专题5 病句（课件）2027年江西省“三校生”对口升学考试《语文一轮讲练测》

专题五·病句 一轮讲练测 2027年江西省“三校生”对口升学考试 学科网— 让教与学更高效 目 录 01 考情解码·命题预警 02 体系构建·思维可视 03 核心突破·靶向攻坚 04 真题溯源·考向感知 2 01 考情解码·命题预警 【复习目标】 依据《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》中“语言表达与交流”核心素养的相关要求，本专题复习目标以学生常见的表达偏误为切入点，遵循“辨识—分析—修正”的能力进阶路径，帮助学生在真实的语言运用中建立清晰、规范的表达意识，做到能发现语病、能诊断病因、能准确修改。 3 01 考情解码·命题预警 一、语言理解与辨识：找准病灶，建立敏感度 ①系统掌握六类常见病句类型的特征与判断标准，包括语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱（句式杂糅）、表意不明（歧义）、不合逻辑。能够对每一类型下高频出现的具体表现形式（如“下降×倍”、“原因是……的缘故”、“本着以……为原则”等）形成条件反射式的辨识能力。 4 01 考情解码·命题预警 一、语言理解与辨识：找准病灶，建立敏感度 ②培养“慢读细品”的审题习惯，在通读句子时能够敏锐捕捉语义不通顺、逻辑不合理、表达不规范的节点，初步判断语病类型和出错位置，为后续分析修改奠定基础。 5 01 考情解码·命题预警 二、语言分析与诊断：剖明病因，建立分析力 ①能够运用“提取主干—梳理枝叶—逻辑检验”的分析方法，快速锁定病句的核心问题。例如，面对“五个学校的老师代表”时，能通过辨析修饰语“五个”的指向（学校还是老师代表），准确判断其属于“表意不明”中的修饰两可歧义。 6 01 考情解码·命题预警 二、语言分析与诊断：剖明病因，建立分析力 ②对常见的杂糅格式（如“原因是……造成的”、“本着……为原则”、“是为了……为目的”等）进行归类整理，建立“句式杂糅典型病例库”，做到见一知十、举一反三。对关联词的位置与搭配（如“不仅……也……”前后主语一致时关联词的位置）、并列结构的逻辑顺序（如“研制、设计、生产”）等专项考点进行系统梳理，形成清晰的语法分析框架。 7 01 考情解码·命题预警 三、语言修正与表达：规范运用，建立表达力 ①在准确判断语病类型和位置的基础上，能够运用增、删、调、换等方法对病句进行规范修改，做到修改后句子通顺、逻辑合理、原意不变。 8 01 考情解码·命题预警 三、语言修正与表达：规范运用，建立表达力 ②将病句辨析和修改的能力迁移到日常写作中，养成写后自查自改的习惯，自觉避免搭配不当、成分残缺、句式杂糅等常见语病，提升书面表达的整体质量与规范程度。 9 02 体系构建·思维可视 10 03 核心突破·靶向攻坚 语句通顺、表达清晰是语言运用的基本要求。江西省“三校生”对口升学考试语文试题中，病句题始终以“四选一”的形式出现，要求考生从四个句子中选出“没有语病”或“有语病”的一项。这一题型直接考查学生的语言规范意识和语法分析能力，是对“语言表达与交流”核心素养的集中检验。 11 03 核心突破·靶向攻坚 综观近年真题，病句题的考查内容呈现出“类型覆盖全面、高频考点集中、设错方式经典”的特点。试题不涉及冷僻的语法术语，而是着眼于学生日常表达中最容易出错的语言现象，具有鲜明的实用导向。以下逐一梳理六大常考病句类型，并结合真题进行解读。 12 03 核心突破·靶向攻坚 考点一：搭配不当 搭配不当是病句题中考查频率最高的类型，指句子中两个成分在意义上或语法上不能相互配合。搭配不当的判断，关键在于“读”。读句子时，注意主语和谓语能否相互配合，动词和宾语能否形成合理的语义关系，修饰语和中心语是否协调。养成“提取主干”的习惯，即先找出句子的主语、谓语、宾语，检查主干成分是否搭配，再检查枝叶成分。 13 03 核心突破·靶向攻坚 常见的搭配不当有以下几种： （1）主谓搭配不当 主语和谓语在意义上不能搭配。如2022年B项“白居易创作的《长恨歌》是我最喜欢的唐代诗人”，主语“《长恨歌》”是作品，宾语“诗人”是人，主宾之间意义上无法对应，属于主宾搭配不当。