七升八暑假衔接讲义第八讲：说明文其他题型——标题作用·首段作用·链接材料·信息筛选·拓展探究 2026—2027学年统编版语文八年级上册

七升八语文暑假衔接讲义 第八讲 说明文其他题型——标题作用·首段作用·链接材料·信息筛选·拓展探究 学生版（不含答案） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】“数字敦煌”：让千年壁画不再褪色 · 【巩固训练】天气预报是怎么“算”出来的 · 【拓展提升】“零废弃”不是不扔垃圾，而是不让垃圾白扔 · 【综合运用】当甲骨文走进小学课堂 · 【拓展阅读】“海绵校园”：雨停了，操场为什么没积水 · 【能力检测】从一口铁锅，看中国人厨房的四十年 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 拿到一篇说明文，能准确识别“标题作用、首段作用、信息筛选、链接材料、拓展探究”这五类常考题型，并说出每类题的答题抓手。 2. 做信息筛选时，养成“先定位范围、再提取关键词、最后分条重组”的习惯，做到不漏点、不照抄、不跨范围。 3. 做链接材料和拓展探究题时，能主动把“文章观点”和“生活实际”两头连起来，说出有依据、有条理的看法。 知识梳理 一、标题作用题——先摆一个“三角支架” 说明文标题很少只为了好看。同学们答题时，不妨在草稿上摆一个三角支架，缺一角都不稳： ①内容角：标题点出了说明对象吗？或者点出了说明的核心内容？（比如《数字敦煌》点的是“数字化保护”这件事，不是敦煌旅游。） ②表达角：标题用了什么手法？比喻、拟人、设问，还是借了大家熟悉的事物（如“敦煌”“海绵”）来降低距离感？它让标题生动了，还是设了悬念？ ③结构角：标题是不是总领全文？是不是用冒号、破折号引出了下文要讲的内容？ 常见失误：只写“点明说明对象”五个字。这样最多拿一半分——表达和结构这两角，阅卷老师正等着呢。 小口诀：对象—手法—结构，三角站稳才得分。 二、首段作用题——盯住“三引一设” 说明文开头和记叙文不一样，它一般不“抒情”“铺垫情感”，它的活儿很实在： ①引对象：把要说明的事物或事理引出来； ②引下文：为后文的介绍做铺垫； ③引兴趣：用生活现象、小故事、具体数据或一连串设问，让读者想往下读； ④设悬念：反常的现象、矛盾的说法，让人忍不住好奇“为什么”。 答题时先判断开头用了哪一招（现象？故事？数据？设问？），再对号入座。千万别把记叙文的“奠定感情基调”搬过来——那是另一个文体的事。 小口诀：引对象、引下文、引兴趣，反常之处设悬念。 三、信息筛选与概括题——“定位—提词—重组”三步 这类题看着简单，丢分却不少。标准动作是： ①定位：题干说“第几段”“哪方面”，先圈出范围，别满天乱找； ②提词：在范围内划出关键句、关键词，特别是“首先/其次”“一方面/另一方面”这类提示词； ③重组：用自己的话串成要点，每条一两句，标上①②③。 两大忌：一忌照抄整段（题目要求“概括”，你抄原文，辛苦分白给）；二忌跨范围（题目问A段，你答到B段去了）。 四、链接材料题——“材料+原文”两头都不能少 这类题最怕“跛脚”：只答材料，或只答原文。 正确姿势：第一句先概括链接材料在说什么；然后回扣原文的相关观点，用原文给材料“撑腰”；最后把两者合起来说一句。记住，链接材料是用来“印证书里的话”的，不是另起一个话题。 五、拓展探究题——“文本垫底，生活发声” 让谈认识、提建议、说启示，别慌着抒情。结构是： ①文本垫底：先用文章的一个观点或事实开头，证明你“读懂了”； ②生活发声：再结合自己的生活、见闻，说一点具体想法； ③有条理：分点写，别裹成一团。 忌：全文不提文章一个字，纯喊口号——那叫“脱离文本”，分数会飞走。 六、学生常犯的六种错答（附修正） 把真实阅卷里常见的“翻车”答案摆出来，你对照看看自己有没有： 错答1（标题）：这个标题很好，吸引读者。——只有“表达角”的半句话。修正：补上“点明说明对象××”和“总领全文”。 错答2（首段）：开头烘托了凄凉的气氛，为下文做铺垫。——“烘托气氛”是记叙文答法。修正：改为“用××现象引出说明对象，设疑激趣”。 错答3（筛选）：把整段原文抄上去。修正：提取“透水砖、下凹绿地、雨水花园、蓄水池”四个词，各扩一句。 错答4（链接）：通篇讲材料里的社区，不提文章。修正：材料说“厨余减量”，立刻回扣原文“堆肥”那一招。 错答5（探究）：我们要保护环境，从我做起！——空。修正：先说“文中用透水砖让操场不积水”，再谈“我家小区也可以……”。 错答6（格式）：五六个要点挤一段。修正：老老实实标①②③，阅卷老师一眼找到采分点。 【典例精讲】“数字敦煌”：让千年壁画不再褪色 说明文　 在敦煌莫高窟，讲解员常对游客说一句话：“请不要在洞窟里停留太久。”第96窟外，队伍被催着往前走，不少人来不及看清墙上的画就走了出来。游客难免失望，可他们不知道，自己每一次呼吸，都在悄悄伤害这些一千多年前的壁画。 壁画“生病”的原因很具体。窟内二氧化碳浓度一高，会和墙面的盐分一起，让颜料层一点点起甲、酥碱；外来光线的照射，也加速着矿物颜料的褪色。上世纪九十年代，科研人员监测发现，部分洞窟开放接待后，壁画的劣化速度比封闭时明显加快。一边要保护，一边又想让人看，这道两难题摆了很多年。 办法是把洞窟“搬”进电脑里。从上世纪九十年代起，敦煌研究院联合浙江大学等团队，给壁画做高精度数字化采集：先用轨道和厘米级相机，把一面墙分格拍下上千张照片，再用算法拼成一张三十亿像素级的“超级照片”，连颜料剥落的纹路都清清楚楚；同时对彩塑做三维激光扫描，记录每一处起伏。一套完整的采集，往往要花上数月，容不得半点马虎。 有了数字档案，“数字敦煌”项目把洞窟做成了可在线游览的虚拟洞窟。游客不必进实体窟，在网页里就能看清第220窟每一笔描金的纹路；研究者也能随时调出历年数据，比对病害有没有扩大。2023年，“数字敦煌”资源库已向全球免费开放，一个远在万里之外的学生，点开网页就能走近那些原本一年只能接待有限游客的珍贵洞窟。 数字化不只是“拍照留念”。系统还会持续监测壁画的温湿度、裂隙变化，一旦发现异常就提醒修复师介入。某种意义上，数字敦煌给莫高窟装了一套“健康监测仪”——实体窟在慢慢变老，但它的模样被定格在最鲜活的时刻，留给下一个一千年。 莫高窟到底有多大？它现存七百三十五个洞窟，壁画四点五万平方米，彩塑两千四百余身，是世界现存规模最大的佛教艺术宝库。可实体窟太娇贵：一个游客每小时约呼出二十升二氧化碳，几百人进窟半天，窟内温湿度和二氧化碳就明显波动。正因如此，研究院给热门洞窟定了“限时、限流”的规矩，多数洞窟每年只开放几个月，把见面机会留给数字档案。 数字档案还有个意外用处：让流散海外的敦煌文献“回家”。上世纪初，部分藏经洞文献流落到了英、法、俄、日等地。如今通过高清扫描，研究者能把不同国家的藏品拼回原样、比对研究，不必再隔着大洋奔波。技术做不到让壁画返老还童，却能让它们“分身有术”——实体留在本土，影像走向世界。 【阅读训练】 1. 本文标题“数字敦煌”有什么作用？请简要分析。（4分） 2. 第①段从游客“不能在洞窟里久留”的现象写起，有什么好处？（4分） 3. 请概括第②段中壁画“生病”的主要原因。（6分） 4. 第③段介绍了数字化采集的过程，请简要概括其主要步骤。（6分） 5. 第③段中加点的“往往”一词能否删去？为什么？（4分） 6. 假如你是敦煌研究院的小小讲解员，请结合本文，向参观的游客介绍一下“数字敦煌”的价值。（6分） 【巩固训练】天气预报是怎么“算”出来的 说明文　 早上出门前，你看了眼手机：晴，28℃。可到了中午，一场雨淋得人措手不及。你大概在心里抱怨过：“这预报也不准。”但你有没有想过，这条短短的预报，背后是多少数据在跑？ 做预报，第一步是“看天”——而且是从天上、地面、海里一起看。天上，风云四号卫星每五分钟给地球拍一张照，盯着云系怎么走；地面，上万个自动气象站每隔一小时上报一次气温、风力和湿度；海上，浮标和船只补上观测盲区。这三张网，织成了预报员的“眼睛”。 数据传回中心，真正的“算”才开始。超级计算机把收集到的温度、气压、湿度，塞进一套叫作“数值模式”的大气方程里——我国的GRAPES模式、欧洲的ECMWF模式都是这一类。它把地球切成一个个几公里见方的格子，推算每个格子未来几小时会怎么变，一口气算出上百步。这一步最吃算力，往往要连续跑上几个小时。 但机器算完，还不能直接发。数值模式毕竟是近似，对地形、城市热岛常常估不准：山区的雨可能比模式报的来得早，海边的风可能比报的大。所以预报员要坐到屏幕前，把模式结果和实况比对，凭经验做“人工订正”。订正过的结论，才变成你手机上那条“晴，28℃”。 最后，结论通过电视、短信、手机应用分头发出去。一条看似简单的预报，其实是一条长长的链：卫星拍下云，站点测出风，计算机算出路，人再修一道，才到你眼前。下一次它“不准”的时候，也许只是链上某一步，差了那么一点点。 支撑这条链的硬件，比想象中硬核。天上的风云四号卫星是2016年发射的静止卫星，盯着同一片国土，每五分钟更新一张云图；地面上，全球每天约放飞一万只探空气球，把高空的风、温、湿带回来。我国自研的GRAPES模式，把全国切成一个个约三公里见方的格子——格子越细，算得越准，但也越费算力。 那为什么有时还不准？大气是个“敏感系统”：初始数据只要差一点点，算到后来就可能差很远，这就是天气预报里的“蝴蝶效应”。再加上山区、城市地形复杂，模式常常估偏。所以预报员的人工订正，不是多余，而是给机器“兜底”。说到底，预报是科学和经验的合力，不是计算机一个人的事。 比如手机上常写的“降水概率60%”，意思是在类似天气条件下，十次里有六次会下雨——这不是不准，而是把不确定老老实实说清楚了，比一句斩钉截铁的“有雨”更经得起较真。 【阅读训练】 1. 文章开头从“预报不准”的生活体验写起，有什么作用？（4分） 2. 请简要概括一条天气预报从观测到发布，主要经过哪几个环节？（6分） 3. 第②段中“每五分钟”“上万个”运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 4. 第③段中加点的“往往”能否删去？为什么？（4分） 5. 第④段说机器算完后还要“人工订正”，请用自己的话概括原因。（4分） 6. 有同学说“既然预报老不准，干脆别看了”。结合本文，你会怎么劝他？（6分） 【拓展提升】“零废弃”不是不扔垃圾，而是不让垃圾白扔 说明文　 朋友老周在小区里出了名：他家一周只扔出一袋垃圾，还是干干净净的纸盒。有人笑他抠门，他摇头：“不是不扔，是不让东西白扔。”这句话，差不多就是“零废弃”的意思。 “零废弃”（Zero Waste）并不是指一样垃圾都不产生——那在空气中都不可能。它更像一条目标：尽量让东西在被扔掉前多活几轮，到最后实在不行了，也变成土、变成肥，回到地里。台北从上世纪九十年代起推垃圾分类，上海2019年全面强制分类，背后都有这层想法。 具体怎么做？老周家有三招。第一招是“拒”：买菜自带布袋，拒绝摊主套塑料袋；外卖能选“不需要餐具”就勾掉。第二招是“重复”：玻璃瓶洗洗装杂粮，旧T恤剪成抹布；一件东西尽量用到不能再用。第三招最特别——“堆肥”：果皮菜叶扔进阳台的堆肥桶，两个月后变成黑乎乎的肥，撒进花盆，番茄长得比买的还欢。 难点也恰恰在“重复”和“堆肥”上。城市楼房没有院子，堆肥桶味道招虫，很多人试两次就放弃；而“拒”这一类，又特别考验习惯——便利店递来的袋子，接还是不接，往往是一秒钟的事。零废弃难在它要改的是每天几十次的小动作，不是买一件大设备就能解决。 在老周那个小区，物业辟出一块“堆肥角”，各家厨余倒进去，由热心邻居统一翻搅。半年下来，这块角上种出的小番茄，成了邻里抢着要的“奖品”。垃圾没消失，只是换了个身份，从“要扔的东西”变成了“能长的东西”。 零废弃不是老周家的发明，它在国际上已有清晰目标。纽约2015年提出“零废弃”计划，要在2030年前把送进填埋场的垃圾减半；旧金山更早，立法要求居民必须把厨余分开堆肥，违者罚款。这些城市的经验说明，零废弃靠的不是个人觉悟，而是一套“方便去做”的规则。 堆肥本身也不神秘。厨余里富含氮，枯叶纸屑富含碳，在潮湿和微生物的作用下，两者慢慢分解成黑褐色的腐殖质——也就是老周阳台桶里那团“肥”。一公斤厨余，堆好能变成近两成重的肥。数字不大，可一座城市天天产生的厨余若都这么转一圈，省下的填埋空间和化肥，可不是小数。 老周还算过一笔账：一家三口坚持堆肥，一年能少扔约一百二十公斤厨余，刚好够给阳台那排番茄供上一整季的肥——垃圾变成了自家的收成。 【阅读训练】 1. 本文标题“零废弃不是不扔垃圾，而是不让垃圾白扔”好在哪里？（4分） 2. 第①段从老周家“一周只扔一袋垃圾”的故事写起，有什么作用？（4分） 3. 请概括文中介绍的“零废弃”三招分别是什么。（6分） 4. 第④段说明了零废弃的“难点”，请简要概括。（4分） 5. 第②段举台北、上海的例子，运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 6. 阅读链接材料，结合文章，说说我们可以从哪些方面推进“零废弃”。 【链接材料】某社区试点“厨余堆肥+旧物市集”半年，厨余垃圾减少四成，居民把闲置衣物玩具拿来交换，参与家庭超过两百户。（6分） 【综合运用】当甲骨文走进小学课堂 说明文　 一节二年级的语文课上，老师写下一个“休”字，问是什么意思。一个男孩跑到黑板前，画了个小人靠在树上。全班笑，老师却点头：“你画的，其实就是三千多年前的人写的字。”那个“小人靠树”，就是甲骨文里“休”的样子。 甲骨文，是商代晚期刻在龟甲、兽骨上的文字，距今三千多年，也是今天汉字最早的样子。它大多是“象形”的——日像圆里一点，月像弯弯的牙，牛画角，羊画须。正因为画得像个东西，小学生反而容易记住：比起死背笔画，他们更愿意“猜图”。 这几年，不少地方的课堂开始把甲骨文“请”进来。河南安阳是甲骨文的故乡，当地小学把识字课和甲骨结合起来，让孩子用橡皮泥捏出“雨”“田”“鱼”；一些老师把甲骨字形做成表情包、动画，群里一发，学生追着问“下一个字是什么”。识字，第一次变得像猜谜。 也有人担心：这么古的字，会不会太难，挤占了正常教学？实际试过的老师发现，只要不考字形演变、只用来“引路”，它反而帮孩子建立起对汉字的感觉——知道字不是凭空来的，每个字背后有幅画、有个故事。教育部“中华经典诵写讲”活动里，也把甲骨文进校园列为内容之一。 在安阳，小学生开学第一节语文课，常常是摸一摸仿制的甲骨，认一认上面的刻痕。三千岁的文字，就这样落进七八岁孩子的手心。它没变成考试题，却变成了一个开头：让孩子觉得，汉字好玩，也值得好好看一眼。 