1.1 远古时期的人类活动 教学设计 2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦元谋人、北京人、山顶洞人的距今年代、生产生活及进化趋势，以“女娲造人”等神话图片导入，从传说过渡到科学起源，搭建从想象到实证的学习支架。 此资料以史料实证为核心，结合时空观念与家国情怀，通过化石图片分析、对比表格探究，帮助学生理解考古证据作用，落实人类进化规律认知，提升学生史料分析能力，助力教师高效落实核心素养。

远古时期的人类活动（教学设计） 科目 历史 年级 七年级 课型 新授课 授课人 李老师 课题 第1课 远古时期的人类活动 1课时 2026年8月28日 一、教材分析 本课是统编版七年级历史上册第一单元「史前时期：原始社会与中华文明的起源」的第1课， 在教材中具有开篇奠基的地位。课程主要讲述我国境内的远古人类（元谋人、北京人、 山顶洞人）以及他们的生产生活状况，是学生了解人类起源、认识中华文明源头的关键一课。 本课内容以考古发现和化石证据为依托，蕴含丰富的史料实证和时空观念教育价值， 为后续学习原始农业、史前社会及中华文明起源奠定基础。 二、学情分析 七年级学生刚刚进入初中历史学习，对历史学科的兴趣浓厚但知识储备有限。 在知识基础上，学生在小学阶段已初步了解"人类起源"的神话传说（如女娲造人）， 但对考古学证据、科学的人类起源理论接触较少。在认知特点上，学生以形象思维为主， 对图片、故事、实物资料兴趣高，抽象思维能力较弱。 学习心理方面，学生对"古人类""原始生活"有天然好奇心，但注意力集中时间有限， 需要多样化的教学活动维持学习兴趣。 三、教学目标 1. 唯物史观：通过了解元谋人、北京人、山顶洞人的生产生活，认识人类起源与发展的客观规律， 初步形成劳动创造人类的科学史观。 2. 时空观念：通过识记元谋人（约170万年前）、北京人（约70万-20万年前）、 山顶洞人（约3万年前）的距今时间及其分布区域，建立清晰的时空框架。 3. 史料实证：通过分析元谋人牙齿化石、北京人头盖骨化石、石器、灰烬等考古实物， 理解化石和考古发现是研究史前历史的重要证据，掌握史前史的研究方法。 4. 家国情怀：通过了解中华大地上远古人类的悠久历史和灿烂的远古文明， 增强对中华民族历史的认同感和自豪感，培育家国情怀。 四、教学重点 1. 我国境内的主要远古人类（元谋人、北京人、山顶洞人）及其距今年代、生产生活状况。 2. 北京人的发现、地位及其使用天然火的意义。 五、教学难点 1. 理解化石和考古发现是研究史前历史的重要依据。 2. 区分元谋人、北京人、山顶洞人在体质特征、生产生活上的差异及人类进化趋势。 六、教学方法 1. 讲授法：系统讲解远古人类的发现、生产生活状况及历史地位。 2. 史料分析法：引导学生分析元谋人牙齿化石、北京人头盖骨化石图片等实物资料。 3. 图示法：借助"人类起源与进化"示意图、北京人生活想象图等直观教具。 4. 对比探究法：通过元谋人、北京人、山顶洞人的对比表格开展合作探究。 七、学习方法 1. 自主学习：阅读教材，识记基础知识。 2. 合作探究：分组讨论元谋人、北京人、山顶洞人的异同。 3. 史料研习：通过观察化石图片和考古发现，提取历史信息。 4. 列表对比：运用表格归纳总结三种远古人类的特征。 八、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 教师复备 （一）新课导入 设境激趣：展示"女娲造人""亚当夏娃"等人类起源神话图片，引导学生思考： 人类究竟从何而来？中华大地上最早的人类是什么样子？ 引出本课课题"远古时期的人类活动"，激发学生探究兴趣。 观察图片，畅所欲言，分享自己对人类起源的认识。 带着问题进入新课学习。 以神话故事导入，激发学生兴趣， 制造认知冲突，自然过渡到科学的人类起源话题。 （二）新课讲授 子目1：我国境内的早期人类——元谋人 展示元谋人牙齿化石图片及发现地点（云南省元谋县）。 讲解：1965年发现，距今约170万年，是我国境内目前已确认的最早的古人类。 提问：你认为元谋人已经会制造工具了吗？ 引出"会不会制造工具是判断古人类的重要标志"。 观察化石图片，识记元谋人发现时间和地点。 思考并回答问题，理解"制造工具"的意义。 通过化石图片建立直观印象， 为后续"北京人已经学会制造工具"作铺垫。 