第02讲 古诗鉴赏核心技法（意象+意境+情感）（全国通用）2026年七升八年级语文暑期衔接课堂

第02讲 古诗鉴赏核心技法：意象+意境+情感（原卷版） 一、核心基础概念 （一）意象 定义：诗人将客观自然界、生活中的具体物象，融入自身主观情绪、志向、身世、时代感慨后形成的带有固定情感内涵的艺术形象。 简单区分：客观景物 = 物象；带感情的景物 = 意象。 核心特点 约定俗成：古典诗歌长期积淀，同一意象情感倾向稳定（如猿鸣必凄清，杨柳必惜别）； 服务抒情：所有意象不是单纯写景，都是为烘托情绪、塑造意境服务； 组合成境：单个意象零散，多个意象叠加、搭配，共同构成完整意境。 本课重点：山水诗高频意象（结合八上《唐诗五首》+ 课外拓展） 凄清孤寂类意象（多用于漂泊失意、思乡、孤独怅惘） 1.落日 / 暮晖 / 夕阳 课内佐证：《黄鹤楼》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 解析：落日黄昏本是万物归家之时，诗人漂泊江上却无归处。落日昏暗萧瑟的画面，奠定全诗凄迷基调，以日暮之景烘托孤身在外、思念家乡的愁苦。 2. 衰草、秋山、落晖 课内佐证：《野望》树树皆秋色，山山唯落晖。 解析：满山树木染上衰败秋意，群山都笼罩在夕阳残光里。衰败草木、清冷远山组合成萧瑟秋景，反衬诗人隐居山野，没有知己相伴的落寞孤单。 3. 征蓬、归雁 课内佐证：《使至塞上》征蓬出汉塞，归雁入胡天。 解析：随风飘飞的蓬草、北归的大雁是漂泊意象。诗人把自己比作蓬草，大雁尚可归向北方故土，自己却远赴荒凉边塞，借蓬、雁两种景物，写出被朝廷排挤、孤身飘零的失意。 4. 烟波、长江 课内佐证：《黄鹤楼》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 解析：江上雾气朦胧，江水无边无际，迷蒙浩渺的江面隔断归途，视觉上一片苍茫迷茫，将看不见故乡的惆怅具象化，强化羁旅思乡之情。 悠然闲适、清新生机类意象（写景抒喜爱、恬淡愉悦） 1. 飞鸟、牧犊、猎禽 课内佐证：《野望》牧人驱犊返，猎马带禽归。 解析：傍晚牧人赶牛、猎人携鸟兽归家，飞鸟走兽皆有所归。万物各得其乐的温馨日常，与诗人无人相伴、无处可依形成对比，侧面凸显诗人内心孤寂。 2. 早莺、新燕、浅草、乱花、春水 课内佐证：《钱塘湖春行》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 解析：早春黄莺、燕子、繁花、嫩草充满鲜活生机，清新柔和的春日景物，勾勒西湖明媚春光，直白抒发诗人游览西湖时轻松愉悦、喜爱早春山水的闲适心情。 雄浑壮阔、开阔辽远类意象（写山河宏大，抒胸襟、漫游之感） 1. 平野、大江 课内佐证：《渡荆门送别》山随平野尽，江入大荒流。 解析：连绵群山消失，广阔平原铺展，长江奔流入无边原野。连绵山、辽阔平原、浩荡江水组合成宏大画面，写出青年诗人远行时视野大开的豪迈舒展。 2. 明月、云海 课内佐证：《渡荆门送别》月下飞天镜，云生结海楼。 解析：江面明月倒影如同天上飞落的明镜，江上云霞变幻形成海市蜃楼般奇景。明月、云海缥缈壮阔，浪漫瑰丽的江上夜景，体现诗人初见蜀外风光的新奇与开阔心境。 3. 大漠、孤烟、长河、落日 课内佐证：《使至塞上》大漠孤烟直，长河落日圆。 解析：无边戈壁、笔直烽烟、横贯荒原的黄河、浑圆落日，四种宏大景物相融，构成雄浑苍茫的边塞图景。壮阔苍凉的边塞山水，既写出边塞风光独特壮美，也暗含孤身出使的苍凉。 补充区分易混意象：归雁 VS 孤雁 归雁：侧重思乡、盼家书； 孤雁：侧重孤身漂泊、孤独无伴、失意落寞。 （二）意境 定义：多个意象通过景物组合、色彩搭配、动静结合等手法融合，形成的整体画面氛围，是 “画面氛围 + 整体情调” 的统一体，也是连接意象与情感的桥梁。 意境两层构成： 表层：视觉、听觉、触觉组合的完整画面（看得见、听得见的景物）； 深层：画面自带的整体氛围（凄清、雄浑、闲适、悲凉等）。 山水诗四大意境分类（考试高频分类） ① 清幽闲适型 意象组合：清泉、明月、松林、翠竹、飞鸟、晚风 氛围：宁静淡雅、悠然自在，情感多为归隐之乐、淡泊心境 课内范例：《渡荆门送别》月下江景 ② 萧瑟凄清型 意象组合：落日、寒江、猿啼、衰草、孤雁、寒山 氛围：冷清悲凉、萧条落寞，情感：乡愁、羁旅孤独、怀才不遇 课内范例：《黄鹤楼》日暮烟波、《野望》秋日山野 ③ 雄浑壮阔型 意象组合：大漠、长河、孤烟、大江、平野、云海 氛围：宏大苍茫、雄浑磅礴，情感：开阔胸襟、壮志、边塞苍凉 课内范例：《使至塞上》大漠落日图景 ④ 苍凉怀古型 意象组合：旧台、荒洲、残阳、古木、江水 氛围：沧桑荒芜、物是人非，情感：怀古伤今、世事变迁的感慨 课内范例：《黄鹤楼》鹦鹉洲荒草，凭吊古迹生发乡愁 意象与意境逻辑关系 单个意象→意象群（多景物组合）→完整意境→诗人内在情感 例：落日 + 烟波 + 长江（意象群）→苍茫凄清的江边日暮意境→思乡愁苦之情 （三）情感 羁旅思乡之情：漂泊在外，见江上落日、归雁、江水触发对家乡、亲人思念（《黄鹤楼》《渡荆门送别》） 孤独落寞、无人理解之情：山野秋景、鸟兽归家，唯独诗人孤身，暗含怀才不遇、隐逸孤寂（《野望》） 雄浑开阔的壮志 / 漫游豪情：大漠、长江壮阔山水，抒发胸襟开阔、少年意气、边塞家国感慨（《使至塞上》《渡荆门送别》） 【补充拓展】隐逸淡泊、怀古伤今、对山河美景的喜爱赞美 二、标准答题思路：描画面 + 析手法 + 悟情感 完整三步答题模板（杜绝答题空洞，精准踩分） 第一步：描画面（联想想象，翻译描摹画面） 操作方法：抓住诗中全部意象，添加修饰词（色彩、动作、形态），不用直译诗句，用优美语言展开想象，还原立体画面；区分动静、视听。 踩分要点：必须点明意象，补充环境氛围，不能只抄原句。 反面错误：只写 “写了山水落日”，过于简略空洞； 正面示例（《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”）： 辽阔无垠的大漠之上，一缕烽烟笔直冲上云霄，蜿蜒黄河横贯荒原，一轮浑圆落日缓缓沉落地平线，天地苍茫辽阔。 第二步：析手法（景物与情感关联核心，本课重难点） 常考写景手法（山水诗） 动静结合：静景山水，动景飞鸟、流水、猿鸣，以动衬静 / 以静衬动； 视听结合：视觉（山、落日、孤烟）+ 听觉（猿鸣、牧歌），丰富画面； 远近结合：远景大漠群山，近景草木归禽，层次分明； 烘托 / 借景抒情（核心手法）：景物氛围直接衬托内心情绪（凄景衬悲情，壮景衬豪情）； 虚实结合：实景眼前山水，虚景想象家乡、云海幻境（《渡荆门》海楼为虚写）。 答题表述逻辑：本句运用 XX 手法，选取 XX、XX 意象，营造 XX 意境氛围。 重难点突破：分清景物与情感的烘托关系 哀景衬哀情：萧瑟落日、猿鸣、衰草→烘托孤独、乡愁； 壮景衬孤情：大漠雄浑辽阔，反衬诗人孤身出使的飘零失意； 乐景衬乐情：明月清泉、飞鸟山林→衬托闲适愉悦心境。 第三步：悟情感（结合意境，精准点出内心情绪，拒绝笼统） 答题规范：抒发了诗人…… 的思想感情； 避雷：只写 “诗人很悲伤”“诗人热爱山水”，无具体指向； 精准表述示例：抒发诗人漂泊异乡、日暮难归的浓浓乡愁；抒发出使边塞孤寂苍凉，却胸怀山河的开阔心境。 真题拆解示范： 例题：赏析《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 完整作答： ①描画面（联想想象）：夕阳西下，暮色笼罩江面，浩渺江水之上雾气迷蒙，放眼望去看不到故乡所在之处； ②析手法：选取落日、烟波、江水意象，运用借景抒情，以苍茫萧瑟的日暮江景烘托内心愁绪； ③悟情感：营造凄清迷茫的意境，抒发诗人漂泊在外、无处归乡的深切思乡之愁。 三、课堂技法精讲 + 例题拆解 + 真题仿写答题 （一）技法精讲核心总结（答题避坑要点，解决重难点） 如何避免答题空洞？ 必须落实意象：每道赏析题先圈画诗中景物，不脱离物象空谈情感； 细化画面：加入色彩、时间、动静细节，落实 “联想想象品意境” 教材要求； 关联手法：每一处景物都要说明如何烘托情感，割裂景与情是主要扣分点。 如何精准赏析诗歌语言韵味？ 抓修饰词：直、圆、萋萋、落晖等形容词塑造意境； 抓动词：飞、生、归、驱，赋予画面动态美感； 抓色调：冷色调（寒、暮、衰）凄清；开阔色调（大、长、直）雄浑。 易混答题误区整理 误区 1：意象 = 意境。纠正：意象是单个景物，意境是景物组合形成的整体氛围； 误区 2：所有山水都表达闲适。纠正：山水分萧瑟、雄浑、清幽三类，情感随意境变化； 误区 3：只翻译诗句，不分析情感、手法。纠正：翻译仅为 “描画面” 第一步，缺后两步直接丢一半分数。 （二）例题拆解分层训练（分层难度） 基础层：识别意象 + 概括意境（填空简答） 提高层：运用三步模板完整赏析课内诗句 拓展层：课外山水古诗迁移赏析，自主区分意象、意境、情感 （三）真题仿写答题训练 严格套用 “描画面 + 析手法 + 悟情感” 三段结构； 必须标出诗中核心意象，点明意境类型； 明确写出景与情的烘托关系，语言精准，不笼统抒情； 主动运用联想想象扩充画面，贴合新教材学习标准。 四、八上《唐诗五首》对应意象、意境、情感汇总 《野望》王绩 意象：秋色、落晖、衰树、寒山、牧人、归禽 意境：秋日山野萧瑟冷清 情感：隐居山野无人相知的孤独落寞，淡淡的惆怅 《黄鹤楼》崔颢 意象：晴空、芳草、落日、烟波、长江 意境：苍茫凄清、迷蒙悠远 情感：凭吊古迹的沧桑，日暮漂泊的思乡之愁 《使至塞上》王维 意象：征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日 意境：雄浑苍茫、辽阔苍凉 情感：被排挤出朝廷的孤寂，同时赞叹边塞山河壮阔，胸怀开阔 《渡荆门送别》李白 意象：平野、长江、明月、云海 意境：开阔浪漫、清丽壮阔 情感：少年离家漫游的豪迈，对故乡江水的眷恋不舍 《钱塘湖春行》（补充山水春景拓展） 意象：早莺、新燕、浅草、春水、春花 意境：清新明快、生机盎然 情感：喜爱西湖早春美景，内心轻松愉悦 五、整体知识逻辑框架 物象（客观景物）→意象（融情景物，固定内涵）→意象群组合→意境（整体画面氛围，四大分类）→借景抒情（景物烘托情感）→三步答题法（描画面・析手法・悟情感） 六、演练提升 （一）阅读下面两首古诗，完成题目。 ［甲］ 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 ［乙］ 送李端① 卢纶 故关②衰草遍，离别正堪悲。 路出寒云外③，人归暮雪时。 少孤④为客早，多难识君迟。 掩泣空相向，风尘⑤何处期。 【注释】①〔李端〕字正已，赵州（今河北赵县）人，作者朋友，与作者同属“大历十才子”。②〔故关〕故乡。③〔路出寒云外〕你要踏上的路途伸向寒云之外，意为道路遥远漫长。④〔少孤〕少年丧父、丧母或父母双亡。⑤〔风尘〕指社会动乱。 1．乙诗开篇写到“故关衰草遍，离别正堪悲”，请简要分析“衰草”这一意象在诗歌中的作用。 2．甲乙两首诗结尾都写到了“泪”，但表达的情感有所不同，请简要分析。 （二）阅读古诗，完成各小题。 思父 宋·翁卷 凄霜苦雨罩江天，寒透征衣月正圆。 二十年前如昨日，梦魂常绕故山前。 1．【批注】诗开篇以凄霜、苦雨、_____等意象营造_____的氛围，也烘托出诗人对父亲的思念如寒气般穿透衣襟，难以抵挡。 