应改为“白居易创作的《长恨歌》是我最喜欢的唐诗”或“白居易是我最喜欢的唐代诗人”。 14 03 核心突破·靶向攻坚 （2）动宾搭配不当 动词与宾语在意义上不匹配。如2026年A项“肩负着……前途”，“肩负”通常搭配“使命”“责任”“重担”等，与“前途”不搭配，应改为“肩负着……使命”或“走向……前途”。又如2024年C项“下降了两倍”，“下降”不能用倍数表示，只能用分数或百分比，应改为“下降了一半”或“下降了百分之五十”。 15 03 核心突破·靶向攻坚 （3）修饰语与中心语搭配不当 定语、状语与中心语搭配不当。如2023年A项“来去的鸟类”，“来去”通常形容人的往来，用来修饰鸟类不恰当，应改为“来往迁徙的鸟类”或“由此经过的鸟类”。 16 即时训练 C 17 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注搭配不当这一常见语病类型。 A项，有语病。搭配不当。“品质”是抽象的精神层面概念，不能“浮现”在脑海中，可将“品质”改为“形象”。 B项，有语病。搭配不当。“看到”不能与“鸟鸣声”搭配，声音应通过听觉感知，可改为“听到院子里清脆的鸟鸣声”。 D项，有语病。搭配不当。“功底”与“改进”不能搭配，“功底”一般与“提高”“增强”等词搭配，可将“改进”改为“提高”或“增强”。 18 答 案 解 析 即时训练 D 19 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注搭配不当、主语残缺等常见语病类型。 A项，有语病。搭配不当。“眼睛”不能与“集中”搭配，应将“眼睛”改为“目光”。 B项，有语病。搭配不当。主语“写作水平”与宾语“写得最好的一个”搭配不当，可改为“他的写作水平是全班最高的”或“他是全班同学中写得最好的一个”。 20 答 案 解 析 C项，有语病。搭配不当。“突破”与“工艺”搭配不当，“突破”一般搭配“难关”“瓶颈”等，应将“突破”改为“攻克”或“掌握”。 21 答 案 解 析 即时训练 A 22 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注搭配不当、主宾搭配不当等常见语病类型。 B项，有语病。主宾搭配不当。“雷锋的精神”是抽象事物，不能成为“榜样”，“榜样”一般指具体的人或行为，应改为“雷锋是我们这一代人永远值得学习的榜样”或“雷锋的精神，是我们这一代人永远值得学习的”。 23 答 案 解 析 C项，有语病。搭配不当。“解题思路”不能与“提高”搭配，“思路”一般与“清晰”“拓宽”等搭配，应改为“他的解题思路更加清晰，运算速度也明显提高了”。 D项，有语病。搭配不当。“阅读量”不能与“增强”搭配，“知识储备”不能与“拓宽”搭配，应改为“阅读量就会逐渐增加，知识储备也会逐渐丰富”。 24 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 考点二：语序不当 语序不当指句子中词语或成分的排列顺序不合理，导致语义混乱或产生歧义。语序不当的敏感度可以通过“逻辑还原法”来训练——思考句子描述的事情在现实中合理的先后顺序是什么，再对照句子中的语序是否一致。常见的语序不当有以下几种： 25 03 核心突破·靶向攻坚 （1）修饰语位置不当 多个定语或状语的排列顺序有误，造成语义不清。如2023年D项“各色各样方志敏同志生前使用过的东西”，“各色各样”应修饰“东西”，而非“方志敏同志”，应改为“方志敏同志生前使用过的各色各样的东西”。 这里涉及多个定语排序的规则：领属（谁的）→数量（多少）→性状（什么样的）→性质（什么），即“方志敏同志生前使用过的”是领属，应放在性状“各色各样”之前。 26 03 核心突破·靶向攻坚 （2）关联词位置不当 分句主语相同时，关联词应放在主语之后；分句主语不同时，关联词应放在主语之前。如2025年C项“不仅物理学是美丽的，数学也是美丽的”，前后分句主语不同（“物理学”与“数学”），关联词“不仅”应放在主语“物理学”之前，改为“不仅物理学是美丽的，数学也是美丽的”即可。 此处原句恰是正确用例，但学生需掌握这一规则，类似错误如“不仅我认识他，他也认识我”应改为“不仅我认识他，他也认识我”（前后主语不同，关联词均在各自主语前）。 27 03 核心突破·靶向攻坚 （3）并列结构顺序不当 并列的词语或短语之间隐含着逻辑顺序（时间先后、程度深浅、范围大小等），顺序颠倒则不合逻辑。 如2024年D项“历经研制、生产、设计”，应为“设计、研制、生产”才符合事物发展的先后顺序。 2025年D项“天地境界、自然境界、道德境界、功利境界”，根据冯友兰《人生的境界》原文，境界由低到高应为“自然境界、功利境界、道德境界、天地境界”。 28 即时训练 D 29 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注关联词位置不当、语序不当等常见语病类型。 A项，有语病。关联词位置不当。前一分句主语是“他”，后一分句主语是“事业”，两个分句主语不同，关联词“如果”应放在主语“他”之前，改为“如果他不能实事求是，事业就会受到损失”。 30 答 案 解 析 B项，有语病。语序不当。“好多当年周恩来使用过的东西”中“当年”位置不当，容易产生歧义，应改为“周恩来当年使用过的好多东西”。 C项，有语病。语序不当。多层状语语序应为时间状语在前、地点状语在后，应改为“我们上午在会议室里认真地讨论了这个问题”。 31 答 案 解 析 即时训练 B 32 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注多项定语语序、关联词位置、逻辑语序等常见语病类型。 A项，有语病。多项定语语序不当。多项定语中，主观评价性定语应放在客观颜色定语之前，“新买的”是动词性定语，“红色的”是客观颜色，“漂亮的”是主观评价，正确语序应为“新买的漂亮的红色的羊绒大衣”。 33 答 案 解 析 C项，有语病。关联词位置不当。前后分句主语不同，“他”是前分句主语，“同学们”是后分句主语，“不但”应放在“他”之前，改为“不但他学习刻苦，而且同学们都愿意帮助他”。 D项，有语病。语序不当。应先“完成初稿”再“敲定”，逻辑顺序有误，应改为“方案终于完成了初稿并且敲定”。 34 答 案 解 析 即时训练 A 35 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注语序不当、主客颠倒等常见语病类型。 B项，有语病。主客颠倒。“《红楼梦》对许多中学生都很陌生”应改为“许多中学生对《红楼梦》都很陌生”。 36 答 案 解 析 C项，有语病。语序不当。“通过了决议”与“听取了意见”顺序颠倒，按照逻辑应先“听取”后“通过”，应改为“大会认真听取了各代表团提出的意见并通过了决议”。 D项，有语病。语序不当。“两千多年前新近修复”顺序不当，造成歧义，“两千多年前”应修饰“青铜器”，“新近修复”应放在“青铜器”之后，可改为“这件新近修复的两千多年前的青铜器”。 37 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 考点三：句式杂糅 句式杂糅指把两种不同的句法结构混杂在一个句子中，造成结构混乱、语义纠缠。这是病句题中设错频率较高的类型，也是学生容易失分的难点。句式杂糅的识别，可以采用“替换法”——将句子中可能多余的成分暂时去掉，看句子是否更加通顺，或者将句子拆成两种可能的结构分别检验。 38 03 核心突破·靶向攻坚 ‌（1）常见杂糅格式 近年真题中出现了多种典型杂糅格式。 2025年A项“最重要的原因，就是冬天太阳离地平线低而夏天高的缘故”，将“原因就是……”和“是……的缘故”杂糅在一起，应去掉“的缘故”或去掉“最重要的原因，”。 2024年A项“学校安排的各项活动的宗旨，都是本着以教书育人为原则”，将“本着……的原则”和“以……为原则”杂糅，应改为“都是本着教书育人的原则”或“都是以教书育人为原则”。 39 03 核心突破·靶向攻坚 （2）其他高频杂糅格式 除真题中出现的外，以下格式也需重点掌握——“是为了……为目的”（应为“是为了……”或“以……为目的”）、“原因是……造成的”（应为“原因是……”或“是……造成的”）、“关键在于……起决定作用”（应为“关键在于……”或“……起决定作用”）、“需要……不可”（应为“需要……”或“非……不可”）。 40 即时训练 B 41 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注句式杂糅等常见语病类型。 A项，有语病。句式杂糅。“比”和“相比”重复使用，应改为“今年的产量与去年相比增长了百分之十”或“今年的产量比去年增长了百分之十”。 C项，有语病。句式杂糅。“背后”与“还是……的表现”杂糅，应改为“这种慷慨悲歌的壮举，还是自信心不够的表现”或“这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够”。 42 答 案 解 析 D项，有语病。句式杂糅。“由于”与“下”不能同时使用，应删去“下”，改为“由于天气原因，户外活动被迫取消”。 43 答 案 解 析 即时训练 A 44 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注句式杂糅、语义重复等常见语病类型。 B项，有语病。语义重复。“大多”表示大部分，“以……为主”也表示主要部分，两者同时使用造成语义重复，应删去“大多”或“以……为主”。 45 答 案 解 析 C项，有语病。句式杂糅。“围绕教学”和“以教学为中心”两套句式混用，应改为“围绕教学”或“以教学为中心”。 D项，有语病。句式杂糅。“根据调查”和“调查显示”两套句式混用，应删去“显示”或“根据”。 46 答 案 解 析 即时训练 C 47 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注搭配不当、句式杂糅等常见语病类型。 A项，有语病。搭配不当。“一生”不能与“创作”搭配，应改为“这位老艺术家一生创作了无数感人至深的作品”。 48 答 案 解 析 B项，有语病。句式杂糅。“本着节约为原则”是“本着节约的原则”和“以节约为原则”两套句式的杂糅，应删去“为原则”，改为“本着节约的原则”，或改为“以节约为原则”。 D项，有语病。句式杂糅。“从实际需求为出发点”是“从实际需求出发”和“以实际需求为出发点”两套句式的杂糅，应改为“从实际需求出发”或“以实际需求为出发点”。 49 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 考点四：成分残缺或赘余 成分残缺指句子缺少必要的成分，导致结构不完整；成分赘余指句子中出现了不必要的重复成分，造成表达啰嗦。检查成分残缺，关键是“提取主干”，看主语、谓语、宾语是否齐全。 检查成分赘余，要注意常见重复搭配，如“众多莘莘学子”（“莘莘”已含众多）、“心里由衷地”（“由衷”已含发自内心）、“亲自莅临”（“莅临”已含亲自）等。 50 03 核心突破·靶向攻坚 （1）主语残缺：由于滥用介词或省略不当导致主语缺失。如2025年B项“在不止一个外国朋友的柜橱中，看到了它们的风姿”，句子缺少主语，谁“看到了”不明确，应在“看到”前加上“我”或“我们”。 （2）谓语、宾语残缺：句子缺少核心动词或必要的宾语。如“通过这次培训，使我的业务水平有了提高”，缺少主语，应去掉“通过”或“使”。 51 03 核心突破·靶向攻坚 （3）成分赘余：词语重复、语义重复。如“这是非常至关重要的事情”，“非常”和“至关”语义重复，应去掉“非常”；“这是大家众所周知的秘密”，“大家”和“众所周知”重复，应去掉“大家”。 52 即时训练 D 53 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注语义重复等常见语病类型。 A项，有语病。语义重复。“十分难忘”与“很难得”都表示程度深，同时使用造成赘余，应删去“十分”或“很难得”。 B项，有语病。语义重复。“四面八方”与“各地”意思相近，同时使用造成赘余，应删去“四面八方”或“各地”。 C项，有语病。语义重复。“挽回”与“弥补”意思相近，同时使用造成赘余，应删去“挽回”或“弥补”。 54 答 案 解 析 即时训练 D 55 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注主语残缺、搭配不当、句式杂糅等常见语病类型。 A项，有语病。主语残缺。“经过”和“使”同时使用，导致句子缺少主语，应删去“经过”或“使”。另外“明显”和“大幅”语义重复，可删去其中一个。 56 答 案 解 析 B项，有语病。搭配不当。“不下”表示不少于，后面应接确数，而“数百遍”是概数，表意矛盾，应改为“不下百遍”或“临摹了数百遍”。 C项，有语病。句式杂糅。“对于……的问题”和“在……的问题上”两套句式混用，应删去“上”，或把“对于”改为“在”。 57 答 案 解 析 即时训练 C 58 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注语义重复、句式杂糅等常见语病类型。 A项，有语病。语义重复。“过去”与“往昔”意思相同，同时使用造成赘余，应删去“过去”或“往昔”。 59 答 案 解 析 B项，有语病。句式杂糅。“进行跑步锻炼身体”结构混乱，“跑步锻炼”与“锻炼身体”语义重复，应改为“跑步锻炼身体”或“进行跑步锻炼”。 D项，有语病。语义重复。“史无前例”本身已包含“第一次”的意思，再使用“第一次”造成赘余，应删去“第一次”。 60 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 考点五：表意不明 表意不明指句子表达的意思不明确，可以有两种或多种理解，即产生歧义。判断歧义，可以采用“语义替换法”——用不同的理解替换句子中可能产生歧义的部分，看是否都能合理解释。同时，注意数量词修饰的范围、代词的指代对象等高频歧义点。 61 03 核心突破·靶向攻坚 常见的歧义有以下几种： （1）修饰两可歧义：修饰语的指向不明确。如2026年C项“五个学校的老师代表”，“五个”可以修饰“学校”（五个学校），也可以修饰“老师代表”（五个老师代表），造成歧义。应根据实际意义改为“五所学校的老师代表”或“学校的五位老师代表”。 62 03 核心突破·靶向攻坚 （2）指代不明歧义：代词指代对象不明确。如“李明告诉张华，他的论文获奖了”，句中“他”指李明还是张华，无法确定。 （3）停顿歧义：句子朗读时停顿位置不同，意思也不同。如“我看到他/笑了”和“我看到/他笑了”意思不同。 63 即时训练 A 64 本题考查辨析病句的能力，重点考查指代不明、用词不当等常见语病类型。 B项，有语病。用词不当且成分残缺。“反映”一般用于向上级或有关部门报告情况，此处表示对问题做出回应，应将“反映”改为“反应”或“提出”；另外，“反映这个问题”缺少必要的介词结构，应改为“向老师反映这个问题”。 65 答 案 解 析 C项，有语病。指代不明。“他告诉他”中两个“他”均代词，无法确定谁告诉谁，应将其中一个“他”改为“王明”或“赵亮”，以明确指代对象。 D项，有语病。指代不明。“聊了半天才知道他居然已经辞职两年了”中“他”指代不明，无法确定是小王辞职还是老同学辞职，应改为“才知道老同学居然已经辞职两年了”或“才知道自己居然已经辞职两年了”。 66 答 案 解 析 即时训练 C 67 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注表意不明、歧义等常见语病类型。 A项，有语病。表意不明。“几个学校的学生代表”存在歧义，既可理解为“来自几个不同学校的学生代表”，也可理解为“同一所学校的几个学生代表”，应调整语序消除歧义。 68 答 案 解 析 B项，有语病。表意不明。“手里提着竹篮子”主语不明，无法确定是小张还是老大爷提着竹篮子，可改为“小张手里提着竹篮子，搀扶着一位老大爷”或“小张搀扶着一位手里提着竹篮子的老大爷”。 D项，有语病。表意不明。“老张借了老王一本书”存在歧义，既可理解为“老张向老王借了一本书”，也可理解为“老张借给老王一本书”，可改为“老张向老王借了一本书”或“老张借给老王一本书”以消除歧义。 69 答 案 解 析 即时训练 B 70 本题考查辨析病句的能力，重点考查表意不明（歧义）这一语病类型。 A项，有语病，表意不明。“小王对小李的看法很不赞同”存在歧义，既可理解为小王不赞同小李所持有的观点，也可理解为小王不赞同别人对小李的看法和评价，句意不明确。 71 答 案 解 析 C项，有语病，表意不明。“他总说运动使人年轻”中“他”指代不明，既可指李老师，也可指王老师，容易产生歧义。 D项，有语病，表意不明。“这位前方记者采访到的专家”中“这位”修饰对象不明确，既可理解为“这位前方记者”，也可理解为“这位专家”，句意含混不清。 72 答 案 解 析 03 核心突破·靶向攻坚 考点六：不合逻辑 不合逻辑指句子内容违背常理或前后矛盾。不合逻辑的语病往往需要结合生活常识和逻辑推理来判断。 审题时，首先要认真推敲句子表达的意思是否自相矛盾，其次检查否定词使用是否恰当（特别注意“防止”、“避免”、“禁止”、“忌”等含有否定意思的词语与否定词连用的情况），最后关注并列关系是否合理。 73 03 核心突破·靶向攻坚 常见的类型有： （1）自相矛盾：句子前后表达的意思相互矛盾。如“他是众多死难者中幸免的一个”，既“死难”又“幸免”，自相矛盾。 （2）否定不当：多重否定使用不当，导致表达的意思与愿意相反。如“为了防止不再发生事故”，双重否定表示肯定，意思变成了“为了让事故再次发生”，应去掉“不”。 74 03 核心突破·靶向攻坚 （3）主客颠倒：主体与客体关系颠倒。如“这部小说对我很感兴趣”，应为“我对这部小说很感兴趣”。 （4）分类不当：并列概念之间存在包含关系或不是同一范畴。如“超市里有水果、蔬菜、苹果和香蕉”，“苹果”和“香蕉”属于“水果”，不能并列。 75 即时训练 C 76 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注前后矛盾、搭配不当等常见语病类型。 A项，有语病。前后矛盾。“死难者”指已经遇难死去的人，“幸免”指侥幸避免死亡，既已是死难者就不可能幸免，应改为“他是众多遇险者中幸免的一个”。 77 答 案 解 析 B项，有语病。前后矛盾。“万里无云”与“飘着几朵白云”互相矛盾，应删去“万里无云”或“只飘着几朵白云”。 D项，有语病。搭配不当。“损失”不能与“被烧毁”搭配，被烧毁的是财产物品，应改为“这次火灾造成的损失十分惨重”或“财物已全部被烧毁”。 78 答 案 解 析 即时训练 D 79 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注否定不当、主客颠倒、归类不当等常见语病类型。 A项，有语病。否定不当。“防止”本身含有否定意味，后面再用“不再”造成双重否定，意思变成“让事故再次发生”，与句意相反，应删去“不”，改为“为了防止此类事故再次发生”。 80 答 案 解 析 B项，有语病。主客颠倒。“中国的历史文化”不能对“外国游客”产生“着迷”，应是“外国游客”对“中国的历史文化”着迷，应改为“很多外国游客对中国的历史文化非常着迷”。 C项，有语病。归类不当。《读者》是杂志而非报纸，不能归入“等报纸”中，应改为“尤其是《人民日报》等报纸和《读者》等杂志”。 81 答 案 解 析 即时训练 A 82 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注否定不当、主客颠倒、并列不当等常见语病类型。 B项，有语病。否定不当。“没有一个不说她长得不漂亮”是三重否定，表达的意思是“所有人都说她长得不漂亮”，与句意本意表漂亮相反，应去掉一个“不”，改为“没有一个不说她长得漂亮”。 83 答 案 解 析 C项，有语病。主客颠倒。“贝多芬的音乐”不能对“年轻人”感到“熟悉”，应改为“很多年轻人对贝多芬的音乐可能不太熟悉”。 D项，有语病。并列不当。“中学生”与“高中生”是包含关系，高中生属于中学生；“大学生”与“共青团员”是交叉关系，不能并列，应改为“有中学生、大学生和共青团员”。 84 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 C （2026年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 85 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注搭配不当、表意不明、句式杂糅等常见语病类型。 A项，有语病。搭配不当。“肩负着”与“前途”搭配不当，“肩负”一般与“责任”“使命”等搭配，应改为“担负着……前途”或“肩负着……使命”。 C项，有语病。表意不明。“五个学校的老师代表”存在歧义，既可理解为“五个老师代表”，也可理解为“五个学校的老师代表”，应改为“学校的五位老师代表”或“五所学校的老师代表”以消除歧义。 86 答 案 解 析 D项，有语病。句式杂糅。“符合……的结果”结构混乱，“符合”后面直接接“孟德尔的分离规律”即可，应删去“的结果”。 87 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 C （2025年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 88 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注句式杂糅、主语残缺、关联词位置、语序不当等常见语病类型。 A项，有语病。句式杂糅。“最重要的原因”与“的缘故”语义重复，应删去“的缘故”，或改为“这是因为冬天太阳离地平线低而夏天高的缘故”。 B项，有语病。主语残缺。“在……中，看到了……”缺少主语，应在“看到”前加上“我”或“我们”。 89 答 案 解 析 D项，有语病。语序不当。“从最低的说起”后列举的四种境界顺序混乱，冯友兰提出的四种人生境界从低到高应为自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。 90 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 B （2024年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 91 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注句式杂糅、倍数误用、语序不当等常见语病类型。 A项，有语病。句式杂糅。“宗旨都是……”与“本着以……为原则”两套句式杂糅在一起，应改为“学校安排的各项活动的宗旨，都是教书育人”或“学校安排的各项活动，都是本着教书育人的原则”。 92 答 案 解 析 C项，有语病。倍数误用。倍数只能用于表示数量的增加，不能用于表示数量的减少，“下降了两倍”搭配不当，应改为“下降了一半”或“同比下降了百分之五十”。 D项，有语病。语序不当。“研制、生产、设计”三个环节的逻辑顺序有误，应先“设计”再“研制”最后“生产”，应改为“历经设计、研制、生产后”。 93 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 C （2023年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 94 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注语序不当、搭配不当等常见语病类型。 A项，有语病。语序不当。“经过这些科学家考察已查证”结构混乱，应改为“据这些科学家考察查证”或“经过这些科学家考察，已查证”。 B项，有语病。搭配不当。“不是……而是……”表示并列关系，但“知识的增广”与“精神的感化与陶冶”并不构成非此即彼的取舍关系，读书既有增广知识的作用，也有精神陶冶的作用，应将“不是”改为“不仅是”，把“而是”改为“更是”。 95 答 案 解 析 D项，有语病。语序不当。“各色各样”应修饰“东西”，而非“方志敏同志”，应改为“方志敏同志生前使用过的各色各样的东西”。 96 答 案 解 析 04 真题溯源·考向感知 B （2022年江西省“三校生”对口升学考试语文真题） 97 本题考查辨析病句的能力，需要重点关注搭配不当、语义重复等常见语病类型。 B项，有语病。搭配不当。“《长恨歌》”是诗歌作品，不能是“唐代诗人”，主宾搭配不当，应改为“白居易创作的《长恨歌》是我最喜欢的唐代诗歌”或“白居易是我最喜欢的唐代诗人”。 98 答 案 解 析 结 束！ 好马一跃，难行千里；老骥十驾，终达远方！ 99 $