甲骨文并不是一直被当作“字”来对待。一八九九年，金石学家王懿荣在中药“龙骨”上认出了刻痕，这门沉睡三千年的文字才被重新发现。一百多年来，殷墟先后出土甲骨约十五万片，学者已释读其中约一千五百个字，剩下的还在慢慢破解。 它也不只是安阳的课堂玩具。2017年，甲骨文入选“世界记忆名录”，和文献档案一起被视为人类共同遗产；北京、上海的一些小学也把甲骨字形编进识字游戏。当三岁孩子能指着“雨”字说“像天在滴水”，三千年前的那支笔，其实还在教今天的人认字。 在安阳的甲骨窖穴展厅，孩子们戴上AR眼镜，能看三千年前的占卜过程在眼前演一遍——古老文字，正用新办法被看见、被记住。 【阅读训练】 1. 第①段写男孩画“小人靠树”的故事，在文中有什么作用？（4分） 2. 请概括甲骨文适合小学生学习的理由。（6分） 3. 第③段介绍了课堂“请”甲骨文进来的做法，请简要概括。（4分） 4. 第②段中“日像圆里一点，月像弯弯的牙”运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 5. 有人担心甲骨文“太难、会挤占教学”，结合文章，你怎么看？（6分） 6. 读完本文，请你给低年级同学设计一句推广甲骨文的话（不超过30字）。（4分） 【拓展阅读】“海绵校园”：雨停了，操场为什么没积水 说明文　 同一场暴雨，城东那所学校的操场成了池塘，学生蹚水回家；三公里外的实验学校，铃声一响，孩子们踩着干鞋走出校门。家长拍了张照片发群里：“同样是下雨，差别怎么这么大？” 差别在脚底下。实验学校的操场和路面，铺的不是普通水泥，而是一种“透水砖”。砖与砖之间留着缝隙，雨水落下去，直接从缝里渗进下层，而不是积在表面。一场雨，地面看不见水洼，就像水被地面“喝”了下去。 光会“喝”还不够，还得会“存”。校园里几块绿地被做成“下凹”的——比周围低一截，雨水自然往里流，蓄成一汪浅水，慢慢渗进土里，顺带把泥沙拦住。绿地边还挖了“雨水花园”，种着耐涝的植物，既净化又好看。多余的水，最后汇进地下蓄水池，旱天用来浇花冲厕。 这整套思路，叫“海绵校园”——借用了“海绵城市”的说法，让校园像海绵一样，下雨吸水、干旱吐水。它不只是不积水，还省了自来水：学校后勤算过，单是浇绿地这一项，一年就少用不少水。 校长说，最好的环保课，不是念课本，是让孩子们自己踩着干鞋走出校门，再抬头看看那块下雨也不涝的操场。他们会记住：原来地面可以这么聪明。 实验学校不是随便铺铺砖。2018年改造时，校方把操场周边约六成路面换成了透水铺装，下凹绿地和雨水花园加起来近千平方米，地下还埋了两个总容量约六十吨的蓄水池。后勤师傅说，一场暴雨过后，别处积水没膝，这里半小时就干，孩子们照常跑跳。 透水砖为什么能“喝水”？砖体本身留有许多肉眼难见的小孔，雨水穿过孔隙，落到下面的碎石层和土工布，再慢慢渗入泥土——就像给地面装了无数根“吸水棉绳”。比起靠管道把雨水一股脑排走，这种“就地消纳”的思路，反而让小区、道路都少了内涝。 这套做法正从校园走向社区。北京、上海已有小区照着做：楼下建下凹绿地，阳台雨水管不再直排河道，而是先进楼前的小花园。一个学校的试验，慢慢变成了整座城市对付暴雨的办法。 有家长开玩笑：以前下雨天最怕去学校接孩子，路上全是水；现在倒想带孩子去操场走一圈——只是这次，脚下是干爽的路，不是浑水，孩子反倒更想往外跑。 【阅读训练】 1. 文章开头写两所学校暴雨后的不同景象，有什么作用？（4分） 2. 请概括“海绵校园”做了哪几件事来实现“下雨不积水”。（6分） 3. 第②段中“就像水被地面‘喝’了下去”运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 4. 第④段说“海绵校园”还有什么额外的好处？请简要概括。（4分） 5. 第③段中加点的“慢慢”能否删去？为什么？（4分） 6. 阅读链接材料，结合文章，说说“海绵校园”的做法对城市防涝有什么启示。 【链接材料】近年来，一些城市遇强降雨频频内涝，道路积水、小区被淹。专家建议，新建区域应增加透水铺装和下凹绿地，把雨水就地消纳，而非全靠管道排走。（6分） 【能力检测】从一口铁锅，看中国人厨房的四十年 说明文　 奶奶灶台边，一口黢黑的生铁锅用了快三十年。去年搬家，儿女要给换口新的，她舍不得，最后折中：旧锅进了柜，新锅上了灶。这口锅的“退休”，恰巧串起了一家人厨房里的四十年。 上世纪八十年代，大多数人家烧煤球或柴火，火上坐的就是这种厚重的生铁锅。它导热慢，但受热匀，炖一锅肉香得很，就是沉，女士单手端不动。那时“下馆子”是稀罕事，一家人吃得好不好，全看这口锅。 后来通了煤气，轻巧的铝锅、不锈钢锅进了厨房。铝锅传热快、便宜，很快普及；可它软，用铁铲一刮就是一道印。再后来不粘锅出现，煎鱼不破皮，主妇们松了口气——厨房第一次不那么“考验手艺”。 近十几年，变化更快。电磁炉、电饭煲、空气炸锅一样样登场，火不再是做饭的唯一主角。年轻人下班晚，拆袋加热的预制菜十分钟上桌；周末才慢炖一锅，权当放松。灶台从“必须守着”，变成“想用才用”。 锅在变，背后的东西也在变：能源从柴煤到燃气到电，生活节奏从慢到快，人对“吃”的期待，从“吃饱”一路走到“方便”和“讲究”。一口锅装不下四十年，但它记得——记得煤火上的炖香，也记得空气炸锅里那声轻轻的“叮”。 新锅上了灶，旧锅进了柜。变的是锅，没变的是一家人围着灶台的那顿饭。下次回老家，不妨看看自家厨房，哪件老物件，也悄悄记着年头。 老一辈用铁锅，是有门道的。新锅得先“开锅”：烧热后拿肥猪肉反复擦，让油渗进铁孔的缝隙，结成一层保护膜，既防锈又不粘。这门手艺，过去是婆婆教媳妇，现在成了短视频里的“复古教程”。铁锅笨重，却耐造，用几十年都不带坏的。 后来的锅，一个比一个“聪明”。不粘锅的涂层其实是上世纪中期才普及的特氟龙，让煎蛋不沾底；空气炸锅靠一股热风在锅里循环，几乎不用油也能把鸡翅烤脆。锅在升级，做饭的人越来越轻松，可每逢过年，奶奶还是要把那口旧铁锅请出来——她说，炖肉，还得是铁锅的味儿。 灶台上的锅换了一茬又一茬，可每到年夜饭，全家还是围着那口旧铁锅炖的肉汤，聊这一年的酸甜——锅会旧，一家人的日子，却要热热闹闹地过下去。 从煤炉到电磁炉，灶台上的火小了，可饭桌上的热闹，从来没少过——变的只是锅，不变的是围坐的人。 【阅读训练】 1. 本文标题“从一口铁锅，看中国人厨房的四十年”有什么作用？（4分） 2. 第①段从“奶奶的铁锅退休”写起，有什么作用？（4分） 3. 请按时间顺序，概括四十年来厨房经历的主要阶段。（6分） 4. 第⑤段说“锅在变，背后的东西也在变”，请概括“背后的东西”指什么。（4分） 5. 第①段中加点的“快”能否删去？为什么？（4分） 6. 结合本文，谈谈厨房的变化反映了人们生活怎样的变迁，并举一个你家的例子。（6分） 课堂小结 这一讲，我们围着说明文那几道“非主干”题型转了一圈：标题怎么看、开头怎么读、信息怎么筛、材料怎么链、探究怎么拓。说到底，它们考的不是背多少术语，而是能不能老老实实回到文章里，把话说清楚、说完整。下笔前，先在草稿上把“对象—手法—结构”或“材料+原文”的架子搭好，分数自然就稳了。 课后作业 1. 从本讲六篇文章里，挑出所有“标题作用题”，用“内容—表达—结构”三角支架各写一遍答案，再和教师版对一对，看哪一角你常漏。 2. 