第8課 タンチョウの保護 课件-2025-2026学年高中日语人教版选择性必修第一册

该高中日语课件以“丹顶鹤保护”为主题，涵盖相关词汇、助动词“らしい”等用法及敬语知识。课堂导入通过丹顶鹤形象讨论和文化象征分析激活兴趣，以真实保护故事和中日案例为载体，构建“词汇-语法-阅读-讨论-写作”的学习支架，衔接前后知识。 其亮点在于融合语言能力与文化意识，词汇结合保护场景例句，语法通过真题巩固，对比中日保护案例培养家国情怀与国际视野。采用问题链引导思维，小组调查与作文实践提升学习能力，助力学生综合运用日语，教师可直接利用资源实施高效教学。

第八課：タンチョウの保護 目录 Contents 02.解説 04.ステップ2 05.やってみよう 01.新出語 03.ステップ1 2 01 PART ONE 新出語 3 丹頂「タンチョウ」⓪「名詞」丹顶鹤 形象「けいしょう」⓪「名詞」形象 保護区「ほごく」②「名詞」保护区 翼「つばさ」⓪「名詞」翅膀 4 先「さき」⓪「名詞」尖儿，前端 針「はり」の先 针尖 列「れつ」の先　排头 優雅「ゆうが」①「名詞・形2」优雅 優雅な生活を送る　过优雅的生活 半島「はんとう」⓪「名詞」半岛 生息「せいそく」⓪ 「名詞・自動3」生存；繁殖 タンチョウは朝鮮半島に生息している 5 渡「わた」り鳥「どり」③「名詞」候鸟 周辺「しゅうへん」⓪「名詞」周边 移動「いどう」⓪「名詞・自他動3」移动 渡り鳥が江蘇省周辺に移動する 候鸟迁徙到江苏省周边 最大「さいだい」⓪「名詞」最大 東京は日本の最大の都市である 6 父親「ちちおや」⓪「名詞」父亲 ひな鳥「どり」②「名詞」雏鸟 貧「まず」しい③「形1」贫困；贫瘠 貧しい暮「く」らし 　贫困的生活 貧しい才能「さいのう」　才疏学浅 溺「おぼ」れる⓪ 「自動2」淹没,溺水；沉迷 川で溺れる　在河中溺水 7 亡「な」くなる⓪「自動1」逝世,去世 溺れて亡くなってしまいました 溺水死亡 熱意「ねつい」①「名詞」热情,热忱 合作「がっさく」③ 「名詞・自動3」合作,协作 引「ひ」き継「つ」ぐ③ 「他動1」继承；交接过来 遺産を引き継ぐ　继承传统 8 湧「わ」く⓪「自動1」涌出；涌现 温泉が湧いています 温泉涌出 このアニメを見ると勇気が湧いてきます 捕「つか」まえる④ 「他動2」逮住,捕到 泥棒「どろぼう」を捕まえる　抓小偷 湿原「しつげん」⓪「名詞」湿地 激減「げきげん」⓪ 「名詞・自動3」鋭减,剧减 野生動物が激減する　野生动物数量锐减 9 絶滅「ぜつめつ」⓪ 「名詞・自他動3」灭绝,根绝 恐竜「きょうりゅう」が絶滅する 末期「まっき」①「名詞」末期 天然記念物「てんねんきねんぶつ」⓪～②「名詞」自然保护动(植)物 指定「してい」⓪「名詞・他動3」指定 指定席「せき」　指定席 10 マイナス⓪「名詞」零下；负，减 前後「ぜんご」①「名詞」前后；上下 受「い」け入「い」れる④ 「他動2」采纳,接纳；同意 アドバイスを受け入れる 采纳建议 生息数「せいそくすう」⑤ 「名詞」生存数量 11 回復「かいふく」⓪ 「名詞・自動3」恢复；康复；收复 健康が回復する　健康回复 ただ①「接続詞」但是,不过 これは質がいいよ、ただちょっと高い 这个质量很好，就是价格有点贵 増「ふ」やす②「他動1」增加 人数「にんずう」を増やす　增加人数 生「い」き物「もの」③「名詞」生物 12 保全「ほぜん」⓪「名詞・他動3」保全 財産を保全する　保全财产 シンボル①「名詞」象征；符号 段落「だんらく」⓪「名詞」段落 以内「いない」①「名詞」以内 13 崩「くず」す②「他動1」打乱，瓦解 列「れつ」を崩す　搞乱队形 共生「きょうせい」⓪ 「名詞・自動3」共生 自然と人との共生　人与自然的共生 発言「はつげん」⓪「名詞・自動3」发言 減少「げんしょう」⓪ 「名詞・自他動3」减少 14 穴「あな」②「名詞」洞,穴 掘「ほ」る①「他動1」挖掘 穴を掘る　挖洞 治「なお」る②「自動1」痊愈 怪我「けが」が治る　伤口痊愈 治「なお」す②「他動1」治疗,医治 病気を治す　治病 15 生態「せいたい」⓪「名詞」生态 敵「てき」⓪「名詞」天敌，敌人 気「き」の毒「どく」③「形2」可怜,悲惨 あの人は気の毒な人だ　那个人实在可怜 ほっと⓪「副詞」安心,放心 熱が下がってほっとした 烧退了才放下心来 16 裁判「さいばん」①「名詞」法院 設「もう」ける③「他動2」设置，安排 鑑賞「かんしょう」時間を設ける 安排观赏时间 手袋「てぶくろ」②「名詞」手套 嵌「は」める⓪「他動2」安,嵌；套，戴 指輪「ゆびわ」を嵌める 戴上戒指 17 集団「しゅうだん」⓪「名詞」集团,集体 団体「だんたい」⓪「名詞」集体,团体 劇「げき」①「名詞」短剧,戏剧 演「えん」じる⓪「他動2」演出,出演 野鳥保護の劇を演じる 出演野生鸟类保护的剧 18 穴を掘る　挖洞 