5.1透镜课件 2026-2027学年人教版物理八年级上册

该初中物理课件围绕透镜展开，涵盖凸透镜与凹透镜的定义、结构（主光轴、光心）、对光的作用（会聚、发散）、焦点焦距及三条特殊光线，通过“清理塑料薄膜积水”“不遗留矿泉水瓶”等生活实例导入，构建从基础概念到应用的递进学习支架。 其亮点在于结合生活情境与实验操作，如“太阳光聚焦法”测量焦距培养科学探究能力，思考问题引导学生用物理观念解释现象，体现科学态度与责任。特殊光线作图训练科学思维，助力学生深化理解，教师可提升教学效率。

切实增强大学生思政课获得感 高校思政课教学要通过各有关方面同向同行的合力推动,切实增强大学生的获得感。 增强大学生思政课获得感,是提高人才培养质量的必然要求,也是一个各有关方面同向同行、合力推动的过程。高校思政课教学要把理论供给与个人需求、知识传授与情感共鸣、传统优势与信息技术、课堂教学与社会实践有机结合起来,解决好真学真懂真信真用的问题,。 理论供给与个人需求相结合。近年来,高校思政课教学质量呈现向好态势,课堂上学生低头率逐渐下降、抬头率不断提升。但应注意,思政课教学追求的不仅仅是抬头率,还要提高点头率、回头率,增强学生获得感,进而引导学生扣好人生的第一粒扣子。这就要围绕学生、服务学生,聚焦其所思、所想、所盼、所求。大学生有什么思想困惑就靶向讲解,坚持一把钥匙开一把锁,使理论供给与个人需求合拍对路。增强大学生思政课获得感,核心在尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生,有针对性地“滴灌”,讲道理讲情理、讲现实讲事实,字字讲到最“渴”处、句句暖到心坎上,引导大学生沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进,立志肩负起华民族伟大复兴的时代重任。 知识传授与情感共鸣相结合。思政课教学不应是教师自拉 透 镜 第五章 透镜及其应用 透镜与面镜 光线能通过的介质就是透镜 中间厚边缘薄的透镜 中间薄边缘厚的透镜 （1）凸透镜 凸透镜和凹透镜 （2）凹透镜 1.认识透镜 只要透明材料都可以用来制作透镜 透镜的两个表面至少一个是球面的一部分 凸透镜和凹透镜 属于凸透镜的是： 属于凹透镜的是： A 、C、D B 、E 、F A B C D E F Ｇ 凸透镜和凹透镜 主光轴和光心 O （1）主光轴：通过两个球面球心的直线。 （2）光心：光心是主光轴上一个特殊的点，通过这点的光线穿过透镜时不改变方向。 主光轴和光心 1、凸透镜对光的作用 透镜对光的作用 凸透镜对光的作用 凸透镜对光有 作用 凸透镜对光线的作用 会 聚 凹透镜对光的作用 凹透镜对光的作用 凹透镜对光线有 作用 凹透镜对光的作用 发 散 F 主轴 会聚：使光线向主光轴靠拢 相对于 原光线 平行光线经过凸透镜会聚为一点， 会聚光线提前会聚， 分散光线可能变平行，可能分散，可能会聚，但比原来靠近主光轴 F F 发散：使光线远离主光轴 相对于 原光线 平行光线反向延长线会聚为一点， 会聚光线可能延迟会聚，可能平行，可能分撒 分散光线更分散 透镜对光的作用 透镜的焦点和焦距 平行于主光轴的光线经过凸透镜后将会聚于一个点，这个点叫焦点（F） 透镜的焦点和焦距 焦点到光心的距离叫做焦距（f） 透镜的焦点和焦距 F 焦点 F 焦点 将光路从右向左传播，发现光线也能会聚于焦点。 说明： 凸透镜有左右两个焦点。 两个焦点由实际光线汇聚而成，所以是实焦点 光路可逆 透镜的焦点和焦距 凹透镜有焦点吗？ 把折射光线反向延长看一看。 焦点 虚 F f 焦距 F’ 凹透镜有两个虚焦点。 凹透镜的焦点和焦距 F点不是实际光线汇聚而成，而是有实际光线的反向延长线构成。 凸透镜焦距的测量 太阳光聚焦法： 拿一个凸透镜正对 着太阳光，再把一张 纸放在它的另一侧， 改变透镜与纸的距离， 直到纸上的光斑变的最 小最亮，测量这个最小 最亮的光斑到透镜光心的 距离，这就是该凸透镜的焦距。 焦距越小，凸透镜的会聚能力越强 F F F F 1、通过光心的光线 传播方向不改变。 2、平行于主光轴的光线 经凸透镜折射后通过异侧焦点， 经凹透镜折射后，折射光线的反向延长线通过虚焦点。 3、经过凸透镜焦点的光线 折射后平行于主光轴射出。 正向延长线经过凹透镜异侧虚焦点入射的光线 折射后平行于主光轴射出。 三条特殊光线 为什么雨过天晴时，种反季蔬菜的农民要及时将透明塑料薄膜上的积水清理掉。 思考1 24 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 某公园中的一块警示牌，上面写有“请不要把装有液体的纯净水瓶或矿泉水瓶遗留在山上”请同学们分析一下这是为什么？ 思考2 25 本资料来自于资源最齐全的２１世纪教育网www.21cnjy.com 切实增强大学生思政课获得感 高校思政课教学要通过各有关方面同向同行的合力推动,切实增强大学生的获得感。 增强大学生思政课获得感,是提高人才培养质量的必然要求,也是一个各有关方面同向同行、合力推动的过程。高校思政课教学要把理论供给与个人需求、知识传授与情感共鸣、传统优势与信息技术、课堂教学与社会实践有机结合起来,解决好真学真懂真信真用的问题,。 理论供给与个人需求相结合。近年来,高校思政课教学质量呈现向好态势,课堂上学生低头率逐渐下降、抬头率不断提升。但应注意,思政课教学追求的不仅仅是抬头率,还要提高点头率、回头率,增强学生获得感,进而引导学生扣好人生的第一粒扣子。这就要围绕学生、服务学生,聚焦其所思、所想、所盼、所求。大学生有什么思想困惑就靶向讲解,坚持一把钥匙开一把锁,使理论供给与个人需求合拍对路。增强大学生思政课获得感,核心在尊重学生、理解学生、信任学生、激励学生,有针对性地“滴灌”,讲道理讲情理、讲现实讲事实,字字讲到最“渴”处、句句暖到心坎上,引导大学生沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进,立志肩负起华民族伟大复兴的时代重任。 知识传授与情感共鸣相结合。思政课教学不应是教师自拉 透 镜 第五章 透镜及其应用 $