1.2化学实验与科学探究第三课时学历案--2026-2027学年九年级化学人教版上册

该初中化学学历案围绕蜡烛燃烧实验，引导学生观察宏观现象探析物质性质和变化，通过关联生活问题、分阶段探究实践及思维导图总结，搭建学习支架，建立化学反应观念和科学探究思维模型。 以科学探究与实践为核心，通过点燃前、燃烧时、熄灭后三阶段实验培养科学思维，结合生活实例激发兴趣，课堂练习强化现象分析与结论推理，突出学生主体探究与教师引导，落实化学观念与科学态度。

第一单元 课题2 化学实验与科学探究 第三课时 学历案 1、 学习目标 1.通过观察蜡烛燃烧的宏观现象，探析蜡烛燃烧过程中物质的性质和变化，初步建立起化学反应和物质变化的基本观念。 2.通过蜡烛燃烧实验的现象，推理分析得出结论，建立科学探究的思维模型。 3.通过对蜡烛燃烧的探究实验，培养实验操作能力和创新思维，体会科学探究的过程和方法。 二、学习过程 （一）关联生活 问题1：请观察蜡烛，结合生活实际，说说你可以获取哪些信息？ 问题2：你能否将这些信息分类？分类标准是什么？ （二）探究实践：实验探究蜡烛及其燃烧 活动一：点燃前的观察与分析 思考1：观察蜡烛的颜色、状态、形状，闻一闻气味，用小刀切下一块石蜡放入水中，观察现象。 思考2：根据现象，分析石蜡具有的性质？ 活动二：燃烧时的观察与分析 思考1：点燃蜡烛，观察火焰附近石蜡的状态变化、火焰分层情况，以及分别用干燥烧杯和用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方的现象？ 思考2：根据现象，分析或解释？ 活动三：熄灭后的观察与分析 思考1：熄灭蜡烛，观察产生的现象，并用燃着的火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，观察现象？ 思考2：根据现象，分析或解释？ （三）理解内化：围绕蜡烛燃烧提问题 思考1：蜡烛熄灭后，其长度为什么变短？ 思考2：蜡烛燃烧的文字表达式如何写？ 交流与讨论：围绕蜡烛的燃烧，你还可以提出哪些问题？ （四）智慧提升 总结本节课知识，画出思维导图。 三、课堂练习 1.用小刀切下石蜡并放入水中，该实验中不涉及的石蜡性质是（ ） A. 溶解性 B．可燃性 C．密度 D．硬度 2.某校化学兴趣小组的同学对蜡烛及其燃烧进行了一系列探究，下列说法正确的是（ ） A. 用小刀切割蜡烛，可以研究石蜡的状态 B. 固态石蜡受热熔化成液态是因为石蜡的熔点较低 C. 蜡烛熄灭后产生的白烟是水蒸气冷凝形成的小液滴 D. 蜡烛燃烧过程中只发生化学变化 2. 小明同学在化学课上提出，可以用澄清的石灰水来检验人呼出的气体是否是二氧化碳气体。就这一行为而言，属于科学探究环节中的( ) A. 形成假设 B. 提出问题 C. 设计实验 D. 做出结论 4.在蜡烛及其燃烧的探究实验中，下列现象描述不合理的是（ ） A． 蜡烛燃烧产生火焰 B．蜡烛燃烧生成水和二氧化碳 C．熄灭蜡烛后会产生白烟 D．蜡烛燃烧过程中蜡烛会熔化 5.化学活动小组同学对蜡烛及其燃烧进行了探究： （1）同学用小刀轻轻切下一小块石蜡，放入水中，石蜡会________(填“沉入水底”或“浮在水面”)； （2）图①中，点燃蜡烛后，取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，约 后取出，可看出火柴梗A处最先炭化，说明蜡烛火焰的________温度最高。 （3）图②中，取一个干燥的烧杯，罩在火焰上方，观察到的现象是________，再取一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方，观察到的现象是________； （4）图③中，用火柴可点燃蜡烛刚熄灭时产生的________。 学科网（北京）股份有限公司 $