4.日月山川（教学设计）语文统编版（五四制）一年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦象形字“日、月、水、火、山、石、田、禾”的识字教学，以《仓颉造字》故事导入，结合前几课看图识字基础，以“日”为范例搭建字理识字支架，引导自主探究其余生字，形成由扶到放的学习脉络。 此资料亮点在于融合字理识字与文化自信，通过字形演变图让学生感受古人造字智慧，运用情境故事法、游戏闯关法等，如课中操动静结合，提升思维能力与语言运用，帮助学生掌握象形字规律，教师可高效落实识字与文化启蒙目标。

课题 日月山川 统编版 一年级上册 第一单元 2课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《日月山川》是一年级上册典型象形字识字课文，延续《口耳目》《金木水火土》字理识字教学思路，以图文对照形式呈现象形生字。课文依托实物图画、汉字演变图，直观展示象形字的造字特点，兼具识字、写字、文化启蒙多重功能。本课是学生系统练习方块字、掌握舒展笔画的关键篇目。课文配套拓展韵文，将生字融入生活化短句，降低朗读与理解难度。教学中借助看图连线、图文配对、游戏闯关等活动，引导学生掌握象形字识字方法，感受古人造字智慧，激发汉字学习兴趣，为后续同类象形字学习搭建方法支架。 学情分析： 经过前几课学习，一年级新生已适应课堂常规，熟练掌握看图识字、字理识字基础方法，认识横、竖、横折、撇、弯钩等基础笔画，能规范使用田字格书写简单汉字。学生在生活中经常见到日月、山水、田地、禾苗等事物，对生字代表的物象有直观认知，但不了解象形字完整演变过程，难以自主总结象形字造字规律。低年级学生以形象思维为主，喜爱故事、游戏、律动、图文操作类课堂活动，注意力持续时间短。本节课新增捺、点两种笔画，捺画舒展出脚、点画顿笔的运笔技巧学生不易掌握；区分形近象形字、结合生活组词造句也是学生学习难点，课堂需要大量直观操作、分层朗读、示范书写活动辅助学习。 课时教学目标 文化自信 1.认识象形字观物取象的造字特点，读懂汉字演变过程，感受古人造字的无穷智慧； 2.结合日月山水等自然事物感受汉字文化内涵，体会中华文字独特魅力，喜爱汉字、热爱传统文化。 语言运用 1.准确认读日、月、水、火、山、石、田、禾 8 个生字，区分翘舌音，读准字音； 2.正确、流利朗读配套拓展韵文，能结合生字组词，联系生活完整说短句； 3.认识新笔画点、捺，规范书写日、火、田、禾 4 个生字，做到笔画标准、结构匀称。 思维能力 1.通过观察图画、古文字、现代汉字，自主发现物象与字形的关联，掌握象形字识字方法； 2.对比形近汉字、同类笔画，总结书写规律，提升观察、对比、归纳思维能力。 审美创造 1.感受韵文朗朗上口的韵律美，体会象形字画简意丰、方块汉字方正匀称的形态美； 2.坚持 “一拳一尺一寸” 标准读写姿势，养成认真观察、整洁规范书写的好习惯。 教学重点、难点 重点 1.借助图片、汉字演变图识记 8 个象形生字，流利朗读配套韵文； 2.认识点、捺两种新笔画，规范书写日、火、田、禾 4 个生字； 3.初步掌握象形字造字规律，学会图文对照识字法。 难点 1.理解汉字从古图画到现代汉字的完整演变过程，自主总结象形字特点； 2.掌握捺画舒展出脚、点画轻起重顿的运笔技巧，把控汉字田字格占位； 3.结合生活场景灵活运用生字组词、说完整句子。 教学方法与准备 教学方法 情境故事法、字理识字法、图文结合法、游戏闯关法、示范书写法、律动诵读法、合作探究法 教具准备 多媒体课件、田字格黑板、笔画磁条、奖励星星贴纸 教学环节 教师活动 学生活动 第一课时 学习任务一：故事激趣，揭示课题 1.