专题08 文学类文本阅读作业+知识梳理（浙江专用）2026年小升初语文暑假衔接大礼包

**基本信息** 以多元文本为载体，构建"文本解读-思维训练-素养提升"三维体系，通过阶梯式题型设计培养文学审美与逻辑分析能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|6篇（含《长衫老者》《大豆黄了》等）|涵盖情节梳理、人物分析、手法鉴赏、主题探究|从文本信息提取到深层意蕴解读，形成"感知-分析-评价"的认知链条| |跨文本对比|2组（童话与文言文、散文与名著）|比较阅读、文言积累、名著关联|打通古今文本壁垒，培养迁移运用能力与文化传承意识| |语言实践|批注、朗读设计、花语拟写|读写结合，强调审美表达与创造|以语言运用为核心，融合思维发展与审美体验|

2026年小升初语文暑假衔接大礼包（浙江版） 专题08 文学类文本阅读 作 业 长衫老者 ①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。原来这是条死胡同！好晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得将这面把路堵得死死的墙踹倒！ ②走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担闯进来。这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞，车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它，打扫了也没用，整天土尘蓬蓬。人们气急了就叫：“把胡同顶头那家的房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐，忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此。 ③一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。嘿，又是一个撞上死胡同的！ ④这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索。他站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒，代作糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上，看了两眼便飘然而去。 ⑤咦，谁料到这张纸一贴出，立刻出现奇迹。过路人若要抄近道扎进胡同，一见纸上的字，就转身走掉，小商贩们即使不识字，见这里进出人少，疑惑是死胡同，自然不敢贸然进去。胡同陡然清静多了。过些日子，这纸条给风吹雨打，残破了，胡同里的住家便想到用一块木板，仍将这四个字仿写在上边，牢牢钉在墙上，这样就长久地保留下来。 ⑥胡同自此大变样了。它出现了之前从没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩童玩耍。逢到一夜大雪过后，犹如一条蜿蜒洁白的带子，渐渐才给早起散步的老人们踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和安宁来了。于是，我挺奇怪，本来这么简单的一个举动，为什么许多年来不曾有人想到？我因此愈加敬重那矮小、不知姓名的长衫老者了…… 1．“胡同自此大变样了”是怎么回事？联系文章，用简洁的语言把下图补充完整。 2．乐乐和宁宁围绕着第④自然段展开了讨论，将下面对话补充完整。 乐乐：“他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索。”我觉得他可能在想_______。 宁宁：“望”“______”“______”等一系列动作描写，写出了长衫老者______。 3．联系短文内容，下列说法有误的一项是（ ） A．刚开始许多人都会走进这条胡同是因为大家以为它能够通向隔街的闹市。 B．长衫老者发现胡同走不通后，没有生气，而是告诉人们此路不通。 C．画“____”的句子将雪后胡同比作洁白的带子，写出雪后胡同里的静态美。 D．文章将老者和其他人对比，是为了突出了长衫老者比其他人聪明的特点。 4．“我因此愈加敬重那矮小、不知姓名的长衫老者了……” 这篇短文中的长衫老者一言未发，为什么会给作者留下如此深刻的印象？（分点表述理由） 【答案】 1．胡同整天土尘蓬蓬、乱乱哄哄  胡同里有人打扫、种花、玩耍 2．如果加个提示，大家就不会走进死胡同了 “蹲” “打开”“取笔展纸”“写”“捏出”等 聪明，为他人着想 3．D 4．①善于观察、勤于思考，用智慧解决问题，用贴纸条的办法解决了困扰多年的问题。②老者行为独特，别人遇到问题只会抱怨，而老者积极解决。③带来了积极的影响，他的举动让胡同环境彻底改善，展现了小行动带来的大改变。④低调无私，他贴完纸条后“飘然而去”，不图名利，默默无闻。 【导语】《长衫老者》以白描手法勾勒市井生态，通过“贴字指路”这一微小举动，展现凡人善举的辐射力。死胡同的嬗变隐喻着惰性思维需被善意与行动唤醒。老者如禅宗点化，不斥不怨，以四字破迷津，揭示文明始于举手之劳的公共意识。笔淡意深，余韵绵长。 1．本题考查概括文章内容。 根据全文内容可知，“进出胡同的人减少，胡同清净多了”确定在第⑤段，“胡同自此大变样了”确定在第⑥段。 第一空，根据第②段“没人打扫它，打扫了也没用，整天土尘蓬蓬”“就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此”可知，以前的胡同没有人打扫，整天土尘蓬蓬，乱乱哄哄。 第二空，根据第⑥段“有人打扫，有人种花，有孩童玩耍”可知，后来胡同里有人打扫、种花、玩耍。 2．本题考查理解人物形象。 第一空，根据第③段“他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。嘿，又是一个撞上死胡同的”，第④段“这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索。他站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通”可知，老者走进胡同以后，发现这是一条死胡同，他希望其他人不要误入这条死胡同。于是他思考片刻就在胡同口写上“此路不通”的提示来告诉别人不要误闯胡同。据悉可知，老人的思索是“如果在胡同口加以提示，大家就不会走进死胡同了”。 第二空，根据第④段“他站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒，代作糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上，看了两眼便飘然而去”可知，这是老人在胡同口前写提示，以及将提示粘贴在胡同口的场景。“望”“打开”“取笔展纸”“写”“捏出”这些是老人的写字和张贴告示的动作，体现老人面对死胡同这件事处理得非常灵活。体现他是一个聪明，关心他人的人。 3．本题考查筛选信息。 D.文章对比老者和其他人，不仅仅是为了突出“他比别人聪明”，更意在表现他善于观察、乐于助人并能及时采取有效行动，带来了胡同的改观；本项分析不完整； 故选D。 4．本题考查理解文章内容。 根据第①段“过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。原来这是条死胡同”，第②段“走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担闯进来。这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞，车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它，打扫了也没用，整天土尘蓬蓬”，第④段“这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索。他站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒，代作糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上”，第⑤段“谁料到这张纸一贴出，立刻出现奇迹。过路人若要抄近道扎进胡同，一见纸上的字，就转身走掉，小商贩们即使不识字，见这里进出人少，疑惑是死胡同，自然不敢贸然进去”可知，别人贪图近路，走进死胡同，对这种情况只会抱怨，而老人走进死胡同，他没有像别人那样沮丧，而是通过冷静思考解决办法，默默贴出“此路不通”四字方便路人。他的方法虽简单却立竿见影，使胡同环境彻底改善。同时老人面对问题时不像别人那样怨天尤人，而是积极写字条来解决问题。老人为人积极低调，他贴完字条的时候就“飘然而去”，做事低调，不留姓名却造福大家，令人钦佩。 大豆黄了 ①大豆黄了，这会子正是拔豆棵的阶段，豆子随着裂开的壳儿，蹦跶出来，地垄间黄灿灿一片。早些年，屯子里家家户户收黄豆，把镰刀磨得锋利，手一划拉，豆棵应声倒地。那时候，土地也多，一种就是三四亩的，不用刀收割不行，豆子经不住日头暴晒，一粒一粒欢快地落在地上。 ②父亲也在春天种了一块豆子。常常有这样一幅景致，烈日当空，大地之上，喜鹊成群落在地里，父亲弓着腰，一刀一刀收割豆子，大汗淋漓，喜笑颜开。我们在身后一捆一捆抱出去，放在马车上。家里养的枣红马拉着码成小山的豆棵，浩浩荡荡。大豆放在院墙晒干，用连枷拍击，连枷拍击的豆子，完整、圆润。不像脱粒机，碎豆子也能捡出三分之一。快一亩地的大豆，靠父亲一个人拍打。枣红马站在门口梨树底，父亲瞅了马一眼，又一眼。父亲舍不得让马累到的，但没招儿，打豆子就怕下雨天，父亲看了日历表，前半夜就有雨，一旦豆子拾掇不回家，泡了雨水容易生芽。父亲只好走上前去，抚摸着枣红马，老伙计，你得上阵了。父亲吩咐我们，把豆棵散放在平地，父亲把枣红马套在架子车上，一圈一圈牵着，在豆棵上碾压。天擦黑了，豆子碾压也差不多，父亲挥舞着铁叉，一层一层挑起豆棵，纷纷扬扬的尘埃在天地间回旋，豆子雨点般落下。豆子打完，父亲用簸箕，一下一下筛选，扬去豆棵屑儿。颗粒归仓后，父亲带着我们到豆地，捡豆粒。父亲是不允许一颗豆子流落在外的。 ③那些年，我这一茬人，捡秋，捡得刻骨铭心。捡来的豆子，八齿耙子捞出的红薯、花生。父亲母亲是有奖励的，你可以自己支配劳动所得，我一般是把捡来的大豆、花生、红薯，卖给议价粮店，换来的钱，捏在手心里，捏出一把汗。到紧挨着的图书馆，买降价兜售的书籍。有时也忍不住馋虫的勾引，叩开面包房的门，来几个刚出炉的大面包。大多时候，父亲要收了我的劳动成果，把捡来的黄豆放在大铁桶里，泡上一夜，第二天，豆子泡得透肥透肥，鼓鼓囊囊的。豆子被塞进石磨磨孔内，磨盘在转动，人推的石磨，不紧不慢。豆汁磨好，大铁锅也烧上柴禾，豆汁下锅、沸腾，再一瓢一瓢舀进缸内，滴一些卤水，等着出豆腐脑。不知有多少秋天，我们捡来的豆子，被父母磨出豆汁，点了豆腐脑，最后压成一块一块豆腐。来一棵大白菜，炖豆腐，撒一点红辣椒，活色生香。 ④读高中时，日子好了，粮满囤，谷满仓。再瞅瞅收获后的大田，玉米粒、稻粒、大豆粒，一窝一窝，一撮一撮，根本没人捡。父亲却无法无视大地上遗落的粮食，但凡看见，一定不吝啬弯一弯腰，捡回家。我一个七零后，内心则有些麻木，也许是多年村庄苦闷的农耕生活，使我变得压抑、自卑，始终想逃出去，离开这块土地，告别稻田、玉米田、大豆田，在另一个世界，重新来一场不一样的人生之旅。 ⑤住进城市后，我发现，我嘴上说着沉甸甸的乡愁，也把乡愁种在纸间，身体和灵魂却一直不在一个维度。不是身体逃回村子，就是灵魂尚在半路。步调不一致，人就很痛楚，老家回不去，城市又待不住。土地在九十年代后，明显少了。肥沃的，统统改种了经济作物，蓝莓、草莓、葡萄、樱桃，剩下一些薄地，才用来种玉米、大豆、红薯。石磨、碾子也被掀在河边，春夏季节，人们坐在碾盘，谈天说地。也有的石磨被一辆大卡车收走，运到有温泉的小镇，铺路，极为壮观。父亲仍然择一小块坡地，种玉米，种黄豆，秋后，自己磨豆腐吃。此时，收大豆棵，不是镰刀割了，而是拔。一棵一棵拔，在清晨，昨夜的露水还没消散，豆棵湿漉漉，枝条发软。拔起来也不掉豆粒，拢共二分地的豆子。这会子，父亲是一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家。父亲极少用我们了，也是孩子们大了，在另一片天空下生活。父亲扬场的背影，也愈来愈落寞、摇晃。 ⑥我吃惊地认识到，我们和父亲有一段跨越不了的距离。就像儿女走不进父亲的世界，父亲眼里的孤独，藏着多少人生的悲欢离合啊！ （摘自《江山文学网》2025.11，有删改） 5．文章叙述了父亲与“大豆”相关的几个场景，请你补全内容。 场景一：在烈日下，父亲挥镰割豆，打豆；带我们到豆地捡豆，确保颗粒归仓。 场景二：那些年，我们捡秋，父亲（1）________。 场景三：读高中时，父亲（2）________。 场景四：“我”住进城市后，（3）________。 6．文中多处写父亲“捡豆”，是否重复？请根据文章内容，谈谈你的看法。 7．请结合全文，说说你对结尾处“我们和父亲有一段跨越不了的距离”这句话的理解。 8．“那些年，我这一茬人，捡秋，捡得刻骨铭心。”鲁迅也曾回首“那些年”，写下《朝花夕拾》。他又捡起了什么呢？请完成下表的名著探究。 那些年 那些人 那些情 童年 长妈妈 长妈妈为“我”买来了《山海经》，她的善意，给予“我”无尽的温暖。 少年 陈莲河 陈莲河等庸医草菅人命，（1）________（请概述其相关事件及作者的情感倾向） 青年 （2）________（填人名） （3）________（请结合名著具体内容，谈谈此人令作者难忘的原因） 【答案】 5．将捡来的黄豆泡发磨汁，制作豆腐脑、豆腐供家人食用； 仍坚持捡拾田地里遗落的粮食，不浪费一粒豆子； 父亲在小块坡地种黄豆，清晨拔豆棵，逐一捡拾豆子，极少再用“我们”帮忙。 6．不重复。多次写父亲“捡豆”，既凸显了父亲勤劳节俭、珍惜粮食的品质，也串联起不同时期的生活场景，从早年全家参与到后来父亲独自坚持，“捡豆”成为贯穿全文的线索，见证了时代变迁与父子间的情感距离，深化了主题。 7．这句话指“我”与父亲在生活方式、价值观念上的差异：父亲坚守农耕生活的节俭与对土地的热爱，执着于捡拾每一粒豆子，代表着传统的生活态度；而“我”渴望逃离乡村，在城市中追寻新生活，对土地和粮食的情感日渐淡薄。这种差异源于时代变化与个人经历，难以轻易跨越，暗含着“我”对父亲的理解与愧疚，以及对自身与故乡疏离的怅惘。 8．他是庸医，为父亲治病时故弄玄虚、勒索钱财，延误病情，作者对他充满厌恶与批判。 藤野先生 他在“我”留学期间关心学业、尊重异国学生，毫无民族偏见，让身处异乡的“我”感受到关怀与尊重，成为“我”弃医从文的精神动力。 【导语】这篇散文以“大豆”为情感载体，以农耕生活的今昔对比展开，勾勒出父亲勤劳节俭、珍视粮食的形象，还原了收豆、打豆、捡豆、磨豆腐等温暖又真实的乡村场景。文字质朴自然，在日常细节里藏着对父亲的理解与心疼，也写出了一代人离开故土后的乡愁与精神困境，意蕴深厚，情感真挚动人。 【详解】 5．本题考查对文章情节的梳理与概括能力，需根据原文对应段落提取关键信息作答。 （1）根据第③段“把捡来的黄豆放在大铁桶里，泡上一夜……豆子被塞进石磨磨孔内……滴一些卤水，等着出豆腐脑……最后压成一块一块豆腐”可知，父亲把我们捡来的黄豆泡发、磨成豆汁，做成豆腐脑和豆腐，与家人一起食用。 （2）根据第④段“父亲却无法无视大地上遗落的粮食，但凡看见，一定不吝啬弯一弯腰，捡回家”可知，即便粮食充足，父亲依旧坚持捡拾地里遗落的大豆，不愿浪费。 （3）根据第⑤段“父亲仍然择一小块坡地，种玉米，种黄豆……一棵一棵拔……一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家。父亲极少用我们了”可知，父亲在小块坡地种黄豆，清晨拔豆棵、捡豆子，不再让我们帮忙。 6．本题考查文章写作手法与内容作用的分析。 根据第②段“父亲带着我们到豆地，捡豆粒。父亲是不允许一颗豆子流落在外的”可知，这是早年艰难时期，父亲带领全家捡豆，要求颗粒归仓，体现父亲勤劳、节俭、珍惜粮食的品质，也写出当时一家人共同劳作的场景。 根据第④段“父亲却无法无视大地上遗落的粮食，但凡看见，一定不吝啬弯一弯腰，捡回家”可知，生活条件变好、粮食充足后，别人都不再捡粮，父亲依旧坚持捡豆，突出他珍惜粮食的观念根深蒂固，与他人形成对比。 根据第⑤段“父亲是一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家”可知，晚年父亲独自种豆、独自捡豆，表现出他对土地、粮食的坚守与执着。 三处“捡豆”出现在不同时期，层层递进，既塑造了父亲的形象，又作为线索贯穿全文，见证时代变迁与父子间的情感变化，深化文章主题，因此并不重复。 7．本题考查对文章重点句子含义的深层理解。 根据第②段“父亲弓着腰，一刀一刀收割豆子，大汗淋漓，喜笑颜开”“父亲是不允许一颗豆子流落在外的”，第③段父亲将我们捡来的黄豆泡发、磨汁、做豆腐，第⑤段“父亲仍然择一小块坡地，种玉米，种黄豆”“一棵一棵拔，在清晨，昨夜的露水还没消散，豆棵湿漉漉，枝条发软。拔起来也不掉豆粒”“父亲是一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家”可知，父亲一生与土地相伴，坚守着传统的农耕生活，他勤劳节俭、珍惜每一粒粮食，对土地有着深厚的眷恋，捡拾豆子不仅是一种习惯，更是他刻在骨子里的生活态度和对土地的敬畏，代表着老一辈人扎根土地、勤俭节约的传统价值观，即便时代变迁、生活变好，这份坚守也从未改变。 根据第④段“我一个七零后，内心则有些麻木，也许是多年村庄苦闷的农耕生活，使我变得压抑、自卑，始终想逃出去，离开这块土地，告别稻田、玉米田、大豆田，在另一个世界，重新来一场不一样的人生之旅”可知，“我”厌倦了乡村苦闷的农耕生活，渴望逃离土地，追求城市里的新生活，对土地的情感逐渐变得淡薄，与父亲对土地的眷恋形成鲜明对比。 再结合第⑤段“住进城市后，我发现，我嘴上说着沉甸甸的乡愁，也把乡愁种在纸间，身体和灵魂却一直不在一个维度。不是身体逃回村子，就是灵魂尚在半路。步调不一致，人就很痛楚，老家回不去，城市又待不住”可知，“我”虽有乡愁，却无法真正回归乡村、融入父亲的生活，而父亲始终坚守在乡村，执着于自己的生活方式，两人的生活轨迹和价值追求截然不同。 这种“跨越不了的距离”，本质上是时代变化与个人经历带来的差异：父亲成长于农耕时代，土地是他的根基，节俭、守土是他的底色；而“我”成长于生活逐渐变好的时期，渴望摆脱土地的束缚，追求更广阔的天地。这种差异不是简单的观念不同，而是两代人对生活、对土地的不同认知，难以轻易调和。 同时，结合全文情感来看，这句话还暗含着“我”的复杂心绪：“我”长大后才逐渐理解父亲对土地、对粮食的坚守，理解他捡豆背后的执着与孤独，因而心生愧疚；又因自己无法真正回归故土、走进父亲的内心世界，与故乡、与父亲日渐疏离，而感到深深的怅惘，这也让“跨越不了的距离”更具情感重量，深化了文章关于乡愁、亲情与时代变迁的主题。 8．本题考查名著的情节梳理与人物情感分析。 （1）根据《父亲的病》中“一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”“蟋蟀一对，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者’”“败鼓皮丸就是用打破的旧鼓皮做成；水肿一名鼓胀，一用打破的鼓皮自然就可以克伏他”可知，陈莲河为父亲治病时，不开对症药方，反而用“原配蟋蟀”“败鼓皮丸”这类荒诞的药引和丸药，刻意故弄玄虚，制造“医术高明”的假象。 根据“诊金也是一元四角”“特拔，大洋十元”“我有一种丹，点在舌上，我想一定可以见效……价钱也并不贵，只要两块钱一盒”可知，陈莲河不断索要高额诊金，推销昂贵丹药，实则是借治病之名勒索钱财。 根据“单吃了一百多天的‘败鼓皮丸’有什么用呢？依然打不破水肿，父亲终于躺在床上喘气了”“灌下去，却从口角上回了出来”可知，陈莲河的庸医之术彻底延误了父亲的病情，最终导致父亲离世。这些原文细节充分体现出作者对陈莲河草菅人命、唯利是图的丑恶嘴脸的强烈厌恶，以及对封建庸医的深刻批判。 （2）（3）根据《藤野先生》中“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课”可知，藤野先生主动关心“我”的学业，对“我”的讲义细致批改，毫无保留地传授知识，体现出他治学严谨、对学生高度负责的态度。 根据“翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了……解剖图不是美术，实物是那么样的’”可知，藤野先生发现“我”的解剖图错误时，并非严厉指责，而是和蔼地循循善诱，既坚守科学原则，又尊重学生，尽显师者风范。 根据“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事”可知，在当时日本社会普遍鄙视中国人的背景下，藤野先生没有丝毫狭隘的民族偏见，真心关切“我”的学习困难，给予“我”平等的尊重与关怀。 根据“临别时，他送给我一张照片，后面写着‘惜别’二字”，以及“我”将照片挂在墙上，“每当夜间疲倦，想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了”可知，藤野先生的真挚关怀成为“我”的精神支柱，即便“我”弃医从文，这份温暖也始终激励着“我”笔耕不辍，这正是他令作者终生难忘的核心原因。 阅读下面两篇文本，完成小题。 文本一 怕怕长颈鹿（全文） 【英】乔伊斯·巴伯　著　李杉　译 ①怕怕是一只脖子特别长的长颈鹿，胆子特别小。 ②“别出去，外面有狮子！”树上的鹦鹉尖叫。 ③怕怕把脖子缩成问号，躲在金合欢树后。 ④第一天，他听见风“呼啦啦”——以为是狮子吼，不敢动。 ⑤第二天，一只滚圆的小刺猬滚到他脚边：“嗨，一起去河边吗？” ⑥“我……我怕狮子。”怕怕的声音比蚊子还细。 ⑦刺猬拍拍他的蹄子：“有我呢！” ⑧第三天，天边滚来乌云，雷声轰隆。怕怕四腿发抖，脖子打结。 ⑨刺猬把身子蜷成球，顶住怕怕的腿：“别怕，这是雷，不是狮子！” ⑩雨过天晴，草原升起彩虹。怕怕第一次发现，雨声也可以很温柔。 ⑪第四天清晨，远处传来真正的狮吼！刺猬吓得缩成球。 ⑫怕怕深吸一口气，把脖子伸得笔直，像一座瞭望塔：“狮子在下游，我们往上游跑！” ⑬他们一口气跑到安全的高地。 ⑭刺猬喘着气：“谢谢你，长脖子朋友！” ⑮怕怕笑了，脖子在空中画出彩虹：“也谢谢你，小刺球！” ⑯原来，勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走。 文本二 鹦鹉救火 《太平广记》节选 有鹦鹉飞集他山，山中禽兽辄相爱重。鹦鹉自念：“此处虽好，非吾久居。”遂去。后数日，山中大火，鹦鹉遥见，急入水沾羽，飞而洒之。天神言：“汝虽有志，何足救也？”对曰：“犹尝侨居是山，禽兽行善，皆为兄弟，不忍见耳！”天神感其义，即为灭火。 9．补全怕怕的心理变化图。 故事情节：①闻风声缩脖子→②遇刺猬犹疑→③闻雷声发抖→④闻狮吼伸颈预警 心理：①________→②________→③________→④________（任选三处） 10．“三次重复”叙事作用 本文反复写“怕怕听见声音——误会——被刺猬化解”，《西游记》也有“三打白骨精”等重复情节。请结合本文及《西游记》一例，谈谈这种写法的好处。（100字左右） 11．语言赏析 （1）文中三处加粗句分别表现了怕怕怎样的心理？ （2）朗读设计：对句子“别怕，这是雷，不是狮子！”从重音、语气、语调三方面作朗读设计。 12．主题探究 “勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走”与“善意唤醒善意”，哪一个更适合做本文主题？结合文本并联系生活体验作答。（80字左右） 13．童话特点比较 从“情节、语言、主题”中任选两个角度，比较《怕怕长颈鹿》与《皇帝的新装》，归纳童话的一种共同特点。（100字左右） 14．文言词句解释 （1）鹦鹉飞集他山　集：________ （2）皆为兄弟　皆：________ （3）天神感其义　义：________ 15．批注训练 （1）从动词角度赏析“急入水沾羽，飞而洒之”。 （2）翻译句子：“汝虽有志，何足救也？” 16．人与动物如何相处 结合《鹦鹉救火》并联系七上课文《猫》《大雁归来》《我的白鸽》中的任意一篇，谈谈人与动物应如何相处。（80字左右） 【答案】 9．恐惧 犹疑 惊惶（发抖） 勇敢 10．示例：重复中见变化，既制造悬念又推动成长。本文“怕怕三次听声——误会——被化解”层层递进，终达勇敢；《西游记》“三打白骨精”一棒一计一误会，终水落石出。重复使节奏鲜明，又丰富人物，增强感染力。 11．（1）第一句写恐惧，第二句写犹疑，第三句写鼓起勇气。（答出两点即可） （2）重音落在“别怕”“雷”“不是狮子”；语气坚定温柔；语调先降后升，传递安慰。示例：别怕，这是雷↗，不是狮子！↘ 12．示例：选“勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走”。怕怕始终害怕，却在关键时刻伸长脖子保护朋友，让我明白：真正的勇敢是带着恐惧依然前行，就像我第一次上台演讲，心跳如鼓仍完成发言。 13．示例：情节——两篇都运用“三次重复”：《皇帝的新装》大臣、皇帝、百姓先后虚伪赞叹，回环递进；《怕怕长颈鹿》三次听声—误会—化解，层层推进，均使故事富节奏感。 语言——都通俗生动，拟人、夸张增添童趣。 结论：童话常用重复结构与儿童化语言，把深刻道理讲得浅白有趣。 14．停息、栖身 都 道义、情义 15．（1）“入”“沾”“飞”“洒”四个动词连用，写出鹦鹉往返水面与火场的急切与辛劳，突出其重情重义。 （2）你虽有志向，但（凭这点水）哪里救得了火呢？ 16．示例：人与动物应互善互重。鹦鹉感念山中禽兽之爱，奋力救火；《大雁归来》作者把雁当朋友，尊重迁徙习性。可见，以善心回应动物，才能共享自然。 【导语】两篇文本一今一古，皆以小动物为主角传递深刻意旨，却各有侧重：《怕怕长颈鹿》以童趣故事铺陈，借怕怕从胆怯到勇敢的转变，用“脖子缩成问号”“伸得笔直如瞭望塔”的细节，诠释“勇敢是带恐惧前行”的成长真谛；《鹦鹉救火》以文言简笔叙事，鹦鹉虽力微仍竭力救火，凭“入水沾羽，飞而洒之”的执着，彰显重情重义的品格与善念的力量。一文以成长喻理，一文以忠义显德，皆以小见大，兼具感染力与思想性。 9．本题考查内容分析与概括。 第一空，根据第④段“第一天，他听见风‘呼啦啦’——以为是狮子吼，不敢动”可知，怕怕将风声误认作狮子的吼声，内心充满对狮子的畏惧，连身体都不敢挪动分毫，此时他的心理是极度的恐惧。 第二空，根据第⑥段“‘我……我怕狮子。’怕怕的声音比蚊子还细”可知，面对小刺猬一起去河边的邀请，怕怕因害怕狮子而犹豫不决，既渴望尝试又被恐惧束缚，回应的声音微弱得几乎听不见，体现出他内心的犹疑。 第三空，根据第⑧段“第三天，天边滚来乌云，雷声轰隆。怕怕四腿发抖，脖子打结”可知，雷声响起时，怕怕的身体做出了本能的恐惧反应，四腿发抖、脖子僵硬如打结，全然被恐惧笼罩，此时他的心理是极度的惊慌发抖。 第四空，根据第⑫段“怕怕深吸一口气，把脖子伸得笔直，像一座瞭望塔：‘狮子在下游，我们往上游跑！’”可知，听到真正的狮吼后，怕怕虽仍有害怕，却克服恐惧主动观察、指引方向，用行动保护同伴，展现出超越恐惧的勇敢，此时他的心理是坚定的勇敢。 10．本题考查叙事手法分析。 根据第④段“第一天，他听见风‘呼啦啦’——以为是狮子吼，不敢动”、第⑥段“‘我……我怕狮子。’怕怕的声音比蚊子还细”、第⑧段“第三天，天边滚来乌云，雷声轰隆。怕怕四腿发抖，脖子打结”可知，怕怕三次因听到不同声音产生误会，从风声误认狮吼，到对刺猬邀请犹疑，再到雷声引发恐惧，每次误会都由刺猬化解，情节重复却层层递进：第一次是单纯恐惧，第二次是犹豫中藏着一丝尝试的可能，第三次是在陪伴下逐渐适应，最终为第四次直面狮吼、主动勇敢做铺垫，让怕怕的成长轨迹更清晰、更真实。 根据《西游记》“三打白骨精”情节中“第一次白骨精变村姑，悟空识破打死，唐僧埋怨；第二次白骨精变老妇，悟空再打，唐僧恼怒；第三次白骨精变老翁，悟空忍痛打死，唐僧逐走悟空”可知，三次“打妖—误会”的重复，既凸显白骨精的狡诈、悟空的嫉恶如仇，又展现唐僧的固执与慈悲，让矛盾冲突不断升级，既制造了“悟空是否会被原谅”的悬念，又深化了人物形象，使故事节奏张弛有度，增强了情节的感染力与可读性。 综上，“三次重复”的叙事手法，在重复中暗藏变化与递进，既能让人物成长（或矛盾冲突）更具逻辑性，又能强化读者的情感体验，让主题表达更深刻。 11．（1）本题考查重点词语辨析。 根据第③段“怕怕把脖子缩成问号，躲在金合欢树后”可知，怕怕听到鹦鹉提醒“外面有狮子”后，将脖子缩成蜷缩的“问号”形状，还刻意躲在树后，这一动作细节直观体现出他对狮子的极度恐惧，连身体都下意识地蜷缩躲避，满心都是害怕与不安。 根据第⑥段“‘我……我怕狮子。’怕怕的声音比蚊子还细”可知，面对刺猬一起去河边的邀请，怕怕回应时语气支支吾吾，声音微弱得像蚊子叫，既想接受邀请又被对狮子的恐惧困住，展现出他内心的犹疑与纠结，既渴望尝试又不敢迈出脚步。 根据第⑫段“怕怕深吸一口气，把脖子伸得笔直，像一座瞭望塔：‘狮子在下游，我们往上游跑！’”可知，听到真正的狮吼后，怕怕主动深吸一口气给自己鼓劲，将脖子伸得笔直如“瞭望塔”，还清晰指引逃跑方向，这一系列动作与语言体现出他克服内心恐惧，鼓起勇气保护同伴的坚定，从胆怯转向勇敢。 （2）本题考查语言赏析与朗读设计。 根据第⑨段“刺猬把身子蜷成球，顶住怕怕的腿：‘别怕，这是雷，不是狮子！’”可知，朗读时重音需落在“别怕”“雷”“不是狮子”上：“别怕”是刺猬对怕怕的直接安慰，需重读以传递力量；“雷”和“不是狮子”是为了打消怕怕的误会，重读可明确区分雷声与狮吼，缓解其恐惧。 语气上要保持坚定且温柔：坚定源于刺猬清楚雷声并非危险，温柔则是考虑到怕怕正处于恐惧中，需用温和的语气安抚其情绪。 语调设计为“别怕，这是雷↗，不是狮子！↘”：“这是雷”语调上扬，意在强调声音的本质，打破怕怕的错误认知；“不是狮子”语调稍降且沉稳，进一步巩固“没有危险”的认知，让安慰更有说服力。 12．本题考查主观表达。首先明确，“勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走”更贴合主题。结合文本，怕怕从闻声缩颈到直面狮吼伸颈预警，始终怀着对狮子的恐惧，却在刺猬陪伴下迈出脚步，最终突破自我。联系生活，我们面对考试、挑战时也常胆怯，但咬牙前行的过程正是勇敢的体现，这一主题精准概括了成长的本质。 示例：选“勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走”。怕怕始终怕狮子，却从躲在树后到主动指引方向，带着恐惧前行；生活中我怕当众发言，仍硬着头皮站上讲台，这才是真正的勇敢。 13．本题考查内容分析与概括。 情节角度：根据《怕怕长颈鹿》第④段“第一天，他听见风‘呼啦啦’——以为是狮子吼，不敢动”、第⑥段“‘我……我怕狮子。’怕怕的声音比蚊子还细”、第⑧段“第三天，天边滚来乌云，雷声轰隆。怕怕四腿发抖，脖子打结”可知，故事以“三次听声—误会—化解”的重复情节推进，从风声误认狮吼，到对刺猬邀请犹疑，再到雷声引发恐惧，层层递进推动怕怕的成长；根据《皇帝的新装》中“老大臣看新衣时谎称看见精美花纹”“官员看新衣时附和老大臣”“皇帝看新衣时硬说自己看得见”的情节可知，故事以“三次查看新衣—假意夸赞”的重复结构展开，从大臣到官员再到皇帝，虚伪的表现不断叠加，强化了讽刺效果。两篇童话均用重复情节构建叙事，让故事节奏鲜明，矛盾与人物变化更清晰。 语言角度：根据《怕怕长颈鹿》第③段“怕怕把脖子缩成问号，躲在金合欢树后”、第⑫段“怕怕深吸一口气，把脖子伸得笔直，像一座瞭望塔”可知，文中用“脖子缩成问号”“像一座瞭望塔”的比喻与拟人手法，将长颈鹿的动作与心理具象化，语言通俗生动，充满童趣；根据《皇帝的新装》中“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”“皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：‘皇上在更衣室里’”可知，文中用夸张的语句刻画皇帝的虚荣与骗子的狡诈，语言浅显直白，又带幽默讽刺，符合儿童的理解方式。两篇童话均以通俗生动的语言，搭配拟人、夸张等手法，让深刻的道理通过童趣化表达传递出来。 主题角度：根据《怕怕长颈鹿》第⑯段“原来，勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走”可知，故事以怕怕从胆怯躲避到直面狮吼的成长经历，提炼出“勇敢是带着恐惧前行”的主题，借长颈鹿的故事传递成长中的勇气真谛，让抽象的道理通过具象的童话情节变得易懂；根据《皇帝的新装》中“皇帝赤裸游行却无人敢说真话，最终被孩童戳破谎言”的情节可知，故事以荒诞的闹剧讽刺了成人世界的虚伪与盲从，同时歌颂了孩童的纯真无畏，将对人性的批判与对真诚的倡导融入童话，让深刻的社会思考通过童趣故事传递出来。 综上，童话常运用重复情节结构强化叙事节奏，借助通俗生动且富有童趣的语言（拟人、夸张等手法），将成长道理或讽刺内涵以浅白有趣的方式呈现，既贴合儿童的认知特点，又让故事兼具感染力与思想性。 14．本题考查文言词语解释。 （1）句意：有一只鹦鹉飞到别的山上停留下来。集：停息、栖身。 （2）句意：（山中的禽兽）都像兄弟一样（相处）。皆：全，都。 （3）句意：天神被它的道义所感动。义：道义，情义。 15．（1）本题考查对内容的理解与词语赏析。 根据文本二“急入水沾羽，飞而洒之”可知，句中连用“入”“沾”“飞”“洒”四个动词：“入”字写出鹦鹉毫不犹豫扎进水中的急切，尽显救火的主动与果断；“沾”字细致描摹出鹦鹉让羽毛沾满水的动作，体现其想尽可能多带水的用心；“飞”字刻画鹦鹉迅速折返火场的姿态，传递出救火的急迫感；“洒”字则展现鹦鹉竭力洒水灭火的举动，哪怕力量微薄也不放弃。四个动词连贯递进，生动再现了鹦鹉往返水面与火场的辛劳过程，深刻凸显出它对山中禽兽的情义与不顾自身的赤诚。 （2）本题考查文言句子翻译。翻译时要做到“信、达、雅”，注意重点字词。 重点字词有：汝，你；虽，虽然；志，志向，心意；何足，哪里值得，怎么能够；救，救火，挽救（火情）。 16．本题考查内容理解与主观表达。 开放性试题，结合《鹦鹉救火》并联系七上课文《猫》《大雁归来》《我的白鸽》中的任意一篇，谈谈人与动物应如何相处。结合《鹦鹉救火》中“鹦鹉遥见，急入水沾羽，飞而洒之”的举动，可见动物懂得感恩与回报，人类更应主动付出善意；联系《猫》中作者对猫的误解与愧疚，可知相处时需多一份理解与耐心，不以主观臆断对待动物。又联系《大雁归来》中作者对大雁迁徙的守护、对自然生灵的敬畏，可知相处的关键是尊重动物的生存规律。联系《我的白鸽》中作者与白鸽从相遇相伴到别离牵挂的过程，可知信任能搭建起人与动物的情感纽带。 示例1：《鹦鹉救火》中鹦鹉念旧情竭力救火，《猫》里“我”因偏见误解猫而愧疚。人与动物相处，需放下傲慢，平等看待其情感，耐心了解行为，付出善意——你温柔待它，它也会以自身方式回应温暖。 示例2：《鹦鹉救火》尽显动物间的重情重义，《大雁归来》藏着人类对大雁的珍视守护。人与动物相处，要敬畏生命，尊重其习性与家园，不干预不伤害，以守护替代索取，让生灵自在生长。 示例3：《鹦鹉救火》里鹦鹉为旧友赴汤蹈火，《我的白鸽》中作者与白鸽相守相伴。人与动物相处，要以信任交心，用包容接纳其小性子，用珍惜留驻相伴时光——真心相待，方能收获双向温暖。 【点睛】参考译文： 有一只鹦鹉飞到别的山上停留下来，山里的飞禽走兽都十分喜爱敬重它。鹦鹉心里想：“这里虽然很好，但不是我长久居住的地方。”于是便离开了。几天后，山里发生大火，鹦鹉远远看到后，急忙飞入水中沾湿自己的羽毛，再飞到火上空洒水灭火。天神说道：“你虽然有救火的志向，但凭这点水哪里能扑灭大火呢？”鹦鹉回答说：“我曾经在这座山上寄居过，山里的禽兽对我友善，我们都像兄弟一样，我不忍心看到它们遭遇火灾啊！”天神被它的道义所感动，立刻为它扑灭了大火。 阅读下面文章，完成下面小题。 日子是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ⑪丁老师除了要求特别严厉外。平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ⑫河里的水逐渐变得温暖。 ⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。 ⑭丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑮那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。 ⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑳李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ㉔池塘里荷花开了，快放假了。 ㉕我们再也没有李华国的消息。 ㉖直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。 ㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 ㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。 ㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……”【事件·梳理】 17．同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。 时间 冬去春来，万物复苏 ① ② 那次聚会 李华国的经历 李华国上课经常迟到，被丁老师批评 ③ 李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开原因 ④ 【赏析·感悟】 18．请从重音、语气两个角度为画横线的句子进行朗读设计，并阐述理由。 直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ 19．小骆同学读书时在文中为“ ”线句写下了批注，不慎涂污。请你从细节描写的角度为他补全批注。 李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。【人物·分析】 20．阅读文章后，同学们对“小说的主人公是谁”产生了争议，有人认为是李华国，有人认为是丁老师。请你结合全文，说说你的理解。 【对比·延伸】 21．文中丁老师从最开始的严厉，到后面读信时的流泪，这种手法叫欲扬先抑，在《朝花夕拾》中也有体现。请你结合相关内容，说说欲扬先抑在《朝花夕拾》中的体现。 【答案】 17．①河里的水逐渐变得温暖 ②池塘里荷花开了，也快放假了 ③李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校 ④李华国已经成为一名大学老师 18．这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”重读，突出大家看到美丽荷花时的惊奇及渴望重见李华国的心情。 19．通过花的枯萎，对应李华国没来上学的情况，衬托出丁老师的担忧和难过；以花的变化反映李华国的状态变化，侧面表现了师生之间的情感联结。 20．示例一：我认为主人公是丁老师。①丁老师是推动情节发展的核心：从批评李华国迟到，到家访，再到资助其上学，丁老师的行为贯穿小说始终；②丁老师的形象鲜明：严厉却慈爱，关注学生的成长，即使李华国失学也不放弃，体现了“严师益友”的形象；③小说主题围绕“温暖的师生情”展开，丁老师的付出是这份情感的核心，表达了对无私教师的赞美。 示例二：我认为主人公是李华国。①李华国的成长是小说的主线：从经常迟到，到不再迟到，再到失学后被资助完成学业，最终成为大学老师，成长轨迹清晰；②李华国的形象突出：他虽经历家庭变故，但依然保持对学习的渴望，懂得感恩（托人带信、后来成为老师），体现了积极向上的少年形象；③小说通过李华国的故事，表达了对“逆境中成长、心怀感恩”的少年的赞美，符合“成长感悟”的主题。 21．示例一：鲁迅在《阿长与山海经》中运用了欲扬先抑的手法。 文章开头的阿长有种种缺点“缺点”：她喜欢“切切察察”，睡觉摆成“大”字挤占床位，迷信繁复的节日规矩（如元旦塞福橘），还讲述了“长毛”的荒诞故事。更让童年鲁迅难以原谅的是，她无意中踩死了隐鼠却谎称被猫所害。这些细节塑造了一个粗俗、迷信、可笑的农村妇女形象。但当鲁迅渴慕《山海经》却无人理会时，阿长却默默记在心上，利用告假时间买回了这部“有画儿的‘三哼经’”。 通过欲扬先抑的手法，鲁迅不仅还原了一个真实而复杂的底层女性形象，更深刻揭示了超越身份与文化隔阂的人性温暖与真诚善良，使怀念之情尤为厚重。 示例二：鲁迅在《范爱农》中运用了欲扬先抑的手法。 在东京初遇时，范爱农给人留下冷漠古怪、不通人情的印象：徐锡麟就义后，他反对发电报谴责清政府，声音“钝滞”；“眼球白多黑少”，看人似带轻视；回国后处境落魄，饮酒消沉。这些描写似乎暗示他是一个孤僻、消极的失败者。 随着交往深入，鲁迅逐渐发现范爱农的正直和爱国情怀：他并非冷漠，而是对革命失败深感无力，对社会黑暗充满愤懑。他的悲剧性死亡，揭示了一个理想主义者在时代夹缝中的坚守。 这种欲扬先抑手法的运用，既突出了范爱农倔强、孤独又正直的性格，也暗含了对旧社会压制进步力量的批判，使人物形象更立体。 示例三：鲁迅在《藤野先生》中运用了欲扬先抑的手法。 初写藤野先生时，突出其外貌的“不修边幅”：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；说话声调缓慢而顿挫；衣着模糊，曾因忘记系领带而被误认为扒手。这些细节容易让读者产生“古板严肃”的初步印象。 随后通过一系列事件逐步展现藤野先生的崇高品格：他耐心为鲁迅添改讲义、正解剖图、了解中国妇女裹足问题。在鲁迅决定弃医从文时，藤野先生流露出真诚的惋惜与祝福。 从外在的平凡甚至邋遢，到内在的严谨、正直与温情，这种欲扬先抑手法的运用，这种反差凸显了他认真负责、严谨治学的学术品格与超越民族偏见的师生情谊。强化了藤野先生作为“唯一使我感激”的师者形象，也折射出鲁迅对超越国界的人性光辉的礼赞。 【导语】这篇散文以“日子是一个粉刷匠”为题，通过李华国与丁老师的故事，展现了乡村教育的温情与力量。文章以细腻的笔触勾勒出乡村小学的质朴场景，通过教鞭与鲜花的意象对比，生动刻画了严师形象背后的柔软内心。时间线索贯穿全文，从童年到成年的跨越展现了教育对人的深远影响。结尾师生重聚的场景富有感染力，呼应开头的歌曲，形成完整的情感闭环。全文语言质朴却饱含深情，展现了教育改变命运的永恒主题。 【详解】 17．本题考查内容概括。 ①根据第⑫段“河里的水逐渐变得温暖”，这是文中描写季节变化的第二个时间节点。此时李华国的行为发生了转变——他不再迟到，并在讲桌上放上栀子花，说明这一时期是其行为改善的关键阶段。此处可填“河里的水逐渐变得温暖” 。 ②第㉔段明确写道：“池塘里荷花开了，快放假了。”这是李华国离开学校前的时间背景，也是他最后一次出现在教室的时期，为后续写信、失学等情节埋下伏笔。此处可填“池塘里荷花开了，也快放假了” 。 ③结合第⑬至㉕段可知：李华国开始准时到校，并在讲桌上摆放栀子花；第⑳段写之后一段时间表现良好，但突然连续几天未上学，第㉕段写最终彻底失联。因此这段经历应概括为“李华国为丁老师摆上鲜花，也不再迟到，但没过多久他再也没来学校”。 ④根据第㉛段“那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师……”可知，在多年后同学重聚时，李华国已成功完成学业并成为高校教师，完成了从农村少年到知识型人才的蜕变。此处可填“李华国已经成为一名大学老师”。 18．本题考查朗读设计。 根据第㉖段“直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？”可知，这句话要用惊奇、惊喜、疑惑的语气来读，“突然”“又”“难道”要重读，突出大家看到美丽荷花时的震惊与期待之情。 理由如下：“突然”强调事件发生的出人意料，体现孩子们瞬间的情绪波动；“又”暗示此前曾有过类似场景（如栀子花），如今重现，令人激动；“难道是李华国回来了？”以反问句式表达强烈的猜测和希望，语调上扬，充满期盼。这三个词语共同营造了一种情感高潮，不仅表现了学生对李华国的思念，也预示着师生情谊的延续与奇迹般的重逢。通过重音和语气的变化，能够准确传达人物内心的复杂情绪：既有惊喜，又有不确定，更有深切的情感共鸣。 19．本题考查描写方法和句子赏析。 根据第⑳段“李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。”结合上下文进行批注补全： 此句运用了细节描写中的环境烘托与神态描写相结合的手法。“讲桌上的花也渐渐枯萎”是一个典型的象征性细节：花本是李华国心意的寄托，代表他对老师的尊重与歉意，如今花朵凋零，暗喻他与校园生活的割裂；“丁老师的脸也有些阴沉”则是对人物心理的间接刻画：老师虽严厉，但内心其实关心学生，他的表情变化反映了对学生缺席的担忧与失落。 这两个细节相互呼应，构成一幅无声的画面：花枯人去，师忧生离。既写出现实的变化，也深化了师生之间无形的情感纽带。这种描写不直接抒情，却让读者感受到深深的牵挂与遗憾，极具感染力。 20．本题考查对小说主人公的理解能力，需结合情节发展、人物形象塑造和主题表达三个方面综合判断。若认为丁老师是主人公，可从以下角度展开：他是推动故事发展的核心人物。从批评李华国迟到，到家访了解情况，再到坚持资助其完成学业，丁老师始终处于主动地位。他不仅是教育者，更是精神引路人。其性格由严厉转为温情，情感变化丰富，形象立体。此外，全文围绕“师生情”展开，而这份情感的核心正是丁老师的无私付出。他的一系列行为体现了“严师慈父”的形象，也承载了作者对理想教师的赞美。若认为李华国是主人公，则应聚焦于他的成长轨迹：从迟到逃学、家庭困苦，到努力学习、感恩回报，最后成为大学教师，完成了人生的逆袭。他的命运起伏贯穿全文，是叙事的主线。尤其结尾处“我是一个粉刷匠”的合唱，象征着他用知识“粉刷”了人生。他的成长过程展现了逆境中坚持梦想的力量，具有强烈的时代意义。 示例一：我认为主人公是丁老师。①丁老师是推动情节发展的核心：从批评李华国迟到，到家访，再到资助其上学，丁老师的行为贯穿小说始终；②丁老师的形象鲜明：严厉却慈爱，关注学生的成长，即使李华国失学也不放弃，体现了“严师益友”的形象；③小说主题围绕“温暖的师生情”展开，丁老师的付出是这份情感的核心，表达了对无私教师的赞美。 示例二：我认为主人公是李华国。①李华国的成长是小说的主线：从经常迟到，到不再迟到，再到失学后被资助完成学业，最终成为大学老师，成长轨迹清晰；②李华国的形象突出：他虽经历家庭变故，但依然保持对学习的渴望，懂得感恩（托人带信、后来成为老师），体现了积极向上的少年形象；③小说通过李华国的故事，表达了对“逆境中成长、心怀感恩”的少年的赞美，符合“成长感悟”的主题。 21．本题考查对写作手法“欲扬先抑”的理解及其在《朝花夕拾》中的具体体现。所谓“欲扬先抑”，即先贬低或压抑人物形象，再逐步揭示其美好品质，形成强烈反差，增强艺术感染力。在《朝花夕拾》中，鲁迅多次运用这一手法塑造人物形象，使人物更加真实丰满，情感表达更为深刻。 例如，在《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅起初描绘阿长是个粗俗、迷信、啰嗦的女人：“切切察察”、睡觉摆“大”字、元旦塞福橘、讲“长毛”故事等，甚至踩死隐鼠还撒谎推责。这些细节让人对她产生反感。然而，当鲁迅渴慕《山海经》无人理会时，阿长却默默记在心里，不惜辛苦买回这部书。这一举动彻底扭转了印象，凸显她善良、真诚的本质。通过先抑后扬，鲁迅不仅还原了一个真实的底层女性形象，更表达了对普通人真挚情感的深切怀念。 再如《范爱农》，初见范爱农时，他冷漠、孤僻、言语迟钝，反对发电报谴责清政府，显得不合群。但随着交往深入，鲁迅发现他其实是正直爱国的知识分子，只是对社会失望才陷入消沉。他最终投水自尽，更显悲剧色彩。这种先抑后扬，突出了他在时代夹缝中的坚守与无奈，增强了批判力度。 又如《藤野先生》，开头描写藤野先生外貌邋遢、衣着模糊、说话缓慢，给人古板印象。但随后他认真修改讲义、纠正解剖图、关心中国妇女裹足问题，展现出严谨治学和超越民族偏见的胸怀。这种反差强化了他对鲁迅的深远影响，也表达了对人性光辉的礼赞。 示例一：鲁迅在《阿长与山海经》中运用了欲扬先抑的手法。文章开头的阿长有种种缺点“缺点”：她喜欢“切切察察”，睡觉摆成“大”字挤占床位，迷信繁复的节日规矩（如元旦塞福橘），还讲述了“长毛”的荒诞故事。更让童年鲁迅难以原谅的是，她无意中踩死了隐鼠却谎称被猫所害。这些细节塑造了一个粗俗、迷信、可笑的农村妇女形象。但当鲁迅渴慕《山海经》却无人理会时，阿长却默默记在心上，利用告假时间买回了这部“有画儿的‘三哼经’”。通过欲扬先抑的手法，鲁迅不仅还原了一个真实而复杂的底层女性形象，更深刻揭示了超越身份与文化隔阂的人性温暖与真诚善良，使怀念之情尤为厚重。 示例二：鲁迅在《范爱农》中运用了欲扬先抑的手法。在东京初遇时，范爱农给人留下冷漠古怪、不通人情的印象：徐锡麟就义后，他反对发电报谴责清政府，声音“钝滞”；“眼球白多黑少”，看人似带轻视；回国后处境落魄，饮酒消沉。这些描写似乎暗示他是一个孤僻、消极的失败者。随着交往深入，鲁迅逐渐发现范爱农的正直和爱国情怀：他并非冷漠，而是对革命失败深感无力，对社会黑暗充满愤懑。他的悲剧性死亡，揭示了一个理想主义者在时代夹缝中的坚守。这种欲扬先抑手法的运用，既突出了范爱农倔强、孤独又正直的性格，也暗含了对旧社会压制进步力量的批判，使人物形象更立体。 示例三：鲁迅在《藤野先生》中运用了欲扬先抑的手法。初写藤野先生时，突出其外貌的“不修边幅”：“黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”；说话声调缓慢而顿挫；衣着模糊，曾因忘记系领带而被误认为扒手。这些细节容易让读者产生“古板严肃”的初步印象。随后通过一系列事件逐步展现藤野先生的崇高品格：他耐心为鲁迅添改讲义、正解剖图、了解中国妇女裹足问题。在鲁迅决定弃医从文时，藤野先生流露出真诚的惋惜与祝福。从外在的平凡甚至邋遢，到内在的严谨、正直与温情，这种欲扬先抑手法的运用，这种反差凸显了他认真负责、严谨治学的学术品格与超越民族偏见的师生情谊。强化了藤野先生作为“唯一使我感激”的师者形象，也折射出鲁迅对超越国界的人性光辉的礼赞。 光 ①家跟前的咏春诊所，里面姓缪的医生四十岁上下，文静清冷，不多说话，唯有为人诊病时才问几句话。一只纤细劲瘦的手，五指像弹琴一样起落，用心感受着病人的脉搏，问诊结束，立马告诉助手取什么药，通常是十几块钱就能看好寻常病症。每天去他诊所的人络绎不绝。我观察过几次他把脉，总觉得那个时刻他整个人都是发着光的。 ②与面条铺隔一个铺面的店卖豆腐、豆皮、粉条等。老板是一对浙江夫妇，老板娘常穿一袭素雅的棉布衣裳，轻挽发髻，几缕碎发随风轻舞。她切豆腐手法奇准，你要两块钱的豆腐，她手起刀落，搁在秤上丝毫不差。最让人觉得赏心悦目的，是她算账的时候，买主嘴里念叨着要一点木耳、一点宽粉、一点猪血、一点蟹棒，她一边麻利地分别装袋，一边字正腔圆地算账，瞬间就找好了零钱。我站在边上看着，惊为天人，内心不禁感慨：要是算数有她一半麻利，我估计高考还能多考几十分。 ③有一天坐公交，我注意到了106路车的女司机，她身材微胖，发型利落，蹬着双小巧的黑色运动鞋，偶尔缓缓踩刹车，放慢了车的脚步；偶尔轻轻旋转方向盘，载着一车人如流水般穿行在车海里。似乎坐她车的乘客，是没有机会享受在车上前仰后俯的惊险一刻的。每当她驾驶着106从眼前经过，她应该不知道那个时刻的她在很多人眼里是发着光的。 ④在灯火辉煌的大会堂内，聚光灯汇聚一处，点亮了舞台的中央。一位身着深色西装的演讲者缓缓步入这片光芒之中。他站定，目光扫视全场，随后轻轻举起一只手，整个会场瞬时静谧，连空气都似乎凝固。“朋友们，今天，我们在此相聚，不仅仅是为了讨论一个话题，更是为了点燃心中的火焰，探索未知的可能！”他的声音，浑厚而不失磁性，如同春日里温暖的风，拂过每个人的心田。他的脸上，时而洋溢着灿烂的笑容，传递着乐观与希望；时而紧锁眉头，展现出对现实的深刻洞察与对未来的深切关怀。“想象一下，一个世界，在那里，每个梦想都被尊重，每个声音都能被听见，每一份努力都能开花结果。”他的话语如同魔咒，让在场的每一个人都仿佛置身于那个他所描绘的理想国之中，心中充满了动力与渴望。最终，当他的话语落下最后一个音节，整个会场爆发出雷鸣般的掌声，经久不息。我近乎崇拜地凝视着台上的他，觉得他几乎就是这个世界上最闪亮的发光体。 ⑤寻常日子里，这样的发现经常有。我们活着该郑重地对待每一天、每一刻、每一个情境里的自己和每一份喜怒哀乐，不该潦草，因为走着走着，那个光芒闪耀的时刻就会到来。 （选文有删改） 22．文章一共写了四个“发光的人”，他们身上的“光”主要指（ ） A．聪明过人 B．才能出众 C．勤奋刻苦 D．动作麻利 23．文章结尾画波浪线的句子，作者想告诉我们的主要意思是什么？下列选项中理解最准确的一项是（ ） A．告诉我们每一个活着的人，都会拥有那个光芒闪耀的时刻。 B．告诉我们要认真地对待工作和生活，千万不能敷衍和潦草。 C．告诉我们只要坚持认真做事，就会迎来属于自己的“光芒”。 24．梳理和探究：研读文中能表现四个人“发光”的具体语句，完成下列“突出人物特点的表达方法”探究单。 任务 我的发现和感受 比较探究 （1）文章描写前三个人物时都抓住这个人物的( )来表现人物特点。（可多选） A．动作 B．语言 C．神态 D．外貌 E.心理 （2）在刻画人物形象的方法上，第四个人物和前三个人物的不同之处是__________，这样写是因为__________________________。 品悟写法 （3）文章主要是写四个“发光者”，但文中四处画横线的句子写的都是“我”或者周围人的感受或反应，这样写的好处是：_________________________。 25．在课外阅读中，我们还有幸遇见了许多“发着光的人”。在以下书籍中，谁是你印象最深的发光者呢？请结合名著的相关内容，说明你的观点和理由。 A．《西游记》 B．《三国演义》 C．《童年》 D．《鲁滨逊漂流记》 【答案】 22．B 23．C 24． AD 主要运用了语言和神态描写 第四个人物是演讲者，运用语言和神态描写能突出他的职业特点 运用侧面描写，通过“我”或者周围人的感受或反应来衬托人物出众的才能 25．示例：唐僧是我印象最深的“发光者”。唐僧在取经路上，数不清的危险危及生命，可以用“九死一生”来形容。西天取经的路上，他多次遇到过金钱、权力、美女等诱惑，但唐僧丝毫不为所动，一心向佛，最终带领团队来到大雷音寺，取得真经。唐僧的坚定信念令我极为敬佩。 【详解】 22．本题考查人物形象分析。 本文共写了四个“发光的人”。第一个是诊所的医生，第二个是豆腐店的老板娘，第三个是公交女司机，第四个是演讲者，他们都是各行各业的普通人，但他们敬业乐业的精神，让他们在各自的行业中与众不同，令人印象深刻。他们身上的“光”来自于自己职业中出众的才能； 故选B。 23．本题考查句子理解。 文章结尾“我们活着该郑重地对待每一天、每一刻、每一个情境里的自己和每一份喜怒哀乐，不该潦草，因为走着走着，那个光芒闪耀的时刻就会到来”意思是：要郑重地对待自己的工作，坚持认真做事，无论从事什么职业，都能显示出与同行业他人不同的光芒； 故选C。 24．本题考查表现手法。 （1）第①段写诊所的医生，“四十岁上下，文静清冷，不多说话，唯有为人诊病时才问几句话。一只纤细劲瘦的手，五指像弹琴一样起落，用心感受着病人的脉搏”主要运用了外貌和动作描写； 第②段写小店的老板娘，“常穿一袭素雅的棉布衣裳，轻挽发髻，几缕碎发随风轻舞。她切豆腐手法奇准，你要两块钱的豆腐，她手起刀落，搁在秤上丝毫不差”运用了外貌和动作描写； 第③段写公交女司机，“她身材微胖，发型利落，蹬着双小巧的黑色运动鞋，偶尔缓缓踩刹车，放慢了车的脚步；偶尔轻轻旋转方向盘”运用了外貌和动作描写； 因此写前三个人物，主要运用了外貌和动作描写。故选AD。 （2）第④段写第四个人物，“一位身着深色西装的演讲者缓缓步入这片光芒之中”是一位演讲者，“‘朋友们，今天，我们在此相聚，不仅仅是为了讨论一个话题，更是为了点燃心中的火焰，探索未知的可能！’他的声音，浑厚而不失磁性，如同春日里温暖的风，拂过每个人的心田。他的脸上，时而洋溢着灿烂的笑容，传递着乐观与希望；时而紧锁眉头，展现出对现实的深刻洞察与对未来的深切关怀”“‘想象一下，一个世界，在那里，每个梦想都被尊重，每个声音都能被听见，每一份努力都能开花结果。’他的话语如同魔咒”，运用了语言和神态描写，这是与描写前三人物不同的地方。之所以重点描写第四个人物的语言和神态，是因为他是演讲者，这样描写能突出他的职业特点，能体现他在演讲方面杰出的才能。 （3）文中画横线的四个句子，“每天去他诊所的人络绎不绝”“我站在边上看着，惊为天人，内心不禁感慨：要是算数有她一半麻利，我估计高考还能多考几十分”“似乎坐她车的乘客，是没有机会享受在车上前仰后俯的惊险一刻的”“最终，当他的话语落下最后一个音节，整个会场爆发出雷鸣般的掌声，经久不息”，都是通过“发光者”的服务对象，或“我”的感受与反应来衬托人物的，这是侧面描写。通过对周围人物的感受与反应，从侧面烘托所要描写的对象，间接地对描写对象进行刻画描绘，更突出了人物鲜明特点。 25．本题考查阅读拓展运用。 本文中的“发光者”是指在各行各业中尽心尽力工作，郑重认真地对待自己的工作的人。从所给的四本名著中选择你印象最深的“发光者”，结合名著内容来谈谈人物的出众的才能和感人的精神，理由充分即可。 示例一：《西游记》中的孙悟空是个不畏强权、敢作敢当、忠诚无畏的“发光者”。他大闹龙宫获得如意金箍棒，又大闹阴间勾画生死簿，大闹天宫，体现了他不畏强权的特点。他善恶分明，嫉恶如仇。在白虎岭三打白骨精之时，他宁愿被师傅误会，受到紧箍咒的惩罚，甚至被师傅逐出团队，也要坚决打死妖怪。取经路上，他多次受到唐僧的误解，但他依然中心耿耿地保护师父，最终成功取得真经。 示例二：《三国演义》中诸葛亮智慧卓越、忠诚正直、勤勉刻苦、谦虚谨慎，是个“发光者”。诸葛亮以智谋著称，被誉为“睿才星君”。他在战争中多次运用智谋，如草船借箭、木牛流马等，展现了他的军事智慧。诸葛亮的智慧不仅体现在战略战术上，还在于他对政治、经济等方面的深远考虑。诸葛亮对刘备父子忠诚耿耿，即使刘备去世后，他也始终坚守蜀汉，为兴复汉室而努力。这种忠诚正直的品质，使他成为忠诚的象征。 示例三：《童年》中的外祖母是个充满光辉和人性魅力的“发光者”。她不仅慈祥善良，而且公正无私，热爱生活，相信善总会战胜恶。她有着丰富的内心世界和精神力量，能够歌善舞，脑子里装满了美妙的童话故事，这些故事不仅为阿廖沙的生活带来了欢乐，也传递了怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的价值观。她不仅在物质上给予阿廖沙支持，更重要的是，她用无私的爱丰富了阿廖沙的心灵，使他充满了坚强的力量以应付困苦的生活。外祖母的形象展现了劳动人民的优秀品质，她的存在对于阿廖沙来说，如同明灯一般照亮了他的心灵，使他在黑暗中找到了光明和希望。 示例四：《鲁滨逊漂流记》中的主人公鲁滨逊是个不畏困难、坚毅顽强、积极进取的“发光者”。鲁滨逊出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。他凭着强韧的意志与不懈的努力，克服了重重困难，在荒岛上顽强地生存下来，在岛上生活了28年后，最终得以返回故乡。他不屈服于命运、坚持不懈、不屈不饶的冒险精神令人敬仰。 爸爸的鸽子 林清玄 ①我在老家的起居室，找到一个被尘封的箱子，里面有许多爸爸晚年领过的奖牌，其中数量最多的是赛鸽的锦旗、奖杯和奖牌。看着这些奖牌，使我想到从前和爸爸一起放鸽子的时光。 ②爸爸中年以后迷上赛鸽，与一大群朋友组成“鸽友会”，几乎每个星期，只要天气不错，都会举行鸽子的飞行比赛。这种赛鸽在我们当地曾经风靡过一阵子，鸽友们每次赛鸽，交少许的钱给鸽会，并且把鸽子套上脚环，也交给鸽会，由鸽会统一载到远地施放，依照飞回来的名次发给奖金和奖牌，奖金非常的高，有时一只得到冠军的鸽子，一次的奖金超过主人全年的耕田所得。由于交的钱少，奖金却很高，再加上乡间缺乏娱乐，使赛鸽成为乡下最刺激的事。 ③每次赛鸽的日子，我们就会全家总动员，如临大敌。年纪小的孩子站成一排，趴在顶楼的围墙上，把视线凝聚在远方的天空。爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！”说完，摸摸我的头，出神地望着远方的天空。 ④我们才不管爸爸怎么说咧，万一有一只神鸽，飞得比飞机还快，飞回来了我们都不知道，不是要损失一笔很大的奖金吗？我们一动也不动地看着远方的天空，天空开阔而广大，群山一层一层好像没有尽头，白云一团团浮在山头上。然后我会失神地想：鸽子是有什么超能力呢？它可以不食不饮，飞过高山和田地，准确地回家，是什么带领着它呢？是风？是云？还是太阳呢？有许多小鸽子从未出过远门，怎么可以第一次就认路回家呢？鸽子那么小的头到底装了什么，怎么会如此有智慧呢？ ⑤每次我的心神游到天空的时候，突然会看见远方浮起小小的黑点，我们就会赶忙大叫：“爸，粉鸟回来了！”爸爸抬头一看，说：“这一次，可能是喔！”然后开始给我们分派任务，叫哥哥穿好鞋子在门口等着，叫我抓了鸽子从楼上冲下去交给哥哥。 ⑥鸽子以一种不可思议的速度，快速地往眼前移动，一眨眼，就飞到我们头顶，眼尖的弟弟大叫：“那只是阿里，那只是阿国仔！”果然是脖子滚了黑毛的阿里，还有叫声最响的阿国仔！阿里和阿国毫不迟疑的，以一种优美无比的姿势凌空而降，落在平时降落的木板平台，一窜，就进了鸽舍。 ⑦爸爸迅即将它们装进小笼子，拍我的头说：“紧！”我提着鸽笼，吸一口气，心理扑通扑通地乱跳，一气狂奔到楼下交给哥哥，哥哥就像百公尺接力的姿势，箭一样地往鸽会射去！我也不放心地跟在后面跑，一边叫着：“哥！加油！紧啦！紧啦！”从小就很会赛跑的哥哥，果然是最先到达的，鸽会的阿伯把阿里和阿国的脚环拿下，打进鸽钟，钟上显示出飞回来的名次和时间，阿伯笑着对哥哥说：“阿河！你爸爸这次赚到了，可能有八千元的奖金。” ⑧我和哥哥双手高举，在鸽会前又叫又跳的，提着阿里阿国回家，跑的速度与去鸽会一样快，把得奖的消息告诉爸爸，爸爸很高兴地摸我们的头，然后充满感情地看着他的鸽子，他看鸽子的眼光那种欣赏和慈爱，有时比看我们还温柔。在厨房里忙的妈妈探出头来：“粉鸟赚八千元，是有影无？”爸爸说：“真的啦！你不用煮了，晚上来一江山庆祝！”妈妈虽然笑得很开心，嘴里还是忍不住叨念：“钱都还没领到，就要去大吃，八千元？不知是真的，还是假的？” ⑨一江山饭店是我们小镇最好的饭店，爸爸每次赢了赛鸽，就会带我们去大吃一顿，平时反对赛鸽的妈妈，也会热烈地和我们讨论鸽子的事，那么温馨热烈的气氛就好像是过年一样。 ⑩爸爸过世以后，妈妈决定把鸽子放生，可是不管怎么放，它们总是飞回来，最后只好把鸽舍拆了，但是那些爸爸从小养大的鸽子，还不时地飞回来，经过好几年，楼顶的平台上，还常有鸽子回来。像鸽子这么聪明的众生，不知道能不能理解到它们的主人，已经离开了这个世界？ 26．这篇文章围绕“爸爸的鸽子”写了哪些事情？当时“我”的心情是怎样的？参考提示，完成下面表格。 27．文章第④段画横线的句子，对其表达效果说法不恰当一项的是（ ） A．与前文举行鸽子比赛的条件相照应 B．与后文“我”的所想相呼应 C．渲染了宁静幽远的氛围 D．感受到我们当时的急切与盼望的内心 28．读第③段中的句子，联系上下文，体会加波浪线部分的表达效果。 爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！”说完，摸摸我的头，出神地望着远方的天空。 29．本文题目为《爸爸的鸽子》，联系文章内容，对题目理解不恰当的一项是（ ） A．鸽子是本文的线索，推动故事情节发展。 B．运用借物抒情的方法，吸引读者注意。 C．点明文章主旨，寄托“我”对父亲的思念。 D．写出了父亲对我们的关爱与宠溺。 30．有三位同学为这篇文章补充了结尾，你最喜欢哪一个？说说理由。 A．看着这些奖牌，我仿佛看见童年的我趴在围墙上想着：是什么带领鸽子回家呢？是风？是云？还是太阳呢…… B．如今，鸽子飞远了，爸爸也不在了，只留下这些奖牌记忆了一些欢乐的时光…… C．我的父亲，您永远都会在我的心中。 我最喜欢____________，因为_____________________________________ 【答案】 26．（1）急切与盼望。（2）激动与喜悦。（3）得知爸爸赢得奖金”；“我”心情是高兴、激动。（4）爸爸带我们到饭店吃饭庆祝 27．D 28．通过爸爸的神态、语言和动作描写，表现了爸爸对我们孩子天真无邪、充满期待和焦急等待鸽子归来的可爱模样的喜爱和宠溺，同时也暗示了爸爸对赛鸽的了解和信心。 29．D 30．A 结尾通过“仿佛看见童年的我”这样的描述，营造了一种温馨而又略带忧伤的意境。童年的纯真与对未知的好奇，与父亲过世后的物是人非形成了鲜明的对比，增强了读者对主人公情感的共鸣。同时，结尾的疑问也带有一种淡淡的哀愁，让人感受到生命无常与对逝去亲人的怀念。 示例二：B.这个结尾将对鸽子和父亲的回忆与时间的流逝、生命的无常相联系，深化了文章的主题，让读者对亲情、时光和生命有更深刻的思考。 示例三：C.全文围绕父亲与鸽子的故事展开，结尾这句话不仅是对父亲的缅怀，也是对全文主题的深化。它暗示了父亲的精神和记忆如同那些不断归来的鸽子一样，永远留在作者心中，成为他生命中不可或缺的一部分。 【详解】 26．本题考查对文章内容和情节的梳理。 根据第③段“每次赛鸽的日子，我们就会全家总动员，如临大敌。年纪小的孩子站成一排，趴在顶楼的围墙上，把视线凝聚在远方的天空”可知，每次比赛，小孩子们就会站在楼顶围墙上，等鸽子回来，由此可以推测孩子们的心情是盼望着鸽子能早日回来，赢得比赛。因此下面第一个空填：期待、急切。 根据第⑤段“每次我的心神游到天空的时候，突然会看见远方浮起小小的黑点，我们就会赶忙大叫……”，第⑦段“我提着鸽笼，吸一口气，心理扑通扑通地乱跳，一气狂奔到楼下交给哥哥”可知，看到鸽子胜利归来，孩子们的心情是兴奋、激动的。因此下面第二个空填：兴奋、激动。 根据第⑧段“我和哥哥双手高举，在鸽会前又叫又跳的，提着阿里阿国回家，跑的速度与去鸽会一样快，把得奖的消息告诉爸爸，爸爸很高兴地摸我们的头”可知，得知爸爸赢得奖金，我和哥哥非常高兴、激动。因此第三情节是“得知爸爸赢得奖金”；对应的“我”心情是高兴、激动。 根据第⑨段“爸爸每次赢了赛鸽，就会带我们去大吃一顿，平时反对赛鸽的妈妈，也会热烈地和我们讨论鸽子的事，那么温馨热烈的气氛就好像是过年一样”可知，全家去饭店庆祝，我的心情是愉快的，感到温暖、幸福。因此下面第四个情节填：全家去饭店庆祝。 27．本题考查对句子的赏析。 D.第④段画横线的句子描写了天空的开阔和群山的层叠，渲染了宁静幽远的氛围，与前文举行鸽子比赛的条件相照应，也与后文“我”的所想相呼应，但并没有直接表现出我们当时的急切与盼望的内心，根据下文“然后我会失神地想：鸽子是有什么超能力呢？它可以不食不饮，飞过高山和田地，准确地……”可知，我此时神游天外，但并不是急切盼望鸽子归来； 故选D。 28．本题考查对句子的赏析。 “大笑”是对爸爸的神态描写，从中可以看出爸爸的慈爱；根据“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀”可知，这里是语言描写；这句话表现了爸爸对孩子们的关爱和理解，爸爸看到孩子们急切等待鸽子归来的样子，虽然知道鸽子还需要一段时间才能回来，但他并没有责怪孩子们，而是笑着摸摸我的头，表现出一种慈爱的态度。根据“摸摸我的头”“望着远方”可知，这里是动作描写，表现了爸爸对我们孩子天真无邪、充满期待和焦急等待鸽子归来的可爱模样的喜爱和宠溺。爸爸出神地望着远方的天空，也表现了他对鸽子的期待和对赛鸽活动的热爱。 29．本题考查对文章题目的理解。 本文题目《爸爸的鸽子》主要是通过描写爸爸与鸽子的故事，表达对父亲的思念和怀念。鸽子是本文的线索，推动了故事情节的发展，点明了文章的主旨，寄托了“我”对父亲的思念；文中虽然写到了爸爸对我们的爱，但从题目“爸爸的鸽子”中，看不出爸爸对我们的关爱和宠溺； 故选D。 30．本题考查对小说结尾的续写。 开放性试题，答案不唯一。结合文章内容，故事情节要合情合理，感情要和前文一致，保持和小说主题一致即可。 示例一：A.结尾不仅呼应了文章开头的场景，即主人公在尘封的箱子中找到赛鸽奖牌并回忆起与父亲一起放鸽子的时光，还使得整篇文章在结构上形成了一个完整的闭环，增强了文章的整体性和连贯性。 示例二：B.因为这个结尾在总结全文的基础上，表达了作者对父亲和鸽子共同的怀念之情，以及这些美好回忆的珍贵和持久。它用简洁而富有情感的语言，将文章的主题和氛围都推向了高潮，给读者留下了深刻的印象 示例三：C.这句话直接抒发了作者对父亲深深的怀念与敬意。通过表达对父亲的永恒记忆，文章的情感达到了高潮，让读者能够深切感受到作者对父亲的爱与思念。 葵花地 廖静仁 ①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。 ②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母是在侍弄她的宝贝葵花苗。其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。 ③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。 ④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。 ⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸淫得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！ ” ⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 ⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。 ⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的；而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。 ⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。 ⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！ （选自《光明日报》2023年2月10日，有删改） 31．梳理祖母种葵花的故事，将下面的表格填写完整。 时间 祖母 每年开春 取出葵花种子，放进木盆里浸泡，插入土钵中 ①_____ ②__________ 这以后的每一天 总要去葵花地跑个来回 几番风雨，几番日月 ③__________ 有一回 ④__________ 32．请从重音角度为文中划线句做朗读设计，并简述理由。 祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 知识卡片： 重音是朗读时，为适应传情达意的需要，对某些词或短语进行重读，加以强调。重音往往落在动词、表程度的副词、或者修饰动词的状语上。 33．请你结合文章内容，说说第③段插叙祖母的身世，有何用意？ 34．作者在文末感慨：“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！”请结合全文，说说你对这句话的理解。 35．以下两首诗，皆吟咏植物。你觉得哪一首诗更贴近文中祖母的一生？请结合诗句说说你的看法。 【甲】 记小圃花果二十首（其八·葵） 宋  刘克庄 生长古墙阴，园荒草树深。 可曾沾雨露，不改向阳心。 【乙】 向日葵 清  蔡添福 晓起娇姿正向东，黄昏转对夕阳红。 倾心只解趋炎势，枉负滋深雨露功。 我觉得_____诗更贴近祖母的一生。理由：____________________ 【答案】 31．两三场春雨过后；在一个雨后天晴的早 用竹签将葵花苗一颗一颗第掀起来 置身于茂密的葵花丛中 祖母赞美葵花可爱 32．示例一：“小心翼翼”“不厌其烦”读重音，强调祖母侍弄葵花苗时的耐心细致，可以表现祖母对葵花苗的珍视。 示例二：“总是”“奶婴儿般”读重音，强调祖母一直像照顾孩子一样侍弄葵花苗，表现祖母对葵花苗的喜爱与珍视。 33．内容上，使人物形象更加真实立体。交代祖母剪裁缝制的手艺，突出其心灵手巧；交代出身富贵的祖母不得不干起陌生的农活，突出其积极向上、坚韧顽强的人生态度。 结构上，为下文叙写祖母费尽心力侍弄葵花地做铺垫；使行文富有波澜，引人入胜。 34．示例：运用反问，强调无法忘记的情感感受。乡下老家的葵花地，承载了作者的童年回忆，更承载了作者对祖母深沉而美好的思念。葵花地更是象征了祖母对美好生活的向往、对生命意义的追求，表现了祖母坚强乐观的精神，在这种精神带给“我”启发，使我明白积极向上的人生道理。所以使“我”无法忘却。 35．我觉得甲诗更贴近祖母的一生。 甲诗中植物长在荒园的阴暗墙角，正对应了祖母饱受凄风苦雨煎熬的人生经历，而“不改向阳心”正对应了祖母一生积极向上、努力生活的态度。乙诗的向日葵早晚变换方向，在诗人眼中就像趋炎附势的小人，不符合祖母的形象。 【导语】这篇文章通过对祖母种植葵花的细致描写，展现了祖母坚韧不拔的生活态度和对美好生活的向往。文章采用了细腻的笔触，描绘了祖母在艰难生活中依然保持积极向上的精神。通过插叙祖母的身世，丰富了人物形象，增强了情感的深度。葵花象征着对阳光和希望的追求，祖母的形象与葵花的特质相契合，传达了即使在困境中也要保持乐观和坚定信念的主题。文章结尾的感慨深化了对祖母精神的敬仰和怀念。 31．本题考查文章内容理解与概括。 （1）（2）根据题干“时间”“每年开春”的提示，找到第⑥段中“两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来”可知，“时间”是两三场春雨过后（或一个雨后天晴的早上）；内容是：祖母用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来； （3）根据“时间”“几番风雨，几番日月”的提示，找到第⑦段“几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦”的内容可概括为：置身于茂密的葵花丛中； （4）根据“时间”“有一回”的提示，找到第⑧段中“有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：‘这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去’”的内容可概括为：祖母赞美葵花可爱。 32．本题考查对句子朗读设计。先写出哪些词语重读，然后阐明理由。 ⑥段画线句“祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦”这句话描述了祖母对待葵花苗的细致和耐心。重音落在“总是”可强调祖母的坚持和一贯性；“小心翼翼”突出她的细致和谨慎；“不厌其烦”则强调她的耐心和不辞辛劳。这些重音的设置有助于传达祖母对葵花苗的精心照料和对生活的热爱。 示例：“总是”“小心翼翼”“不厌其烦”读重音，“总是”意思是“一直都是”“老是”的意思，“小心翼翼”形容言行举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽大意。“不厌其烦”意思是“不嫌麻烦”。这三个词语强调祖母为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥的时候，全都是不嫌烦琐与麻烦，举动十分谨慎小心，祖母对葵花育种、呵护葵花成长的精心、细心，表现出祖母葵花苗的喜爱与呵护，也表现出祖母对待生活的积极态度。 33．本题考查插叙及作用。 内容上，第③段“曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿……”交待了祖母的身世和经历，是插叙。由“我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾”“她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬”可知，交代了祖母的身世及在祖父去世后拉扯我的父辈长大的经历，丰富了人物形象。祖母出生在富贵人家，大半生却非常不幸。由“她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……”可知，祖母剪裁缝制的手艺，祖母年轻时绣出的花卉禽类活灵活现，可见其心灵手巧；由“我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活”可知，祖母面对生活的变故，拉扯着“我”的父辈长大，乐观面对生活，积极向上。 结构上，结合第⑨段“祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力”可知，为下文写祖母的积极乐观作铺垫，祖母正是如葵花一样坚强乐观的女子，使人物形象更加丰满。让文章情节有波澜，结构富有变化，避免平铺直叙。 34．本题考查语句理解。 根据结尾句“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢”预期和问号可知是反问句，加强语气。意思是“我不能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地”，说明童年时的葵花地给“我”留下的深刻印象，强调了“我”对葵花地的怀念；葵花地是祖母的象征，也象征祖母对美好生活的期待和向往，表现出祖母坚强乐观的人生态度，“不能轻易忘记葵花地”也表达出“我”对祖母的怀念。祖母侍弄葵花地，祖母积极向上的精神和对美好生活的向往，给“我”以深刻的启发与感染，“我”理解了生命的意义，懂得了积极向上的人生道理，所以突出主旨，表现了对祖母和葵花的地赞美和感激之情。 35．本题考查阅读拓展。 根据【甲】诗“生长古墙阴，园荒草树深”可知，植物生长在荒园的阴暗墙角，“可曾沾雨露，不改向阳心”写出植物虽然受过打击、但是不改变初衷。与祖母在祖父过早去世后，拖儿带子，养家糊口，干起陌生的农活。即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向，是一致的；“不改向阳心”与祖母在困难面前坚韧顽强，不屈不挠，乐观向上的人生态度是一致的。 而【乙】诗“晓起娇姿正向东，黄昏转对夕阳红”写向日葵在早上和黄昏时变换方向，不能坚守原则，代表了趋炎附势的小人，与祖母的形象不符。故【甲】诗更贴近祖母的一生。 示例：我觉得甲诗更贴近祖母的一生。理由：甲诗中的“可曾沾雨露，不改向阳心”描绘了葵花在艰难环境中依然保持向阳的姿态，象征着祖母在生活的困境中始终保持积极向上的生活态度。祖母的一生虽然经历了丧夫的苦难，但她依然坚韧不拔地抚养孩子，侍弄葵花，追求美好生活，正如葵花不改向阳心，体现了她对生命意义的追求和不屈的意志。 父亲的病 鲁迅 ①大约十多年前罢，S城中曾经盛传过一个名医的故事： ②他出诊原来是一元四角，特拔十元，深夜加倍，出城又加倍。有一夜，一家城外人家的闺女生急病，来请他了，因为他其时已经阔得不耐烦，便非一百元不去。他们只得都依他。待去时，却只是草草地一看，说道“不要紧的”，开一张方，拿了一百元就走。那病家似乎很有钱，第二天又来请了。仍旧引到房里，老妈子便将病人的手拉出帐外来。他一按，冷冰冰的，也没有脉，于是点点头道，“唔，这病我明白了。”从从容容走到桌前，取了药方纸，提笔写道：“凭票付英洋壹百元正。”下面是署名，画押。 ③我曾经和这个名医周旋过两整年，因为他隔日一回，来诊我的父亲的病。那时虽然已经很有名，但还不至于阔得这样不耐烦；可是诊金却已经是一元四角。现在的都市上，诊金一次十元并不算奇，可是那时一元四角已是巨款，很不容易张罗的了；又何况是隔日一次。他大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一大场。先买药，再寻药引。“生姜”两片，竹叶十片去尖，他是不用的了。起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。可是说也奇怪，大约后来总没有购求不到的。 ④这样有两年，渐渐地熟识，几乎是朋友了。父亲的水肿是逐日厉害，将要不能起床；我对经霜三年的甘蔗之流也逐渐失了信仰，采办药引似乎再没有先前一般踊跃了。正在这时候，他有一天来诊，问过病状，便极其诚恳地说：“我所有的学问，都用尽了。这里还有一位陈莲河先生，本领比我高。我荐他来看一看，我可以写一封信。可是，病是不要紧的，不过经他的手，可以格外好得快……” ⑤陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了；这一点颇不同。还有用药也不同。前回的名医的用药是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。 ⑥芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一案中者。”但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为“老弗火”。 ⑦“我有一种丹，”有一回陈莲河先生说，“点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……价钱也并不贵，只要两块钱一盒……” ⑧我父亲沉思了一会，摇摇头。 ⑨“我这样用药还会不大见效，”有一回陈莲河先生又说，“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……” ⑩我的父亲沉思了一会，摇摇头。 ⑪凡国手，都能够起死回生的，我们走过医生的门前，常可以看见这样的扁额。 ⑫不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是大洋十元。他仍旧泰然地开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。 ⑬从此我便不再和陈莲河先生周旋。 ⑭父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢……”立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪：但同时又觉得这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。便是现在，也还是这样想。 （有删改） 36．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．S城的一个名医给父亲治了两年的病，“我”和他“几乎是朋友了”，没真成为朋友。 B．那个名医没治好父亲的病，却用一番说辞来让自己脱身，他推荐了陈莲河给父亲治病。 C．陈莲河的药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引，一个人有些办不妥帖。 D．父亲的喘气颇长久，“我”想“还是快一点喘完了罢”，这想法让“我”悔恨很久。 37．文中屡次提及庸医误人的种种荒诞行为，请联系全文概括三种行为。 38．“陈莲河”原名何廉臣，鲁迅却称其为“陈莲河”，请简要分析其深意。 39．你从《父亲的病》一文中读出了作者鲁迅的哪些情感？请简要分析。 【答案】 36．D 37．①收取天价诊金却敷衍了事：名医出诊费高昂，甚至深夜、出城加倍索要，对急症患者更是狮子大开口，但却草率诊治；②刻意设计难以获取的药引：用药刁钻，如“经霜三年的甘蔗”“平地木十株”“蟋蟀一对（要原配）”等荒诞药引，徒增病家负担；③用迷信说辞推卸治疗责任：名医治不好病，便借口“学问用尽”，推荐他人；陈莲河甚至归咎于“冤愆”“前世的事”，迷信愚昧。 38．①鲁迅把何廉臣的名字颠倒，称其为“陈莲河”，是为了刻画何廉臣（陈莲河）颠倒黑白、庸医行骗的形象，他故弄玄虚，药引独特，贪图钱财，草菅人命。②表达了鲁迅对何廉臣（陈莲河）以及那些像何廉臣（陈莲河）一样的庸医的嘲讽和憎恨。 39．①通过描述名医和陈莲河敛财误诊的行为，揭露其麻木不仁、愚昧无能的本质，表达强烈的批判。②父亲病重时，“我”无力相助，甚至产生“快一点喘完”的矛盾心理，体现深切的痛苦与自责，表达了对父亲的愧疚与悲痛；③药引的荒诞、陈莲河的“冤愆”之说，矛头直指封建医疗文化的愚昧害人，表达了对封建迷信的讽刺；④城名医的盛行、病家的盲目信任，反映民众的麻木与社会的病态，隐含鲁迅“揭出病苦，引起疗救”的创作意图，表达了对社会现实的失望。 【导语】本文以冷峻笔调揭露旧社会庸医的虚伪与荒诞。鲁迅通过两个“名医”的形象，尖锐批判了中医的玄虚化和医者的道德沦丧。文中“经霜三年甘蔗”“原配蟋蟀”等荒诞药引，既是对传统医学的讽刺，也折射出病患家庭的无力感。结尾处“快喘完罢”的矛盾心理，将孝道与现实的撕裂感推向极致，展现作者对封建医疗体系的痛恨及对父亲深沉而复杂的爱。 【详解】 36．本题考查理解文章内容。 D.“这想法让‘我’悔恨很久”的理解不正确。结合第⑭段“我有时竟至于电光一闪似的想道：‘还是快一点喘完了罢……’立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪：但同时又觉得这思想实在是正当的，我很爱我的父亲”可知，这里提到“我”对父亲喘气的矛盾心理，“我”虽有自责“觉得不该”，但也理解这种想法的正当性，只说并未提及“悔恨很久”。 故选D。 37．本题考查理解概括文章内容。 结合第②段“他出诊原来是一元四角，特拔十元，深夜加倍，出城又加倍。有一夜，一家城外人家的闺女生急病，来请他了，因为他其时已经阔得不耐烦，便非一百元不去。他们只得都依他。待去时，却只是草草地一看，说道‘不要紧的’，开一张方，拿了一百元就走”“他一按，冷冰冰的，也没有脉，于是点点头道，‘唔，这病我明白了。’从从容容走到桌前，取了药方纸，提笔写道：‘凭票付英洋壹百元正’”可知，名医出诊费高昂，甚至坐地起价，“非一百元不去”；且名医看病草率，如“草草地一看”，甚至病人已无脉象仍开方收费； 结合第③段“他大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是‘药引’的难得，新方一换，就得忙一大场。先买药，再寻药引”，第⑤段“前回的名医的用药是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”，第⑥段“芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一案中者’”“然而还有‘平地木十株’呢，这可谁也不知道是什么东西了”可知，名医用药与众不同，故弄玄虚，使用离奇药引，如要求“原配蟋蟀”“平地木十株”等荒诞药引； 结合第④段“正在这时候，他有一天来诊，问过病状，便极其诚恳地说：‘我所有的学问，都用尽了。这里还有一位陈莲河先生，本领比我高。我荐他来看一看，我可以写一封信。可是，病是不要紧的，不过经他的手，可以格外好得快……’”，第⑨段“‘我这样用药还会不大见效，’有一回陈莲河先生又说，‘我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……’”可知，名医治疗父亲的病无起色，便借口“学问用尽”，向我们推荐陈莲河；当陈莲河的治疗也不见效时，他就归咎于“冤愆”“前世的事”；可见名医找各种借口用迷信托辞推诿责任。 38．本题考查理解文章内容与分析人物形象。 结合第⑤段“还有用药也不同。前回的名医的用药是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”，第⑥段“最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一案中者。’”“然而还有‘平地木十株’呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头”可知，陈莲河开的药方充满离奇古怪的成分，可见其在医术上故弄玄虚，暴露其医术的荒谬； 结合第⑤段“陈莲河的诊金也是一元四角”，第⑦段“‘我有一种丹，’有一回陈莲河先生说，‘点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……价钱也并不贵，只要两块钱一盒……’”可知，他故意拖延治疗，每次诊金高达“一元四角”（在当时是巨款），还推荐更昂贵的“丹”，暗示其以病谋财的卑劣； 结合第⑨段“‘我这样用药还会不大见效，’有一回陈莲河先生又说，‘我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……’”可知，他将父亲的病归因于“前世冤愆”，要求家人“请和尚做法事”，反映出旧医学与封建迷信的勾结；当治疗无效时，他声称“医能医病，不能医命”，将失败归咎于虚无的“天命”，凸显其无能且缺乏责任感； “陈莲河”原名何廉臣，鲁迅却称其为“陈莲河”，故意将其名字颠倒，就是为了刻画何廉臣（陈莲河）颠倒黑白、庸医行骗的形象，他故弄玄虚，药引独特，以病谋财，草菅人命；名字看似高雅（莲、河），实则与其庸医行径形成反差，增强批判性；避免直指真人，使这一形象更具典型性，代表当时普遍的庸医现象；鲁迅通过这一形象，不仅嘲讽和批判庸医，对其表达了憎恨之情，更揭露整个旧文化中迷信、愚昧、吃人的本质。 39．本题考查作者情感的赏析。 结合第②段“他出诊原来是一元四角，特拔十元，深夜加倍，出城又加倍。有一夜，一家城外人家的闺女生急病，来请他了，因为他其时已经阔得不耐烦，便非一百元不去。他们只得都依他”，第③段“他大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是‘药引’的难得，新方一换，就得忙一大场。先买药，再寻药引”，第⑤段“前回的名医的用药是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引”，第⑨段“‘我这样用药还会不大见效，’有一回陈莲河先生又说，‘我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……’”可知，作者通过名医和陈莲河的行为（高价、敷衍、迷信），揭露其害人本质，表达了对庸医敛财误诊的强烈谴责与批判之情；通过描述陈莲河“冤愆”“前世”等推卸责任的说法，批判了愚昧的医疗观念，表达了对封建迷信医疗文化的尖锐批判； 结合第⑭段“我有时竟至于电光一闪似的想道：‘还是快一点喘完了罢……’立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪：但同时又觉得这思想实在是正当的，我很爱我的父亲”可知，通过描写“我”既自责又无奈的矛盾心理，表达了对父亲的愧疚与悲痛之情； 结合第①段“大约十多年前罢，S城中曾经盛传过一个名医的故事”，第②段“待去时，却只是草草地一看，说道‘不要紧的’，开一张方，拿了一百元就走。那病家似乎很有钱，第二天又来请了。仍旧引到房里，老妈子便将病人的手拉出帐外来。他一按，冷冰冰的，也没有脉，于是点点头道，‘唔，这病我明白了’”可知，S城名医盛行，病家盲目信任，反映民众麻木与社会病态，表达了作者对社会现实的失望，对民众愚昧和社会病态的深刻失望与反思之情。 一路阳光 ①那排双人座上坐了一位老人和一位年轻人。老人的脸上皱纹拥挤，年轻人的脸上长满粉刺。他们是一起上车的，年轻人小心地搀扶着老人，微笑着，让她坐了靠窗的座位。车子马上就要启动，老人打开窗子，把头伸到窗外张望。 ②乘务员对年轻人说：“让你妈把车窗关上吧，要开车了，那样危险。”年轻人于是轻轻推推老人。老人不好意思地笑，关上了窗子。她靠着椅背，很快打起了盹儿。 ③车子驶出车站，在土路上颠簸。车厢里很快挤满了人，车子被挤得几乎变了形状。有人提着鼓囊囊的旅行袋，有人扛着脏兮兮的蛇皮口袋，有人抱着色彩鲜艳的纸壳箱，甚至有人在手里拿了钓鱼竿和新买的拖把。车厢里也许是世界上最复杂最拥挤的空间。何况，要过节了，似乎所有人都着急赶回家。 ④年轻人承受着拥挤，端坐不动。他的姿势有些别扭，细看，才知是因为老人。老人睡得安静香甜，脑袋歪在年轻人的肩膀上。车不停地晃，年轻人用一只胳膊支撑着坐椅，努力保持上半身的静止。看得出来，他所作的努力，只为身旁的老人能够睡得更舒服一些。后来他干脆将一只胳膊护在老人面前，以防有乘客不小心撞上老人，或者他们手里的钓鱼竿和拖把突然碰上老人的身体。年轻人做得小心翼翼，他像保护一个孩子般保护着老人。 ⑤乘务员挤过来，年轻人掏出钱，买了两张车票。乘务员看了他的样子，说：“您可真是孝顺。”年轻人笑一下，不说话。他费力地将找回的零钱揣进口袋，上半身仍然静止不动。身旁的老人依然睡得很沉，灰白色的头发被风吹乱，黏上她淌着汗水的脸。于是他冲前面的乘客轻轻地说：“劳驾关一下窗子。”他指指身边的老人说：“她睡着了，怕受凉。” ⑥车子一直往前开，车厢里的人越来越少。有那么几次，年轻人似乎想推醒身边的老人，他把手一次次抬起，又一次次放下。终于，年轻人在一个小站推醒了老人。他对她说：“我们到了，该下车了。” ⑦他扶着似乎仍然停留在睡梦中的老人，慢慢下了车。车子继续前行，将他们扔在小站。 ⑧老人看着离去的公共汽车，忽然想起了什么。她说：“我好像还没买票吧？”年轻人笑着说：“车已经开走了，您现在不用买票了。”“这怎么好？刚才，我一直在睡觉吧？”老人说着又突然想起些什么，“我记得上车时，你说你在东庄站下车，你坐过了两站吧？你怎么会坐过站呢？你也在睡觉？”年轻人继续着他的微笑，点点头说：“是的。刚才我也在睡觉。好在您没有坐过站。” ⑨老人向年轻人道别，阳光下，她一边走一边笑。她没有办法不笑，五分钟后，她就能够见到日夜思念的儿子。 ⑩年轻人独自站在站牌下，等待回程的公共汽车。阳光照着他生机勃勃的脸，透进他的内心。他感到温暖并且幸福。 （作者：周海亮，选自《中国微型小说百年经典（第一卷）》，有删改） 40．读小说想情节，用简洁的语言将下图补充完整。 ________________________________________ 41．小说第③段的环境描写有什么作用？ 42．小说第④段主要通过____________对年轻人进行描写，表现了年轻人___________________________。 43．读第⑥段划线句子，联系前后情节，写一写年轻人当时的心理活动。 44．小说到结尾才点明年轻人和老人的关系，这样安排有什么好处？ 45．有同学认为，选文题目是《一路阳光》，但是在最后两段才有写到“阳光”，因此这个题目不恰当。你同意吗？结合文章内容，谈谈你的看法。 【答案】 40．睡得很沉 小心保护 帮买车票（提醒关窗） 叫醒老人（扶着下车） 41．渲染了过节期间车厢的拥挤混乱，为后文年轻人照顾老人的情节做铺垫，也更能凸显年轻人关心老人的美好品质。 42．动作描写 年轻人对老人的细心呵护（意思相近即可） 43．示例：快到站了，我该下车了，要不先把她叫醒……看她睡得这么香，怎么好打扰她……可再不下车我就要坐过站了……还是再等等吧，让她多睡一会儿。 44．前文营造的温情氛围会让读者默认他们是亲人，小说到结尾点明年轻人和老人原来并不相识，与原有的认知形成冲突，带给读者强烈的震撼。同时也升华了主题，突显了陌生人之间的善意，也反映出人与人之间最温暖、最打动人心的联系，源于人性本真的善良和对他人的关怀。 45．不同意。理由：“阳光”一语双关，既指自然光线，也象征年轻人的善良温暖。“一路”暗示整个乘车过程，年轻人的行为如阳光般持续温暖老人。 【导语】这篇微型小说以公交旅途为场景，讲述陌生年轻人一路悉心照料熟睡老人，甚至为护其安宁坐过站的故事。文字于日常细节中见温情，拥挤车厢里的静止守护、轻声关窗的体贴，在结尾身份揭晓时产生巨大力量。以“阳光”双关自然与善意，用朴素叙事勾勒陌生人之间的温暖羁绊，于平凡中彰显人性本真的美好。 【详解】 40．本题考查内容理解与概括。 要解答这道题，我们需从文中找到对应老人和年轻人行为的语句，再提炼关键信息。 第一空，题目的导图说明老人先是睡得香甜，再从文章第⑤段“身旁的老人依然睡得很沉，灰白色的头发被风吹乱，黏上她淌着汗水的脸”可知，此时的老人仍然“睡得很沉”； 第二空，在老人睡得香甜的时候，可以定位到第④段，这一段中从“他像保护一个孩子般保护着老人”“他干脆将一只胳膊护在老人面前，以防有乘客不小心撞上老人”这些语句可知，年轻人对老人小心呵护； 第三空，当老人依然睡得很沉的时候，从第⑤段“年轻人掏出钱，买了两张车票”可知，年轻人替老人买了车票。从这一段“他冲前面的乘客轻轻地说：‘劳驾关一下窗子。’他指指身边的老人说：‘她睡着了，怕受凉’”，说明年轻人还提醒关窗；​ 第四空，当列车到站以后，从第⑥段“年轻人在一个小站推醒了老人”可知，年轻人叫醒了老人，而从第⑦段“他扶着似乎仍然停留在睡梦中的老人，慢慢下了车”可知，年轻人还扶着老人下了车。 41．本题考查环境描写的作用。 从第③段“车厢里很快挤满了人，车子被挤得几乎变了形状。有人提着鼓囊囊的旅行袋，有人扛着脏兮兮的蛇皮口袋，有人抱着色彩鲜艳的纸箱，甚至有人在手里拿了钓鱼竿和新买的拖把”可知，这里细致描绘了车厢的拥挤混乱，为后文“年轻人用一只胳膊支撑着坐椅，努力保持上半身的静止”“他像保护一个孩子般保护着老人”等年轻人照顾老人的情节做了铺垫，在如此拥挤的环境下，年轻人还能悉心照顾老人，更凸显出他关心老人的美好品质。 42．本题考查描写方法与作用。 从第④段“年轻人用一只胳膊支撑着坐椅，努力保持上半身的静止”“他干脆将一只胳膊护在老人面前”等语句，运用“支撑”“护”等动词，能看出这里是对年轻人的动作描写。通过这些动作，表现了年轻人为了让老人睡得舒服，小心地保护着老人，体现出他对老人的细心呵护。 43．本题考查揣摩人物心理。 联系第⑥段“车子一直往前开，车厢里的人越来越少。有那么几次，年轻人似乎想提醒身边的老人，他把手一次次抬起，又一次次放下”和画线句后面这句“年轻人在一个小站推醒了老人。他对她说：‘我们到了，该下车了’”可知，此时快到站了，年轻人一方面想着自己该下车了，担心坐过站，但看到老人睡得很香，又不忍心打扰她，所以内心充满了这样的矛盾，产生了这样的心理活动。 示例：快到东庄站了，我该下车了……可老人睡得这么香，轻轻推她会不会让她惊醒？刚才她靠着我肩膀睡得多安稳，这么挤的车，能睡好太不容易了。还是再等等吧，哪怕坐过站也没关系。 44．本题考查内容理解和句段作用。 结合全文莱看，第①段“年轻人小心地搀扶着老人，微笑着，让她坐了靠窗的座位”和第④段“他像保护一个孩子般保护着老人”等情节营造出了一个温情的氛围，很容易让读者默认年轻人和老人是亲本题考查揣摩人物心理。 联系第⑥段“车子一直往前开，车厢里的人越来越少。有那么几次，年轻人似乎想提醒身边的老人，他把手一次次抬起，又一次次放下”和后面这句“年轻人在一个小站推醒了老人。他对她说：‘我们到了，该下车了’”可知，此时快到站了，年轻人一方面想着自己该下车了，担心坐过站，但看到老人睡得很香，又不忍心打扰她，所以内心充满了这样的矛盾，产生了这样的心理活动。表现了年轻人对老人的体贴。 但结尾“老人看着离去的公共汽车，忽然想起了什么。她说：‘我好像还没买票吧？’年轻人笑着说：‘车已经开走了，您现在不用买票了。’‘这怎么好？刚才，我一直在睡觉吧？’老人说着又突然想起些什么，‘我记得上车时，你说你在东庄站下车，你坐过了两站吧？你怎么会坐过站呢？你也在睡觉？’年轻人继续着他的微笑，点点头说：‘是的。刚才我也在睡觉。好在您没有坐过站’”却点明二人并不相识，这种反转与读者原有的认知形成冲突，带给读者强烈的震撼。同时，也升华了主题，凸显出陌生人之间也能有如此温暖的善意，反映出人性本真的善良和对他人的关怀能带来最温暖、最打动人心的联系。 45．本题考查对文章标题含义的理解。 根据第⑨段“老人向年轻人道别，阳光下，她一边走一边笑”第⑩段“阳光照着他生机勃勃的脸，透进他的内心”这两句可知，这里的“阳光”是自然光线，这是“阳光”的表层含义； 而在第①段从年轻人上车时“小心地搀扶着老人，微笑着，让她坐了靠窗的座位”，到第④段乘车过程中“用一只胳膊支撑着坐椅，努力保持上半身的静止”“像保护一个孩子般保护着老人”以及第⑤段“冲前面的乘客轻轻地说：‘劳驾关一下窗子。’他指指身边的老人说：‘她睡着了，怕受凉。’”，再到第⑥段“在一个小站推醒了老人”和第⑦段“扶着似乎仍然停留在睡梦中的老人，慢慢下了车”“陪老人坐过站”等一系列行为，都体现出他善良温暖的品质，如同阳光一般，这才是“阳光”的深层含义。“一路”暗示了从上车到下车的整个乘车过程，年轻人的这些善意行为持续温暖着老人，所以题目“一路阳光”是恰当的。 生机 丰子恺 ①去年除夕夜买的一球水仙花，养了两个多月，直到今天方才开花。 ②今春天气酷寒，别的花木萌芽都迟，我的水仙尤迟，因为它到我家来，遭了好几次灾难，生机被阻抑了。 ③第一次遭的是旱灾。其情形是这样：它于去年除夕到我家，当时因为我的别寓里没有水仙花盆，我特为此跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它。瓷器店里的老头子说，它是光绪年间的东西，是官场中请客时用以盛某种特别肴馔的家伙。只因后来没有人用得着它，至今没有卖脱。我觉得普通所谓水仙花盆都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆，买了它来，给我的水仙花配合，看它们在寒窗下绿白相映，素艳可喜，谁相信这是官场中盛酒肉的东西？ ④可是它们结合不到一个月，就要别离。为的是我要到石门湾去过阴历年，预期在缘缘堂住一个多月，希望把这水仙花带回去，看它开好才好。颇费踌躇：叫工人阿毛拿了这盆水仙花乘火车，恐怕有人说阿毛提倡风雅；把它装进皮箱里，又不可能。于是阿毛提议：“盘儿不要它，水仙花拔起来装在饼干箱里，携了上车，到家不过三四个钟头，不会旱杀的。”我通过了。水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里，大家纷忙得很，我也忘记了水仙花。三天之后，阿毛突然说起，我猛然觉悟，找寻它的下落，原来被人当作饼干，搁在石灰瓮上。连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄。阿毛说：“勿碍。”立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中，又放些白糖在水里。幸而果然勿碍，过了几天它又欣欣向荣了。 ⑤第二次遭的是水灾，其情形是这样：家里的水仙花盆中，原有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨，被孩子们发现了，水仙花就遭殃：他们说石子里统是灰尘，埋怨阿毛不先将石子清洗，就代替他做这番工作。他们把水仙花拔起，暂时养在脸盆里，把石子倒在另一脸盆里，给它们一一洗刷。雨花台石子很美丽。有几颗可以使人想象起“通灵宝玉”来。看的人越聚越多，孩子们尤多，女孩子最热心。她们把石子照形状分类，照色彩分类，照花纹分类；然后品评其好坏，给每块石子打起分数来；最后又利用其形色，用许多石子拼起图案来。图案拼好，她们各自去吃年糕了！年糕吃好，她们又去踢毽子了；毽子踢好，她们又去散步了。直到晚上，阿毛在墙角发现了石子的图案，叫道：“水仙花哪里去了？”东寻西找，发现它横卧在花台边上的脸盆中，浑身浸在水里，绿叶已经浸得发肿，发黑了！阿毛说“勿碍。”再叫小石子给它扶持，坐在水仙花盆中。 ⑥第三次遭的是冻灾，其情形是这样的：水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚，其生机被这些天灾人祸所阻抑。直到我要离开缘缘堂的前一天，它还是含苞未放。我此去预定暮春回来，不见它开花又不甘心，以问阿毛。阿毛说：“用绳子穿好，提了去！这回不致忘记了。”我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。A．它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花。阿毛说：“不晒太阳的原故。”就掇到阳台上，请它晒太阳。今年春寒殊甚，阳台上虽有太阳光，同时也有料峭的东风，使人立脚不住。所以人都闭居在室内，从不走到阳台上去看水仙花。房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清晨，阿毛叫了：“啊哟！昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了！”一看，盆内的水连底冻，敲也敲不开；B．水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得像一块白石头，其叶子冻得像许多翡翠条，赶快拿进来，放在火炉边。久而久之，盆里的水溶了，花里的水也溶了；但是叶子很软，一条一条弯下来，叶尖儿垂在水面。阿毛说：“乌者。”我觉得的确有些儿“乌”，但是看它的花蕊还是笔挺地立着，想来生机没有完全丧尽，以问阿毛，阿毛摇头，随后说：“索性拿到灶间里去，暖些，我也可以常常顾到。”我赞成。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。 ⑦自从移入灶间之后，叶子渐渐抬起头来，花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了！阿毛送它回来，我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。 【注释】1.乌者，意即糟了 【自主梳理，了解经历】 46．根据文章内容补全（1）（2）两处，概述水仙的受灾经历。 我是一株历经磨难的水仙花。主人特意用古董白瓷盘精心供养我。可好景不长，为了随主人返乡，（1）_______________；后来孩子们清洗雨花石时，又让我在水里泡了整整一天，枝叶都泡烂了；最可怕的是（2）_______________，幸得主人将我移至灶间，终在烟火气中绽放出最美的花朵。 【品读语言，体会情感】 47．作者在叙述水仙受灾经历时，语言风格轻松幽默。仿照示例，联系上下文，品析幽默的言语背后所蕴藏的情思。（从文中A、B两处画横线句子任选一句品析。） 原文：水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。 品析：作者带着孩童般的天真想象，将水仙花人格化为旅人，把水仙的受苦经历写得像是一场轻松旅行，既透露出作者对水仙处境的疼惜，也在幽默中透出其对生活的温柔态度。 【拟写花语，感悟智慧】 48．结合文本阅读体验拟写一句“水仙”花语，并联系文章内容阐述你对这句花语的理解。 植物启示录 “丁香花”的花语：雨打花瓣轻颤，不掩簇簇相拥的暖；风摇淡紫香径，笑解人生千千结。 （宗璞《丁香结》）“莲”的花语：人生处世当如莲，洁身自好，正直通透，不随波逐流，坚守自我。 （周敦颐《爱莲说》）“水仙”的花语：_______________________________ （丰子恺《生机》） 【答案】 46．我被拔起来装进了饼干箱，直到三天后才被发现 因为被搬到阳台晒太阳，被遗忘在阳台，冻了一晚上 47．示例一：A“坐在”“原配”等词语运用拟人手法赋予水仙花人的情态；后两句以反复形式强调其不开花，表现了“我”期盼花开的急切心理。 示例二：B这句话通过比喻的修辞，形象地写出了鳞茎和水仙花叶子冻伤后的形状，表现其受伤害的严重程度，表达了作者对受冻水仙花的惋惜之情。 48．水仙花语：高洁独立，以素心守望生命的清欢。 在丰子恺的《生机》里，水仙花以清水和石子为伴，在冬春之交绽放清雅之姿，不与群芳争艳，展现出超然脱俗的品格。“高洁独立”体现了他不慕虚荣，坚守本真的品质。 “以素心守望生命的清欢”则传达出它在简朴环境中依然保持素雅之心，追求生命最本真的快乐与满足，启示人们在纷扰中保持内心的纯净与独立，生活永远因为充满生机和希望而精彩。（能由花联系到人，借用末段中的语句来概括花语、谈理解也可以。） 【导语】这篇散文以作者亲身经历为线索，围绕水仙花所遭遇的旱灾、水灾、冻灾等经历展开叙述，字里行间融入了作者的情感与思考，通过对水仙花顽强生机的描写，引申出对生命、人生的感悟，符合散文“形散神不散”的特点——叙事是“形”，对生机与希望的赞美及哲思是“神”。 【详解】 46．本题考查内容概括。 ①空：依据“为了随主人返乡”定位到第④段，由本段“水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里……三天之后……原来被人当作饼干，搁在石灰瓮上。连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄”可知，我被装在饼干箱里运输，之后被遗忘在石灰瓮上，几乎干枯。 ②空：依据“幸得主人将我移至灶间，终在烟火气中绽放出最美的花朵”定位到第⑥段，由本段“就掇到阳台上，请它晒太阳……直到次日清晨……‘昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了！’一看，盆内的水连底冻……水仙花里面的水分也冻”可知，我被遗忘在阳台，整夜受冻。 47．本题考查语句赏析。 A句：结合第⑥段“它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”可知，“坐在原配的盆里”，把水仙当作人，赋予“坐”这一人的行为动作，“原配”一词也带着拟人化的亲昵感，让水仙有了人格化的情态，仿佛它是个与盆有特殊关联的小生命。“雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”，用简洁重复的表述，像人在焦急数着日子盼花开，强化了等待的急切。 B句：结合第⑥段“ 水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得像一块白石头，其叶子冻得像许多翡翠条”可知，在水仙遭冻的困境中，作者用“白石头”喻鳞茎、“翡翠条”喻叶子，以美的意象形容受难的水仙。这种反差式描写，打破了冻灾的沉重感，既生动勾勒出其受冻后的形态，又暗含对水仙的怜爱——即便受冻，仍保有内在的素净与生机。幽默笔触下，是对顽强生命力的赞叹，传递出作者于苦难中发现希望的达观态度。 示例一：A“坐在”“原配”巧妙将水仙人格化，使其鲜活生动。“雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花”，以时间节点串联，重复“不开花”，生动展现了“我”眼巴巴盼着水仙绽放，从期待到些许焦急的心理，让读者能真切触摸到“我”对水仙花开的热切期盼。 示例二：B作者将冻僵的鳞茎比作“白石头”，冻硬的叶子比作“翡翠条”，以鲜活的比喻勾勒水仙受冻后的模样。“白石头”的冰冷坚硬、“翡翠条”的脆挺形态，既写实展现了冻伤的严重，又赋予灾难中的水仙一丝别样的美感。这种略带诗意的幽默表达，藏着对水仙历经酷寒的深切疼惜，更显作者于困境中从容以待的豁达生命态度。 48．本题考查内容概括和主旨把握。 题目要求结合文本内容拟写“水仙”花语，并阐述理解，核心在于抓住水仙的经历与象征意义。首先梳理水仙的核心经历，它先后经历旱灾、水灾、冻灾，三次濒临枯萎，却在阿毛的照料下一次次恢复生机，最终在灶间的烟火气中绽放。然后联系文章主旨，这一过程凸显了“生机不灭”的核心——即便屡遭挫折，只要生命的根基未断，便有复苏与绽放的可能。从作者的感悟来看，文末明确指出“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子”，将水仙的经历升华为对生命、人生乃至国家民族的思考。水仙的“生机”不仅是植物的生命力，更象征着面对困境时不屈的韧性。最后借鉴示例结构，参考“丁香花”“莲”的花语，需结合水仙的形态/经历+精神内涵，语言凝练且富有诗意。 示例：水仙花语：坚韧不拔，以生机续写生命的希望。 在《生机》中，水仙三次历经劫难却从未低头：旱灾时绿叶憔悴仍能复苏，水灾里枝叶发黑仍未枯萎，冻灾中鳞茎结冰仍存生机。它在困境中一次次挺过，不被磨难压垮，如同在风雨中坚守的人，以顽强的意志对抗挫折，用“坚韧不拔”的品格诠释着生命的倔强。 “以生机续写生命的希望”，这正是水仙传递的力量。它始终怀揣开花的信念，即便被从瓷盘移到饼干箱，从花台丢进脸盆，从阳台挪到灶间，环境反复变迁，却从未熄灭生长的渴望。它用缓缓抬起的枝叶、渐渐舒展的花苞，在烟火气中绽放美好，把生机藏在每一次挣扎与复苏里。这恰似人们在人生低谷时，不向困境妥协，以不灭的希望等待转机，正如文末所言“终有抬头的日子”，让生命在坚守中绽放光彩。 阅读现代文，完成练习。 白蝴蝶之恋 刘白羽 ①春意甚深了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。 ②我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！ ③她从哪儿来？要飞向哪儿去？我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。 ④我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。 ⑤这已经冷僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。 ⑥我用口呵着气，送给它一丝丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几乎像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞翔出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。 ⑦它活过来了，我竟感到无限的喜悦。 ⑧这时，风过去了，雨也过去了。太阳用明亮的光辉照满人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米粒那样黄的小花朵。我把蝴蝶放在盛满阳光的一片嫩叶上，我向草地上漫步而去了。但我的灵魂里在呐喊——开始像很遥远、很遥远……，我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？……于是我折转身又走回去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！我不惊动它，只静静地看着。阳光散发着一种淡红色，在那叶片上颤悸、燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、明亮。 ⑨我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。 ⑩这时，一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘，“唉！人啊人……”我默默伫立了一阵，转身向青草地走去。 49．联系上下文，理解下列词语。 春寒料峭：_______ 清明如洗：_______ 50．第③自然段中的“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处”是指（ ） （1）雨滴滴落在“我”的身体上 （2）“我”对蝴蝶产生了怜悯之情 （3）蝴蝶的颜色是白的，显得很圣洁 （4）蝴蝶被雨水打落在地面上 51．第②和第⑥自然段中，作者两次对白蝴蝶的外形进行描写，都突出了它_______的特征。但这两段话表达的情感是不一样的，第②自然段表达了作者对白蝴蝶的_______，而第⑥自然段则表达了作者对白蝴蝶的_______。 52．随着蝴蝶状态的变化，作者的心情也随之发生了变化。请用简洁的语言概括出作者的心情变化的过程。 蝴蝶：奄奄一息——渐渐苏醒——一跃而起——翱翔而去 “我”的心情：( )——( )——( )——( ) 53．作者在第①到第④自然段称蝴蝶为“白蝴蝶”，而在第⑤、⑥自然段称它为“小生灵”。想一想，作者为什么这样写？ 54．文中多处景物描写。联系上下文，说说下面这句景物描写在文中有什么作用？ 阳光散发着一种淡红色，在那叶片上颤悸、燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、明亮。 【答案】 49．形容春天的寒冷侵入肌骨。 清朗明澈，像洗过一样。形容天空很明净。 50．（2） 51．纤细 怜悯和担忧 敬佩和赞美 52．怜悯 敬佩 惊喜 惆怅 53．从称呼的变化，表达了作者对遭受风雨袭击的白蝴蝶的怜爱和敬佩之情，也表现出作者对生命的重视。 54．写雨后的阳光及带给大自然的变化，展示了生命的力量，暗示蝴蝶将要展翅飞翔。 【导语】刘白羽的《白蝴蝶之恋》以细腻笔触勾勒风雨中白蝴蝶的挣扎与重生，于微小生灵中见生命力量。作者的情感随蝴蝶命运起伏，从怜悯到喜悦，再到怅惘，借自然景象烘托心灵震颤，字里行间流淌着对生命的敬畏与温柔。文字纯净而富有张力，在自然叙事中完成精神的升华。 【详解】 49．本题考查词语的意思。 春寒料峭：指初春时节天气还比较寒冷，带有寒意。结合第①段“春意甚深了，但在北方还是五风十雨”可知，“春寒料峭”描绘出北方春天虽已到来，却仍有阵阵冷雨带来的寒意，体现了初春天气寒冷且多变的特点。 清明如洗：形容天空清澈明朗，像被洗过一样洁净无云。文中用来描写白蝴蝶飞翔时的天空，展现出风雨过后天空的澄澈、明朗，为白蝴蝶的自由翱翔营造了清新开阔的背景。 50．本题考查词句的理解。 根据第②段“蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”，第③段“她从哪儿来？要飞向哪儿去？”，第④段“小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里”可知，“我”看到白蝴蝶在雨中奄奄一息，内心受到触动。“圣洁的水滴落在灵魂深处”是一种心灵上的感受，并非实际的雨滴，也不是单纯因蝴蝶颜色而产生的联想，而是“我”对这只柔弱生灵的怜悯与同情在内心涌起，体现了心灵被触动的瞬间； 故选（2）。 51．本题考查内容的理解。 第一空：根据第②段“沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细”可知，此处将白蝴蝶比作小雪花，展现出它的轻柔纤细；根据第⑥段“它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几乎像丝一样细的脚”可知，此处以透明的薄纱来形容翅膀，以丝比喻脚，都凸显了蝴蝶的纤细柔弱。因此作者两次对白蝴蝶的外形进行描写，都突出了它纤细柔弱的特征； 第二空：根据第②段“蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去……轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”可知，面对奄奄一息的蝴蝶，作者用“楚楚动人”“多么可怜呀”直抒胸臆，表达了对白蝴蝶的怜悯与同情； 第三空：根据第⑥段“你看，那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几乎像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵……它表现出寻求者何等非凡的勇气”可知，作者细致描绘其“透明的薄纱的翅膀”“像丝一样细的脚”，同时感叹它“何等非凡的勇气”，表达了对白蝴蝶的赞美与敬佩。 52．本题考查内容的概括。 根据“奄奄一息”可知，对应第②段，根据第②段“蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去……轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”可知，当蝴蝶奄奄一息时，作者用“楚楚动人，多么可怜呀”表达出怜悯之情； 根据“渐渐苏醒”可知，对应第⑥段，根据第⑥段“我用口呵着气，送给它一丝丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来……在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气”可知，蝴蝶在“我”的呵护下渐渐苏醒，作者敬佩于这寻求者的非凡勇气； 根据“一跃而起”可知，对应第⑨段，根据第⑨段“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔”可知，看到蝴蝶尝试几次后终于一跃而起、展翅飞翔，“我”的赞美与惊喜之情溢于言表； 根据“翱翔而去”可知，对应文章第⑩段，根据第④段“可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘”可知，当蝴蝶翱翔远去时，“我”心中涌起失落、怅惘，体现出对生命离去的复杂心绪。 53．本题考查人称的理解。 根据第②段“忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶……它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人”，第⑥段“那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀”可知，作者最初称“白蝴蝶”，更多是因为蝴蝶本身的翅膀是白色的，此时作者刚发现这只被雨水打落的蝴蝶，注意力集中在它雪白的颜色上； 根据第②段“它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！”，第③段“我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了”，第⑥段“在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气”可知，在观察和接触蝴蝶的过程中，作者从对它的怜悯到感受到它“细细的足脚动弹”的微弱生命力，从而对它的“纤细”却“非凡的勇气”产生尊重和敬佩。因此称“小生灵”一词赋予了蝴蝶更厚重的生命意义。 由此可见，称呼的变化表现了作者对白蝴蝶的感情的变化，由最初的观察对象，变为令人尊敬和敬佩的生命个体，“小生灵”的称呼中也暗含着对微小生命的珍视。 54．本题考查景物描写。 根据第⑧段“这时，风过去了，雨也过去了。太阳用明亮的光辉照满人间”可知，此处描写阳光“带来了火、热、光明、生命”，写出了风雨过去了，阳光的带来驱散了雨水的阴冷，让树叶重焕生机，此处描写直接展现了雨后自然环境的变化，营造出温暖、明朗的氛围。 根据第⑨段“我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔”可知，此处的阳光象征着生命力，叶片的明亮透明呼应着生命的鲜活，这种环境的转变与蝴蝶从奄奄一息到逐渐复苏的状态相呼应，暗中预示着蝴蝶即将摆脱困境，重新获得展翅飞翔的力量。 凡人微光 ①北风在窗缝里呜呜地低吟，我裹紧羽绒服，匆匆往小区门口走。保安室的灯在暮色中昏黄如豆，李爷爷又在核对快递单了，老花镜滑到鼻尖上，手指在冻得发红的快递盒上戳戳点点。 ②这是我第三次见到他“多管闲事”了。上周三，张阿姨抱着熟睡的孩子回家，他小跑着帮忙按电梯；前天，王叔叔的快递被雨水打湿，他不知从哪儿变出个塑料袋仔细包好；就连我这种每天放学路过的学生，他也会在我踢着石子走神时，笑着提醒：“小姑娘，看着路，别摔着”。可我总觉得他太唠叨，保安不就该坐在椅子上吗？ ③那天傍晚，我刚走到单元门口，突然听见身后“哗啦”一声。回头望去，一个外卖员的电动车在结冰的路面上打滑，几十份外卖散落一地。外卖员急得直跺脚，正弯腰去捡，李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来。他蹲在地上，不顾冰渣渗进裤脚，把一份份外卖按订单号分类摆好，手指冻得通红也没停下。“小伙子，我帮你看着，你先送加急的。”他呵着白气，把最上面的几份外卖塞进外卖员手里，自己却在寒风里守了二十分钟，直到所有外卖被重新捆好。 ④我站在原地，看着他搓手哈气的样子。他藏青色的制服洗得泛白，袖口磨出了毛边，帽子上的绒毛被雪水粘成一绺绺的，像极了家里那盏用了十年的旧台灯——不耀眼，却在每个晚归的夜里默默亮着。原来他的“多管闲事”，是怕快递被偷而蹲守半天，是记住每个住户的喜好而主动搭把手，是在寒冷里为陌生人弯下的腰。 ⑤雪又下起来了，李爷爷的保安室飘出一缕暖气。我忽然明白，这世上哪有什么惊天动地的英雄，不过是无数像李爷爷这样的普通人，用自己的善意织成一张温柔的网，让每个在寒冬里行走的人，都能遇见属于自己的光。 ⑥那天晚上，我在日记本上写：凡人的微光，是落在雪地上的脚印，是照亮归途的灯，是即使自己身处寒风，也要把温暖递给别人的心意。或许我们都只是宇宙里的一颗小星星，但当无数星光汇聚，便能照亮整个冬天。 55．文章开篇对北风、暮色、保安室灯光的描写，作用不包括（ ） A．营造寒冷孤寂的氛围 B．为后文李爷爷助人的温暖形成对比 C．突出“我”的害怕情绪 D．为故事发生设置背景 56．在“我”看来，李爷爷多管了哪些“闲事”？请用简洁的语言概括，至少三件。 57．文中详细描写了李爷爷帮助外卖员的场景，下列说法不正确的是（ ） A．“他蹲在地上，不顾冰渣渗进裤脚，把一份份外卖按订单号分类摆好……”，通过“蹲、摆”等动作描写，表现李爷爷帮忙时的专注与不怕辛苦。 B．“他呵着白气，把最上面的几份外卖塞进外卖员手里”动作描写，体现李爷爷助人的热心与周到。 C．“小伙子，我帮你看着，你先送加急的。”通过语言描写，传递出李爷爷的善良。 D．“李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来”中“跑”的动作描写，让我们感受到了李爷爷为了赶时间送外卖的急切心理，突出他的勤劳。 58．“他藏青色的制服洗得泛白，袖口磨出了毛边，帽子上的绒毛被雪水粘成一绺绺的，像极了家里那盏用了十年的旧台灯——不耀眼，却在每个晚归的夜里默默亮着。”请从修辞角度赏析这个句子。 59．文章结尾说“凡人的微光，是落在雪地上的脚印，是照亮归途的灯”，结合文本，谈谈你对“凡人的微光”的理解。 【答案】 55．C 56．帮张阿姨按电梯；帮王叔叔用塑料袋包好被雨水打湿的快递；提醒“我”走路看着路，别摔着；帮外卖员在结冰路面上整理散落一地的外卖，并帮忙看守。 57．D 58．这句话运用了比喻的修辞手法，将李爷爷带有磨损痕迹的制服、帽子比作家里用了十年的旧台灯，生动形象地写出李爷爷生活朴素、平凡普通的外在形象，同时凸显出他如旧台灯般默默奉献、温暖他人的内在品质，暗含“我”对李爷爷的敬佩与赞美。 59．“凡人的微光”指的是像小区保安李爷爷这样身份平凡、做着普通工作的人，在日常生活中主动付出的善意：比如帮邻居按电梯、保护他人快递、提醒孩子看路，或是在他人遇到突发困难（如外卖散落）时，不顾自身不便挺身而出提供帮助。这些行动虽琐碎、不惊天动地，却能给受助者带去温暖与慰藉，解决实际难题；而当无数这样平凡人的善意汇聚在一起，就能形成照亮人心、温暖社会的强大力量。 【导语】这篇散文以细腻的笔触刻画了一位平凡保安李爷爷的形象。通过“我”的视角，采用欲扬先抑的手法，从最初认为“多管闲事”到最终领悟“凡人微光”的情感转变，展现了普通人身上闪耀的人性光辉。环境描写与人物行为形成冷暖对比，比喻修辞（如“旧台灯”）巧妙烘托人物品质。文章以小见大，通过日常小事折射出“善意织成温柔网”的深刻主题，歌颂了平凡人用温暖照亮他人的可贵精神。 【详解】 55．本题考查环境描写。 A.结合第①段“北风在窗缝里呜呜地低吟，我裹紧羽绒服，匆匆往小区门口走。保安室的灯在暮色中昏黄如豆”可知，“北风呜呜低吟”直接写出天气的寒冷，“暮色”点明时间是傍晚，天色昏暗，“灯光昏黄如豆”进一步烘托出傍晚时分的静谧与冷清，这些描写共同营造出寒冷孤寂的氛围，该选项是描写的作用正确； B.结合第①段“北风在窗缝里呜呜地低吟”“暮色中昏黄如豆”的寒冷、昏暗描写，与后文第②段李爷爷帮张阿姨按电梯、提醒“我”看路，第③段帮外卖员整理散落外卖等温暖举动形成鲜明对比——环境的冷更能凸显李爷爷善意的暖，强化文章“凡人微光”的主题，该选项是描写的作用正确； C.结合第①段“我裹紧羽绒服，匆匆往小区门口走”可知，“裹紧羽绒服”是“我”应对寒冷的自然反应，“匆匆走”仅体现“我”赶路的状态，文中没有任何语句（如“我”的心理描写、动作表现）能体现“害怕”情绪；且开篇描写聚焦环境，核心是铺垫场景、烘托氛围，而非刻画“我”的害怕，该选项不是描写的作用； D.结合第①段“北风在窗缝里呜呜地低吟”“暮色中”可知，描写明确了故事发生的时间（傍晚，暮色时分）和环境（寒冷的冬日），又通过“小区门口”“保安室”点明地点，为后文“我”在小区内遇见李爷爷、观察到他的一系列举动提供了合理的场景背景，该选项是描写的作用； 故选C。 56．本题考查内容概括。 （1）结合第②段“上周三，张阿姨抱着熟睡的孩子回家，他小跑着帮忙按电梯”可知，李爷爷主动帮助抱着熟睡孩子、行动不便的张阿姨按电梯，这一行为超出了保安的本职工作范畴，在“我”眼中属于多管的“闲事”，体现出他对邻居生活细节的关心与主动帮扶。故可概括：帮张阿姨按电梯。 （2）结合第②段“前天，王叔叔的快递被雨水打湿，他不知从哪儿变出个塑料袋仔细包好”可知，李爷爷看到王叔叔快递被雨水打湿，主动找来塑料袋帮忙包裹，避免快递受损，这并非保安日常职责，却展现出他对小区居民物品的细心呵护，“多管闲事”背后是满满的善意。故可概括：帮王叔叔处理湿快递。 结合第②段“就连我这种每天放学路过的学生，他也会在我踢着石子走神时，笑着提醒：‘小姑娘，看着路，别摔着’”可知，李爷爷对放学路过的“我”，一个与他工作关联不大的学生，留意到“我”走神并出声提醒，这一小小的举动超出保安对小区人员安全的常规关注，属于热心“多管闲事”，尽显对孩子的关怀。故可概括：提醒“我”看路。 结合第③段“一个外卖员的电动车在结冰的路面上打滑，几十份外卖散落一地……李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来。他蹲在地上，不顾冰渣渗进裤脚，把一份份外卖按订单号分类摆好……自己却在寒风里守了二十分钟，直到所有外卖被重新捆好”可知，面对外卖员的突发状况，李爷爷迅速行动，帮忙整理外卖并看守，这远远超出保安维护小区秩序的本职，充分展现他对陌生人困境的主动救助，是典型的“多管闲事”之举，温暖人心。故可概括：帮外卖员整理外卖。 57．本题考查句子赏析。 D.结合第③段“一个外卖员的电动车在结冰的路面上打滑，几十份外卖散落一地。外卖员急得直跺脚，正弯腰去捡，李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来”可知，“跑”的动作发生在“外卖员急得直跺脚”的背景下，李爷爷“跑”过来是因为看到外卖员陷入困境，想尽快赶到现场帮忙，而非“为了赶时间送外卖”——送外卖是外卖员的职责，并非李爷爷的任务。该选项错误解读了“跑”的动机，将“帮外卖员的急切”误判为“自己送外卖的急切”，且“突出他的勤劳”也不符合语境，此处重点是热心助人，而非勤劳工作，该说法不正确； 故选D。 58．本题考查修辞赏析。 这句话运用比喻修辞，其中“李爷爷藏青色泛白的制服、磨毛边的袖口、被雪水粘成绺的帽子”是本体，“家里用了十年的旧台灯”是喻体，通过“像极了”建立比喻关系；本体中“制服泛白”“袖口磨毛”等细节展现李爷爷衣物陈旧朴素，与喻体“旧台灯”外观不耀眼的“旧”属性高度契合，能让读者快速感知其生活朴素、形象普通的外在；同时，喻体“旧台灯不耀眼却默默为晚归人照明”的特质，与李爷爷帮张阿姨按电梯、提醒“我”看路、冒寒帮外卖员整理外卖所体现的“默默奉献、传递温暖”内在品质相呼应，让“默默奉献”更形象可感；这一比喻还体现出“我”对李爷爷的态度转变——从觉得他“唠叨”到读懂其温暖本质，暗含敬佩与赞美，且呼应“凡人微光”的主题，让“普通人用善意传递温暖”的核心思想更鲜明。 59．本题考查句子理解。 结合第①段“保安室的灯在暮色中昏黄如豆，李爷爷又在核对快递单了，老花镜滑到鼻尖上，手指在冻得发红的快递盒上戳戳点点”可知，李爷爷只是小区里一名普通保安，没有特殊身份与惊天动地的职责，这正是“凡人的微光”中“凡人”的底色：身份平凡、从事普通工作，没有英雄的光环，却在平凡岗位上默默存在。 结合第②段“上周三，张阿姨抱着熟睡的孩子回家，他小跑着帮忙按电梯；前天，王叔叔的快递被雨水打湿，他不知从哪儿变出个塑料袋仔细包好；就连我这种每天放学路过的学生，他也会在我踢着石子走神时，笑着提醒：‘小姑娘，看着路，别摔着’”可知，李爷爷做的这些事都不是保安的本职工作，帮按电梯是为了让抱孩子的张阿姨更轻松，包快递是为了保护王叔叔的物品，提醒“我”看路是担心“我”摔倒，全是主动做出的善意举动，且每件事都琐碎平常，没有宏大场面，如同微弱的光芒，是藏在琐碎里的善意，不张扬却实实在在。 结合第③段“一个外卖员的电动车在结冰的路面上打滑，几十份外卖散落一地……李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来。他蹲在地上，不顾冰渣渗进裤脚，把一份份外卖按订单号分类摆好……自己却在寒风里守了二十分钟，直到所有外卖被重新捆好”可知，当外卖员陷入“外卖散落、急得直跺脚”的困境时，李爷爷不顾冰渣渗裤脚的寒冷，主动帮忙整理并看守外卖，解决了外卖员“怕丢外卖又怕耽误送餐”的难题，即便自身会受冻，也愿为陌生人挺身而出，用行动化解他人的紧急困境，给人温暖与希望。进一步展现了“凡人微光”具有的实际力量。 结合第⑤段“这世上哪有什么惊天动地的英雄，不过是无数像李爷爷这样的普通人，用自己的善意织成一张温柔的网，让每个在寒冬里行走的人，都能遇见属于自己的光”和第⑥段“或许我们都只是宇宙里的一颗小星星，但当无数星光汇聚，便能照亮整个冬天 可知，李爷爷一个人的善意是微弱的“星光”，但无数个像他这样的普通人，各自用善意行动付出，这些“微光”就能像“温柔的网”一样覆盖更多角落，汇聚成“照亮整个冬天”的强大力量，这揭示出“凡人的微光”的深层价值——个体的善意虽小，却能在汇聚中温暖整个社会，成为照亮人心的希望。 阅读下面的文字，完成下面小题。 摸书 ①名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。她认真地对我说：“世界上所有的一切都在书里。” ②“世界上没有的一切也在书里；把宇宙放在书里还有富余。”我说。 ③她笑了，点点头表示同意，又说：“我收藏了四千多本书，每天晚上必须用眼扫一遍，才肯关灯睡觉。” ④她真有趣。我说：“书，有时候不需要读，摸一摸就很美、很满足了。” ⑤她大叫：“我也这样，常摸书！”她愉快地虚拟着摸书的动作。烁烁目光真诚地表示她是我的知音。 ⑥谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高兴，因为既遇到知己，又发现自己一个美妙的习惯，就是摸书。 ⑦闲时，从书架抽下几本新新旧旧的书来，或许是某位哲人智慧的文字，或许是某位幻想者迷人的呓语，或许是人类某种思维兴衰全过程的记录——这全凭一时兴趣，心血来潮。有的书早已读过，或再三读过，有的书买来就立在架上，此时也并非想读，不过翻翻、看看、摸摸而已。未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味，更有智慧；打开来读是种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受；而那些读过的书，都早已成为有生命的了，就像一个个朋友，我熟悉它们的情感与思维方式，它们每个珍贵的细节，包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某一句话……翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了，何必再去读呢！ ⑧当一本旧书拿在手里，它给我的感受便是另一番滋味。不仅它的内容，它的一切，都与今天相去遥远。那封面的风格，内页的版式，印刷的字体，都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵，并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。也许这书没有多少耐读的内涵，也没有多少经久不衰的思想价值，它在手中更像一件古旧器物。它的文化价值反成为第一位的了。这文化的意味无法读出来，只要看看、摸摸，就能感受到。 ⑨她说，她过世的丈夫是个书虫子。她藏书及其摸书的嗜好，一半来自她的丈夫。她丈夫终日在书房里，读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！”她说这话的神气像是沉浸在一幅迷人的画里。 ⑩我忽然想到一句话：“人与书的最佳境界是超越读的。”但我没说，因为她早已懂得了。 60．本文的线索是______。 61．文中多次提到“翻翻、看看、摸摸”就能感受到书的韵味。这三个词语顺序能否调换？为什么？ 62．本文表达了作者热爱书的感情。作者为什么不以“爱书”为题，而以“摸书”为题？请简要回答。 63．本文用生动形象的语言将读书人对书的感情十分准确地传达给读者。请从第⑦～⑨段中找出你认为最精彩的一句，抄下来并作适当点评。 句子：_______ 点评：_______ 64．文章结尾说：“人与书的最佳境界是超越读的。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 60．摸书或翻翻、看看、摸摸 61．不能调换。因为这三个词的顺序体现了读书人对书的感情逐步加深的过程。 62．以“摸书”为题设置悬念吸引读者，使作品更具形象性，一个“摸”字含蓄地表达了作者爱书爱到入迷的程度。 63．句子：翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了，何必再去读呢！ 点评：前三个词语由浅入深地写出了作者读书爱书的程度，后三个词语一方面写出了作者摸书时的心理，另一方面也写出了书对作者生活实践的影响。 64．示例：人和书的关系，不仅仅是读与被读的关系，书还是人的朋友，人的精神寄托，爱书是人生的一种崇高的精神境界。（意思相同即可） 【导语】这篇《摸书》以独特的触觉体验为切入点，展现了爱书人与书籍之间超越阅读的精神共鸣。文章通过对话体与内心独白的交织，将藏书、摸书这一特殊癖好升华为文化仪式，赋予书籍以生命质感。老妇人与叙述者形成的知音关系，暗示了书籍作为精神载体的永恒价值。作者用“封存的诱惑”“古旧器物”等意象，构建起书籍的物质性与精神性的双重魅力。结尾“超越读”的命题，深刻揭示了人与书之间多维度的情感联结。 【详解】 60．本题考查文章线索。 根据文章标题“摸书”，第④段“我说：‘书，有时候不需要读，摸一摸就很美、很满足了。’”，第⑤段“她大叫：‘我也这样，常摸书！’”，第⑥段“又发现自己一个美妙的习惯，就是摸书”，第⑦段“翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了，何必再去读呢”，第⑧段“只要看看、摸摸，就能感受到”，第⑨段“读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸”可知，文章从标题到结尾，“摸书”贯穿全文。文章围绕“摸书”这一行为展开，从与莫拉的交谈中体会到对书“摸一摸”的感受，到自己闲时对书“翻翻、看看、摸摸”的体验，“摸书”是文章的中心，即文章的线索。 61．本题考查理解词语逻辑顺序。 “翻翻”是对书进行初步的浏览，进行简单地翻阅，了解书籍的大概内容； “看看”是在“翻翻”的基础上，更深入地查看书籍的内容或排版； “摸摸”是在“看看”之后，通过触摸书籍的封面、纸张等，感受书籍的质感和文化气息，对书籍有一种喜爱和眷恋的情感； 从“翻”到“看”再到“摸”，生动展现出爱书之人与书籍的互动，表现出由表及里、由浅入深的感情投入，所以顺序不能调换。 62．本题考查标题的作用。 根据文章标题“摸书”，第④段“我说：‘书，有时候不需要读，摸一摸就很美、很满足了。’”，第⑤段“她大叫：‘我也这样，常摸书！’”，第⑥段“又发现自己一个美妙的习惯，就是摸书”，第⑦段“翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了，何必再去读呢”，第⑧段“只要看看、摸摸，就能感受到”，第⑨段“读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸”可知，文章从标题到结尾，“摸书”贯穿全文，是文章的线索；以“摸书”为题，“摸”这一动作并不常见，设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣； “摸”是一个具体的动作，比抽象的“爱”字更生动，具有画面感，使作品更具形象性；同时，“摸”这一动作，揭示出对书籍的热爱之情，不仅是简单的热爱，更是一种近乎痴迷的状态，含蓄地表达了作者爱书爱到入迷的程度。 63．本题考查赏析句子。 例如：第⑦段“未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味，更有智慧；打开来读是种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受”； 这句话中把“未读的书”比作“一片密封着的诱惑人的世界”，生动形象地写出“未读的书”的神秘感，对人有着巨大的吸引力。同时，通过“打开来读”和“放在手中不轻易去打开”进行对比，强调书在阅读时候给人带来享受，在未读时带来期待，体现作者对于书籍的热爱。 64．本题考查理解句子含义。 根据第⑦段“而那些读过的书，都早已成为有生命的了，就像一个个朋友，我熟悉它们的情感与思维方式，它们每个珍贵的细节”可知，书籍像老朋友一样，熟悉而亲切； 根据第⑧段“不仅它的内容，它的一切，都与今天相去遥远。那封面的风格，内页的版式，印刷的字体，都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵，并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。也许这书没有多少耐读的内涵，也没有多少经久不衰的思想价值，它在手中更像一件古旧器物”可知，书籍作为文化的载体，其本身的形式、设计等都散发着时代的韵味和文化的底蕴，值得欣赏和珍藏； 根据第⑨段“‘他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！’她说这话的神气像是沉浸在一幅迷人的画里”可知，对于爱书之人，摸书是一种生活的习惯，更是精神的慰藉； “超越读的境界”指的是人和书之间建立起的充满情感和文化意味、融为一体的亲密关系。人与书不再是读与被读的关系，而是精神的享受和情感的寄托。 荔枝 ①我第一次吃荔枝，是28岁的时候。那是十几年前，我刚到北京，家中只有孤零零的老母。站在荔枝摊儿前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买了一斤。那时，我刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资，硬邦邦的，鼓起几分胆气。我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。 ②回到家，还没容我从书包里掏出荔枝，母亲先端出一盘沙果。这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。我知道这一定是母亲买的处理水果，每斤顶多5分或者1角。居家过日子，老人就是这样一辈子过来了。 ③我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不停地说真便宜——其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈！今儿我给您也买了好东西。”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主了怎么着？这么贵的东西，你……”我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜！”母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。那一晚，正巧有位老师带着几个学生突然到我家做客，望着桌上这两盘水果有些奇怪。也是，一盘沙果伤痕累累，一盘荔枝玲珑剔透，对比过于鲜明。说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走。母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥贴。 批注：我从“”这一动作细节中体会到_______________________________________________________ ④母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。以后每年的夏天，不管荔枝多贵，我总是要买上一两斤，让母亲尝尝鲜。荔枝成了我家一年一度的保留节目，一直延续到三年前母亲去世。母亲去世前是夏天，正赶上荔枝刚上市。我买了好多新鲜的荔枝，皮薄核小，鲜红的皮一剥掉，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸。是啊，它们整整跑了一年的长跑，才又和我们阔别重逢。我感到慰藉的是，母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝，我一直信为是天命，是母亲善良忠厚一生的报偿。如果荔枝晚几天上市，我迟几天才买，那该是何等的遗憾，会让我产生多少无法弥补的痛楚。 ⑤其实，我错了。自从家里添了小孙子，母亲便把原来给儿子的爱分给孙子一部分。我忽略了身旁小馋猫的存在，他再不用熬到28岁才能尝到荔枝，他还不懂得什么叫珍贵，什么叫舍不得，只知道想吃便张开嘴巴。母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。 ⑥而今，荔枝依旧年年红。 65．请你围绕“荔枝”用简短的语言按顺序将文章的主要内容补充完整。 咬牙买荔枝 → _______ → _______ → 每年买荔枝 → _______ 66．文中两处写到了母亲买的“沙果”，第②段中作者觉得它“晶光透亮”，是因为__________ ③段中却觉得它像“丑小鸭一般”，是因为_______________。 67．文中第③段中画“_____”的句子应该读出（A．疑问 B．赞叹）的语气( )，说说你的理解：__________________ 68．文中的母亲一定给你留下了深刻的印象，请结合文章给画“_____”的句子作批注。 69．文中的“我”通过夸沙果便宜又好吃的“把戏”来安慰母亲，但是同学亚亚觉得“把戏”的意思是欺骗人的手段，用在这里不合适。你赞同他的说法吗？结合短文内容，说说你的理解。 【答案】 65．母亲嫌荔枝贵 母亲高兴地吃荔枝 母亲把荔枝让给孙子吃 66．这是节俭的母亲不知洗了几遍才洗成这样的处理水果，包含了母亲对“我”的爱 自尊心与虚荣心齐头并进，“我”不希望“烂"沙果出现在客人面前 67．B 这是母亲第一次吃荔枝，是感叹荔枝的稀奇和儿子给自己买荔枝的喜悦、惊喜之情 68．示例：“抚摸、托”表现了母亲对荔枝的珍视和喜爱，以及母亲第一次吃到荔枝时无比高兴的心情。 69．示例：不赞成。由于“我”知道母亲舍不得买贵的东西，这样说故作轻松的话，会给母亲带来宽慰，体现出“我”对母亲的一种爱。 【导语】这篇散文以“荔枝”为线索，通过细腻的笔触刻画了母子间的深情。作者以第一次买荔枝为切入点，展现了母亲节俭持家的形象与深沉的爱。文中对比手法鲜明——沙果的“晶光透亮”与“丑小鸭”的自我投射，荔枝的“玲珑剔透”与母亲的“爱怜”，共同构建了物质匮乏年代下朴素而动人的亲情画卷。结尾“荔枝依旧年年红”以物喻情，余韵悠长。 65．本题考查内容理解。 第①空：联系第③段中的“母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：‘你财主了怎么着？这么贵的东西，你……’”可知，此处应填“母亲嫌荔枝贵”。 第②空：联系第③段中的“母亲扑哧一声笑了……母亲竟像孩子一样高兴”可知，此处应填“母亲高兴地吃荔枝”。 第③空：联系第⑤段中的“母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了”可知，此处应填“母亲把荔枝让给孙子吃”。 66．本题考查语句理解。 联系第②段中的“这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。我知道这一定是母亲买的处理水果”可知，第②段中作者觉得沙果“晶光透亮”，是因为这是节俭的母亲不知洗了几遍才洗成这样的处理水果，包含了母亲对“我”的爱。 联系第③段中的“说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走”可知，第③段中作者觉得沙果像“丑小鸭一般”，是因为自尊心与虚荣心齐头并进，“我”不希望“烂”沙果出现在客人面前。 67．本题考查语句赏析。 这句话并非单纯的疑问，而是母亲带着惊喜与喜爱的赞叹。从语境来看，这是母亲这辈子第一次接触荔枝，此前她连沙果都只买处理品，从未见过这种“红皮裹白肉”的南国珍果，根本不是要探寻荔枝的生长原理，只是被这奇特又精致的模样惊艳到了。再结合前文铺垫，母亲之前已经“扑哧笑了”“不停地抚摸荔枝”，还小心翼翼地剥壳，把荔枝像“托着刚破壳的小鸡”一样珍视，这种满是欣喜的状态下，说出的话自然带着对荔枝的喜爱；尤其是“这么白的肉”里的“这么”，明显藏着“没想到会这么好”的意外感，就像孩子见到新奇事物时，用“怎么这么好看”的提问句式表达喜爱一样，表面是疑问，核心全是对荔枝的赞叹，以及儿子能给自己买这种稀罕物的开心。 68．本题考查语句赏析。 “抚摸”这个动作里，母亲是“不停地”摸，要知道她一辈子节俭，连沙果都只买带疤的处理品，荔枝对她来说是从没见过的稀罕物。“不停地抚摸”不是随便碰两下，而是她把对荔枝的好奇和喜欢都放在了手上，指尖的动作藏着“这东西真精致、真珍贵”的心思，也透着第一次见到这种水果的新鲜劲儿。再看“托”，母亲是“手心托着”，还特意比作“托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”。刚破壳的小鸡又软又脆弱，得用手心轻轻托着才怕碰坏，母亲把荔枝这么托着，说明在她心里，荔枝和娇嫩的小鸡一样珍贵。她舍不得用力，甚至不敢随意放着，这种小心翼翼的“托”，不只是珍视荔枝本身，更藏着对儿子这份孝心的看重——毕竟这是儿子刚挣工资、咬着牙买的，所以“托”的动作里，既有对荔枝的喜爱，也有被儿子记挂的高兴，两种情绪混在一起，才让这个动作显得格外温柔。 69．本题考查内容理解。 联系第②段中的“这一定是母亲买的处理水果，每斤顶多5分或者1角。居家过日子，老人就是这样一辈子过来了”可知，“我”清楚母亲买带疤的沙果是为了省钱，知道她一辈子节俭，舍不得在自己身上多花一分钱。“我”说沙果“好吃”“便宜”，并不是真的觉得沙果廉价，也不是要欺骗母亲，而是故意用这种“把戏”让母亲放宽心，不让她因为买了便宜的处理水果而愧疚，本质上是想通过这种轻松的方式宽慰母亲，藏着“我”对母亲的理解和心疼，是爱母亲的表现，和“欺骗人的手段”完全不同，所以应持不赞同的态度。 阅读记叙文，完成小题。“分析文案”将择优上荐读栏。 日规① 汪曾祺 ①西南联大新校舍对面是“北院”。北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。这片剑兰开得真好！是美国种。别处没有见过。花很大，比普通剑兰要大出一倍。什么颜色的都有。白的、粉的、桃红的、大红的、浅黄的、淡绿的、蓝的、紫得像是黑色的。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自《汪曾祺全集》，有删改） 【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 70．梳理文章内容。 概括事件 提炼人物形象特点 常年在食堂用餐，不兼差以供外食 刻苦 衣服破了自己缝补，洗换很勤 干净得体 立志学习生物，在生物系学习中表现优异 志向坚定 （1）_______ 交友不广，但并不孤僻 自己在墙上做了一个简易日规 （2）______ 71．从修辞角度赏析第⑧段中的划横线句。 蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。 72．有同学认为，本文的主要人物是蔡德惠，而前文太多篇幅只讲了高教授和他的兰花，可以删去不展示。请结合文章内容分析，1-2段能否删去，并说明理由。 73．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。【可从表现手法、凸显主题等角度作分析】 【答案】 70．高中同学、外系同学有时来找他，乐于将自己采集的标本送给讨要的朋友 简朴，富有生活情趣 71．运用夸张的修辞手法，“钉”字强调蔡德惠常年在办公室潜心钻研的状态（或待在办公室的时间之长、状态之稳定），突出蔡德惠勤奋、踏实、专注的治学精神。 72．不能删去。 ①写法上：运用侧面描写的手法。 ②内容与主题上：前文写高教授严格方正，不通融、不允许其他人接近花圃，却对蔡德惠青睐有加；展现高教授对纯粹学者精神的推崇，侧面烘托蔡德惠的形象，突出蔡德惠勤奋、踏实的学者品质。 ③结构上：为下文高教授破例邀蔡德惠看剑兰、允许其帮忙照料花圃的情节作铺垫，前后形成反差，展现二人精神契合。 73．①设置悬念，激发读者阅读兴趣； ②日规是蔡德惠的象征：古朴的日规与他沉静、惜时、质朴的学者气质相契； ③日规是情感载体：寄托了人们对蔡德惠的怀念，其“影子移动”暗示精神延续； ④日规凸显主题：以日规的“古朴”与联大的“现代”对比，强调纯粹治学精神的珍贵。 【导语】汪曾祺以淡远克制的笔触，借剑兰与日规两个核心意象，勾勒出蔡德惠沉静质朴、潜心治学的青年学者形象。文章不着浓墨写苦难，于细碎日常中见西南联大知识分子的风骨，结尾日规影子缓缓移动的笔触，藏着对纯粹治学精神的追念与悠长敬意。 70．第（1）空：根据第⑧段第一、二句可知，作者先点明了蔡德惠的社交特点。再结合第⑧段中第三、七句这些内容可以看出，蔡德惠虽然大部分时间都在办公室钻研学术，很少主动与人交往，但并不是封闭孤僻的人，他会接待来访的同学，还愿意将自己辛苦采集的珍贵标本种子分享给他人。 第（2）空：根据第⑨段可知，蔡德惠的怀表坏了，却因为经济拮据没有钱买新的，于是他自己找石灰、借工具，在土墙上抹出长方形，钉上竹筷子做成了简易日规来计时。同时文中还提到，他做这个日规“一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣”。由此可以看出，蔡德惠在艰苦的生活条件下，不追求物质享受，自己动手解决困难，体现了他简朴的品质；同时他还能在平凡的小事中发现乐趣，为枯燥的学术生活增添色彩，说明他富有生活情趣。 71．运用了夸张的修辞手法。“钉”本义是用钉子将物体固定在某个位置，使其无法移动。根据第⑧段画线句可知，作者用“钉”这个极具画面感的字，故意夸大了蔡德惠待在办公室的状态。再结合第⑥段第六句这些内容可以看出，蔡德惠几乎把所有的时间都投入到了办公室的学术研究中，长时间待在那里潜心钻研，极少离开。这个夸张的表达，生动形象地突出了蔡德惠待在办公室的时间之长、状态之稳定，进而深刻展现了他勤奋、踏实、专注的治学精神。 72．不能删去。理由如下： 写法上：运用侧面描写的手法。根据第②段第一、五句可知，高教授性格极其严谨刻板，对自己精心种植、用来养家糊口的剑兰格外珍视，绝不允许任何人触碰。而这样一位严苛的教授，却对蔡德惠另眼相看，这就从侧面烘托出蔡德惠身上有着与众不同的珍贵品质。 内容与主题上：侧面烘托人物形象，突出文章主题。根据第⑥段第八至十句可知，高教授本身是国际知名的化学家，治学态度极为严谨，他对蔡德惠流露出的敬佩之情，充分说明蔡德惠身上有着和高教授一样纯粹、执着的学者精神。通过高教授的视角，更加突出了蔡德惠勤奋、踏实、热爱学术的学者品质，强化了文章对纯粹治学精神的赞美这一核心主题。 结构上：为下文情节做铺垫，形成前后反差。根据第①段最后一句和第②段对高教授严格性格以及珍视剑兰的描写可知，前文先极力渲染高教授的不近人情和剑兰的不可触碰，为下文第⑦段第一句以及允许他帮忙照料花圃的情节做了充分的铺垫。前后形成鲜明的反差，更能体现出高教授和蔡德惠之间因为共同的治学追求而产生的精神契合。 73．以“日规”为题，读者会自然产生疑问：日规是什么？它在文章中起到什么作用？它和主人公蔡德惠有什么关系？这些疑问会吸引读者带着好奇心继续阅读文章，探寻答案。 根据第⑨段可知，蔡德惠制作的日规非常古朴，只用了石灰和一根竹筷子，没有任何华丽的装饰，制作简单却实用。这和蔡德惠沉静、质朴、不事张扬、一心向学的青年学者气质高度契合。同时，日规是用来精准计时的工具，蔡德惠用它来安排自己的学习和研究时间，分秒必争，这也象征着他惜时如金、严谨认真的治学态度。 根据第⑪段可知，蔡德惠去世后，日规成为了他留在世间的一个标志性印记。人们看到日规，就会想起那个心如止水、潜心治学的青年学者，日规寄托了人们对蔡德惠的深切怀念。而日规上竹筷的影子日复一日、年复一年地慢慢移动，也暗示着蔡德惠那种纯粹的治学精神并没有随着他的离世而消失，而是永远延续下去，影响着后人。 根据第⑨段中最后一句可知，日规是一种古老的计时工具，而西南联大是一所传播现代科学知识的高等学府。在充满现代气息的大学校园里，出现这样一个古朴的日规，形成了鲜明的对比。这种对比深刻地凸显了文章的主题：在那个动荡不安、物质极度匮乏的战争年代，像蔡德惠这样的青年学者依然能够保持内心的平静，坚守学术理想，这种纯粹的治学精神是无比珍贵的。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年小升初语文暑假衔接大礼包（浙江版） 专题08 文学类文本阅读 作 业 长衫老者 ①我幼时，家对门有条胡同，又窄又长，九曲八折，望进去深邃莫测。隔街是店铺集中的闹市，过往行人都以为这胡同通向那边闹市，是条难得的近道，便一头扎进去，弯弯转转，直走到头，再一拐，迎面竟是一堵墙壁，墙内有户人家。原来这是条死胡同！好晦气！凡是走到这儿来的，都恨不得将这面把路堵得死死的墙踹倒！ ②走进这死胡同的，不仅仅是行人，还有一些小商小贩，为了省脚力，推车挑担闯进来。这就热闹了。本来狭窄的道儿常常拥塞，车轱辘碰伤孩子的事也不时发生。没人打扫它，打扫了也没用，整天土尘蓬蓬。人们气急了就叫：“把胡同顶头那家的房子扒了！”房子扒不了，只好忍耐，忍耐久了，渐渐习惯。就这样，乱乱哄哄，好像它天经地义就该如此。 ③一天，来了一位老者，个子矮小，干净爽利，一件灰布长衫，红颜白须，目光清朗，胳肢窝夹个小布包包，看样子像教书先生。他走进胡同，一直往里，可过不久就返回来。嘿，又是一个撞上死胡同的！ ④这位长衫老者却不同常人。他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索。他站在胡同口，向左右两边光秃秃的墙壁望了望，跟着蹲下身，打开那布包，包里面有铜墨盒、毛笔、书纸和一个圆圆的带盖的小饭盆。他取笔展纸，写了端端正正、清清楚楚四个大字：此路不通。又从小盆里捏出几颗饭粒，代作糨糊，把这张纸贴在胡同口的墙壁上，看了两眼便飘然而去。 ⑤咦，谁料到这张纸一贴出，立刻出现奇迹。过路人若要抄近道扎进胡同，一见纸上的字，就转身走掉，小商贩们即使不识字，见这里进出人少，疑惑是死胡同，自然不敢贸然进去。胡同陡然清静多了。过些日子，这纸条给风吹雨打，残破了，胡同里的住家便想到用一块木板，仍将这四个字仿写在上边，牢牢钉在墙上，这样就长久地保留下来。 ⑥胡同自此大变样了。它出现了之前从没见过的情景：有人打扫，有人种花，有孩童玩耍。逢到一夜大雪过后，犹如一条蜿蜒洁白的带子，渐渐才给早起散步的老人们踩上一串深深的雪窝窝。这些饱受市井喧嚣的人家，开始享受起幽居的静谧和安宁来了。于是，我挺奇怪，本来这么简单的一个举动，为什么许多年来不曾有人想到？我因此愈加敬重那矮小、不知姓名的长衫老者了…… 1．“胡同自此大变样了”是怎么回事？联系文章，用简洁的语言把下图补充完整。 2．乐乐和宁宁围绕着第④自然段展开了讨论，将下面对话补充完整。 乐乐：“他走出来时，面无懊丧，而是目光闪闪，似在思索。”我觉得他可能在想_______。 宁宁：“望”“______”“______”等一系列动作描写，写出了长衫老者______。 3．联系短文内容，下列说法有误的一项是（ ） A．刚开始许多人都会走进这条胡同是因为大家以为它能够通向隔街的闹市。 B．长衫老者发现胡同走不通后，没有生气，而是告诉人们此路不通。 C．画“____”的句子将雪后胡同比作洁白的带子，写出雪后胡同里的静态美。 D．文章将老者和其他人对比，是为了突出了长衫老者比其他人聪明的特点。 4．“我因此愈加敬重那矮小、不知姓名的长衫老者了……” 这篇短文中的长衫老者一言未发，为什么会给作者留下如此深刻的印象？（分点表述理由） 大豆黄了 ①大豆黄了，这会子正是拔豆棵的阶段，豆子随着裂开的壳儿，蹦跶出来，地垄间黄灿灿一片。早些年，屯子里家家户户收黄豆，把镰刀磨得锋利，手一划拉，豆棵应声倒地。那时候，土地也多，一种就是三四亩的，不用刀收割不行，豆子经不住日头暴晒，一粒一粒欢快地落在地上。 ②父亲也在春天种了一块豆子。常常有这样一幅景致，烈日当空，大地之上，喜鹊成群落在地里，父亲弓着腰，一刀一刀收割豆子，大汗淋漓，喜笑颜开。我们在身后一捆一捆抱出去，放在马车上。家里养的枣红马拉着码成小山的豆棵，浩浩荡荡。大豆放在院墙晒干，用连枷拍击，连枷拍击的豆子，完整、圆润。不像脱粒机，碎豆子也能捡出三分之一。快一亩地的大豆，靠父亲一个人拍打。枣红马站在门口梨树底，父亲瞅了马一眼，又一眼。父亲舍不得让马累到的，但没招儿，打豆子就怕下雨天，父亲看了日历表，前半夜就有雨，一旦豆子拾掇不回家，泡了雨水容易生芽。父亲只好走上前去，抚摸着枣红马，老伙计，你得上阵了。父亲吩咐我们，把豆棵散放在平地，父亲把枣红马套在架子车上，一圈一圈牵着，在豆棵上碾压。天擦黑了，豆子碾压也差不多，父亲挥舞着铁叉，一层一层挑起豆棵，纷纷扬扬的尘埃在天地间回旋，豆子雨点般落下。豆子打完，父亲用簸箕，一下一下筛选，扬去豆棵屑儿。颗粒归仓后，父亲带着我们到豆地，捡豆粒。父亲是不允许一颗豆子流落在外的。 ③那些年，我这一茬人，捡秋，捡得刻骨铭心。捡来的豆子，八齿耙子捞出的红薯、花生。父亲母亲是有奖励的，你可以自己支配劳动所得，我一般是把捡来的大豆、花生、红薯，卖给议价粮店，换来的钱，捏在手心里，捏出一把汗。到紧挨着的图书馆，买降价兜售的书籍。有时也忍不住馋虫的勾引，叩开面包房的门，来几个刚出炉的大面包。大多时候，父亲要收了我的劳动成果，把捡来的黄豆放在大铁桶里，泡上一夜，第二天，豆子泡得透肥透肥，鼓鼓囊囊的。豆子被塞进石磨磨孔内，磨盘在转动，人推的石磨，不紧不慢。豆汁磨好，大铁锅也烧上柴禾，豆汁下锅、沸腾，再一瓢一瓢舀进缸内，滴一些卤水，等着出豆腐脑。不知有多少秋天，我们捡来的豆子，被父母磨出豆汁，点了豆腐脑，最后压成一块一块豆腐。来一棵大白菜，炖豆腐，撒一点红辣椒，活色生香。 ④读高中时，日子好了，粮满囤，谷满仓。再瞅瞅收获后的大田，玉米粒、稻粒、大豆粒，一窝一窝，一撮一撮，根本没人捡。父亲却无法无视大地上遗落的粮食，但凡看见，一定不吝啬弯一弯腰，捡回家。我一个七零后，内心则有些麻木，也许是多年村庄苦闷的农耕生活，使我变得压抑、自卑，始终想逃出去，离开这块土地，告别稻田、玉米田、大豆田，在另一个世界，重新来一场不一样的人生之旅。 ⑤住进城市后，我发现，我嘴上说着沉甸甸的乡愁，也把乡愁种在纸间，身体和灵魂却一直不在一个维度。不是身体逃回村子，就是灵魂尚在半路。步调不一致，人就很痛楚，老家回不去，城市又待不住。土地在九十年代后，明显少了。肥沃的，统统改种了经济作物，蓝莓、草莓、葡萄、樱桃，剩下一些薄地，才用来种玉米、大豆、红薯。石磨、碾子也被掀在河边，春夏季节，人们坐在碾盘，谈天说地。也有的石磨被一辆大卡车收走，运到有温泉的小镇，铺路，极为壮观。父亲仍然择一小块坡地，种玉米，种黄豆，秋后，自己磨豆腐吃。此时，收大豆棵，不是镰刀割了，而是拔。一棵一棵拔，在清晨，昨夜的露水还没消散，豆棵湿漉漉，枝条发软。拔起来也不掉豆粒，拢共二分地的豆子。这会子，父亲是一粒黄豆也不可以丢的，全捡回家。父亲极少用我们了，也是孩子们大了，在另一片天空下生活。父亲扬场的背影，也愈来愈落寞、摇晃。 ⑥我吃惊地认识到，我们和父亲有一段跨越不了的距离。就像儿女走不进父亲的世界，父亲眼里的孤独，藏着多少人生的悲欢离合啊！ （摘自《江山文学网》2025.11，有删改） 5．文章叙述了父亲与“大豆”相关的几个场景，请你补全内容。 场景一：在烈日下，父亲挥镰割豆，打豆；带我们到豆地捡豆，确保颗粒归仓。 场景二：那些年，我们捡秋，父亲（1）________。 场景三：读高中时，父亲（2）________。 场景四：“我”住进城市后，（3）________。 6．文中多处写父亲“捡豆”，是否重复？请根据文章内容，谈谈你的看法。 7．请结合全文，说说你对结尾处“我们和父亲有一段跨越不了的距离”这句话的理解。 8．“那些年，我这一茬人，捡秋，捡得刻骨铭心。”鲁迅也曾回首“那些年”，写下《朝花夕拾》。他又捡起了什么呢？请完成下表的名著探究。 那些年 那些人 那些情 童年 长妈妈 长妈妈为“我”买来了《山海经》，她的善意，给予“我”无尽的温暖。 少年 陈莲河 陈莲河等庸医草菅人命，（1）________（请概述其相关事件及作者的情感倾向） 青年 （2）________（填人名） （3）________（请结合名著具体内容，谈谈此人令作者难忘的原因） 阅读下面两篇文本，完成小题。 文本一 怕怕长颈鹿（全文） 【英】乔伊斯·巴伯　著　李杉　译 ①怕怕是一只脖子特别长的长颈鹿，胆子特别小。 ②“别出去，外面有狮子！”树上的鹦鹉尖叫。 ③怕怕把脖子缩成问号，躲在金合欢树后。 ④第一天，他听见风“呼啦啦”——以为是狮子吼，不敢动。 ⑤第二天，一只滚圆的小刺猬滚到他脚边：“嗨，一起去河边吗？” ⑥“我……我怕狮子。”怕怕的声音比蚊子还细。 ⑦刺猬拍拍他的蹄子：“有我呢！” ⑧第三天，天边滚来乌云，雷声轰隆。怕怕四腿发抖，脖子打结。 ⑨刺猬把身子蜷成球，顶住怕怕的腿：“别怕，这是雷，不是狮子！” ⑩雨过天晴，草原升起彩虹。怕怕第一次发现，雨声也可以很温柔。 ⑪第四天清晨，远处传来真正的狮吼！刺猬吓得缩成球。 ⑫怕怕深吸一口气，把脖子伸得笔直，像一座瞭望塔：“狮子在下游，我们往上游跑！” ⑬他们一口气跑到安全的高地。 ⑭刺猬喘着气：“谢谢你，长脖子朋友！” ⑮怕怕笑了，脖子在空中画出彩虹：“也谢谢你，小刺球！” ⑯原来，勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走。 文本二 鹦鹉救火 《太平广记》节选 有鹦鹉飞集他山，山中禽兽辄相爱重。鹦鹉自念：“此处虽好，非吾久居。”遂去。后数日，山中大火，鹦鹉遥见，急入水沾羽，飞而洒之。天神言：“汝虽有志，何足救也？”对曰：“犹尝侨居是山，禽兽行善，皆为兄弟，不忍见耳！”天神感其义，即为灭火。 9．补全怕怕的心理变化图。 故事情节：①闻风声缩脖子→②遇刺猬犹疑→③闻雷声发抖→④闻狮吼伸颈预警 心理：①________→②________→③________→④________（任选三处） 10．“三次重复”叙事作用 本文反复写“怕怕听见声音——误会——被刺猬化解”，《西游记》也有“三打白骨精”等重复情节。请结合本文及《西游记》一例，谈谈这种写法的好处。（100字左右） 11．语言赏析 （1）文中三处加粗句分别表现了怕怕怎样的心理？ （2）朗读设计：对句子“别怕，这是雷，不是狮子！”从重音、语气、语调三方面作朗读设计。 12．主题探究 “勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走”与“善意唤醒善意”，哪一个更适合做本文主题？结合文本并联系生活体验作答。（80字左右） 13．童话特点比较 从“情节、语言、主题”中任选两个角度，比较《怕怕长颈鹿》与《皇帝的新装》，归纳童话的一种共同特点。（100字左右） 14．文言词句解释 （1）鹦鹉飞集他山　集：________ （2）皆为兄弟　皆：________ （3）天神感其义　义：________ 15．批注训练 （1）从动词角度赏析“急入水沾羽，飞而洒之”。 （2）翻译句子：“汝虽有志，何足救也？” 16．人与动物如何相处 结合《鹦鹉救火》并联系七上课文《猫》《大雁归来》《我的白鸽》中的任意一篇，谈谈人与动物应如何相处。（80字左右） 阅读下面文章，完成下面小题。 日子是一个粉刷匠 彭明跃 ①那一年秋天，稻子还没开镰。 ②“你该去读书了。”父亲回过头来看着我说，“八岁了，还是要去学几个字。” ③于是我走进了村里的小学，开始我的读书生涯。 ④我们的课桌是木板做的长条桌，挤一挤，可以坐五个人。教室里唯一的一人桌就是老师的桌子，上面整整齐齐放着一堆书本，两盒粉笔，一瓶开着的英雄牌红墨水，一瓶蓝黑墨水。最显眼的是一根竹子做的教鞭，永远斜横着搁在讲桌的边上。 ⑤教我们的老师姓丁，刚刚初中毕业，算是我们村文化最高的年轻人吧。他教我们语文、算术，还教音体美。第一个学期，他就教会我们唱《我是一个粉刷匠》《义勇军进行曲》等好几首歌曲。 ⑥冬去春来，万物复苏。 ⑦教室木窗上的胶纸被取了下来，一下子明亮了许多。很多时候，老师正在上课，门被敲了几声，探进一个头来，喊一声：报告！ ⑧“李华国，你最近是怎么了！怎么天天迟到？”丁老师严厉地质问。 ⑨“我放牛。”李华国同学的声音小小的。 ⑩“放牛放牛，三天打鱼两天晒网！”丁老师把教鞭在讲桌上打得啪啪地响。每一声都有一种恨铁不成钢的威严。同学们集体沉默，不敢作声。 ⑪丁老师除了要求特别严厉外。平时对我们还是很好的。他教我们打篮球，带我们植树，还带我们去捡山茶籽，打油桐，拿到集市卖了后，又买来羽毛球和跳绳。只是丁老师对李华国经常动怒，拍了无数次桌子。以至于我们都认为李华国是老师最讨厌的人。 ⑫河里的水逐渐变得温暖。 ⑬李华国还是一如既往地迟到，只是有一天很例外。那天早上，当我们走进教室的时候，李华国已经在座位上坐好了。丁老师走进来，愣了一下，他的讲桌上那条教鞭不见了，放教鞭的地方摆了一瓶鲜花。“瓶子”是用竹筒做的，里面插的是几朵洁白的栀子花。空气中散发着淡淡的香味。 ⑭丁老师一天都没骂人；温和了许多，有几次伸手想去拿教鞭，又收了回来。我们都在猜测是谁敢把老师的教鞭藏了，还摆上鲜花。 ⑮那一天，教室里香味弥漫，同学们也不再打闹，平静的教室显得十分温馨。 ⑯美丽动人的栀子花，是那样与众不同。 ⑰那以后，李华国总是班上来得最早的人。他家其实很远，走路大概要两个多小时，不知他怎么做到的，应该是早上再没放牛了吧。 ⑱讲桌上的花换了多次，老师脸上的笑容也渐渐多了起来。在我们心里，也习惯了花开，习惯了绿叶，一切显得和谐而美妙。 ⑲人生是很奇怪的，有些事情，当你已经习惯了的时候，又会发生突然的变化。 ⑳李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。早上上课的时候，他总会时不时地看看门外。可是门外再也没有小脑袋探进来喊报告。 ㉑“这个李华国，一天在搞啥子！我去把他逮回来！”丁老师自言自语。 ㉒放学后，丁老师穿上解放鞋，背了个黄布包，翻山越岭到李华国家家访去了。 ㉓第二天，丁老师走进教室，并没有把李华国逮来。讲桌上没有了花，只剩下竹筒，孤单单的，装满了失落。 ㉔池塘里荷花开了，快放假了。 ㉕我们再也没有李华国的消息。 ㉖直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ ㉗丁老师来了，他走上讲台，看着瓶子里的荷花，沉默了一阵。随后，他从瓶底下抽出一张纸条念了起来：“丁老师，我是李华国，以前经常迟到很对不起您，因为我父亲病重，要帮家里做事。后来父亲去世了，家里的牛也卖了，我才好好地读了几天书，感谢老师。我现在随母亲在湖南的舅舅家住，这次有个亲戚要过来，我就写了这封信，叫他带给寨子的东东。我也拜托东东帮我换一换您桌子上的花……” ㉘念着念着，丁老师的眼泪就流了出来。一个挺凶的男人，这是三年来，我第一次看见他流泪。 ㉙时间总是与我们相背而行，很多人、很多事都慢慢变成记忆。只是心中若有执念，或许又会重逢。 ㉚我们都磕磕碰碰，走进了新世纪。昔日的小学校已经闲置，丁老师也快要退休了。不知哪一个同学找到了大家的通讯录，我们决定找个时间一起去看望丁老师。 ㉛那次聚会，我们又看到了李华国。他已经是大学老师，一起来的还有他的妻子和女儿。本来他已经失学了，那次写信后，丁老师知道了他的地址，每年都给他寄学费，直到他大学毕业。这些都是我后来才知道的。 ㉜还是那间教室，还是那些人，只是每个人的脸上都留下了岁月的印记。当丁老师一踏进教室的时候，我们一下子起立，齐刷刷地喊了一声：报告！ ㉝那张经历了岁月洗礼的讲桌上，堆满了二十几瓶竹筒盛装的鲜花。老师笑了一下，从身后拿出来一根教鞭，大吼一声，安静！教室里异常安静，只见老师挥动教鞭，轻轻唱了起来：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”大家也跟着唱：“我是一个粉刷匠，粉刷本领强……”阳光透过木窗照射进来，也跟着我们一起唱：“日子是一个粉刷匠，粉刷本领强……”【事件·梳理】 17．同学们按照时间顺序梳理了李华国的成长经历，请你补充完整。 时间 冬去春来，万物复苏 ① ② 那次聚会 李华国的经历 李华国上课经常迟到，被丁老师批评 ③ 李华国托同学为丁老师再次摆上鲜花，并写信说明离开原因 ④ 【赏析·感悟】 18．请从重音、语气两个角度为画横线的句子进行朗读设计，并阐述理由。 直到有一天，我们一走进教室，突然看到老师的讲桌上又出现了一束鲜花。是一朵美丽的荷花，它站在竹筒里，像一个久违的朋友。难道是李华国回来了？ 19．小骆同学读书时在文中为“ ”线句写下了批注，不慎涂污。请你从细节描写的角度为他补全批注。 李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉。【人物·分析】 20．阅读文章后，同学们对“小说的主人公是谁”产生了争议，有人认为是李华国，有人认为是丁老师。请你结合全文，说说你的理解。 【对比·延伸】 21．文中丁老师从最开始的严厉，到后面读信时的流泪，这种手法叫欲扬先抑，在《朝花夕拾》中也有体现。请你结合相关内容，说说欲扬先抑在《朝花夕拾》中的体现。 光 ①家跟前的咏春诊所，里面姓缪的医生四十岁上下，文静清冷，不多说话，唯有为人诊病时才问几句话。一只纤细劲瘦的手，五指像弹琴一样起落，用心感受着病人的脉搏，问诊结束，立马告诉助手取什么药，通常是十几块钱就能看好寻常病症。每天去他诊所的人络绎不绝。我观察过几次他把脉，总觉得那个时刻他整个人都是发着光的。 ②与面条铺隔一个铺面的店卖豆腐、豆皮、粉条等。老板是一对浙江夫妇，老板娘常穿一袭素雅的棉布衣裳，轻挽发髻，几缕碎发随风轻舞。她切豆腐手法奇准，你要两块钱的豆腐，她手起刀落，搁在秤上丝毫不差。最让人觉得赏心悦目的，是她算账的时候，买主嘴里念叨着要一点木耳、一点宽粉、一点猪血、一点蟹棒，她一边麻利地分别装袋，一边字正腔圆地算账，瞬间就找好了零钱。我站在边上看着，惊为天人，内心不禁感慨：要是算数有她一半麻利，我估计高考还能多考几十分。 ③有一天坐公交，我注意到了106路车的女司机，她身材微胖，发型利落，蹬着双小巧的黑色运动鞋，偶尔缓缓踩刹车，放慢了车的脚步；偶尔轻轻旋转方向盘，载着一车人如流水般穿行在车海里。似乎坐她车的乘客，是没有机会享受在车上前仰后俯的惊险一刻的。每当她驾驶着106从眼前经过，她应该不知道那个时刻的她在很多人眼里是发着光的。 ④在灯火辉煌的大会堂内，聚光灯汇聚一处，点亮了舞台的中央。一位身着深色西装的演讲者缓缓步入这片光芒之中。他站定，目光扫视全场，随后轻轻举起一只手，整个会场瞬时静谧，连空气都似乎凝固。“朋友们，今天，我们在此相聚，不仅仅是为了讨论一个话题，更是为了点燃心中的火焰，探索未知的可能！”他的声音，浑厚而不失磁性，如同春日里温暖的风，拂过每个人的心田。他的脸上，时而洋溢着灿烂的笑容，传递着乐观与希望；时而紧锁眉头，展现出对现实的深刻洞察与对未来的深切关怀。“想象一下，一个世界，在那里，每个梦想都被尊重，每个声音都能被听见，每一份努力都能开花结果。”他的话语如同魔咒，让在场的每一个人都仿佛置身于那个他所描绘的理想国之中，心中充满了动力与渴望。最终，当他的话语落下最后一个音节，整个会场爆发出雷鸣般的掌声，经久不息。我近乎崇拜地凝视着台上的他，觉得他几乎就是这个世界上最闪亮的发光体。 ⑤寻常日子里，这样的发现经常有。我们活着该郑重地对待每一天、每一刻、每一个情境里的自己和每一份喜怒哀乐，不该潦草，因为走着走着，那个光芒闪耀的时刻就会到来。 （选文有删改） 22．文章一共写了四个“发光的人”，他们身上的“光”主要指（ ） A．聪明过人 B．才能出众 C．勤奋刻苦 D．动作麻利 23．文章结尾画波浪线的句子，作者想告诉我们的主要意思是什么？下列选项中理解最准确的一项是（ ） A．告诉我们每一个活着的人，都会拥有那个光芒闪耀的时刻。 B．告诉我们要认真地对待工作和生活，千万不能敷衍和潦草。 C．告诉我们只要坚持认真做事，就会迎来属于自己的“光芒”。 24．梳理和探究：研读文中能表现四个人“发光”的具体语句，完成下列“突出人物特点的表达方法”探究单。 任务 我的发现和感受 比较探究 （1）文章描写前三个人物时都抓住这个人物的( )来表现人物特点。（可多选） A．动作 B．语言 C．神态 D．外貌 E.心理 （2）在刻画人物形象的方法上，第四个人物和前三个人物的不同之处是__________，这样写是因为__________________________。 品悟写法 （3）文章主要是写四个“发光者”，但文中四处画横线的句子写的都是“我”或者周围人的感受或反应，这样写的好处是：_________________________。 25．在课外阅读中，我们还有幸遇见了许多“发着光的人”。在以下书籍中，谁是你印象最深的发光者呢？请结合名著的相关内容，说明你的观点和理由。 A．《西游记》 B．《三国演义》 C．《童年》 D．《鲁滨逊漂流记》 爸爸的鸽子 林清玄 ①我在老家的起居室，找到一个被尘封的箱子，里面有许多爸爸晚年领过的奖牌，其中数量最多的是赛鸽的锦旗、奖杯和奖牌。看着这些奖牌，使我想到从前和爸爸一起放鸽子的时光。 ②爸爸中年以后迷上赛鸽，与一大群朋友组成“鸽友会”，几乎每个星期，只要天气不错，都会举行鸽子的飞行比赛。这种赛鸽在我们当地曾经风靡过一阵子，鸽友们每次赛鸽，交少许的钱给鸽会，并且把鸽子套上脚环，也交给鸽会，由鸽会统一载到远地施放，依照飞回来的名次发给奖金和奖牌，奖金非常的高，有时一只得到冠军的鸽子，一次的奖金超过主人全年的耕田所得。由于交的钱少，奖金却很高，再加上乡间缺乏娱乐，使赛鸽成为乡下最刺激的事。 ③每次赛鸽的日子，我们就会全家总动员，如临大敌。年纪小的孩子站成一排，趴在顶楼的围墙上，把视线凝聚在远方的天空。爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！”说完，摸摸我的头，出神地望着远方的天空。 ④我们才不管爸爸怎么说咧，万一有一只神鸽，飞得比飞机还快，飞回来了我们都不知道，不是要损失一笔很大的奖金吗？我们一动也不动地看着远方的天空，天空开阔而广大，群山一层一层好像没有尽头，白云一团团浮在山头上。然后我会失神地想：鸽子是有什么超能力呢？它可以不食不饮，飞过高山和田地，准确地回家，是什么带领着它呢？是风？是云？还是太阳呢？有许多小鸽子从未出过远门，怎么可以第一次就认路回家呢？鸽子那么小的头到底装了什么，怎么会如此有智慧呢？ ⑤每次我的心神游到天空的时候，突然会看见远方浮起小小的黑点，我们就会赶忙大叫：“爸，粉鸟回来了！”爸爸抬头一看，说：“这一次，可能是喔！”然后开始给我们分派任务，叫哥哥穿好鞋子在门口等着，叫我抓了鸽子从楼上冲下去交给哥哥。 ⑥鸽子以一种不可思议的速度，快速地往眼前移动，一眨眼，就飞到我们头顶，眼尖的弟弟大叫：“那只是阿里，那只是阿国仔！”果然是脖子滚了黑毛的阿里，还有叫声最响的阿国仔！阿里和阿国毫不迟疑的，以一种优美无比的姿势凌空而降，落在平时降落的木板平台，一窜，就进了鸽舍。 ⑦爸爸迅即将它们装进小笼子，拍我的头说：“紧！”我提着鸽笼，吸一口气，心理扑通扑通地乱跳，一气狂奔到楼下交给哥哥，哥哥就像百公尺接力的姿势，箭一样地往鸽会射去！我也不放心地跟在后面跑，一边叫着：“哥！加油！紧啦！紧啦！”从小就很会赛跑的哥哥，果然是最先到达的，鸽会的阿伯把阿里和阿国的脚环拿下，打进鸽钟，钟上显示出飞回来的名次和时间，阿伯笑着对哥哥说：“阿河！你爸爸这次赚到了，可能有八千元的奖金。” ⑧我和哥哥双手高举，在鸽会前又叫又跳的，提着阿里阿国回家，跑的速度与去鸽会一样快，把得奖的消息告诉爸爸，爸爸很高兴地摸我们的头，然后充满感情地看着他的鸽子，他看鸽子的眼光那种欣赏和慈爱，有时比看我们还温柔。在厨房里忙的妈妈探出头来：“粉鸟赚八千元，是有影无？”爸爸说：“真的啦！你不用煮了，晚上来一江山庆祝！”妈妈虽然笑得很开心，嘴里还是忍不住叨念：“钱都还没领到，就要去大吃，八千元？不知是真的，还是假的？” ⑨一江山饭店是我们小镇最好的饭店，爸爸每次赢了赛鸽，就会带我们去大吃一顿，平时反对赛鸽的妈妈，也会热烈地和我们讨论鸽子的事，那么温馨热烈的气氛就好像是过年一样。 ⑩爸爸过世以后，妈妈决定把鸽子放生，可是不管怎么放，它们总是飞回来，最后只好把鸽舍拆了，但是那些爸爸从小养大的鸽子，还不时地飞回来，经过好几年，楼顶的平台上，还常有鸽子回来。像鸽子这么聪明的众生，不知道能不能理解到它们的主人，已经离开了这个世界？ 26．这篇文章围绕“爸爸的鸽子”写了哪些事情？当时“我”的心情是怎样的？参考提示，完成下面表格。 27．文章第④段画横线的句子，对其表达效果说法不恰当一项的是（ ） A．与前文举行鸽子比赛的条件相照应 B．与后文“我”的所想相呼应 C．渲染了宁静幽远的氛围 D．感受到我们当时的急切与盼望的内心 28．读第③段中的句子，联系上下文，体会加波浪线部分的表达效果。 爸爸看见我们的样子，都会大笑：“憨囡仔，这次听说载到野柳去放，至少也要两小时以后才会到呀！”说完，摸摸我的头，出神地望着远方的天空。 29．本文题目为《爸爸的鸽子》，联系文章内容，对题目理解不恰当的一项是（ ） A．鸽子是本文的线索，推动故事情节发展。 B．运用借物抒情的方法，吸引读者注意。 C．点明文章主旨，寄托“我”对父亲的思念。 D．写出了父亲对我们的关爱与宠溺。 30．有三位同学为这篇文章补充了结尾，你最喜欢哪一个？说说理由。 A．看着这些奖牌，我仿佛看见童年的我趴在围墙上想着：是什么带领鸽子回家呢？是风？是云？还是太阳呢…… B．如今，鸽子飞远了，爸爸也不在了，只留下这些奖牌记忆了一些欢乐的时光…… C．我的父亲，您永远都会在我的心中。 我最喜欢____________，因为_____________________________________ 葵花地 廖静仁 ①我始终记得乡下老家的那一片葵花地。 ②那是许多年前的事情了。那时候，祖母的身子骨已经不再硬朗，她的一头青发，也被岁月的风雨洗刷成根根银丝，而一双被旧时代裹得变了形的小脚，蹭啊蹭的，一天中总要去葵花地里跑几个来回。祖母是在侍弄她的宝贝葵花苗。其时，我还是一个混沌未开的蒙童，常常是屁颠屁颠地尾随着祖母，不是帮忙，而是添乱。祖母是从不生气的，那一张布满沟壑的脸庞上，总是流淌着笑意。“你看，你看，又把葵花苗给踩翻了。”她这么说着，一双爬满青筋的手便很是小心地将葵花苗扶正。 ③曾听大人们讲，我祖母出生在富贵人家，幼年时念过私塾，很在行的却是裁剪缝制的手艺活儿。她年轻时飞针走线绣出的花卉禽类，形同活物，让人看着看着，稍一走神，那花儿仿佛就从锦缎上开了出来，鸟儿仿佛就扑扇着翅膀飞了起来……然而，祖母的人生却无锦上添花那么美好。她28岁那年，我祖父便撒手人寰，留下娇妻幼子，在人世的凄风苦雨中煎熬。也是从那以后，我祖母便再无闲情去绣那些精美之至的花卉禽类。拖儿带子，养家糊口，她那双纤纤素手不得不开始干起陌生的农活。祖母从不对我们讲述自己的身世，至于她怎样拉扯着我的父辈走过那一段漫漫人生路，也不是幼小的我能够猜想得出来的。 ④在我的记忆中，印象最深刻的便是祖母费尽心力侍弄的那一片葵花地。 ⑤葵花地就在老家门前的一片开阔地中间。那是被祖母的心血和汗水浸润得十分肥沃的土地。每年开春，祖母都会小心翼翼地从火塘挂钩上的竹篮里取出备好的葵花种子，一颗一颗放进盛满清水的木盆里浸泡，又一颗一颗地插入铺着白色柴灰的土钵中等待它们萌芽。然后，她便佝偻着身子一锄一锄去翻垦被冬日的雪雨浸淫得紧实的葵花地。直到把那块葵花地整理得松松软软、平平展展，她才一边反手捶着背脊，一边溢着满脸的笑容，望一望当顶的太阳，舒一口长气。倏忽就想，倘若我那早逝的父母还在人世，年迈的祖母该不用亲自下地了吧。然而祖母却说：“真正累人的并不是这些农活哩！ ” ⑥两三场春雨过后，种在土钵里的葵花子终于长出了嫩芽，祖母便在一个雨后天晴的早上，用竹签将葵花苗一棵一棵地掀出来，再一棵一棵地栽进肥黑的葵花地，继而撒下一层薄薄的火土灰。这以后的每一天，祖母总要去葵花地跑几个来回，为葵花苗锄草、松土、浇水和施肥。祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 ⑦几番风雨，几番日月，葵花苗渐渐长成了人那么高，展开了金色的葵瓣，结出了牙状的籽粒。其时，佝偻着身子的老祖母同年幼的我，置身于茂密的葵花丛中，阳光从绿叶及金色的花瓣间筛落下来，祖母脸上的沟沟壑壑也闪烁着金色的喜悦。 ⑧有一回，祖母站在阶沿的麻石条上，指着阳光下耀眼的葵花，意味深长地说：“这葵花多么可爱啊！它们总是追随着太阳旋动自己的身子，哪怕在阴天或雨天，也会凭着记忆寻觅太阳的方向，仰头望去。”祖母说这番话时，哥哥和姐姐也在旁边，我见他们一脸沉思地点着头，眼睛里闪烁着一种异样的光彩。莫非他们已经领悟到了祖母话语中的含义？葵花的生命，是激情的，是奔放的，是火一般热烈的；而如同葵花的人生，是积极的、向上的，即使遭遇凄风苦雨，也永远不会迷失生活的方向。 ⑨我也渐渐地明白，祖母一直精心侍弄着葵花地，其实是在精心地侍弄着她对美好生活的向往、对生命意义的追求，侍弄着人生长旅中支撑着她前行的意志与毅力。举目再望葵花地时，我忽然发现那一张张金色的花盘，就像是一张张天真无邪的脸庞，在这开阔而热烈的秋季，正昂然拥抱着太阳的光焰。仿佛觉得，我也变成了阳光下的一棵向日葵。 ⑩我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！ （选自《光明日报》2023年2月10日，有删改） 31．梳理祖母种葵花的故事，将下面的表格填写完整。 时间 祖母 每年开春 取出葵花种子，放进木盆里浸泡，插入土钵中 ①_____ ②__________ 这以后的每一天 总要去葵花地跑个来回 几番风雨，几番日月 ③__________ 有一回 ④__________ 32．请从重音角度为文中划线句做朗读设计，并简述理由。 祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 知识卡片： 重音是朗读时，为适应传情达意的需要，对某些词或短语进行重读，加以强调。重音往往落在动词、表程度的副词、或者修饰动词的状语上。 33．请你结合文章内容，说说第③段插叙祖母的身世，有何用意？ 34．作者在文末感慨：“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！”请结合全文，说说你对这句话的理解。 35．以下两首诗，皆吟咏植物。你觉得哪一首诗更贴近文中祖母的一生？请结合诗句说说你的看法。 【甲】 记小圃花果二十首（其八·葵） 宋  刘克庄 生长古墙阴，园荒草树深。 可曾沾雨露，不改向阳心。 【乙】 向日葵 清  蔡添福 晓起娇姿正向东，黄昏转对夕阳红。 倾心只解趋炎势，枉负滋深雨露功。 我觉得_____诗更贴近祖母的一生。理由：____________________ 父亲的病 鲁迅 ①大约十多年前罢，S城中曾经盛传过一个名医的故事： ②他出诊原来是一元四角，特拔十元，深夜加倍，出城又加倍。有一夜，一家城外人家的闺女生急病，来请他了，因为他其时已经阔得不耐烦，便非一百元不去。他们只得都依他。待去时，却只是草草地一看，说道“不要紧的”，开一张方，拿了一百元就走。那病家似乎很有钱，第二天又来请了。仍旧引到房里，老妈子便将病人的手拉出帐外来。他一按，冷冰冰的，也没有脉，于是点点头道，“唔，这病我明白了。”从从容容走到桌前，取了药方纸，提笔写道：“凭票付英洋壹百元正。”下面是署名，画押。 ③我曾经和这个名医周旋过两整年，因为他隔日一回，来诊我的父亲的病。那时虽然已经很有名，但还不至于阔得这样不耐烦；可是诊金却已经是一元四角。现在的都市上，诊金一次十元并不算奇，可是那时一元四角已是巨款，很不容易张罗的了；又何况是隔日一次。他大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一大场。先买药，再寻药引。“生姜”两片，竹叶十片去尖，他是不用的了。起码是芦根，须到河边去掘；一到经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。可是说也奇怪，大约后来总没有购求不到的。 ④这样有两年，渐渐地熟识，几乎是朋友了。父亲的水肿是逐日厉害，将要不能起床；我对经霜三年的甘蔗之流也逐渐失了信仰，采办药引似乎再没有先前一般踊跃了。正在这时候，他有一天来诊，问过病状，便极其诚恳地说：“我所有的学问，都用尽了。这里还有一位陈莲河先生，本领比我高。我荐他来看一看，我可以写一封信。可是，病是不要紧的，不过经他的手，可以格外好得快……” ⑤陈莲河的诊金也是一元四角。但前回的名医的脸是圆而胖的，他却长而胖了；这一点颇不同。还有用药也不同。前回的名医的用药是一个人还可以办的，这一回却是一个人有些办不妥帖了，因为他一张药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引。 ⑥芦根和经霜三年的甘蔗，他就从来没有用过。最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一案中者。”但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。然而还有“平地木十株”呢，这可谁也不知道是什么东西了，问药店，问乡下人，问卖草药的，问老年人，问读书人，问木匠，都只是摇摇头，临末才记起了那远房的叔祖，爱种一点花木的老人，跑去一问，他果然知道，是生在山中树下的一种小树，能结红子如小珊瑚珠的，普通都称为“老弗火”。 ⑦“我有一种丹，”有一回陈莲河先生说，“点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……价钱也并不贵，只要两块钱一盒……” ⑧我父亲沉思了一会，摇摇头。 ⑨“我这样用药还会不大见效，”有一回陈莲河先生又说，“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……” ⑩我的父亲沉思了一会，摇摇头。 ⑪凡国手，都能够起死回生的，我们走过医生的门前，常可以看见这样的扁额。 ⑫不肯用灵丹点在舌头上，又想不出“冤愆”来，父亲终于躺在床上喘气了。还请一回陈莲河先生，这回是大洋十元。他仍旧泰然地开了一张方，但已停止败鼓皮丸不用，药引也不很神妙了，所以只消半天，药就煎好，灌下去，却从口角上回了出来。 ⑬从此我便不再和陈莲河先生周旋。 ⑭父亲的喘气颇长久，连我也听得很吃力，然而谁也不能帮助他。我有时竟至于电光一闪似的想道：“还是快一点喘完了罢……”立刻觉得这思想就不该，就是犯了罪：但同时又觉得这思想实在是正当的，我很爱我的父亲。便是现在，也还是这样想。 （有删改） 36．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．S城的一个名医给父亲治了两年的病，“我”和他“几乎是朋友了”，没真成为朋友。 B．那个名医没治好父亲的病，却用一番说辞来让自己脱身，他推荐了陈莲河给父亲治病。 C．陈莲河的药方上，总兼有一种特别的丸散和一种奇特的药引，一个人有些办不妥帖。 D．父亲的喘气颇长久，“我”想“还是快一点喘完了罢”，这想法让“我”悔恨很久。 37．文中屡次提及庸医误人的种种荒诞行为，请联系全文概括三种行为。 38．“陈莲河”原名何廉臣，鲁迅却称其为“陈莲河”，请简要分析其深意。 39．你从《父亲的病》一文中读出了作者鲁迅的哪些情感？请简要分析。 一路阳光 ①那排双人座上坐了一位老人和一位年轻人。老人的脸上皱纹拥挤，年轻人的脸上长满粉刺。他们是一起上车的，年轻人小心地搀扶着老人，微笑着，让她坐了靠窗的座位。车子马上就要启动，老人打开窗子，把头伸到窗外张望。 ②乘务员对年轻人说：“让你妈把车窗关上吧，要开车了，那样危险。”年轻人于是轻轻推推老人。老人不好意思地笑，关上了窗子。她靠着椅背，很快打起了盹儿。 ③车子驶出车站，在土路上颠簸。车厢里很快挤满了人，车子被挤得几乎变了形状。有人提着鼓囊囊的旅行袋，有人扛着脏兮兮的蛇皮口袋，有人抱着色彩鲜艳的纸壳箱，甚至有人在手里拿了钓鱼竿和新买的拖把。车厢里也许是世界上最复杂最拥挤的空间。何况，要过节了，似乎所有人都着急赶回家。 ④年轻人承受着拥挤，端坐不动。他的姿势有些别扭，细看，才知是因为老人。老人睡得安静香甜，脑袋歪在年轻人的肩膀上。车不停地晃，年轻人用一只胳膊支撑着坐椅，努力保持上半身的静止。看得出来，他所作的努力，只为身旁的老人能够睡得更舒服一些。后来他干脆将一只胳膊护在老人面前，以防有乘客不小心撞上老人，或者他们手里的钓鱼竿和拖把突然碰上老人的身体。年轻人做得小心翼翼，他像保护一个孩子般保护着老人。 ⑤乘务员挤过来，年轻人掏出钱，买了两张车票。乘务员看了他的样子，说：“您可真是孝顺。”年轻人笑一下，不说话。他费力地将找回的零钱揣进口袋，上半身仍然静止不动。身旁的老人依然睡得很沉，灰白色的头发被风吹乱，黏上她淌着汗水的脸。于是他冲前面的乘客轻轻地说：“劳驾关一下窗子。”他指指身边的老人说：“她睡着了，怕受凉。” ⑥车子一直往前开，车厢里的人越来越少。有那么几次，年轻人似乎想推醒身边的老人，他把手一次次抬起，又一次次放下。终于，年轻人在一个小站推醒了老人。他对她说：“我们到了，该下车了。” ⑦他扶着似乎仍然停留在睡梦中的老人，慢慢下了车。车子继续前行，将他们扔在小站。 ⑧老人看着离去的公共汽车，忽然想起了什么。她说：“我好像还没买票吧？”年轻人笑着说：“车已经开走了，您现在不用买票了。”“这怎么好？刚才，我一直在睡觉吧？”老人说着又突然想起些什么，“我记得上车时，你说你在东庄站下车，你坐过了两站吧？你怎么会坐过站呢？你也在睡觉？”年轻人继续着他的微笑，点点头说：“是的。刚才我也在睡觉。好在您没有坐过站。” ⑨老人向年轻人道别，阳光下，她一边走一边笑。她没有办法不笑，五分钟后，她就能够见到日夜思念的儿子。 ⑩年轻人独自站在站牌下，等待回程的公共汽车。阳光照着他生机勃勃的脸，透进他的内心。他感到温暖并且幸福。 （作者：周海亮，选自《中国微型小说百年经典（第一卷）》，有删改） 40．读小说想情节，用简洁的语言将下图补充完整。 ________________________________________ 41．小说第③段的环境描写有什么作用？ 42．小说第④段主要通过____________对年轻人进行描写，表现了年轻人___________________________。 43．读第⑥段划线句子，联系前后情节，写一写年轻人当时的心理活动。 44．小说到结尾才点明年轻人和老人的关系，这样安排有什么好处？ 45．有同学认为，选文题目是《一路阳光》，但是在最后两段才有写到“阳光”，因此这个题目不恰当。你同意吗？结合文章内容，谈谈你的看法。 生机 丰子恺 ①去年除夕夜买的一球水仙花，养了两个多月，直到今天方才开花。 ②今春天气酷寒，别的花木萌芽都迟，我的水仙尤迟，因为它到我家来，遭了好几次灾难，生机被阻抑了。 ③第一次遭的是旱灾。其情形是这样：它于去年除夕到我家，当时因为我的别寓里没有水仙花盆，我特为此跑到瓷器店去买一只纯白的瓷盘来供养它。瓷器店里的老头子说，它是光绪年间的东西，是官场中请客时用以盛某种特别肴馔的家伙。只因后来没有人用得着它，至今没有卖脱。我觉得普通所谓水仙花盆都不及这家伙好看。就假定这家伙是为我特制的水仙花盆，买了它来，给我的水仙花配合，看它们在寒窗下绿白相映，素艳可喜，谁相信这是官场中盛酒肉的东西？ ④可是它们结合不到一个月，就要别离。为的是我要到石门湾去过阴历年，预期在缘缘堂住一个多月，希望把这水仙花带回去，看它开好才好。颇费踌躇：叫工人阿毛拿了这盆水仙花乘火车，恐怕有人说阿毛提倡风雅；把它装进皮箱里，又不可能。于是阿毛提议：“盘儿不要它，水仙花拔起来装在饼干箱里，携了上车，到家不过三四个钟头，不会旱杀的。”我通过了。水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。回到家里，大家纷忙得很，我也忘记了水仙花。三天之后，阿毛突然说起，我猛然觉悟，找寻它的下落，原来被人当作饼干，搁在石灰瓮上。连忙取出一看，绿叶憔悴，根须焦黄。阿毛说：“勿碍。”立刻把它供养在家里旧有的水仙花盆中，又放些白糖在水里。幸而果然勿碍，过了几天它又欣欣向荣了。 ⑤第二次遭的是水灾，其情形是这样：家里的水仙花盆中，原有许多色泽很美丽的雨花台石子。有一天早晨，被孩子们发现了，水仙花就遭殃：他们说石子里统是灰尘，埋怨阿毛不先将石子清洗，就代替他做这番工作。他们把水仙花拔起，暂时养在脸盆里，把石子倒在另一脸盆里，给它们一一洗刷。雨花台石子很美丽。有几颗可以使人想象起“通灵宝玉”来。看的人越聚越多，孩子们尤多，女孩子最热心。她们把石子照形状分类，照色彩分类，照花纹分类；然后品评其好坏，给每块石子打起分数来；最后又利用其形色，用许多石子拼起图案来。图案拼好，她们各自去吃年糕了！年糕吃好，她们又去踢毽子了；毽子踢好，她们又去散步了。直到晚上，阿毛在墙角发现了石子的图案，叫道：“水仙花哪里去了？”东寻西找，发现它横卧在花台边上的脸盆中，浑身浸在水里，绿叶已经浸得发肿，发黑了！阿毛说“勿碍。”再叫小石子给它扶持，坐在水仙花盆中。 ⑥第三次遭的是冻灾，其情形是这样的：水仙花在缘缘堂里住了一个多月。其间春寒太甚，其生机被这些天灾人祸所阻抑。直到我要离开缘缘堂的前一天，它还是含苞未放。我此去预定暮春回来，不见它开花又不甘心，以问阿毛。阿毛说：“用绳子穿好，提了去！这回不致忘记了。”我赞成。于是水仙花倒悬在阿毛的手里旅行了。A．它到了我的寓中，仍旧坐在原配的盆里。雨水过了，不开花。惊蛰过了，又不开花。阿毛说：“不晒太阳的原故。”就掇到阳台上，请它晒太阳。今年春寒殊甚，阳台上虽有太阳光，同时也有料峭的东风，使人立脚不住。所以人都闭居在室内，从不走到阳台上去看水仙花。房间内少了一盆水仙花也没有人查问。直到次日清晨，阿毛叫了：“啊哟！昨晚水仙花没有拿进来，冻杀了！”一看，盆内的水连底冻，敲也敲不开；B．水仙花里面的水分也冻，其鳞茎冻得像一块白石头，其叶子冻得像许多翡翠条，赶快拿进来，放在火炉边。久而久之，盆里的水溶了，花里的水也溶了；但是叶子很软，一条一条弯下来，叶尖儿垂在水面。阿毛说：“乌者。”我觉得的确有些儿“乌”，但是看它的花蕊还是笔挺地立着，想来生机没有完全丧尽，以问阿毛，阿毛摇头，随后说：“索性拿到灶间里去，暖些，我也可以常常顾到。”我赞成。垂死的水仙花就被从房中移到灶间。 ⑦自从移入灶间之后，叶子渐渐抬起头来，花苞渐渐展开。今天花儿开得很好了！阿毛送它回来，我见了心中大快。此大快非仅为水仙花。人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。个人的事如此，家庭的事如此，国家、民族的事也如此。 【注释】1.乌者，意即糟了 【自主梳理，了解经历】 46．根据文章内容补全（1）（2）两处，概述水仙的受灾经历。 我是一株历经磨难的水仙花。主人特意用古董白瓷盘精心供养我。可好景不长，为了随主人返乡，（1）_______________；后来孩子们清洗雨花石时，又让我在水里泡了整整一天，枝叶都泡烂了；最可怕的是（2）_______________，幸得主人将我移至灶间，终在烟火气中绽放出最美的花朵。 【品读语言，体会情感】 47．作者在叙述水仙受灾经历时，语言风格轻松幽默。仿照示例，联系上下文，品析幽默的言语背后所蕴藏的情思。（从文中A、B两处画横线句子任选一句品析。） 原文：水仙就与盘暂别，坐在饼干箱里旅行。 品析：作者带着孩童般的天真想象，将水仙花人格化为旅人，把水仙的受苦经历写得像是一场轻松旅行，既透露出作者对水仙处境的疼惜，也在幽默中透出其对生活的温柔态度。 【拟写花语，感悟智慧】 48．结合文本阅读体验拟写一句“水仙”花语，并联系文章内容阐述你对这句花语的理解。 植物启示录 “丁香花”的花语：雨打花瓣轻颤，不掩簇簇相拥的暖；风摇淡紫香径，笑解人生千千结。 （宗璞《丁香结》）“莲”的花语：人生处世当如莲，洁身自好，正直通透，不随波逐流，坚守自我。 （周敦颐《爱莲说》）“水仙”的花语：_______________________________ （丰子恺《生机》） 阅读现代文，完成练习。 白蝴蝶之恋 刘白羽 ①春意甚深了，但在北方还是五风十雨，春寒料峭，一阵暖人心意的春风刚刚吹过，又来了一片沁人心脾的冷雨。 ②我在草地上走着，忽然，在鲜嫩的春草上看到一只雪白的蝴蝶。蝴蝶给雨水打落在地面上，沾湿的翅膀轻微地簌簌颤动着，张不开来。它奄奄一息，即将逝去。但它白得像一片小雪花，轻柔纤细，楚楚动人，多么可怜呀！ ③她从哪儿来？要飞向哪儿去？我痴痴望着它。忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处，我的心灵给一道白闪闪的柔软而又强烈的光照亮了。 ④我弯下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起来，放在手心里。 ⑤这已经冷僵了的小生灵发蔫了，它的细细的足脚动弹了一下，就歪倒在我的手中。 ⑥我用口呵着气，送给它一丝丝温暖，蝴蝶渐渐苏醒过来。它是给刚才那强暴的风雨吓懵了吧？不过，它确实太纤细了。你看，那白茸茸的像透明的薄纱的翅膀，两根黑色的须向前伸展着，两点黑漆似的眼睛，几乎像丝一样细的脚。可是，这纤细的小生灵，它飞翔出来是为了寻觅什么呢？在这阴晴不定的天气里，它表现出寻求者何等非凡的勇气。 ⑦它活过来了，我竟感到无限的喜悦。 ⑧这时，风过去了，雨也过去了。太阳用明亮的光辉照满人间，一切都那样晶莹，那样明媚，树叶由嫩绿变成深绿了，草地上开满小米粒那样黄的小花朵。我把蝴蝶放在盛满阳光的一片嫩叶上，我向草地上漫步而去了。但我的灵魂里在呐喊——开始像很遥远、很遥远……，我还以为天空中又来了风、来了雨，后来我才知道就在我的心灵深处：你为什么把一个生灵弃置不顾？……于是我折转身又走回去，又走到那株古老婆娑的大树那儿。谁知那只白蝴蝶缓缓地、缓缓地在树叶上蠕动呢！我不惊动它，只静静地看着。阳光散发着一种淡红色，在那叶片上颤悸、燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、明亮。 ⑨我那美丽的白蝴蝶呀！我那勇敢的白蝴蝶呀！它试了几次，终于一跃而起，展翅飞翔，活泼伶俐地在我周围翩翩飞舞了好一阵，又向清明如洗的空中冉冉飞去，像一片小小的雪花，愈飞愈远，消失不见了。 ⑩这时，一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。在白蝴蝶危难时我怜悯它，可是当它真的自由翱翔而去时我又感到如此失落、怅惘，“唉！人啊人……”我默默伫立了一阵，转身向青草地走去。 49．联系上下文，理解下列词语。 春寒料峭：_______ 清明如洗：_______ 50．第③自然段中的“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂深处”是指（ ） （1）雨滴滴落在“我”的身体上 （2）“我”对蝴蝶产生了怜悯之情 （3）蝴蝶的颜色是白的，显得很圣洁 （4）蝴蝶被雨水打落在地面上 51．第②和第⑥自然段中，作者两次对白蝴蝶的外形进行描写，都突出了它_______的特征。但这两段话表达的情感是不一样的，第②自然段表达了作者对白蝴蝶的_______，而第⑥自然段则表达了作者对白蝴蝶的_______。 52．随着蝴蝶状态的变化，作者的心情也随之发生了变化。请用简洁的语言概括出作者的心情变化的过程。 蝴蝶：奄奄一息——渐渐苏醒——一跃而起——翱翔而去 “我”的心情：( )——( )——( )——( ) 53．作者在第①到第④自然段称蝴蝶为“白蝴蝶”，而在第⑤、⑥自然段称它为“小生灵”。想一想，作者为什么这样写？ 54．文中多处景物描写。联系上下文，说说下面这句景物描写在文中有什么作用？ 阳光散发着一种淡红色，在那叶片上颤悸、燃烧，于是带来了火、热、光明、生命，雨珠给它晒干了，风沙给它扫净了，那树叶像一片绿玻璃片一样透明、明亮。 凡人微光 ①北风在窗缝里呜呜地低吟，我裹紧羽绒服，匆匆往小区门口走。保安室的灯在暮色中昏黄如豆，李爷爷又在核对快递单了，老花镜滑到鼻尖上，手指在冻得发红的快递盒上戳戳点点。 ②这是我第三次见到他“多管闲事”了。上周三，张阿姨抱着熟睡的孩子回家，他小跑着帮忙按电梯；前天，王叔叔的快递被雨水打湿，他不知从哪儿变出个塑料袋仔细包好；就连我这种每天放学路过的学生，他也会在我踢着石子走神时，笑着提醒：“小姑娘，看着路，别摔着”。可我总觉得他太唠叨，保安不就该坐在椅子上吗？ ③那天傍晚，我刚走到单元门口，突然听见身后“哗啦”一声。回头望去，一个外卖员的电动车在结冰的路面上打滑，几十份外卖散落一地。外卖员急得直跺脚，正弯腰去捡，李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来。他蹲在地上，不顾冰渣渗进裤脚，把一份份外卖按订单号分类摆好，手指冻得通红也没停下。“小伙子，我帮你看着，你先送加急的。”他呵着白气，把最上面的几份外卖塞进外卖员手里，自己却在寒风里守了二十分钟，直到所有外卖被重新捆好。 ④我站在原地，看着他搓手哈气的样子。他藏青色的制服洗得泛白，袖口磨出了毛边，帽子上的绒毛被雪水粘成一绺绺的，像极了家里那盏用了十年的旧台灯——不耀眼，却在每个晚归的夜里默默亮着。原来他的“多管闲事”，是怕快递被偷而蹲守半天，是记住每个住户的喜好而主动搭把手，是在寒冷里为陌生人弯下的腰。 ⑤雪又下起来了，李爷爷的保安室飘出一缕暖气。我忽然明白，这世上哪有什么惊天动地的英雄，不过是无数像李爷爷这样的普通人，用自己的善意织成一张温柔的网，让每个在寒冬里行走的人，都能遇见属于自己的光。 ⑥那天晚上，我在日记本上写：凡人的微光，是落在雪地上的脚印，是照亮归途的灯，是即使自己身处寒风，也要把温暖递给别人的心意。或许我们都只是宇宙里的一颗小星星，但当无数星光汇聚，便能照亮整个冬天。 55．文章开篇对北风、暮色、保安室灯光的描写，作用不包括（ ） A．营造寒冷孤寂的氛围 B．为后文李爷爷助人的温暖形成对比 C．突出“我”的害怕情绪 D．为故事发生设置背景 56．在“我”看来，李爷爷多管了哪些“闲事”？请用简洁的语言概括，至少三件。 57．文中详细描写了李爷爷帮助外卖员的场景，下列说法不正确的是（ ） A．“他蹲在地上，不顾冰渣渗进裤脚，把一份份外卖按订单号分类摆好……”，通过“蹲、摆”等动作描写，表现李爷爷帮忙时的专注与不怕辛苦。 B．“他呵着白气，把最上面的几份外卖塞进外卖员手里”动作描写，体现李爷爷助人的热心与周到。 C．“小伙子，我帮你看着，你先送加急的。”通过语言描写，传递出李爷爷的善良。 D．“李爷爷已经踩着防滑垫跑了过来”中“跑”的动作描写，让我们感受到了李爷爷为了赶时间送外卖的急切心理，突出他的勤劳。 58．“他藏青色的制服洗得泛白，袖口磨出了毛边，帽子上的绒毛被雪水粘成一绺绺的，像极了家里那盏用了十年的旧台灯——不耀眼，却在每个晚归的夜里默默亮着。”请从修辞角度赏析这个句子。 59．文章结尾说“凡人的微光，是落在雪地上的脚印，是照亮归途的灯”，结合文本，谈谈你对“凡人的微光”的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 摸书 ①名叫莫拉的这位老妇人嗜书如命。她认真地对我说：“世界上所有的一切都在书里。” ②“世界上没有的一切也在书里；把宇宙放在书里还有富余。”我说。 ③她笑了，点点头表示同意，又说：“我收藏了四千多本书，每天晚上必须用眼扫一遍，才肯关灯睡觉。” ④她真有趣。我说：“书，有时候不需要读，摸一摸就很美、很满足了。” ⑤她大叫：“我也这样，常摸书！”她愉快地虚拟着摸书的动作。烁烁目光真诚地表示她是我的知音。 ⑥谈话是个相互寻找与自我寻找的过程。这谈话使我高兴，因为既遇到知己，又发现自己一个美妙的习惯，就是摸书。 ⑦闲时，从书架抽下几本新新旧旧的书来，或许是某位哲人智慧的文字，或许是某位幻想者迷人的呓语，或许是人类某种思维兴衰全过程的记录——这全凭一时兴趣，心血来潮。有的书早已读过，或再三读过，有的书买来就立在架上，此时也并非想读，不过翻翻、看看、摸摸而已。未读的书是一片密封着的诱惑人的世界，里边肯定有趣味，更有智慧；打开来读是种享受，放在手中不轻易去打开也是一种享受；而那些读过的书，都早已成为有生命的了，就像一个个朋友，我熟悉它们的情感与思维方式，它们每个珍贵的细节，包括曾把我熄灭的思想重新燃亮的某一句话……翻翻、看看、摸摸，回味、重温、再体验，这就够了，何必再去读呢！ ⑧当一本旧书拿在手里，它给我的感受便是另一番滋味。不仅它的内容，它的一切，都与今天相去遥远。那封面的风格，内页的版式，印刷的字体，都带着那时代独有的气息与永难回复的风韵，并从磨损变黄的纸页中生动地散发出来。也许这书没有多少耐读的内涵，也没有多少经久不衰的思想价值，它在手中更像一件古旧器物。它的文化价值反成为第一位的了。这文化的意味无法读出来，只要看看、摸摸，就能感受到。 ⑨她说，她过世的丈夫是个书虫子。她藏书及其摸书的嗜好，一半来自她的丈夫。她丈夫终日在书房里，读书之外，便是把那些书搬来搬去，翻一翻、看一看、摸一摸。“他像醉汉泡在酒缸里，这才叫真醉了呢！”她说这话的神气像是沉浸在一幅迷人的画里。 ⑩我忽然想到一句话：“人与书的最佳境界是超越读的。”但我没说，因为她早已懂得了。 60．本文的线索是______。 61．文中多次提到“翻翻、看看、摸摸”就能感受到书的韵味。这三个词语顺序能否调换？为什么？ 62．本文表达了作者热爱书的感情。作者为什么不以“爱书”为题，而以“摸书”为题？请简要回答。 63．本文用生动形象的语言将读书人对书的感情十分准确地传达给读者。请从第⑦～⑨段中找出你认为最精彩的一句，抄下来并作适当点评。 句子：_______ 点评：_______ 64．文章结尾说：“人与书的最佳境界是超越读的。”结合全文，谈谈你对这句话的理解。 荔枝 ①我第一次吃荔枝，是28岁的时候。那是十几年前，我刚到北京，家中只有孤零零的老母。站在荔枝摊儿前，脚挪不动步。那时，北京很少见到这种南国水果，时令一过，不消几日，再想买就买不到了。想想活到28岁，居然没有尝过荔枝的滋味，再想想母亲快70岁的人了，也从来没有吃过荔枝呢！虽然一斤要好几元，挺贵的，咬咬牙，还是掏出钱买了一斤。那时，我刚在郊区谋上中学老师的职，衣袋里正有当月42元半的工资，硬邦邦的，鼓起几分胆气。我想让母亲尝尝鲜，她一定会高兴的。 ②回到家，还没容我从书包里掏出荔枝，母亲先端出一盘沙果。这是一种比海棠大不了多少的小果子，居然每个都长着疤，有的还烂了皮，只是让母亲一一剜去了疤，洗得干干净净。每个沙果都显得晶光透亮，沾着晶莹的水珠，果皮上红的纹络显得格外清晰。不知老人家洗了几遍才洗成这般模样。我知道这一定是母亲买的处理水果，每斤顶多5分或者1角。居家过日子，老人就是这样一辈子过来了。 ③我拿了一个沙果塞进嘴里，连声说真好吃，又明知故问多少钱一斤，然后不停地说真便宜——其实，母亲知道那是我在安慰她而已，但这样的把戏每次依然让她高兴。趁着她高兴的劲儿，我掏出荔枝：“妈！今儿我给您也买了好东西。”母亲一见荔枝，脸立刻沉了下来：“你财主了怎么着？这么贵的东西，你……”我打断母亲的话：“这么贵的东西，不兴咱们尝尝鲜！”母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像孩子一样高兴。那一晚，正巧有位老师带着几个学生突然到我家做客，望着桌上这两盘水果有些奇怪。也是，一盘沙果伤痕累累，一盘荔枝玲珑剔透，对比过于鲜明。说实话，自尊心与虚荣心齐头并进，我觉得自己仿佛是那盘丑小鸭般的沙果，真恨不得变戏法一样把它一下子变走。母亲端上茶来，笑吟吟顺手把沙果端走，那般不经意，然后回过头对客人说：“快尝尝荔枝吧！”说得那般自然、妥贴。 批注：我从“”这一动作细节中体会到_______________________________________________________ ④母亲很喜欢吃荔枝，但是她舍不得吃，每次都把大个的荔枝给我吃。以后每年的夏天，不管荔枝多贵，我总是要买上一两斤，让母亲尝尝鲜。荔枝成了我家一年一度的保留节目，一直延续到三年前母亲去世。母亲去世前是夏天，正赶上荔枝刚上市。我买了好多新鲜的荔枝，皮薄核小，鲜红的皮一剥掉，白中泛青的肉蒙着一层细细的水珠，仿佛跑了多远的路，累得张着一张张汗津津的小脸。是啊，它们整整跑了一年的长跑，才又和我们阔别重逢。我感到慰藉的是，母亲临终前一天还吃到了水灵灵的荔枝，我一直信为是天命，是母亲善良忠厚一生的报偿。如果荔枝晚几天上市，我迟几天才买，那该是何等的遗憾，会让我产生多少无法弥补的痛楚。 ⑤其实，我错了。自从家里添了小孙子，母亲便把原来给儿子的爱分给孙子一部分。我忽略了身旁小馋猫的存在，他再不用熬到28岁才能尝到荔枝，他还不懂得什么叫珍贵，什么叫舍不得，只知道想吃便张开嘴巴。母亲去世很久，我才知道母亲临终前一直舍不得吃一颗荔枝，都给了她心爱的太馋嘴的小孙子吃了。 ⑥而今，荔枝依旧年年红。 65．请你围绕“荔枝”用简短的语言按顺序将文章的主要内容补充完整。 咬牙买荔枝 → _______ → _______ → 每年买荔枝 → _______ 66．文中两处写到了母亲买的“沙果”，第②段中作者觉得它“晶光透亮”，是因为__________ ③段中却觉得它像“丑小鸭一般”，是因为_______________。 67．文中第③段中画“_____”的句子应该读出（A．疑问 B．赞叹）的语气( )，说说你的理解：__________________ 68．文中的母亲一定给你留下了深刻的印象，请结合文章给画“_____”的句子作批注。 69．文中的“我”通过夸沙果便宜又好吃的“把戏”来安慰母亲，但是同学亚亚觉得“把戏”的意思是欺骗人的手段，用在这里不合适。你赞同他的说法吗？结合短文内容，说说你的理解。 阅读记叙文，完成小题。“分析文案”将择优上荐读栏。 日规① 汪曾祺 ①西南联大新校舍对面是“北院”。北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。这片剑兰开得真好！是美国种。别处没有见过。花很大，比普通剑兰要大出一倍。什么颜色的都有。白的、粉的、桃红的、大红的、浅黄的、淡绿的、蓝的、紫得像是黑色的。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了，找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如止水的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自《汪曾祺全集》，有删改） 【注】①日规：古代一种利用太阳投射的影子来测定时刻的装置。现在一般称“日晷”。 70．梳理文章内容。 概括事件 提炼人物形象特点 常年在食堂用餐，不兼差以供外食 刻苦 衣服破了自己缝补，洗换很勤 干净得体 立志学习生物，在生物系学习中表现优异 志向坚定 （1）_______ 交友不广，但并不孤僻 自己在墙上做了一个简易日规 （2）______ 71．从修辞角度赏析第⑧段中的划横线句。 蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。 72．有同学认为，本文的主要人物是蔡德惠，而前文太多篇幅只讲了高教授和他的兰花，可以删去不展示。请结合文章内容分析，1-2段能否删去，并说明理由。 73．文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文分析。【可从表现手法、凸显主题等角度作分析】 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年小升初语文暑假衔接大礼包（浙江版） 专题08文学类文本阅读 知识梳理 预习（七年级上） 一、写人散文/记叙文阅读（参考篇目：《长衫老者》《日子是一个粉刷匠》《凡人微光》《日规》） 题型1：概括人物形象题 核心知识点 1.找人物依据：动作、语言、神态、外貌细节；旁人评价；人物做的关键事；人物之间对比。 2.答题要求：一件事对应一个品质，分点写，不能只复述故事，必须提炼性格词。 3.扣分陷阱：只复述故事、没有概括品质、不分点作答。 真题例题 《凡人微光》：结合全文，说说保安李爷爷有哪些美好品质。 踩坑举例 李爷爷总爱帮小区里的人，还帮外卖员捡外卖，他人挺好的。（扣分原因：语言笼统，未结合原文具体事件，缺少概括人物品质的关键词） 高分答案 1.热心善良：主动帮抱孩子的张阿姨按电梯，帮被雨水打湿快递的王叔叔包裹快递； 2.细心体贴：看到我走路走神，及时提醒我小心摔倒； 3.无私奉献：结冰路面外卖翻车，他不顾严寒蹲在地上整理外卖，守二十分钟等外卖员。 答题格式 第①点：从文中____这件事，能看出人物____； 第②点：从文中____细节，体现人物____； 第③点：文中拿XX人和主人公对比，侧面烘托主人公____。 题型2：动作/细节描写赏析题 核心知识点 1.赏析四步走：判断描写手法→圈画关键词（动词、神态词）→写出人物当时状态→点明人物心情/性格。 2.常考细节：动作、神态、环境侧面烘托人物心情。 真题例题 《日子是一个粉刷匠》：赏析句子“李华国一连几天没有来上学了，讲桌上的花也渐渐枯萎，丁老师的脸也有些阴沉”。 踩坑举例 花干枯了，老师心情不好，担心李华国。（扣分原因：未点明写作手法，仅翻译句子，缺少深层情感分析） 高分答案 这句话用景物细节+神态描写侧面烘托。花朵是李华国感恩老师的心意，花枯萎暗示学生没来上学；“脸色阴沉”直接写出丁老师内心的担忧，不用直白说牵挂，含蓄写出温暖的师生情。 答题格式 这句话运用____描写，抓住“____”这个关键词，写出人物____的样子，表现出人物____的心情/____的美好品质。 题型3：次要人物/段落能否删去（侧面衬托） 核心知识点 文章写次要人物、铺垫段落大多不能删，作用分四层：侧面衬托主角、和主角形成对比、为后文情节埋伏笔、突出文章中心。 真题例题 《日规》：文章1、2段专门写严苛的高教授，能不能删掉？为什么？ 踩坑举例 可以删掉，高教授和蔡德惠关系不大，写他浪费文字。（扣分原因：不理解侧面衬托手法，忽略段落铺垫、反衬人物的作用） 高分答案 不能删。 1.手法：用侧面衬托、前后反差的写法； 2.内容：前文写高教授性格古板，剑兰从不允许别人触碰； 3.人物：反衬蔡德惠踏实、一心钻研学问的可贵品质； 4.结构：为后文高教授破例带蔡德惠看花、允许他浇花松土做铺垫； 5.主旨：借高教授的认可，赞美联大青年学生纯粹爱学的品格。 答题格式 不能删。①写作手法：运用侧面衬托/对比；②内容：前文写XX人/事物____特点；③人物：反衬主人公____的品质；④结构：为下文____情节做铺垫；⑤中心：突出文章____的主题。 题型4：标题含义、作用题（写人类文章） 核心知识点 标题分两层意思：表层（文中具体事物、人物）+深层（象征人物精神、全文情感、文章道理）；额外作用：全文线索、吸引读者阅读兴趣。 真题例题 《日规》：文章主角是蔡德惠，为什么要用“日规”当题目？ 踩坑举例 因为日规是蔡德惠亲手做的，写日规就是写蔡德惠。（扣分原因：只解释表层含义，缺失象征、线索、主旨等得分点，回答不完整） 高分答案 1.吸引读者：日规是少见的古早计时工具，看到题目会好奇内容，激发阅读兴趣； 2.行文线索：全文用“日规”串联蔡德惠惜时、安贫乐道的日常； 3.象征意义：简陋古朴的日规，象征蔡德惠沉静朴素、珍惜时间、专心治学的品格； 4.情感主旨：蔡德惠去世后，日规成为大家怀念他的信物，影子缓缓移动，代表纯粹的治学精神永远留存。 答题格式 1.表层：标题指文中____东西/人物； 2.线索：全文围绕____展开，串联所有故事； 3.深层象征：代表人物____精神，暗含文章____道理； 4.阅读/情感：设置悬念吸引读者，寄托作者____怀念/赞美之情。 二、写景、状物抒情散文（参考篇目：《葵花地》《生机》《白蝴蝶之恋》） 题型1：环境/景物描写作用题 核心知识点 环境描写常考四大作用：渲染氛围、烘托人物心情、前后对比、铺垫下文情节；拔高得分点：景物象征某种精神，点明文章主旨。 真题例题 《凡人微光》开头：北风、暮色、昏黄保安灯的环境描写有什么作用？ 踩坑举例 写出冬天很冷，天很晚了。（扣分原因：仅简单概括环境，未分析氛围、人物、情节、主旨相关作用） 高分答案 1.渲染氛围：写出冬日傍晚寒冷、冷清孤寂的环境； 2.烘托对比：环境寒冷昏暗，和后文李爷爷热心助人的温暖举动形成鲜明对比； 3.交代背景：点明故事发生在寒冬傍晚的小区； 4.点明主旨：用环境的冷，反衬普通人善意带来的温暖，突出“凡人微光”的主题。 答题格式 1.氛围：渲染____的环境气氛； 2.人物心情：烘托文中人物____的心情； 3.情节：为下文____故事做铺垫，和后文____内容形成对比； 4.中心：景物象征____，突出文章____的中心思想。 题型2：物象托物言志、句子深层理解题 核心知识点 花草、器物都有两层含义：表面是它的外形、生长经历；深层象征人的品格，作者借物品抒发自己的感悟，也就是“托物言志”。 真题例题 《葵花地》：说说你对结尾“我怎么能够轻易忘却乡下老家的那一片葵花地呢！”这句话的理解。 踩坑举例 葵花很好看，我很怀念老家的葵花地。（扣分原因：只停留在景物表层，未结合人物、精神、句式效果分层解读） 高分答案 1.表层：葵花地藏着我小时候和祖母相伴的童年回忆； 2.人物层面：葵花永远朝着太阳生长，就像祖母一生历经苦难，依旧乐观坚强； 3.情感主旨：葵花地代表祖母热爱生活、永不低头的意志，这份精神一直影响我； 4.句式效果：反问句加强语气，抒发我对祖母深深的思念与敬佩。 答题格式 1.表层：这句话字面写____； 2.关联人物/事物：和文中____人物/景物对应，代表____； 3.情感：表达作者____怀念/赞美/惆怅的心情； 4.主旨：点明文章告诉我们____人生道理。 题型3：物象感悟拓展题 核心知识点 先结合文中植物经历提炼品质，再联系生活小事谈自己的体会，分两点作答。 真题例题 《生机》结合水仙经历，拟写水仙花语并说明理解。 踩坑举例 花语：水仙生命力顽强。水仙冻不死，很坚强。（扣分原因：语言单薄，未结合水仙遭遇的多重磨难，缺少个人生活感悟） 高分答案 花语：历经风雨仍存生机，身处低谷不忘向阳。 理解：文中水仙遭遇旱灾、水灾、冻灾，数次枯萎依旧重新开花。它告诉我：人生难免遇到挫折，只要心中抱有希望，坚持下去，终会迎来好转。 答题格式 花语：____ 理解：文中____植物历经____磨难，拥有____品质；生活中我也曾遇到____困难，这件事物提醒我____。 三、叙事散文·凡人小事（参考篇目：《一路阳光》《长衫老者》） 题型1：结尾反转情节作用（文末才揭晓人物关系） 核心知识点 前文铺垫让读者产生固定认知，结尾反转身份/关系，作用：制造阅读冲击、凸显人物美好品质、升华文章温暖主题。 真题例题 《一路阳光》直到结尾，才点明年轻人和老人互不相识，这样写有什么好处？ 踩坑举例 读到最后才知道两人不是亲人，让人很意外。（扣分原因：只谈直观阅读感受，缺少人物形象、文章主旨层面分析） 高分答案 1.阅读感受：前文写年轻人全程细心照顾老人，读者都会以为两人是祖孙，结尾揭露是陌生人，反差强烈，让人内心震撼； 2.人物形象：年轻人明明自己坐过站，依旧默默守护陌生老人，更突出他无私、温柔善良的品格； 3.升华主旨：升华文章主题，告诉我们陌生人之间不求回报的善意，是人间最温暖的光。 答题格式 1.阅读效果：前文铺垫让读者误以为____，结尾反转，带来强烈震撼； 2.人物：更加突出主人公____善良、无私的品质； 3.主旨：升华全文主题，赞美平凡人之间纯粹温暖的善意。 题型2：标题一语双关赏析题 核心知识点 双关标题两层意思：一层是看得见的实景，一层是看不见的人物精神、善意；还要结合全文内容，解释标题贯穿全文的作用。 真题例题 《一路阳光》有人说文章后半段才写阳光，标题不合适，你同意这个看法吗？ 踩坑举例 我不同意，阳光指太阳，也指年轻人心地善良。（扣分原因：忽略“一路”的概括作用，答题内容单薄，缺少主旨呼应分析） 高分答案 我不同意。 1.表层含义：文末的阳光是雨后真实的太阳光； 2.深层双关：“阳光”象征年轻人一路上源源不断的温柔善意； 3.“一路”对应全文：从上车让座、乘车全程护住老人、牺牲自己站点下车，全程都有温暖； 4.主旨呼应：标题贯穿整篇故事，文末实景阳光和人性的善意相互呼应，点明平凡善意温暖人心的中心。 答题格式 1.表层：指文中真实的____； 2.深层：象征人物____美好品质、人与人之间的温情； 3.全文呼应：“一路/常年”等词概括整件事，人物所有行为都贴合标题内涵； 4.中心：含蓄点明文章____核心道理。 通用题型 四、情节梳理填空题型（参考篇目：《爸爸的鸽子》《荔枝》） 核心知识点 1.梳理顺序：按照时间、事情发展顺序，从原文提取关键动作； 2.格式要求：短句4-8个字，前后句式长短统一，简洁不啰嗦； 3.扣分点：句子太长、摘抄大段原文、顺序颠倒。 真题例题 《荔枝》按顺序梳理完整事件：咬牙买荔枝→____→____→年年买荔枝→____ 踩坑举例 买回家妈妈说很贵舍不得吃，然后妈妈开心剥开荔枝，最后妈妈把荔枝留给孙子吃了。（扣分原因：语句冗长，句式不整齐，不符合填空题简洁短句要求） 高分答案 咬牙买荔枝→母亲心疼荔枝价格→母亲欢喜品尝荔枝→年年买荔枝→母亲将荔枝留给孙子 答题格式 统一格式：时间/场景+人物核心动作，四字、六字短句，前后结构保持一致。 五、朗读设计题 核心知识点 朗读三要素：重音、语气、语调； 重音：重读动词、程度词、饱含情感的关键词； 语气：贴合人物心情； 语调：上扬=疑问、轻快；下沉=平缓、伤感、温柔。 真题例题 《葵花地》朗读句子：祖母做这一切时，总是小心翼翼的，就如同月子里母亲奶婴儿般不厌其烦。 踩坑举例 重读小心翼翼，语气温柔一点读。（扣分原因：只简单标注重音，未说明设计朗读方式的理由） 高分答案 朗读设计：重音落在“总是”“小心翼翼”“不厌其烦”；语气舒缓温柔；语调平缓低沉。 理由：重读三个词语，突出祖母常年细心照料葵花，体现她对花草、生活的珍惜；温柔平缓的语调，贴合祖母温和坚韧的性格，读出文字里细腻的温情。 答题格式 1.重音：____、____这些词语需要重读； 2.语气：采用____的语气； 3.语调：整体平缓低沉/轻快上扬； 4.理由：重读词语突出人物____特点，语气语调贴合人物当时的心情与文章语境。 补充题型 六、短篇阅读（《鹦鹉救火》） 题型1：实词解释 核心知识点 结合句子上下文猜字义，优先课本课内字词迁移，写最贴合句子的释义，不要笼统翻译。 真题例题 《鹦鹉救火》：解释“飞集他山”中“集”；“皆为兄弟”中“皆”；“天神感其义”中“义”。 踩坑举例 集：集合；义：讲义气。（扣分原因：释义脱离古文语境，字词解释不准确） 高分答案 集：停歇、栖息；皆：全，都；义：情义、道义。 答题格式 字词：____；释义：结合句子语境，写出准确含义。 题型2：连续动词炼字赏析 核心知识点 圈出一连串动词，还原画面，分析动物/人物的心情、品格。 真题例题 赏析《鹦鹉救火》：急入水沾羽，飞而洒之。 踩坑举例 写鹦鹉沾水去灭火。（扣分原因：未分析动词表达效果，无法体现鹦鹉的品性） 高分答案 句中“入、沾、飞、洒”四个连续动词，连贯写出鹦鹉往返取水灭火的着急与辛苦，生动表现出鹦鹉感念山中伙伴、重情重义，明知力量弱小，依旧拼尽全力救人的赤诚。 答题格式 句中____、____等一连串动词，清晰描绘出____的画面，写出事物____的状态，凸显它____的品格。 七、名著阅读结合拓展题（《朝花夕拾》《西游记》等） 题型1：欲扬先抑手法分析（《阿长与<山海经>》） 核心知识点 欲扬先抑：先写人物缺点、不好的印象，再写人物闪光点、感人事件；前后反差让人物更真实，情感更浓烈。 真题例题 结合《阿长与<山海经>》，说说文中欲扬先抑的写法有什么作用。 踩坑举例 一开始阿长很烦人，后来给我买书，我很喜欢她。（扣分原因：没有分层区分“抑”“扬”，缺少手法表达效果分析） 高分答案 1.抑：文章开头写阿长爱说闲话、睡觉占满床、迷信繁琐规矩，还踩死隐鼠撒谎，让童年的我十分反感； 2.扬：后文通过阿长记住我的心愿，特意为我买回《山海经》这件事，展现她朴素善良的内心； 3.表达效果：前后反差巨大，人物形象立体真实，加深作者成年后对阿长怀念与感激的情感。 答题格式 1.抑：文章先写人物____缺点、不好的事情，给读者留下____的初步印象； 2.扬：后文通过____感人事件，展现人物____美好的品质； 3.效果：反差鲜明，人物形象立体真实，加深作者____的情感。 题型2：名著“发光人物”评价题（与概括人物形象题相似） 核心知识点 第一步点明人物；第二步结合原著一件具体事例；第三步贴合题干“发光者”含义；第四步简单联系文章主题。 真题例题 从四本名著中选一位印象最深的“发光者”，结合情节说明理由。 踩坑举例 鲁滨逊很勇敢，一个人在荒岛上活了很多年。（扣分原因：情节叙述简略，未紧扣“发光者”内涵，缺少主题关联） 高分答案 我选《鲁滨逊漂流记》的鲁滨逊。文中“发光者”指身处逆境永不放弃、坚守自我的人。鲁滨逊流落荒岛孤身一人，自己盖房子、种粮食、驯养山羊，熬过二十八年艰难时光。他直面苦难、自强不息的精神就像微光，在绝境中支撑自己，和短文里普通人坚守本心、绽放微光的道理相通。 答题格式 1.人物出处：我选择《____》中的____； 2.题意贴合：题目里“发光者”指____的人； 3.原著情节：结合书中____具体事例； 4.人物品质：这件事体现人物____精神； 5.关联主题：和短文里普通人坚守本心、绽放微光的道理一致。 八、开放感悟题 核心知识点 答题三步法：先结合短文内容→提炼道理→联系自己的生活小事谈体会，分两层写，条理清晰。 真题例题 《怕怕长颈鹿》：“勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走”和“善意唤醒善意”，哪一句适合做文章主题？结合文本和生活说说理由。 踩坑举例 选勇敢那句，我们做人要勇敢，遇到困难不要害怕。（扣分原因：脱离原文内容空谈道理，未结合文本事例与自身生活） 高分答案 我选“勇敢不是不害怕，而是带着害怕一起往前走”。文中长颈鹿一直惧怕狮子，危险来临时，它依旧鼓起勇气保护好朋友。生活中我上台演讲十分紧张，但还是坚持说完，真正的勇敢不是毫无畏惧，而是心里害怕也敢于向前。 答题格式 1.结合文本：文中____人物/事物经历____，告诉我们____道理； 2.联系生活：平时我也曾遇到过____相似的事情； 3.自我收获：今后再遇到同类事，我会____。 学科网（北京）股份有限公司 $