上发光发热，为社会的进步贡献自己的力量。 【拓展延伸】参考答案 1.《蒲柳人家》与《水浒传》英雄形象比较 共同点：都带有浓厚的传奇色彩——武功高强、行侠仗义、疾恶如仇；都采用夸张和渲染的手法突出人物的非凡本领；都体现了劳动人民对“侠义精神”的向往。 不同点：①人物定位不同——水浒女将是草莽英雄，性格单一而强烈；一丈青大娘则是“侠骨”与“柔肠”并存，既有英气勃勃的一面，又有心慈性善、爱护晚辈的一面，性格更为立体。②叙事风格不同——《水浒传》人物符合类型化特征，而《蒲柳人家》的人物更贴近日常生活，在传奇中见真实。 2. 与鲁迅《故乡》比较 语言风格：《蒲柳人家》语言热烈奔放、铺排夸张，融评书口语与古典典雅于一炉，富有乡土气息；《故乡》语言沉郁凝练、含蓄深刻，简笔勾勒中透着悲凉。 人物塑造：《蒲柳人家》塑造的是“传奇化”的英雄人物（一丈青大娘、何大学问），带有理想主义色彩；《故乡》塑造的是“真实化”的普通农民（闰土、杨二嫂），呈现的是现实主义的残酷。 情感基调：《蒲柳人家》昂扬热烈，充满对劳动人民的赞美和对未来的信心；《故乡》低沉悲凉，流露的是对故乡人事变迁的无奈与悲哀。 3. 京杭大运河文化影响 京杭大运河是南北交通的大动脉，沿岸农村因运河而兴，船运业发达，形成了独特的“运河文化”：人员往来频繁，信息流通较快，民风相对开放豪爽。小说中的体现：①以“撑渡船”为生的人物众多——柳罐斗就是撑渡船的；②“赶马”为何大学问的谋生手段，正依托于运河沿岸的商路；③人物性格豪爽大方、好客重义，与运河文化中“船工精神”的慷慨豪迈一脉相承。 【当堂检测】参考答案 一、选择题 1. D（A项“痱”应读fèi，“腌”应读ā；B项“膺”应读yīng，yōng错误；C项“垣”应读yuán） 2. D（A项“成年知识分子视角”错误，是以六岁顽童视角；B项“蒲柳”指水杨，非富贵人家；C项“纯粹写实”错误，带有明显的夸张传奇色彩） 3. C（何大学问请老秀才教满子，是希望孙子成为真正的“学问家”，而非让他赶马为生） 4. B（A项“温柔”“逆来顺受”不符合；C项“自私”“孤僻”不符合；D项描述的是何满子而非一丈青大娘） 5. C（小说采用第三人称叙事，以何满子为视角但并非第一人称“我”来叙述） 二、填空题 6. 刘绍棠；乡土 7. 何满子；见闻（耳闻目睹） 8. 水浒传；英气勃勃、桀骜锋利（或“勇猛豪爽”） 9. 折断 三、语段阅读 10. 比喻。将“骂人”比作“雨打芭蕉”，生动形象地写出了一丈青大娘骂人时语言密集、节奏分明、气势充沛的特点，突出了她泼辣豪爽的性格。 11. 示例：泼辣豪爽、嫉恶如仇、敢作敢为（任选两个）。 12. ①动作描写——“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”“折断了一棵茶碗口粗的河柳”，通过一系列力度十足的动词，表现其惊人的力量和勇猛。②侧面描写——描写纤夫被打后的惨状（“满脸开花”“一头栽倒”），以一丈青大娘的战果来烘托其威猛。③夸张手法——“三五个大小伙子不够她打一锅的”“转了三转，拧了三圈儿”等语句，采用评书式的夸张渲染，增强了人物的传奇色彩。 命题双向细目表 命题双向细目表 第18课《蒲柳人家》 2026—2027学年统编版语文九年级上册 题号 考查知识点 识记 理解 应用 分析 评价/综合 注音题(1-10) 字音识记 ✓ 词语理解(1-6) 词语理解 ✓ 整体感知(1-3) 内容把握 ✓ 任务一活动一 人物形象分析 ✓ 任务一活动二 动作/语言/细节描写分析 ✓ 任务二 语言特色品析 ✓ 任务三 叙事结构分析 ✓ 任务四活动一 主题提炼 ✓ 任务四活动二 价值判断与短评 ✓ 拓展延伸(1-3) 比较阅读/文化探究 ✓ 选择题(1-5) 综合理解判断 ✓ 填空题(6-9) 基础知识识记 ✓ 语段阅读(10-12) 语段综合赏析 ✓ 占比 — ≈25% ≈25% ≈18% ≈12% ≈20% 学科网（北京）股份有限公司 $