第20练（提高练习）《唐宋大诗人诗中的物候》语文职业模块（高教版）江苏省《一课一练》（原卷版+解析版）

**基本信息** 江苏省中职《语文》职业模块第20练（《唐宋大诗人诗中的物候》提高练习），依托三阶支架设计，以语言基础→文本理解→综合实践为巩固路径，融合文化自信与思维能力培养，适配中职复习需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |提高练习|语言文字运用（字音、字形、词义、句式改写）→阅读理解（实用类/论述类文本分析）→综合实践与应用文（项目设计、通知写作）|微写作要求修辞运用提升审美创造，论述类文本分析强化逻辑思维，项目活动设计体现跨学科实践，对接职教高考综合能力要求。|

编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》职业模块（高教版）第20练 第七单元 第一课 《唐宋大诗人诗中的物候》 提高练习 一、语言文字运用 古诗中的物候，不只是点缀画面的景物，也是一种认识自然的线索。诗人写桃花、柳芽、布谷、霜叶，往往是在记录季节更替和气候变化。今天阅读这些诗句，我们既要感受语言之美，①____，从中理解人与自然相处的智慧。若把诗句只当作孤立的修辞材料，就可能忽视其中蕴含的观察经验；若能把诗意和科学联系起来，②____。 （命题语段） 1. 依次填入语段横线处的句子，最恰当的一项是（ ） A. 也要辨析其中的物候信息 就能获得更开阔的阅读视野 B. 却要抛弃所有科学知识 就会完全失去文学感受 C. 只要记住诗人姓名 就能代替自然观察 D. 无需关注季节变化 就能准确预测天气 【答案】A 【详解】第①处与“既要感受语言之美”构成递进或并列，应补出辨析物候信息；第②处总结诗意与科学结合的价值，A项最连贯。 2. 下列划线的字，读音都正确的一组是（ ） A. 点缀（zhuì） 柳芽（yá） 霜叶（shuāng） 蕴含（yùn） B. 修辞（chí） 孤立（gū） 智慧（huì） 辨析（biàn） C. 气候（hóu） 更替（gèng） 忽视（hū） 预测（cè） D. 诗意（yì） 材料（liào） 联系（xì） 处处（chǔ） 【答案】A 【详解】B项“修辞”的“辞”应读cí；C项“更替”的“更”应读gēng；D项“处处”的“处”应读chù。A项读音均正确。 3. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 季节更替 观察经验 诗意盎然 科学视野 B. 语言之美 自然线索 气侯变化 阅读方法 C. 修辞材料 孤立理解 物侯信息 联系生活 D. 桃红柳绿 布谷催耕 霜叶经霜 含意深远 【答案】A 【详解】B项“气侯变化”应为“气候变化”；C项“物侯信息”应为“物候信息”；D项“含意深远”常规范写作“含义深远”。A项字形均正确。 4. 下列对语段中“孤立”的理解，最恰当的一项是（ ） A. 脱离诗句背景和自然规律，只作单一理解。 B. 独自观察自然，完全不读诗。 C. 把诗句背诵得非常熟练。 D. 把自然现象记录得十分准确。 【答案】A 【详解】语段强调不能把诗句只当作修辞材料，要联系物候知识理解，“孤立”指脱离联系地理解。 5. 下列对语段主要观点的概括，最准确的一项是（ ） A. 阅读古诗中的物候，应把文学欣赏与科学理解结合起来。 B. 古诗只适合背诵，不适合理解自然。 C. 物候知识会削弱诗歌语言的美感。 D. 所有古诗都可以直接用于天气预报。 【答案】A 【详解】语段强调古诗中的物候既有语言之美，也有认识自然的价值，核心是文理结合阅读。 