谈话导入：同学们已经认识不少汉字，大家知道汉字是怎么来的吗？讲述《仓颉造字》小故事，引出古人画画造字的方式。 2.板书课题《4 日月山川》，教师范读课题，指导学生读准字音，带领学生齐读，自由多读两遍。 3.揭示本课核心：今天我们学习古人照着大自然景物画出的象形字。 1.认真倾听仓颉造字小故事，积极思考汉字起源； 2.观察板书，跟随老师朗读课题，自主反复朗读； 3.端正坐姿，进入象形字学习状态。 评价任务 乐于思考：☆☆☆ 发言积极：☆☆☆ 齐读整齐：☆☆☆ 设计意图 借助低年级学生喜爱的神话故事创设情境，快速抓住学生注意力，充分调动课堂学习积极性，铺垫 “画画造字” 核心概念，自然引出自然景物主题，贴合学生生活认知，有效降低象形字理解门槛，为后续字理识字教学做好铺垫。 第一课时 学习任务二：图文对照，探究规律 1.分步教学生字 “日” （1）出示太阳实景图与 “日” 古文字，提问：图上画的是什么？猜一猜这个古文字是什么字？ （2）讲解字形演变：古人模仿太阳圆形外形造字，外圈像太阳，中间一点代表阳光，慢慢演变成现代 “日”；提示翘舌音，范读生字。 （3）引导学生描述太阳样子，出示日出、日落、日历、日期等词语带读扩词。 （4）小结：像 “日” 这样模仿事物外形造出的字，叫作象形字，板书关键词。 2.自主探究学习 “月、山、川” （1）依次出示月亮、山峰、河流实景图与对应古文字，引导学生看图猜字。 （2）逐字拆解字理： ①月：古文字两头尖，模拟弯弯月牙，中间竖代表月光，字形逐步演变为现代 “月”；引导学生说说见过的圆月、月光、月饼等。 ②山：三竖高低错落，对应连绵起伏的山峰；教师范读，拓展高山、山顶、山脚、山洞等词语。 ③川：甲骨文两侧是河岸，中间曲线代表流淌河水；组词山川、冰川。 3.生字巩固游戏：出示生字卡片 “日、月、山、川”，组织开火车读；随机抽卡，请学生上台当小老师带读。 1.观察图片与古文字，大胆猜测汉字，主动分享字形与实物的相似之处； 2.跟读生字，结合生活积累词语，上台担任小老师领读生字； 3.参与开火车认读游戏，巩固 4 个生字读音与字形。 评价任务 认读准确：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 乐于表达：☆☆☆ 设计意图 以 “日”为范例搭建识字支架，清晰示范象形字观察、理解、识记的完整方法，再放手让学生自主观察月、山、川，由扶到放落实字理识字；依托实景图、古文字直观呈现象形字特点，搭配组词、游戏巩固，充分调动学生自主探究能力，有效加深字义记忆与字形认知。 课中操 日是圆圆的太阳，（双手比大圆） 月是弯弯的月牙，（双手比弯弧） 山是高高的山峰，（双手举高叠出山峰状） 川是弯弯的小河。（双手左右摆动模拟流水） 起立放松身体，跟随口令一边做动作一边整齐诵读，动静结合缓解听课疲劳。 评价任务 诵读整齐：☆☆☆ 节奏准确：☆☆☆ 精神饱满：☆☆☆ 设计意图 低年级课堂做到动静结合，简短的课中操缓解学生学习疲劳，同时以诵读形式反复巩固生字与课文内容，在轻松的氛围中强化记忆。 第一课时 学习任务三：认识笔画，书写练习 1.对比 “日” 古文字与现代汉字，点明方块字方正特点，指导观察田字格占位、笔顺； 2.出示课后笔顺跟随图，讲解 “日” 共 4 笔，明确每一笔书写顺序，带领全体学生书空。 3.教师范写，明确写字要点：笔顺正确；中间短横写在横中线，不连接右侧竖；字形偏长，横短竖长。 4.巡视全班书写，纠正坐姿、握笔姿势，投影学生作品开展星级评价。 1.对比古今字形差异，书空生字笔顺，牢记书写要点； 2.观察点、捺笔画示范，集体书空练习运笔； 3.仔细观察教师范写，在田字格中认真临摹； 4.对照评价标准自查书写，互评同桌书写作品。 