自己找一篇课外说明文（报刊、科普公众号均可），仿照本讲出一道“链接材料题”：选一段原文加一段课外材料，再写一份参考答案。出完题，你才真正懂这类题在考什么。 3. 把“信息筛选三步法”和“拓展探究三步法”各抄一遍，下次做说明文阅读时，强制自己按步骤走，不许跳步。 4. 用150字写一段话：选本讲里你最喜欢的一个说明对象（比如数字敦煌、海绵校园），结合文章说说它“新”在哪里。要求“文本垫底”。 学科网（北京）股份有限公司 $ 七升八语文暑假衔接讲义 第八讲 说明文其他题型——标题作用·首段作用·链接材料·信息筛选·拓展探究 教师版（含答案与解析） 目　录 · 学习目标 · 知识梳理 · 【典例精讲】“数字敦煌”：让千年壁画不再褪色 · 【巩固训练】天气预报是怎么“算”出来的 · 【拓展提升】“零废弃”不是不扔垃圾，而是不让垃圾白扔 · 【综合运用】当甲骨文走进小学课堂 · 【拓展阅读】“海绵校园”：雨停了，操场为什么没积水 · 【能力检测】从一口铁锅，看中国人厨房的四十年 · 课堂小结 · 课后作业 学习目标 1. 拿到一篇说明文，能准确识别“标题作用、首段作用、信息筛选、链接材料、拓展探究”这五类常考题型，并说出每类题的答题抓手。 2. 做信息筛选时，养成“先定位范围、再提取关键词、最后分条重组”的习惯，做到不漏点、不照抄、不跨范围。 3. 做链接材料和拓展探究题时，能主动把“文章观点”和“生活实际”两头连起来，说出有依据、有条理的看法。 知识梳理 一、标题作用题——先摆一个“三角支架” 说明文标题很少只为了好看。同学们答题时，不妨在草稿上摆一个三角支架，缺一角都不稳： ①内容角：标题点出了说明对象吗？或者点出了说明的核心内容？（比如《数字敦煌》点的是“数字化保护”这件事，不是敦煌旅游。） ②表达角：标题用了什么手法？比喻、拟人、设问，还是借了大家熟悉的事物（如“敦煌”“海绵”）来降低距离感？它让标题生动了，还是设了悬念？ ③结构角：标题是不是总领全文？是不是用冒号、破折号引出了下文要讲的内容？ 常见失误：只写“点明说明对象”五个字。这样最多拿一半分——表达和结构这两角，阅卷老师正等着呢。 小口诀：对象—手法—结构，三角站稳才得分。 二、首段作用题——盯住“三引一设” 说明文开头和记叙文不一样，它一般不“抒情”“铺垫情感”，它的活儿很实在： ①引对象：把要说明的事物或事理引出来； ②引下文：为后文的介绍做铺垫； ③引兴趣：用生活现象、小故事、具体数据或一连串设问，让读者想往下读； ④设悬念：反常的现象、矛盾的说法，让人忍不住好奇“为什么”。 答题时先判断开头用了哪一招（现象？故事？数据？设问？），再对号入座。千万别把记叙文的“奠定感情基调”搬过来——那是另一个文体的事。 小口诀：引对象、引下文、引兴趣，反常之处设悬念。 三、信息筛选与概括题——“定位—提词—重组”三步 这类题看着简单，丢分却不少。标准动作是： ①定位：题干说“第几段”“哪方面”，先圈出范围，别满天乱找； ②提词：在范围内划出关键句、关键词，特别是“首先/其次”“一方面/另一方面”这类提示词； ③重组：用自己的话串成要点，每条一两句，标上①②③。 两大忌：一忌照抄整段（题目要求“概括”，你抄原文，辛苦分白给）；二忌跨范围（题目问A段，你答到B段去了）。 四、链接材料题——“材料+原文”两头都不能少 这类题最怕“跛脚”：只答材料，或只答原文。 正确姿势：第一句先概括链接材料在说什么；然后回扣原文的相关观点，用原文给材料“撑腰”；最后把两者合起来说一句。记住，链接材料是用来“印证书里的话”的，不是另起一个话题。 五、拓展探究题——“文本垫底，生活发声” 让谈认识、提建议、说启示，别慌着抒情。结构是： ①文本垫底：先用文章的一个观点或事实开头，证明你“读懂了”； ②生活发声：再结合自己的生活、见闻，说一点具体想法； ③有条理：分点写，别裹成一团。 忌：全文不提文章一个字，纯喊口号——那叫“脱离文本”，分数会飞走。 六、学生常犯的六种错答（附修正） 把真实阅卷里常见的“翻车”答案摆出来，你对照看看自己有没有： 错答1（标题）：这个标题很好，吸引读者。——只有“表达角”的半句话。修正：补上“点明说明对象××”和“总领全文”。 错答2（首段）：开头烘托了凄凉的气氛，为下文做铺垫。——“烘托气氛”是记叙文答法。修正：改为“用××现象引出说明对象，设疑激趣”。 错答3（筛选）：把整段原文抄上去。修正：提取“透水砖、下凹绿地、雨水花园、蓄水池”四个词，各扩一句。 错答4（链接）：通篇讲材料里的社区，不提文章。修正：材料说“厨余减量”，立刻回扣原文“堆肥”那一招。 错答5（探究）：我们要保护环境，从我做起！——空。修正：先说“文中用透水砖让操场不积水”，再谈“我家小区也可以……”。 错答6（格式）：五六个要点挤一段。修正：老老实实标①②③，阅卷老师一眼找到采分点。 【典例精讲】“数字敦煌”：让千年壁画不再褪色 说明文　 在敦煌莫高窟，讲解员常对游客说一句话：“请不要在洞窟里停留太久。”第96窟外，队伍被催着往前走，不少人来不及看清墙上的画就走了出来。游客难免失望，可他们不知道，自己每一次呼吸，都在悄悄伤害这些一千多年前的壁画。 壁画“生病”的原因很具体。窟内二氧化碳浓度一高，会和墙面的盐分一起，让颜料层一点点起甲、酥碱；外来光线的照射，也加速着矿物颜料的褪色。上世纪九十年代，科研人员监测发现，部分洞窟开放接待后，壁画的劣化速度比封闭时明显加快。一边要保护，一边又想让人看，这道两难题摆了很多年。 办法是把洞窟“搬”进电脑里。从上世纪九十年代起，敦煌研究院联合浙江大学等团队，给壁画做高精度数字化采集：先用轨道和厘米级相机，把一面墙分格拍下上千张照片，再用算法拼成一张三十亿像素级的“超级照片”，连颜料剥落的纹路都清清楚楚；同时对彩塑做三维激光扫描，记录每一处起伏。一套完整的采集，往往要花上数月，容不得半点马虎。 有了数字档案，“数字敦煌”项目把洞窟做成了可在线游览的虚拟洞窟。游客不必进实体窟，在网页里就能看清第220窟每一笔描金的纹路；研究者也能随时调出历年数据，比对病害有没有扩大。2023年，“数字敦煌”资源库已向全球免费开放，一个远在万里之外的学生，点开网页就能走近那些原本一年只能接待有限游客的珍贵洞窟。 数字化不只是“拍照留念”。系统还会持续监测壁画的温湿度、裂隙变化，一旦发现异常就提醒修复师介入。某种意义上，数字敦煌给莫高窟装了一套“健康监测仪”——实体窟在慢慢变老，但它的模样被定格在最鲜活的时刻，留给下一个一千年。 莫高窟到底有多大？它现存七百三十五个洞窟，壁画四点五万平方米，彩塑两千四百余身，是世界现存规模最大的佛教艺术宝库。可实体窟太娇贵：一个游客每小时约呼出二十升二氧化碳，几百人进窟半天，窟内温湿度和二氧化碳就明显波动。正因如此，研究院给热门洞窟定了“限时、限流”的规矩，多数洞窟每年只开放几个月，把见面机会留给数字档案。 数字档案还有个意外用处：让流散海外的敦煌文献“回家”。上世纪初，部分藏经洞文献流落到了英、法、俄、日等地。如今通过高清扫描，研究者能把不同国家的藏品拼回原样、比对研究，不必再隔着大洋奔波。技术做不到让壁画返老还童，却能让它们“分身有术”——实体留在本土，影像走向世界。 【阅读训练】 1. 本文标题“数字敦煌”有什么作用？请简要分析。