6. 请将“古诗中的物候是一种认识自然的线索”改写成反问句，保持原意不变。 【答案】示例：古诗中的物候难道不是一种认识自然的线索吗？ 【详解】改写反问句要保持原意，可用“难道不是……吗”的句式。 7. 微写作：请围绕“古诗与科学并不遥远”写一段话，至少使用一种修辞手法，80字左右。 【答案】示例：古诗像一扇窗，打开它，不只看见桃红柳绿，也能看见季节流转的秘密。“春江水暖鸭先知”写的是诗意，也是物候；“霜叶红于二月花”写的是秋色，也是气候影响。文学让科学更有温度，科学让诗意更有深度。 【详解】微写作要观点明确，联系古诗和物候，可使用比喻、排比等修辞。 二、阅读理解 （一）实用类文本阅读 材料一：物候观测是记录自然界季节现象的重要方法。常见观测对象包括植物的发芽、展叶、开花、结果、落叶，也包括候鸟迁徙、昆虫出现等动物活动。长期连续的物候记录，有助于研究气候变化对生态系统的影响。 材料二：某校学生开展“校园物候与古诗”项目。小组成员每周记录校园桃树、柳树、银杏的变化，并查找相关诗句。三月，他们记录桃花初开，配诗“竹外桃花三两枝”；十月，他们记录银杏叶变黄，配诗“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”。 （根据物候观测科普资料整理） 8. 下列对两则材料内容的理解，错误的一项是（ ） A. 植物发芽、开花、落叶都可作为物候观测内容。 B. 候鸟迁徙、昆虫出现也属于物候现象。 C. 长期物候记录有助于研究气候变化影响。 D. 校园物候项目只需要背诗，不需要观察自然。 【答案】D 【详解】材料二强调每周记录校园植物变化，并查找相关诗句，观察与诗句结合。 9. 材料二中学生为什么要把物候记录与古诗配合起来？ 【答案】示例：这样既能借古诗形象表现物候现象，增强记录的文学意味，也能通过实际观察理解诗句中的自然信息，体现语文学习与科学观察的结合。 【详解】回答要从“诗句表现物候”和“观察帮助理解诗句”两个方面分析。 10. 如果继续开展该项目，你还可以观察哪些对象？请举两例并说明理由。 【答案】示例：可以观察校园樱花或玉兰的花期，因为花开时间能反映春季气温变化；也可以观察燕子、麻雀等鸟类活动，因为鸟类迁徙或觅食行为能提示季节变化。 【详解】举例要属于物候观测对象，并说明与季节、气候变化的关系。 （二）论述类文本阅读 诗歌与科学常被人们看作两条不同的道路，其实二者都离不开细致观察。诗人观察自然，把花开鸟鸣化为意象；科学家观察自然，把花开鸟鸣记录为数据。表达方式不同，追求的却都是对世界更深的理解。 阅读《唐宋大诗人诗中的物候》，我们会发现，一句好诗有时也是一份珍贵的自然记录。它不以表格呈现，却保存了季节、地域、气候和生命活动的信息。当然，诗歌不能替代科学测量，但它能提醒我们：真正的学习不应把学科割裂开来，而要在联系中发现意义。 （命题文本） 11. 下列对文本中心论点的概括，最恰当的一项是（ ） A. 诗歌与科学都基于观察，联系起来学习能发现更深意义。 B. 诗歌完全等同于科学数据。 C. 科学测量没有诗歌重要。 D. 语文学习应避免接触自然科学。 【答案】A 【详解】文本强调诗歌与科学虽表达方式不同，但都离不开观察，学习时应在联系中发现意义。 12. 文中“诗人观察自然，把花开鸟鸣化为意象；科学家观察自然，把花开鸟鸣记录为数据”运用了什么论证方法？有何作用？ 【答案】示例：运用对比论证，把诗人与科学家面对同一自然现象时的不同表达方式进行比较，说明诗歌与科学都离不开观察，只是呈现方式不同，使观点更清楚。 【详解】分析论证方法要指出方法，并说明它如何证明中心观点。 13. 你怎样理解“诗歌不能替代科学测量，但它能提醒我们”？ 【答案】示例：诗歌具有文学性和主观感受，不能像科学测量那样提供精确数据；但诗歌中的自然描写能提示我们关注季节、气候和生命变化，激发观察自然、探究规律的兴趣。 【详解】理解句子要抓住“不能替代”和“能够提醒”两个层面。 三、综合实践与应用文 14. 班级拟开展“古诗里的物候密码”项目学习，请完成下列任务。 （1）写出项目学习目标。 （2）设计两项项目活动。 （3）拟写一条成果展示标题。 【答案】示例：（1）目标：通过阅读古诗和观察自然，了解诗句中的物候信息，提升文学鉴赏能力和科学观察能力。（2）活动：建立校园物候观察日志；制作“诗句—物候现象”对应卡片；开展节气诗词讲解会。（3）标题：诗里有四季，眼中见物候。 【详解】项目设计要体现跨学科学习，既有古诗阅读，也有真实观察和成果表达。 15. 应用文写作：校文学社定于7月10日下午3点在图书馆报告厅举办“古诗与物候”专题讲座，邀请语文教师作讲解。请你以校文学社名义写一则通知，要求各班语文课代表组织同学参加，并提前搜集一句含有物候现象的古诗。 【答案】范文： 通知 各班语文课代表： 　　校文学社定于7月10日下午3点在图书馆报告厅举办“古诗与物候”专题讲座，邀请语文教师作专题讲解。请各班语文课代表组织同学准时参加，并提前搜集一句含有物候现象的古诗，以便现场交流。 　　特此通知。 校文学社 2026年7月2日 【评分标准】格式完整2分，包含标题、称谓、正文、落款和日期；信息准确3分，写清时间、地点、主题、对象和准备要求；语言得体2分，表达简明、正式、无语病。 【详解】通知应具备标题、称谓、正文、落款、日期；正文要写清时间、地点、主题、参加对象和准备事项。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：本专辑语文《一课一练》，依托三阶支架资源体系精心编撰。编写团队深度梳理江苏省中等职业学校职教高考文化统考语文真题命题规律与考查趋势，明确基础层具象化支架的核心功能定位。作为课堂教学同步配套资源，本专辑内容与日常教学深度契合，量身打造适配高教版教材版本与江苏省中职职教高考语文真题命题特色的专项练习，全面覆盖基础知识、阅读鉴赏、综合实践、应用写作四大核心板块，助力学生夯实课堂所学，精准对接备考需求。 江苏省《语文》职业模块（高教版）第20练 第七单元 第一课 《唐宋大诗人诗中的物候》 提高练习 一、语言文字运用 古诗中的物候，不只是点缀画面的景物，也是一种认识自然的线索。诗人写桃花、柳芽、布谷、霜叶，往往是在记录季节更替和气候变化。今天阅读这些诗句，我们既要感受语言之美，①____，从中理解人与自然相处的智慧。若把诗句只当作孤立的修辞材料，就可能忽视其中蕴含的观察经验；若能把诗意和科学联系起来，②____。 （命题语段） 1. 依次填入语段横线处的句子，最恰当的一项是（ ） A. 也要辨析其中的物候信息 就能获得更开阔的阅读视野 B. 却要抛弃所有科学知识 就会完全失去文学感受 C. 只要记住诗人姓名 就能代替自然观察 D. 无需关注季节变化 就能准确预测天气 2. 下列划线的字，读音都正确的一组是（ ） A. 点缀（zhuì） 柳芽（yá） 霜叶（shuāng） 蕴含（yùn） B. 修辞（chí） 孤立（gū） 智慧（huì） 辨析（biàn） C. 气候（hóu） 更替（gèng） 忽视（hū） 预测（cè） D. 诗意（yì） 材料（liào） 联系（xì） 处处（chǔ） 3. 