评价任务 姿势标准：☆☆☆ 笔顺正确：☆☆☆ 书写工整：☆☆☆ 设计意图 遵循 “观察字形 — 学习笔顺 — 教师范写 — 自主练习 — 互评反馈” 低年级写字教学逻辑，循序渐进开展书写训练，紧抓方块字书写规范与书写习惯培养，严格落实读写姿势要求，细致把控笔画、结构细节，切实夯实学生汉字基础书写能力。 第二课时 学习任务一：复习旧知，导入新课 1.出示上节课生字卡片 “日、月、山、川”，指名学生认读、口头组词，巩固旧知。 2.过渡导入：上节课我们认识天上山川的象形字，今天学习田地间的象形字，板书课题，学生齐读。 1.快速认读旧生字，自主组词巩固； 2.倾听过渡语，集中注意力进入新课学习。 评价任务 认读快速：☆☆☆ 倾听专注：☆☆☆ 衔接顺畅：☆☆☆ 设计意图 以游戏复习巩固第一课时识字内容，新旧知识衔接自然，快速收拢学生课前注意力，顺利开启新课识字。 第二课时 学习任务二：图文结合，自主探究 1.出示水火田禾配套图片、古文字、现代汉字卡片，布置同桌合作任务：将图片、古文字、汉字一一配对，说一说配对理由。 2.全班交流，逐字拆解象形特点，出示字形演变图： ①水：甲骨文中间曲线代表水流，两侧笔画代表水花水滴；对比 “川”，区分二者异同。 ②火：古文字外形模拟跳动燃烧的火苗；拓展火苗、大火。 ③田：方框内横竖分割，模拟一块块农田；组词稻田、农田、田地。 ④禾：顶部弯曲笔画是下垂谷穗，演变为现代汉字上方平撇；组词禾苗。 3.结合生活实景图片拓展词语，丰富学生词汇积累。 1.和同桌合作完成图文配对，互相交流字形与实物的相似点； 2.全班分享配对理由，倾听字理解析，结合生活说出相关词语； 3.对比 “川” 与 “水”，找出字形、含义的相同与不同。 评价任务 合作有序：☆☆☆ 理解到位：☆☆☆ 组词丰富：☆☆☆ 设计意图 采用同桌合作探究模式，把课堂主动权交给学生，充分凸显学生主体地位，让学生自主完成图文配对，在交流探究中自主感知象形造字规律，对比辨析易混字的字形字义差异，层层递进深化识字理解与方法掌握。 第二课时 学习任务三：拓展诵读，总结规律 1. 出示课文与拓展韵文，分层组织自由读、师生合作读、男女对读、齐读； 2. 引导学生观察全部图文素材，小组交流象形字共同特点； 3. 组织课后图文连线闯关游戏，指名说一说连线理由； 4. 小结象形字造字规律，梳理看图识字、字理识字方法。 1. 分层参与朗读活动，读出韵文节奏，流利朗读课文； 2. 小组讨论图文联系，尝试自主总结象形字特点； 3. 独立完成连线习题，清晰表达自己的连线依据； 4. 认真倾听课堂小结，牢记象形字识字方法。 评价任务 朗读流利：☆☆☆ 善于思考：☆☆☆ 表达清晰：☆☆☆ 设计意图 由单字识字过渡到整体文本诵读，层层递进培养语感；自主讨论归纳造字规律，提升学生归纳思维，闯关游戏巩固整课识字内容，实现学练结合。帮助学生构建完整象形字知识体系，夯实本课识字重点，落实语文核心素养培养要求。 第二课时 学习任务四：对比观察，指导书写 1.教学全新笔画：点、捺，分步范写运笔要点： 点：先轻后重，末端顿笔回收； 捺：先重后轻，缓慢行笔，末尾出捺脚。带领学生集体书空。 2.分步指导书写生字 （1）火：明确 4 笔笔顺，先两边后中间；范写强调点低撇高，竖撇贴竖中线，撇捺舒展支撑字形，学生练写后星级评价。 （2）禾：巩固捺的写法，首笔平撇短小，竖居中，撇捺左右舒展；巡视书写，规范字奖励小星星。 （3）田：对比旧字 “日”，区分宽窄：日窄长，田宽扁；横折长短均匀，横竖分别落在横、竖中线上。 3.全程巡视课堂，一对一纠正握笔、坐姿与笔画问题，收集典型作品，组织星级互评。 1.跟随老师书空点、捺，牢记运笔轻重变化； 2.观察生字田字格占位，按笔顺规范临摹； 3.自查书写，争取获得书写奖励贴纸。 评价任务 笔画规范：☆☆☆ 结构匀称：☆☆☆ 互评认真：☆☆☆ 设计意图 持续强化读写姿势训练，紧抓低年级书写习惯养成。分步教学新笔画与生字，示范、观察、练习、评价环环相扣，针对易错笔画、字形重点指导，逐步提升学生书写能力。 课堂小结与作业 1.总结收获：两节课我们认识了象形字，学会新笔画，体会古人非凡智慧，希望大家生活中多观察，主动发现身边的象形汉字。 2. 布置作业： - 必做题： ①熟读本课生字，能够准确认读、口头组词，读给家长听。 ②规范书写本课4个生字，每个生字书写3遍，同步练习横折、撇、弯钩三种基础笔画。 ③熟练背诵礼仪儿歌《站如松》，做到朗读流利、停顿准确。 - 选做题： ①对照自己的身体，指认口、耳、目、手、足，说一说每个身体部位的用处。 ②在家练习标准站姿、坐姿、走姿，时刻规范自身言行，践行课堂所学礼仪。 ③自主搜集更多人体类象形汉字，下节课和同学分享交流。 1. 倾听教师总结，回顾本节课的学习收获，梳理知识点和情感体验。 2. 记录作业要求，明确必做题和选做题的任务，回家后认真完成。 评价任务 收获梳理：☆☆☆ 作业态度：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 设计意图 作业设计贴合低年级学生特点，以演唱、表达、实践为主，不布置书面作业。将课堂行为要求延伸到家庭生活，实现家校联动，帮助学生在日常生活中养成好习惯。 作业设计 -必做题： 1. 熟读 8 个生字，给每个生字口头组词，读给家长听。 2. 规范书写日、火、田、禾，每个生字写 3 遍，练习点、捺两种笔画。 -选做题： 1. 搜集生活中其他象形字，下节课课堂分享。 2. 挑选最喜欢的本课生字，制作图文生字名片。 板书设计 日月山川 象形字：日 月 水 火 山 石 田 禾 新笔画：点 、 捺 ㇏ 识字规律：象形字 教学反思 成功之处： 1. 本课统一采用字理演变、图文配对、游戏激趣、律动诵读结合的教学模式，贴合一年级学生具象思维、好动爱玩的认知特点。课堂融入看图猜字、同桌配对、课中律动、分层朗读等多元活动，摆脱机械枯燥识字，充分调动全体学生课堂参与热情，课堂氛围活跃。 2. 两课时教学逻辑清晰，遵循激趣导入 — 字理识字 — 巩固诵读 — 书写指导的低段课堂流程，师生活动划分清晰，星级评价贯穿课堂全过程。依托实景图、甲骨文落实字理识字，让学生直观读懂汉字起源，真正掌握看图识字的通用方法，为后续象形字课文学习搭建完整学习支架。 3. 本课兼顾语文工具性与人文性，识字写字、朗读积累之外，渗透中华汉字文化，感受古人造字智慧；全程紧抓 “一拳一尺一寸” 读写姿势训练，落实幼小衔接习惯培养，实现文化育人与基础识字同步推进。 4. 朗读设计分层递进，个人读、同桌互读、男女赛读、拍手演读多种形式结合，循序渐进培养低年级语感；作业分层设计，基础必做题夯实识字书写，拓展选做题兼顾学生个性化发展，满足不同层次学生学习需求。 不足之处： 1. 课堂字音纠正以集体齐读纠错为主，缺少一对一单独辅导环节，部分平翘舌区分薄弱的学生，“山、石” 读音依旧混淆，朗读儿歌时停顿混乱，节奏感不足。 2. 本课新增点、捺两类基础笔画，捺是书写重难点。课堂统一范写时间较短，未出示错例对比展示，部分学困生运笔生硬，捺脚轻重控制不到位，“火、禾” 撇捺舒展度不足，汉字内部间距不均，书写规范性较差。 3. 图文配对游戏环节学生参与热情过高，部分学生只顾动手操作，忽略生字认读、字义理解核心任务，课堂出现短暂纪律松散；游戏时长把控不准，后半段书写练习时间紧张，教师一对一纠错、学生自主练字时间不足。 学科网（北京）股份有限公司 $