云南玉溪市2025-2026学年下学期期末考试高二语文试题

2025—2026学年下学期期末考试试卷 高二语文 注意事项： 1.答卷前，考生务必用黑色碳素笔将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在 答题卡上，并认真核准条形码上的准考证号、姓名、考场号、座位号及科目，在规 定的位置贴好条形码。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂 黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案 写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分) （一)阅读I（本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 随着我国人民文化素养不断提高、精神文化需求不断增长，文艺生态迎来了前所未有的 变革，新大众文艺应运而生并呈现爆发式发展态势。“新大众文艺”是伴随着互联网、生成 式人工智能等媒介技术的迭代发展而兴起的。在这一过程中，人民大众参与各种文艺创作与 活动变得愈发便捷，从而使大众真正成为文艺的主人，而不再是单纯的欣赏者。学术界在“新 大众文艺”概念的讨论过程中，将其凝练为“三新”，即“新大众”（创作主体泛化）、“新 媒介”（技术算法驱动）与“新文艺”（形态融合创新）。2026年，新华社发布的《中华 人民共和国国民经济和社会发展第十五个五年规划纲要》提出要激发全民族文化创新创造活 力，“推动新闻出版、广播影视、文学艺术等领域精品创作，繁荣互联网条件下新大众文艺”， 标志着新大众文艺正式上升为国家文化战略。 新大众文艺以数字技术为支撑，以人民大众为创作主体，打破了传统文艺创作与传播的 专业壁垒，实现了创作主体从“精英主导”向“全民参与”、传播方式从“单向输出”向“交 互共创”、审美生态从“单一品鉴”向“多元共享”的历史性转变，成为真正意义上“人民 的文艺” 尽管新大众文艺已显示出强大的文化力量，但创作同质化、审美单一化、生产商品化、 传播流量化等问题已经发生且会持续存在。正是因为“大众”已经成为文本的创造者、价值 的塑造者，我们就要力图避免文本价值失范、文艺审美降维。 (摘编自新华社《新大众文艺：新型主流媒体的使命与路径》，有删改) 材料二： 新大众文艺之“新”，首先是文艺创作和文化生产的主体之“新”。有别于专业作家艺 术家，遍布全社会的基层民众正崛起为文艺创作的新主体。外卖诗人王计兵在送餐间隙写下 《赶时间的人》，让世人看到真正动人的文艺作品往往诞生于生活最深处；“沂蒙二姐”吕 高二语文试卷·第1页（共8页） 玉霞用诗歌记录乡村变迁；脑瘫患儿的母亲杨敏在宁波乡镇经营超市的17年间，边照顾患 病儿子边写下29部小说，累计2300余万字，其中4部作品出版，8部改编为有声读物。她 称自己为“野生作家”，她的书房曾是一间漏风的铁棚子，如今是收银台旁的折叠椅。 素人写作的集体涌现，反映了一部分人对文学领域相对固化格局的不满，也表达了对新 人和新的审美风范的期待。在中央广播电视总台推出的首部精品短剧集《奇迹》中，剧本、 照片、视频、音乐等来自大众的素材，最终都成为作品的有机组成部分，实现了“央地共创、 艺术家联名共创、全民共剑”的三重共创。最具感染力的内容，往往来自生活最深处；最动 人的中国故事，往往藏于百姓的日常，最鲜活的文艺表达，也常常来自生活的真切体悟。新 大众文艺的崛起，不是对专业剑作的冲击，而是一种良性的“激活”，不仅拓展了创作主体 的边界，更促使专业创作者走出精英主义的象牙塔，重新思考文艺创作的生命力与时代感。 (摘编自范玉刚《深刻把握新大众文艺“新”在何处》，有删改) 材料三： 新大众文艺作为一个理论命题，其核心在于大众思想观念、情感结构、价值意识的整体 转型，是新时代中国社会结构变迁与文化民主化进程在文艺领域的深刻表征。 从主体性重构来看，新大众文艺催生的是一种彻底的主体性转变，即创作者终于发现自 己就是大众，即“我本属于大众”。这并非一种外在的身份认同或道德选择，而是内在生命 经验与数智社会存在自然融合的结果。当一个人发现“我”就是大众，他的写作自然就是新 大众文艺。在自主表达自我、自由书写生活的新大众文艺中，主体与客体、创作者与表现对 象的传统分野逐渐走向消融。 新大众文艺在释放巨大创造活力的同时，也面临着严峻的挑战。其一是审美标准的失落 风险。传统文艺评价体系建立在专业训练和经典传承之上，而新大众文艺的“去专业化”特 征使得既有标准部分失效，但新的、公认的评判尺度尚未建立。其二是流量逻辑的异化风险。 算法推荐机制以点击量、完播率为核心指标，容易诱导创作者追逐短期流量而非长期价值， 形成“劣币驱逐良币”的逆淘汰。其三是数字鸿沟的制约。尽管移动互联网已广泛普及，但 不同群体在数字技能、创作资源、传播渠道上的差距依然存在，这可能导致新大众文艺内部 的“再分层”。 面对上述挑战，既不能以传统标准简单否定新大众文艺的创造活力，也不能放弃必要的 价值引领和审美引导。健康的文艺生态，应当是精英与大众互动、专业与业余共生、传承与 创新并进的有机整体。 (摘编自《新大众文艺：概念、现状与挑战》) 1.下列对材料相关内容的概括与分析，正确的一项是(3分) A.新大众文艺依托数字媒介兴起，实现创作主体、传播方式、审美生态转型，直接导 致创作同质化、流量化等乱象出现。 B.素人写作突破固化的文学专业格局，为文艺创作注入生活化活力，对专业文艺创作 形成良性激活而非负面的冲击。 C.新大众文艺的主体性重构，让创作者彻底消解自身与客体的边界，依托生命经验与 数智社会完成自主文艺表达。 D.面对旧有评价标准部分失效、新标准未立的现状，尤其是流量算法、数字鸿沟的影 响，新大众文艺面临着严峻的挑战。 高二语文试卷·第2页（共8页） 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.新大众文艺上升为国家文化战略，反映了国家对文化民主化与全民创造力的认可， 契合新时代发展趋势。 B.大众成为文本的创造者与价值的塑造者，我们需要建立适配大众创作的价值规范与 文艺审美体系。 C.数字鸿沟可能使新大众文艺内部再分层，说明互联网的普及无法消除群体在数字技 能等方面的差距。 D.材料三主张摒弃传统文艺评价标准，进行必要的引领，建立有机整体，这践行了“破 与立”的辩证逻辑。 3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料三关于“主体性重构”观点的一项是(3分) A.某高校中文系教授发表论文，深入分析了外卖诗人王计兵作品中的城市空间书写与 底层经验表达。 B.一位从未接受过写作训练的退休工人，在网络平台开设账号，以近乎朴拙的笔调持 续记录工人的生活。 C.某社区发起“百姓故事计划”，由居民口述经历、编导整理润色，最后汇总形成纪 实短文合集。 D.某文学杂志开设“素人写作”专栏，对投稿进行筛选修改，标注“本文为素人作品， 经编辑整理刊发” 4.材料二与材料三都围绕“创作主体”展开论述，但侧重点有所不同。请结合材料分别概 述。(4分) 5.结合文本内容和下面的材料，比较分析“新大众文艺”和“文艺大众化”的异同点。(6分) 《小二黑结婚》是现代作家赵树理的代表作，发表于1943年。小说以抗日根据地为背 景，讲述青年小二黑与小芹反抗封建家长包办婚姻、争取婚姻自由并最终胜利的故事。作品 采用地道的群众语言和民间说唱形式，人物形象鲜明，情节生动有趣，深受农民读者欢迎， 通俗而不低俗，是“文艺大众化”运动的典范之作。 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面6~9小题。 香菱学诗 (清)曹雪芹 且说香菱见了众人之后，吃过晚饭，宝钗等都往贾母处去了，自己便往潇湘馆中来。此 时黛玉已好了大半了，见香菱也进园来住，自是喜欢。 香菱因笑道：“我这一进来了，也得空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了。” 黛玉笑道：“既要学作诗，你就拜我作师。我虽不通，大略也还教的起你。” 香菱笑道：“果然这样，我就拜你作师，你可不许腻烦的。” 黛玉道：“什么难事，也值得去学？不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声的对 仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是果有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。” 香菱笑道：“怪道我常弄本旧诗偷空儿看一两首，又有对的极工的，又有不对的。又听 见说一三五不论，二四六分明。’看古人的诗上亦有顺的，亦有二四六上错了的。所以天 天疑惑。如今听你一说，原来这些格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上。” 高二语文试卷·第3页（共8页） 黛玉道：“正是这个道理。词句究竟还是末事，第一是立意要紧。若意趣真了，连词句 不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’。你若真心要学，我这里有《王摩诘全集》， 你且把他的五言律一百首细心揣摩透熟了，然后再读一二百首老杜的七言律，次再李青莲的 七言绝句读一二百首。肚子里先有了这三个人做了底子，然后再把陶渊明、应场、刘、谢、 阮、庾、鲍等人的一看，你又是这样一个极聪明伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是诗翁了。” 香菱听了，笑道：“既这样，好姑娘，你就把这书给我拿出来，我带回去，夜里念几首 也是好的。” 黛玉听说，便命紫鹃将王右丞的五言律拿来，递与香菱，又道：“你只看有红圈的都是 我选的，有一首念一首。不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。” 香菱拿了诗，回至蘅芜院中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催他数次 睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了。 一日，黛玉方梳洗完了，只见香菱笑吟吟的送了书来，又要换杜律。黛玉笑道：“共 记得多少首？” 香菱笑道：“几红圈选的我尽读了。” 黛玉道：“可领略了些滋味没有？” 香菱笑道：“领略了些滋味，只不知是不是，说给你听听。” 黛玉笑道：“正要讲究讨论，方能长进，你且说来我听。” 香菱笑道：“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。又似 乎无理的，想去竞是有理有情的。” 黛玉笑道：“这话有了些意思，但不知你从何处见得？” 香菱笑道：“我看他《塞上》一首，那一联云：‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来 烟如何直？日自然是圆的。这‘直’字似无理，‘圆’字似太俗。合上书一想，倒像是见了 这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。” 香菱又逼着换出杜律来，又央黛玉：“出个题目让我诌去，诌了来替我改正。” 黛玉道：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成。你就做一首来。十四寒’的 韵，由你爱用那几个字去。” 香菱听了，喜的拿着诗回来，又苦思一回做两句诗；又舍不得杜诗，又读两首。如此 茶饭无心，坐卧不定。宝钗道：“何苦自寻烦恼。都是颦儿引的你，我和他算帐去。你本来 呆头呆脑的，再添上这个，越发弄成个呆子了。”香菱笑道：“好姑娘，别混我。”一面说， 一面作了一首。先与宝钗看，宝钗笑道：“这个不好，不是这个做法。你别害臊，只管拿了 给他瞧去，看是他怎么说。”香菱听了，便拿了诗找黛玉。黛玉笑道：“意思却有，只是措 词不雅。皆因你看的诗少，被他缚住了。把这首诗丢开，再作一首。只管放开胆子去作。” 香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲 在地下抠地，来往的人都诧异。李纨、宝钗、探春、宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上 瞧着他。只见他皱一回眉，又自己含笑一回。宝钗笑道：“这个人定是疯了。昨夜嘟嘟哝哝 直闹到五更才睡下。没一顿饭的工夫天就亮了，我就听见他起来了，忙忙碌碌梳了头就找颦 儿去。一回来了，呆了一天，作了一首又不好，这会子自然另做呢。” 只见香菱兴兴头头的又往黛玉那边来了。探春笑道：“咱们跟了去，看他有些意思没 有。”说着，一齐都往潇湘馆来。只见黛玉正拿着诗和他讲究。众人因问黛玉作的如何。黛 玉道：“自然算难为他了，只是还不好。这一首过于穿凿了，还得另作。”香菱自为这首诗 妙绝，听如此说，自己又扫了兴，不肯丢开手，便要思索起来。因见他姊妹们说笑，便自己 走至阶前竹下闲步，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视。一时探春隔窗笑说道：“菱姑娘，你 高二语文试卷·第4页（共8页） 闲闲罢。”香菱怔怔答道：“‘闲’字是‘十五删”的，错了韵了。”众人听了，不觉大笑 起来。宝钗道：“可真诗魔了！都是颦儿引的他！” 香菱满心中正是想诗，至晚间，对灯出了一回神，至三更以后上床躺下，两眼鳏鳏，直 到五更方才朦胧睡去了。一时天亮，宝钗醒了。听了一听，他安稳睡了，心下想：“他翻腾 了一夜，不知可做成了？这会子乏了，且别叫他。”正想着，只见香菱从梦中笑道：“可是 有了，难道这一首还不好吗？”宝钗听了，又是可叹，又是可笑，连忙唤醒了他，问他：“得 了什么？你这诚心都通了仙了。学不成诗，弄出病来呢。”一面说，一面梳洗了，和姐妹往 贾母处来。 原来香菱苦志学诗，精血诚聚，日间不能做出，忽于梦中得了八句。梳洗已毕，便忙 录出来，来到沁芳亭。只见李纨与众姊妹方从王夫人处回来，宝钗正告诉他们，说他梦中作 诗说梦话，众人正笑。抬头见他来了，就都争着要诗看。 话说香菱见众人正说笑，他便迎上去笑道：“你们看这一首。若使得，我便还学；若 还不好，我就死了这作诗的心了。”说着，把诗递与黛玉及众人看，众人看了笑道：“这首 不但好，而且新巧有意趣。可知俗语说‘天下无难事，只怕有心人’。社里一定请你了。” 香菱听了，心下不信，料着是他们瞒哄自己的话，还只管问黛玉、宝钗等。 (节选自《红楼梦》（人民文学出版社）四十八、四十九回) 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.香菱想要拜黛玉为师，跟她学作诗：黛玉谦虚又不失自信，当仁不让地做了香菱的 老师。 B.在探讨诗歌创作的相关理论时，黛玉和香菱谈论的内容集中在近体诗一一律诗的创 作上。 C.香菱学诗认真且听话，她严格按照“老师”的要求，把王维诗集中应该读的都读完了。 D.文本最后，香菱面对众人的称赞还只管寻问黛玉、宝钗等，作者借此表明她自卑怯懦。 7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.作者将香菱学诗的过程置于宝钗、黛玉等人的审视下，借助众人对她从最初不屑到 最后称赞的转变，完成了对香菱形象的塑造。 B.文本把香菱学诗的故事放到不同的时空中，转换虽多却不觉紊乱，这显出了作者极 强的情节架构能力。 C.文本主要通过人物间的对话来推动情节的发展，作者多用语言、动作、神态描写来 表现香菱，较少用心理描写。 D.文本以全知视角叙事，在各个人物间自由切换，在塑造香菱形象的同时也展现了薛 宝钗、林黛玉的不同性情。 