下列没有错别字的一组是（ ） A. 季节更替 观察经验 诗意盎然 科学视野 B. 语言之美 自然线索 气侯变化 阅读方法 C. 修辞材料 孤立理解 物侯信息 联系生活 D. 桃红柳绿 布谷催耕 霜叶经霜 含意深远 4. 下列对语段中“孤立”的理解，最恰当的一项是（ ） A. 脱离诗句背景和自然规律，只作单一理解。 B. 独自观察自然，完全不读诗。 C. 把诗句背诵得非常熟练。 D. 把自然现象记录得十分准确。 5. 下列对语段主要观点的概括，最准确的一项是（ ） A. 阅读古诗中的物候，应把文学欣赏与科学理解结合起来。 B. 古诗只适合背诵，不适合理解自然。 C. 物候知识会削弱诗歌语言的美感。 D. 所有古诗都可以直接用于天气预报。 6. 请将“古诗中的物候是一种认识自然的线索”改写成反问句，保持原意不变。 7. 微写作：请围绕“古诗与科学并不遥远”写一段话，至少使用一种修辞手法，80字左右。 二、阅读理解 （一）实用类文本阅读 材料一：物候观测是记录自然界季节现象的重要方法。常见观测对象包括植物的发芽、展叶、开花、结果、落叶，也包括候鸟迁徙、昆虫出现等动物活动。长期连续的物候记录，有助于研究气候变化对生态系统的影响。 材料二：某校学生开展“校园物候与古诗”项目。小组成员每周记录校园桃树、柳树、银杏的变化，并查找相关诗句。三月，他们记录桃花初开，配诗“竹外桃花三两枝”；十月，他们记录银杏叶变黄，配诗“秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归”。 （根据物候观测科普资料整理） 8. 下列对两则材料内容的理解，错误的一项是（ ） A. 植物发芽、开花、落叶都可作为物候观测内容。 B. 候鸟迁徙、昆虫出现也属于物候现象。 C. 长期物候记录有助于研究气候变化影响。 D. 校园物候项目只需要背诗，不需要观察自然。 9. 材料二中学生为什么要把物候记录与古诗配合起来？ 10. 如果继续开展该项目，你还可以观察哪些对象？请举两例并说明理由。 （二）论述类文本阅读 诗歌与科学常被人们看作两条不同的道路，其实二者都离不开细致观察。诗人观察自然，把花开鸟鸣化为意象；科学家观察自然，把花开鸟鸣记录为数据。表达方式不同，追求的却都是对世界更深的理解。 阅读《唐宋大诗人诗中的物候》，我们会发现，一句好诗有时也是一份珍贵的自然记录。它不以表格呈现，却保存了季节、地域、气候和生命活动的信息。当然，诗歌不能替代科学测量，但它能提醒我们：真正的学习不应把学科割裂开来，而要在联系中发现意义。 （命题文本） 11. 下列对文本中心论点的概括，最恰当的一项是（ ） A. 诗歌与科学都基于观察，联系起来学习能发现更深意义。 B. 诗歌完全等同于科学数据。 C. 科学测量没有诗歌重要。 D. 语文学习应避免接触自然科学。 12. 文中“诗人观察自然，把花开鸟鸣化为意象；科学家观察自然，把花开鸟鸣记录为数据”运用了什么论证方法？有何作用？ 13. 你怎样理解“诗歌不能替代科学测量，但它能提醒我们”？ 三、综合实践与应用文 14. 班级拟开展“古诗里的物候密码”项目学习，请完成下列任务。 （1）写出项目学习目标。 （2）设计两项项目活动。 （3）拟写一条成果展示标题。 15. 应用文写作：校文学社定于7月10日下午3点在图书馆报告厅举办“古诗与物候”专题讲座，邀请语文教师作讲解。请你以校文学社名义写一则通知，要求各班语文课代表组织同学参加，并提前搜集一句含有物候现象的古诗。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $