第3单元 跨学科实践活动2 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程（分层作业本）-【众相原创】2026-2027学年九年级全一册化学分层练同步课件（人教版·新教材 广西专版）

该初中化学课件聚焦物质构成的奥秘，核心围绕原子结构模型的演变历程。通过跨学科实践活动“制作模型并展示科学家探索历程”导入课堂，串联道尔顿实心球、汤姆孙葡萄干面包到卢瑟福行星模型的发展脉络，以模型对比和实验分析题作为学习支架。 其亮点在于融合科学思维与科学探究与实践，通过α粒子散射实验分析题等实例，引导学生基于证据推理建构原子模型认知，体现科学模型不断完善的过程。学生能提升微观视角理解能力，教师可借助分层练和中考同步内容，有效落实核心素养教学。

化 学 九上第三单元 物质构成的奥秘 跨学科实践活动2　 制作模型并展示科学家探索物质组成与结构的历程 1.原子模型的演变反映了人类探索物质结构的漫长历程，下列曾被人们提出的模型中符合客观事实的是(　 　) A.原子是不可再分的最小微观粒子 B.原子是一种实心的球体 C.正电荷均匀分布在整个原子内，带负电荷的电子镶嵌其中 D.原子的质量主要集中在原子核上 D 2.模型法是科学学习重要的方法，如图为原子结构模型的演变图，下列说法正确的是(　 　) A.图A为道尔顿实心球原子模型 B.图B为汤姆生葡萄干面包式原子模型 C.图C为近代电子云原子模型 D.图D为玻尔轨道式原子模型 A 3.1909年，著名的物理学家卢瑟福和他的团队进行了著名的高速运动的α粒子轰击极薄的金箔纸的实验。根据这个实验获得的结论不正确的是(　 　) A.原子核与α粒子带同种电荷 B.原子内有相对较大的空间 C.原子核是由质子和中子构成的 D.原子核质量大体积很小 C 4.人类不同阶段认识原子的模型示意图如图。结合所学知识判断下列说法不正确的是(　 　) A.汤姆孙发现了电子，推翻了道尔顿原子不可再分的认识 B.科学模型的建立是一个不断完善、不断修正的过程 C.“α粒子轰击金箔”实验中极少数α粒子发生反弹，说明原子的质量很小 D.人类借助模型的建立，对原子的认识逐渐接近本质 C 5.为了揭示原子结构的奥秘，人类经历了漫长的探索。 材料一：1803年，道尔顿在原子论中提出：物质由微小的不可再分的原子构成。 材料二：1897年，汤姆孙发现原子内有带负电荷的粒子，否定了“原子不可再分”。 材料三：1909年，卢瑟福进行了著名的α粒子(α粒子带正电荷且质量远远大于电子)轰击金箔实验。结果发现：绝大多数α粒子穿过金箔后仍沿原方向前进；但也有极少数α粒子的偏转角度超过90°，有个别几乎达到180°，像是被金箔反弹回来了。由此卢瑟福提出原子的大部分质量集中到了一个“很小的结构”上。 (1)汤姆孙的实验中，带负电荷的粒子是________。 (2)科学家对原子结构的探究经历了三个过程，通过α粒子散射实验，你认为符合卢瑟福原子结构模型的为图1中的_______(填字母序号)。 电子　 B (3)当α粒子轰击金箔时，图2所示的运动轨迹不可能是__________(填图2中的字母)。若原子质量、正电荷在原子内均匀分布，则极少数α粒子就不会发生大角度偏转，卢瑟福分析说“除非原子的大部分质量集中到了一个很小的结构”。你觉得这个“很小的结构”指的是____________。 BC 原子核 $