2．【随感】李白诗《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟”的“故乡水”“行舟”，引发诗人思乡、别友悲伤的情感；翁卷诗后两句将时间拉回二十年前的温馨画面，用“①______”反衬现实与梦境的落差，表明诗人常在梦中回到故乡，围绕父亲身边，侧面反映②______的遗憾。 （三）阅读古诗，完成下面题目。 新凉 ［宋］徐玑 水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。 黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。 1．下列情景中，未在诗中出现的一项是（ ） A．稻田水势充盈，绿油油的稻叶长得整齐茂盛。 B．清晨的阳光穿透树叶缝隙，薄雾在低空弥漫。 C．金黄的落叶随风飘落，铺满了田间山野小径。 D．黄莺掠过青山，趁风逐凉在树影中婉转啼鸣。 2．假如你是一名摄影记者，受邀拍摄一组以“新秋清趣”为主题的风景照，需要以本诗为创作蓝本。请结合诗句内容，你会选择哪些意象入镜？这些意象呈现出怎样的意境？ （四）阅读下面古诗，完成两则批注。 饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白蘋。 1．批注一：虚实结合。颔联“______”虚写（填意象）隐喻友人南游，“______”实写眼前之景，写出了友人远去后，诗人的遥望和凝思。 2．批注二：情景交融。尾联“相思愁白蘋”以景结情，含蓄而深情。表达了诗人______之情。 （五）阅读下面的诗歌，完成各题 春夜别友人 陈子昂 银烛吐青烟，金樽对绮筵①。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。 悠悠洛阳道，此会在何年。 【注释】①绮筵：华丽的酒席。 1．对这首诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ） A．首联选用“银烛”“青烟”“金樽”等意象，描写了宴会场景，烘托了离别的氛围。 B．颔联用“琴瑟”来比拟情谊深厚，别后山川阻隔，表达对友人的思念之情。 C．颈联中“隐”“没”写出了时间的推移，表明离别的时刻即将到来。 D．诗歌按照伤别、饯别、道别、临别的顺序展开，层次分明，将离别情感逐步推向高潮。 2．请结合《送杜少府之任蜀州》，分析这两首诗歌在抒情方式上的不同之处。 （六）阅读古诗，完成下面题目。 寒菊 【宋】郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱②趣未穷③。 宁可枝头抱香死④，何曾吹落北风⑤中。 【注释】①郑思肖：南宋末年爱国诗人，宋亡后隐居吴下，终身不仕，这首诗写于南宋灭亡之后。②疏篱：稀疏的篱笆。③未穷：未尽，无穷无尽。④抱香死：菊花凋谢后不落，仍系枝头而枯萎。⑤北风：寒风，此处语意双关，亦指元朝的残暴势力。 1．这首诗塑造了怎样的“寒菊”形象？主要运用了什么表现手法？ 2．这首诗表达了作者怎样的情感？请结合具体诗句进行分析。 （七）阅读下面古诗，完成题目。 凉州词（其一） [唐]张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃声遥过碛①，应驮白练②到安西③。 【注】①碛（qì）：戈壁、沙漠。②白练：白色熟绢。这里泛指丝绸。③安西：唐西北重镇，贞元六年（790年）为吐蕃所陷。 1．小语和同学们一起对这首诗进行了分析，表述不正确的一项是（ ） A．诗歌前两句写景，暮雨、芦笋上下映照，鲜明地衬托出美好时节里的悲凉景色。 