（4分） 【答案】①内容上：点明说明对象——用数字化手段保护敦煌壁画，不是讲敦煌旅游；②表达上：借“敦煌”这个家喻户晓的名字降低距离感，又用“数字”制造悬念，让人想知道数字和敦煌有什么关系，激发阅读兴趣；③结构上：总领全文，引出下文对数字化采集、虚拟洞窟、监测保护的介绍。 【解析】我们一步步来：题干问标题作用，先想“三角支架”。内容角——它点的是“数字化保护”，不是旅游，这点要先说清；表达角——标题借了“敦煌”的知名度，又设了“数字”的悬念；结构角——它管着整篇文章。三方面都说到，这题才稳。 2. 第①段从游客“不能在洞窟里久留”的现象写起，有什么好处？（4分） 【答案】①用游客熟悉的参观经历引出说明对象——数字化保护壁画；②以“为什么不能久留”“呼吸也会伤画”的反常现象设置悬念，激发读者探究的兴趣；③自然引出下文对壁画“生病”原因及数字化保护方法的介绍，起引出下文的作用。 【解析】开头写的是生活里真实的反常：明明来参观，却不让你久看。这就是说明文首段爱用的“设疑引趣”。答题时扣住“三引一设”：引对象、引下文、引兴趣，外加设悬念。别去写“烘托情感”，那不是说明文的活。 3. 请概括第②段中壁画“生病”的主要原因。（6分） 【答案】①二氧化碳浓度升高，与墙面盐分作用，使颜料层起甲、酥碱；②外来光线照射，加速矿物颜料褪色；③洞窟开放接待后，人为活动使劣化速度比封闭时更快。 【解析】这是信息筛选题。先定位第②段，再提关键词：二氧化碳+盐分、光线照射、开放后加快。用自己的话分成三点，别整段抄。注意题干问“原因”，答“现象”不算数。 4. 第③段介绍了数字化采集的过程，请简要概括其主要步骤。（6分） 【答案】①分格拍摄：用轨道和厘米级相机把墙面拍成上千张照片；②拼合图像：用算法拼成三十亿像素级的完整照片；③三维扫描：对彩塑做激光扫描，记录起伏；④持续数月完成一套完整采集。 【解析】继续练“定位—提词—重组”。范围在第③段，提示词是“先……再……同时……往往……”。把四个动作提炼成步骤，标①②③，简洁即可。 5. 第③段中加点的“往往”一词能否删去？为什么？（4分） 【答案】不能删去。“往往”表示通常情况下，说明一套完整采集“一般要花数月”，并非绝对；如果删去，就变成肯定要花数月，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性。 【解析】语言题老套路：表态（不能删）+解词（表通常、一般情况）+说删去后变化（变绝对、不合事实）+点明准确性。这题和前面几讲的语言知识是一脉相承的。 6. 假如你是敦煌研究院的小小讲解员，请结合本文，向参观的游客介绍一下“数字敦煌”的价值。（6分） 【答案】示例：各位游客，莫高窟的壁画很脆弱，人待久了呼吸都会伤它。所以我们用“数字敦煌”把洞窟搬进电脑：用高清相机和激光扫描，做成三十亿像素的虚拟洞窟，大家不用进窟也能看清每笔纹路；资源库还向全球免费开放。它既能保护实体壁画，又能让更多人看到敦煌。欢迎大家线上来“逛”敦煌！ 【解析】拓展探究题，记住“文本垫底，生活发声”。这里先用文章观点垫底（壁画脆弱、数字化保护、全球开放），再换成讲解员口吻对游客说，有对象感。别空喊“保护文物人人有责”。 【巩固训练】天气预报是怎么“算”出来的 说明文　 早上出门前，你看了眼手机：晴，28℃。可到了中午，一场雨淋得人措手不及。你大概在心里抱怨过：“这预报也不准。”但你有没有想过，这条短短的预报，背后是多少数据在跑？ 做预报，第一步是“看天”——而且是从天上、地面、海里一起看。天上，风云四号卫星每五分钟给地球拍一张照，盯着云系怎么走；地面，上万个自动气象站每隔一小时上报一次气温、风力和湿度；海上，浮标和船只补上观测盲区。这三张网，织成了预报员的“眼睛”。 数据传回中心，真正的“算”才开始。超级计算机把收集到的温度、气压、湿度，塞进一套叫作“数值模式”的大气方程里——我国的GRAPES模式、欧洲的ECMWF模式都是这一类。它把地球切成一个个几公里见方的格子，推算每个格子未来几小时会怎么变，一口气算出上百步。这一步最吃算力，往往要连续跑上几个小时。 但机器算完，还不能直接发。数值模式毕竟是近似，对地形、城市热岛常常估不准：山区的雨可能比模式报的来得早，海边的风可能比报的大。所以预报员要坐到屏幕前，把模式结果和实况比对，凭经验做“人工订正”。订正过的结论，才变成你手机上那条“晴，28℃”。 最后，结论通过电视、短信、手机应用分头发出去。一条看似简单的预报，其实是一条长长的链：卫星拍下云，站点测出风，计算机算出路，人再修一道，才到你眼前。下一次它“不准”的时候，也许只是链上某一步，差了那么一点点。 支撑这条链的硬件，比想象中硬核。天上的风云四号卫星是2016年发射的静止卫星，盯着同一片国土，每五分钟更新一张云图；地面上，全球每天约放飞一万只探空气球，把高空的风、温、湿带回来。我国自研的GRAPES模式，把全国切成一个个约三公里见方的格子——格子越细，算得越准，但也越费算力。 那为什么有时还不准？大气是个“敏感系统”：初始数据只要差一点点，算到后来就可能差很远，这就是天气预报里的“蝴蝶效应”。再加上山区、城市地形复杂，模式常常估偏。所以预报员的人工订正，不是多余，而是给机器“兜底”。说到底，预报是科学和经验的合力，不是计算机一个人的事。 比如手机上常写的“降水概率60%”，意思是在类似天气条件下，十次里有六次会下雨——这不是不准，而是把不确定老老实实说清楚了，比一句斩钉截铁的“有雨”更经得起较真。 【阅读训练】 1. 文章开头从“预报不准”的生活体验写起，有什么作用？（4分） 【答案】①用大家都有过的“预报不准”的吐槽引出说明对象——天气预报的制作过程；②以“背后是多少数据在跑”的设问设置悬念，激发读者往下读的兴趣；③自然引出下文对观测、计算、订正、发布各环节的介绍，起引出下文作用。 【解析】开头是生活里人人都有的小抱怨，特别接地气。说明文首段要的就是这个效果：用熟悉的现象把人领进门，再设个疑。答题照“三引一设”走，别扯到“奠定感情基调”上去。 2. 请简要概括一条天气预报从观测到发布，主要经过哪几个环节？（6分） 【答案】①观测：卫星、地面站、海上浮标组成“三张网”采集数据；②计算：超级计算机用数值模式推算未来天气；③订正：预报员结合实况做人工修正；④发布：通过电视、短信、手机应用等分头发给公众。 【解析】典型的信息筛选。范围覆盖全文，顺着“第一步—数据传回—机器算完—最后”这条时间线提词，四个环节各一句，标好①②③④，简洁明了。 3. 第②段中“每五分钟”“上万个”运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 【答案】运用了列数字的说明方法。用“每五分钟”“上万个”的具体数据，准确科学地说明了气象观测的频率之高、站点之多，突出预报“背后数据量大”的特点，使说明真实可信。 【解析】说明方法题先判“列数字”，再讲效果：具体、准确、可信。别漏了“准确”二字——这是列数字在说明文里最核心的功劳。 4. 第③段中加点的“往往”能否删去？为什么？（4分） 【答案】不能删去。“往往”表示通常情况下，说明数值模式计算“一般要跑几个小时”，并非每次都如此；若删去，就变成肯定要跑几小时，与事实不符，体现了说明文语言的准确性。 【解析】又是语言准确性题。结构不变：表态+解词+删后变绝对+点明准确。