4.21 活动课 从考古发现看中华文明的起源教学设计—2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“从考古发现看中华文明的起源”，以良渚玉琮、二里头青铜器等文物图片导入，衔接学生已学的远古人类、原始农耕知识，通过“走进考古”“模拟考古”等活动构建从旧石器到早期国家的时空学习支架。 特色在于任务驱动的模拟考古分组活动，学生探究北京人、良渚等遗址并制作报告汇报，落实史料实证与时空观念。文物串讲与地图识读培养唯物史观，活动拓展如博物馆参观提升家国情怀，既提升学生实践合作能力，又为教师提供核心素养落地的丰富教学方案。

“活动课”：从考古发现看中华文明的起源（教学设计） 2026—2027学年七年级历史上册 · 统编版 · 活动课 一、基本信息 科 目 历史 授课人 ________ 年 级 七年级 备课时间 ________ 课 型 活动课 课 时 1课时 课 题 第21课 “活动课”：从考古发现看中华文明的起源 教学对象 七年级学生 授课时间 ________ 使用教材 统编版《中国历史》七年级上册 教 具 多媒体课件、文物图片 设计依据 《义务教育历史课程标准（2022年版）》 核心理念 史料实证、实践能力 二、活动背景 本课是2026—2027学年统编版七年级历史上册第一单元的“活动课”，以“从考古发现看中华文明的起源”为主题。学生在第1—3课已了解中国远古人类、原始农耕、史前社会和中华文明的起源，对中华文明有了基本认知。本活动课旨在通过“走进博物馆”“模拟考古”“文物故事会”等多样化活动，让学生“做中学”，深化对中华文明源远流长的认识。 三、活动目标 （一）知识与能力： • 通过参观博物馆或查阅资料，了解重要考古发现及其历史价值。 • 学会从考古实物中提取历史信息，掌握“以物证史”的基本方法。 （二）过程与方法： • 通过小组合作、实地考察、模拟考古、汇报展示等活动，提升综合实践能力。 • 通过比较不同遗址的文物，分析中华文明的多元一体特征。 （三）情感态度与价值观： • 增强对中华文明源远流长的自豪感和认同感。 • 培养尊重历史、敬畏文明的态度。 （四）历史学科核心素养： • 唯物史观：通过文物实证，理解中华文明的物质基础。 • 时空观念：在时空框架中理解不同遗址的位置和年代。 • 史料实证：通过模拟考古活动，体会“以物证史”的方法。 • 家国情怀：感悟中华文明的博大精深，增强文化自信。 四、活动准备 教师准备：准备多媒体课件（良渚、陶寺、二里头、红山等遗址图片）；联系博物馆或当地文物资源；准备模拟考古工具箱。 学生准备：分组（4—6人一组）；查阅资料，了解一个中华文明探源工程的遗址；准备展板或PPT。 五、活动过程 （一）课堂活动表 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间/素养 环节一 情境导入 出示良渚玉琮、二里头青铜器、三星堆面具等图片，设问：这些精美文物来自何时何地？能告诉我们中华文明什么？引出本次活动主题。 观看图片，思考考古发现的意义。 以国宝级文物导入激发兴趣。 4分钟 核心素养： 史料实证 环节二 走进考古 (一) 介绍考古学 简介田野考古方法、考古层位学、碳14测年等基本概念。 (二) 中华文明探源工程 简介2002年启动的中华文明探源工程；展示主要遗址分布图。 (三) 关键文物展示 1. 元谋人牙齿化石 → 170万年前 2. 北京人头盖骨 → 70万—20万年前 3. 河姆渡骨耜 → 7000年前 4. 良渚玉琮 → 5000多年前 5. 二里头青铜爵 → 3800年前 听讲，了解考古学基本方法。 识读《中华文明探源工程遗址分布图》。 识读关键文物图片，建立时空框架。 讲座式导入，落实史料实证。 地图落实时空观念。 12分钟 核心素养： 时空观念 史料实证 环节三 模拟考古 (一) 分组 按遗址类型分组： 1. 旧石器组（北京人遗址） 2. 新石器组（河姆渡 / 半坡） 3. 文明起源组（良渚 / 红山） 4. 早期国家组（二里头 / 陶寺） (二) 任务 1. 每组选择一个遗址，查阅资料 2. 制作“考古发掘报告”PPT（5—8页） 3. 准备5分钟的汇报 按组分工，查阅资料。 小组合作制作PPT。 模拟“考古学家”汇报。 分组合作，落实史料实证。 任务驱动，落实唯物史观。 12分钟 核心素养： 史料实证 唯物史观 环节四 汇报展示 (一) 顺序 旧石器组 → 新石器组 → 文明起源组 → 早期国家组。 (二) 评价 1. 内容科学性 30% 2. 史料运用 30% 3. 表达效果 20% 4. 团队合作 20% 每组派代表汇报。 其他组同学提问。 完成评价表。 展示交流，培养表达能力。 互评落实史料实证。 13分钟 核心素养： 史料实证 环节五 活动总结 (一) 总结 引导学生回顾考古发现对认识中华文明起源的意义。 (二) 升华 讨论：你认为“以物证史”这种方法对今天有何启示？ 听讲，感悟活动意义。 讨论，深化认识。 总结提升，落实家国情怀。 4分钟 核心素养： 家国情怀 六、活动评价表 序号 评价维度 自评 互评 师评 总评 1 资料查阅全面性 2 PPT内容科学性 3 汇报表达清晰度 4 团队合作与参与度 七、活动拓展 1. 参观当地博物馆，撰写“博物馆探秘”报告。 2. 收集中华文明探源工程最新成果（如三星堆、良渚古城），制作手抄报。 3. 观看纪录片《中国》（2020），写一篇观后感。 4. 与父母一起探访家乡的历史遗迹，拍摄照片并制作家庭历史相册。 八、活动反思 • 本次活动课以“做中学”为核心理念，让学生在模拟考古、汇报展示中深化对中华文明起源的认识。 • “走进考古”环节通过关键文物串讲，帮助学生建立中华文明的时空框架，落实了史料实证核心素养。 • “模拟考古”环节采用任务驱动式学习，让学生在小组合作中提升综合实践能力，符合新课标“做中学、用中学、创中学”的要求。 • 建议在条件允许时组织实地参观博物馆或邀请考古专家讲座，进一步提升活动效果。 学科网（北京）股份有限公司 $