B．这首诗描写边城荒凉萧瑟的秋景，表达了作者内心的悲凉之感。 C．这“遥过”的铃声勾起了作者的遥思：往日繁荣的丝绸之路，运载丝绸的商队当是络绎不绝的。 D．“应驮”，而非“正驮”，意味深长，这是全诗的点睛之笔，点明了本诗的主题。 2．诗歌划线的三、四句运用了什么表现手法？表达怎样的思想感情？ 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $ 第02讲 古诗鉴赏核心技法：意象+意境+情感（解析版） 一、核心基础概念 （一）意象 定义：诗人将客观自然界、生活中的具体物象，融入自身主观情绪、志向、身世、时代感慨后形成的带有固定情感内涵的艺术形象。 简单区分：客观景物 = 物象；带感情的景物 = 意象。 核心特点 约定俗成：古典诗歌长期积淀，同一意象情感倾向稳定（如猿鸣必凄清，杨柳必惜别）； 服务抒情：所有意象不是单纯写景，都是为烘托情绪、塑造意境服务； 组合成境：单个意象零散，多个意象叠加、搭配，共同构成完整意境。 本课重点：山水诗高频意象（结合八上《唐诗五首》+ 课外拓展） 凄清孤寂类意象（多用于漂泊失意、思乡、孤独怅惘） 1.落日 / 暮晖 / 夕阳 课内佐证：《黄鹤楼》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 解析：落日黄昏本是万物归家之时，诗人漂泊江上却无归处。落日昏暗萧瑟的画面，奠定全诗凄迷基调，以日暮之景烘托孤身在外、思念家乡的愁苦。 2. 衰草、秋山、落晖 课内佐证：《野望》树树皆秋色，山山唯落晖。 解析：满山树木染上衰败秋意，群山都笼罩在夕阳残光里。衰败草木、清冷远山组合成萧瑟秋景，反衬诗人隐居山野，没有知己相伴的落寞孤单。 3. 征蓬、归雁 课内佐证：《使至塞上》征蓬出汉塞，归雁入胡天。 解析：随风飘飞的蓬草、北归的大雁是漂泊意象。诗人把自己比作蓬草，大雁尚可归向北方故土，自己却远赴荒凉边塞，借蓬、雁两种景物，写出被朝廷排挤、孤身飘零的失意。 4. 烟波、长江 课内佐证：《黄鹤楼》日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 解析：江上雾气朦胧，江水无边无际，迷蒙浩渺的江面隔断归途，视觉上一片苍茫迷茫，将看不见故乡的惆怅具象化，强化羁旅思乡之情。 悠然闲适、清新生机类意象（写景抒喜爱、恬淡愉悦） 1. 飞鸟、牧犊、猎禽 课内佐证：《野望》牧人驱犊返，猎马带禽归。 解析：傍晚牧人赶牛、猎人携鸟兽归家，飞鸟走兽皆有所归。万物各得其乐的温馨日常，与诗人无人相伴、无处可依形成对比，侧面凸显诗人内心孤寂。 2. 早莺、新燕、浅草、乱花、春水 课内佐证：《钱塘湖春行》几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 解析：早春黄莺、燕子、繁花、嫩草充满鲜活生机，清新柔和的春日景物，勾勒西湖明媚春光，直白抒发诗人游览西湖时轻松愉悦、喜爱早春山水的闲适心情。 雄浑壮阔、开阔辽远类意象（写山河宏大，抒胸襟、漫游之感） 1. 平野、大江 课内佐证：《渡荆门送别》山随平野尽，江入大荒流。 解析：连绵群山消失，广阔平原铺展，长江奔流入无边原野。连绵山、辽阔平原、浩荡江水组合成宏大画面，写出青年诗人远行时视野大开的豪迈舒展。 2. 明月、云海 课内佐证：《渡荆门送别》月下飞天镜，云生结海楼。 解析：江面明月倒影如同天上飞落的明镜，江上云霞变幻形成海市蜃楼般奇景。明月、云海缥缈壮阔，浪漫瑰丽的江上夜景，体现诗人初见蜀外风光的新奇与开阔心境。 3. 大漠、孤烟、长河、落日 课内佐证：《使至塞上》大漠孤烟直，长河落日圆。 解析：无边戈壁、笔直烽烟、横贯荒原的黄河、浑圆落日，四种宏大景物相融，构成雄浑苍茫的边塞图景。