第1课 远古时期的人类活动 探究型教学设计-2026—2027学年历史统编版七年级上册

该初中历史教学设计聚焦元谋人、北京人、山顶洞人的关键史实，梳理人类演化脉络与遗址分布规律。通过悬念式导入“无文字时代如何还原古人类”，结合考古图片引出史料实证，搭建从方法探究到具体古人类学习的支架。 此设计以探究型教学为特色，以史料实证为核心，如通过化石形成文献、北京人灰烬层等一手史料推导结论，融入AI复原技术，中考导向明确。借助时空观念分析遗址分布，渗透家国情怀，培养学生实证能力，为教师提供详细操作方案，提升教学效率。

第1课远古时期的人类活动 探究型教学设计 一、课程基本信息 项目 内容 课程名称 第1课 远古时期的人类活动 教材版本 统编版七年级上册 单元主题 第一单元 史前时期：原始社会与中华文明的起源 课时安排 1课时（45分钟） 授课类型 探究型新授课 教学理念 史料实证·中考导向·AI赋能教学 二、学习目标与核心素养 01 / 学习目标：夯实基础，明晰脉络 识记关键史实：精准掌握元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、发现地点，梳理其生产工具改进与生活方式演变的基本特征，构建早期人类发展的时间线索。 习得实证方法：通过分析化石、石器等一手史料，学习从史料中提取有效信息的方法，学会以史为据推导结论，逐步培养严谨的史料实证意识与时空观念。 树立文明认知：认识中国是世界早期人类重要发源地之一，感知中华文明的源远流长，激发对中华优秀传统文化的认同感与家国情怀。 02 / 核心素养：多维渗透，提升能力 时空观念 厘清坐标与规律 梳理远古人类演化的时间轴，结合地图掌握我国境内遗址的空间分布规律，理解时空因素对人类文明发展的影响，建立历史的时空框架。 史料实证 还原真实的历史 以化石、石器等考古发现为核心史料，探究古人类的体质特征与生存状态，学会辨别史料价值，坚持"论从史出、史论结合"的历史研究方法。 家国情怀 涵养文化的自信 通过认识我国丰富且具世界影响力的古人类遗址，认同中华文明的悠久历史，增强民族自豪感，树立传承和弘扬中华优秀文化的自觉意识。 三、教学重难点 类型 具体内容 教学重点 1. 北京人的体质特征、生产生活状况 2. 化石作为第一手史料的史学价值 3. 从北京人到山顶洞人的演进趋势 教学难点 1. 理解"论从史出"的史学研究方法 2. 认识远古人类演进的总体规律 3. 建立时空观念，理解遗址分布与自然环境的关系 四、教学方法与准备 类别 具体内容 教学方法 史料探究法、问题驱动法、小组讨论法、对比分析法、情境教学法 教学准备 多媒体课件、考古化石图片、地图素材、探究任务单、小组讨论记录表 五、教学过程设计（45分钟） 【环节一】情境导入：悬念激趣，引发思考（5分钟） ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，上课！在开始今天的新课之前，老师先问大家一个问题——我们学习历史，通常是通过什么来了解过去的呢？ （停顿3秒，等待学生回答） 教师：对，同学们说得很好，我们可以通过史书、文献记载来了解历史。但是，如果时间倒回到170万年前，那时候还没有文字，更没有史书，古人类的身影早已消失在时间的长河中。 教师：那么问题来了——百万年前没有文字记载，没有史书留存，考古学家究竟凭借什么，还原出了远古人类的样貌、饮食甚至社会组织呢？ （展示考古学家研究头骨化石的图片） 教师：大家看这张图片，这位考古学家正在小心翼翼地研究一块古人类头骨化石。今天，我们就将化身小小考古学家，通过第一手史料，走进远古人类的神秘世界，一起探究《远古时期的人类活动》。 教师：请大家翻开课本第1课，让我们一起踏上这场穿越百万年的考古发现之旅。 ▶ 学生活动 · 认真倾听教师的悬念导入，积极思考问题 · 观察考古工作图片，产生探究兴趣 · 明确本节课的学习主题和探究方向 ▶ 设计意图 通过悬念式导入，激发学生的好奇心和探究欲，自然引出"史料实证"的核心素养，为后续的探究学习做好铺垫。 【环节二】第一篇章：中国境内的古人类（12分钟） 教师过渡语：同学们，中国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。在这片广袤的土地上，留下了远古人类深深的足迹。让我们首先来探究第一个问题——化石，这个神秘的"时间胶囊"，为什么是研究古人类的第一手史料呢？ 探究一：化石为什么是研究古人类的第一手史料？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，指出化石的形成过程，并说明化石为什么成为研究古人类历史的重要证据。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：请同学们先看大屏幕上的这段文献资料，这是来自《中国大百科全书》的权威记载。 教师朗读文献："古代生物的遗骸或遗迹埋藏在地层中，经过漫长的时间，被周围沉积物中的矿物质所渗入，逐渐石化，称为化石。" 教师：好，现在请同学们结合这段文字，再观察这张化石形成过程的示意图，给大家2分钟时间，前后桌4人一组，讨论两个问题：第一，化石是怎么形成的？第二，为什么化石能成为研究古人类的重要证据？ （展示化石形成过程示意图） 教师：时间到！哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果？好，第三组的同学请你来说。 （等待学生回答） 教师：说得非常好！这位同学准确地描述了化石的形成过程。老师来给大家总结一下： 教师：古代生物的遗骸或者遗迹，比如骨头、牙齿、脚印等等，埋藏在地层当中，经过几百万年甚至更长的时间，周围沉积物里的矿物质慢慢渗入进去，原来的生物组织就逐渐变成了石头一样的东西，这就是"石化"的过程，最终形成了化石。 教师：那么化石为什么这么重要呢？因为化石是古人类真实留存下来的第一手实物史料。什么叫第一手史料？就是当时的人或事物直接留下的证据，不是后人写的、传的。化石能够直接反映古人类的体质特征、生存年代与生活环境，是研究人类起源和演化的核心依据。 