4.2 遵守规则 课件-2026-2027学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件围绕“遵守规则”展开，涵盖规则意识的必要性、他律与自律的关系、维护规则的方法及参与规则完善等核心知识点。课堂导入以杭州地铁“无声车厢”案例引出他律与自律，通过子议题从为何增强规则意识到如何守规、维护规则再到完善规则，构建“认知-实践-升华”的学习支架。 其亮点在于融合法治观念、道德修养与责任意识，如“诚信考场”案例强化自律认知，小林劝导实践“有礼有理有节”方法培养责任意识，学生参与盲盒消费调研体现规则建设者角色。采用情境探究与问题驱动，知识总结系统，助力学生提升核心素养，为教师提供结构化教学资源。

4.2 遵守规则 学习目标 学习目标 1.法治观念：通过研读教材中“他律与自律”“维护规则”等内容，明确规则对社会有序运行的作用，掌握自律自省、劝导他人及参与规则完善的基本方法。 2.道德修养：通过分析杨震“四知拒金”典故和劝导技巧图示，理解敬畏规则的内在要求，养成知耻明礼、慎独自律的道德习惯。 3.责任意识：通过联系校园与社区生活实际，掌握“有礼、有理、有节”的劝导技能，能在日常情境中主动提醒并协助他人遵守规则。 课堂导入 当规则既靠工作人员提醒（他律），也靠每位乘客自觉遵守（自律）时，我们如何让“无声”真正成为文明的回响？ 思考： 2026年3月，杭州地铁推行“无声车厢”新规，在1号线、5号线等线路试点设置静音标识，倡导乘客在指定车厢内不外放电子设备声音、不大声交谈、接打电话尽量简短。实施首月，超九成乘客主动配合，车厢秩序明显改善。 材料： 课堂导入 探究新知 探究新知 总议题：心有所畏，行有所止——做规则的敬畏者、践行者与建设者 子议题一：心怀敬畏，方知方圆——为何要增强规则意识 子议题二：他律自律，相辅相成——如何做到自觉守规 子议题三：有礼有理有节，劝导有度——怎样理性维护规则 子议题四：与时俱进，建言献策——为何要积极参与规则完善 子议题一：心怀敬畏，方知方圆——为何要增强规则意识 1. 该观众的行为违背了哪些基本规则意识？ 2. 为什么说“心有所畏，方能言有所戒、行有所止”？ 议学问题 2024年5月，杭州亚运会火炬传递期间，一名观众为近距离拍摄火炬手，擅自翻越隔离护栏冲入传递路线，导致火炬传递短暂中断。现场安保人员立即制止，该观众被带离后承认：“以为就几秒钟，没人注意。”此事经央视《新闻周刊》报道后引发热议。网友指出：“不是‘没人注意’，而是规则面前，无人例外。” 议学情境 子议题一：心怀敬畏，方知方圆——为何要增强规则意识 议学提示 1. 该观众缺乏对公共秩序规则的敬畏意识，漠视安全规范与集体活动纪律，将个人便利凌驾于公共规则之上，暴露出规则认知模糊、内心无戒惧的问题。 2. “心有所畏”是规则内化的起点——只有从心底敬畏规则，才能在言语上自我约束（言有所戒），在行动上主动止步（行有所止）；反之，若心中无敬、无惧，规则便形同虚设。正如教材所言：“对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩”，敬畏是规则意识的根基，更是文明行为的源头。 知识总结 增强规则意识的必要性 1. 遵守规则，需要增强规则意识。“心有所畏，方能言有所戒、行有所止。” 2. 我们对规则要心怀敬畏，知方圆、守规矩。 3. 只有不断增强规则意识，提高按规则办事的自觉性，才能推动社会向着有序、文明的方向发展。 子议题二：他律自律，相辅相成——如何做到自觉守规 1. “诚信考场”既无监考又零违纪，说明了什么？ 2. 他律与自律在其中分别发挥了什么作用？ 议学问题 2026年春季学期起，多所中学推行“诚信考场”试点：考试不设监考教师，仅由学生自主完成。开学初，某校初二（3）班在首次诚信考试中，全班42人全部交卷后无人翻看资料、无人交头接耳。班主任介绍，学校前期通过规则宣讲、签订《自律承诺书》、开展“慎独”主题班会等方式强化自我约束教育，同时保留巡考机制作为他律保障。 议学情境 子议题二：他律自律，相辅相成——如何做到自觉守规 议学提示 1. 说明学生已初步形成稳定的规则认同与行为自觉，规则不仅“写在墙上”，更“刻在心里”，体现了自律能力的有效养成。 2. 他律体现为巡考监督、承诺书约束、制度提醒等外在保障，为自律提供环境支撑与底线警示；自律则体现为学生严于律己、自省慎独、主动抵制诱惑的内在定力。二者如车之两轮——他律是“扶一把”的助力，自律是“自己走”的根本，教材明确指出：“自律和他律相互补充，有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会规则。” 