壮阔苍凉的边塞山水，既写出边塞风光独特壮美，也暗含孤身出使的苍凉。 补充区分易混意象：归雁 VS 孤雁 归雁：侧重思乡、盼家书； 孤雁：侧重孤身漂泊、孤独无伴、失意落寞。 （二）意境 定义：多个意象通过景物组合、色彩搭配、动静结合等手法融合，形成的整体画面氛围，是 “画面氛围 + 整体情调” 的统一体，也是连接意象与情感的桥梁。 意境两层构成： 表层：视觉、听觉、触觉组合的完整画面（看得见、听得见的景物）； 深层：画面自带的整体氛围（凄清、雄浑、闲适、悲凉等）。 山水诗四大意境分类（考试高频分类） ① 清幽闲适型 意象组合：清泉、明月、松林、翠竹、飞鸟、晚风 氛围：宁静淡雅、悠然自在，情感多为归隐之乐、淡泊心境 课内范例：《渡荆门送别》月下江景 ② 萧瑟凄清型 意象组合：落日、寒江、猿啼、衰草、孤雁、寒山 氛围：冷清悲凉、萧条落寞，情感：乡愁、羁旅孤独、怀才不遇 课内范例：《黄鹤楼》日暮烟波、《野望》秋日山野 ③ 雄浑壮阔型 意象组合：大漠、长河、孤烟、大江、平野、云海 氛围：宏大苍茫、雄浑磅礴，情感：开阔胸襟、壮志、边塞苍凉 课内范例：《使至塞上》大漠落日图景 ④ 苍凉怀古型 意象组合：旧台、荒洲、残阳、古木、江水 氛围：沧桑荒芜、物是人非，情感：怀古伤今、世事变迁的感慨 课内范例：《黄鹤楼》鹦鹉洲荒草，凭吊古迹生发乡愁 意象与意境逻辑关系 单个意象→意象群（多景物组合）→完整意境→诗人内在情感 例：落日 + 烟波 + 长江（意象群）→苍茫凄清的江边日暮意境→思乡愁苦之情 （三）情感 羁旅思乡之情：漂泊在外，见江上落日、归雁、江水触发对家乡、亲人思念（《黄鹤楼》《渡荆门送别》） 孤独落寞、无人理解之情：山野秋景、鸟兽归家，唯独诗人孤身，暗含怀才不遇、隐逸孤寂（《野望》） 雄浑开阔的壮志 / 漫游豪情：大漠、长江壮阔山水，抒发胸襟开阔、少年意气、边塞家国感慨（《使至塞上》《渡荆门送别》） 【补充拓展】隐逸淡泊、怀古伤今、对山河美景的喜爱赞美 二、标准答题思路：描画面 + 析手法 + 悟情感 完整三步答题模板（杜绝答题空洞，精准踩分） 第一步：描画面（联想想象，翻译描摹画面） 操作方法：抓住诗中全部意象，添加修饰词（色彩、动作、形态），不用直译诗句，用优美语言展开想象，还原立体画面；区分动静、视听。 踩分要点：必须点明意象，补充环境氛围，不能只抄原句。 反面错误：只写 “写了山水落日”，过于简略空洞； 正面示例（《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆”）： 辽阔无垠的大漠之上，一缕烽烟笔直冲上云霄，蜿蜒黄河横贯荒原，一轮浑圆落日缓缓沉落地平线，天地苍茫辽阔。 第二步：析手法（景物与情感关联核心，本课重难点） 常考写景手法（山水诗） 动静结合：静景山水，动景飞鸟、流水、猿鸣，以动衬静 / 以静衬动； 视听结合：视觉（山、落日、孤烟）+ 听觉（猿鸣、牧歌），丰富画面； 远近结合：远景大漠群山，近景草木归禽，层次分明； 烘托 / 借景抒情（核心手法）：景物氛围直接衬托内心情绪（凄景衬悲情，壮景衬豪情）； 虚实结合：实景眼前山水，虚景想象家乡、云海幻境（《渡荆门》海楼为虚写）。 答题表述逻辑：本句运用 XX 手法，选取 XX、XX 意象，营造 XX 意境氛围。 重难点突破：分清景物与情感的烘托关系 哀景衬哀情：萧瑟落日、猿鸣、衰草→烘托孤独、乡愁； 壮景衬孤情：大漠雄浑辽阔，反衬诗人孤身出使的飘零失意； 乐景衬乐情：明月清泉、飞鸟山林→衬托闲适愉悦心境。 第三步：悟情感（结合意境，精准点出内心情绪，拒绝笼统） 答题规范：抒发了诗人…… 的思想感情； 避雷：只写 “诗人很悲伤”“诗人热爱山水”，无具体指向； 精准表述示例：抒发诗人漂泊异乡、日暮难归的浓浓乡愁；抒发出使边塞孤寂苍凉，却胸怀山河的开阔心境。 