辽宁抚顺市七校协作体2025-2026学年高一下学期期末联考语文试卷

**基本信息** 高中语文期末试卷以文化传承与现实情境为载体，通过多文本阅读与主题写作综合考查语言运用、思维能力及审美创造，凸显核心素养培育。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |文学类文本阅读|1题/18分|小说艺术手法分析（审美创造）|选取当代作家作品，设题从情节梳理到主题探究，梯度明晰| |古诗文阅读|2题/20分|文言文翻译与名句默写（文化自信）|融合史传与诗词，考查古今语言转换能力，强化经典传承| |写作|1题/60分|议论文写作（语言运用、思维能力）|以“非遗创新”为主题，要求结合现实案例论证，体现时代性与思辨性|

2025-2026学年度下学期“抚顺七校协作体”期末考试试题 评分标准（高一语文) 1.答案：A 【解析】“主要目的”错误，原文强调教育规律、家庭需求与经济社会资源综合考量。 2.答案：B 【解析】A“完全替代书本”绝对化、曲解论据作用；C“否定可行性”与材料意图相反：D“仅限于家庭 旅游支出，因而…”错误，材料二提到“假日经济学…显然可以释放更大消费活力”。 3.答案：D 【解析】A.“目前无法缓解”错误。材料二指出“双职工家庭本就忙多闲少，孩子凭空多了几天假，如果 家长的带薪休假无法落实，谁来带娃就成了问题”，但后文提到“许多地方积极探索，比如通过开展春秋 游、课后服务等形式，帮家长消除后顾之忧”，说明矛盾可以缓解。 B.“教育质量定会得到大幅提升”错误。材料一提到春秋假有助于学生劳逸结合、促进身心健康，但“学 习压力得到释放”不等于“教育质量定会得到大幅提升”，二者无必然因果关系，选项表述绝对化。 C.“即使教学节奏被打乱，也应优先推行”错误。材料二提到“有人担心‘插入春秋假，教学节奏会不会 被打乱’”，但并未说“即使教学节奏被打乱，也应优先推行”，而是强调需要充分听取意见、优化方案。 4.答案：①政策依据②经济效益③家校协同④身心健康（每点1分，共4分，每空超5字不得分。） 5.答案： ①首先，推行春秋假并非简单增加假期天数，而是在总教学时长不变的前提下，对现有假期结构进行优化 调整，通过“相应缩短寒暑假时间”来实现，教学总量是有保障的。 ②其次，短暂的春秋假恰恰有助于学生学习效率的提升而非降低。长时间连续学习容易导致疲劳，在学期 中设置短假，有利于学生劳逸结合、调节节奏，以更饱满的状态投入后续学习，这符合教育规律。 ③最后，春秋假的核心目标之一是促进学生的全面发展。我们希望学生能利用这段时间走进自然、参与社 会实践，这种“行万里路”的体验所带来的认知成长和综合素质提升，是课堂教育难以替代的，从长远看 对学生的成长利大于弊。 (每点2分，答出三点给6分。如有其他合理答案，酌情给分) 6.答案：A 【解析】鲁智深提出“落草为寇”是建议，并非执意要林冲立刻造反；他坚持送林冲去沧州，核心是担心 途中再遭毒手、救人救彻，而非以“劝造反、报仇”为主要目的。 7.答案：C 【解析】“借代”错误。“回头还有好的哪”是薛霸与董超商量好要杀掉林冲，并不是对他宽待，因此这句 不是“借代”而是“反语”。 8.答案： ①高俅、董超、薛霸与林冲之间的冲突：高俅等人想要加害林冲，林冲想要求生。 ②鲁智深和林冲之间的冲突：鲁智深希望林冲反抗，林冲选择一再忍让。 ③林冲自身的冲突：林冲也想反抗，却顾虑重重。 ④鲁智深和高俅、公差的冲突：鲁智深嫉恶如仇、出手救人和高俅指使杀人、公差助纣为虐，形成根本对 立。 ⑤林冲与社会环境的矛盾冲突：黑暗官逼民反的社会，不断挤压安稳隐忍的林冲，激化生存矛盾。 (每点2分，任意答出三点给满分。如有其他合理答案，酌情给分) 9.答案： ①语言描写：鲁智深想要打死董超、薛霸，林冲说“师兄不可下手”：鲁智深问及他今后的打算，林冲说 不如“先到沧州，权耐一时”，这些语言描写都体现了他的“忍”。 ②动作描写：董超、薛霸折磨林冲，林冲“跪地”的动作体现了他的“忍”。 ③对比衬托（侧面衬托)：鲁智深的性烈如火、有仇必报反衬了林冲“忍”的性格特点。 1 (每点2分，答出三点给6分。如有其他合理答案，酌情给分) 10.答案：DFG 【解析】句意：料想他的为人必定刚愎自用且不知谦逊，赞扬自己太过分。那位弟子李斯，在这方面又特 别严重。 “其为人必也刚愎不逊”作动词“意”的宾语，句意完整，中间不断，其后D处应断开： “太过”作“自许”的补语，且后面主语转换为“李斯”，所以“过”后F处应断开： “者”用在名词后，表示语音停顿，其后G处应断开。 11.答案：D 【解析】A正确。劫掠、强夺/胁迫；句意：他的儿子必将进行劫掠。/却被秦国积久的威势所胁迫。 B.正确。都意为“假如、如果”。句意：然而假使李斯不说已有法令的便利。/假使秦王朝又爱护六国的人 民。 C.正确。喜欢、情愿/美味。句意：秦朝喜欢刻薄寡恩并觉得严峻的刑罚带来方便已经很久了。/是因为美 味的食物不够吃呢？ D.“意思相同”错误。好的事情/友善，交好。句意：现在看来，品行不好的人做一些坏事，都还是有所 顾忌的。/一向与张良友好。 12.