教师：这就好比侦探破案，化石就是犯罪现场留下的直接物证，是最有说服力的证据。所以我们研究远古历史，最可信的就是考古发现，就是化石。这也是我们历史学科非常重要的一个核心素养——史料实证，坚持"论从史出"。 ▶ 学生活动 · 阅读文献资料，观察化石形成示意图 · 4人小组讨论，交流对化石形成过程和价值的理解 · 小组代表发言分享讨论成果 · 记录核心结论，理解"第一手史料"的概念 【核心结论板书】 形成过程：古代生物遗骸/遗迹埋藏在地层中，经漫长时间被矿物质渗入，逐渐石化形成化石。 原因：化石是古人类真实留存的第一手实物史料，能够直接反映古人类的体质特征、生存年代与生活环境，是研究人类起源和演化的核心依据。 探究二：为什么说元谋人是我国境内已知最早的古人类？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，概括元谋人遗址的考古发现，并说明元谋人的历史地位。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：了解了化石的重要性之后，我们来认识我国境内目前已知最早的古人类——元谋人。 教师：请大家看这段文献，这是著名古人类学家胡承志在《地质学报》1973年发表的研究成果： 教师朗读："1965年在云南元谋上那蚌村附近，发现两枚猿人左上内侧门齿化石，属同一成年个体。伴随出土的还有石制品、炭屑与烧骨，经测定距今约170万年。" （展示云南元谋人遗址公园和出土石器的图片） 教师：同学们，左边这张照片就是云南元谋人遗址公园的纪念碑，右边这些就是元谋人使用的石器。现在请同学们根据这段文献和图片，自己来归纳一下：元谋人遗址有哪些考古发现？元谋人的历史地位是什么？给大家1分钟时间思考，可以在课本上画出来。 （等待1分钟） 教师：好，我们一起来梳理。首先，考古发现有哪些？对，有两颗门齿化石，这是最核心的发现；然后还有粗糙的石器，说明元谋人已经会制作工具了；还有炭屑和烧骨，这说明什么呢？对，说明元谋人可能已经会使用火了。 教师：那么元谋人的历史地位是什么？非常关键的一个时间——距今约170万年，是我国境内目前已知最早的古人类之一。而且他们已经能够制作和使用工具，这是人和动物最根本的区别之一。 教师：请大家在课本上把"元谋人、距今约170万年、云南元谋、我国境内目前已知最早的古人类"这些关键词圈出来，这是中考的高频考点。 ▶ 学生活动 · 阅读文献材料，观察遗址和石器图片 · 自主思考并归纳元谋人的考古发现和历史地位 · 在课本上标注重点知识 · 记忆元谋人的核心知识点 【核心结论板书】 考古发现：两颗门齿化石、粗糙的石器、炭屑与烧骨遗迹。 历史地位：元谋人距今约170万年，是我国境内目前已知最早的古人类之一，已经能够制作和使用工具。 探究三：蓝田人、郧县人遗址有哪些史学价值？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，分别指出蓝田人与郧县人的发现地点与距今年代，并简述这类直立人遗址的共同史学价值。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：除了元谋人，我国境内还发现了很多重要的直立人遗址，其中比较有代表性的是蓝田人和郧县人。 教师：请同学们快速阅读这两段文献资料，然后完成老师给大家的任务单上的表格——找出蓝田人和郧县人的发现地点、距今年代，以及它们共同的史学价值。 教师朗读文献一："蓝田人化石1964年发现于陕西蓝田公王岭，为一完整女性头盖骨，距今约160万年，是中国北方最古老的直立人化石。"——摘编自吴新智《中国古人类化石》 教师朗读文献二："郧县人遗址位于湖北十堰郧阳区，先后出土3具完整直立人头骨化石，距今约100万年，是欧亚内陆同时代最完整的古人类头骨化石。"——摘编自《郧县人遗址考古报告》 （等待学生填写表格，约2分钟） 教师：好，我们一起来核对答案。蓝田人发现于陕西蓝田，距今约160万年，是中国北方最古老的直立人化石。郧县人发现于湖北郧阳，距今约100万年，出土了3具完整的直立人头骨化石。 教师：那么这两处遗址共同的史学价值是什么呢？老师提示一下大家，可以从两个角度思考：第一，从分布范围来看；第二，从研究价值来看。 （等待学生思考回答） 教师：非常好！第一，它们都属于直立人遗址，证明我国早期人类分布广泛，南方有元谋人，北方有蓝田人，中部有郧县人，说明中华大地上到处都有远古人类活动的足迹。第二，它们都出土了头骨化石与打制石器，为研究古人类体质演化、工具制作技术提供了珍贵的实物证据。 ▶ 学生活动 · 快速阅读两段文献材料，提取关键信息 · 填写对比表格，梳理蓝田人和郧县人的基本信息 · 思考并归纳两类遗址的共同史学价值 · 与同桌交流答案，互相补充 【核心结论板书】 基本信息：蓝田人发现于陕西蓝田，距今约160万年；郧县人发现于湖北郧阳，距今约100万年。 共同价值：都属于直立人遗址，证明我国早期人类分布广泛；都出土了头骨化石与打制石器，为研究古人类体质演化、工具制作技术提供了珍贵实物证据。 相关史事探究：人类演化的基本脉络是什么？ 【中考式设问】 根据材料，梳理人类演化的主要阶段，并指出各阶段的关键时间节点与核心特征。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，我们刚才认识了元谋人、蓝田人、郧县人，它们都属于直立人阶段。那么人类是怎样一步步演化到今天的呢？让我们通过这组图片来了解人类演化的基本脉络。 （展示人类头骨对比图和身体形态演化图） 教师：大家看左边这张图，是不同阶段古人类的头骨对比。从古猿到能人，再到直立人、智人，大家发现头骨有什么变化？ （等待学生观察回答） 教师：对，脑颅在扩大，眉骨在变化，颌骨在缩小，整个头骨越来越接近现代人。再看右边这张身体形态演化图，从弯腰驼背的古猿，到直立行走的能人，再到身材挺拔的智人，人类的身体结构也在不断进化。 教师：根据体质人类学的研究，人类演化主要经历这样几个阶段： 教师：第一个时间节点——距今约300万年，古猿已经能直立行走，制作使用工具，脑容量增加，演化成能人，进而演化成直立人。我们刚才学的元谋人、蓝田人、北京人都属于直立人阶段。 教师：第二个时间节点——距今约20万年，直立人演化发展为早期智人，具备现代人体质特征。 教师：第三个时间节点——距今约5万年，早期智人演化为晚期智人，也就是现代人。我们后面要学的山顶洞人就属于晚期智人。 教师：所以大家记住这个时间线：300万年左右出现能人、直立人 → 20万年左右出现早期智人 → 5万年左右出现晚期智人（现代人）。整个演化过程是一个不断进步、不断接近现代人的过程。 ▶ 学生活动 · 观察人类头骨对比图和身体演化图，直观感受人类演化过程 · 梳理人类演化的主要阶段和时间节点 · 绘制人类演化时间轴，标注关键阶段和特征 · 理解"进化"的概念，认识人类演化的总体趋势 【核心结论板书】 距今约300万年：古猿已能直立行走，制作使用工具，脑容量增加，演化成能人，进而演化成直立人。 距今约20万年：直立人演化发展为早期智人，具备现代人体质特征。 距今约5万年：早期智人演化为晚期智人，即现代人。 读地图探究：我国古人类遗址分布有何特点？ 【中考式设问】 观察《中国主要古人类遗址分布图》，概括我国古人类遗址的空间分布特点，并分析形成这一特点的原因。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，学习历史一定要有"时空观念"，不仅要知道时间顺序，还要知道空间分布。现在请大家看这张《我国史前遗址分布图》，这是一张非常重要的地图。 （展示中国主要古人类遗址分布图） 教师：首先，大家在地图上找一找我们刚才学过的几个遗址：云南的元谋人在哪里？对，在祖国的西南边陲。陕西的蓝田人呢？在黄河流域。北京人在哪里？在北京周口店，也在黄河流域。还有郧县人在湖北，属于长江流域。 教师：好，现在请同学们仔细观察这张地图，思考两个问题：第一，我国古人类遗址的分布有什么特点？第二，为什么会形成这样的分布特点？给大家2分钟时间，小组讨论。 （学生小组讨论，教师巡视指导） 教师：好，时间到。哪个小组来分享一下你们的发现？好，第一组的同学来说。 （等待学生回答） 教师：说得非常好！这位同学发现了两个特点：第一，遗址数量很多，遍布全国各地；第二，很多遗址都集中在大江大河流域，特别是黄河流域和长江流域最多。 教师：那么为什么会这样呢？为什么古人类喜欢住在大河流域呢？大家可以从生存需要的角度想一想——人类生存最基本的需要是什么？ （等待学生回答：水、食物、适宜的气候等） 教师：对！大河流域水源充足，人要喝水，动物也要喝水，所以大河流域动植物资源丰富，古人类打猎、采集都方便；而且大河流域气候温暖湿润，适合人类生存。所以说，自然环境对人类的生存和发展有着非常重要的影响。 教师：这也印证了一句话——我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家，中华文明源远流长，我们的祖先在这片土地上繁衍生息，创造了灿烂的文明。 ▶ 学生活动 · 观察中国古人类遗址分布图，在地图上定位重要遗址 · 小组讨论遗址分布的特点和原因 · 小组代表发言，分享观察和思考成果 · 建立时空观念，理解自然环境与人类活动的关系 【核心结论板书】 分布特点：遗址遍布全国各地，数量众多；多分布在大江大河流域（黄河、长江流域最为集中）。 原因：大河流域水源充足、动植物资源丰富，气候温暖湿润，适合古人类生存与获取食物。 【环节三】第二篇章：北京人（15分钟） 教师过渡语：同学们，在我国众多的古人类遗址中，有一处遗址最为著名，它不仅是中国的骄傲，更是世界的瑰宝，1987年就被列入了《世界遗产名录》。它就是——周口店北京人遗址。北京人是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。接下来，就让我们一起走进北京人的世界，深入探究这处举世闻名的考古遗址。 （展示北京人复原图和"二、北京人"标题页） 探究一：北京人遗址的发现有怎样的历史意义？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，简述北京人遗址的发现过程，并说明其史学地位。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：北京人遗址的发现过程本身就是一段非常精彩的故事。请大家阅读这段文献资料： 教师朗读："1921年北京周口店龙骨山遗址首次被发现；1929年裴文中发现第一个完整的北京人头盖骨化石，震动世界学术界。此后陆续出土5个头盖骨、40余具个体化石及10万件石器。同年发现用火遗迹；此后陆续出土大量人类化石、动物化石与打制石器。"——摘编自贾兰坡《北京人之家》 教师：同学们，1929年，年轻的考古学家裴文中在周口店龙骨山发现了第一个完整的北京人头盖骨，这个消息当时震惊了全世界！为什么这么轰动？因为在此之前，关于人类起源的争论很多，而北京人的发现，为"从猿到人"的进化论提供了非常有力的实物证据。 教师：大家看，北京人遗址出土了多少东西？5个头盖骨、40多具个体的化石，还有10万件石器！这个数量是非常惊人的。而且还有用火遗迹。所以周口店北京人遗址的史学地位是什么呢？ 教师：对，它是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，为研究人类起源与演化提供了重要证据。 教师：还有一段资料说，周口店北京人遗址1987年就被列入了《世界遗产名录》，是全球同时代遗址中材料最丰富、最系统的一处。这是我们中国人的骄傲！ 教师：这里老师要特别强调一下，北京人发现的地点是北京周口店龙骨山，距今约70万—20万年，这个时间和地点一定要记牢，是中考的必考点。 ▶ 学生活动 · 阅读文献资料，了解北京人遗址的发现过程 · 感受考古发现的重大意义，激发民族自豪感 · 记忆北京人的发现地点、距今年代和史学地位 · 在课本上标注重点知识 【核心结论板书】 发现过程：1921年遗址被发现；1929年裴文中发现第一个完整头盖骨化石；同年发现用火遗迹；此后陆续出土大量人类化石、动物化石与打制石器。 史学地位：周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，为研究人类起源与演化提供了重要证据。 探究二：北京人的体质特征保留了哪些猿的特点？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，概括北京人的体质特征，并指出其进化的进步性。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，我们知道北京人是直立人，那么北京人长什么样呢？和我们现代人一样吗？答案是——既像猿，又像人，所以我们称之为"猿人"。 教师：请大家看这段文献描述： 教师朗读："北京人头骨前额低平，眉脊粗壮向前突出，颧骨高突，鼻骨宽扁，吻部前伸，没有明显下巴。脑容量平均1088毫升，约为现代人的75%。"——摘编自《中国远古人类》 （展示北京人与现代人体质对比图） 教师：大家看这张对比图，左边是北京人，右边是现代人。我们一起来对比一下： 教师：首先看脑容量，北京人的脑容量平均是1088毫升，大约是现代人的75%，所以北京人的脑子比我们小一些。 教师：再看身高，北京人平均身高是157厘米，比现代人要矮一些。 教师：最重要的是四肢比例——北京人上肢灵活，和现代人很相似；下肢略长，已经具备直立行走的基础。这说明什么呢？说明北京人已经能够直立行走了！ 教师：好，现在请同学们总结一下，北京人的体质特征中，哪些是保留了猿类的特点？哪些又体现了进化的进步性？给大家1分钟时间，同桌之间互相说一说。 （等待学生讨论） 教师：好，我们一起来总结。猿类特征，也就是比较原始的地方，有哪些？对，前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，吻部前伸，脑容量比现代人小，平均1088毫升。这些都是比较像猿的地方。 教师：那么进化的进步性体现在哪里呢？对，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走；身高平均157厘米，已具备直立人的典型体质。 教师：这里老师要特别强调——直立行走是人类进化史上非常重要的一个标志。直立行走解放了双手，手就可以用来制作工具、劳动，而劳动又促进了大脑的发育，这是一个良性循环。所以说，直立行走是人类进化的重要一步。 ▶ 学生活动 · 观察北京人与现代人的体质对比图 · 阅读文献材料，提取北京人体质特征的关键信息 · 同桌讨论，区分北京人的猿类特征和进化进步性 · 理解直立行走在人类进化中的重要意义 【核心结论板书】 猿类特征（保留）：前额低平，眉骨粗大，颧骨突出，鼻骨扁平，吻部前伸，脑容量比现代人小（平均1088毫升）。 进化进步性：上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走；身高平均157厘米，已具备直立人的典型体质。 探究三：北京人制作石器的技术处于什么水平？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，指出北京人制作石器的方法与主要类型，并分析这些石器的用途。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，人和动物最根本的区别是什么？对，会不会制造和使用工具。北京人作为直立人，他们已经会制作工具了。那么北京人制作的石器是什么样的？技术水平如何呢？ 教师：请大家看这段资料： 教师朗读："北京人采用打制方法制作石器，以脉石英、砂岩为原料，器型包括砍砸器、刮削器、尖状器等，不同器型对应不同功能，加工技术已相当成熟。"——摘编自《周口店北京人遗址石器研究》 教师：首先，北京人制作石器的方法是"打制"，就是用一块石头去砸另一块石头，打出锋利的刃口。这种用打制方法制作的石器，我们称之为"旧石器"，这个时代就叫做"旧石器时代"。元谋人、北京人、山顶洞人都属于旧石器时代。 教师：那么北京人的石器有哪些类型呢？主要有三种：砍砸器、刮削器、尖状器。这三种石器分别是干什么用的呢？请大家看这段资料： 教师朗读："砍砸器器型粗大，便于手握，用于砍伐树木、砸击骨头；刮削器边缘有刃，用于刮削兽皮与木棒；尖状器有尖锐刃口，用于挖掘植物根茎、刺杀猎物。"——摘编自《旧石器时代考古学》 教师：好，现在老师来考考大家，我说用途，你们说石器名称，好不好？ 教师：第一种，粗大厚重，用来砍伐树木、打击野兽的是？——砍砸器！对，非常好。 教师：第二种，有尖刃，用来锥刺、挖掘植物根茎的是？——尖状器！没错。 教师：第三种，有不规则的刃口，用来刮削兽皮、木头、骨头表面的是？——刮削器！太棒了，大家都记住了。 教师：那么北京人用这些石器来做什么呢？他们使用这些工具猎取动物，采集植物果实，这就是他们的生产方式——采集和狩猎。 教师：大家不要小看这些打制石器，在一百多万年前，能够制作出这样功能多样的石器，说明北京人的制作技术已经相当成熟了，这是非常了不起的进步。 ▶ 学生活动 · 了解北京人制作石器的方法——打制方法 · 识别三种主要石器类型：砍砸器、刮削器、尖状器 · 通过互动问答，记忆不同石器的用途 · 理解"旧石器时代"的概念 · 认识北京人生产方式：采集狩猎 【核心结论板书】 制作方法：使用石块打制而成，属于旧石器时代，制作技术比较成熟。 生产方式：使用这些工具猎取动物，采集植物果实。 石器类型与用途： · 砍砸器：粗大厚重，用于砍伐树木、打击野兽 · 尖状器：有尖刃，用于锥刺、挖掘 · 刮削器：有不规则刃口，用于刮削兽皮、木、骨表面 探究四：如何证明北京人已经学会用火？用火有什么历史意义？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，列举北京人会使用火的考古证据，并说明学会用火对人类演化的意义。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，在人类进化史上，有一件事和直立行走一样重要，甚至可以说更重要——那就是学会用火。火的使用，是人类第一次支配了一种自然力，从而最终把人和动物分开。 教师：那么我们怎么知道北京人已经会用火了呢？还是那句话——论从史出，我们要看考古证据。 教师朗读文献："周口店遗址第1层至第10层均发现灰烬层，最厚处达6米，内含大量烧骨、烧石与炭块。灰烬集中分布，说明北京人已能管理火、保存火种。"——摘编自《北京人遗址用火遗迹研究》 （展示周口店遗址灰烬层与烧骨遗迹图片） 教师：大家看这张图片，这就是周口店遗址出土的灰烬层和烧骨遗迹。大家注意几个关键词：灰烬层最厚处达6米！6米啊，同学们，两层楼那么高！这说明什么？说明北京人不是偶尔用火，而是长期、持续地用火。 教师：而且灰烬是集中分布、分层堆积的，不是到处都是，这说明什么？说明北京人已经会管理火了，他们知道把火控制在一个地方，还会保存火种。这是非常了不起的能力。 教师：好，考古证据我们找到了——大量灰烬、烧石和烧骨，灰烬分层堆积，证明北京人已经学会使用火，而且能长时间保存火种。 教师：那么接下来请大家思考一个问题：火对北京人来说有什么用呢？学会用火对人类的演化有什么意义？给大家1分钟时间，小组讨论一下，看哪个小组想的用途最多。 （学生小组讨论，教师巡视） 教师：好，时间到！我们来汇总一下大家的答案。火可以用来做什么？ 教师：第一，烧烤食物！对，吃熟食和吃生肉可不一样，熟食更容易消化，营养更容易吸收，这对人类体质的进化，特别是大脑的发育非常重要。 教师：第二，防寒！北京人生活的年代，气候比较寒冷，有了火就可以取暖，大大扩展了人类的活动范围。 教师：第三，照明！有了火，晚上也能活动了，延长了人类的活动时间。 教师：第四，驱兽！野兽都怕火，有了火就可以驱赶野兽，保护自己的安全。 教师：大家说得都非常好！所以说，北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，改善了生存条件。学会用火，是人类进化史上的里程碑！ 教师：请大家把"里程碑"这三个字圈出来，这是一个非常重要的评价，考试经常考。 ▶ 学生活动 · 观察灰烬层和烧骨遗迹图片，理解考古证据的含义 · 小组讨论火的用途，发散思维，多角度思考 · 理解学会用火对人类演化的重大意义 · 记忆"学会用火是人类进化史上的里程碑"这一重要结论 【核心结论板书】 考古证据：遗址中发现大量灰烬、烧石和烧骨，灰烬分层堆积，证明北京人已经学会使用火，且能长时间保存火种。 历史意义：北京人用火烧烤食物、防寒、照明、驱兽，改善了生存条件；学会用火是人类进化史上的里程碑。 探究五：北京人为什么过着群居生活？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，概括北京人的社会组织形式，并分析其形成的原因。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，我们了解了北京人的体质特征、工具制作和用火情况，那么北京人是怎样生活在一起的呢？他们是一个人生活，还是一群人生活？ 教师：答案是——群居生活。北京人是几十个人结成群体，生活在一起的。那么他们为什么要过群居生活呢？一个人生活不好吗？请大家看这段资料： 教师朗读："北京人生活环境险恶，猛兽出没，单个人无法生存。他们几十人结成群体，共同劳动，共同分享食物，依靠集体力量对抗自然。"——摘编自《中国原始社会史》 教师：好，现在请同学们设身处地地想一想：如果你是一个北京人，你生活在70万年前的周口店，周围森林茂密，野兽横行，你手里只有粗糙的打制石器，你一个人能活下去吗？ （等待学生回答） 教师：对，肯定活不下去！为什么呢？我们来分析一下原因： 教师：第一，当时生产力水平极低，工具太简陋了，只有打制石器，一个人打不过猛兽，也采集不了多少食物。 教师：第二，生活环境太险恶了，猛兽出没，单个人很容易成为野兽的食物。 教师：第三，所以必须依靠集体的力量，大家一起劳动，一起打猎，一起采集，共同抵御风险，这样才能维持生存。 教师：所以北京人的社会组织形式就是——结成群体生活在一起，共同从事获取食物的劳动，过群居生活。他们共同劳动，共同分享食物，没有贫富贵贱的差别。 教师：这也告诉我们一个道理：人类从一开始就是社会性的动物，集体的力量是强大的，只有团结合作，才能战胜困难，生存发展。 ▶ 学生活动 · 设身处地思考北京人的生存困境 · 理解北京人过群居生活的原因 · 认识集体力量的重要性 · 记忆北京人的社会组织形式 【核心结论板书】 社会组织：结成群体生活在一起，共同从事获取食物的劳动，过群居生活。 形成原因：当时生产力水平极低，工具简陋，猛兽出没，单个人无法独立生存；必须依靠集体力量，共同劳动、共同抵御风险，才能维持生存。 AI赋能历史：科技如何还原远古人类？ 【中考式设问】 AI与科技考古的发展，对远古人类研究有哪些推动作用？ ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，我们刚才看到的北京人复原图、山顶洞人复原图，是怎么画出来的呢？以前的考古学家是根据头骨化石，用手工的方法一点点复原面貌，但是现在，有了AI技术，复原变得更加精准、更加高效了。 （展示头骨复原过程、石器微痕AI识别、古DNA测序实验室图片） 教师：大家看这组图片，科技考古有很多"黑科技"： 教师：第一个是AI面貌复原。通过头骨化石的三维扫描，AI算法可以精准还原真人面貌，比传统手工复原更精准。我们看到的北京人、山顶洞人的复原图，很多都是AI技术参与复原的。 教师：第二个是石器微痕AI识别。以前考古学家要拿着放大镜，一点点看石器表面的使用痕迹，非常费时间。现在AI可以自动识别石器表面的使用痕迹，快速判断石器的用途、使用方式，效率是人工识别的数十倍！ 教师：第三个是古DNA技术。科学家可以从古人类化石中提取古DNA，通过生物信息学算法比对基因序列，厘清人类演化的谱系。这方面我们中国的科学家非常厉害，比如付巧妹团队的古人类基因组研究成果，就发表在世界顶级的《自然》期刊上。 教师：那么这些科技考古的发展，对远古人类研究有什么推动作用呢？ 教师：首先，弥补了化石材料的不足，提升了研究精度与效率；其次，为人类起源研究提供了生物学、技术层面的新视角，让历史研究更加科学多元。 教师：所以同学们，历史不是一门老古董的学科，它也在不断地和最新的科技结合，变得越来越科学、越来越精彩。希望大家也能学好科学知识，未来用科技的手段去探索更多历史的奥秘。 ▶ 学生活动 · 了解AI面貌复原、石器微痕识别、古DNA等科技考古技术 · 感受科技进步对历史研究的推动作用 · 激发对考古学和科学技术的兴趣 · 认识跨学科研究的重要性 【核心结论板书】 弥补了化石材料的不足，提升了研究精度与效率；为人类起源研究提供了生物学、技术层面的新视角，让历史研究更加科学多元。 【环节四】第三篇章：山顶洞人（10分钟） 教师过渡语：同学们，时间的车轮滚滚向前，几十万年过去了，从距今约70万年的北京人，到距今约3万年，在北京周口店龙骨山的山顶洞穴里，又生活着一群远古人类——他们就是山顶洞人。山顶洞人属于晚期智人，模样和现代人基本相同。那么山顶洞人比北京人有哪些进步呢？让我们一起来探究。 探究一：山顶洞人在体质上比北京人有哪些进步？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，指出山顶洞人的距今年代、发现地点与人类类型，并对比北京人概括其体质特征的进步性。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：首先，我们来了解山顶洞人的基本信息。请大家看这段资料： 教师朗读："山顶洞人化石1930年发现于北京周口店龙骨山山顶洞穴，包括3具完整头骨及大量骨骼，代表至少8个个体。经测定距今约3万年，属于晚期智人。"——摘编自《周口店山顶洞人化石研究》 教师：好，山顶洞人，距今约3万年，发现地点也是北京周口店龙骨山，不过是在山顶的洞穴里，所以叫"山顶洞人"。他们属于晚期智人。 （展示北京人与山顶洞人头骨和面貌对比图） 教师：大家看这张对比图，左边是北京人，右边是山顶洞人。大家仔细观察一下，山顶洞人和北京人相比，面貌上有什么变化？ （等待学生观察回答） 教师：对，北京人的眉骨很明显，很突出，而山顶洞人的眉骨比较弱了；北京人的额头低平，山顶洞人的额头较饱满；北京人的颌骨较突出，山顶洞人的面部更接近现代人。 教师：所以山顶洞人在体质上的进步性是什么呢？——模样和现代人基本相同，脑容量达到现代人水平，完全摆脱了猿类的原始特征，具备现代人体质形态。 教师：大家想想，从北京人到山顶洞人，相隔了几十万年，人类的体质在不断进化，越来越接近现代人。这就是人类演化的总趋势——不断进步，不断完善。 ▶ 学生活动 · 记忆山顶洞人的距今年代、发现地点和人类类型 · 观察北京人与山顶洞人的对比图，直观感受体质进步 · 归纳山顶洞人体质特征的进步性 · 理解人类体质不断进化的趋势 【核心结论板书】 基本信息：距今约3万年，发现于北京周口店龙骨山顶部洞穴，属于晚期智人。 体质进步：模样和现代人基本相同，脑容量达到现代人水平，完全摆脱了猿类的原始特征，具备现代人体质形态。 探究二：山顶洞人的生产工具比北京人有哪些突破？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，对比北京人，概括山顶洞人在工具制作技术上的进步，并举例说明。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：体质在进步，工具制作技术当然也在进步。山顶洞人的工具比北京人有了哪些突破呢？请大家看这段资料： 教师朗读："山顶洞人仍使用打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术。骨针长82毫米，针身光滑，针尖锋利，是中国最早的缝纫工具，证明当时已能缝制衣物。"——摘编自《山顶洞的文化》 教师：同学们注意，山顶洞人虽然还是使用打制石器，也就是说他们还是属于旧石器时代，但是他们已经掌握了两项新技术——磨光和钻孔技术！这可是了不起的进步。 教师：什么是磨光技术？就是把打制好的石器再打磨光滑，让它更锋利、更精致。什么是钻孔技术？就是在石头或者骨头上钻个孔，可以穿绳子，做成装饰品或者工具。 教师：最典型的代表是什么？对，骨针！大家看，这枚骨针长82毫米，针身光滑，针尖锋利，还有针鼻儿，就是钻孔钻出来的。这是中国最早的缝纫工具。 教师：有了骨针说明什么？说明山顶洞人已经会缝制衣服了！他们可以用兽皮缝制衣服来御寒，这比北京人进步太多了。北京人可能就是披着兽皮，而山顶洞人已经会用骨针穿线，缝制真正的衣服了。 教师：除了骨针，山顶洞人还制作了很多穿孔装饰品，比如石珠、海蚶壳等等，这些都体现了工具制作技术的显著进步。 教师：所以我们总结一下，山顶洞人在工具制作上的技术突破是什么？——在打制石器基础上，掌握了磨光和钻孔技术，开始制作骨器。典型代表就是骨针和穿孔装饰品。 ▶ 学生活动 · 了解山顶洞人掌握的磨光和钻孔技术 · 认识骨针等典型工具，理解其历史意义 · 对比北京人，归纳山顶洞人工具制作技术的进步 · 感受技术进步对人类生活的改善 【核心结论板书】 技术突破：在打制石器基础上，掌握了磨光和钻孔技术，开始制作骨器。 典型代表：骨针（用于缝制衣服）、穿孔装饰品（石珠、海蚶壳等），体现了工具制作技术的显著进步。 探究三：山顶洞人的生活比北京人丰富在哪里？ 【中考式设问】 根据材料并结合所学知识，概括山顶洞人的生活方式与思想观念，指出其比北京人进步的表现。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：工具进步了，生活自然也更丰富了。那么山顶洞人的生活比北京人丰富在哪里呢？我们从生产生活、思想观念、社会组织三个方面来看。 教师：首先看生产生活。请大家看这段资料： 教师朗读："山顶洞人以采集、狩猎为生，还会捕鱼。遗址出土赤铁矿粉与穿孔兽牙，死者身旁撒有赤铁矿粉，表明已有埋葬习俗与原始审美观念。"——摘编自《中国旧石器时代晚期文化》 （展示山顶洞人埋葬场景示意图） 教师：大家看这张图，这是山顶洞人埋葬死者的场景。我们先来说生产生活方面的进步： 教师：北京人是采集和狩猎，山顶洞人呢？除了采集、狩猎，他们还会捕鱼！食物来源更丰富了。而且他们会缝制衣服，活动范围也更大了，还和其他原始人群有交往。 教师：接下来是思想观念方面，这是山顶洞人非常重要的进步。大家看图片，死者的身旁撒有红色的赤铁矿粉，还有很多随葬品，比如穿孔的兽牙、石珠等等。这说明什么呢？ （等待学生思考回答） 教师：对，这说明山顶洞人已经有了埋葬死者的习俗，他们会把死者安葬，还会放上随葬品。这说明他们已经有了原始的丧葬观念，可能已经有了灵魂的概念，或者对死亡有了思考。这是非常重要的精神层面的进步。 教师：还有，他们制作了很多装饰品，比如穿孔的兽牙、石珠，说明他们有爱美意识，懂得打扮自己，有了审美观念。这也是北京人没有的。 教师：最后看社会组织。山顶洞人过集体生活，居住在一起，使用共有工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。这一点和北京人类似，都是原始的共产主义生活。 教师：所以同学们，从北京人到山顶洞人，不仅体质在进化，工具在进步，精神生活也越来越丰富了。人类不仅在物质上不断发展，在精神上也在不断进步。 ▶ 学生活动 · 观察山顶洞人埋葬场景示意图 · 从生产生活、思想观念、社会组织三个方面归纳山顶洞人的进步 · 理解埋葬习俗和审美观念的出现是人类精神生活丰富的表现 · 认识人类演进是全面的、多方面的进步 【核心结论板书】 生产生活：靠采集、狩猎为生，还会捕鱼；会缝制衣服；活动范围大，与其他原始人群有交往。 思想观念：有爱美意识（制作佩戴装饰品）；有埋葬死者的行为，具备原始的丧葬观念。 社会组织：过集体生活，居住在一起，使用共有工具，共同劳动，共同分配食物，没有贫富贵贱的差别。 对比探究：从北京人到山顶洞人，人类演进体现在哪些方面？ 【中考式设问】 结合所学知识，完成下表，并概括远古人类演进的总体趋势。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，我们学习了北京人和山顶洞人，现在让我们来做一个对比，看看从北京人到山顶洞人，人类的演进体现在哪些方面。 教师：请大家拿出老师发的探究任务单，完成这个对比表格。给大家3分钟时间，独立完成，然后我们一起核对。 （展示对比表格，学生独立填写） 名称 类型 生活年代 脑容量 制作工具 用火状况 北京人 直立人 距今约70万—20万年 平均1088毫升 打制石器，类型多样 使用天然火，保存火种 山顶洞人 晚期智人 距今约3万年 1300—1500毫升 打制石器+磨光钻孔技术，制作骨器 人工取火 教师：好，时间到！我们一起来核对答案。 教师：第一，类型上，北京人是直立人，山顶洞人是晚期智人。 教师：第二，生活年代，北京人距今约70万到20万年，山顶洞人距今约3万年，晚了几十万年。 教师：第三，脑容量，北京人平均1088毫升，山顶洞人是1300到1500毫升，达到了现代人水平。 教师：第四，制作工具，北京人是打制石器，类型多样；山顶洞人虽然还是打制石器，但掌握了磨光和钻孔技术，还会制作骨器，比如骨针。 教师：第五，用火状况，北京人是使用天然火，会保存火种；山顶洞人呢？对，山顶洞人已经会人工取火了！这又是一个巨大的进步。人工取火意味着人类可以随时随地生火，不用再小心翼翼地保存火种了，人类对火的掌控能力大大增强了。 教师：好，表格填完了，现在请大家思考：从北京人到山顶洞人，远古人类演进的总体趋势是什么？用一句话来概括。 （等待学生思考回答） 教师：对，总体趋势就是——不断进步！具体来说：体质上不断接近现代人；工具制作技术不断进步；用火能力不断提升；社会组织与精神生活不断丰富。整体呈现不断进步的演化趋势。 教师：这就是人类演化的规律——从低级到高级，从简单到复杂，不断进步，不断发展。 ▶ 学生活动 · 独立完成北京人与山顶洞人的对比表格 · 核对答案，查漏补缺，巩固知识 · 思考并概括远古人类演进的总体趋势 · 形成对人类演化规律的整体认识 【演进趋势板书】 体质上不断接近现代人；工具制作技术不断进步；用火能力不断提升；社会组织与精神生活不断丰富，整体呈现不断进步的演化趋势。 【环节五】课堂小结与知识建构（3分钟） ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：同学们，今天这节课我们一起穿越了百万年的时光，认识了我国境内的远古人类。现在让我们一起来梳理一下本节课的知识脉络。 （展示课堂小结知识结构图） 教师：本节课我们学习了远古时期的人类活动，主要分为两大阶段：直立人阶段和智人阶段。 教师：直立人阶段的代表有哪些？对，有元谋人——云南省元谋县，距今约170万年，是我国境内目前已知最早的古人类之一；还有蓝田人、郧县人；最重要的是北京人——北京周口店龙骨山，距今约70万到20万年，是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。 教师：智人阶段的代表是山顶洞人——距今约3万年，模样和现代人基本相同。 教师：那么这些远古人类的共同生活状况是什么呢？我们总结一下： 教师：第一，都制造并使用打制石器，处于旧石器时代——当然山顶洞人同时掌握了磨光钻孔技术。 教师：第二，都会用火——北京人会保存火种，山顶洞人会人工取火。 教师：第三，都以采集狩猎为生，过群居生活——山顶洞人还有了审美观念。 教师：而研究这一切的依据是什么呢？就是遗址化石，就是考古发现。所以我们一定要记住——研究远古历史，最可信的史料就是考古发现，就是化石。这就是史料实证的核心素养。 教师：同学们，中国是世界上发现远古人类遗址最多的国家之一，中华文明源远流长，一脉相承。作为中国人，我们应该为我们悠久的历史而感到骄傲和自豪。 ▶ 学生活动 · 跟随教师的梳理，回顾本节课的主要内容 · 构建知识体系，形成整体认知 · 强化对核心知识点的记忆 · 增强民族自豪感和家国情怀 【环节六】课堂练习与巩固提升（5分钟） ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：好，知识点我们都学完了，现在来做几道练习题，检验一下大家的学习成果。请大家认真思考，举手回答。 教师：第一题：史料是研究历史的基础。研究原始社会人类生产、生活的情况，最可信的史料来源是？ A.神话传说 B.考古发现 C.史籍记录 D.学者论著 （等待学生回答） 教师：对，答案是B，考古发现。因为考古发现是第一手史料，最真实可信。神话传说有虚构的成分，史籍记录是后人写的，学者论著是个人观点，都不如考古发现可信。 教师：第二题：化石是记录地球历史的特殊文字。考古学者发掘的元谋人和北京人的"特殊文字"可用于研究？ A.人类起源 B.农耕生活 C.部落联盟 D.国家产生 （等待学生回答） 教师：正确答案是A，人类起源。元谋人和北京人都是远古人类，他们的化石是研究人类起源的重要证据。 教师：第三题：2024年2月，青海省海西州都兰县夏尔雅玛可布遗址入围"2023年度全国十大考古新发现"的终评。该遗址发现有石(城)墙、房屋建筑基址、(铜)冶铸遗存等重要遗迹，是研究青海历史的？ A.口述史料 B.实物史料 C.文献史料 D.二手史料 （等待学生回答） 教师：答案是B，实物史料。石墙、房屋基址、铜器这些都是实实在在的实物，属于实物史料，也就是第一手史料。 教师：第四题：考古学家在北京人地层处发现了大量的朴树籽，还有榛子、胡桃、松、榆等植物孢粉；在北京人居住的洞穴里，发现了不同动物的化石。由此可知北京人？ A.以采集狩猎为生 B.已经会人工取火 C.开始种植农作物 D.会使用磨制石器 （等待学生回答） 教师：正确答案是A。朴树籽、植物孢粉说明他们采集植物，动物化石说明他们狩猎动物，所以是以采集狩猎为生。 教师：第五题：经过考古学家的长期发掘，在北京人居住的洞穴中发现了厚达6米的灰烬积层，灰烬中有很多石块、兽骨和朴树籽等。这一考古发现，可用来说明北京人？ A.学会了制作陶器的方法 B.已经掌握农作物种植技术 C.居住于半地穴式圆形房屋 D.使用火并会长时间保存火种 （等待学生回答） 教师：答案是D。灰烬层说明北京人会用火，而且厚达6米，说明他们会长时间保存火种。 教师：好，选择题大家都做得非常棒！最后我们来看一道材料分析题，这也是中考的题型。 材料分析题 材料："就全世界范围来说，周口店遗址是直立人遗址中最负盛名、材料最齐全的一处。它不仅为从猿到人的伟大学说提供了有力证据，也为研究人类早期的体质、文化与社会生活提供了不可替代的标本。" ——摘编自贾兰坡《周口店——北京人之家》 问题： (1) 根据材料并结合所学知识，指出周口店遗址的核心史学价值。 (2) 综合上述材料，谈谈你对化石史料价值的认识。 ▶ 教师活动（逐字稿） 教师：请大家先看材料，然后思考这两个问题。给大家2分钟时间，可以和同桌讨论一下。 （学生思考讨论） 教师：好，我们一起来看。第一问，周口店遗址的核心史学价值是什么？ 教师：对，首先，它是迄今世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一；其次，它为研究人类起源、古人类体质演化与生产生活状况提供了重要证据，印证了人类进化的科学理论。这道题一般是4分，答出两点就可以得满分。 教师：第二问，谈谈你对化石史料价值的认识。这是一道开放性试题，言之有理即可。大家可以怎么答呢？ 教师：比如，化石是研究远古历史的第一手实物史料，真实可靠；化石是复原没有文字记载的远古历史的核心依据；化石为研究人类起源和演化提供了重要证据等等。只要言之有理，都可以得分。 教师：好，同学们，这节课的内容就到这里。今天我们一起走进了远古人类的世界，认识了元谋人、北京人、山顶洞人，学会了用史料实证的方法去研究历史。希望大家课后认真复习，完成配套练习。下课！ ▶ 学生活动 · 独立完成课堂练习，检验学习效果 · 学习材料分析题的答题方法和技巧 · 查漏补缺，巩固本节课所学知识 · 明确课后复习任务 六、板书设计 第1课 远古时期的人类活动 一、中国境内的古人类 　　1. 化石：第一手实物史料 　　2. 元谋人：距今约170万年，云南元谋，我国境内已知最早 　　3. 蓝田人、郧县人：直立人代表，分布广泛 　　4. 人类演化脉络：古猿→能人→直立人→智人 　　5. 遗址分布特点：大江大河流域（黄河、长江） 二、北京人（重点） 　　1. 时间地点：距今约70万—20万年，北京周口店 　　2. 体质特征：保留猿类特征，能直立行走 　　3. 生产工具：打制石器（旧石器时代），砍砸器、刮削器、尖状器 　　4. 用火：使用天然火，保存火种——人类进化史上的里程碑 　　5. 社会组织：群居生活，共同劳动 三、山顶洞人 　　1. 时间地点：距今约3万年，北京周口店龙骨山顶部 　　2. 体质特征：模样与现代人基本相同（晚期智人） 　　3. 生产工具：打制石器+磨光钻孔技术，骨针 　　4. 生活：采集狩猎捕鱼，人工取火，缝制衣服 　　5. 观念：爱美意识，埋葬习俗 ★ 演进趋势：体质不断进步、工具不断改进、生活不断丰富 ★ 核心方法：史料实证——论从史出 七、教学反思 维度 反思内容 成功之处 1. 以探究式教学为主线，每个知识点都以问题驱动，充分调动学生的探究欲望 2. 坚持"论从史出"的史学方法，所有结论都有文献和考古证据支撑，培养史料实证素养 3. 教师讲解详细，逐字稿式的指导便于新教师把握课堂节奏和深度 4. 融入AI赋能历史等前沿内容，激发学生兴趣，体现学科时代性 5. 讲练结合，配套中考式设问和练习题，针对性强 改进方向 1. 可增加更多学生动手实践环节，如模拟制作打制石器、绘制时间轴等 2. 可适当引入更多考古发现的故事，增强课堂趣味性 3. 对基础较弱的学生，可设计更具梯度的探究问题 4. 可拓展更多中华大地上的古人类遗址，增强学生的家国情怀 八、作业设计 基础题（必做）： 1.整理本节课的知识结构图，梳理元谋人、北京人、山顶洞人的主要知识点 2.完成配套练习册第1课的选择题和材料分析题 提升题（选做）： 1.查阅资料，了解更多中国境内的古人类遗址（如和县人、马坝人等），制作一张"中国远古人类分布地图" 2.以"我是北京人"为题，写一篇300字左右的想象作文，描述北京人一天的生活 实践题（选做）： 1.观看纪录片《北京人》或《人类起源》，写一篇观后感 2.有条件的同学可以参观当地的博物馆，观察远古人类化石或石器展品，记录你的发现和感受 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $