第三单元 跨越时空看古今 第 6 课 园林・探幽 教学设计-2026-2027学年初中美术苏少版八年级上册

该初中美术教学设计聚焦江南古典园林艺术，围绕叠山理水、建筑布局、花木配置三大核心元素及框景、借景等造园手法展开。通过播放无配乐高清动态江南园林实景短片导入，引导学生从直观感受古典园林与现代公园的本质区别，搭建从视觉审美到文化解读的学习支架。 该资料亮点在于以沉浸式情境激发审美感知，通过南北园林对比深化文化理解，设计分层实践任务提升艺术表现。如短片呈现拙政园春景等景致，实践含线描淡彩临摹与创意园林设计，采用情境体验、案例拆解等方法，助力学生提升审美与实践能力，为教师提供清晰教学逻辑与分层指导策略。

《第 6 课 园林・探幽》教学设计 教材分析 本课是苏少版八年级上册美术传统文化核心课程，聚焦江南古典园林艺术，以苏州经典园林为案例，讲解叠山理水、建筑布局、花木配置三大核心元素，详解框景、借景、漏景等经典造园手法。教材立足视觉审美与文化解读，衔接传统山水美学与人文思想，兼顾欣赏与实践，旨在引导学生体悟中式“天人合一”的造园理念，夯实传统文化审美素养。 学情分析 八年级学生具备基础美术赏析能力，熟悉基础构图、造型知识，日常对园林景观有直观视觉认知。但学生仅停留在表面审美，对园林造景手法、空间布局逻辑和深层文化内涵认知匮乏。同时学生思维活跃、乐于探究合作，具备自主学习能力，适合通过情境体验、案例拆解、实践创作深化知识，突破学习难点。 核心素养目标 掌握古典园林核心元素与造园手法； 通过赏析探究提升园林审美能力； 体悟中式园林人文底蕴，传承传统园林艺术文化。 教学重点、难点 重点：认识园林山水、建筑、花木核心元素，掌握五大基础造景手法。 难点：理解园林“以小见大”的空间理念，解读造景背后的传统人文与哲学内涵。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣探幽，初识园林之美 创设沉浸式园林赏析情境。教师多媒体播放无配乐、高清动态江南园林实景短片，依次呈现拙政园春景、留园秋景、狮子林假山、艺圃漏窗等经典景致，画面聚焦园林曲径回廊、流水假山、花木掩映的细节，让学生直观感受中式园林的独特韵味。短片播放结束后，开展开放式师生互动提问，引导学生自主表达观感。教师提问：“看完这些园林景致，大家能用几个词语形容你的直观感受？生活中我们见过的公园和古典园林有哪些本质区别？” 学生自由发言，结合生活经验说出雅致、清幽、精巧、静谧等感受，同时发现现代公园规整开阔，古典园林曲折幽深、移步换景的特点。教师顺势梳理学生观点，进行总结升华：中国古典园林不是简单的花草建筑堆砌，而是集建筑、山水、花木、书画于一体的综合艺术，是古人寄托情怀、亲近自然的精神居所。随后引出本节课核心主题《园林·探幽》，明确本课学习核心：不止欣赏园林外表之美，更要探寻园林造景奥秘、读懂中式园林的文化内涵，开启本节课的探究学习之旅。本环节通过沉浸式视听体验，贴合八年级学生具象思维特点，快速集中学生注意力，激发学生对园林艺术的探究兴趣，为后续深度学习做好铺垫。 （二）新知探究，分层拆解，解构园林要素 本环节为课堂核心基础环节，教师依托教材图文素材，结合经典园林案例，分层拆解古典园林三大核心构成要素，由浅入深帮助学生搭建知识框架，厘清园林造景的基础逻辑。首先讲解叠山理水，这是中式园林的骨架与灵魂。教师展示不同园林假山、水景对比图片，讲解叠山是模仿自然山峦形态，通过石材堆叠营造峰、峦、洞、壑的层次感，常用太湖石、黄石等石材，其中太湖石以瘦、透、漏、皱为审美标准，狮子林便是叠山艺术的经典代表。理水则是复刻自然河湖溪涧，通过静水、流水、跌水等形式，让园林灵动鲜活，大多采用池水环绕建筑、曲水蜿蜒的布局，实现“山得水而活”的视觉效果。 其次讲解建筑布局，中式园林建筑不求对称规整，讲究随形就势、错落有致。教师结合拙政园亭、台、楼、阁、廊、榭等建筑图片，讲解各类建筑的功能与审美特点：亭子用于驻足观景，长廊连接全园景致、引导游览路线，水榭临水而建、贴合水景意境。园林建筑摒弃皇家建筑的恢弘庄重，以小巧雅致、虚实结合为特点，与山水自然完美融合，做到建筑融于自然，而非凌驾于自然之上。 最后讲解花木配置，这是园林的气韵所在。教师介绍园林花木种植并非随意栽种，兼具审美与寓意双重价值。花木搭配讲究四季有景、高低错落，春有海棠、桃花，夏有荷花、石榴，秋有桂花、菊花，冬有腊梅、翠竹。同时花木被赋予人文寓意，竹象征高洁、梅象征坚韧、荷象征清雅、松象征挺拔，让花草树木成为古人精神品格的寄托，赋予园林浓厚的人文气息。讲解完成后，组织学生小组讨论，结合所见园林景致，梳理三大要素的搭配特点，深化基础认知。 （三）深度研学，辨析手法，解锁造园巧思 在掌握基础要素后，本节课进入重难点突破环节，聚焦中式园林五大核心造景手法，结合实景案例逐一拆解，破解学生认知难点，让学生读懂园林“移步换景、咫尺乾坤”的奥秘。教师采用图文对照、实景对比、情境模拟的方式，逐一讲解框景、借景、漏景、对景、障景五种手法。 讲解框景时，展示拙政园月洞门、花窗取景图片，说明框景是利用门窗、廊架、门洞作为画框，将园内山水花木框入其中，把自然景致变成立体画卷，实现“处处入画”的审美效果，让普通景致更具层次感与仪式感。讲解漏景时，聚焦园林镂空花窗、隔墙漏孔，说明通过镂空缝隙，隐约透出后方景致，虚实相生、朦胧含蓄，营造若隐若现的幽深意境，贴合中式审美内敛雅致的特点。 针对借景这一核心难点，教师重点讲解，以拙政园借北寺塔、寄畅园借惠山山景为例，阐释借景是突破园林空间局限，将园外山水、建筑、天色纳入园中视野，无需园内造景，便可拓宽空间层次，实现“以小见大”的造园核心理念，让方寸园林拥有无限意境。随后讲解对景，即园林中两两相对的景致，桥与亭、山与水、轩与榭相互呼应，游客身处任意一处，都能对面成景，实现双向观景的审美效果。最后讲解障景，通过假山、花木、高墙遮挡视线，避免园林景致一览无余，通过遮挡、转折营造曲径通幽、层层递进的游览体验，契合“探幽”的核心意境。 为巩固知识点，教师开展课堂即时互动，展示多组园林局部实景图，让学生快速辨析对应的造景手法，小组抢答纠错，针对学生易混淆的漏景与框景、障景与对景进行专项对比讲解，厘清手法差异，突破教学难点，让学生熟练掌握造景手法的应用逻辑与审美价值。 （四）对比赏析，深挖内涵，体悟人文哲思 为拓宽学生审美视野，深化文化理解，本环节开展南北园林对比赏析，深挖园林背后的文化内涵与哲学思想。教师同步展示北方皇家园林颐和园、圆明园与江南私家园林拙政园、留园的全景图，引导学生从规模、风格、色彩、布局四个维度自主对比差异。学生通过观察总结：北方皇家园林规模宏大、布局对称规整、色彩富丽堂皇、气势恢弘，彰显皇家威严，主打大气庄重；江南私家园林规模小巧、布局灵活自由、色彩素雅清淡、意境清幽雅致，主打含蓄灵动。 教师基于学生观察结果进行深度解读，剖析差异背后的文化根源：北方皇家园林服务于皇权，彰显帝王气度，承载家国天下的恢弘格局；江南私家园林多为文人雅士、官宦居所，是古人远离喧嚣、寄情山水的精神栖息地。随后升华核心文化内涵，中式古典园林的所有造景手法、元素搭配，都遵循天人合一的传统哲学理念，不刻意改造自然、不刻意雕琢造作，而是顺应自然、师法自然，将人工技艺与自然景致完美融合。同时，园林的曲折幽深、虚实相生，也暗含中式内敛含蓄、中庸平和的处世哲学，是中国传统文化、审美思想、人文情怀的集中载体。本环节实现从“技法赏析”到“文化解读”的进阶，落实美术学科文化理解核心素养。 （五）课堂实践，学以致用，创意园林创作 结合本节课所学知识，设计分层课堂实践任务，兼顾不同基础学生的学习需求，实现学以致用，巩固课堂所学。教师明确实践主题：“复刻园林之美，创意咫尺幽境”，设置基础、提升两层任务，学生自主选择完成。基础任务：选取园林漏窗、假山、曲廊、水景任意一个局部景致，运用线描结合淡彩的方式进行临摹绘制，准确还原园林造型、线条层次与雅致质感，重点体现园林细节的精巧之美。 提升任务：结合本节课所学的造景手法与园林元素，自主设计一处小型园林景致，合理运用框景、漏景、借景等任意两种以上手法，搭配山水、花木、建筑元素，绘制简易园林效果图，标注所用造景手法与设计思路。创作过程中，教师巡回指导，针对基础薄弱学生，重点指导线条构图、造型刻画；针对能力较强学生，引导其优化空间布局、深化意境营造，鼓励学生融入个人创意，兼顾传统韵味与审美新意。同时引导学生边创作边回顾知识点，将理论知识转化为美术实践能力，提升造型表现与创意设计能力。 （六）作品展评，总结拓展，传承园林之韵 实践创作结束后，开展多元化课堂展评活动。采用学生自评、小组互评、教师点评相结合的方式，构建良性课堂评价体系。学生自评主要阐述自己的创作思路、所用的园林元素与造景手法；小组互评围绕造型是否准确、手法是否恰当、意境是否贴合、构图是否美观展开交流，互相提出优化建议；教师进行总结点评，肯定学生的创意与进步，针对普遍存在的构图单一、手法运用生硬、意境不足等问题进行集中讲解，示范优化方法，同时重点表扬创意突出、贴合传统园林韵味的优秀作品，展示优秀作业，树立学习榜样。 课堂最后进行整体知识梳理总结，教师串联本节课核心内容：从园林山水、建筑、花木三大基础元素，到五大经典造景手法，再到南北园林的风格差异与天人合一的文化内涵，系统梳理知识脉络，帮助学生构建完整的知识体系。同时进行课堂拓展延伸，引导学生关注身边的园林景观、校园景观、中式庭院，发现生活中的园林美学，鼓励学生课后实地探访本地古典园林，实景观察造景手法，拍摄园林细节，记录审美感悟。同时引导学生认识到，古典园林是中华优秀传统文化的瑰宝，承载着千年审美与智慧，新时代青少年应主动了解、欣赏、传承传统园林艺术，树立文化自信，守护传统美学文脉。 本课设计紧扣新课标美术核心素养，遵循“激趣—探究—赏析—实践—升华”的递进式教学逻辑，贴合八年级学生认知规律。以沉浸式园林情境导入，快速调动学生学习兴趣；分层拆解园林元素与造景手法，突破教学重难点；通过南北园林对比，深化学生文化认知；分层实践任务兼顾因材施教，落实美术表现能力培养。整体教学实现审美感知、艺术表现、文化理解三维目标融合，从表层视觉赏析深入深层文化解读，让学生在探究实践中读懂中式园林美学，传承传统园林文化，提升综合美术素养。 1 学科网（北京）股份有限公司 $