广东汕尾市陆丰市2025-2026学年七年级下学期期末考试语文试题

★启用前注意保密 2025一2026学年度第二学期期末教学质量监测 七年级语文 本试卷共8页，21小题，满分120分。考试用时120分钟。 注意事项：1.答题前，考生务必用黑色字迹的签字笔或钢笔将自己的学校、姓 名和班级填写在答题卡上。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘 贴处”。 2.作答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题 目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂 其他答案，答案不能答在试卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的签字笔或钢笔作答，答案必须写在答 题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答 案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要 求作答的答案无效 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并 交回。 一、积累运用（22分) 1.默写古诗文。（共10分。答对一空得1分，满分不超过10分） “光”，是照亮天地的璀璨，是承载情思的媒介，亦是启迪心灵的智慧。 诗人借“光”抒怀，留下诸多动人篇章。王维幽居竹林，以“深林人不知， (1) ”(《竹里馆》)勾勒出清幽静谧的月夜之光；李白客居洛阳， 闻笛生情，一句“(2) ，散入春风满洛城”(《春夜洛城闻笛》)， 笛声似光，萦绕心头；《木兰诗》中“(3) ”以冷例 的“寒光”映照战场的肃杀，既烘托木兰的坚毅，又暗含对战争残酷的慨叹； 杜牧夜泊秦准，借古讽今，“(4) ”(《泊秦淮》)，暗含他 对晚唐黑暗现实的忧思之光；王安石登上飞来峰，借景言志，“(5) ”(《登飞来峰》)，以高瞻远瞩之态，刺破浮云见曙光；陆游游历 山乡，于柳暗花明间感悟，“(6) ”(《游山西村》)，在 困境中觅得希望之光；龚自珍辞官离京，以“(7) [《己亥杂诗（其五）》]，让落花之光，映照出无私奉献的赤诚。 【七年级语文第1页（共8页）】 阅读下面的文字，完成2~4题。(7分) 央视大型美食文旅节目《三餐四季》热播，让汕尾这座宝藏滨海旅游城市的 山海风味与滨海文化备受瞩目。从鲜醇入味的晨洲生蚝、Q弹多汁的甲子鱼丸， 到iǎnweirenzhi的本地紫海胆，每一味山海美食，都透着汕尾滨海市井独有的 chúpù质感，细细品味，便能读懂这座城市专属的滨海烟火。得天独厚的山海 风物，化作粤东文旅长卷中的颗颗Shuòguǒ，让全国观众透过镜头，领略汕尾澄 澈的碧海风光、深厚的红色底蕴与浓郁的市井气息。 《三餐四季》节目播出后，观众反响 ，节目全方位展现的汕尾四时海 味、山海盛景与特色人文引发全网热议。深耕汕尾本土美食多年的老店店主感 慨：“没想到汕尾这些地道的山海 ，会收获这么多外地游客的喜爱！”随着 节目的热播，让更多人了解到汕尾丰厚的文旅底蕴和独一无二的滨海风味。如 今，《三餐四季》节目让这些 的汕尾风物美食，成为推介汕尾、讲述汕尾 山海故事的重要文旅名片。 (选自《汕尾日报》2026年4月10日，有删改) 2.根据拼音写出相应的词语。(3分) (1)xianweirenzhi (2)chúnpǔ() (3)shuòguǒ() 3.下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是( )(2分) A.热烈特色别具一格 B.热烈特色独树一帜 C.热情特点独树一帜 D.热情特点别具一格 4.语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是()(2分) A.节目的热播，让更多人了解到汕尾独一无二的滨海风味和丰厚的文旅底蕴。 B.随着节目的热播，让更多人了解到汕尾独一无二的滨海风味和丰厚的文旅 底蕴。 C.节目的热播，让更多人了解到汕尾独一无二的滨海风味和深厚的文旅底蕴。 D.随着节目的热播，让更多人了解到汕尾独一无二的滨海风味和深厚的文旅 底蕴。 阅读下面的文字，完成5~6题。(5分) 生活即语文，语文即生活。在我们的生活中处处有语文，七年级某班开展 “我的语文生活”综合性学习活动。 5.运用对联知识，将以下六个短语组合成一副对联，用作本次活动的宣传标语。 (2分) 短语：浸心寻智慧墨香泛舟悟人生书海 上联： 下联： 【七年级语文第2页（共8页）】 6.仿照示例，任选一则广告进行赏析。(3分) 示例：随手关灯一小步，节约能源一大步。（节能广告） 赏评：运用对偶、对比的修辞手法，句式整齐对仗。“一小步”与“一大步” 形成强烈对比，更加突出“随手关灯”看似小事，实则关乎节能减排的国家 大计，具有强烈的警示效果。 (1)共担风雨，分享阳光。（天气预报广告） (2)滴答水声，唤你轻轻一拧。（节水广告） 我选第则，赏评： 二、阅读（48分) (一)阅读下面的文字，完成711题。(16分) 【甲】 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭 亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊 之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 (周敦颐《爱莲说》)》 【乙】 竹似贤，何哉？竹本固，固以树德；君子见其本，则思善建不拔者。竹性 直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚者。竹心空，空以体道；君子见其 心，则思应用虚受者。竹节贞，贞以立志；君子见其节则思砥砺名行夷险一致 者。夫如是，故君子人多树之，为庭实焉。 (节选自白居易《养竹记》) 【丙】 世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡萏，卷舒开合任天真。此 花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。 (李商隐《赠荷花》) 7.下列各组词语中，加点词语意思相同的一项是()(3分) A.予独爱莲之出淤泥而不染/何陋之有 B.濯清涟而不妖/温故而知新 C. 香远益清/自以为大有所益 D.贞以立志/非淡泊无以明志 【七年级语文第3页（共8页）】 8.请将【甲】【乙】两文画横线句子翻译成现代汉语。(4分) (1)中通外直，不蔓不枝。 (2)竹性直，直以立身。 9.【乙】文画波浪线部分有两处需断句，正确的两处是()(2分) 君子见A其节B则思砥砺名行C夷险D一致者 10.【甲】【乙】【丙】三篇作品均描摹花木，但三者描摹的角度和内容各不相同， 请简要概括。(3分) 11.传统文化常将梅、兰、竹、菊、莲等草木人格化，寄托君子情志。请从这几 种植物中任选一种(“梅”除外)，参考下面示例，概括其象征品格，并结合 其生长特点简述理由。(4分) [示例]梅，品格：坚韧不拔。理由：梅花傲雪凌霜开放，象征不畏艰难、 顽强不屈的精神。 (二)阅读下面的文字，完成12~14题。(10分) ①我们这才明白，屋里的米、水、千柴，以及那充满了热情的“请进”二 字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！ ②瑶族老人又说：“过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米 补上，好让后来人方便。我这次是专门送粮食来的。” ③这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还 看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱… ④第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋修 茸一下，给屋顶加，点儿草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。一个哈尼小姑娘都 能为群众着想，我们真应该向她学习。 ⑤我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十 四五岁，红润的脸上有两道弯弯的修长的眉毛和一对晶莹的大眼睛。我想：她一 定是梨花。 ⑥瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼，吓得小姑娘们 像小雀似的蹦开了，接着就哈哈大笑起来：“老爷爷，你给我们行这样大的礼， 不怕折损我们吗？” ⑦老人严肃地说：“我感谢你们盖了这间小草房。” ⑧为头的那个小姑娘赶紧摇手：“不要谢我们！不要谢我们！房子是解放军 叔叔盖的。” 【七年级语文第4页（共8页）】 ⑨接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历。十多年前，有一队解放军路过这 里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路人避风雨的小 屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子。她姐姐恰好过这边山上来拾菌 子，好奇地问解放军叔叔：“你们要在这里长住？”解放军说：“不，我们是为了 方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常 趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。 ⑩原来她还不是梨花。我问：“梨花呢？” ①“前几年出嫁到山那边了。” ②不用说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。 ③我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句 诗：“驿路梨花处处开。” (节选自彭荆风《驿路梨花》) 【链接文本一】 我对雷锋精神是这样理解的，它不是凭空出现，而是与我们中华民族的优良 传统、道德风尚，以及今天社会中的共产主义教育紧密联系的。雷锋从历史中、 生活中、群众中、党的教育中吸取营养，成为一个崭新的典型形象，这种雷锋精 神又推动了千百万群众向着共产主义的境界迈进。 “三中全会”以后雷锋精神又受到人们的重视，我的记忆的闸门也被叩开了， 我想起了边疆许许多多朴实的人和事。我想到了我曾见过的那深山大岭里的小茅 屋（那只是为方便旅人，并无他求），默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及 为了后来的旅客，临行前都要给小茅屋做点儿事的先行者。想到这些，一股无形 的力量迫使我立即拿起笔来。 (节选自彭荆风《深情写梨花—谈〈驿路梨花〉的写作》) 【链接文本二】 通过上面举的一个小恶的例子和一个大善的例子，我们大概对大小善和大小 恶能够得到一个笼统的概念了。凡是对国家有利，对人民有利，对人类发展、前 途有利的事情就是大善，反之就是大恶。凡是对处理人际关系有利，对保持社会 安定团结有利的事情可以称之为小善，反之就是小恶。大小之间有时难以区别， 这只不过是一个大体的轮廓而已。 (节选自季羡林《有为有不为》) 【七年级语文第5页（共8页）】 12.依据选文内容，按情节发展顺序补全人物与小茅屋的情节脉络。(3分) (1)》 →梨花受感动照顾小茅屋→(2) →(3) 13.下列对选文内容的理解和分析，不正确的一项是(）(3分) A.《驿路梨花》构思巧妙，围绕“小茅屋的主人到底是谁”来层层设置悬念 和误会。 B.《驿路梨花》通过其他人物的对话来塑造解放军和梨花的形象，运用了间 接描写的方法。 C.《驿路梨花》结尾通过虚写哈尼小姑娘和洁白的梨花相映生辉，赞美了女 孩们助人为乐的精神 D.[链接文本一]阐述了作者对雷锋精神的理解、对雷锋典型形象的认识以 及创作《驿路梨花》的缘由。 14.参照[链接文本二]对“大善”的解释，结合《驿路梨花》中的事例，分析 人物行为所蕴含的“大善”内涵。(4分) (三)阅读下面的文字，完成15~18题。(15分) 映山红 朝颜 ①是映山红。从山路上拾眼看，它鲜红欲滴地摇曳在崖壁上，仿佛一面旗 帜，如此醒目地标示着赣南的春天。 ②没错，映山红是赣州的市花。它惯常在山野中开放，时令一到，赣南大地 漫山遍野都是它热烈而明艳的身影，宛若在群山之中点燃了一簇簇火把。因此， 赣南人又把它叫作满山红。无论是高山之巅、僻远之地，还是崖谷之畔、石缝之 间，都是它安身立命的好地方。越是在无人企及的险峻处，它开得越是鲜艳，越 是肆无忌惮。 ③少年时，去山里采一束映山红，是春天的必修课。进山砍柴，遇着开得最 美最繁密的那几株，折下来，别在柴火担里，招招摇摇地挑回家。十几里山路， 好似一路都挑着春风，健步如飞。回到家，将花枝插到攒下的玻璃瓶里，灌好 水，摆在桌子上，一屋子都弥漫起山林的气息。 ④山区长大的孩子都知道，映山红是可以吃的。在山上走累了、口干了，随 意摘几朵干净的花，去了花蕊，塞进嘴里一嚼，酸酸甜甜的滋味就灌满了口腔。 那种鲜、那种嫩、那种独特的香气，无法用语言形容。后来，我发现有些地方会 将映山红制成蜜饯出售，既让城里人吃到了山野之味，又给山里人换来一些经济 收入，真是个好主意。 【七年级语文第6页（共8页）】 ⑤与品类众多的培植杜鹃花不同，映山红最大的特点是随遇而安、自在不 羁。它经得起阴寒、耐得住寂寞、吃得下苦，不开花的时候，枝千和叶子都毫不 起眼，总是被群山中的其他植物遮蔽。它也不争不抢，只是默默地积蓄力量，只 为春天来一场大爆发。每一朵花都在拼尽全力，每一次开放都像要挤破枝头。风 过处，红浪翻涌，无拘无束的花枝张扬着它们原始的力和美。 ⑥生长在红色厚土上的赣南人，多么像这漫山遍野率性绽放的映山红。历史 上，他们吃苦耐劳、坚韧不拔，从中原一路南迁，扎根于斯、开拓进取，最终使 客家人发展成赣州最庞大的族群。苏区时期，他们簇拥着星星之火，像映山红那 样不惧艰险、四处扎根，托举着革命薪火，为建立新中国付出了巨大牺牲，翻阅 史册，赣南仅姓名可考的烈士就有近11万人。二万五千里长征路上，平均每公 里就有3名赣州籍烈士倒下。 ⑦听瑞金的老辈人说，每一位从家乡出发的战士，都会告诉亲人：“等着我 吧，我一定会回来的。”只是前方山高水长，一场接一场的硬仗等着他们去冲锋 陷阵。“夜半三更哟盼天明，寒冬腊月哟盼春风，若要盼得哟红军来，岭上开遍 哟映山红…”苏区人民就这样等啊，等啊，一直等到改天换地。而他们送出的 好儿郎，大多没有回来。只有那漫山遍野的映山红，年年像火一样映照着这片土地。 ⑧我登上了位于瑞金市泽覃乡的红林山。1935年春天，留在苏区坚持游击战 的毛泽覃就在这座山上壮烈牺牲，他倒下的时候，正是映山红绽放如血的4月。 此后的每一年，红林山上的映山红都会如期开放，拜谒先烈的人们也会如期到 来。大家都说，这里的映山红仿佛被烈士的鲜血染得更红更艳了。 ⑨我像少时一样，折下几枝映山红带回家中，将它们养护在花瓶里。望着它 们，就好像望见了春色满目，就好像望见了新中国艰苦卓绝的来时路。 (选自《人民日报》2025年4月21日，有删改) 15.通读全文，结合文章内容完成表格。(3分) 映山红特点 具体表现 (1) 鲜红欲滴地摇曳在崖壁上，仿佛一面旗帜 生长在高山之巅、僻远之地，崖谷之畔、石缝之间等无 (2) 人企及的险峻处 实用价值高 可以点缀房间，(3) 可以制成蜜饯出售 【七年级语文第7页（共8页）】 16.请从修辞手法的角度赏析第②段画横线的句子。(3分) 它惯常在山野中开放，时令一到，赣南大地漫山遍野都是它热烈而明艳 的身影，宛若在群山之中点燃了一簇簇火把。 17.本文与袁鹰的《井冈翠竹》、宗璞的《紫藤萝瀑布》在写作手法上有相通之 处。请结合文章内容，分析本文写作手法的特点。(4分) 18.作者笔下的映山红生长于山野险地，依旧蓬勃盛放，兼具多重价值。请结合文 章内容，联系自身的学习与生活体验，写出你从中获得的成长启示。(5分) (四)阅读下面的文字，完成19~20题。(7分) 班级开展《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》名著阅读分享活动。 19.下列阅读分享主题不恰当的一项是()(3分) A.快乐无优的童年生活一《钢铁是怎样炼成的》主人公成长经历探究。 B.成长路上不可或缺的助力者一《钢铁是怎样炼成的》人物关系探究。 C.独特的“京味儿”一 《骆驼祥子》语言特点探究。 D.底层劳动者的悲惨命运—一 《骆驼祥子》内容探究。 20.“不忘初心，方得始终”，坚守初心，方能行稳致远。请你从下面名著的人物 中选择一个来设计“坚守初心”专题探究，并阐明理由。(4分) 保尔·柯察金(《钢铁是怎样炼成的》) 唐僧(《西游记》) 祥子(《骆驼祥子》) 人物选择： 推荐理由： 三、作文(50分)】 21.阅读下面的文字，按要求作文。(50分) 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的 让你感动，有的让你叹息… 以《这样的人让我 》为题目，写一篇作文。 要求：(1)文体自选（诗歌除外）；(2)把题目补充完整；(3)不少于 500字；(4)文中不得出现真实姓名和校名。 【七年级语文第8页（共8页）】2025一2026学年度第二学期期末教学质量监测 七年级语文参考答案及评分标准 -、(22分) 1.(10分) (1)明月来相照 (2)谁家玉笛暗飞声 (3)朔气传金柝寒光照铁衣 (4)商女不知亡国恨隔江犹唱后庭花 (5)不畏浮云遮望眼 自缘身在最高层 (6)山重水复疑无路 柳暗花明又一村 (7)落红不是无情物化作春泥更护花 【评分标准】答对一空得1分，每空错、漏、多一字扣0.5分，直至扣完该空 分为止，满分不超过10分。 2.(3分)(1)鲜为人知(2)淳朴 (3)硕果 【评分标准】每空1分，写错一字扣0.5分。 3.(2分)A 【解析】第一空，“热烈”多形容反响、氛围、情绪，“热情”多形容人的态 度，此处修饰“观众反响”，选“热烈”；第二空，“特色”侧重事物独有、出 众的风格，“特点”侧重事物固有特征，此处指汕尾独有美食风物，选“特 色”；第三空，“别具一格”指风格独特、有韵味，适配地方美食风物，“独树 一帜”侧重自成一派、独创体系，多形容流派、风格，故选A。 4.(2分)C 【解析】原句存在两处语病：一是成分残缺（主语缺失)，“随着…让…” 连用，造成句式杂糅、淹没主语，需删去“随着”或“让”；二是搭配不当， “丰厚”与“文旅底蕴”搭配不规范，形容文化、历史底蕴需用固定搭配“深 厚”。A选项“丰厚的文旅底蕴”搭配不当；B、D选项仍存在主语残缺问题； C选项彻底修正两处语病，语句通顺、搭配规范，为正确答案。 5.(2分)上联：书海泛舟寻智慧下联：墨香浸心悟人生 【评分标准】(1)书海泛舟寻智慧，墨香浸心悟人生(2分)； (2)泛舟书海寻智慧，浸心墨香悟人生（语序微调，扣1分）； 除此以外上下联颠倒一律不得分。 【解析】本题出自七年级下册第二单元综合性学习活动《我的语文生活》，重 ,点考查对联拟写与赏析的语文综合运用能力。本题以读书学习为主题，上联 写学海求索，下联悟读书真谛，语意呼应、结构工整。 1 6.(3分)示例一：(1)运用对偶、双关的修辞手法，句式整齐。“风雨”“阳光” 一语双关，既指天气变化，又喻示人生境遇，凸显天气预报贴心服务大众的 特点，语言凝练耐读。 示例二：(2)运用拟声词与拟人的修辞手法，亲切自然。“滴答”摹写水声， “唤”赋予水声人的情态，委婉倡导节约用水，通俗易懂，易于接受。 【评分标准】作出选择得1分；写出1个修辞手法或句式分析得1分，分析表 达效果或作用1分。言之有理，酌情给分。 【解析】本题选自七年级下册第二单元综合性学习活动《我的语文生活》，对 应单元活动赏析广告词、生活标语的学习要求。试题选取行业宣传语、公益 标语，考查修辞辨识与语句赏析能力，要求先选定语句，然后辨析修辞手法， 再结合内容赏析表达效果。 二、(48分) 7.(3分)D 【解析】A主谓之间，取消句子独立性，无实义；宾语前置的标志，无实义，用 法不同。 B.连词，表转折，却、但是；连词，表顺承，从而、就。 C.副词，更加；名词，益处、好处，词义、用法不同。 D.名词，志向。 8.(4分)(1)（莲的柄）内部贯通，外部挺直，不横生藤蔓，不旁生枝茎。 (2)竹子的品性正直，凭借正直的品性立身处世。 【评分标准】每小题2分。第(1)小题关键词“蔓”“枝”各0.5分，句意通 顺1分；第(2)小题关键词“直”“立”各0.5分，句意通顺1分。 【解析】本题考查文言句子翻译，依托《爱莲说》与《养竹记》课内外对比阅 读选材。题目聚焦“蔓”“枝”“直”“立”等重点文言字词，既检测学生课内 文言知识迁移能力，又引导养成抓关键词落实翻译的答题习惯。 9.(2分)BC 【评分标准】选对一处得1分，多选、错选不得分。 【解析】原句为“君子见其节，则思砥砺名行，夷险一致者。”对应选项C。 10.(3分)甲文描摹莲的外形与香气；乙文介绍竹的根、千、心、节四大品性： 丙诗描绘荷花花叶相映、开合自然的情态。 【评分标准】每点1分。甲文紧扣莲外形体态特点，表意准确得1分；乙文 围绕竹本、性、心、节四项物性概括得1分；丙文，点明荷花花叶相映、开合 自然的情态得1分。意思相近即可。 【解析】本题考查古诗文写景角度的比较赏析。题目立足三篇文本内容，引 导学生区分描写对象的落笔方向：甲文以景物外形描摹铺垫托物言志，乙文 2 依托竹子天然物性展开说理，丙文立足荷花花叶共生的自然景象抒发感慨。 既考查学生筛选文本关键信息、归纳概括的能力，又引导学生辨析同写草木 却写景角度各异的文学特点。 11.(4分)[示例一]菊，品格：淡泊超凡。理由：菊花在百花凋零的秋季开放， 恬然自处，象征不趋炎附势、超凡脱俗的隐士情怀。 [示例二兰，品格：幽雅高洁。理由：兰花生长于幽谷，清香幽远，象征 品行高洁、高雅脱俗的君子风度。 [示例三]竹，品格：正直坚贞、虚心守节。理由：竹子中空挺直、节节有 节、四季常青、迎风不倒，象征为人虚心谦和、正直立身、坚守气节的君子 品格。 [示例四]莲，品格：高洁纯粹、不慕浮华。理由：莲花生于淤泥却洁净不 染，端庄素雅、清香清远，象征洁身自好、不与世俗同流合污的高尚情志。 【评分标准】作出选择得1分；准确概括对应植物品格，用词精准得1分； 结合植物生长、外形特点阐述理由，贴合物象内涵，语句通顺得2分；言之 有理，酌情给分。 【解析】本题立足传统文化与托物言志单元素养目标，考查知识迁移与语言 表达能力。试题依托莲、竹托物喻人的手法，引导学生调动传统文化积累， 抓住植物自然特征关联人文品格，落实七年级下册状物散文“由物及人、借 物寄情”的教学重难，点。 【乙文参考译文】 竹子像贤能的人，为什么呢？竹子的根稳固，（它的）稳固用来树立品德： 君子看见它的根，就会想到善于建树且坚定不移的人。竹子的本性正直，（它的） 正直用来立身行事；君子看见它的本性，就会想到立身中正、不偏不倚的人。竹 子的内心空虚，（它的）空虚用来体悟道理；君子看见它的内心，就会想到待人 接物要虚心接纳的人。竹子的节坚定，（它的）坚定用来树立志向；君子看见它 的节，就会想到磨砺自己的名节品行，无论平坦还是艰险都始终如一的人。正因 为如此，所以君子大多会栽种竹子，把它作为庭院中有价值的东西。 12.(3分)(1)解放军盖小茅屋(2)哈尼小姑娘接过任务照管茅屋 (3)“我们”和瑶族老人修葺小茅屋 【评分标准】每空1分，意思相近即可。本题要求“按情节发展顺序补全人 物与小茅屋的情节脉络”，必须按照时间发展顺序梳理前后事件。 【解析】本题考查概括事件。(1)处，根据第⑧段中的“房子是解放军叔叔 盖的”和第⑨段中的“十多年前，有一队解放军路过这里…第二天早上就 砍树割草盖起了房子”可知，解放军路过盖起小茅屋。 (2)处，根据第①段中的“前几年出嫁到山那边了”和第②段中的“不用 说，姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋”可知，梨花出嫁 后，妹妹接过任务照管小茅屋。 (3)处，根据第④段中的“第二天早上，我们没有立即上路，老人也没有离 开，我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加，点儿草，把房前屋后的排水沟再 挖深一些”可知，“我们”和瑶族老人修葺小茅屋。 13.(3分)C 【解析】本题考查内容理解分析。联系第③段“我望着这群充满朝气的哈尼小 姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开”可知，哈尼 小姑娘是实写，并非虚写，本项“虚写哈尼小姑娘”表述错误。故选C。 14.(4分)对人民有利、利于大众的事即为“大善”。解放军、梨花姐妹及乡亲 们接力守护小茅屋，无偿为路人提供便利，众人无私奉献、薪火相传，长久 惠及往来行人，正契合“大善”的内涵。 【评分标准】提炼“大善”内涵(1分)；概括《驿路梨花》中的关键事件： 解放军建房、梨花姐妹管护小茅屋、路人主动补给修缮得2分（答出两点即 可)；关联文本与“大善”内涵，逻辑通顺、分析到位得1分。只摘抄原文 事例，不结合“大善”内涵分析，最高得2分；意思相近即可。 【解析】本题考查分析人物形象。联系第⑨段中的“十多年前，有一队解放 军路过这里，在树林里过夜，半夜淋了大雨。他们想，这里要有一间给过路 人避风雨的小屋就好了，第二天早上就砍树割草盖起了房子…是雷锋同志 教我们这样做的”可知，解放军主动为过路人盖小茅屋，从出发，点看，是为 了给无数素不相识的过路人提供避风雨的地方，便利大众出行、保障旅途安 全，这一行为契合“对人民有利，对人类发展、前途有利”的大善标准；从 精神传承看，他们以雷锋同志为榜样，践行着为人民服务、无私奉献的精 神，这种精神能凝聚社会正向力量，推动社会文明进步，是具有深远意义的 大善之举，很好地印证了[链接文本二]中的“大善”内涵。 15.(3分)(1)颜色鲜红、醒目(2)生长环境险峻(3)可以食用 【评分标准】每空1分，意思相近即可。 【解析】本题考查提取与概括散文中事物特点。结合第①段可知“鲜红欲滴” “醒目”等词，据此可概括第(1)处为：颜色鲜红、醒目；根据题干提示， 找到第②段，据此可概括第(2)处为：生长环境险峻；根据题千提示“可 以点缀房间”，找到第③段；根据题干提示“可以制成蜜饯出售”，找到第④ 段，据此可知第(3)处应从第④段概括；根据第④段“山区长大的孩子都 知道，映山红是可以吃的…随意摘几朵干净的花，去了花蕊，塞进嘴里一 嚼，酸酸甜甜的滋味就灌满了口腔”，可概括第(3)处实用价值为：可以食 用。 16.(3分)运用比喻修辞手法，将映山红比作火把，生动写出其颜色鲜艳、分布 广泛的特点，凸显其热烈奔放的生命力。 【评分标准】答出运用比喻修辞手法，并分析其表达效果，得3分；只答修 辞不作分析，得1分。意思相近、表述合理即可酌情给分；理解偏差、答题 角度不全，的情扣分。 【解析】本题考查赏析散文语言。从句中“宛若在群山之中点燃了一簇簇火 把”，可以看出运用了比喻修辞手法，将“漫山遍野的映山红”比作“一簇 簇火把”。“火把”的特点是热烈、明亮、有冲击力，与映山红“热烈而明 艳”的特点相契合，再结合句中“赣南大地漫山遍野都是”，可知比喻句生 动形象地写出了映山红颜色鲜艳、数量众多、分布广泛的特，点。“火把”象 征着燃烧的热情与生命力，借此凸显映山红在山野中绽放时那种奔放、蓬勃 的生命力，也暗含了作者对其的赞美之情。 17.(4分)运用托物言志（借物抒情）的手法，通过描写映山红随遇而安、坚韧 热烈的特点，象征赣南人民吃苦耐劳、勇于奉献的精神。 【评分标准】点明托物言志（借物抒情）手法得1分；结合文本概括映山红 外形、品性特点得2分，关联赣南人民精神内涵得1分；只写手法未结合内 容分析得1分；意思相近即可酌情给分。 【解析】本题考查托物言志的写作手法。首先明确本文与《井冈翠竹》《紫藤 萝瀑布》的核心写作手法均为“托物言志（借物抒情）”，即通过对某一事物 的描写，寄托作者的情感或表达深层的志向、道理。再结合本文内容分析： 本文的“物”是映山红，先描写映山红的特点，再将其与“人”关联—第 ⑥段写赣南人像映山红一样“吃苦耐劳、坚韧不拔”“不惧艰险”，第⑦一⑧ 段将映山红与烈士鲜血、革命历史结合，赋予映山红“革命精神象征”的意 义。最后总结手法特点：作者并非单纯写映山红的自然属性，而是以映山红 为载体，将其特点与赣南人的精神、苏区的革命历史相融合，借映山红的形 象，表达对赣南人民坚韧品格的赞美，以及对革命先烈的缅怀、对新中国革 命历程的敬意，实现“物”与“志”的深度契合。 18.(5分)示例：①映山红于险地顽强绽放，启示我们直面挫折，锤炼坚韧意 志。②映山红朴实有用、默默奉献，启示我们坚守本心，在平凡中担当付 出。③学习遇困时我迎难而上，平日热心助人，以实际行动践行感悟 【评分标准】紧扣生长环境提炼启示，表意准确得2分（其中生长环境1 分)；紧扣物象功用提炼奉献内涵，表意准确得2分（其中品质1分）；结合 自身实例，内容贴切得1分。 【解析】本题立足七年级下册状物散文单元素养要求，考查由物悟理、文本 联系生活的探究拓展能力，是课内托物言志学法的迁移运用。答题需紧扣映 山红两大形象特点分层作答：一是映山红身处贫瘠险峻的山野却顽强绽放， 由它顽强的生长特质引申出直面挫折、磨砺意志的人生道理；二是映山红不 5 求优越环境，兼具观赏、食用多重实用价值，默默付出，由此提炼出立足平 凡、务实奉献的做人准则。题目增设结合自身生活体验的答题要求，意在打 破文本局限，引导学生把文章蕴含的道理落地于日常学习成长，实现文本理 解与生活感悟相结合；依托课内知识支架限定思考方向，贴合教材课后探究 题型的命题思路，兼顾文本理解与语文素养落地。 19.(3分)A 【解析】本题考查名著阅读主题辨析。A.《钢铁是怎样炼成的》主人公保 尔·柯察金的童年生活充满苦难，他出生于贫困的乌克兰铁路工人家庭，早 年丧父，十分贫苦，全凭母亲替人洗衣做饭维持生计，直到哥哥工作之后， 生活才有所改善，他的童年并非快乐无忧，所以该主题不恰当。 20.(4分)[示例一]人物选择：保尔·柯察金 推荐理由：保尔·柯察金始终坚守为共产主义事业而奋斗的初心。他在战争 中英勇作战，身受重伤；在建设时期，不畏艰难困苦，顽强工作；即使身患 重病，也从未放弃对理想的追求，以顽强的毅力进行文学创作，继续为党和 人民作贡献。 [示例二]人物选择：唐僧 推荐理由：唐僧始终坚守去西天取经，普度众生的初心。在取经途中，他面 对无数的妖魔鬼怪、艰难险阻，从未动摇过信念。无论是女儿国国王的挽 留，还是各种诱惑，都不能让他改变取经的决心，最终成功取得真经。 【评分标准】写出所选人物姓名得1分；点明人物坚守的初心或理想得1分； 结合原著典型情节分析得2分：紧扣关键事例印证人物坚守初心，事例贴合 原著，只罗列情节不扣“坚守初心”分析得1分；情节脱离原著不得分。 【解析】本题考查名著人物理解与信息概括，题干围绕“坚守初心”设置探 究方向，要求依托名著原著内容，筛选典型故事情节，结合人物经历佐证精 神品质。既考查学生对名著主要人物、关键情节的识记积累，又引导提炼人 物精神内涵，实现名著阅读从情节识记到精神感悟的进阶考查。 三、作文(50分) 21.【评分标准】 作文等级 评分标准 备注 1. 符合题意，立意明确，中心突出， 一类卷 一、 先定类，再定分 材料具体生动，富有真情实感。 (45~50分) 1.一类卷47分、二类卷42分、三类 卷37分、四类卷23分、五类卷10分 (基准分47分)》 2.结构严谨，注意照应，详略得当 2. 基准分为37分。 3. 语言得体、流畅。 6 续表 作文等级 评分标准 备注 1. 符合题意，立意明确，中心突出， 二、符合如下条件之一，可酌情加 二类卷 材料具体，有真情实感。 1~3分（加至本题满分为止） (4044分) 1. 情趣意切，立意深刻。 (基准分42分) 2.结构完整， 条理清楚。 2.构思独特，富有创意。 3. 语言规范、通顺。 3.语言优美，富有个性。 4. 文面整洁，书写优美。 1. 基本符合题意，立意明确，材料 三、如出现以下情况，按要求扣分 三类卷 能表现中心。 1. 标题：只有标题，给2分；无标 (30~39分) 题，扣2分；错误的标题，扣2分。 (基准分37分) 2. 结构基本完整，有条理。 2.字数：不足500字者，每少50字 3. 语言基本通顺，有少数错别字。 扣1分。 3.错别字每3个扣1分（重复的错 1不符合题意，立意不明确，材料 别字不计)，最多扣3分。 四类卷 难以表现中心。 4.不能正确使用标点符号扣1~3分。 (15一29分) 5.文面脏乱，字迹潦草、难以辨认 (基准分23分) 2.结构不完整， 条理不清楚。 者扣13分。 3. 语言不通顺，错别字较多。 6.出现暴露身份的真实校名、地 名、人名的扣1~3分。 1. 没有中心，空洞无物，严重离题。 7.抄袭试卷文段或提示语，且标题 五类卷 2. 结构残缺，不成篇章。 不对，给0分；如标题对，给2分。 (0~14分) 8.多篇作文内容雷同，当抄袭，按 (基准分10分) 3. 文理不通，错别字较多。 五类卷给分。 4. 思想内容不健康的。 9.偏题的作文，按五类卷给分。 【解析】本题考查半命题作文。题目出自语文教材七年级下册第一单元写作，有删改。 ()审题立意。这是一道半命题作文题，核心在于围绕“这样的人”展开， 先补全题目中表达情感态度的词语（如“尊敬”“佩服”“感动”“叹息”等），再 通过具体事例凸显人物特质与自身情感的关联。 (2)选材构思。适合写记叙文，整体思路先补全题目（确定核心情感），再 选取典型事例，通过“场景描写十细节刻画十心理独白”的方式，展现人物行为 与自身情感的共鸣，结尾升华主题，点明“这样的人”带来的启示或影响。 (3)写作技巧：一是注重细节描写，用动作、神态、环境描写替代直白评 价，如写“敬佩的人”时，不直接说“他很无私”，而是通过“他把自己的口罩 分给路人，自己却戴着旧口罩”的行为展现；二是加入“我”的视角，通过 “我”的观察、心理变化（如从“不解”到“感动”，从“忽视”到“敬佩”），让 情感更真实；三是结尾呼应题目，用简洁的句子点明“这样的人”对自己的影 响，如“每次看到他清扫楼道的身影，我都会主动捡起脚下的垃圾，这便是他教 会我的善意”，让文章结构完整，立意深刻。 7