2026年中考语文真题完全解读（重庆卷）

该初中语文中考复习讲义覆盖语文知识及运用、阅读与鉴赏、写作三大板块，整合字音字形、文言文对比阅读、非连续性文本等核心考点，通过“考点梳理-方法指导-真题训练”流程，以任务群情境构建知识联系，帮助学生突破难点，体现复习系统性与针对性。 亮点在于真实情境创设与分层能力培养，如“校园谜语大会”考查语言运用，“郭永怀传记”渗透文化自信，“深海探索材料组合”提升思维能力。设答题模板与易错点分析，配合基础到创造层训练，助力学生高效提升应考能力，为教师提供精准复习节奏指导。

2026年重庆市初中学业水平考试语文真题完全解读 试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读 试题分析 本卷为2026年重庆市初中学业水平考试语文试题，全卷共三个大题，满分150分，考试时间120分钟。试卷整体结构清晰，分为“语文知识及运用”“阅读与鉴赏”“写作”三大板块，分别占比27分、63分、60分。整卷以“基础性考查为主，兼顾综合性、应用性与创新性”，在传承重庆中考一贯重视语言积累、传统文化与阅读鉴赏风格的同时，更加突出情境创设与真实任务驱动。 从素养覆盖看，试卷全面关照语文学科四大核心素养：语言建构与运用（字音字形、词语运用、病句衔接、古诗默写等）、思维发展与提升（文言文对比阅读、非连续性文本信息筛选与整合）、审美鉴赏与创造（文学类文本人物传记赏析、写作立意表达）、文化传承与理解（古诗文名句、传统文化中的猜谜技艺、家国情怀与科学精神）。试题情境贴近校园生活（谜语大会、照片展览、演讲比赛、科技周活动、广播站征稿），既考查学生语言知识的迁移能力，也体现“语文即生活”的学科育人价值。 全卷题型稳中有变：语文知识及运用以“任务群”形式整合，三道任务分别训练字词、图文命名与综合性学习；文言文阅读采用课内外对比，考查学生横向迁移能力；文学类文本以人物传记形式呈现“两弹一星”元勋郭永怀事迹，兼具文学性与德育功能；实用类文本聚焦深海探索，体现科技强国主题；写作二选一，兼顾哲理思辨与成长感悟。 试题亮点 一、情境创设真实化 试题以学生熟悉的校园活动为载体，将语文知识嵌入真实任务中。如第1-3题以“校园谜语大会”为情境，考查字音字形、词语运用与语句衔接；第4题以“校园照片展览”为情境，要求为照片命名并化用诗句；第5题以“校园演讲比赛”为情境，综合考查标语拟写、古诗文默写与活动意见收集。这些情境贴近学生生活，让学生在“做任务”中运用语文知识，体现语文的实用价值。 二、考查方式综合化 试卷注重知识整合与迁移能力。第5题将标语拟写、古诗文默写、活动意见收集三考点融为一体；第6-9题文言文阅读采用课内《岳阳楼记》与课外《游岳阳洞庭记》对比，考查实词、翻译、文意理解与情感对比；第15-18题实用类文本阅读以多则非连续性文本组合，考查信息筛选、比较分析、图文转换与材料组合。这种多知识点融合、多能力层级考查的设计，有效提升了试题的综合区分度。 三、能力考查层次化 试题梯度清晰，从基础识记到高阶思维逐级上升。基础层如第1题字音字形、第5题古诗文默写；理解层如第2-3题词语运用、第15-16题信息筛选；应用层如第4题图文命名、第17题图文介绍；分析评价层如第8-9题文言对比、第13题传记结构评价、第18题展板材料组合；创造层如第20-21题写作。开放性、探究性设问（如第18题材料组合、第21题广播站投稿）为不同层次学生提供展示空间。 命题趋势 一、强化基础考查，构建知识体系 重庆中考语文将继续重视字音字形、词语运用、古诗文默写、文言基础等核心知识的考查，但这些基础考点将不再孤立出现，而是嵌入真实情境或任务群中。备考时应注重知识的系统梳理与情境迁移，避免机械记忆。 二、深化情境应用，凸显学科价值 命题将更加注重“生活·语文”的深度融合，校园活动、社会热点、科技前沿、传统文化等都可能成为命题情境。学生需要在具体情境中调用语言知识解决问题，体现语文的社会价值与育人功能。 三、聚焦思维培养，提升探究能力 对比阅读、非连续性文本、图文转换、材料组合、开放探究等题型将持续强化。试题将更加注重信息筛选、比较分析、综合概括、批判性思维和创造性表达等高阶能力，引导学生多角度、辩证地分析问题。 四、坚持素养导向，落实育人目标 命题将继续围绕语文学科核心素养设计，通过家国情怀、科学精神、传统文化、成长感悟等主题，引导学生形成正确的价值观与必备品格，实现立德树人的根本任务。 考向细目表 题号 情境 知识点 设问角度 1-3 校园谜语大会 字音、字形 注音与汉字书写 词语运用 语境辨析 句子衔接 语段逻辑 4 校园照片展览 图文转换 图片命名与诗句化用 5 校园演讲比赛 宣传标语 对偶修辞拟写 古诗文默写 理解性默写 综合性学习 意见收集方式 6-9 岳阳楼对比阅读 文言实词 一词多义辨析 文言翻译 句子理解与表达 文意理解 内容正误辨析 情感对比 人物胸怀比较 10-14 “两弹一星”元勋郭永怀人物传记 内容概括 小标题拟写 真实性分析 真实事例及表达效果 艺术加工赏析 想象细节赏析 人物形象评价 情节作用分析 创造性表达 人物词条撰写 15-18 科技周深海探索 信息筛选 文本正误辨析 概括比较 我国深潜特点概括 图文转换 图片内容解读 材料组合 主题展板选材与理由 19 整本书阅读 名著识记 内容辨析 批判性阅读 人物/情节辩证分析 20-21 写作 哲理思辨/成长感悟 材料作文/任务驱动型作文 逐题解读 语文知识及运用（第1-5题） 谜面：“星月小桥听箫声”打一字 谜底：宵 解谜：“宵”字，“、”为“星”，“冖”为“桥”，加上“月”“小”，其音同“箫”。想象一下，在静mì的夜晚，远离喧嚣，箫声为伴，这样的氛围让我们________，何其yōu闲。 谜语小知识：【甲】猜谜是一种历史悠久的智力游戏，【乙】通过给定的提示性文字或者图像等，按照特定规则，猜出答案。【丙】猜谜既能丰富想象，开发智力；又能增长知识，陶冶情操。【丁】此外，还需要掌握有效的解谜方法，如象形法、会意法、矛盾法等。 【阅读材料分析】 本组材料以“校园谜语大会”为情境载体，围绕“宵”字谜的解谜过程展开，涉及谜面、谜底、解谜方法及相关知识。材料本身贴近初中生生活经验，具有较强的趣味性，能够有效降低学生对语文知识考查的陌生感。从考查素养看，材料重点考查语言建构与运用（字音字形、词语运用、语句衔接）与思维发展与提升（逻辑推理与语段组织）。命题新变化在于，将传统的“语文知识及运用”题从孤立的知识点考查转向“任务情境”中的整合考查，通过谜语文化这一传统文化元素，将语言知识与文化传承自然融合。材料亮点在于：以“猜谜”这一传统文化智力游戏为切口，既考查基础语言知识，又渗透传统文化魅力，体现“生活中的语文”理念。需要关注的地方是：学生需准确理解“星月小桥听箫声”的拆字逻辑，以及“【甲】【乙】【丙】【丁】”四处语境的衔接关系，避免因忽视语段整体逻辑而错选。 【命题透视】 ▶核心考点：字音字形、词语运用、句子衔接。 ▶链接教材：第1题字音字形关联部编版初中教材常见字词积累；第2题“心旷神怡”等成语出自教材常用词语积累；第3题语句衔接考查语段逻辑关系，关联部编版语文教材中“语言表达连贯”相关训练。 【题组复习策略】 夯实字音字形基础，重点掌握课标要求掌握的常用字及易错字。 积累成语含义与适用语境，学会结合上下文辨析近义成语。 训练语句衔接题，关注语段中心话题、句间逻辑关系（总分、因果、递进、转折等）。 将语文知识放入生活情境中练习，提升知识的迁移运用能力。 1. 请给加点字注音，根据拼音写汉字。 宵（ ） 静mì（ ） yōu（ ）闲 【答案】 xiāo；谧；悠 【解析】 本题考查字音与字形。"宵"为形声字，从宀肖声，读xiāo，注意与"霄"区分；"静谧"的"谧"易错写为"密"或"秘"，需注意其"讠"旁与"必"的组合；"悠闲"的"悠"易错写为"优"，"悠"侧重闲适、长远，与"闲"搭配表示闲适自得。 【易错点】 "宵"误读为xiào或误写为"霄"；"谧"误写为"密""秘"；"悠"误写为"优"。 【答题模板】 字音题：认读形声字，注意声旁不一定完全表音；结合词义判断读音。 字形题：根据词义和偏旁推断字形，注意同音字、形近字辨析。 2. 把下面的词语填入文段横线处，最恰当的一项是（ ） A. 心旷神怡 B. 目眩神迷 C. 漫不经心 D. 屏息凝神 【答案】 A 【解析】 选项B“目眩神迷”形容眼花缭乱、心神迷乱，与语境不符；选项C“漫不经心”指做事随随便便、不放在心上，含贬义，不适合形容静谧夜晚的美好感受；选项D“屏息凝神”侧重紧张专注，与“何其悠闲”的闲适氛围相悖；选项A“心旷神怡”指心境开阔、精神愉悦，与“远离喧嚣、箫声为伴”的宁静优美氛围相契合，故选A。 【易错点】 误选D：只看到“静”的表层，忽视“悠闲”的语境；误选B：被“星月小桥”的优美画面误导，忽视“目眩神迷”含迷乱之意。 3. 把下面的句子填入文段，最合适的位置是（ ） 要想提高猜谜能力，必须大量阅读以扩充知识面。 A. 【甲】处 B. 【乙】处 C. 【丙】处 D. 【丁】处 【答案】 D 【解析】 【甲】处介绍猜谜的历史属性，【乙】处解释猜谜是什么，均为基础定义，插入题干句子会打断行文逻辑；【丙】处讲猜谜的益处，与“提高猜谜能力”话题不符；【丁】处前文说猜谜的好处，后文提及解谜方法，此处补充提升猜谜能力的做法，话题连贯，衔接自然。故选D。 【易错点】 误选C：认为“益处”后接“提高能力”顺理成章，忽视丙处后文仍在讲“益处”的具体内容，插入会造成话题中断。 4. 请为下面参展的两张照片命名，命名可直接描述景物，可化用古诗词。要求：两张照片须用不同方式命名，限四字。 图一命名：________ 图二命名：________ 图________命名化用了诗句“________”。 【答案】 图一命名：林荫长路（或林荫漫道）；图二命名：竹径通幽；图二命名化用了诗句“竹径通幽处，禅房花木深”。 【解析】 图一呈现的是一条笔直向前延伸的林间大道，道路被两侧浓密的树荫笼罩，光影在路面上拉出长长的线条，视野开阔，整体画面明亮舒展，适合用直白写实的方式命名；图二展现的是铺满落叶的林间小径，树木枝桠交错，氛围清幽静谧，更适合化用古典诗词来营造意境。命名需注意“四字”限制，并体现两种方式的区别。 【易错点】 命名超过四字；两图命名方式相同（均直白或均化用诗句）；化用诗句不准确，如写错“竹径通幽处，禅房花木深”的字句。 【答题模板】 图文命名题：先观察画面主体与氛围，再判断适合直白描述还是化用诗句；命名力求简洁、有意境，符合字数与方式要求。 5. 学校要以“生活·语文”为主题开展演讲比赛。 （1）请用对偶手法为本次演讲比赛拟写一则宣传标语。 （2）下面是某选手的演讲稿片段，请补充完整。 同学们，学好语文，可以让我们的表达更典雅。思念家乡，可以说“乡书何处达？①________”（王湾《次北固山下》），也可以说“②________？烟波江上使人愁”（崔颢《黄鹤楼》）；面对逆境，可以说“③________，病树前头万木春”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》），也可以说“山重水复疑无路，④________”（陆游《游山西村》）。歌颂奉献，可以说“⑤________，⑥________”（李商隐《无题·相见时难别亦难》）；志存高远，可以说“⑦________，⑧________”（从杜甫《望岳》、王安石《登飞来峰》中任选连续的两句）。 （3）为了优化今后的活动组织，校团委想收集同学们对本次演讲比赛的意见，请在现有方式的基础上补充两种。 方式：①召开演讲选手座谈会 ②________ ③________ 【答案】 （1）示例：生活蕴无穷诗意，语文润多彩人生。（或：体悟生活真意，抒写语文风华。） （2）①归雁洛阳边 ②日暮乡关何处是 ③沉舟侧畔千帆过 ④柳暗花明又一村 ⑤春蚕到死丝方尽 ⑥蜡炬成灰泪始干 ⑦会当凌绝顶 ⑧一览众山小（或：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层） （3）示例：②线上问卷征集同学们看法 ③设置意见投递箱收集书面建议 【解析】 （1）标语拟写需紧扣“生活·语文”主题，使用对偶手法，做到上下句字数相等、结构对称、词性对应，语言简洁凝练、朗朗上口。 （2）古诗文默写需准确记忆课内名句，注意“雁”“暮”“畔”“帆”“柳”“蚕”“蜡炬”等易错字的书写。 （3）补充意见收集方式需避开“座谈会”这一已有方式，结合校园实际设计简便易行的形式，如线上问卷、意见箱、随机走访、班级意见统计表等。 【易错点】 标语未使用对偶或上下句字数不对等；古诗文默写出现错别字，如“雁”写成“燕”、“暮”写成“幕”、“畔”写成“绊”、“蜡炬”写成“腊炬”；补充方式与已有方式重复或不符合校园实际。 【答题模板】 宣传标语题：主题明确 + 修辞鲜明（对偶、比喻等） + 语言简洁有力。 古诗文默写题：理解语境 + 准确记忆 + 规范书写（关注易错字）。 综合性学习题：方式具体可行 + 覆盖不同群体 + 避免与已有方式重复。 文言文阅读（第6-9题） 【甲】 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 …… ②若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空，日星隐曜，山岳潜形，商旅不行，樯倾楫摧，薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。 ③至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。 ④嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？时六年九月十五日。 （选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 夫岳阳楼固据洞庭之胜，建始莫详。唐开元间，张说①谪守是邦，登临赋诗，自尔②名重。观其“谁念三千里，江潭一老翁”之句，则其怀抱可知矣。宋庆历间，滕子京亦谪于斯，作新厥③楼，属范仲淹为记，其寓意深矣。文正公三代以上人物④，滕子京获此嘉记，华⑤此杰楼，更伟观数重，迥⑥出湖山外，岂止一丘一壑、一水一石云乎哉？自后莅斯者，率多迁谪。凡所歌咏，类皆凄惋。此固江湖之远，既有以感发羁旅情悃⑦，而郁陶⑧之衷，亦藉⑨乎风景，而因言以宣也耶！余每登楼，感今慨古，举目萧然，自不能已乎去国怀乡、忧谗畏讥之念也。 （选自明代高崶《游岳阳洞庭记》，有删改） [注]①张说：唐开元年间曾任宰相。②自尔：从此。③厥：那个。④三代以上人物：指品德高尚的人。⑤华：增添光彩。⑥迥：远。⑦情悃（kǔn）：真实情感。⑧郁陶：郁，忧愁。陶，快乐。⑨藉：凭借。 【阅读材料分析】 本组阅读材料由课内《岳阳楼记》与课外明代高崶《游岳阳洞庭记》组合而成，两文均以岳阳楼为抒情载体，但思想境界各有侧重。从考查素养看，材料重点考查文化传承与理解（古诗文经典与传统文化内涵）、思维发展与提升（对比分析、概括评价）和语言建构与运用（文言词汇积累、翻译表达）。命题新变化在于采用“课内+课外”对比阅读形式，要求学生将课内学到的文言知识迁移到课外文本中，并通过比较分析把握两文情感与胸怀的差异。材料亮点在于：甲文范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟与乙文张说“谁念三千里，江潭一老翁”的个人羁旅愁绪形成鲜明对照，为学生理解“迁客骚人”与“古仁人”之别提供了具体案例。需要关注的地方是：乙文议论性较强，学生需准确理解“自后莅斯者，率多迁谪”“凡所歌咏，类皆凄惋”等句，把握作者对岳阳楼历史与迁客情感的概括。 【命题透视】 ▶核心考点：文言实词（一词多义）、文言句子翻译、文意理解、情感态度对比分析。 ▶链接教材：第6题实词辨析关联部编版教材《岳阳楼记》《桃花源记》《得道多助，失道寡助》《醉翁亭记》《记承天寺夜游》等课内篇目；第7题翻译涉及《岳阳楼记》重点语句。 【题组复习策略】 系统整理课内文言实词、虚词的一词多义现象，建立文言词汇积累本。 强化课内名篇重点句子的翻译训练，做到“字字落实、文从字顺”。 训练“课内+课外”对比阅读，学会寻找两文共同点与差异点。 关注文言文中的情感词、议论句，把握作者观点态度。 6. 下列加点词的意思相同的一项是（ ） A. 属予作文以记之 有良田、美池、桑竹之属（《桃花源记》） B. 去国怀乡 固国不以山溪之险（《得道多助，失道寡助》） C. 其寓意深矣 得之心而寓之酒也（《醉翁亭记》） D. 忧谗畏讥之念 念无与为乐者（《记承天寺夜游》） 【答案】 C 【解析】 A项“属”：同“嘱”，嘱托/类；B项“国”：国都/国防；C项“寓”：均为“寄托”之意；D项“念”：思绪、情感/想到、考虑。故选C。 【易错点】 误选A：只记“属”通“嘱”，忽视“之属”表“之类”的用法；误选B：将“国”简单理解为“国家”，忽视语境中“国都”与“国防”的区别。 7. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）予尝求古仁人之心，或异二者之为。 （2）凡所歌咏，类皆凄惋。 【答案】 （1）我曾经探求古代品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种表现。 （2）（他们）凡是吟咏抒发的诗歌，格调大多凄婉悲凉。 【解析】 （1）重点词：尝（曾经）、求（探求）、古仁人（古代品德高尚的人）、或（或许）、二者之为（以上两种表现）。 （2）重点词：凡（凡是）、类（大多）、凄惋（凄婉悲凉）。翻译时注意补充省略的主语“他们”，使句子完整通顺。 【易错点】 “或”误译为“有时”或“有人”；“类”误译为“种类”或“类似”；省略主语未补充，导致句子不通。 【答题模板】 文言翻译题：字字落实 + 注意词类活用、特殊句式、省略成分 + 译后通读，确保文从字顺。 8. 下列对选文的理解与分析不正确的一项是（ ） A. 甲文极写洞庭湖阴、晴之景，揭示迁客骚人的悲、喜之情，之后自然引出“古仁人之心”。 B. 甲文多处运用排比、对偶等修辞，文采斐然；叙事、写景之外又融合了抒情和议论，感染力强。 C. 乙文认为范仲淹的“嘉记”丰富了岳阳楼的文化内涵，使之更宏伟壮观，远超一般的山水之景。 D. 乙文按作者的游览顺序记述了与岳阳楼有关的诗文和风景，彰显出岳阳楼厚重的历史。 【答案】 D 【解析】 A、B、C三项理解正确。D项错误：乙文是按照时间顺序，从唐代张说到宋代滕子京、范仲淹，再到明代作者自己，梳理岳阳楼的历史，并非按“游览顺序”记述。 【易错点】 误选C：未能理解“华此杰楼，更伟观数重，迥出湖山外”的深层含义；误选A：忽视甲文“先写景，再写情，最后议论”的结构层次。 9. 乙文中，张说登临岳阳楼产生了怎样的情感？他由此表现出的胸怀，与甲文范仲淹有何不同？请结合文章内容简析。 【答案】 ①张说登楼生出漂泊失意、羁旅愁苦之情，诗句“谁念三千里，江潭一老翁”流露被贬孤苦、自伤身世的落寞；胸怀局限于个人遭遇，抒发一己迁谪之愁。 ②范仲淹心怀天下，不因外物、个人得失或喜或悲，拥有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的家国胸襟，超越个人悲欢，心系百姓与朝廷。 【解析】 乙文中张说“谁念三千里，江潭一老翁”的诗句，写出自己被贬放逐、远离家乡数千里、孤身漂泊江边的处境，流露个人身世落寞与羁旅愁思。甲文第④段中，范仲淹提出“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，将个人得失置之度外，心系天下苍生。二者对比，张说忧愁局限于个人遭遇，格局狭小；范仲淹心怀家国百姓，胸襟博大。 【易错点】 只概括情感，未结合具体诗句；只写“不同”，未分别分析两人胸怀；忽视“结合文章内容”的要求，答案空泛。 【答题模板】 文言情感对比题：分别概括人物情感/胸怀 + 引用原文关键句作为依据 + 点明二者差异。 文学类文本阅读（第10-14题） 情到深处 ——记“两弹一星”元勋郭永怀 唐明华 一、回国的时机成熟了 ①新中国刚成立，先期回国的钱学森给在美国的郭永怀写了一封信—— ②永怀兄： ③接到你的信，每次都说归期在即，听了令人开心。 ④我们现在为力学所忙……快来，快来！ ⑤捧着信纸的手开始微微颤抖，郭永怀猛然把信纸摁在胸前，接着，又“啪”地一下拍到妻子手上：“太好了，回国的时机成熟了！”说着，“呼”地扬起胳膊。那亢奋劲儿，俨若采春的蜜蜂听到了花开的清音。 二、________ ⑥1956年9月，郭永怀一家终于登上了回国的邮轮。 ⑦凭栏远眺，他若有所思，脑海中浮现出往昔经历： ⑧少年勤学，考取北大，留校任教。 ⑨1937年，七七事变，抗战全面爆发。1938年夏，考取了中英庚款留学生资格。临出发前，发现护照上有日本签证，拂袖而去：“宁可不出国，也绝不接受日本的签证！” ⑩翌年9月，来到加拿大，研习应用数学。一年后，转赴美国，研究“跨声速流动的不连续解”理论模型。一页页失意的纸张连缀起一个个令人沮丧的昼夜，而倔强的斗士则一次次重整旗鼓。如此昼夜兼程，离目标越来越近。 ⑪鸣——汽笛响了，郭永怀如梦初醒。 ⑫忽然，身边冒出女儿嫩嫩的声音：“爸，咱们的新家到底什么样啊？” 三、________ ⑬噢，那是一幢三层小楼。 ⑭尽管这是国家特意兴建的条件最好的专家公寓，但在女儿眼里，比从前在美国住的花园别墅差远了。可走进简陋的新居，郭永怀却眉开眼笑，似乎如愿以偿。生活中，他的爱好很广泛，最痴迷的就是音乐。然而，自打搬进新家，那些从美国带回来的黑胶唱片就被冷落了。 ⑮郭永怀归国之后，钱学森郑重地向国家推荐了他参与原子弹研究。同期，郭永怀还参与了导弹和人造卫星项目的技术攻关。他成为“两弹一星”元勋中唯一在三大领域都做出突出贡献的科学家。 ⑯开展工作后，郭永怀很快就发现，自己和同事们走进了一片陌生的原始森林。无论朝哪个方向走，面前都有堵无形的墙挡在那儿。一组组计算数据挣扎着、扭曲着，不断仆倒在地，堆积成一片废墟。望着凌乱不堪的纸张，郭永怀蹙起眉头，额角拱出两条紫色的蚯蚓。很显然，对于生性倔强的科学家来说，困惑的本身就是挑衅。 ⑰一次次夜以继日的努力，一个个难关终被攻克…… 四、他不仅是科学家 ⑱1968年初冬，女儿从呼伦贝尔来信了！他粲然一笑。谁知，笑容刚漾开又悄然消失。女儿说，天寒地冻，脚丫已经冻伤了，希望父亲给她买双过冬的布鞋。他牙疼似地吸了口气，丢下信纸，怔怔地立在那儿。 ⑲心神不定地踱了几步，他走进了很少去的商店。 ⑳售货员问：“多大尺码？” ㉑他讪讪一笑。很显然，这位鼎鼎大名的科学家对世俗世界缺乏认知。 ㉒在随后的回信中，他对女儿说：“你是否画个脚样来，待有了货，一定买……初劳动时要注意，过猛和粗心是一样的，都是不对的。”瞧，只有在温情脉脉的时候，他才不再扮演科学家的角色。 五、________ ㉓1968年12月4日，郭永怀在乘飞机赶回北京开会途中，不幸发生意外。命运之手颤巍巍地把一位英雄留在了历史的天空。 ㉔钱学森泪如泉涌，他悲叹：“就那么十秒钟吧，一个有生命、有智慧的人，一位全世界知名的应用力学专家就离开了人世。生和死，就那么十秒钟！” ㉕英雄牺牲后的第22天，中国第一枚热核导弹发射成功。呼啸的火龙划出一道亮丽的弧线，如长剑出鞘，似忠魂起舞。 （选自《鄂尔多斯》2023年第4期，有删改） 【阅读材料分析】 本材料是一篇人物传记，以“情到深处”为题，通过五个小节串联郭永怀归国、科研、亲情与牺牲的人生历程。从考查素养看，材料重点考查审美鉴赏与创造（传记艺术特色、细节赏析）、思维发展与提升（内容概括、结构作用分析、人物评价）和文化传承与理解（家国情怀、科学精神）。命题新变化在于：传记阅读以“任务群”形式呈现（聚焦内容、注重真实、艺术加工、刻画形象、感召读者），每个任务都有明确的阅读角度与能力指向，改变了传统文学类文本“内容+手法+作用”的机械设问模式。材料亮点在于：选材聚焦“两弹一星”元勋郭永怀，将科学家的家国大爱（拒绝日本签证、毅然归国、攻坚克难）与普通人的细腻亲情（给女儿买鞋、叮嘱劳动）交织呈现，塑造出立体丰满的英雄形象。需要关注的地方是：学生需准确理解“第四节不能删去”这一设问背后的深层意图——传记不仅展现科学家的伟大，更要展现其作为普通人的温情，二者共同呼应标题“情到深处”。 【命题透视】 ▶核心考点：内容概括（拟写小标题）、真实性分析、艺术加工（合理想象）赏析、情节结构作用、人物词条撰写。 ▶链接教材：部编版初中语文教材中传记、散文、小说等文学类文本阅读方法，如关注细节描写、品味语言、把握人物形象等。 【题组复习策略】 掌握人物传记的基本特征：真实性、文学性、概括性。 学会从不同角度赏析文本：内容概括、细节描写、结构作用、人物形象、主题情感。 训练小标题拟写、人物词条撰写等创造性表达题型。 关注“能否删去”类题目的答题思路：从内容、结构、人物形象、主题等角度分析。 10. 请给第二、三、五节分别拟写一个小标题。要求：有吸引力，语言简洁。 【答案】 第二节：终于登上了回国的邮轮（或：毅然归国踏征程）；第三节：走进一片陌生的原始森林（或：攻坚克难研重器）；第五节：英雄留在了历史的天空（或：身陨长空化星辰）。 【解析】 第二节围绕第⑥段“郭永怀一家终于登上了回国的邮轮”展开，核心事件是“归国”；第三节围绕第⑯段“自己和同事们走进了一片陌生的原始森林”展开，核心事件是“回国后的科研攻关”；第五节围绕第㉓段“把一位英雄留在了历史的天空”展开，核心事件是“因公牺牲”。小标题需概括核心内容，语言简洁有吸引力。 【易错点】 小标题过长或未能概括核心事件；三节小标题风格不一致；脱离原文内容自行发挥。 【答题模板】 拟写小标题：抓住段落核心事件/情感 + 语言简洁凝练 + 尽量与原文关键词呼应。 11. 传记所述事件必须真实。请在文中找一处有关郭永怀的真实事例，并分析其表达效果。 【答案】 示例：1938年，郭永怀考取中英庚款留学生，临行前发现护照上有日本签证，愤然拒绝：“宁可不出国，也绝不接受日本的签证！” 表达效果：这一真实的历史选择，不加虚构便有力地展现了郭永怀强烈的民族自尊心和铮铮爱国气节，使传记具有无可置疑的真实性与感染力。 【解析】 文中真实事例还有：1968年初冬，郭永怀得知女儿冻伤脚，去商店买鞋却不知尺码，只好回信让女儿画脚样。这些事例均为真实发生的事件，能增强传记的客观真实性。选择其中一例，结合具体语句分析其表达效果即可。 【易错点】 选取的事例并非真实事件（如文中合理想象的情节）；只列举事例，未分析表达效果；表达效果分析空洞，未结合人物精神品质。 【答题模板】 真实性分析题：引用真实事例 + 概括人物品质/精神 + 点明“增强传记真实性与感染力”的效果。 12. 传记可以适度想象。第一节画波浪线的细节就是作者的想象，请赏析其妙处。 【答案】 通过“手微微颤抖”“猛然把信纸摁在胸前”“啪地拍到妻子手上”“呼地扬起胳膊”等一系列连贯的动作想象，以及“俨若采春的蜜蜂听到了花开的清音”这一比喻，生动再现了郭永怀读到钱学森来信时的狂喜与急切。这些想象符合人物彼时归心似箭的真实心理，虚实结合，让传主形象跃然纸上，也令读者深刻感受到他赤诚的报国之情。 【解析】 画波浪线部分为作者基于人物真实经历的合理想象。赏析时需抓住动作描写与比喻修辞，指出其如何生动表现人物心理与情感，并点明“虚实结合”对塑造人物形象的作用。 【易错点】 只分析动作描写，忽视比喻修辞；只概括情感，未分析“想象”的合理性；未点明“虚实结合”的艺术效果。 【答题模板】 细节赏析题：点明手法（动作、神态、比喻等） + 分析具体内容 + 概括表达效果（人物形象/情感/主题）。 13. 传记要凸显传主形象。有同学认为删去第四节能更好地表现传主的科学家形象，请结合具体内容谈谈你的看法。 【答案】 不能删去。第四节写郭永怀收到女儿冻伤来信后，心神不定地去买鞋却不知尺码，只好让女儿画脚样；回信中叮嘱“初劳动时要注意，过猛和粗心是一样的”。这些细节刻画了一位笨拙而深情的父亲，展现了他严谨科研之外的温柔与平凡。如果删去，人物将只剩“科学家”的单一面孔；保留这一节，他既是攻坚克难的国之栋梁，也是牵挂儿女的普通父亲，两种“深情”共同照应标题“情到深处”，使人物更真实、丰满、感人。 【解析】 本题考查情节作用。需先明确观点“不能删去”，再结合第四节具体内容（买鞋、画脚样、回信叮嘱）分析其对表现人物温情的作用，最后点明对标题和主题的作用。 【易错点】 观点不明确或答“能删去”；只概括内容，未分析作用；忽视标题“情到深处”的呼应关系。 【答题模板】 情节作用分析题：表明观点 + 概括情节内容 + 分析对人物形象/主题/标题/情感的作用。 14. 请根据全文内容，为郭永怀撰写一则人物词条，以供中学生了解这位伟大的科学家。要求：概述事迹，评述功绩；100字左右。 【答案】 示例：郭永怀，“两弹一星”元勋。早年留学美加，因护照有日本签证愤然拒行，后毅然归国。在原子弹、导弹、人造卫星三大领域均作出开创性贡献。1968年乘飞机赶回北京开会途中不幸遇难。他一生赤诚，兼具家国大爱与细腻亲情，是科学与人格的完美统一。 【解析】 人物词条需遵循“人物身份+核心事迹+功绩与精神评价”的结构，语言精练准确，100字左右。核心事迹包括：拒绝日本签证、毅然归国、三大领域贡献、因公牺牲。精神评价侧重家国情怀与平凡亲情的结合。 【易错点】 字数严重超出或不足；遗漏关键事迹（如三大领域贡献、牺牲）；语言过于华丽，不符合词条简洁准确的要求。 【答题模板】 人物词条撰写题：人物身份 + 核心事迹 + 功绩/精神评价，语言精练、逻辑清晰。 实用类文本阅读（第15-18题） 学校开展科技周活动。你班搜集了深海探索的相关资料，请你完成任务。 材料一： ①浩瀚海洋时而美丽宁静，时而惊涛骇浪，在它深处有一个神奇的世界。那里一片黑暗，水温奇冷，被认为是地球上最后一块未被开发的领域。直到二十世纪50年代，深海探索才开始起步。 ②1960年，美国“的里雅斯特号”实验性载人潜水器，首次成功下潜到世界海洋最深处——马里亚纳海沟的斐查兹海渊。其下潜深度为10916米，但不能进行科考研究。1964年，美国制出能科考的“阿尔文号”载人潜水器，其下潜深度为4500米。此后，世界深海探索处于沉寂状态。直到1994年，日本研制出“海沟号”无人潜水器。之后，俄罗斯、法国、日本等竞相研制新型潜水器，用于水下生物观察、地质取样、环境观测等。 ③1995年，我国在太平洋成功进行了深海实验。为实现海洋科技的自立自强，我国对标世界深海探索科技前沿，制定了“863计划”、支撑计划及重点研发计划，汇聚陆地与空天高科技力量，形成大协同深海科技创新体系，彰显了举国体制的巨大优势。2012年，“蛟龙号”的成功研制标志着我国在深海探测方面已达到国际先进水平。2020年，“奋斗者号”投入使用，它是当前全球唯一具备万米级深海作业能力的载人潜水器。 ④目前，世界上只有中、美、法、日、俄5个国家拥有载人深潜器。截至2026年5国实测下潜纪录为：美国10916米，中国10909米，日本6526米，法国和俄罗斯均为6000米。 （改编自王瑞良《深海探险》） 材料二： ①“蛟龙号”是一艘由中国自行设计并研制的载人潜水器。2012年，它下潜至7062米，创造了同类载人潜水器纪录。此后，中国又研发了一系列新型潜水设备。“深海勇士号”于2017年投入使用；“奋斗者号”于2020年在马里亚纳海沟成功下潜至10909米，带回海沟底部的岩石、海水、生物等科研样品。 ②至2025年，我国载人潜水累计下潜次数共计1746次，书写了中国载人深潜的新历史，标志着我国载人深潜技术已处于世界领先水平。2026年5月“奋斗者号”与“深海勇士号”在南海完成联合作业任务。这是我国首次投入两台载人潜水器进行联合作业，标志着我国深海探测从“单兵作战”迈入“协同制胜”新阶段。 （改编自《儿童科学画报》） 材料三： 深海曾被认为是海洋科考禁区，巨大水压、极低温度、复杂环境，让人望而却步。地球最深的马里亚纳海沟，即使把珠穆朗玛峰移过去，也无法填平。万米深潜需承受的压力，相当于2000头成年大象踩在一个人的背上。全球深海面积占地球表面积的60%以上，海底蕴藏着极其丰富的矿藏资源，存在大量未知物种，深海探索意义重大，主要表现在以下几方面： （1）开展科学研究。深海可能保存了早期生命形式的线索，能帮助科学家理解和揭示生命起源；深海大量未知物种有待发现。 （2）开发海底资源。深海富含多金属结核、稀土元素等战略资源；可燃冰储量巨大，是未来清洁能源的重要选择；深海生物可用于医药、化工等领域。 （3）发展多领域技术。深海探测需要耐高压、耐低温、高精度导航等技术，能推动材料科学、通信等多领域的技术创新。 （4）国家战略需要。提升深海探索能力有助于维护国家海洋主权和安全，推动海洋强国建设，拓展人类未来生存空间。 （改编自《汪品先院士解读深海的机遇与中国的选择》） 【拓展材料目录】 材料四：《一生情系深蓝梦——记“蛟龙号”总设计师徐芑南》（人民网，2018年1月9日） 材料五：《从蛟龙号、深海勇士号到奋斗者号——记深海“的哥”叶聪》（教育在线，2021年6月10日） 材料六：《联合国“海洋十年”全球深渊探索计划启动》（央视新闻网，2025年10月13日） 材料七：《新突破！我国三大深海载人潜水器2025成绩单亮眼》（中国互联网新闻，2025年12月25日） 材料八：《人类深海探险历史》（节选自汪品先《深海浅说》，上海科技教育出版社，2020年） 【阅读材料分析】 本组材料是一组科普类非连续性文本，围绕全球及中国深海探索展开。从考查素养看，材料重点考查思维发展与提升（信息筛选、比较分析、综合概括）和文化传承与理解（科技自强、海洋强国意识）。命题新变化在于：将科技主题与校园科技周活动情境结合，设置“了解深潜”“介绍‘蛟龙号’”“制作展板”三个任务，要求学生不仅能读懂文本，还能根据任务需求整合、运用信息。材料亮点在于：材料一纵向梳理世界深海探索发展历程与各国实力对比，材料二聚焦我国深潜装备迭代与协同作业突破，材料三补充深海探索的艰难条件与多元价值，多则材料互为补充，兼具知识性、时代性与家国意义。需要关注的地方是：第17题要求“根据材料二图片中的内容”作答，图片中“蛟龙号”的结构信息（载人耐压舱、导航通信系统、推进器、生命支持系统、压载铁等）是答题关键；第18题要求从正文和拓展材料中任选三则组成展板，需体现材料间的逻辑关联。 【命题透视】 ▶核心考点：非连续性文本信息筛选、图文转换、材料组合与理由阐述。 ▶链接教材：部编版初中语文教材中“说明性文本阅读”“非连续性文本阅读”相关策略，如抓关键词、图表信息、材料间关系等。 【题组复习策略】 训练非连续性文本阅读，学会快速定位关键信息，比较多则材料的异同。 掌握图文转换题方法：先读图（标题、图例、数据、结构），再联系文本，最后规范表达。 提升材料组合能力：明确主题后，选择能形成逻辑层次（背景/发展+成就+人物/未来）的材料。 关注科技强国、生态文明、传统文化等时代主题，拓展阅读视野。 15. 根据材料一、材料三，下列理解与分析有误的一项是（ ） A. 在全球拥有载人深潜器的五个国家中，只有中国具备开展万米级深海作业的能力。 B. 因环境恶劣，对技术要求极高，故深海探索起步很晚，各国至今未能到达最深的海渊。 C. 材料借珠穆朗玛峰和大象分别说明马里亚纳海沟之深和深海压力之大，表明深海探索之难。 D. 深海探索的意义不只在于科研、资源开发和国家战略，还能促进其他领域的技术发展。 【答案】 B 【解析】 A、C、D三项理解正确。B项错误：材料一第②段明确指出“1960年，美国‘的里雅斯特号’实验性载人潜水器，首次成功下潜到世界海洋最深处——马里亚纳海沟的斐查兹海渊”，并非“各国至今未能到达最深的海渊”。 【易错点】 误选A：忽视材料中“奋斗者号是当前全球唯一具备万米级深海作业能力的载人潜水器”的信息；误选C：未准确区分“珠穆朗玛峰”说明海沟深度、“大象”说明压力大小。 16. 相较于其他国家，我国在深潜探索方面有哪些特点？请根据材料一、材料二作答。 【答案】 ①起步晚，规划布局科学，出台“863计划”统筹深海研发，依托举国体制协同攻关； ②发展速度迅猛，从蛟龙号、深海勇士号到奋斗者号迭代升级，下潜深度持续突破； ③潜次总量庞大，深海作业经验丰富，技术跻身世界领先水平； ④率先实现两台载人潜水器协同联合作业，探索模式创新； ⑤应用多元，兼顾地质采样、生物科考、海洋战略多重价值。 【解析】 从材料一第③段可知，我国1995年才在太平洋成功进行深海实验，起步较晚，但制定了“863计划”等，形成大协同深海科技创新体系；从“蛟龙号”“奋斗者号”的迭代可知发展速度迅猛；从材料二“累计下潜次数共计1746次”可知经验丰富；从“首次投入两台载人潜水器进行联合作业”可知模式创新；从“带回岩石、海水、生物等科研样品”可知应用多元。 【易错点】 遗漏“起步晚”与“举国体制”；只罗列设备名称，未概括特点；超出材料范围，加入个人主观判断。 【答题模板】 特点概括题：分点作答 + 每点先概括特点，再结合材料简要说明 + 注意角度不重复。 17. 请根据材料二图片中的内容，从外形、结构和科研功用三方面简要介绍“蛟龙号”。 【答案】 “蛟龙号”是我国自主研制的载人潜水器。外形为流线型潜水器造型；结构上配有载人耐压舱、导航通信系统、推进器、生命支持系统、压载铁等配套装置，载人耐压舱内直径2.1米，可容纳3名潜航员；科研功用方面，可下潜深海采集岩石、海水、生物样本，开展海洋科学研究，设计下潜深度7000米，能覆盖世界上99.8%的深海海域。 【解析】 根据图片信息，“蛟龙号”为流线型潜水器；结构包括载人耐压舱（室内直径2.1米，乘员3人）、导航通信系统、推进器、生命支持系统、压载铁等；科研功用为下潜深海采集岩石、海水、生物样本，开展海洋科学研究。答题需结合图片内容，从三方面分别阐述。 【易错点】 忽视图片信息，仅凭材料二文字作答；三方面内容交叉重复；结构部分遗漏关键装置。 【答题模板】 图文介绍题：明确说明对象 + 按题目要求分点（外形、结构、功用等） + 结合图片与文本信息，语言简明。 18. 班级要制作展板参加科技周活动，请自行确定主题，从正文材料和拓展材料中任选三则，组成一组有关联的材料，并简述选材理由。 主题：________ 材料选择：________（只填编号） 选材理由：________ 【答案】 示例：主题：中国深潜逐梦，开拓深蓝疆土 材料选择：材料一、材料二、材料四 选材理由：材料一梳理全球深海探索发展史与各国潜深成就，材料二详细介绍我国三代潜水器迭代突破，材料四讲述蛟龙号总设计师深耕深潜的追梦故事；三则材料由宏观行业背景、国家技术成就、代表人物事迹构成完整逻辑链，全方位展现我国深海探索奋斗历程，契合科技周主题。 【解析】 主题需紧扣“科技周”“深海探索”“中国成就”等关键词；三则材料需形成逻辑关联，如“背景+技术+人物”“历史+现状+未来”等；选材理由需说明每则材料的作用及材料间的互补关系。 【易错点】 主题空泛或与深海科技无关；三则材料之间缺乏逻辑关联；选材理由只复述材料内容，未说明组合价值。 【答题模板】 材料组合题：主题明确 + 材料选择合理 + 理由按“每则材料作用+材料间逻辑关系+主题契合度”展开。 整本书阅读（第19题） 19. 根据《昆虫记》和《水浒传》，完成下面题目。 （1）下列说法不正确的一项是（ ） A. 《昆虫记》是法布尔撰写的一部科普巨著，其内容来源于他对昆虫长时间、近距离的观察，如他持续观察蝉幼虫出土的过程。 B. 《昆虫记》既有科学性又有文学性。书中详实记录了昆虫的形态、习性、繁衍等内容，常用拟人手法，读来情趣盎然。 C. 《水浒传》主要讲述各路好汉不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部鲜活的人物传记。 D. 《水浒传》的结构很有特点，如先讲述鲁智深的系列故事，在“倒拔垂杨柳”一回中自然引出林冲的故事，情节环环相扣。 （2）同学们开展读书交流活动，请补充小渝的发言。要求：从两个不同角度阐述，不得抄袭上题内容。 小语：读书要有批判性思维，要基于证据去欣赏、质疑、批判，形成自己的看法。 小文：是的，阅读《昆虫记》就需要批判性思维。例如，作者通过反复实验，探究雄性大孔雀蝶是如何找到异性的，体现了他严谨的科学精神；绿色蝈蝈将蝉残忍地吃掉，这是生物界弱肉强食的生存法则，但人与人相处必须遵循道德与规则。 小渝：阅读《水浒传》也需要批判性思维。例如，________。 【答案】 （1）C （2）示例：鲁智深拳打镇关西虽出于打抱不平、嫉恶如仇，但行事莽撞暴力，以私刑解决争端不符合法治精神；我们欣赏其侠义本心，但不能效仿冲动斗殴的处事方式。宋江一味招安，既有顾全梁山出路的考量，也体现其思想局限性，妥协最终导致好汉悲剧，要辩证看待人物抉择。 【解析】 （1）C项错误：《水浒传》是长篇章回体小说，塑造了众多好汉形象，围绕农民起义展开故事，并非人物传记。 （2）需从《水浒传》中选取人物或情节，从两个不同角度体现批判性阅读，既要看到闪光点，也要指出不足或反思之处。如李逵孝顺重情但鲁莽滥杀、吴用足智多谋但常使用旁门左道等。 【易错点】 第（1）题误将《水浒传》理解为“人物传记”；第（2）题只赞扬不批判，或两个角度重复；抄袭小文已用的《昆虫记》内容。 【答题模板】 名著辨析题：逐项比对名著基本常识（体裁、作者、内容、主题、艺术特色）。 名著批判性阅读题：选取典型人物/情节 + 肯定其合理之处 + 指出其局限或反思 + 强调辩证看待。 写作（第20-21题） 20. 作家郭城说：“生活，就是心怀最大的善意在荆棘中穿行。即使被刺伤，亦不改初衷。” 他这段话中哪一点触动了你？请自拟题目，写一篇文章。除诗歌外，文体不限。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【材料分析】 郭城的话包含两层核心含义：一是人生路上难免遭遇坎坷与伤害，如同行走在荆棘丛中；二是始终坚守心底善意，历经挫折也不改变本心。材料以“善意”与“荆棘”为核心意象，引导考生思考“面对困境时如何保持善良与初心”。立意空间较广，可从“坚守善意”“不忘初心”“直面困境仍存温情”“成长中的宽容与善良”等角度切入。写作需结合初中生的生活体验，避免空泛议论。 【解析】 ▶审题 本题是材料作文。核心关键词为“善意”“荆棘”“初衷”。写作时需抓住“即使被刺伤，亦不改初衷”这一转折关系，强调在困境、误解、伤害中依然保持善良与初心。文体可选择记叙文或议论文，记叙文更易抒发真情实感。 ▶参考立意 1. 坚守善意，温暖前行。 2. 即使被误解，也要保持善良本心。 3. 成长路上，初心不改。 4. 以善意面对世界的荆棘。 ▶最佳标题推荐 1. 《荆棘行路，善意如初》 2. 《不改初衷，温柔向阳》 3. 《善意是穿越荆棘的光》 4. 《被刺伤后，我依然选择善良》 5. 《初心如磐，善意如灯》 ▶结构布局 记叙文建议采用“遭遇困境—内心挣扎—选择善意—感悟成长”的递进结构；议论文建议采用“引论—本论（为什么要坚守善意/如何在困境中坚守善意）—结论”的递进式结构。 21. 进入青春期，有的同学因学习压力大而焦虑，有的因不善与同学相处而烦恼，有的因目标不明确而迷茫…… 为帮助同学们解决这些问题，学校广播站“心理驿站”栏目向全校学生征稿。请你自拟题目，任选角度，写一篇文章投稿，可以分享故事，也可以讲述道理。注意：请在第一行顶格注明“‘心理驿站’投稿”，题目写在第二行。 要求：①不少于500字；②凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；③不得抄袭。 【材料分析】 本题是任务驱动型作文，要求以“心理驿站”投稿的形式，围绕青春期常见的焦虑、人际烦恼、目标迷茫三类心理问题展开写作。写作对象是全校同学，语言需亲切平和、接地气。材料引导考生从“疏导焦虑”“传授交往方法”“指引树立目标”或“综合调节心态”中任选一个角度切入，也可综合多个角度。写作需贴合广播站栏目的语境，既有真情实感，又能给出可行的调节建议。 【解析】 ▶审题 本题需注意格式要求：第一行顶格写“‘心理驿站’投稿”，第二行写题目。内容上要围绕青春期心理问题，选取一个或多个角度，或分享故事，或讲述道理。文体可选择记叙文或议论文，但要符合广播稿的亲切语气。 ▶参考立意 1. 接纳焦虑，与压力共处。 2. 真诚沟通，化解人际烦恼。 3. 设立小目标，走出迷茫。 4. 正视情绪，向阳成长。 ▶最佳标题推荐 1. 《接纳自我，向阳成长》 2. 《与焦虑和解，与青春同行》 3. 《目标如灯，照亮迷茫》 4. 《真诚沟通，温暖同行》 5. 《告别内耗，稳步生长》 ▶结构布局 记叙文建议采用“提出困惑—经历事件—获得启示—分享感悟”的叙事结构；议论文建议采用“引出青春期烦恼—分析原因—给出方法—发出倡议”的递进式结构。结尾可呼应广播站栏目，发出温暖倡议。 1 / 23 学科网（北京）股份有限公司 $