Unit 5 Our Community Lesson 1-3 教案2025-2026学年 中职英语劳保版（新模式英语）新模式英语2

该教案聚焦社区场所词汇、方位介词（next to等）及指路句型，通过“神秘之声”音频（超市扫码、银行点钞等）猜地点，自然引出“Community”主题，搭建“词汇认知-语法运用-语用输出”的学习支架。 特色在于游戏化任务链（词汇大闯关的“快看快说”、地图挑战的“我说你猜”）和情境教学法，结合TPR肢体互动与双人合作地图任务，提升语言能力与学习能力，激发学生兴趣，帮助教师高效落实实用英语教学目标。

公共课/专业基础课教学设计 2025—2026学年 第 二 学期 系（部）： 教务处 授课教师： 张晓燕 课程名称 英语2 审阅签名： 年 月 日 课题 Unit5-1 Our Community L1.Getting around town L2.What’s the number? L3.Finding your way 班级 24中式烹调中级1、2、3班 24口腔义齿制作中级1、2班 课时 2节 授课日期 第11周 教学内容分析 本课选自高等教育出版社《新模式英语 2（第三版）》Unit 5，是单元核心实用技能模块，聚焦 “城镇出行与方位表达” 这一高频生活主题，具有极强的实用性和情境性。教学内容涵盖三大核心维度：一是词汇维度，包含 bank（银行）、post office（邮局）、library（图书馆）、hospital（医院）等 20 个高频城镇场所名词，覆盖日常出行核心场景；二是语法维度，重点突破 next to（紧挨着）、between（在…… 之间）、across from（在…… 对面）、on the corner of（在…… 拐角处）4 个方位介词的精准运用，解决空间位置描述的核心语法难点；三是语用功能维度，聚焦 “问路 — 指路 — 位置描述 — 路线规划” 的完整交际链，实现从语言输入到实用输出的转化。教材内容对接 Unit 5 Lesson 1 词汇认知、Lesson 3 方位语法、对话操练及 Review 综合习题，形成 “词汇 — 语法 — 功能 — 应用” 的完整知识体系，是生活实用英语的核心模块，也是提升学生跨文化交际能力的关键载体。 学情分析 学习目标 1. 知识目标：掌握社区常见地点的英文名称（至少10个），能正确使用方位介词（between, next to, across from, on the corner of）描述位置。 2. 能力目标：能听懂并给出简单的路径指示（如go straight, turn left/right），能在社区地图上准确定位并描述路线。 3. 素养目标：培养团队合作意识，增强社区归属感，提升英语实际运用能力。 重点及其突破方法 重点： 1.场所词汇：bank, post office, library, hospital, police station, fire station, supermarket 等。 2.方位介词：next to, between, across from, on the corner of 3.核心句型： Excuse me, where is the…? It’s on … Street. / It’s next to… Go straight. Turn left. Turn right. 突破方法： 通过“词汇大闯关”“单词消失术”等游戏化任务，反复强化记忆；结合地图进行“位置描述”句型模仿与替换练习。。 难点及其化解方法 难点 在地图中快速方位判断 + 路线表达。 化解方法 教师示范 + 双人合作练习 + 地图标注任务，层层递进，从模仿到自主表达。 教学过程设计 教学策略 采用情境教学法 + 任务驱动法 + 合作学习法 + 游戏化教学 + 全身反应法（TPR） 相结合的综合策略。 1.情境教学法：以“社区探索”为情境主线，贯穿整节课，让学生在真实主题中学习语言。 2.任务驱动法：设计“词汇闯关—地图挑战—社区向导”三大任务，层层递进，目标明确。 3.合作学习法：小组积分制、双人合作绘制路线，培养学生的团队协作能力。 游戏化教学：“快看快说”“单词大侦探”等活动增强趣味性，激活课堂。 4.全身反应法（TPR）：用肢体动作教学方位介词，符合青少年学生的认知特点。 教学环境及资源准备 1.教学环境：多媒体教室 2.资源准备：教材，Our Community课件、字母方阵打印页（每人一张）、空白社区地图（Task9用，每人一张）、小组积分板（黑板上绘制） 学业评价 1.过程性评价：课堂参与、问答积极性、小组合作、句型表达。 2.结果性评价：作业完成质量、词汇拼写、朗读流利度。 3.激励评价：积分奖励、最佳小组、口头表扬。 教学反思 第 1页，共 2 页 学科网（北京）股份有限公司 教学过程设计 教学环节 （含时间分配） 学习内容 学生活动 教师活动 教学方法及设计意图 （含教具、媒体使用） 一、组织教学（3分钟） 师生见面，明确课堂基本要求，调整学习状态。 1.上交手机，快速入座，安静准备教材和文具； 2.跟随教师的引导，快速进入课堂状态； 3.了解英语课堂的基本参与要求。 1.考勤，互礼。 2.明确本节课的课堂纪律和互动要求； 3.观察学生状态，引导学生快速安静下来。 【教学方法】 讲授法、情感沟通法 【设计意图】使用多媒体教室常规环境，通过亲切的沟通拉近与学生的距离，为开学第一次课营造轻松的氛围，让学生快速进入学习状态。 二、趣味导入（5分钟） 通过“神秘之声”引出本课主题“Community”。 1. 竖起耳朵，安静倾听PPT播放的各种声音。 2. 听到熟悉的声音后，自由起立用中文抢答：“超市！”“银行！”“消防站！” 3. 跟随教师的引导，看着黑板上的大圆圈和单词卡片，理解“Community”的含义。 4. 了解本节课的闯关规则和小组积分机制。 1. 播放音频：依次播放3-4个社区地点的典型声音（超市扫码声、银行点钞声、消防车警笛声、图书馆翻书声等）。 2. 引导猜测：每播放一个声音，暂停一下，问：“What place is it?” 鼓励学生自由抢答。 3. 呈现单词：学生猜对后，出示对应的英文单词卡片，带读2遍，然后贴在黑板中央的大圆圈内。 4. 揭示主题：所有声音猜完后，指着大圆圈说：“Look! Supermarket, bank, fire station... These places are all in our Community.” 板书课题“Our Community”。 5. 介绍闯关：展示PPT上的“闯关路线图”，说明本节课有三个挑战：词汇大闯关、地图挑战、社区小向导。介绍小组积分规则，激发竞争意识。 【教学方法】：视听法、情境导入法、悬念法 【设计意图】：声音比文字和图片更具冲击力，能迅速抓住学生注意力。通过“猜声音-学单词-归入社区”的递进式设计，自然流畅地引出主题，同时激发学生的好奇心和探索欲。 三、第一站：词汇大闯关（30分钟） 社区地点词汇新授与巩固 Task 1-3（小组合作学习，不加分） 1.依次展示三个区域的任务PPT： 住宅区：谜语描述（如 “A family with a garden lives here.” → house） 公共服务区：功能描述（如 “You can keep your money here.” → bank） 零售区：购物场景（如 “Where can I buy a T-shirt?” → clothing store） 2.集体观看PPT描述猜地点 3.全班跟读单词3遍，记录笔记 Task 4（全班竞速）： 1. 紧盯PPT屏幕。 2. 看到图片闪现的瞬间，立刻起立大声说出英文单词。 3. 最先站起且回答正确者为小组加分。 Task 5（小组PK）： 1. 观察PPT上“单词消失术”动画，记住哪些单词消失了。 2. 小组内合作，在白板上写出消失的单词。 3. 时间到后，同时举牌展示答案。 Task 1-3： 1. 依次展示三个区域的任务PPT： - 住宅区：谜语描述（如“A family with a garden lives here.”） - 公共服务区：功能描述（如“You can keep your money here.”） - 零售区：购物场景（如“Where can I buy a T-shirt?”） Task 4： 1. 播放“快看快说”PPT，图片以0.5秒的速度快速闪现。 2. 控制节奏，确保学生有反应时间但又有紧迫感。 3. 记录最先起立并说对的学生所属小组，给予加分。 Task 5： 1. 播放“单词消失术”动画：屏幕上展示一组单词，然后逐个消失。 2. 一轮结束后，说：“Now, work in your group. Write down the missing words on your whiteboard. You have 1 minute.” 3. 计时结束后，说：“Show me your answers!” 小组同时举牌。 4. 集体订正，全对的小组加分。 【教学方法】：游戏教学法、小组竞赛法、合作学习法 【设计意图】：将枯燥的单词记忆设计成层层递进的游戏关卡，从小组讨论到个人竞速再到小组PK，活动形式多样，保持学生的新鲜感和挑战欲。全员参与度高，高效完成词汇教学目标。 四、第二站：地图挑战15分钟） 方位介词（next to, between, across from, on the corner of）的学习与操练。 新知学习： 1. 观看PPT上的社区地图，认真听教师讲解。 2. 跟读方位介词，并用手指在空中比划位置关系。 3. 尝试用介词回答问题。 互动练习（我说你猜）： 1. 一名学生上台，心中想一个地点。 2. 用方位介词描述：“It’s between the bank and the library.” 3. 其他学生举手猜地点：“Is it the post office?” 4. 猜对后，猜中的学生成为下一轮描述者。 笔头巩固： 1. 小组合作完成PPT上的填空题。 2. 派代表朗读答案并解释原因。 精讲多练： 1. 打开社区地图PPT，用激光笔指着两个地标，配合肢体语言讲解： - “next to”：用手指并排比划。 - “between”：用左右手分别代表两个地点，中间留空。 - “across from”：用两只手在远处相对。 - “on the corner of”：用手指画一个L形。 2. 每讲一个介词，立刻提问：“Where is the library?” 引导学生用新介词回答。 3. 板书四个介词，并标注中文释义。 组织互动： 1. 邀请一名学生上台，对他说：“Think of a place. Don’t tell us.” 2. 引导他用介词描述：“Can you describe it? Use ‘between’ or ‘next to’.” 3. 其他学生举手猜，猜对后该生获得积分，并换人继续。进行3-4轮。 巩固练习： 1. 展示PPT填空题（如“The gas station is ___ the corner of Broadway and M. Street.”）。 2. 说：“Work in groups. Complete the sentences. You have 3 minutes.” 3. 随机抽取小组代表回答，要求不仅说出答案，还要解释为什么。全班核对，答对小组加分。 【教学方法】：情景教学法、3P教学法（呈现-操练-产出）、TPR教学法 【设计意图】：遵循语言学习的认知规律。教师精讲为“呈现”，互动游戏“我说你猜”是有趣的“操练”，填空题是“笔头产出”。整个过程在真实地图情境中进行，结合肢体语言，学生对介词的理解和运用更扎实、更深刻。 五、第三站：社区小向导（20分钟） 运用指路句型（go straight, turn left/right）进行综合语言输出。 听力示范： 1. 认真观看教师在大屏幕上的路线演示。 2. 跟读关键句型：“Go straight.” “Turn left.” “It’s on your right.” 双人合作任务： 角色A（描述者）： 1. 看着地图上的红点★。 2. 用英语向搭档描述去图书馆的路线。 3. 可以使用白板上的句型支架。 角色B（标图者）： 1. 拿着纸质地图和铅笔。 2. 认真听搭档的描述。 3. 在纸上画出路线。 4. 完成后说：“I got it. Let me show you.” 交换角色： 1. 交换A/B角色。 2. 描述从★到图书馆的路线（或其他地点）。 3. 再次练习。 成果展示： 1. 1-2组学生自愿上台展示。 2. 一人描述，另一人在大屏幕地图上画出路线。 3. 其他学生认真观看，给予掌声。 教师示范： 1. 在PPT地图上用动画演示从★（红点）到高中的路线。 2. 放慢语速，清晰说出：“First, go straight on Main Street for two blocks. Then, turn left on F. Street. Finally, turn right. The high school is on your left.” 3. 板书关键句型： - First, go straight... - Then, turn left/right... - Finally, it’s on your left/right. 布置任务： 1. 发放纸质地图给每组（每组成员共用一张，或每人一张）。 2. 清晰说明双人任务步骤：“Student A describes, Student B draws. Then switch roles.” 3. 明确时间限制：“You have 10 minutes for both roles.” 巡视指导： 1. 走动观察各小组活动情况。 2. 对有困难的小组进行提示： - “What’s the first step?” - “Turn left or right?” - 用手指方向辅助学生理解。 3. 记录表现优秀的小组，为后续展示做准备。 组织展示： 1. 邀请1-2组上台展示。 2. 展示后给予点评和鼓励：“Excellent! You are great community guides!” 3. 给展示的小组加双倍积分。 【教学方法】：任务型语言教学法（TBLT）、合作学习法、信息差任务 【设计意图】：这是任务的最终产出环节。双人合作任务（一人描述一人画）是典型的“信息差”任务，创造了真实的沟通需求，确保每个学生都必须开口和动手，真正实现“做中学”。从模仿到自主输出，再到上台展示，任务层层递进，有效突破难点，同时培养学生的合作能力和自信心。 六、课堂总结与积分结算（7分钟） 回顾核心知识点，表彰优胜小组。 1. 跟随教师的快速问答，大声说出单词和句型。 2. 各小组统计自己的总分。 3. 为获胜小组鼓掌祝贺。 快速问答复习： 1. 指着黑板上的地图/单词卡，快速提问： - “What’s this place?” - “Where is the post office?” - “How can I get to the library?” 2. 全班齐答或个人抢答，快速回顾核心内容。 积分结算与颁奖： 1. 说：“Now, let’s count the points!” 邀请各小组轮流报分。 2. 在黑板上记录最终积分，宣布获胜小组：“Congratulations to Group X! You are the winners of today’s ‘Community Explorers’!” 3. 给予小奖励（如贴纸、平时分加分、免一次作业的抽奖券）。 4. 对全班说：“Everyone did a great job today! Give yourselves a round of applause!” 【教学方法】：归纳法、激励法、问答法 【设计意图】：通过快速问答强化核心记忆，积分结算和颁奖环节是重要的评价和激励手段，能给学生带来强烈的满足感和荣誉感。以积极的氛围结束课堂，为后续学习提供持续动力 板书 Unit5 Our Community 一、Places（地点） 【住宅】house apartment mobile home 【公共】school hospital library bank post office fire station park 【零售】supermarket pharmacy department store shoe store clothing store hardware store 二、Prepositions（方位） next to —— 紧挨着 across from —— 对面 between A and B —— 在A和B之间 on the corner of —— 在拐角处 三、Directions（指路） go straight 直走 turn left/right 左转/右转 It's on your left/right. 在你的左边/右边 【积分榜】 G1 G2 G3 G4 ★ ★★ ★ ★★★ 作业 1.基础作业（必做）： 完成路线描述任务单。从“你的学校”出发，前往最近的“超市”，用英语写出路线（至少4句话）。可使用以下句型：Go straight... / Turn left/right... / It’s on your left/right. 2.拓展作业（选做）： 画一张你自己家附近社区的简易地图，标注至少5个地点的英文名称。下节课可以带来和同学分享。 $