知识总结 他律与自律的内涵及关系 1. 遵守规则，需要他律与自律。 2. 他律：监督、提醒、惩戒等外在约束。 3. 自律：自我约束；严于律己，通过自省和慎独，不断发现并及时纠正自己的不良行为。 4. 自律和他律相互补充，有助于我们养成良好行为习惯，更好地遵守社会规则。 子议题三：有礼有理有节，劝导有度——怎样理性维护规则 子议题三：有礼有理有节，劝导有度——怎样理性维护规则 议学情境 2026年7月，上海地铁10号线车厢内，一名乘客脱鞋并将脚搭在对面座椅上，散发异味。邻座中学生小林（上海外国语大学附属浦东外国语学校初二学生）未直接指责，而是轻声说：“叔叔您好，车厢是公共空间，咱们一起维护下整洁可以吗？”见对方未回应，小林又补充：“地铁条例第32条说‘不得赤足、脱鞋乘车’，您看是不是方便穿好鞋子？”对方略显尴尬，立即穿鞋致歉。 议学问题 小林的劝导行为体现了哪些劝导技巧？为何这些技巧能提升劝导效果？ 议学提示 小林的劝导完整践行了“有礼、有理、有节”三原则： ① “有礼”：使用“您好”“可以吗”等礼貌用语，态度和善，避免激化矛盾； ② “有理”：援引《上海市轨道交通管理条例》具体条款，以对方可接受的方式说明禁止行为及依据，增强说服力； ③ “有节”：见对方未立即回应，未持续施压，而是点到为止，既坚守规则立场，又保全他人尊严。 这正契合教材强调的劝导方法——唯有讲礼、讲理、守节，劝导才真正成为促进规则内化、涵养公共理性的文明实践。 知识总结 劝导他人的方法 ① 有“礼”：劝导时需礼貌称呼、语言文明、态度和善； ② 有“理”：要晓之以理，以对方接受的方式说明禁止行为、应做行为及理由； ③ 有“节”：需适可而止，无效时向管理机构反映，人身安全受威胁时应机智求助或拨打110。 子议题四：与时俱进，建言献策——为何要积极参与规则完善 子议题四：与时俱进，建言献策——为何要积极参与规则完善 议学情境 2024年3月，十四届全国人大二次会议审议通过新修订的《中华人民共和国消费者权益保护法》，新增“直播带货平台责任条款”“七日无理由退货适用范围扩大至部分定制商品”等内容。此前，全国青联委员、杭州某中学思政教师陈立群带领学生开展“校园周边盲盒消费调研”，形成32份问卷与12条建议，其中“建议明确盲盒抽取概率公示标准”被杭州市市场监管局采纳，并写入2024年《浙江省盲盒经营活动合规指引》。 议学问题 1. 消费者权益保护法的修订与盲盒指引的出台，共同说明了什么？ 2. 中学生参与规则完善，体现了怎样的公民素养？ 议学提示 1. 共同说明：规则不是一成不变的。随着直播经济、盲盒消费等新业态发展，原有规则出现空白或滞后，必须通过制定新规则（如直播平台责任）、调整旧规则（如退货范围）、完善实施细则（如概率公示）来回应现实需求。 2. 中学生调研建言，体现了对社会发展的关切、对公共事务的责任感，以及将规则意识从“遵守者”升华为“建设者”的成长自觉。教材明确指出：“我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策，使之更加符合社会发展的需求。”这正是新时代青少年法治素养与主人翁精神的生动体现。 知识总结 积极完善规则的原因与要求 1. 规则不是一成不变的。 2. 随着社会的发展： 　　• 一些原来没有的规则，需要制定； 　　• 一些原有的规则失去存在的合理性，需要废除； 　　• 一些原有的规则不能完全适应社会生活的变化，需要调整和改进。 3. 我们要关心和参与规则的改进、完善，积极建言献策，使之更加符合社会发展的需求。 课堂练习 课堂练习 1.某高铁车厢内一乘客李某用手机追剧，声音嘈杂。邻座张某提醒制止，李某说：“这是我的自由，管得真多！”两人发生争吵。对该事件的认识正确的是（        ） ①遵守社会规则需要他律和自律        ②遇到不公平行为要敢于说“不” ③李某只享受权利，未履行义务        ④邻座张某应该尊重他人的自由 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】B 课堂练习 2.新修订的《中华人民共和国治安管理处罚法》自2026年1月1日起施行，调整了未成年人违法处罚：已满14周岁不满16周岁者，一年内二次违法或情节严重、影响恶劣的，可依法拘留。对未成年人违法坚持教育与惩戒结合，注重矫治引导，做到宽容不纵容、保护不庇护。这表明我国（        ） ①坚持科学立法，坚持良法善治 ②未成年人不再受法律特殊保护 ③法治与德治相互促进相得益彰 ④法律制定与修改一直固定 A．①② B．②④ C．①③ D．③④ 【答案】C 课堂总结 课堂总结 感谢聆听 Thank You $