7.2 共建美好集体 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“共建美好集体”核心知识点，涵盖共同愿景、主人翁意识等内容。通过巴黎奥运会中国少年团火炬传递案例导入，连接已学集体生活知识，以自主预习问题搭建学习支架，引导学生理解共建集体的意义与路径。 该资料以真实情境案例为特色，如班级公约制定、校园微提案等，结合角色代入、微辩论等活动，培养学生责任意识与道德修养。实践任务如绘制行动思维导图，助力学生将知识转化为行动，为教师提供可操作教学策略，提升课堂参与度与教学实效。

《7.2共建美好集体》教学设计 课程：初中道德与法治 教材：初中道德与法治统编版七年级上册 章节：共建美好集体 课标分析 根据课标要求，本部分内容聚焦“我与集体共成长”学习主题，旨在引导学生理解美好集体的特征与价值，认同共建共享的集体建设理念；掌握集体生活的基本规则与合作策略，提升参与集体事务、处理人际矛盾、维护集体利益的实践能力；深化对集体主义原则的理解，正确处理个人与集体的关系，在价值冲突中坚持集体利益优先，同时尊重个人正当权益，培育责任意识、协作精神和公共情怀，落实立德树人根本任务。 教材分析 本框包括“共建美好集体”的内涵、共同愿景、主人翁意识、和谐环境、合作与竞争、集体主义原则等内容，重点讲述“为什么共建”和“如何共建”的问题，即美好集体对个人成长的意义及建设路径。依据2022年版课标“我与集体共成长”学习主题，引导学生理解集体生活对涵养品格、发展个性、培养责任意识和道德素养的重要作用；通过具体策略和原则，帮助学生树立集体观念，增强归属感与责任感，学会在集体中正确处理个人与他人、个人与集体的关系，践行社会主义核心价值观中的“文明、和谐、友善、公正”，落实立德树人根本任务。 学情分析 一、知识层面 学生已学过集体生活的基本特点及个人与集体的关系。本课重点在于理解“共同愿景”“主人翁意识”“集体主义”等概念，难点是把握合作与竞争的平衡、集体利益与个人利益的关系。要求学生能结合实际，认识共建集体的责任与行动方式。 二、能力层面 初中生自我意识增强，渴望融入集体并获得认同，具备一定分析能力但实践能力较弱。他们能理解抽象概念，但在处理人际矛盾、表达建议、平衡竞争与合作时仍需引导，需通过情境体验提升参与感与责任感。 教学目标 一、知识目标 1.通过阅读教材文本，理解美好集体的特征与建设路径，明确共同愿景、主人翁意识、和谐环境、合作竞争及集体主义原则的具体内涵。 2.通过分析集体生活案例，掌握合作策略的五项要点，知道如何在集体中践行责任担当与良性互动。 二、核心素养 1.政治认同：通过学习集体主义原则，认同国家利益、集体利益与个人利益根本一致，增强对社会主义价值观的认同。 2.道德修养：在集体生活中学会尊重包容、推己及人，养成诚实守信、乐于助人的品德。 3.法治观念：通过理解集体规则的重要性，明确遵守规则是保障集体有序运行的基础。 4.健全人格：在参与集体事务中提升自我认知与情绪管理能力，形成积极向上、自信负责的心理品质。 5.责任意识：通过承担集体事务与反思自身行为，树立“集体建设人人有责”的意识，勇于建言、敢于担当。 重点难点 （一）教学重点： 1.共同愿景是集体发展的内驱力； 2.主人翁意识要求主动参与、各尽其能； 3.集体主义强调集体利益优先，兼顾个人正当利益。 （二）教学难点： 1.理解合作与竞争如何统一于集体建设； 2.在真实情境中践行集体主义原则。 课堂导入 一、导入新课 2024年巴黎奥运会火炬传递中，中国少年团参与巴黎站接力——来自北京十一学校的15名初中生代表中国青少年，在塞纳河畔高举火炬奔跑。他们不是运动员，却以集体协作完成路线勘测、语言沟通、文化展示等任务，赢得法国民众热烈掌声。这背后没有个人英雄主义，只有分工配合、彼此信任、遵守约定、主动补位的集体行动。一个闪耀的火炬，需要无数双手共同托举；一个美好的集体，同样需要每个人发光发热。 二、自主预习 1. 什么是美好集体的共同愿景？它有什么作用？ 