Unit 2 No Rules, No Order (Period 4)Section B (1a-1c)教学设计2025-2026学年人教版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦“谈论家庭和校园规则及其意义”核心知识点，涵盖unhappy、focus on等词汇及相关句型。课堂导入通过呈现上节课祈使句和情态动词语法知识导图，结合校园课堂规则造句，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以任务驱动深化阅读教学，读前讨论家庭规则激活思维，读中引导学生用关键词定位信息、梳理时间轴、匹配规则与意义，培养抓关键信息的思维品质，读后通过角色扮演和句型造句提升语言表达能力。任务单设计具体，助力教师高效教学，学生能理解规则意义并提升综合语言运用能力。

Unit 2 No Rules, No Order (Period 4) Section B (1a-1c) 教学目标 学完这一课，学生能够掌握： 1．词汇：unhappy、make sb’s / the bed、either、practise、hang、hang out、weekday、awful、become、better、person、focus、focus on、build、spirit、think about、relax、advice、understand； 2．能力：读懂谈论家庭和校园规则的书信；能在阅读文章中抓住关键信息； 3．交际功能： （1）熟练掌握谈论规则及其意义的常用表达； （2）在小组活动中加深对于规章制度的意义和重要性的理解，在生活的不同场景中自觉遵守规则、维护秩序。 教学重点 1．重点单词：unhappy、make sb’s / the bed、either、practise、hang、hang out、weekday、awful、become、better、person、focus、focus on、build、spirit、think about、relax、advice、understand； 2．重点句型：谈论规则及其意义。 教学难点 能读懂谈论家庭和校园规则的书信，在阅读中把握关键信息；能结合自身情况谈论家庭和校园规则以及自身的感受，加深对于规章制度的意义和重要性的理解，在实际行动中遵守规则、维护秩序。 教学过程 新课导入 教师在幻灯片上呈现上节课的语法知识导图，带领学生回忆复习与祈使句和情态动词相关的语法知识；在复习语法知识之后，让学生回想校园和课堂的规则，并使用祈使句、短语have to、情态动词can和must进行造句。此环节唤醒学生旧知，帮助学生复习本单元重点语法知识，为本节课的话题深入学习和探究做准备。 新知探究 Step 1: New words and expressions 教师要求学生课前预习新词汇，可抽出适当时间进行检测，确保学生掌握本节生词，为新课学习做准备。 Step 2: Pre-reading 【教师活动】提出问题“What are some of the rules in your home? What do you think about them?”让学生自由讨论。 【学生活动】自由讨论，完成学习任务单中的课堂学习任务一。 【教师活动】 （1）让学生两人一组，互相交换学习任务单，了解对方的家庭规则，并为对方检查单词拼写、语法等方面是否正确。 （2）教师适时提出拓展问题“Why do we need to follow rules? How can rules help us?”，让学生根据在学习任务单上所写的具体家庭规则展开讨论。 （3）邀请几名学生朗读自己所写的家庭规则，并引导学生说出自己对于这些规则的感受，同时带领学生思考这些规则在家庭生活中的作用和意义。 【学生活动】两人一组，交换学习任务单，就彼此的家庭规则展开讨论，并积极分享自己的想法。 【教师活动】创设情境，引出1b的内容。 T: Alice sends Dr Know a letter to tell him about the rules in her life. Let’s have a look! Step 3: While-reading 【教师活动】让学生朗读1b的两封信件，把握信件的主旨大意，完成学习任务单中的课堂学习任务二。 【学生活动】阅读1b的文章，并完成学习任务单中的课堂学习任务二。 【教师活动】 （1）以提问的方式带领学生核对学习任务单中课堂学习任务二的答案，引导并鼓励学生用英语自行组织说出答案。 T: Why is Alice unhappy? Can you tell us in your own words? （2）让学生再次阅读1b的信件，完成1c中Alice的笔记。提醒学生在阅读的过程中，带着表格中的have to、can’t、mustn’t、must等关键词回到原文中定位关键信息，以培养学生在阅读中快速抓住关键信息的能力。 （3）完成任务后，教师随机邀请4名学生，以多样的提问方式检查学生的答案，训练学生输出完整句子的能力。（Home rules一栏由两名学生进行回答，School rules一栏和Dr Know’s advice一栏各由一名学生作答。） T: What’s the first rule in Alice’s home? After breakfast, what does Alice have to do? Why? When can Alice play basketball? … 【学生活动】结合老师提供的方法再次阅读1b的信件，并完成学习任务单中的课堂学习任务三。 【教师活动】让学生两人一组，根据1b的文章自由讨论，完成学习任务单中的课堂学习任务四。在学生完成之后，邀请学生回答第1至第3小题，鼓励学生用自己的语言组织答案。注意提醒学生第3小题无标准答案，学生可结合自身实际情况作答，引导学生从积极方面出发思考规则的作用及意义；可邀请多名学生回答第3小题，从多角度分享观点。 【学生活动】两人一组，阅读1b文章并讨论老师提出的问题，完成学习任务单中的课堂学习任务四。 【教师活动】让学生阅读1b中Alice写的信件，将不同时间段内Alice需要遵守的规则补充完整。在学生完成后，带领学生梳理时间轴，核对答案。 【学生活动】阅读1b中Alice写的信件，完成学习任务单中的课堂学习任务五。 【教师活动】让学生阅读1b中Dr Know给Alice的回信，以连线的形式完成规则与其意义的匹配。在学生完成后，带领学生核对答案。 【学生活动】阅读1b中Dr Know给Alice的回信，完成学习任务单中的课堂学习任务六。 Step 4: Post-reading 【教师活动】给出示例，让学生两人一组，根据1b中的两封信件的内容进行角色扮演并组织对话，给学生适当的时间完成学习任务单中的课堂学习任务七。学生完成后，随机邀请几组学生分享自己编的对话。教师从语音语调、语法、对话的逻辑和衔接等方面进行点评，激发学生运用目标语言的主动性和自信心。 【学生活动】学生两人一组，按照教师及学习任务单中课堂学习任务七的要求进行目标语言的练习。 【教师活动】呈现1b中涉及的谈论规则及其意义的有用表达，让学生读一读这些句型并结合自身实际情况造句，完成学习任务单中的课堂学习任务八。在学生完成后，随机邀请几名学生分享自己的答案。 【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务八；积极分享自己的答案。 Step 5: Language points in 1a-1c 【教师活动】让学生分组进行探究，由学生列出他们认为本节课的重点知识，最后教师进行整体讲解。 【学生活动】列出本节课的重点知识，小组讨论，总结归纳，学生根据自己的实际掌握情况进行查漏补缺。 课堂小结 1．词汇：unhappy、make sb’s / the bed、either、practise、hang、hang out、weekday、awful、become、better、person、focus、focus on、build、spirit、think about、relax、advice、understand； 2．谈论规则及其意义的常用表达： (1) You mustn’t … That shows … (2) You have to … because it … (3) You can’t … because you need to … (4) … (rules) can help you to become a better person. (5) Rules can help to make the world better. (6) No rules, no order. 课后任务 布置学生课下完成： What home rules and school rules do you follow in your life? What do you think of these rules? Write a short passage about it and share your passage with your partner in the next class. 教学反思 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $