元素周期表与元素周期侓 第一课时 教学设计-2027届高三化学一轮复习

元素周期表与元素周期侓

课时

1

授课年级

高三

教材

分析

本节课属于高三化学一轮复习物质结构模块的核心内容，是必修二物质基础和选择性必修二原子结构、分子性质两大部分的结合。

知识地位是元素周期表和周期律是整个无机化学的理论主线，是元素化合物、化学键、晶体性质、工艺流程题的解题基础，是高考必考内容。根据课件考情可知，在四川高考中本专题固定考查一道选择题（3分），大题穿插考查，总分6~12分，为中档必得分题型。

内容结构分为两个模块，一是元素周期表的整体结构（周期、族、分区、特殊元素位置、原子序数推算），二是元素周期律（微粒半径、电离能、电负性、氢化物稳定性、化合价等递变规律），同时结合高考主流题型，即结构式/球棍模型推断、文字型短周期元素推断。

考试题型比较稳定，题目难度不大，高频考点为电离能反常变化、氢化物的稳定性及熔沸点的混淆、同周期和同主族原子序数差值的推断等。

学情

分析

知识基础高三学生在高一、高二已经学习过元素周期表和周期律的基础内容，对 1~18 号元素的基本信息了如指掌，对简单的递变规律也有初步的认识，但是知识碎片化，没有形成系统的知识网络。

现存问题 ：对周期表特殊结构（ⅡA 与 ⅢA 原子序数差、同主族相邻元素序数差、镧系 / 锕系、分区）记忆模糊，计算易出错；

易混淆概念，第一电离能反常现象、氢化物稳定性与熔沸点、金属性/非金属性判断依据；元素推断缺少标准化解题流程，面对综合文字、模型类推断题审题慢、突破口难找；不灵活运用 “位 - 构 - 性” 关联规律解答变式考题易丢分。

学习需求：一轮复习需整合零散知识、总结解题模板、辨析易混陷阱、限时训练提速，将本模块打造为稳定得分点。

教学

目标

（一）知识与技能

熟练掌握元素周期表 7 周期 16 族的结构，掌握 0 族定位法、原子序数差值计算方法，能快速判断元素在周期表中的位置。

整理微粒半径、第一电离能、电负性、化合价、氢化物性质等周期递变规律，辨析易混概念和高考陷阱。掌握两种高考题型的文字推断、结构式模型推断的思路方法，在短周期元素的推断中可以独立完成解答选择题和大题。

（二）过程与方法

通用图表整理法、真题拆解法、小组讨论法等进行归纳整理出周期表结构规律和元素推断的几种角度，从而得出一些解题方法。通过辨析、复盘的对比来区分电离能、熔沸点、稳定性等容易混淆的知识点，提高证据推理和正误判断的能力。限时训练是为了提高解题速度和准确性而存在的，与高考的答题速度相适应。

（三）情感态度与价值观

感受元素周期律的统一性、逻辑性，形成系统的化学理论思维，提高高考中档题得分的信心。养成审题、归纳错题、总结方法的备考习惯，树立稳步提分的复习意识。

教学重、难点

（一）教学重点

元素周期表结构、原子序数推算、0 族定位法的应用；

元素周期律核心递变规律（半径、电离能、电负性、金属 / 非金属性）；

短周期元素推断的解题方法与 “位 - 构 - 性” 综合应用。

（二）教学难点

同周期 / 同主族元素原子序数差值的分类计算；

第一电离能反常变化原因、氢化物稳定性与熔沸点的区分；

综合型短周期元素推断，结合周期律灵活分析物质性质。

核心

素养

1.宏观辨识与微观探析，从原子微观结构（电子层、核电荷数、价电子）来解释元素宏观性质的周期性变化，形成结构决定性质的思维。

2.证据推理与模型认知，以题干信息、原子序数、物质特征为证据，搭建元素推断解题模型，用周期表模型、递变规律模型解决考题。

3.变化观念与平衡思想：认识元素性质随原子序数递增呈现周期性变化的规律，理解量变引发性质递变的化学观念。

4.科学探究与创新意识：通过小组合作探究易混知识点、变式题型，自主归纳解题技巧，培养独立思考与知识迁移能力。

5.科学态度与社会责任，认识元素周期表在化工、材料、医药等领域的应用，体会化学理论的实用价值，培养严谨求实的备考态度。

教学过程

教学

环节

教学活动

设计意图

环节一：课堂导入・考情解读（激趣定标）

教师活动：

1. 开门见山：点明本节课为高三一轮核心复习课，结合四川高考考情，说明本专题分值（6~12 分）、出题位置、主流题型；
2. 展示历年高频考点与常见失分点，明确本节课学习任务：梳理结构、吃透规律、掌握推断、规避陷阱；

3. 板书课题：元素周期表与元素周期律。

学生活动：

1. 聆听考情分析，标记分值、题型、易错点；

2.结合自身错题，反思自己本模块存在的问题；

1. 结合高考实际，让学生认识知识实用性，激发复习动力；2. 精准定位学情，让学生带着问题听课，提升课堂效率；3. 快速切入主题，完成课堂定向。

3. 明确本节课学习目标与复习重点。

环节二：知识梳理一・元素周期表结构（夯实基础）

教师活动：

1. 引导学生回顾周期表整体框架：7 个周期（3 短 4 长）、18 纵行 16 族（7 主、7 副、1Ⅷ、1 零），展示周期表边界、族序数、镧系 / 锕系、过渡金属、金属非金属分界线；
2. 重点讲解两大计算规律：① 同周期 ⅡA 与 ⅢA 原子序数差值（2、3 周期差 1；4、5 周期差 11；6、7 周期差 25）；② 同主族相邻元素原子序数差值（分 ⅠA/ⅡA、ⅢA~0 族两类讲解）；
3. 讲解0 族定位法，示范 33 号、35 号、55 号等元素位置判断方法；4. 补充周期表分区（s、p、d、ds、f 区），结合价电子排布讲解分区特征。

学生活动：

1. 对照导学案，跟随教师补全周期表结构，标注特殊区域；
2. 记录原子序数计算规律，跟随教师完成例题演算；
3. 记忆 0 族元素原子序数，模仿定位法判断元素位置；

4. 区分五大分区的价电子排布特点，完成课堂小判断题。

1. 知识整合：将零散的周期表知识点系统化、可视化，帮助学生搭建完整的知识框架，解决高一高二知识碎片化问题；2. 突破难点：针对高考高频计算题型，总结通用公式与方法，把易出错的序数差值问题标准化，降低解题难度；3. 能力落地：通过动手标注、当堂演算、小题检测，实现 “学 - 练” 同步，即时巩固新知；4. 模块衔接：融合必修与选择性必修内容，打通知识壁垒，落实