2. 树立主人翁意识在集体建设中有哪些具体表现？ 3. 营造和谐有序的集体环境需要遵守哪些基本要求？ 4. 如何正确看待集体生活中的合作与竞争？ 5. 当个人利益与集体利益发生冲突时，应坚持什么原则？ 探究新知 总议题：共建美好集体，从你我做起 子议题一：共同愿景，凝聚奋进力量 议学情境 2024年3月，浙江杭州某初中八年级（3）班在班主任带领下，全班同学共同参与制定《班级成长公约》。大家围绕“成为有温度、有力量、有追求的班集体”展开热烈讨论：有人提出“每天互道一句鼓励语”，有人建议“设立‘进步之星’月度分享会”，还有人提议“组建学科互助小组”。经过三轮协商、投票与修订，最终形成包含目标、规则、责任分工的班级愿景文本，并张贴在教室墙面。一学期后，该班课堂专注度提升37%，作业按时提交率达98.6%，多名学生在校级演讲、科创比赛中崭露头角。 议学问题 1. 八年级（3）班为什么需要共同制定《班级成长公约》？ 2. 这份公约如何体现“共同的愿景”？ 学生活动 小组合作梳理材料中的关键词，结合教材原文，归纳“共同愿景”的构成要素与作用。 教师活动 引导学生关注“梦想”“未来”“使命”“价值观”“目标和追求”等教材原词；提示学生区分“个人愿望”与“集体愿景”的本质差异——是否具有共识性、引领性与实践性。 议学提示 1. 因为共同愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。没有共同目标，集体就容易松散无力；有了共同约定，才能让每位同学明确方向、主动投入、持续行动。 2. 该公约体现了“拥有共同的梦想”（成为有温度、有力量、有追求的班集体）、“向往美好的未来”（课堂更专注、作业更及时、能力更全面）、“承担共同的使命”（互帮互助、彼此鼓励）、“认同正确的价值观”（尊重、责任、成长）、“形成一致的目标和追求”（如互助小组、进步分享），真正发挥了引领团结、开拓进取的作用。 知识总结 共同愿景的内涵与作用 1. 内涵：愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是美好集体的愿景。 2. 作用：共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。 子议题二：人人尽责，争当集体主人翁 议学情境 2024年5月，广东深圳某中学开展“校园微提案”实践活动。七年级学生李思源发现教学楼东侧楼梯转角处长期堆放清洁工具，既影响通行又存在安全隐患。她没有等待老师安排，而是主动调研：连续三天记录人流量与拥堵时段，拍摄现场照片，查阅《中小学生安全管理办法》相关条款，撰写《关于优化东楼梯工具存放点的提案》，并在班级民主议事会上提交。经全班讨论、修改后，提案被推荐至校学生会。6月中旬，学校后勤处采纳建议，在楼梯下方增设嵌入式工具柜，并由值日生轮流管理。李思源被推选为班级“责任观察员”。 议学问题 1. 李思源的行为体现了怎样的集体意识？ 2. 如果你是班级一员，面对类似问题，你会怎么做？ 学生活动 角色代入思考：以“假如我是李思源”或“假如我是班委”为视角，撰写一条不超过50字的“我的主人翁行动承诺”。 教师活动 强调“主动作为、各负其责、各尽其能”不是口号，而是可操作的具体行为；指出“通过恰当方式表达意见、提出改进建议”需基于事实、尊重规则、注重方法。 议学提示 1. 她树立了强烈的主人翁意识：不旁观、不推诿，主动发现问题、调查分析、建言献策、参与落实，真正做到了“对于集体的事务，应积极参与、共同商定；对于集体中存在的问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议”。 2. 示例回答：我会先观察记录问题细节，再与同学商量可行方案，最后向班委或老师提交书面建议；不抱怨、不传谣，用建设性行动代替消极情绪。 知识总结 树立主人翁意识的要求 1. 主动作为，各负其责，各尽其能。 2. 对于集体的事务，应积极参与、共同商定；对于集体中存在的问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议。 子议题三：和谐有序，共护集体好环境 议学情境 2024年9月，江苏南京某初中试行“课间文明公约自治周”。此前，该校教学楼三层走廊常出现追逐打闹、高声喧哗、随意丢弃纸屑等现象，尤其在课间操前后高峰时段。学生会联合各班代表起草《课间三不公约》：“不奔跑、不喧哗、不乱扔”，并设计卡通提示牌、录制课间轻音乐、组织“文明监督岗”轮值。实施首周，教务处巡查数据显示：走廊奔跑行为下降92%，纸屑垃圾减少86%，师生普遍反映课间更安静、更安全、更舒心。一名曾因奔跑撞倒低年级同学而自责的学生，主动报名成为监督员。 议学问题 1. “课间三不公约”为什么能改善集体环境？ 2. 这一做法如何体现“推己及人”与“弘扬正气”？ 学生活动 分组完成对比表格，分析“过去现象”与“公约实施后变化”，并标注对应教材原文关键词。 过去现象 公约实施后变化 对应教材原文要点 追逐打闹 不奔跑、秩序井然 自觉遵守集体的共同规则 高声喧哗 轻音乐伴课间 学会处理与他人的关系，多些宽容和理解 乱扔纸屑 垃圾减量、主动捡拾 弘扬正气，自觉抵制不良行为 教师活动 引导学生理解“规则不是束缚，而是保障”；点明“推己及人”即换位思考——若自己是低年级同学、是正在备课的老师、是需要安静休息的同学，会希望怎样的课间？ 议学提示 1. 因为公约紧扣集体生活实际，将抽象要求转化为具体行为指引（不奔跑、不喧哗、不乱扔），全体成员自觉遵守，使集体生活得以有序开展；同时通过音乐、监督、榜样等方式营造正向氛围，让文明成为习惯。 2. “推己及人”体现在：学生设身处地想到奔跑可能撞伤他人、喧哗影响他人休息、乱扔破坏他人环境，从而主动约束自身行为；“弘扬正气”体现在：从“旁观者”变为“监督员”，从“被管理”转向“共治理”，用集体行动抵制不良行为，守护共同家园。 知识总结 营造和谐有序集体环境的要求 1. 自觉遵守集体的共同规则，使集体生活得以有序开展； 2. 学会处理与他人的关系，在人际交往中学会推己及人、多些宽容和理解； 3. 弘扬正气，自觉抵制不利集体健康发展的行为。 子议题四：合作竞争，激活集体生命力 议学情境 2024年4月，北京海淀区某中学举办首届“学科融合创意展”。九年级（2）班以“古都生态地图”为主题组队参赛：地理组绘制地形水系，生物组标注本地濒危植物分布，信息技术组开发扫码语音导览，美术组设计手绘风展板。过程中，组员王浩在数据建模环节遇到瓶颈，同组的李婷主动暂停自己负责的导览脚本撰写，陪他调试代码至深夜；而当李婷的文案被评委指出“科学性不足”时，王浩又协助她查阅《北京植物志》修正术语。最终该作品获特等奖。赛后采访中，两人坦言：“我们既是队友也是对手——都想把各自板块做到最好，但更想让整张地图闪耀光芒。” 议学问题 1. 王浩与李婷的互动，体现了怎样的合作与竞争观念？ 2. 为什么说“集体的发展既有赖于成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争”？ 学生活动 结合自身学习经历，分享一次“既合作又竞争”的真实事例（如小组实验、合唱排练、运动会接力），说明合作与竞争如何统一。 教师活动 引导学生辨析“恶性竞争”（贬低他人、隐瞒资源、抢功诿过）与“良性竞争”（比学赶超、相互激发、共同进步）；强调合作不是放弃个性，竞争不是伤害关系。 议学提示 1. 他们既敢于竞争——都力求把本职工作做到极致（王浩精进建模、李婷打磨文案），又善于合作——在他人需要时及时支持（陪调代码、共查资料），实现了“敢于竞争、勇于挑战”与“善于合作、共同进步”的有机统一。 2. 合作保障集体目标的整体实现，避免重复劳动与资源浪费；竞争激发个体潜能与创新活力，防止集体陷入惰性与平庸。二者相辅相成：没有合作的竞争是孤岛，没有竞争的合作易失活力；唯有良性互动，集体才能持续发展、生生不息。 知识总结 正确的合作与竞争观念 1. 集体的发展既有赖于成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争。 2. 我们既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。 子议题五：集体至上，坚守集体主义原则 议学情境 2024年7月，湖南长沙某中学组织暑期“红色研学行”，原定30人名额因报名火爆增至45人。但校车核定载客仅42人，超员存在安全隐患。经年级组协商，决定由自愿放弃名额的5名同学补位候补。初三学生周子昂本已入选，得知消息后主动申请退出：“我是团员，应该把机会让给更需要的同学；安全是底线，不能因我一人影响全队。”他转而报名参加校图书馆暑期整理志愿队，服务时长累计达62小时。返校后，班级召开主题班会，全班一致推选他为“集体主义小标兵”。 议学问题 1. 周子昂的选择，是如何践行集体主义原则的？ 2. 集体利益与个人利益真的不可调和吗？为什么？ 学生活动 开展“观点对对碰”：一半学生持“集体利益高于一切”，一半持“个人正当利益也应保障”，结合教材原文展开3分钟微辩论。 教师活动 强调集体主义不是抹杀个性，而是强调在根本利益一致前提下的价值排序；援引教材中“当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。同时，要充分重视和保障个人的正当利益”进行辩证阐释。 议学提示 1. 他坚持把集体安全这一根本利益置于个人研学机会之上，体现了“把集体利益放在个人利益之上”的集体主义原则；同时，他转而投身志愿服务，既延续了成长需求，又服务了他人，说明集体主义精神同样尊重和促进个人正当发展。 2. 并非不可调和。教材明确指出：“国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的。”周子昂的退出保障了全队安全（集体利益），而他参与志愿活动获得成长认可（个人正当利益），正是三者统一的生动体现。坚持集体主义，最终实现集体与个人的共同发展。 知识总结 坚持集体主义原则的要求 1. 当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。 2. 同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。 3. 集体主义是新时代我国公民道德建设的原则；在我国，国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的。 课后任务 1、绘制“共建美好集体”行动思维导图 请同学们结合教材内容，以“我为集体做贡献”为主题，绘制一份行动思维导图。要求包含四个核心板块：确立共同愿景、树立主人翁意识、营造和谐环境、正确合作与竞争，并在每项下写出2条具体行动建议。 2、开展“班级共建金点子”征集活动 以小组为单位，围绕班级现存问题（如纪律、卫生、团结等），提出一条改进建议并说明实施方法，体现集体主义精神。课后提交“金点子卡”，优秀建议将纳入班级公约。 板书设计 共建美好集体 一、共同愿景 1.愿景是精神动力之源 2.形成一致目标与追求 二、主人翁意识 1.主动参与、各尽其能 2.建言献策、改进集体 三、和谐有序环境 1.遵守规则 2.宽容理解 3.抵制欺凌 四、合作与竞争 1.积极合作 2.良性竞争 五、集体主义原则 1.集体利益优先 2.保障个人正当利益 教学反思 本次课围绕“共建美好集体”展开，学生基本理解了共同愿景、主人翁意识、和谐环境、合作竞争及集体主义等核心概念，目标达成度较高；但部分学生对“集体利益与个人利益关系”的理解较浅，易陷入非此即彼的误区。问题在于案例偏抽象、讨论缺乏真实班级情境支撑，导致价值辨析不够深入。改进措施：引入本班近期真实事件（如值日分工、运动会筹备）开展角色协商活动。创新尝试了“集体愿景共创墙”设计，学生参与积极，效果良好。反思发现：道德与法治教学需扎根学生日常集体生活，在具身实践中深化价值认同。 学科网（北京）股份有限公司 $