子目2：北京人的发现与生活 展示北京人头盖骨化石图片、北京人生活想象图、北京周口店遗址地图。 讲解：1929年裴文中发现第一个北京人头盖骨化石，距今约70万-20万年。 小组合作探究北京人的体质特征：前额低平、眉骨粗大、颧骨突出、脑容量较小（平均约1088毫升）。 重点讲解北京人的生产生活： （1）能够直立行走； （2）会制造和使用打制石器（属于旧石器时代）； （3）已经学会使用天然火（意义：御寒、驱兽、吃熟食、促进脑发育）。 强调：北京人是世界上最重要的原始人类之一。 观察图片，小组讨论北京人化石的发现过程。 阅读教材，识记北京人距今年代和体质特征。 在课本上标注"使用天然火"的意义。 图文结合+小组合作，落实重点内容。 突出"火的使用"这一人类进化里程碑。 子目3：山顶洞人 展示山顶洞人遗址图片及复原像。 讲解：1930年发现于北京周口店龙骨山，距今约3万年。 对比北京人，重点突出山顶洞人的进步之处： （1）模样与现代人基本相同； （2）掌握磨制和钻孔技术，会制作骨针缝制衣服； （3）已会人工取火； （4）有审美观念，会制作装饰品； （5）出现原始氏族公社。 设问：山顶洞人比北京人有哪些进步？说明了什么？ 观察图片，识记山顶洞人距今年代。 小组合作完成对比表格（体质特征、工具、火、装饰、社会组织）。 思考并回答问题，理解"从猿到人"的发展趋势。 通过对比凸显人类进化趋势， 落实"家国情怀"——中华大地人类演化连续不断。 （三）课堂小结 师生共同梳理本课知识框架： （1）元谋人：约170万年前，最早； （2）北京人：约70万-20万年前，使用天然火； （3）山顶洞人：约3万年前，掌握磨制和钻孔技术、人工取火。 引导学生归纳"从猿到人"的进化趋势： 直立行走→制造工具→使用火→脑容量增大→模样趋近现代人。 升华主题：中华大地的远古人类是中华文明的源头之一， 作为炎黄子孙应为此感到自豪。 跟随老师梳理知识，主动建构认知框架。 齐声朗读进化趋势要点。 构建知识网络，深化对人类进化规律的认识， 落实家国情怀核心素养。 九、课堂练习 1. 我国境内目前已确认的最早的古人类是（ ） A. 元谋人 B. 北京人 C. 山顶洞人 D. 半坡人 【解析】元谋人距今约170万年，是我国境内已确认最早的古人类。 2. 北京人生活在距今约（ ） A. 170万年前 B. 70万-20万年前 C. 3万年前 D. 6000年前 【解析】北京人距今约70万-20万年前。 3. 下列关于山顶洞人的叙述，不正确的是（ ） A. 已掌握磨制和钻孔技术 B. 已会人工取火 C. 模样与现代人基本相同 D. 仍处于旧石器时代，过群居生活 【解析】山顶洞人已掌握磨制和钻孔技术，进入新石器时代早期， 氏族公社已经形成，故D项不正确。 4. 在北京人遗址中，发现了大批灰烬，这说明北京人（ ） A. 会种植农作物 B. 已学会使用天然火 C. 会建造房屋 D. 已会制作陶器 【解析】灰烬是使用火的直接证据。 5. 比较元谋人、北京人、山顶洞人，回答下列问题： （1）按距今年代由远及近排序。 （2）举例说明山顶洞人比北京人进步的三个方面。 【参考答案】 （1）元谋人→北京人→山顶洞人。 （2）①模样与现代人基本相同；②掌握磨制和钻孔技术， 会制作骨针缝制兽皮衣服；③已会人工取火； ④有审美观念，会制作装饰品；⑤进入氏族公社时期。 参考答案 1.A 2.B 3.C 4.A 5.A（详见各题解析） 十、板书设计 第1课 远古时期的人类活动 一、我国境内的早期人类 元谋人：距今约170万年（最早） 二、北京人（距今约70万-20万年） 发现：1929年裴文中，周口店 特征：直立行走 / 打制石器 / 使用天然火 三、山顶洞人（距今约3万年） 进步：模样趋同现代人 / 磨制钻孔技术 / 人工取火 / 审美装饰 / 氏族公社 四、人类进化趋势 直立行走 → 制造工具 → 使用火 → 脑容量增大 板书呈现 十一、教学反思 预设困难： 1. 学生对"距今多少万年"等抽象时间概念难以建立直观感受。 2. 化石、考古等概念超出学生已有认知，可能理解吃力。 3. 区分元谋人、北京人、山顶洞人易混淆，知识容易遗忘。 改进策略： 1. 用时间轴和历史地图辅助，将抽象年代形象化。 2. 借助化石图片、生活想象图，增强直观感受，降低理解难度。 3. 通过对比表格和"连连看"游戏巩固三种远古人类的特征。 反思记录 学科网（北京）股份有限公司 $