怪我「けが」が治る　伤口痊愈 病気を治す　治病 タンチョウの生態 丹顶鹤的生存状态 19 野鳥「やちょう」の敵「てき」 野生鸟类的敌人 気「き」の毒「どく」になる 变得可怜 ほっとした気持ち 松了一口气的感觉 野鳥の料理を断「ことわ」る 拒绝食用野生鸟类 20 法律を守「まも」る 遵守法律 裁判「さいばん」に訴「うった」える 向法院起诉 鑑賞「かんしょう」時間を設「もう」ける 安排观赏时间 野鳥に餌「えさ」をやらない 不向野生鸟类喂食 21 手袋「てぶくろ」を嵌「は」める 戴手套 集団「しゅうだん」で保護「ほご」する 集体保护 野鳥「やちょう」を保護する団体 保护野生鸟类的团体 野鳥保護の劇「げき」を演「えん」じる 出演野生鸟类保护的剧 22 02 PART TWO 解説 「らしい」の使い方は考えてみてみださい。　 らしい（典型性） （1）后缀“らしい”前接名词构成一类形容词，表示该事物充分具备其所应具有的典型性质或特征。一般译为“像……的样子”，“像……似的”“有……的风度”。 ▲　この周りに「胡同」がたくさんあって、非常に北京らしいです。 　　（这周围有很多“胡同”，非常像北京似的。） ▲　どうしたんですか。君らしくないね。元気を出して。 　　（怎么了？不像你啊，打起精神来。） ▲　今日は春らしくて暖かいですね。 　　（今天像春天似的很暖和。） 此外，“らしい”后续同一名词构成“NらしいN”的形式表示该事物在同类事物中具有代表性或典型性。一般译为“真正意义上的……”“像样的……”。 　▲　『さらば、ケンブリッジ』は現代詩らしい現代詩だと言われています。 　　　（《再别康桥》被认为是真正意义上的现代诗。） 　▲　このごろ雨らしい雨がほとんど降っていません。 （最近几乎没有下过一场像样的雨。） 　▲　あの人は本当に先生らしい先生ですね。 （那个人真的是一个有老师气质的老师。） らしい（様態/推測） （2）“らしい”既可以表示根据某种观察到的情况情况进行推测，也可以用来婉转地叙述听来的信息。一般译为“感觉……”“好像……”“看起来……”。动词和形1的简体形直接接续“らしい”；形2和名词直接接续“らしい” 。 ▲　天気予報によると、明日は雨らしいです。 （根据天气预报明天有雨。） ▲　李さんは頭が痛いらしいです。（小李好像头疼。） ▲　林さんはお酒が好きらしいですよ。（林先生好像喜欢喝酒。） ▲　あれは岩らしいです。（那好像是岩石。） らしい 一、名詞＋らしい あれは岩らしい　那好像是岩石 直接加 三、形1/動詞＋らしい いい天気になるらしい。 目つきが嫌らしい。 動詞/形1簡体形（能结句的简体形）+らしい らしい：样态·推测、典型性 后项的接续：类似于形1 一、后项接名词：直接加 美容院らしい建物： 像美容院的建筑物。 二、后项接动词、形容词 らしく＋動詞/形容詞： 三、后项简体结句：らしい 天気予報によると、明日は雨が降るらしいです。 据天气预报所说，明天似乎会下雨。 二、形2＋らしい 新しいスーツケースは丈夫らしい。 直接加 （例）この本は程さんが去年佐々木さんに（　もらったらしい　）です。 (1)昨日のサッカー試合は（　　　　　　　　　　）です。 (2)ゆうべ、雪が（　　　　　　　　）ですよ。 (3)章さんは将来について（　　　　　　　　　　）です。 (4)明日の会議は（　　　　　　　　　　）です。 (5)あの会社が新しく開発した車は非常に（ 　　　　　　　　　）です。 激しかったらしい 降ったらしい 悩んでいるらしい 朝8時かららしい 人気があるらしい 1．例のように、　　　　の言葉を使い、「らしい」をつけて（　　　　）に入れましょう (6)鈴木さんが興味を持っているのは、（ 　　　　　　　　　　 ）です。 (7)先週三田さんが買った辞書はとても（ 　　　　　　　　 ）ですよ。 (8)その公園は散歩したりする人が多くて、毎日とても（　　　　　　　 ）です。 言語習慣の違いらしい 使いやすいらしい にぎやからしい もらう 激しい　　使いやすい 　　にぎやか 悩む 言語習慣の違い　　朝8時から 人気がある 　　　降る　 　 そう 一、動詞＋そう 雨が降りそうです： 看起来要下雨。 中顿形（動詞ます形） 二、形容詞＋そう あの腕時計は安そうです。 那个手表看起来很便宜。 図書館は静かそうです。 形容词保留词干 特別変形： よい＋そう→よさそう ない＋そう→なさそう 用法：样态（看样子、好像，似乎） 后项的接续：类似于形2 一、后项接名词：そうな＋名詞 きれいそうな川の水： 看起来很清澈的河水。 二、后项接动词、形容词 そうに＋動詞/形容詞： 元気そうに朗読する： 看起来精神饱满地朗读 美味しそうにケーキを食べています： 看起来吃得津津有味。 三、后项简体结句：そうだ 嬉しそうだ。 非常高兴的样子。 よう 一、名詞＋よう まるで雪のようです 简直像雪一样。 名詞＋の＋よう 三、形1/動詞＋よう この料理は美味しいようです。 这个菜感觉很美味。 赤ちゃんはやっと眠ったようだ。 小宝宝好像终于睡着了。 動詞/形1簡体形（能直接修饰名词）+よう よう：比喻、推测/样态 后项的接续：类似于形2 一、后项接名词：ような＋名詞 きれいなような川の水： 看起来很清澈的河水。 二、后项接动词、形容词 ように＋動詞/形容詞： 元気なように朗読する： 看起来精神饱满地朗读 美味しいようにケーキを食べています 看起来吃得津津有味。 三、后项简体结句：ようだ 嬉しいようだ。 非常高兴的样子。 二、形2＋よう 休日になると、この辺りはかなり賑やかなようです。 形2＋な＋よう 前项的接续：类似于名词 みたい 一、名詞＋みたい 昼みたい：像白天一样 直接加 三、形1/動詞＋みたい うちの猫ちゃんは私がいないと寂しいみたいです。 あの二人は結婚したみたいです。 能结句的简体形＋みたい 二、形2＋みたい 有名みたい：似乎很有名 保留词干+みたい。 みたい：比喻、样态 后项的接续：类似于形2 一、后项接名词：みたいな＋名詞 夜みたいな昼： 像晚上一样的白天 二、后项接动词、形容词 みたいに＋動詞/形容詞 林檎みたいに赤い：像苹果一样红 ゴムみたいに伸びる： 像橡胶一样伸展开来 三、后项简体结句：みたいだ 外は雪が降っているみたいだ。 外面好像下着雪。 この店は料理が美味しい＿＿＿＿＿、いつも込んでいます。 A．ように B．そうに C．らしく D．みたいだ 今年はいいことがいっぱいあり＿＿＿＿＿。 广东省深圳市福田西浦教育集团外国语学校2024-2025学年高二下学期4月期中日语试题 A．そうだ B．ようだ C．らしい D．ばかりだ 中田さんは刺身をたくさん注文して、好きな＿＿＿＿＿＿です。 河南省信阳市2023-2024学年高二下学期期末日语试题 A．みたい B．らしい C．よう D．そう 夕陽を浴びながら、遠山を眺めると、自分がどこにいるのかを忘れ＿＿＿＿なった。 2024届山东省日照市三模日语试题 A．ように B．らしく C．みたいに D．そうに 　私も以前「ホク」という犬を飼っていました。今は国の両親に世話をして 6 。よくホクの写真を送ってくれますが、ホクに 7 。藤井さんに「結婚したら、ミイちゃん（猫的名字）は 8 」と聞いたところ、「もちろん一緒に連れて行きますよ」と答えてくれました。そして、彼女は「連れて行けないなら結婚しないかもしれませんね」と笑いながら言いました。彼女によると、一緒に住むことになる彼氏のマンションがペット禁止なので、結婚する 9 迷っているという知り合いもいた 10 です。 　私は、帰国したらまたホクと一緒に暮らしたいと思っています。ホクには何歳になっても元気でいてほしいと思います。　　　　2026届百师联盟九省联考高三上学期1月考试日语试卷 6．A．あげています B．もらっています C．くれています D．くださっています 7．A．会わなければなりません　　　 B．会ったことがあります 　 C．会ってほしいです　　　　　　　　D．会いたくてしょうがないです 8．A．どうしますか B．どうしましたか C．何をしますか D．何をしましたか 9．A．つもり B．ように C．かどうか D．ために 10．A．らしい B．ように C．そうに D．ような 答案：　 6、B　　7、D 8、A　　9、C 10、A 敬語（敬语的分类） 敬语用于说话人（或说话人一方的人员）对听话人或对话中涉及的人物表示敬意。 日语敬语的分类 「尊敬語」尊他语：通过抬高所要尊敬的对象（听话人或对话中涉及的人物）的方式表达自己 （或己方）的敬意。对话中的话题可以是该对象的动作行为（如：“読ま れる”、“お書きになる”）、持有物（如：“お前”“ご住所”）、所 处的状态等。尊他语可以表示在对话中说话人对对方的敬意，或者在演讲、 致辞等特定场合使用。也可以用于设置与对方的距离，避免过于亲密等。 「謙譲語」自谦语：在对话场景中，用自谦的表达方式描述自己（或己方）的动作、行 　　　　　　　　　为等，从而对听话人一方表示敬意。 「丁寧語/鄭重語/丁重語」礼貌语：对对方或话题中的人物表示客气有礼貌、郑重的态度的语 　　　言，通过句末的「です」「ます」「ございます」来体现。 「美化語」美化语：对事物进行美化的说法。“お／ご＋名詞”的形式可以使自己的表达更 为优雅。 2 動詞れます/られます（尊他语） 　　将句中动词变成“～れます/られます”也是尊他语的一种形式，用于描述对方的动作、行为。此时，句子原先的结构并不改变，只是加强了敬意程度。动词的这种尊他语表达形式与动词被动形式的变化相同。 动词变成“～れる/られる”的形式后，作为一个二类动词进行活用。 分类 基本形 尊他语形式 一类动词 歌う 歌われる 書く 書かれる 話す 話される 二类动词 起きる 起きられる 始める 始められる 三类动词 する される 来「く」る 来「こ」られる 　　★并不是所有的动词都能变成“～れる/られる”的形式，如“できまる”“分かる”等动词就不具备这种形式。 　　▲　周先生は日本へ行かれます。（周老师去日本。） 　　▲　今日何時に起きられましたか。（今天早上您几点起床？） 　　▲　部長は毎朝公園を散歩されるそうです。（据说部长每天早上都在公园散步。） 3 お/ご～になる “お/ご～になる”的形式表示对对方动作、行为的敬意。接续方式如下： ★　但二类动词变成中顿形（ます形）后，只剩下一个假名的动词（如“見る”“寝 　　る”“いる”等），不能使用“お～になる”的形式。 ★　此外，三类动词“する”“来る”有其特殊的尊他语表达形式，不能使用“ご＋三类 　　动词的汉字部分+になる”的形式。 一、二类动词变成中顿形（ます形)后，构成“お～になる”的形式。 三类动词使用“ご＋三类动词的汉字部分+になる”的形式。 基本形 中顿形（ます形的形式） “お～になる” 一类动词 読む 読み お読みになる 二类动词 決める 決め お決めになる 基本形 汉字部分 “ご～になる” 三类动词 見学する 見学 ご見学になる 　▲　お客様はもうお帰りになりました。（客人已经回去了。） 　▲　ご旅行の日程はもうお決めになりましたか。（你的日程已经定下来了吗？） 　▲　お食事の後、ご見学になりませんか。（您吃完饭后去参观如何？） お/ご～ください “お/ご～ください”也是尊他的表达形式，表示对对方动作、行为的敬意。“お/ご～ください”比“～てください”表达的敬意程度更深，其接续方式如下： ★　但二类动词变成中顿形（ます形）后，只剩下一个假名的动词（如“見る”“寝 　　る”“いる”等），不能使用“お～ください”的形式。 ★　此外，三类动词“する”“来る”有其特殊的尊他语表达形式，不能使用“ご＋三类 　　动词的汉字部分+ください”的形式。 一、二类动词变成中顿形（ます形)后，构成“お～ください”的形式。 三类动词使用“ご＋三类动词的汉字部分+ください”的形式。 基本形 中顿形（ます形的形式） “お～ください” 一类动词 歩く 歩き お歩きください 二类动词 食べる 食べ お食べください 基本形 汉字部分 “ご～ください” 三类动词 紹介する 紹介 ご紹介ください 　▲　どうぞお座りください。（请坐。） 　▲　エスカレーターをご利用ください。（请利用电梯。） お/ご～です “お/ご～です”也是尊他的表达形式，表示对对方动作、行为的敬意。其接续方式如下： ★　但二类动词变成中顿形（ます形）后，只剩下一个假名的动词（如“見る”“寝 　　る”“いる”等），不能使用“お～です”的形式。 ★　此外，三类动词“する”“来る”有其特殊的尊他语表达形式，不能使用“ご＋三 类动词的汉字部分+です”的形式。 一、二类动词变成中顿形（ます形)后，构成“お～です”的形式。 三类动词使用“ご＋三类动词的汉字部分+です”的形式。 基本形 中顿形（ます形的形式） “お～です” 一类动词 待つ 待ち お待ちです 二类动词 出掛ける 出掛け お出掛けです 基本形 汉字部分 “ご～です” 三类动词 出張する 出張 ご出張です 　▲　お出掛けですか。（您要出门吗？） 　▲　社長は明日ご出張ですか。（社长明天出差吗？） 「今日は、いい天気ですね。＿＿。」「ええ、ちょっとそこまで。」 　A. お出掛けますか　B.お出掛けしますか　C.お出掛けですか　D.お出掛けいたしますか 答案：C 翻译：“今天天气不错啊，您要出去吗？”“是的，出去一趟。” 考点解析：选项C是尊他句型[お～です]。选项BC是自谦句型「お～する」。选型A是错误的表达。「出掛ける」动作主体是他人，故应该使用尊他语。 王君、先生が研究室で＿＿ですから、急ぎましょう。 　A. 待ち　B.待って　C.待たれ　D.お待ち 答案：D 翻译：小王，老师正在研究室等我们，我们快点吧。 考点解析：「待ち」动词ます形去ます后可当名词用，但本句需要一个动词。「待って」动词て形后不能直接加です。「待たれ」被动形去ます，意思不符。「お待ち」动词ます形去ます之后在前面接お，变成尊他语形式。 尊敬語の特別な形 基本形 尊他語（基本形） 尊他語（ます形） 行く 去　　　　　 いらっしゃる/おいでになる いらっしゃいます/おいでになります 来「く」る 来 いらっしゃる/おいでになる/ お見えになる/お越しになる いらっしゃいます/おいでになります／ お見えになります/お越しになります いる 在 いらっしゃる/おいでになる いらっしゃいます/おいでになります する　做 なさる なさいます 食べる/飲む　吃/喝 召し上がる 召し上がります 言う　说 おっしゃる おっしゃいます ２ 基本形 尊他語（基本形） 尊他語（ます形） 見る　看 ご覧になる ご覧になります 着る　穿 お召しになる お召しになります 寝る　睡　　　　　 お休みになる お休みになります くれる 给 くださる くださいます ～てくれる ～れくださる ～てくださいます ～ていく/くる ～ていらっしゃる ～ていらっしゃいます ～ている ～ていらっしゃる ～ていらっしゃいます 知っている　知道　 ご存知だ ご存知です 　　★ 其中“いらっしゃる”“おっしゃる”“なさる”“くださる”的“ます形”变形较为特殊，是将词尾的“る”变成“い”再加上“ます”，即“いらっしゃいます”“おっしゃいます”“なさいます”“くださいます”。 ▲　先生、何を召し上がりますか。（老师，您吃点什么？） ▲　もう、その資料をご覧になりましたか。（您已经看了那份资料了吗？） ▲　まず、ホテルにチェックインなさいますか。（先到宾馆办理入住手续吗？） ▲　社長は何時まで会社にいらっしゃいますか。（社长在公司待到几点？） ▲　先生は何とおっしゃいましたか。（老师说了什么？） 明日の会議には校長先生が＿＿。 　A. 召し上がります　B.存じます　C.いらっしゃいます　D.行ってまいりました 答案：C 翻译：校长会来出席明天的会议。 考点解析：考察敬语部分，优先判断动作主语是谁。是我的，那就是自谦，是别人的，那就是尊他。本题明显是「校長先生は」，主语是别人，因此用尊他，答案为C「いらっしゃる」，是「来る、行く、いる」的尊敬词，本题要么是「行く」要么是「くる」都可以。其它选项A是「食べる、飲む、吸う」的尊他語。B是「思う、知る」的自谦語。D是「行ってきます」的自谦語。 中山社長はすぐにお戻りに＿＿か。 　A. します　B.います　C.なります　D.あります 答案：C 翻译：田中社长马上回来吗？ 考点解析：敬语题目中，首先要判断动作的主体，本题中“戻る”（回来）的动作主体是社长，故应该使用尊他语。选项 C 是尊他语句型：ご～になる。其他选择都是错误表达。 （动词）尊他语的表达方式 特殊动词的尊他语 お/ご～になる 動詞れる/られる お/ご～ください お/ご～です 4 お/ご～する “お/ご～する”是自谦语的一种表达形式。接续方式如下： ★　但二类动词变成中顿形（ます形）后，只剩下一个假名的动词（如“見る”“寝 　　る”“いる”等），不能使用“お～する”的形式。 ★　此外，三类动词“する”“来る”有其特殊的自谦语表达形式，不能使用“ご＋ 　　三类动词的汉字部分+する”的形式。 一、二类动词变成中顿形（ます形)后，构成“お～する”的形式。 三类动词使用“ご＋三类动词的汉字部分+します”的形式。 基本形 中顿形（ます形的形式） “お～する” 一类动词 話す 話し お話しする 二类动词 見せる 見せ お見せする 基本形 汉字部分 “ご～する” 三类动词 連絡する 連絡 ご連絡する 　▲　お荷物は私がお持ちします。（您的行李我来拿。） 　▲　昨日メールをお送りしたんですが⋯。（昨天，我给您发了邮件。） 　——ええ、拝見しました。先ほど返事をお出ししました。（是的，已经拜读了。刚刚给您发了回信。） 　▲　明日の午後、ご連絡します。（明天下午我跟您联系。） 5 謙譲語の特別な形 基本形 謙譲語（基本形） 謙譲語（ます形） 見る 看　　　　　 拝見する 拝見します 食べる 吃 いただく いただきます 飲む 喝 頂「いただ」く いただきます 行く 去 参る/伺う 参ります/伺います 来る　来 参る/伺う 参ります/伺います 聞く 伺う 伺います する　做 致「いた」す いたします 言う　说 申す 申します ２ 基本形 謙譲（基本形） 謙譲（ます形） あげる　给 差し上げる さしあげます もらう　得 頂く いただきます 知っている　知道　 存知ている 存知ています ～てあげる　 ～てさしあげる ～てさしあげます ～てもらう　 ～ていただく ～ていただきます 　　★　“知りません”的自谦语是“存知ません”。 　▲　明日、私がそちらへ伺います。（明天我去您那儿拜访。） 　▲　中国の北京から参りました。（我来自中国北京。） 　▲　コピーは私がいたします。（复印的事情我来做。） 　▲　黄教授に論文を見ていただきました。（我请黄教授给我看了论文。） 　▲　案内状、拝見いたしました。（开业通知，我们已经拜读了。） 先生、今まで中国の四川料理を＿＿ことがありますか。 　A. お食べた　B.お食べなった　C.召し上がった　D.お召し上がった 2022年广东省高考高二摸底调研高二日语联考第53题 答案：C 翻译：老师，到现在为止，你吃过四川料理吗？ 考点解析：考察敬语部分，优先判断动作主语是谁。是我的，那就是自谦，是别人的，那就是尊他。本题明显是「先生」，主语是别人，因此用尊他。 小林部長、すみません。アンケート調査の結果については、後でまた＿＿。 　A. ご電話いたします　B.ご報告します　C.ご連絡になります　D.ご説明してください 2024届浙江精诚联盟高三下学期三模日语试题第49题 答案：B 翻译：小林部长，抱歉！关于问卷调查的结果，我之后再向您汇报。 考点解析：敬语题目中，首先要判断动作的主体，本题中“報告”（报告）的动作主体是说话人自己，故应该使用自谦语。 \ 6 終助詞「ぞ」（强调） 　　终助词“ぞ”通常前接简体句子，表示向听话人或说话人强调自己的判断或主张。需要注意的是，“ぞ”的语气较为强烈，主要用于男性口语，且彼此间关系比较密切的场合。 　▲　そろそろ出掛けるぞ。急げよ。（马上要出门了，快点。） 　▲　嘘をついたら、絶対許さないぞ。（如果说了谎，绝对不原谅。） 　▲　ちょっと見ろよ。この選手、とっても速いぞ。（你看一下。这个选手，速度好快。） 58 タンチョウの保護 目標：タンチョウ保護のことを知り、その難しさを 　　　理解し、野鳥保護のためにできることをまとめる。 1．タンチョウについてどんなイメージを持っていますか。日常生活でどんなところにタンチョウの形象が見られますか。中国文化でタンチョウは普通何を象徴していますか。次の写真を見ながら、クラスで話し合いましょう。 ウォーミングアップ ①　祝福（しゅくふく） ②　長寿「ちょうじゅ」 ③　潔白「けっぱく」 ④　健康「けんこう」 2．中国ではタンチョウで有名なところはどこですか。 3. タンチョウ自然保護区の人はどんな保護活動をしていると思いますか。クラスで話し合いましょう。 ウォーミングアップ 江蘇省塩城市、黒龍江省チチハル市など。 （1）繁殖環境の保全：①野鳥保護区の設置②営巣環境の復元 （2）越冬環境の保全：①冬季自然採食地の保全：冬の採餌環境(冬期自然採食地) 　　　を増やしたり、復元する活動を進めている。新たな採食地を整備している。 　　　②冬季の給餌活動：科学的な根拠のもとに適正な給餌を行なう （3）普及教育活動： 03 PART THREE ステップ1：タンチョウ保護の物語を読む 62 学校组织学生分班参观题为“共同保护丹顶,促进人与自然和谐相处”的主题展览。张欣老师带领高二(3)班的同学们参观并作讲解。 （1）今、タンチョウはどんな地域に生息していますか。野生のタン 　 チョウの最も大きい保護区はどこですか。 （2）徐さんはどんなことで有名になりましたか。 1．読みましょう 　今、タンチョウは中国、ロシア、朝鮮半島、日本に生息しています。野生のタンチョウの最も大きい保護区は中国の黒龍江省のジャロン自然保護区です。 　彼女に育てられたひな鳥は100％大人の鳥に成長したことで、彼女は有名になりました。 (3)徐さんはどうして亡くなりましたか。 (4)徐さんの物語を150字ぐらいでまとめましょう。 1．読みましょう 　いつもの場所にいなかったタンチョウを捜しに行って、川でおぼれてしまったからです。 　徐さんは父親の影響でタンチョウの保護を手伝うようになり、ひな鳥を上手に育てることで有名になった。一生懸命にタンチョウの世話をした彼女は周りの人に助けられて進学し、大学では野生動物について学んだ。ところが、いなくなったタンチョウを捜しに行って川で溺れて亡くなってしまった。23歳だった。 　　学校组织学生分班参观题为“共同保护丹顶,促进人与自然和谐相处”的主题展览。张欣老师带领高二(3)班的同学们参观并作讲解。 　皆さん、この美しい鳥を見てください。タンチョウと言います。野生のタンチョウは、今世界で約2000羽しかいないと言われています。 1．読みましょう 　全体が白くて、目の周りと首と翼の先が黒くなっています。タンチョウは漢字で「丹頂」と書きます。「丹」は赤い、「頂」は頭という意味で、頭の上が赤いため、この名前が付きました。白い翼を広げて飛ぶ姿は、本当に美しくて優雅です。タンチョウは中国、ロシア、朝鮮半島、日本に生息しています。 　タンチョウは渡り鳥です。中国では冬は江蘇省周辺にいて、暖かくなると黒龍江省のジャロン自然保護区に移動します。そこは世界最大の保護区で、世界にいるすべてのタンチョウの3分の1が住んでいるそうです。 　こちらの写真は徐秀娟という人の写真です。彼女は父親の影響で、17歳からジャロン自然保護区でタンチョウの保護活動をしていました。彼女が育てるひな鳥は100%が大人の鳥に成長すると言われていました。それで、彼女は有名になりました。 扎龙自然保护区 大家都说经她抚育的雏鸟百分之百可以长到成年。 　徐さんの家庭は貧しかったので、周りから援助を受けました。徐さんは大学で野生動物について学び、苦労をして卒業しました。しかし1987年9月16日、いつもいるところにいなくなったタンチョウを捜しに行き、川で流されたらしく、溺れて23歳で亡くなってしまいました。 她在大学学习野生动物相关专业，刻苦学习毕了业。 她在寻找失踪的丹顶鹤的途中被河水冲走溺亡，时年二十三岁。 　彼女の熱意に感動して、『タンチョウの物語』という歌もできました。彼女のタンチョウの保護活動を描いた、中日合作映画 『鶴よ!翔べ』も2006年に作られました。徐さんが亡くなってから30年以上経ちましたが、タンチョウの保護に対する精神は、今も引き継がれています。彼女の家族たちは今でもずっとタンチョウの保護活動をされています。 人们被她的热情打动，创作了一首歌，叫作《丹顶鹤的故事》。 中日合作拍摄了电影《鹤乡情》，讲述她保护丹顶鹤的事迹。 参观结束后，高二（3）班的同学们都深受触动，纷纷在班里表达了自己的感受。 　張先生の紹介を聞いて、タンチョウについてどんなことが分かりましたか。徐秀娟さんたちが命をかけてタンチョウの保護に頑張ったことについて、また、今までたくさんの人がタンチョウの保護活動に参加してきたことについて、皆さんはどう思いますか。簡単にまとめて、クラスで感想を話しましょう。 2．話しましょう 　タンチョウはきれいで、前からずっと好きでした。うちの壁にもタンチョウの絵が掛けてあります。絵葉書や切手などにもよくタンチョウが見られます。でも、タンチョウが少なくなっていることやそれを保護するために命を失った徐さんの話は初めて聞きました。タンチョウが地球から消えないように自分でも何かできることをするぞという気持ちが湧いてきました。 2．話しましょう 我还是第一次听说丹顶鹤的数量正在减少，也是第一次听说徐秀娟为了保护它们而失去生命的故事。 为了不让丹顶鹤从地球上消失，我也要做自己力所能及的事情。 04 PART FOUR ステップ2：タンチョウ保護の難しさを理解する 73 　　佐佐木实希参观展览后,很有感触,因为北海道的钏路市也有一个丹顶鶴自然公园,她小时候就去过。于是,佐佐木通过网络向同学们介绍了该公园的丹顶鶴保护情况。 (1)日本のタンチョウは江戸時代まではたくさんいましたが、その後激減したのは 　 なぜでしょうか。文章の中の言葉で答えましょう。 (2) 「日本野鳥の会」は釧路「くしろ」湿原でどんな保護活動を行いましたか。 1．読みましょう 　人間に捕まえられたり、湿原が開発されたりしたことによって、激減してしまいました。 　タンチョウが食べる魚を川に放したり、植物を植えたりしました。さらに調査、展覧会を受け入れたりしました。 (3)次の文は釧路市のタンチョウ保護について書いています。文章の内容に合うものに 「○」、合わないものに「×」を(　 )に入れましょう。 ①1924年に、日本で初めて十数羽のタンチョウが発見されました。(　　　　) ②タンチョウは渡り鳥で、釧路湿原のタンチョウは冬になると、南の暖かいところへ渡 ります。 (　　　　) ③釧路湿原の冬はとても寒くて、マイナス15度にもなります。 (　　　　) ④日本野鳥の会の活動によって、数十年かかってやっと千羽を超えるまで回復したので、 もう安心できるでしょう。 (　　　　) × × × 1．読みましょう × (4)最後の段落で、佐々木さんの一番言いたいことは何ですか。70字以内でまとめ 　 ましょう。 1．読みましょう 　　私たちは絶滅しそうになったタンチョウの例から学び、ほかの野鳥、そして自然環境を守っていけるように努力し続けなければならないということ。 　　佐佐木实希参观展览后,很有感触,因为北海道的钏路市也有一个丹顶鶴自然公园,她小时候就去过。于是,佐佐木通过网络向同学们介绍了该公园的丹顶鶴保护情况。 　皆さん、こんばんは。張先生がお話しになった中国のタンチョウ保護の話を聞いて、とても感動しました。私の故郷の北海道にもタンチョウが住んでいます。 1．読みましょう 　タンチョウは江戸時代まではたくさんいて、北海道や本州で見ることができました。しかし、人間に捕まえられたり、湿原が開発されたりしたことによって、激減してしまいました。日本で絶滅したと思われていましたが、大正時代末期の1924年に、北海道の釧路湿原で十数羽が再発見されました。1952年には特別天然記念物に指定され、保護活動が始まりました。 大正时代末期的1924年，人们在北海道的钏路湿地再度发现了十几只丹顶鹤。 正当大家以为丹顶鹤在日本已经灭绝时， 1952年，丹顶鹤被定为日本的“特别天然纪念物”，行动保护也相应展开。 　日本のタンチョウは冬も移動しないで、 一年中、釧路湿原で暮らしています。12月に入ってマイナス20度前後になることもあり、大変厳しい寒さが続きます。開発によって湿原が少なくなりました。さらに、周辺の森林も伐採されてしまいました。森が無くなると水や餌も無くなってしまうので、冬は人から餌をもらえないとタンチョウは生きていけません。タンチョウを保護するために、人がタンチョウの食べる魚を川に放したり、植物を植えたりしました。ほかにも日本野鳥の会の人は釧路湿原で、調査や展覧会やボラン ティアの受け入れなど様々な保護活動を行っています。 日本野禽协会的会员们还在钏路湿地进行着调查研究、举办展开、接受志愿者等各种各样的保护活动。 　タンチョウはこのような日本野鳥の会の活動によって、数十年かかってやっと千羽を超えるまで生息数が回復しました。ただ、これは決して安心できる状態ではありません。 　 在日本野禽协会活动的影响下，历经数十年，丹顶鹤的数量终于恢复到了一千多只。 　人間のせいで激減した生き物を増やすことは簡単ではありません。生き物を絶滅させないために、どうしたらいいでしょうか。現在、タンチョウは生息環境保全のシンボルになりましたが、ほかに保護しなければならない野鳥もまだまだたくさんいます。私たちはタンチョウの例から学んで、ほかの野鳥、そして自然環境を守っていけるように努力し続けなければなりません。 如今，丹顶鹤成为了保护生态环境的标志，然而其他需要保护的野禽还有很多很多。 2．聞きましょう 　クラスメートたちはいろいろな角度から感想を述べました。内容と発言者を繋ぎましょう。 　同学们看完佐佐木实希的文章后，纷纷给他留言。下面是几条语音留言。 （1）程晶晶　・ （2）孫翔宇　・ （3）ウリジ　・ （4）周亜楠　・ （5）三田祥　・ ・保護しなければならない動物はたくさんいる。 ・タンチョウ保護のために私たちに何ができる。 ・タンチョウが減少する原因。 ・自然のバランスが大事。 ・人間社会の発展と生き物との共生。 05 PART FIVE やってみよう 83 分组了解造成野生鸟类不断减少的原因，讨论作为社会的普通一员，我们能为保护野生鸟类做些什么。 1.インターネットや図書館などを利用して、現在、一部の野鳥が少なく 　なっている原因を自分で調べてまとめましょう。 ① 水田や草地などの餌場の減少 ② カラスや猛禽類による捕食の増加 ③ 自然豊かな里山や農耕地の減少 ④ 感染症などの病気など 全班分3个小组，对应三个板块，从之前学过的文章里面找适合的句子。 84 分组了解造成野生鸟类不断减少的原因，讨论作为社会的普通一员，我们能为保护野生鸟类做些什么。 2. 野鳥を保護するために、自分たちにできることをグループで話し合って 　から、自分でまとめて書きましょう。そして、クラスで共有しましょう。 野鳥保護のために自分たちにできること バードウォッチングなどを通じた環境教育 保護活動の啓蒙 地域協力して保護区を設ける 自然環境を守る 全班分3个小组，对应三个板块，从之前学过的文章里面找适合的句子。 85 （本课可用于“保护动物”“保护野生动物” 等话题。） 1.利用教材的语篇，参考「やってみよう」部分，以“動物を守ろう”为题写一篇作文。 要求：（1）至少用上本课所学单词5个以上，语法3个以上； （2）字数不少于300字。　　 楽しく作文を書きましょう 動物を守ろう 　動物が絶滅の危機に瀕しているという報道を目にするたびに、心が痛みます。人間の経済活動が自然を深刻に破壊し、緑豊かな森林が消え、川や海が汚れ、気温が年々上昇しています。その結果、動物たちは快適な生息地や十分な食料、安全な飲み水を失ってしまい、数多くの種が地球上から姿を消してしまいました。 　動物を守るためには、再生可能エネルギーの普及や植林活動など、効果的な対策を取らなければなりません。また、動物保護の重要性をもっと多くの人に認識してもらうために、大規模な宣伝活動も必要です。 　「動物は人間の友達だ。」私たちはこの言葉を心に刻むべきです。小さなことから始めて、動物たちと共に生きる社会を目指していきましょう。 野生動物を守ろう 　地球には、かつて多様な動物たちが数多く生息していた。しかし、人間の支配的活動によって、動物の数は年々減少している。森林の伐採によって住む場所を失い絶滅した動物や、河川の汚染によって死んでいった魚たち。これらの現状は、もはや「対岸の火事」ではなく、私たち人間の生活に直接的な影響を及ぼしている。 　なぜ、野生動物を守らなければならないのか。それは、動物たちが地球の生態系の大切な一部であり、彼らがバランスよく生きていくことで、地球の自然が保たれるからである。また、動物たちは私たちの友達であり、自然の豊かさは、私たち人間の心を豊かにしてくれる。しかし、人間の都合で自然が破壊され、動物が傷つけられることがある。自らが住む場所を壊していることに、私たちは早く気づかなければならない。 　「自然を守ろう」と心から思うためには、考え方を変える必要がある。例えば、日常生活でプラスチックの使用を減らしたり、自然に配慮した行動を心がけたりすることが、動物たちの住みやすい環境づくりにつながる。小さなことから始めることで、きっと自然は守られていく。私たちの子孫が、この美しい地球で、動物たちと共に、末永く生きていくために、今、私たちに何ができるかを、真剣に考えなければならない。 88 Lavf58.18.100 $