答案：A 【解析】A“李斯虽然师从荀卿，却视其如仇敌”错误。由原文“于其师之道，不啻若寇仇”来看，视 若仇敌的是荀子的思想主张而非荀子本人。 13.答案： (1)他看到他的老师一一诋毁天下的贤人，就认为自己那愚蠢的想法是正确的，认为古代先圣先王都没 有值得学习效法的地方。 (2)我认为臣子善于探察国君的心事，一味采取委屈顺从变化无常的手段来顺从世俗的喜好，他们的为 人尤其可怕啊！ 【解析】 (1)“是”认为正确，：“以为”，认为；“法”，效法。（各1分，句意1分，共4分) (2)“隐”，心事；“委曲”，委屈顺从：“好”，喜好。（各1分，句意1分，共4分） 14.答案： ①秦的变法源于商鞅，李斯在秦国所为是继续商鞅之学而己。 ②李斯舍弃了荀子“述先王而颂言儒效”之学。 ③李斯所为，更多的是“趋时附势”，增加国君对他的喜爱，谈不上实践某个学说。 (每点1分，共3分。如有其他合理答案，酌情给分) 【解析】 ①结合文本二“秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事秦”“始皇一用商鞅成法而己，虽李斯 助之，言甚便利，益成秦乱。然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌”可知，秦的变法是来源于商鞅， 李斯在秦国的作为是继承了商鞅的法家学说，而非以荀卿之学乱天下。 ②结合文本二“斯亦未尝以其学事秦”“荀卿述先王而颂言儒效…舍其学而害秦者，李斯也”可知，荀 子是“述先王而颂言儒效”之学，但李斯为政是舍弃了荀子的学说，并没有继承荀子对先王之道的阐述和 对儒家功效的颂扬。 ③结合“斯逆探始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠。…斯非行其学也，趋时而已”可知，李 斯揣摩秦始皇和秦二世的心思，认为只有这样做才能迎合骄奢的君主，所以他完全舍弃了老师荀卿的学说， 转而继续沿用了秦国喜欢商鞅的学说。这表明李斯的行为并非是在实践某个特定的学说，而只是为了迎合 当时的局势，趋附权势。 参考译文： 材料一： 过去常奇怪李斯师从于荀卿，后来又焚烧了老师荀卿的著作，完全改变了古代先圣先王的法度，对他 的老师的理论主张，真可以说不过是当强盗、仇敌来看待。如今再来看荀卿的著作，然后就会明白李斯要 2 到秦国做官，都是因为老师荀卿，这就不足为怪了。 荀卿这个人，喜欢标新立异而毫不谦让，敢发高论而不顾一切。子思、孟子，世人都称他们是贤人君 子。只有荀卿认为：“搞乱天下的人，就是子思、孟子。”天下的人，是如此多：天下的仁人志士，也是如 此多。只有荀卿说：“人性本恶。桀纣所做的一切，是人的本性。尧舜所做的一切，是伪装。”从这方面来 看，料想他的为人必定刚愎自用，不知谦逊，赞扬自己太过分。那位弟子李斯，在这方面又特别严重。 现在看来，品行不好的人做一些坏事，都还是有所顾忌的，所以夏、商两朝虽然灭亡，桀、纣两君虽 然残暴，但上古贤明君主的法度、礼乐、刑政，还不至于达到灭绝而不可查考的地步，这说明桀、纣还是 有所保存而不敢全部废弃。而那个李斯，只有他骄矜傲慢不顾一切，焚烧了孔子的六经，诛杀了夏、商、 周三代诸侯的后代，破坏了周公的井田制度，这种胆大妄为的做法必定是有所依仗的。他看到他的老师一 一诋毁天下的贤人，就认为自己那愚蠢的想法是正确的，认为古代先圣先王都没有值得学习效法的地方。 如果做父亲的杀人报仇，他的儿子必将进行劫掠。荀卿阐明了王道，阐述了礼乐文明，而李斯却利用 他的学说搞乱了天下，可见荀卿的高谈怪论对李斯还是起了激发作用的。 材料二： 苏轼认为李斯用荀子的学说扰乱天下，这是不正确的。秦扰乱天下的方法，不需要等到李斯，李斯也 不曾用他的学说侍奉秦国。 在秦国的中期，秦孝公即位，得到商鞅而任用他。秦始皇全部采用商鞅已有的法令罢了，虽然李斯加 以助长，说明使用已有法令的方便有利，却更加造成了秦国的混乱。然而假使李斯不说已有法令的便利， 秦始皇本来就会自己去做而不厌倦。为什么呢？秦朝喜欢刻薄寡恩并觉得严峻的刑罚带来方便已经很久了， 这之后世代之人习惯这种法治并认为很好。 李斯猜测试探秦始皇和秦二世的心，除了这不足以投合那残暴放纵的君主而扩大自己获得的恩宠。因 此他完全舍弃了自己的老师荀子的学说，而实施了商鞅的学说；扫除去掉夏、商、周三个朝代的先王的仁 政，而所有一切都取自恣意妄为来治理国家，焚烧《诗》《书》，坑杀有学问的人，毁灭三代的仁政之治而 崇尚督察之法来责罚众人，李斯不是实行他的学说啊，不过趋附时势罢了。假若他遇到的不是秦始皇和秦 二世，李斯的治国之法将不会从商鞅之法中出来，但他不是要实行仁政，而是用来趋附时势罢了。 荀子述说先王时极力称颂儒家治世的功效，虽然偶尔有所偏失，但大体上还是找到了治世的关键。而 苏轼认为李斯为害天下而把罪行推到荀卿身上，不是差得太远了吗？推行自己的学说而为害秦朝的，是商 鞅啊：舍弃自己的学说而为害秦朝的，是李斯啊。我认为臣子善于探察国君的心事，一味采取委屈顺从变 化无常的手段来顺从世俗的喜好，他们的为人尤其可怕啊！尤其可怕啊！ 15.答案：D 【解析】D.“暗含词人迷茫之感”错误。《念奴娇》中“不知今夕何夕”并非暗含迷茫之感，而是词人沉 醉于洞庭中秋夜的澄澈空灵之境，忘却时间与世俗纷扰，体现出超然物外的豁达与沉醉。这里是极度赞叹 此夜之美好。 16.答案： ①《念奴娇》聚焦近中秋之夜，时间集中；《水调歌头》从“日落”（傍晚）到“缺月”（夜月渐深），显示 时间推移。(1分) ②《念奴娇》聚焦中秋夜洞庭之景，空间集中；《水调歌头》“江汉有归舟”暗示空间转换，空间随归舟移 动。(1分) ③《念奴娇》以“孤光自照”体现孤高不群，以“万象为宾客”显超然之态；(2分)《水调歌头》以“倦 游”“归舟”表现宦游疲惫，以“沉累”“虞舜”寄怀古之思。(2分) 17.答案： (1)管弦呕哑，多于市人之言语。 (2)虑壅蔽则思虚心以纳下，想谗邪则思正身以黜恶。 (3)彩舟云淡，星河鹭起。 18.答案： “典藉”改为“典籍”：“承栽”改为“承载”：“智惠”改为“智慧”。（每改对一处1分，共2分） 19.c 【解析】横线处词语需与“引人警戒”并列，且契合“讽喻型笑话讽刺揭露丑恶现象”的核心功能。 3 A.“针砭时弊”原指品评人物，后演变为文雅批判社会问题的表述。契合语境。 B.“发人深省”意思是启发人深刻思考，有所醒悟。契合语境。 C.“怡情悦性”意思是使心情愉快、陶治品性，常用来形容听音乐等休闲活动的益处。与“讽刺揭露”“引 人警戒”的核心功能不符。 D.“惩前毖后”指批判以前所犯的错误，吸取教训，使以后谨慎些，不致再犯。契合语境。 故选C。 20.B 【解析】文中加点的“可以”是助动词，表示能够。 A助动词，表示值得。 B.助动词，表示能够。 C助动词，表示许可。 D.形容词，表示不坏，还好。 故选B。 21.原句改为：随着明清两代城市经济的发展，为了满足日益壮大的市民阶层的精神需求，通俗文学兴盛 起来。（每改对一处2分，共4分) 【解析】 ①“明清两代城市经济的发展”成分残缺，中途易辙，在“明清”前加“随着”。 ②“逐渐”和“日益”语义重复，成分赘余，去掉其中一个。 22.①“黎庶”与“梨树”谐音，父老答非所问，引人发笑。讽刺了自命清高的官员不顾说话对象，故作 风雅，从而导致答者不明其义、转换话题。（联系讽喻型笑话特点解读) ②巧用熟语，“君子之交淡如”“醉翁之意不在”分别隐去“水”和“酒”，幽默风趣。文雅含蓄地表现了 穷书生与好友之间淳朴真挚的友情。（联系启智型笑话特点解读） (每点3分，共6分) 【解析】 第一步，定位语言机制。读笑话时先判断用了谐音、歧义还是熟语。笑话一：“黎庶/梨树”是谐音，笑话 二：隐去“水”“酒”是熟语残缺。 第二步，还原正常表达。把变形部分转变为正常表达，对比找出差异。笑话一：官员问百姓，父老答梨树， 差异是答非所问；笑话二：正常应说“君子之交淡如水”“醉翁之意不在酒”，残缺处藏笑点。 第三步，分析效果。思考笑点仅是巧妙，还是带讽刺或温情，注意结合人物身份。笑话一：官员自命清高， 父老装糊涂，讽刺其脱离群众；笑话二：穷书生与寿星都是文人，以隐语表达“水代酒”，幽默中体现君 子之交贵在心意的温情。 第四步，组织答案。按“手法→笑点→效果”的顺序答题即可。 23.【写作提示】 本次作文属于材料驱动型演讲稿文体作文。 命题依托必修下册第五单元三篇课文，不要求学生深度研读课文细节，只需要依托材料给出的三种明 确精神品质，结合当代青年成长、时代责任写作。 材料给出三个显性正向关键词： 1.《与妻书》内核：舍私为公、以身报国、担当奉献 2.《谏逐客书》内核：兼容并蓄、开放包容、博采众长 3.《在马克思墓前的讲话》内核：终身求索、坚守初心、济世担当 命题时代落点： 新时代青年如何立担当、开格局、守初心，解决自我成长与时代使命的关系，属于高考高频“青年成 长、时代大任、格局视野”主题。 文体硬性要求：演讲稿，必须格式规范、语气得体、有现场感、有号召力。 【补充说明】 一.文体专项扣分 4 1.通篇为普通议论文，无任何演讲稿特征（无称呼、开场白、交流语气、结束语）：一次性扣5分。 2.有演讲稿特征，但缺少开头称呼（各位老师、同学们：大家好！）：扣3分。 3.有演讲稿特征，有称呼、正文，缺少结尾结束语（一句得体的收尾敬语，我的发言完毕，谢谢大家！）： 扣2分。 二.文字规范扣分 1.错别字：每1个错别字扣1分，重复的不计，最多扣5分。 2.标点：标点符号使用错误较多，酌情扣分。 3.标题：缺少作文标题，扣2分。 三.违规信息扣分 文中出现真实姓名、学校、班级、地域等个人隐私信息：一次性扣5分；情节严重者可判0分。 四.字数等扣分 ①600字或以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少50个字扣1分） ②600字以下的文章，30分以下评分，不再扣字数分。 ③400字或以下的文章，20分以下评分，不再扣字数分。 ④200字或以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。 ⑤只写一两句话的，给1分或2分，不评0分。 ⑥只写标题的，给2分，不评0分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的，评0分。 【题意评分解说】 题意 评分等级 文章特征 一类文 A.紧扣材料，体现了自己的思考与感悟。B.写作重点突 5460分 出，联系材料和现实生活，内容充实，感悟深刻，表达精彩， 亮点突出。C.文体特征鲜明。 二类文 A.扣住了材料，体现了自己的思考与感悟。B.写作重 符合题意 4853分 点较突出，联系材料和现实生活，内容较充实，感悟较 深刻，表达流畅，有一些亮点。C文体特征鲜明。 A.围绕材料写作，体现了自己的一些思考与感悟。B. 三类文 写作重点不够突出，感悟不够深刻，内容不够充实，结 4247分 构较完整，语言平淡，逻辑性一般。C.文体特征不够鲜 明。 基本符 四类文 A有自己的一些思考与感悟，扣题不紧。B.写作重点不 合题意 3641分 突出，内容空洞，结构不完整，语言不流畅，逻辑混乱。 C.文体特征不鲜明。 A.部分偏离题意的，酌情给分(2135分)。B.完全离 五类文 题的，酌情给分(1020分)。C.完全脱离材料内容，完 偏离题意 35分及以下 全忽略写作要求，完全没有文体意识，仅选取材料、写 作任务或写作要求的只言片语展开写作，思想不健康， 观点错误(010分)。2025-2026学年度下学期“抚顺七校协作体” 期末考试试题 高一语文 考试时间：150分钟 试卷满分：150分 命题人：滕洪文佐麟 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考生号等填写在答案卡和试卷指定位置上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动， 用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无 效。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 9月16日，商务部等九部门发布《关于扩大服务消费的若千政策措施》，提出五方面共19条 举措。其中明确提到，“优化学生假期安排，完善配套政策”，并进一步提出“探索设置中小学春 秋假，相应缩短寒暑假时间，增加旅游出行等服务消费时间”。这一表述再次引发社会各界对设置 “春秋假”的广泛讨论。 所谓春秋假，是指在春季和秋季学期中，为学生增设一个有别于寒暑假的短假期。这并不是全 新概念。早在2013年，国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要(2013一2020年)》就提出，在 总假期时长不变的前提下，高等学校可结合实际调整寒暑假时间，地方政府可探索中小学放春假或 秋假。之后多个政策文件也陆续提出类似建议。今年3月，中办、国办印发的《提振消费专项行动 方案》再次明确，“鼓励有条件的地方结合实际探索设置中小学春秋假”。 设置“中小学春秋假”的政策依据，着眼于调整假期结构，以适应现代化社会的需求，其背后 是对教育规律、家庭需求与经济社会资源的综合考量。在保障教学总量和时长不变的基础上，通过 设置春秋假这一更灵活的假期安排，既有利于促进旅游消费，也有助于提升学生综合素质。其中蕴 含着“人文经济学”的深层逻辑，彰显着对人的全面发展的关注，体现着对人文关怀、文化价值、 社会效益协同发展的重视。 一方面，设置春秋假有助于实现错峰出行，缓解集中休假带来的压力，提升游客出行体验，推 动旅游业实现更高质量发展。从经济视角看，该举措旨在打破旅游消费的时间约束。传统寒暑假和 法定节假日，容易造成游客过度集中，再优质的旅游资源，面对“人从众”式的汹涌客流，也难以 保证游览品质。 另一方面，分段休假也能帮助中小学生调节学习节奏，提高学习效率。教育应当关注人的需求 和发展。当前学生学习压力较大，长时间连续学习易导致疲劳，而超长寒暑假又可能带来知识衔接 高一语文试卷第1页共10页 的“断档”。在学期中适时设置短暂假期，有助于学生劳逸结合，促进身心健康。 此外，春秋两季气候宜人，适合开展户外活动，为学生提供更多接触自然和实践体验的机会。 古人说“莫放春秋佳日过”，多走进大自然、参与户外实践，对学生的成长具有书本学习难以替代 的价值。《论语》中所描绘的“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雪， 咏而归”的场景，正是一种在自然中陶冶性情、和谐育人的生动体现。 当然，推行春秋假，离不开各种配套措施支持。包括切实落实带薪休假制度、完善多元化托管 服务体系，以及各地根据实际情况灵活制定假期时长和安排，等等。唯有如此，才能确保政策在探 索实践中不走样，让学生在人性化的假期制度中得到全面发展。 值得一提的是，浙江杭州自2004年就已开始试点春秋假，并为有需要的家庭提供免费托管服 务，是探索实践春秋假的“先行者”。杭州作为人文经济学的样本城市之一，春秋假在此地的早期 实践，或许并非偶然。 (摘编自《光明日报》2025年09月24日03版) 材料二： 鼓励中小学放春秋假，并非简单的时间调整，背后有着多重价值考量。一来，育人价值。设置 短暂而规律的春秋假，让学生们喘口气、加加油，能够以更饱满的状态进行学习。二来，实践意义。 俗话说，读万卷书，行万里路。学习不仅是汲取书本知识，也要用脚丈量生活。春秋时节，让孩子 们走出课堂，到田野山林感受自然变化，到社区服务中理解社会责任，带来的认知成长是课堂教育 无法替代的。三来，经济效益。假日经济学早有论断，小休闲连着大消费，孩子放了假，若和家长 带薪休假“搭子”成功，显然可以释放更大消费活力。 春秋假好处多，但落实起来也有这样那样的顾虑。有人担心“假期多了，孩子学习会不会掉队”， 有人担心“插入春秋假，教学节奏会不会被打乱”。此外，双职工家庭本就忙多闲少，孩子凭空多 了几天假，如果家长的带薪休假无法落实，谁来带娃就成了问题。这些顾虑都不妨放到台面上好好 讨论，逐一解决。对此，许多地方积极探索，比如通过开展春秋游、课后服务等形式，帮家长消除 后顾之忧。总之，假期调整事关千家万户，充分听取意见，不断优化方案，好事方能办出好效果。 从本质上看，休闲经济对接的是人们体验生命、感知美好的情感需求。未来，随着配套政策的 不断完善、家校协同机制的逐步健全，相信春秋假不仅是学生放松身心的“小憩时光”，也是他们 走向社会的“成长课堂”。 (摘编自《北京日报》2025年09月19日) 1.下列关于“中小学春秋假”的表述，不正确的一项是(3分) A.推行春秋假的主要目的是打破旅游消费的时间约束，缓解集中休假带来的游客过度集中压力。 B.2013年国务院办公厅文件已经提出，地方可探索中小学放春假或秋假，总假期时长保持不变。 C.春秋假是在春秋学期中增设的短假期，需在保障教学总量与时长不变的前提下合理安排。 D.浙江杭州自2004年试点春秋假，并提供免费托管服务，是国内较早探索该政策的地区。 2.下列对两则材料论证内容与逻辑关系的理解和分析，正确的一项是(3分) A.材料一引《论语》“浴乎沂，风乎舞雩”，侧面批判了当下课堂教学脱离自然，主张用实践教 育完全替代书本学习。 B.分段设置春秋假能够调节学习节奏、缓解连续学习疲劳，同时降低超长寒暑假可能造成的知识 衔接断档风险。 C.材料二提及家长的多重顾虑，意在证明春秋假缺乏现实可行性，当前不具备试点与推广的社会 高一语文试卷第2页共10页 基础与条件。 D.材料二认为，春秋假释放的消费活力仅限于家庭旅游支出，因而对整体经济拉动作用是有限的。 3.根据材料内容，下列对“春秋假实践中的顾虑与解决方案”的推断，正确的一项是(3分) A.若家长带薪休假制度未落实，春秋假可能导致“孩子放假、家长无暇照看”的矛盾，这种矛盾 目前无法缓解。 B.春秋假的成功推行，将有助于学生劳逸结合，促进身心健康，学生的学习压力得到释放，教育 质量定会大幅提升。 C.材料二认为春秋假能提升学生综合素质，因此即使教学节奏被打乱，也应优先推行以实现长期 教育目标。 D.两则材料均暗示，春秋假的成功推行需家校协同，若学校单方面制定政策而忽视家庭实际需求， 可能导致执行困难。 4.阅读材料一、材料二，根据原文内容，补全横线处的原文关键词，每词不超过5个字。(4分) 两则材料围绕“中小学春秋假”展开论述：材料一侧重阐释春秋假的① 、人文经济 学逻辑与多元价值：材料二侧重阐释春秋假的育人价值、实践意义与② 同时回应家长 顾虑，强调完善配套政策与③ 机制。综合两则材料来看，推行春秋假终旨在促进学生④ 的发展追求。 5.假如你所在的城市计划试点推行中小学春秋假，但在征求意见阶段，部分家长担心“假期增多会 打乱教学节奏，影响孩子学习成绩”。请结合材料内容，拟写几点依据回应家长的担忧，要求观点 明确，理由充分，条理清晰。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 野猪林（京剧刷本节选） 李少春翁偶虹 (鲁智深急上) 鲁智深（唱)急急忙忙往前奔，只为林冲遭欺凌。 (白)洒家追赶多时，不见贤弟踪迹，兀地不急煞我也！前面离野猪林不远，看那里有一伙 行人飞跑而进，急急赶上前去。 ①仓皇趋路径，趋路径，心胆怦怦暗着惊、暗着惊，远看烟雾锁迷景，倏时已到野猪林、野 猪林。 (鲁智深下) 林冲（唱）千厄万苦朝前进。 薛霸（白）林冲快走！ ②（董超、薛霸拉林冲同急跑上，林冲瘸足，董超用棍打介①，林冲跌翻介） 薛霸（白）走便快走，不走便将大棍打你！ 林冲（白）哎呀！ (唱)可怜我两足血淋淋。 (白)哎呀，这脚痛死我也！ 薛霸（白）老爷们晦气，不想撞着你这鸟魔头！ 高一语文试卷第3页共10页 董超（白）何苦费话，往荆棘塘里拉他。 (董超、薛霸同拉林冲介) 林冲（白)哎呀！哎呀！ (林冲蹉步倒退，薛霸用棍打介) 林冲（白)这，这，这…痛煞人也！ (唱)脚着荆棘如利刃，痛彻骨髓到埃尘。 (白)哎呀二位公差呀！想我这两脚，已被你等用滚水烫破，又被草鞋磨破，鲜血淋漓，疼 痛难忍，一步也难挪动了。 薛霸（白）林冲啊林冲！你胆敢怨我用滚水将你双足烫破？这便该打！ 林冲（白)哎呦，打得俺这棒疮也发了。 薛霸（白)住了吧！这做派让谁瞧哪？ 林冲（白）啊二位，可怜林冲遭此冤枉，恳求行个方便吧！ (唱)伏地悲鸣求怜悯，拜求大德降善心。 (林冲跪地) 薛霸（白）喂！伙计，你瞧前边就是野猪林，不免将林冲扶到前边林里结果于他，然后回复 高太尉，一人领二百两赏银，你看如何？ 董超（白)好。 啊林冲，你苦苦哀求，老爷们发了善心啦。得，我搀扶你前边树林歌息歌息。 林冲（白）林冲叩谢了。 薛霸（白)③不用谢，回头还有好的哪。 林冲（唱）万般无奈挨步进，好似乱箭攒在心。 薛霸（白）看他实难行走，你我将他扶进去。 (董超、薛霸、林冲同走圆场2) 薛霸（白）来此已是树林深处，将他放在这里。 林冲（白）哎呦，痛煞我也！ 董超（白）薛头，我们一步等一步，倒走得困倦起来。 薛霸（白）你我何不在此地睡上一回？ 董超（白）只是这里并无关隘，恐怕林冲逃走。 林冲（白）二位公差，林冲是个好汉子，官司已吃了，便死也不走。 薛霸（白）哪个信得及你！要我心稳，须将你缚在树上。 林冲（白）二位要缚便缚，林冲敢道怎的！ 董超(（白)好，就缚起来。 （董超、薛霸同缚林冲介) 董超、薛霸（同白）呔！林冲啊林冲！你道我们缚你是好意还是歹意？ （林冲喘气介) 林冲（白）这！自然是好意。 薛霸（白）呸！④你梦醒了吧！俺今奉了太尉钧旨，前来结果你的性命，不是俺与你做对， 你死后魂灵休来怨我。 林冲（白)哎呀！ 高一语文试卷第4页共10页 董超（白)呔！俺是上命差遣，不由自己，你要仔细记住，明年今日就是你的周年！ 林冲（白）唉，苍天哪，天！想林冲命丧此地，我与二位往日无仇，近日无冤，你二人但能 救得冤屈之命，俺是有生之日，皆报德之年哪！ 董超（白）你说什么闲话，这是太尉派人杀你，救你不得，你是死定啦。 薛霸（白)呀，话言未了，太尉差人已到也！ （胡春、程子明、四军卒同上) 胡春（白）林冲现在哪里？ 薛霸（白)现缚树上。 胡春（白)待俺劈头打死。看棍！（打林冲昏介） 鲁智深（白)呔！好狗头！ (鲁智深飞禅杖打倒胡春介，跑上) 鲁智深（白)哎呀！哎呀！ (鲁智深捡禅杖打程子明死，胡春、四军卒同跑下，董超、薛霸吓倒介) 董超、薛霸（同白）爷爷饶命！爷爷饶命！ 鲁智深（白)呔！我把你两个坏心的狗种，无端的要害我的兄弟，活活的将你等打死！ (鲁智深举禅杖欲打董超介，林冲醒介) 林冲（白)哎呀！师兄不可下手。 鲁智深（白）威神天菩萨保佑吾弟，幸不曾死。待我与你割开绳索。（割断林冲绳索介） 鲁智深（白）啊贤弟，这两个公差万剐千刀，都难消俺恶气，你还替他讲什么情面哪？ 林冲（白)哎呀仁兄，他二人乃是奉高俅老贼所差，冤有头，债有主，你杀他两个，岂不也 有冤枉？ 鲁智深（白）洒家若不看兄弟面上，定把你们剁成肉酱。滚起来！ 董超、薛霸（同白）是。（起介） 林冲（白）师兄，不是你救得快时，弟早做棒头之鬼。 (林冲，鲁智深同哭介) 鲁智深（白）贤弟，不必悲伤，待为兄背你回转汴梁，将那高俅剁为泥酱，与你报仇雪恨。 林冲（白）兄勿莽撞。汴梁乃天子脚下，岂是你我造反之地？ 鲁智深（白)贤弟，你既不去，倒不如落草为寇，日后也好报得此辱。 林冲（白）且慢！弟乃清白姓字，焉肯污了父母名声？ 鲁智深（白）依你怎样？ 林冲（白)依弟之见，不如先到沧州，权耐一时。 鲁智深（白）也罢！杀人须见血，救人须救彻。洒家放心不下，直送兄弟到沧州便了。 林冲（白)谢仁兄。哎呀，这脚痛又发也！ 鲁智深（白）呔！我把你们两个狗头！今既看在兄弟分上，饶尔等不死，快快倒换背负吾弟， 去奔沧州，一路之上，若有延迟，俺便是一步一打，打到沧州也！ (唱)扶贤弟令狗子背负前往。 林冲（唱）谢仁兄承搭救感恩无疆。 鲁智深（唱）催狗子莫迟延沧州路上。 林冲、鲁智深（同唱）大丈夫要报仇十年何妨！ 高一语文试卷第5页共10页 (林冲、鲁智深、董超、薛霸同下) (有删改) 【注】①介：与“科”义同。原指表演动作，后用作剧本中对动作、表情和效果等的舞台提 示。②圆场：戏曲表现手法，剧中人在舞台上按规定的圆形路线绕行，一般用以表示地，点的转换。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A鲁智深救下林冲后执意要送他到沧州，主要是想劝林冲立刻落草造反，为自己报仇雪恨。 B.“烟雾锁迷景”既写出野猪林昏暗阴森的环境特点，也为董超、薛霸在此谋害林冲埋下伏笔。 C董超、薛霸一路虐待林冲，用滚水烫脚、棍棒殴打、强踏荆棘，其根本目的是完成高太尉指令、 领取赏银。 D.林冲被绑在树上时仍以为公差是好意，体现他此时对官场险恶与公差歹心缺乏清醒认知。 7.下列对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分) A.句子①以反复的手法表现出鲁智深赶去野猪林救林冲时的焦急和担心。 B.句子②的舞台说明写出了林冲所遭受的虐待，“瘸足”与林冲脚被烫伤的情节呼应。 C.句子③运用借代的手法，这种语言上的美化与其行动上的凶残形成强烈的反差，暗示了薛董二 人的不怀好意，也为后文写欲杀害林冲埋下伏笔。 D.句子④表面看董超和薛霸杀害林冲没有主观恶意，二人只是奉命行事，实属无奈，其实也与二 百两赏银有关。 8.戏剧冲突是戏剧的灵魂，请简要分析文本中的戏剧冲突。(6分) 9.“忍”是林冲最主要的性格特点之一，文中是如何表现他的这一性格特点的？请结合文本简要分 析。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 昔者常怪李斯事苟卿，既而焚灭其书，大变古先圣王之法，于其师之道，不雷若寇仇。及今观 荀卿之书，然后知李斯之所以事秦者，皆出于荀卿，而不足怪也。 荀卿者，喜为异说而不让，敢为高论而不顾者也。子思、孟轲，世之所谓贤人君子也。荀卿独 曰：“乱天下者，子思、孟轲也。”天下之人，如此其众也；仁人志士，如此其多也。荀卿独曰： “人性恶。桀纣，性也。尧舜，伪也。”由是观之，意其为人必也刚复不逊而自许太过彼李斯煮又 特基者耳。 今夫小人之为不善，犹必有所顾忌，是以夏、商之亡，桀、纣之残暴，而先王之法度、礼乐、 刑政，犹未至于绝灭而不可考者，是桀、纣犹有所存而不敢尽废也。彼李斯者，独能奋而不顾，焚 烧夫子之六经，烹灭三代之诸候，破坏周公之井田，此亦必有所恃者矣。彼见其师历诋天下之贤人， 自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。 其父杀人报仇，其子必且行劫。荀卿明王道，述礼乐，而李斯以其学乱天下，其高谈异论有以 激之也。 （选自苏轼《荀卿论》，有删节) 材料二： 苏子瞻谓李斯以荀卿之学乱天下，是不然。秦之乱天下之法，无待于李斯，斯亦未尝以其学事 高一语文试卷第6页共10页 当秦之中叶，孝公即位，得商鞅任之。始皇一用商鞅成法而已，虽李斯助之，言甚便利，益成 秦乱。然使李斯不言其便，始皇固自为之而不厌。何也？秦之甘于刻薄而便于严法久矣，其后世所 习以为善者也。 斯逆探①始皇、二世之心，非是不足以中侈君张吾之宠⑦。是以尽舍其师荀卿之学，而为商鞅之 学：扫去三代先王仁政，而一切取自恣肆以为治，焚《诗》《书》，禁学士，灭三代法而尚督责， 斯非行其学也，趋时而已。设所遭值非始皇、二世，斯之术将不出于此，非为仁也，亦以趋时而已。 荀卿述先王而颂言儒效，虽间有得失，而大体得治世之要。而苏氏以李斯之害天下罪及于卿， 不亦远乎？行其学而害秦者，商鞅也：舍其学而害秦者，李斯也。吾谓人臣善探其君之隐，一以委 曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！尤可畏哉！ (选自姚鼐《李斯论》，有删节) 【注】①逆探：猜度试探。逆，猜测。②侈君张吾之宠：侈(ch丫)君，残暴放纵的君主：张吾 之宠，张大国君对他的宠爱。 10.材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。每涂 对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 意其为人A必也B刚愎C不逊D而自许E太过F彼李斯者G又特H甚者耳。 11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.劫，劫掠，强夺。与《六国论》中“而为秦人积威之所劫”的“劫”意思不同。 B.使，假如，如果。与《阿房宫赋》中“使秦复爱六国之人”的“使”意思相同。 C.甘，喜欢，情愿。与《齐桓晋文之事》中“为肥甘不足于口与”的“甘”意思不同。 D.善，好的事情。与《鸿门宴》中“素善留候张良”的“善”意思相同。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.李斯虽然师从荀卿，却视其如仇敌，所以事秦后不久便焚烧了儒家经典，彻底改变了古代先圣 先王的法令制度。 B.苏轼认为夏商的桀纣两君虽然残暴，但对于上古贤明君王的法度、礼乐、刑政等还是有所保存 而不敢全部废弃。 C,苏轼认为李斯的施政策略受到了荀子思想的影响，苏观点有其正确性，但说李斯之所以事秦都 因为荀卿，则有失偏颇。 D.《李斯论》开篇摆出苏轼的观点，然后对苏说进行驳斥，提出了自己的见解。文章论理深刻， 论据有力，文笔流贯。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) ()彼见其师历诋天下之贤人，自是其愚，以为古先圣王皆无足法者。 (2)吾谓人臣善探其君之隐，一以委曲变化从世好者，其为人尤可畏哉！ 14.姚鼐不同意苏轼关于“李斯以荀卿之学乱天下”这一观点的理由有哪些？请结合文本简要概括。 (3分) (四)阅读V(本题共2小题，9分》 阅读下面两首宋词，完成下面小题。 高一语文试卷第7页共10页 念奴娇·过洞庭 张孝祥 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影， 表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北 斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！ 水调歌头·过岳阳楼作 张孝祥 湖海倦游客，江汉有归舟。西风千里，送我今夜岳阳楼。日落君山云气，春到沅湘草木，远思 渺难收。徒倚栏干久，缺月挂帘钩。 雄三楚，吞七泽，隘九州。人间好处，何处更似此楼头？欲吊沉累①无所，但有渔儿樵子，哀 此写离忧。回首叫虞舜，杜若2满芳洲。 注：①沉累：指屈原无罪而沉江。②杜若：香草名，象征高洁。 15.下列对两首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.《念奴娇》“玉鉴琼田三万顷”与《水调歌头》“雄三楚”三句均以壮阔意象展现洞庭气象 前者侧重澄明静美，后者突出气势雄浑。 B.两首词均运用典故，“孤光自照”源于苏轼“中秋谁与共孤光”一句，“欲吊沉累无所”写词 人想要凭吊曾经流放此地的诗人屈原。 C.《念奴娇》“妙处难与君说”中“妙处”侧重表达词人主观之感，《水调歌头》“人间好处” 中“好处”侧重表现词人所赏之景。 D.《念奴娇》下阕以“不知今夕何夕”作结暗含词人迷茫之感，《水调歌头》下阕以“杜若满芳 洲”作结暗含词人高洁之态。 16.两首词均写“过”洞庭（岳阳楼），但时空与心境各异，请结合全词简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《阿房宫赋》中作者用排比句渲染阿房宫繁华奢靡，与老百姓的生活作对比，其中从“声 音”角度对比描写的句子是“▲二，▲” (2)魏征劝谏唐太宗的“十思”中，要求君王纳忠言、远小人的名句是“▲，▲”。 (3)《桂枝香·金陵怀古》一词中，“▲， ▲”两句，雄壮宽广的气度，开 阔旷远的视野，与王勃的《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”可谓有异曲 同工之妙。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 从语言学角度来看，笑话是一种特殊的言语交际类型，与直截了当的日常交流不同，笑话以间 接的、暗示的方式来传递信息和交际意图。 在中国古代笑话发展的历程中，以邯郸淳的《笑林》为代表的魏晋笑话具有奠基性的作用。六 朝的笑话并没有什么显著的发展和代表作品，直到隋末唐初侯白《启颜录》的问世，笑话的文学天 空才被点亮。笑话在唐宋时得到了进一步发展，唐《太平广记》中专门编纂了嘲谑逸事五卷，而宋 高一语文试卷第8页共10页 朝则有《调谑编》《拊掌录》等。笑话在明代迎来了繁荣时期。明清两代城市经济的发展为了满 足逐渐日益壮大的市民价层的精神需求，通俗文学兴盛起来。笑话在此时和小说一样呈现出了精彩 纷呈的态势，许多文人如李赞、冯梦龙等人也开始创作笑话。清代时，笑话专集《笑林广记》诞生 了，其中的笑话文字简短，内涵丰富，可谓短小精悍。 从历代笑话典藉来看，笑话作品的数量非常可观，细究其类别，有讽喻型、启智型、谐谑型三 类：讽喻型笑话是对各种丑恶现象的讽刺揭露，起到了一、引人警戒的作用：启智型笑话则 承栽着启发人们智惠的内容，让人们在意蕴深长地笑过后，有所启发：谐谑型笑话轻松幽默，具有 较强的娱悦性，可以起到“替沉闷的人生透一口气”的作用。 18.文中第三段有多处错别字，请找出两处并加以改正。(2分) 19.下列填入文中横线处的词语，不恰当的一项是(3分) A.针砭时弊 B.发人深省C.怡情悦性D.惩前毖后 20.下列句子中的“可以”与文中第三段加点的“可以”，意义和用法相同的一项是(3分) A.曹雪芹的《红楼梦》写得很不错，同学们可以详细读一读。 B.从概念上说，“木叶”就是“树叶”，原没有什么可以辩论的。 C.不会以为我会让你这么轻易地离开吧，我可没说你可以走了。 D.今天的天气还可以，不算太热，我们出去散个步吧。 21.文中画波浪线的句子有两处语病。请进行修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密，可少量增删 词语，不得改变原意。(4分) 22.著名语言学家吕叔湘认为，很多笑话利用谐音、歧义、熟语等方式达到引人发笑的目的，请据 此分析以下两则笑话的表达效果。(6分) (1)有一官员下乡，问父老曰：“近来黎庶何如？”父老曰：“今年梨树好，只是虫吃了些。” (选自赵南星《笑赞》) (2)有一穷书生为好友祝寿而无钱买酒，只好奉上一瓶水祝福道：“君子之交淡如。”好友解 其意，回道：“醉翁之意不在。”（选自冯梦龙《古今谭概》） 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 必修下册第五单元经典文章，彰显了可贵的精神品质：《与妻书》饱含仁人志士舍私为公、以 身报国的赤诚担当；《谏逐客书》主张广纳贤才、兼容并蓄，彰显开放包容的格局气度；《在马克 思墓前的讲话》礼赞终身求索、心怀大众、矢志济世的崇高追求。 立足当下新时代，青年成长恰逢盛世，也面临诸多考验：如何摆正个人定位、扛起社会责任， 如何开阔眼界、打破局限，如何坚守初心、笃行致远，是每一位当代青年的必修课。学校将举办“以 青春之我，筑时代之基”主题演讲比赛。 请你结合材料内容，联系社会现实与自身感悟，按照规范演讲稿格式，写一篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息： 不少于800字。 高一语文试卷第9页共10页