注意“往往”和上一讲“约”“大约”是一类——都表估计、留余地。 5. 第④段说机器算完后还要“人工订正”，请用自己的话概括原因。（4分） 【答案】因为数值模式是近似计算，对地形、城市热岛等情况常常估不准（如山区雨来得早、海边风更大），所以需要预报员结合实况凭经验修正，才能得到更接近真实的结论。 【解析】定位第④段，提关键词“近似、估不准、结合实况、经验修正”。用自己的话串一下即可，不必照抄长句。 6. 有同学说“既然预报老不准，干脆别看了”。结合本文，你会怎么劝他？（6分） 【答案】示例：预报不准，往往只是链上某一步差了一点点——它背后有卫星、上万站点、超级计算机和预报员的共同发力。而且“不准”多是近似估算的局限，不是没用；真遇台风、暴雨，预报能提前预警、减少损失。所以还是要看，只是别把它当成百分百的承诺。 【解析】拓展探究，依旧“文本垫底，生活发声”。先用文章里“长长的链”“近似估算”垫底，再说自己的看法，有理有据，不空喊口号。 【拓展提升】“零废弃”不是不扔垃圾，而是不让垃圾白扔 说明文　 朋友老周在小区里出了名：他家一周只扔出一袋垃圾，还是干干净净的纸盒。有人笑他抠门，他摇头：“不是不扔，是不让东西白扔。”这句话，差不多就是“零废弃”的意思。 “零废弃”（Zero Waste）并不是指一样垃圾都不产生——那在空气中都不可能。它更像一条目标：尽量让东西在被扔掉前多活几轮，到最后实在不行了，也变成土、变成肥，回到地里。台北从上世纪九十年代起推垃圾分类，上海2019年全面强制分类，背后都有这层想法。 具体怎么做？老周家有三招。第一招是“拒”：买菜自带布袋，拒绝摊主套塑料袋；外卖能选“不需要餐具”就勾掉。第二招是“重复”：玻璃瓶洗洗装杂粮，旧T恤剪成抹布；一件东西尽量用到不能再用。第三招最特别——“堆肥”：果皮菜叶扔进阳台的堆肥桶，两个月后变成黑乎乎的肥，撒进花盆，番茄长得比买的还欢。 难点也恰恰在“重复”和“堆肥”上。城市楼房没有院子，堆肥桶味道招虫，很多人试两次就放弃；而“拒”这一类，又特别考验习惯——便利店递来的袋子，接还是不接，往往是一秒钟的事。零废弃难在它要改的是每天几十次的小动作，不是买一件大设备就能解决。 在老周那个小区，物业辟出一块“堆肥角”，各家厨余倒进去，由热心邻居统一翻搅。半年下来，这块角上种出的小番茄，成了邻里抢着要的“奖品”。垃圾没消失，只是换了个身份，从“要扔的东西”变成了“能长的东西”。 零废弃不是老周家的发明，它在国际上已有清晰目标。纽约2015年提出“零废弃”计划，要在2030年前把送进填埋场的垃圾减半；旧金山更早，立法要求居民必须把厨余分开堆肥，违者罚款。这些城市的经验说明，零废弃靠的不是个人觉悟，而是一套“方便去做”的规则。 堆肥本身也不神秘。厨余里富含氮，枯叶纸屑富含碳，在潮湿和微生物的作用下，两者慢慢分解成黑褐色的腐殖质——也就是老周阳台桶里那团“肥”。一公斤厨余，堆好能变成近两成重的肥。数字不大，可一座城市天天产生的厨余若都这么转一圈，省下的填埋空间和化肥，可不是小数。 老周还算过一笔账：一家三口坚持堆肥，一年能少扔约一百二十公斤厨余，刚好够给阳台那排番茄供上一整季的肥——垃圾变成了自家的收成。 【阅读训练】 1. 本文标题“零废弃不是不扔垃圾，而是不让垃圾白扔”好在哪里？（4分） 【答案】①内容上：点明说明对象——零废弃，并澄清人们“零废弃=不扔垃圾”的误解；②表达上：用“不是……而是……”的句式制造反差，先否定后肯定，设下悬念，让人想知道到底怎么“不让垃圾白扔”，激发兴趣；③结构上：总领全文，引出下文对做法和难点的介绍。 【解析】标题作用题，三角支架走起。这篇标题妙在“先破后立”——先替读者把误解说了，再给正解，天然带悬念。内容、表达、结构三脚都要踩到。 2. 第①段从老周家“一周只扔一袋垃圾”的故事写起，有什么作用？（4分） 【答案】①用邻里间真实的人物故事引出说明对象——零废弃；②以“有人笑他抠门”的误会制造反差和趣味，激发读者兴趣；③自然引出下文对“零废弃”含义和做法的介绍，起引出下文作用。 【解析】首段用了一个具体的人（老周）和一件小事（一袋垃圾），比干巴巴下定义亲切得多。答题仍扣“三引一设”，引对象、引下文、引兴趣，故事自带趣味就是“引兴趣”。 3. 请概括文中介绍的“零废弃”三招分别是什么。（6分） 【答案】①“拒”：自带布袋、拒绝一次性用品（如外卖餐具）；②“重复”：玻璃瓶装物、旧衣改抹布，一件东西用到不能再用；③“堆肥”：果皮菜叶进堆肥桶，两个月后成肥回田。 【解析】信息筛选，范围在第③段。提示词就是“第一招、第二招、第三招”，直接提取“拒、重复、堆肥”三个字加简单解释，标①②③。 4. 第④段说明了零废弃的“难点”，请简要概括。（4分） 【答案】①“重复”和“堆肥”在城市楼房里不便操作（如堆肥桶招虫），容易放弃；②“拒”这类靠的是日常习惯，往往在接不接袋子的一瞬间就破功；③难点在于要改变每天几十次的小动作，而非添置大设备。 【解析】定位第④段，提词“不便操作、考验习惯、改小动作”。用自己的话分点，不照抄长句。 5. 第②段举台北、上海的例子，运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 【答案】运用了举例子的说明方法。以台北、上海推行垃圾分类的具体实例，真实具体地说明了“零废弃”理念已在现实中落地，使说明更有说服力，也便于读者理解。 【解析】举例子题：先判方法，再讲“具体真实、有说服力”。这两个词是举例子作用的标配，记住就行。 6. 阅读链接材料，结合文章，说说我们可以从哪些方面推进“零废弃”。 【链接材料】某社区试点“厨余堆肥+旧物市集”半年，厨余垃圾减少四成，居民把闲置衣物玩具拿来交换，参与家庭超过两百户。（6分） 【答案】①落实“堆肥”：像材料里的社区那样设公共堆肥点，把厨余变肥，呼应文中“堆肥”一招，减少填埋；②推动“重复”：办旧物市集，让闲置衣物玩具流转起来，呼应文中“重复”一招；③依靠习惯：从“拒”开始，如自带袋、拒一次性餐具，让两百户参与的经验扩大到更多家庭。材料与原文相互印证，才见实效。 【解析】链接材料题，关键是“两头都不缺”。材料说“厨余减四成、旧物交换”，你要立刻回扣原文的“堆肥”“重复”两招，再补一句“拒”的习惯。只谈材料不提文章，就跛脚了。 【综合运用】当甲骨文走进小学课堂 说明文　 一节二年级的语文课上，老师写下一个“休”字，问是什么意思。一个男孩跑到黑板前，画了个小人靠在树上。全班笑，老师却点头：“你画的，其实就是三千多年前的人写的字。”那个“小人靠树”，就是甲骨文里“休”的样子。 甲骨文，是商代晚期刻在龟甲、兽骨上的文字，距今三千多年，也是今天汉字最早的样子。它大多是“象形”的——日像圆里一点，月像弯弯的牙，牛画角，羊画须。正因为画得像个东西，小学生反而容易记住：比起死背笔画，他们更愿意“猜图”。 这几年，不少地方的课堂开始把甲骨文“请”进来。河南安阳是甲骨文的故乡，当地小学把识字课和甲骨结合起来，让孩子用橡皮泥捏出“雨”“田”“鱼”；一些老师把甲骨字形做成表情包、动画，群里一发，学生追着问“下一个字是什么”。识字，第一次变得像猜谜。 也有人担心：这么古的字，会不会太难，挤占了正常教学？实际试过的老师发现，只要不考字形演变、只用来“引路”，它反而帮孩子建立起对汉字的感觉——知道字不是凭空来的，每个字背后有幅画、有个故事。教育部“中华经典诵写讲”活动里，也把甲骨文进校园列为内容之一。 在安阳，小学生开学第一节语文课，常常是摸一摸仿制的甲骨，认一认上面的刻痕。三千岁的文字，就这样落进七八岁孩子的手心。它没变成考试题，却变成了一个开头：让孩子觉得，汉字好玩，也值得好好看一眼。 甲骨文并不是一直被当作“字”来对待。一八九九年，金石学家王懿荣在中药“龙骨”上认出了刻痕，这门沉睡三千年的文字才被重新发现。一百多年来，殷墟先后出土甲骨约十五万片，学者已释读其中约一千五百个字，剩下的还在慢慢破解。 它也不只是安阳的课堂玩具。2017年，甲骨文入选“世界记忆名录”，和文献档案一起被视为人类共同遗产；北京、上海的一些小学也把甲骨字形编进识字游戏。当三岁孩子能指着“雨”字说“像天在滴水”，三千年前的那支笔，其实还在教今天的人认字。 在安阳的甲骨窖穴展厅，孩子们戴上AR眼镜，能看三千年前的占卜过程在眼前演一遍——古老文字，正用新办法被看见、被记住。 【阅读训练】 1. 第①段写男孩画“小人靠树”的故事，在文中有什么作用？（4分） 【答案】①用一个具体的课堂小故事引出说明对象——甲骨文走进小学课堂；②故事生动有趣，能吸引小读者，激发阅读兴趣；③由“休”字的自然引出，顺势过渡到下文对甲骨文特点和进课堂做法的介绍，起引出下文作用。 【解析】首段作用题。这篇开头是个活灵活现的小故事，比任何定义都抓人。答题“三引一设”：引对象、引下文、引兴趣，故事本身就是“引兴趣”的最好证明。 2. 请概括甲骨文适合小学生学习的理由。（6分） 【答案】①字形象形：日、月、牛、羊都画得像实物，直观好记；②符合儿童心理：孩子更愿意“猜图”而非死背笔画，容易接受；③能建立汉字感觉：知道字有来历、有故事，不是凭空来的；④可作“引路”工具：用得好不增加负担，反而助识字。 【解析】信息筛选，范围跨第②③④段。提词“象形、猜图、有故事、引路”，四条各扩一句。注意第④段说“只要不考演变、只用来引路”，这是前提，别漏。 3. 第③段介绍了课堂“请”甲骨文进来的做法，请简要概括。（4分） 【答案】①结合识字：如安阳小学把识字课与甲骨结合，用橡皮泥捏字；②做成新媒体：老师把甲骨字形做成表情包、动画，激发学生兴趣。 【解析】定位第③段，提词“橡皮泥捏、表情包动画”。两点即可，简洁概括，不照抄整段。 4. 第②段中“日像圆里一点，月像弯弯的牙”运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 【答案】运用了打比方的说明方法（也可看作摹状貌/举例）。把“日”“月”的甲骨字形比作圆里一点、弯弯的牙，生动形象地说明了甲骨文“象形”的特点，化抽象为具体，便于读者理解。 【解析】说明方法题。这里用“像”作比，判“打比方”最稳；作用是“生动形象、化抽象为具体”。若答“举例子”也算沾边，但打比方更贴切。 5. 有人担心甲骨文“太难、会挤占教学”，结合文章，你怎么看？（6分） 【答案】示例：这种担心可以理解，但文章指出，只要不考字形演变、只把它当“引路”工具，甲骨文反而帮孩子建立汉字感觉，不增加负担。安阳、多地课堂的实践也证明，用橡皮泥、表情包来教，孩子乐于接受。所以关键在“用法”，而非“该不该进课堂”。 【解析】拓展探究，文本垫底+生活发声。先用文中“只用来引路不考演变”垫底，再结合安阳做法谈“关键在用法”，有依据、有态度，不空喊。 6. 读完本文，请你给低年级同学设计一句推广甲骨文的话（不超过30字）。（4分） 【答案】示例：甲骨文是三千年前的“简笔画”，猜一字就像猜一个谜，快来试试！ 【解析】微型拓展题，考查把文意转成口语的能力。扣住“象形、像画、好玩”来写，有对象感、简洁即可，不苛求唯一答案。 【拓展阅读】“海绵校园”：雨停了，操场为什么没积水 说明文　 同一场暴雨，城东那所学校的操场成了池塘，学生蹚水回家；三公里外的实验学校，铃声一响，孩子们踩着干鞋走出校门。家长拍了张照片发群里：“同样是下雨，差别怎么这么大？” 差别在脚底下。实验学校的操场和路面，铺的不是普通水泥，而是一种“透水砖”。砖与砖之间留着缝隙，雨水落下去，直接从缝里渗进下层，而不是积在表面。一场雨，地面看不见水洼，就像水被地面“喝”了下去。 光会“喝”还不够，还得会“存”。校园里几块绿地被做成“下凹”的——比周围低一截，雨水自然往里流，蓄成一汪浅水，慢慢渗进土里，顺带把泥沙拦住。绿地边还挖了“雨水花园”，种着耐涝的植物，既净化又好看。多余的水，最后汇进地下蓄水池，旱天用来浇花冲厕。 这整套思路，叫“海绵校园”——借用了“海绵城市”的说法，让校园像海绵一样，下雨吸水、干旱吐水。它不只是不积水，还省了自来水：学校后勤算过，单是浇绿地这一项，一年就少用不少水。 校长说，最好的环保课，不是念课本，是让孩子们自己踩着干鞋走出校门，再抬头看看那块下雨也不涝的操场。他们会记住：原来地面可以这么聪明。 实验学校不是随便铺铺砖。2018年改造时，校方把操场周边约六成路面换成了透水铺装，下凹绿地和雨水花园加起来近千平方米，地下还埋了两个总容量约六十吨的蓄水池。后勤师傅说，一场暴雨过后，别处积水没膝，这里半小时就干，孩子们照常跑跳。 透水砖为什么能“喝水”？砖体本身留有许多肉眼难见的小孔，雨水穿过孔隙，落到下面的碎石层和土工布，再慢慢渗入泥土——就像给地面装了无数根“吸水棉绳”。比起靠管道把雨水一股脑排走，这种“就地消纳”的思路，反而让小区、道路都少了内涝。 这套做法正从校园走向社区。北京、上海已有小区照着做：楼下建下凹绿地，阳台雨水管不再直排河道，而是先进楼前的小花园。一个学校的试验，慢慢变成了整座城市对付暴雨的办法。 有家长开玩笑：以前下雨天最怕去学校接孩子，路上全是水；现在倒想带孩子去操场走一圈——只是这次，脚下是干爽的路，不是浑水，孩子反倒更想往外跑。 【阅读训练】 1. 文章开头写两所学校暴雨后的不同景象，有什么作用？（4分） 【答案】①用城东学校“积水”和实验学校“干鞋”的鲜明对比，引出说明对象——“海绵校园”；②以“差别怎么这么大”的疑问设置悬念，激发读者探究的兴趣；③自然引出下文对透水砖、下凹绿地等做法的介绍，起引出下文作用。 【解析】首段作用题，这次开头是“对比+疑问”。对比最抓眼球，疑问负责设悬。依旧“三引一设”作答，引对象、引下文、引兴趣，外加设悬念。 2. 请概括“海绵校园”做了哪几件事来实现“下雨不积水”。（6分） 【答案】①铺透水砖：砖缝渗水，雨水直接下渗，不在表面积洼；②做下凹绿地：比周围低，蓄水慢渗，拦住泥沙；③建雨水花园：种耐涝植物，净化雨水；④设地下蓄水池：收集余水，旱天浇花冲厕。 【解析】信息筛选，范围在第②③④段。提词“透水砖、下凹绿地、雨水花园、蓄水池”，四点各一句，标①②③④，清晰不漏。 3. 第②段中“就像水被地面‘喝’了下去”运用了什么说明方法？有什么作用？（4分） 【答案】运用了打比方的说明方法。把雨水从透水砖缝渗入地下的过程比作地面“喝”水，生动形象地说明了透水砖迅速下渗、不积水的特点，语言亲切易懂。 【解析】打比方题：判方法+讲“生动形象、化抽象为具体”。这里把看不见的“下渗”写成“喝水”，孩子都能懂，就是打比方的功劳。 4. 第④段说“海绵校园”还有什么额外的好处？请简要概括。（4分） 【答案】除了不积水，它还能节约自来水：收集储存的雨水可用于旱天浇绿地、冲厕所，单是浇绿地一项一年就省下不少水。 【解析】定位第④段后半，提词“省自来水、浇花冲厕”。一句话点明“节水”这个额外价值即可。 5. 第③段中加点的“慢慢”能否删去？为什么？（4分） 【答案】不能删去。“慢慢”表示速度缓慢，说明雨水是逐渐渗进土里的，而非瞬间完成；若删去，就变成一下子渗完，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性。 【解析】语言题：表态+解词（表缓慢）+删后变绝对+点明准确。和前面“往往”“约”是同一类表程度/状态的词。 6. 阅读链接材料，结合文章，说说“海绵校园”的做法对城市防涝有什么启示。 【链接材料】近年来，一些城市遇强降雨频频内涝，道路积水、小区被淹。专家建议，新建区域应增加透水铺装和下凹绿地，把雨水就地消纳，而非全靠管道排走。（6分） 【答案】①就地消纳：如文中透水砖、下凹绿地，让雨水就地下渗、蓄积，呼应材料“增加透水铺装和下凹绿地”；②减轻管网压力：雨水不都靠管道排，可缓解材料所说“道路积水、小区被淹”的内涝；③资源化利用：像文中蓄水池那样，把雨水存起来旱天再用。校园经验可复制到城市新建区域。 【解析】链接材料题，材料讲“城市内涝、专家建透水铺装”，你要立刻回扣原文的“透水砖、下凹绿地、蓄水池”三招，说明校园经验能用到城市。材料+原文两头都到。 【能力检测】从一口铁锅，看中国人厨房的四十年 说明文　 奶奶灶台边，一口黢黑的生铁锅用了快三十年。去年搬家，儿女要给换口新的，她舍不得，最后折中：旧锅进了柜，新锅上了灶。这口锅的“退休”，恰巧串起了一家人厨房里的四十年。 上世纪八十年代，大多数人家烧煤球或柴火，火上坐的就是这种厚重的生铁锅。它导热慢，但受热匀，炖一锅肉香得很，就是沉，女士单手端不动。那时“下馆子”是稀罕事，一家人吃得好不好，全看这口锅。 后来通了煤气，轻巧的铝锅、不锈钢锅进了厨房。铝锅传热快、便宜，很快普及；可它软，用铁铲一刮就是一道印。再后来不粘锅出现，煎鱼不破皮，主妇们松了口气——厨房第一次不那么“考验手艺”。 近十几年，变化更快。电磁炉、电饭煲、空气炸锅一样样登场，火不再是做饭的唯一主角。年轻人下班晚，拆袋加热的预制菜十分钟上桌；周末才慢炖一锅，权当放松。灶台从“必须守着”，变成“想用才用”。 锅在变，背后的东西也在变：能源从柴煤到燃气到电，生活节奏从慢到快，人对“吃”的期待，从“吃饱”一路走到“方便”和“讲究”。一口锅装不下四十年，但它记得——记得煤火上的炖香，也记得空气炸锅里那声轻轻的“叮”。 新锅上了灶，旧锅进了柜。变的是锅，没变的是一家人围着灶台的那顿饭。下次回老家，不妨看看自家厨房，哪件老物件，也悄悄记着年头。 老一辈用铁锅，是有门道的。新锅得先“开锅”：烧热后拿肥猪肉反复擦，让油渗进铁孔的缝隙，结成一层保护膜，既防锈又不粘。这门手艺，过去是婆婆教媳妇，现在成了短视频里的“复古教程”。铁锅笨重，却耐造，用几十年都不带坏的。 后来的锅，一个比一个“聪明”。不粘锅的涂层其实是上世纪中期才普及的特氟龙，让煎蛋不沾底；空气炸锅靠一股热风在锅里循环，几乎不用油也能把鸡翅烤脆。锅在升级，做饭的人越来越轻松，可每逢过年，奶奶还是要把那口旧铁锅请出来——她说，炖肉，还得是铁锅的味儿。 灶台上的锅换了一茬又一茬，可每到年夜饭，全家还是围着那口旧铁锅炖的肉汤，聊这一年的酸甜——锅会旧，一家人的日子，却要热热闹闹地过下去。 从煤炉到电磁炉，灶台上的火小了，可饭桌上的热闹，从来没少过——变的只是锅，不变的是围坐的人。 【阅读训练】 1. 本文标题“从一口铁锅，看中国人厨房的四十年”有什么作用？（4分） 【答案】①内容上：点明说明对象——四十年来中国人厨房（厨具与生活方式）的变迁，并用“铁锅”这一小物件切入；②表达上：用“从……看……”的句式设置悬念，让人好奇一口锅怎么能看出四十年，亲切又吸睛；③结构上：总领全文，引出下文按时间顺序对厨房变化的介绍。 【解析】标题作用题，这篇是“以小见大”的典范。内容角要点出“厨房变迁”这个真对象，不是只写锅；表达角抓“从……看……”的悬念；结构角管着全文的时间线。 2. 第①段从“奶奶的铁锅退休”写起，有什么作用？（4分） 【答案】①用一家人真实的生活小事引出说明对象——厨房四十年的变迁；②“旧锅进柜、新锅上灶”的亲切细节拉近与读者距离，自然引发共鸣与兴趣；③由这口锅顺势引出下文按时间顺序的展开，起引出下文作用。 【解析】首段作用题。这次开头是“身边事+亲情细节”，最易共鸣。答题仍走“三引一设”：引对象、引下文、引兴趣，亲切细节就是“引兴趣”的落点。 3. 请按时间顺序，概括四十年来厨房经历的主要阶段。（6分） 【答案】①上世纪八十年代：烧煤球柴火，用厚重生铁锅，炖煮为主；②通煤气后：铝锅、不锈钢锅普及，进而出现不粘锅；③近十几年：电磁炉、电饭煲、空气炸锅等电器登场，预制菜流行，做饭更便捷。 【解析】信息筛选，文章本就按时间顺序写，提词“八十年代、通煤气后、近十几年”即可。分三点，别把阶段打乱。 4. 第⑤段说“锅在变，背后的东西也在变”，请概括“背后的东西”指什么。（4分） 【答案】指厨房变化背后的深层原因：能源从柴煤到燃气到电；生活节奏从慢到快；人对“吃”的期待从“吃饱”到“方便”“讲究”。 【解析】定位第⑤段，提词“能源、节奏、期待”。三层各一句，概括到位即可。 5. 第①段中加点的“快”能否删去？为什么？（4分） 【答案】不能删去。“快”表示接近、差不多，说明铁锅用了“接近三十年”而非整整三十年；若删去，就变成确数三十年，与事实可能不符，体现了说明文语言的准确性。 【解析】语言题：表态+解词（表接近）+删后变确数+点明准确。“快”和“约”“往往”同属留有余地的词。 6. 结合本文，谈谈厨房的变化反映了人们生活怎样的变迁，并举一个你家的例子。（6分） 【答案】示例：厨房变化反映的是生活节奏加快、能源升级和对“吃”的要求提高——从守着煤火炖肉，到拆袋即食。我家也是这样：外婆那辈用煤炉慢熬汤，妈妈用燃气和不粘锅，现在我常用电饭煲预约、空气炸锅快手菜。一口锅的更替，其实就是两代人生活速度的变化。 【解析】拓展探究，文本垫底+生活发声。先用文中“节奏、能源、期待”垫底，再举自家真实例子（外婆/妈妈/我），有依据、有生活，不空谈。 课堂小结 这一讲，我们围着说明文那几道“非主干”题型转了一圈：标题怎么看、开头怎么读、信息怎么筛、材料怎么链、探究怎么拓。说到底，它们考的不是背多少术语，而是能不能老老实实回到文章里，把话说清楚、说完整。下笔前，先在草稿上把“对象—手法—结构”或“材料+原文”的架子搭好，分数自然就稳了。 课后作业 1. 从本讲六篇文章里，挑出所有“标题作用题”，用“内容—表达—结构”三角支架各写一遍答案，再和教师版对一对，看哪一角你常漏。 2. 自己找一篇课外说明文（报刊、科普公众号均可），仿照本讲出一道“链接材料题”：选一段原文加一段课外材料，再写一份参考答案。出完题，你才真正懂这类题在考什么。 3. 把“信息筛选三步法”和“拓展探究三步法”各抄一遍，下次做说明文阅读时，强制自己按步骤走，不许跳步。 4. 用150字写一段话：选本讲里你最喜欢的一个说明对象（比如数字敦煌、海绵校园），结合文章说说它“新”在哪里。要求“文本垫底”。 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