8.请综合文本，简要概述香菱学诗的过程。(4分) 9. 在《红楼梦》第五回中，香菱的判词首句是：“根并荷花一茎香”。此句在暗喻香菱就 是原来的英莲的同时，也指出其“馨香怡人”品格，请结合文本香菱学诗的经历分析这 一品格的具体体现。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 善为国者，移谋身之心而谋国，移富国之术而富民。民富则治易，民贫则治难。民富则 重家，重家则安乡，安乡则敬上畏罪，敬上畏罪则易治也。贫则轻家，轻家则危乡，危乡则 高二语文试卷·第5页（共8页） 凌上犯禁，凌上犯禁则难治也。故为国之道，在富民而已矣。昔七十九代之君，法制不一， 号令不同，然而俱王天下，何也？必当国富而粟多也。 (选自慎到《慎子》) 材料二： 安史之乱，数年间，天下户口十亡八九州县多为藩镇所据贡赋不入朝廷府库耗竭。中国 多故，所费不赀，皆倚办于（刘）晏。晏以为户口滋多，则赋税自广，故其理财常以养民为 先。诸道各置知院官，每旬月具州县雨雪丰歉之状白使司，丰则贵籴，歉则贱粜，或以毅易 杂货供官用，及于丰处卖之，知院官始见不稔之端，先申至某月须如干“蠲免”，某月须如干 救助。及期，晏不俟州县申请，即奏行之。应民之急，未尝失时，不待其困弊、流亡、饿殍， 然后赈之也。由是民得安其居业，户口蕃息。晏始为转运使时，天下见户不过二百万，其季 年乃三百余万。 晏于出盐之乡置盐官，收盐户所煮之盐，转鬻于商人，任其所之，自余州县不复置官。 其江岭间去盐乡远者，转官盐于彼贮之。或商绝盐贵，则减价鬻之，谓之常平盐。官获其利， 而民不乏盐。由是国用充足，而民不困弊。 (选自司马光《资治通鉴》) 材料三： 皇祐二年①，吴中大饥，殍殣枕路。是时范文正公④领浙西，发粟及募民存饷，为术甚备。 吴人喜竞渡，好为佛事，公乃纵民竞渡，日出宴于湖上，自春至夏，居民空巷出游。又召诸 佛寺主首，谕之曰：“饥岁工价至贱，可以大兴土木之役。”监司奏劾杭州不恤荒政，嬉游 不节，及公私兴造，伤耗民力。公乃自条叙所以宴游及兴造，皆欲以发有余之财，以惠贫者。 贸易饮食、工技服力之人，仰食于公私者，日无虑数万人。荒政之施，莫此为大。是岁，两 浙惟杭州晏然，民不流徙，皆公之惠也。岁饥，发司农之粟，募民兴利。既已恤饥，因之以 成就民利，此先王之美泽也。 (选自朱熹《五朝名臣言行录》) 【注】①如干，若干。②蠲免，免除。③皇祐二年，宋仁宗时期。④范文正公，范仲淹。 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号 涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 天下户口A十亡B八九C州县多为藩镇D所据E贡赋F不入朝廷G府库日耗竭。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.易，容易，与《归去来兮辞》中“审容膝之易安”的“易”，意义和用法相同。 B.期，q,约定的时间，与《邹忌讽齐王纳谏》中“期年之后”的“期”，读音和意 义不同。 C.材料二第二段中“任其所之”的“之”与“减价鬻之”的“之”，意义和用法相同。 D.备，完备，与《鸿门宴》中“备他盗之出入与非常也”的“备”，意义和用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.慎到层层推演，由百姓贫富推及人心处世，安乡危乡，进而上升到治国原则与君王 成就王业的根本道理。 B.刘晏认为人口增多利于赋税增加，他所行政策均是以养护百姓为先，他所设知院官 和盐官也是为了百姓。 C.监司弹劾范仲淹不关心荒年的政务，游乐无度，大兴土木，损耗民力，范仲淹有所 顾忌方施行惠民政策。 D.刘、范二人推行的政策虽方式不同，但其出发点均是要让百姓富足。二人的政策最 终都取得了良好效果。 高二语文试卷·第6页（共8页） 13.把文中横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)善为国者，移谋身之心而谋国，移富国之术而富民。(4分) (2)既已恤饥，因之以成就民利，此先王之美泽也。(4分) 14.请结合材料二、三概括刘晏、范仲淹的利民举措。(5分) (四)阅读IV（本题共2小题，9分) 阅读下面这首唐诗，完成15~16题。 放言五首·其三 白居易 赠君一法决狐疑，不用钻龟与祝著。 试玉要烧三日满，辨材须待七年期。 周公恐惧流言日，王莽谦恭未篡时。 向使当初身便死，一生真伪复谁知？ 【注】此诗写作于白居易被贬江州司马途中，当时政治复杂、流言四起，忠奸难辨、是非混淆，诗人 有感于此，写下这组诗。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联“赠君一法决狐疑”破空而来，“赠”字强调方法宝贵，“决狐疑”紧扣人生 困惑。 B.颈联以周公、王莽为例，意在说明历史人物的外在表现和真实意图有时并不一致。 C.尾联以假设引出反问，语言含蓄蕴藉，意在强调“盖棺定论”的重要性。 D.本诗虽以议论说理为核心，但寓哲理于形象之中，行文曲折，富有情味。 16.本诗与苏轼《石钟山记》均主张“求真”，但所求之“真”内涵有别，探求真知的方法 也各有不同，请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)某公益项目得到民众自发响应、踊跃追随，正如贾谊《过秦论》中写百姓如影随形般 支持陈涉的两句：“ (2)小沐研学途中，为飞瀑击石、水雾弥天、声震山谷的壮观场面所震惊，不由得吟诵起 李白《蜀道难》中两句：“ (3)古代诗词中，诗人常采用上句发问，下句作答的形式，一问一答间自有意趣。如： 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 成语是现代汉语词汇的重要组成部分，言简意赅、生动形象，是语言文化的“活化石”， 至今仍活跃在人们的口头与笔下。 成语最显著的特征是意义的整体性与结构的凝固性。成语的实际含义往往不是字词意义 的机械叠加，A,如“破斧沉舟”，表面意义是“砸破饭锅，沉下船只”，深层含 义是“下定决心干到底”，这种整体性使成语成为高度浓缩的文化载体。成语的构成成分与 高二语文试卷·第7页（共8页） 结构形势通常固定，运用时不可随意变换、增减成分，成语的凝固性维护了文化传承的一致 性。 B 。“卧新尝胆”关联吴越争霸的历史，“洛阳纸贵”记录左思《三都赋》的 文学胜况，“程门立雪”承载儒家尊师重道的伦理传统。这种连通性让成语成为开启中华文 明宝库的钥匙。 ①汉语成语不仅是思想文化的结晶，更是语言的艺术。②成语大多来源于古代寓言、神 话传说、历史故事、诗词歌赋等。③成语中出现山水、动植物、器物等，大多带有文化色彩 ④以“龙”为例，龙是传说中的神异动物，是远古华夏民族的图腾，⑤后来成为帝王和中华 民族的象征，被赋予了吉祥、高贵、非凡之意，成语中就有“真龙天子”“龙飞凤翔”等。 网络时代，成语正面临语言危机。一些人缺乏对语言文字的敬畏，随意曲解成语本义， 如“差强人意”本义是大体上还能使人满意，却常被误解为不尽如人意；“灯火阑珊”本指 灯火稀疏、人烟稀少、比较冷清的地方，却被用来形容繁华夜景。这些承载文化记忆的成语 被随意篡改，不仅消解了语言的准确性与严肃性，更影响年轻一代对传统文化的理解，甚至 可能造成文化传承断裂。守护成语纯粹性，就是守护民族文化根脉 18.下列各项中引号的用法和文中画波浪线句子中的引号相同的一项是(3分) A.这里的“风景”也就值得留恋，人类的高贵精神的辐射，填补了自然界的贫乏，增 添了景色。 B.这种态度，就是有的放矢的态度。“的”就是中国革命，“矢”就是马克思列宁主义。 C.‘后来，被俘日军士兵愿意留下来的越来越多，他们就组成了一个“反战同盟”支部。 D.有几个“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难 得的佳肴。 19.文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 序号： ，修改： 序号： ,修改： 20.文中第二、三段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。(3分) 21.请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密， 每处不超过15字。(4分) 22.请从下列成语中选两个，参照文章最后一段“差强人意”“灯火阑珊”的解说范式， 分别阐释成语本义与曲解义。(4分) “屡试不爽”“目无全牛”“万人空巷”“首当其冲”“文不加点”“不刊之论” 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 材料一：鲁迅说：“地上本没有路，走的人多了，也便成了路。” 材料二：长征，是中国共产党的一次‘绝地突围”，红军用双脚丈量了两万五千里的征 途，用信仰书写了人类历史上的壮丽诗篇。 材料三：习近平总书记指出：“路子走对了，就要坚定不移走下去，并且要走得更宽。” 以上材料引发你怎样的联想与思考，请结合现实生活，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息：不少于800字。 高二语文试卷·第8页（共8页）◆ 2025一2026学年下学期期末考试答题卡 请在各题目的答题区城内作答，超出闲色拒形边框限定区城的答案无效 请在各愿目的答墨区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 高二语文 第9题(6分) 第17题(6分) 学校： 班级： 姓名： (1) 准考证号 (2 考场号 座位号 (3 错误填涂 二、语言文字运用(18分) : 缺考标记口 18和D阳3a正 一、阅读(72分) 州贵雷品图正西面四 ■ 第19题(4分) 330 第13题(8分】 第4题(4分) (1)(4分) 序号：，修改： (2)(4分) 序号：，修改： 第14题(5分) 第20题(3分) 第5题(6分) ① ③ 第21题(4分) A 15g00 第16题(6分) B 十国 第22题(4分) 第8题(4分) 请在各题目的答题区城内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各圈目的答题区城内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的若题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各日的答题区域内作答。超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答愿区规内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答圈区域内作答，超出黑色邦形边框果定区域的答案无效 三、写作(60分) 第23题(60分) AA10 4110 请在各题目的容题区域内作答，超出黑色矩形边框限定区城的答案无效 请在各题目的答圆区域内作答，超出黑色矩形边框限定区域的答案无效 请在各题目的答题区域内作答，超出温色矩形边框限定区域的答案无效2025—2026学年下学期期末考试参考答案 高二语文 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 1.B【解析】A项，创作同质化、流量化是发展过程中衍生的问题，并非转型的必然结果， 原文并未说明这一转型“直接导致”文艺乱象，因果关系不成立。C项，材料三仅说明 “主体与客体、创作者与表现对象的传统分野逐渐走向消融”，而非“彻底消解”，表述 绝对化。D项，材料三“旧有评价标准部分失效、新标准未立的现状”与流量算法、数 字鸿沟三者为并列挑战，非强调后面两者，“尤其”使用错误。 2.D【解析】D项，曲解文意。材料三核心主张是不简单否定传统标准、辩证取舍守正创 新，而非“摒弃传统文艺评价标准”。 3.B【解析】材料三关于“主体性重构”的核心观点是：其写作动力源于自身生命经验， 而非外部激励或指导。B项“退休工人…记录工人的生活”这一身份与书写对象的同 一性，体现了‘我本身就是大众’的身份自觉。这正是材料三所强调的“我本属于大众” 的主体性重构的典型体现。A项是专业研究者对素人作品的外部批评分析。C项创作主 体是编导，居民仅为素材提供者，缺乏自主表达的主体性。D项是专业编辑的筛选修改， 仍以传统专业标准对大众创作进行规训，均与“主体性重构”强调的内在自觉不符。 4.(4分)①材料二侧重指出基层民众成为新大众文艺的创作主力，并强调这种变化对专业 创作形成良性激活。②材料三侧重阐释“我本属于大众”的主体性重构过程，并分析了 新大众文艺面临的标准失落、流量异化、数字鸿沟等挑战，提出构建精英与大众共生的 文艺生态。 (评分标准：每点2分，共4分，言之有理可酌情给分) 5.(6分)相同点：①都坚持以人民为中心，让文艺贴近民众生活。②都追求形式的通俗易 懂，让文艺作品能够被普通民众接受和欣赏。 (评分标准：每点1分，共2分，言之有理可酌情给分) 不同点：①创作主体不同。新大众文艺是普通民众直接成为创作主体，文艺大众化为专 业作家主导创作。②媒介与技术不同。新大众文艺依托数字新媒介，实现交互共创、多 元传播；文艺大众化依托传统媒介，单向传播为主。③审美标准不同。新大众文艺呈现 “去专业化”特征，传统标准部分失效，面临审美失范与流量异化风险：文艺大众化以 专业文学标准为参照，追求“通俗而不低俗”。 (评分标准：每点2分，答出其中2点即可，共4分，言之有理可酌情给分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 6.D【解析】“作者借此表明她自卑怯懦”，理解有误。作者对香菱学诗抱着赞赏的态度， 借助香菱在赞誉前的一再寻问凸显了她的谦逊、可爱，对师长的敬重，而非自卑怯懦。 7.A【解析】“最初的不屑”品鉴有误。众人尤其是宝钗对香菱苦学作诗一事只是不解，好 多戏谑之语多源于对她的关心，不愿她太辛苦。 8.(4分)①拜黛玉为师，初得作诗之法。②遵黛玉之命，阅读前人之诗。③和黛玉交流阅 读心得，提升认识。④边读边创作，殚精竭虑，终获小成。 (评分标准：一点1分，共4分，若有其他答案，言之成理酌情给分) 高二语文参考答案·第1页（共5页） 9.(6分)①身份卑贱但不自弃，立志学诗，追求高雅。②谦恭有礼，谨遵师命，踏实阅读 以打牢作诗根基。③善于思考，在前人作品中感受诗歌魅力。④知行合一，用创作实践 验证自己的体悟。⑤不断尝试，心无旁骛，用坚持和专注写成新诗，赢得赞誉。 (评分标准：一点2分，答出其中三点即可给满分。若有其他答案，言之成理酌情给分) (三)阅读I(本题共5小题，22分) 10.CEG【解析】“十亡八九”语义完整，共同做谓语陈述“天下户口”情况，因此在C处 断开。“为…所…”句意完整，因此在E处断开。“不入”的宾语是“朝廷”，“府 库”是后一句主语，因此G处断开。 11.C【解析】A项“易”两处均用作副词，意为“容易”。B项材料中“期”读音为q1, 意为“约定的时间”；《邹忌讽齐王纳谏》中“期年之后”的“期”读音为j江，意为“一 周年”。C项“任其所之”的“之”，动词，与“所”搭配，意为“到”；“减价鬻之”的 “之”，代词，指代盐。D项材料中“备”用作形容词，意为“完备”；《鸿门宴》中“备 他盗之出入与非常也”的“备”用作动词，意为“防备”。 12.C【解析】“范仲淹有所顾忌方施行惠民政策”错。文中并未提及“范仲淹有所顾忌”， 且根据上下文，范仲淹也非是有所顾忌，其所行政策均是他的富民政策，是他一开始就 谋划好的，最终政策取得了良好效果。 13.(1)(4分)善于治理国家的人，会把为自己谋划的心思转而用来为国家谋划，把使国 家富足的方法转而用来让百姓富裕。 (评分标准：为，治理；身，自己；富，使…富裕；3个得分点各1分，句意1分) (2)(4分)己经救济了饥荒，又趁机成就百姓的利益，这是先王留下的美好恩泽。 (评分标准：恤，救济；因，趁机；判断句；3个得分点各1分，句意1分) 14.(5分)刘晏：①设知院官预判歉收，提前采取措施。②丰年高价收粮、荒年低价售粮， 平抑粮价。③设盐官统购食盐转售商人，盐价暴涨时降价抛售常平盐。 范仲淹：①让百姓竞渡、官府兴办湖上宴游，以此带动就业、接济贫民。②劝导寺兴建 工程，以此吸纳劳力，让其务工谋生。 (评分标准：一点1分，共5分，言之有理即可，若有其他答案酌情给分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 15.C【解析】C项有两处错误。一是语言风格误判。本诗语言直白晓畅、通俗易懂，尾联 以反问直截了当点明主旨，风格明快，并非“含蓄蕴藉”。二是内容曲解。尾联反问意 在说明，若真伪不清的人早早死去，其真实面目将永远被误解，强调的是辨识真伪必须 放在完整的生命历程中验证，而非简单的“盖棺定论”。 16.(6分)“真”的内涵不同：①本诗所求的是人事品性之真；(1分)②《石钟山记》所求 的是事物事理之真（或石钟山命名之由)。(1分) (评分标准：一点1分，共2分，言之有理即可) 探求方法不同：①本诗主张以时间检验。(1分)以试玉、辨材为喻，又用周公与王莽 之典，强调通过长期观察让真相自然显现：(1分)②《石钟山记》主张以实地考察。(1 分)通过亲临现场、目见耳闻获取证，不盲从旧说。(1分) (评分标准：每点2分，共4分，言之有理即可) 高二语文参考答案·第2页（共5页） (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.(6分) (1)天下云集响应赢粮而景从 (2)飞湍瀑流争喧豗脉崖转石万壑雷 (3)示例一：丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。 示例二：岱宗夫如何？齐鲁青未了。 示例三：问渠那得清如许？为有源头活水来。 示例四：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。 (评分标准：每空1分，共6分，有添字、漏字、错别字均不给分) 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 18.A【解析】文中画波浪线句子“（成语）是语言文化的“活化石”中的引号作用是表示特 殊含义。A句中的引号表示特殊含义。B句中引号起到了强调、突出重点的作用。C句 中引号的作用是表示特定称谓。D句中的引号表讽刺和否定。 19.(4分)①汉语成语不仅是语言的艺术，更是思想文化的结晶。 ③成语中出现的山水、动植物、器物等，大多带有文化色彩。 【解析】①处“汉语成语不仅是思想文化的结晶，更是语言的艺术。”语序不当，“思想 文化的结晶”比“语言的艺术”更进一层，同时，文段接下来重点阐释成语蕴含的文化 价值，故应修改为“汉语成语不仅是语言的艺术，更是思想文化的结晶。” ③结构混乱。根据语境，此处要陈述的主语应是“成语中出现的山水、动植物、器物等”， 可在“出现”后面加“的”，让“成语中出现的山水、动植物、器物等”作整个句子的 主语。 (评分标准：找出并修改正确给2分，只写对序号不得分) 20.(3分)“破斧沉舟”改为“破釜沉舟”；“形势”改为“形式”；“卧新尝胆”改为“卧薪 尝胆”；“胜况”改为“盛况”。 (评分标准：找出并改对一处给1分，共3分) 21.(4分)A而是在字面含义上形成的整体意义 B成语也具有文化连通性 (评分标准：每句2分，共4分) 22.(4分)【答案示例】 屡试不爽：本义是多次试验都没有差错；常被误理解为屡次尝试都不成功。 目无全牛：本义形容技艺已经达到极其纯熟精湛的地步；常被误解为眼光片面、看不到 全局。 万人空巷：本义是家家户户的人都从街巷里出来，形容庆祝、欢迎等盛况；常被误用来 指街巷空无一人、人烟冷清。 首当其冲：本义指最先受到攻击或遭遇灾祸；常被误用为首要、冲在前面。 文不加点：本义是写文章一气呵成，无须修改，形容文思敏捷；常被误用为写文章不加 标点。 不刊之论：本义是不可更改、不可磨灭的精辟言论；常被错当成不能刊登、不合理的言论。 (评分标准：每点2分，共4分，其中解释成语的本义1分，指出错误用法1分) 高二语文参考答案·第3页（共5页） 三、写作(60分) 23.(60分) 【写作提示】 三则材料以“路”为核心意象，呈现出从“无”到“有”、从“艰”到“宽”的递 进逻辑。材料一侧重“开路”，强调从无到有的开拓勇气与先行精神；材料二侧重“行 路”，以长征隐喻在绝境中凭借信仰与坚韧蹚出一条生路的奋斗过程；材料三侧重“拓 宽路”，强调方向正确后的坚守定力与开拓创新。三者构成了“开创一践行一坚守 与拓展”完整的逻辑链条，蕴含着历史、现实与未来的深刻联系。 核心立意：以勇气开路，凭信仰与勇毅行路，用坚守与智慧拓宽路。审题关键在 于综合立意，不可单角度片面写作，且结合现实生活写作。 参考高考作文评分标准 等20~16分】 二等【15~11分】 三等【10~6分】 四等【5~0分】 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 内 容 中心突出 中心明确 中心基本明确 中心不明 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20 础 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 等 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 级 表 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 分 字体工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 特 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 级 分 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择 角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容及含意范围沾边的套 作，在第三等及以下评分(“发展等级”不给分)。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：(1)透过现象深入本质(2)揭示事物内在的因果关系(3)观点具有启发 作用 2.丰富：(4)材料丰富(5)论据充足(6)形象丰满(7)意境深远 3.有文采：(8)用词贴切(9)句式灵活(10)善于运用修辞手法(11)文句有表 现力 4.有创意：(12)见解新颖(13)材料新鲜（14)构思新巧(15)推理想象有独 到之处(16)有个性特征 高二语文参考答案·第4页（共5页） (三)名句引用不合要求的，酌情扣分。 (四)缺标题扣2分；不足字数，每少50字扣1分；每一个错别字扣1分，重复的不计， 最多扣3分；标点错误多酌情扣1~2分。 （五)套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级” 不给分。 【参考译文】 材料一： 善于治理国家的人，会把为自己谋划的心思转而用来为国家谋划，把使国家富足的方法 转而用来让百姓富裕。百姓富裕，国家就容易治理；百姓贫穷，国家就难以治理。百姓富裕 就会看重家庭，看重家庭便会安守乡土，安守乡土就会尊崇君主、畏惧刑罚，心怀敬畏、谨 守法度，国家自然就容易治理。百姓贫穷就会看轻家庭，看轻家庭便会扰乱乡土，乡土动荡 就会冒犯君主、触犯法令，以下犯上、违逆禁令，国家自然就难以治理。所以治理国家的根 本方法，就在于让百姓富足罢了。从前历代诸多君主，法度规章各不相同，政令号令也有差 异，却都能一统天下，这是为什么呢？原因必然是国家富足、粮食充裕。 材料二： 安史之乱，几年之间，天下户口减少了十分之八九，州县大多被藩镇占据，贡赋不再上 缴朝廷，国库消耗殆尽。中原地区多有变故，耗费的钱财无法计算，这些都依靠刘晏来办理。 刘晏认为人口增多，那么赋税自然会增多，所以他理财常常以养护百姓为首要任务。各道分 别设置知院官，每十天或一个月要详细报告州县雨雪情况和收成好坏给转运使司，丰收时就 用高价收购粮食，歉收时就用低价出售粮食，或者用粮食交换杂货供官府使用，再到粮食丰 收的地方去卖掉，知院官刚发现收成不好的苗头，就预先申报到某月需要减免多少赋税，某 月需要给予多少救助。到了规定的时期，晏不等州县提出申请，便立即上奏朝廷并施行这些 措施。响应百姓的急难，从未错过时机，不会等到他们困窘疲敝、流离失所、饿死路旁，然 后才去救济他们。因此百姓能够安居乐业，人口繁衍增多。晏刚开始担任转运使时，全国现 有的户籍数目不过二百万户，到他任期结束时已增至三百多万户。 刘晏在产盐的地方设置盐官，收购盐户所煮的盐，转卖给商人，任由他们运到别处去， 其余州县不再设置盐官。那些长江、五岭之间离产盐地远的地方，就把官盐转运到那里贮存 起来。有时商人断绝供应导致盐价昂贵，就降低价格出售盐，这叫做常平盐。官府获得了其 中的利益，而百姓也不缺盐。因此国家财政充足，百姓也不陷入困苦之中。 材料三： 皇祐二年，吴地发生大饥荒，饿死的人倒在路上。这时范仲淹主管浙西，调发国家仓库 粮食，募集民间所存的钱物来赈济灾民，救荒之术很是完备。吴地的人喜欢竞渡，喜欢举行 佛事，范仲淹就放任百姓举行竞渡，他这个太守每天都到西湖上宴饮，从春天到夏天，居民 全都出来游玩，以致街巷都空了。他又召集各佛寺的住持，告诉他们说：“饥荒之年，人工 的价钱极其低贱，可以大规模兴建土木工程。”监察司上奏弹劾杭州知州不关心灾荒年间的 政务，游乐没有节制，并且官府和私人大兴土木，损耗民力。范仲淹于是自己分条陈述宴游 及兴造的原因，都是想要散发多余的钱财，来施惠给贫穷的人。从事贸易饮食、做工技艺、 劳役的人，依赖官府或私人供给粮食的，每天都不少于数万人。救荒政策的施行，没有比这 更重要的了。这一年，两浙地区只有杭州太平无事，百姓没有流亡迁徙，这都是范仲淹的恩 惠。灾荒之年，官府打开司农寺粮仓的粮食，招募百姓兴修水利。已经救济了饥荒，又趁机 成就百姓的利益，这是先王留下的美好恩泽。 高二语文参考答案·第5页（共5页）