真题拆解示范： 例题：赏析《黄鹤楼》“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 完整作答： ①描画面（联想想象）：夕阳西下，暮色笼罩江面，浩渺江水之上雾气迷蒙，放眼望去看不到故乡所在之处； ②析手法：选取落日、烟波、江水意象，运用借景抒情，以苍茫萧瑟的日暮江景烘托内心愁绪； ③悟情感：营造凄清迷茫的意境，抒发诗人漂泊在外、无处归乡的深切思乡之愁。 三、课堂技法精讲 + 例题拆解 + 真题仿写答题 （一）技法精讲核心总结（答题避坑要点，解决重难点） 如何避免答题空洞？ 必须落实意象：每道赏析题先圈画诗中景物，不脱离物象空谈情感； 细化画面：加入色彩、时间、动静细节，落实 “联想想象品意境” 教材要求； 关联手法：每一处景物都要说明如何烘托情感，割裂景与情是主要扣分点。 如何精准赏析诗歌语言韵味？ 抓修饰词：直、圆、萋萋、落晖等形容词塑造意境； 抓动词：飞、生、归、驱，赋予画面动态美感； 抓色调：冷色调（寒、暮、衰）凄清；开阔色调（大、长、直）雄浑。 易混答题误区整理 误区 1：意象 = 意境。纠正：意象是单个景物，意境是景物组合形成的整体氛围； 误区 2：所有山水都表达闲适。纠正：山水分萧瑟、雄浑、清幽三类，情感随意境变化； 误区 3：只翻译诗句，不分析情感、手法。纠正：翻译仅为 “描画面” 第一步，缺后两步直接丢一半分数。 （二）例题拆解分层训练（分层难度） 基础层：识别意象 + 概括意境（填空简答） 提高层：运用三步模板完整赏析课内诗句 拓展层：课外山水古诗迁移赏析，自主区分意象、意境、情感 （三）真题仿写答题训练 严格套用 “描画面 + 析手法 + 悟情感” 三段结构； 必须标出诗中核心意象，点明意境类型； 明确写出景与情的烘托关系，语言精准，不笼统抒情； 主动运用联想想象扩充画面，贴合新教材学习标准。 四、八上《唐诗五首》对应意象、意境、情感汇总 《野望》王绩 意象：秋色、落晖、衰树、寒山、牧人、归禽 意境：秋日山野萧瑟冷清 情感：隐居山野无人相知的孤独落寞，淡淡的惆怅 《黄鹤楼》崔颢 意象：晴空、芳草、落日、烟波、长江 意境：苍茫凄清、迷蒙悠远 情感：凭吊古迹的沧桑，日暮漂泊的思乡之愁 《使至塞上》王维 意象：征蓬、归雁、大漠、孤烟、长河、落日 意境：雄浑苍茫、辽阔苍凉 情感：被排挤出朝廷的孤寂，同时赞叹边塞山河壮阔，胸怀开阔 《渡荆门送别》李白 意象：平野、长江、明月、云海 意境：开阔浪漫、清丽壮阔 情感：少年离家漫游的豪迈，对故乡江水的眷恋不舍 《钱塘湖春行》（补充山水春景拓展） 意象：早莺、新燕、浅草、春水、春花 意境：清新明快、生机盎然 情感：喜爱西湖早春美景，内心轻松愉悦 五、整体知识逻辑框架 物象（客观景物）→意象（融情景物，固定内涵）→意象群组合→意境（整体画面氛围，四大分类）→借景抒情（景物烘托情感）→三步答题法（描画面・析手法・悟情感） 六、演练提升 （一）阅读下面两首古诗，完成题目。 ［甲］ 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 ［乙］ 送李端① 卢纶 故关②衰草遍，离别正堪悲。 路出寒云外③，人归暮雪时。 少孤④为客早，多难识君迟。 掩泣空相向，风尘⑤何处期。 【注释】①〔李端〕字正已，赵州（今河北赵县）人，作者朋友，与作者同属“大历十才子”。②〔故关〕故乡。③〔路出寒云外〕你要踏上的路途伸向寒云之外，意为道路遥远漫长。④〔少孤〕少年丧父、丧母或父母双亡。⑤〔风尘〕指社会动乱。 1．乙诗开篇写到“故关衰草遍，离别正堪悲”，请简要分析“衰草”这一意象在诗歌中的作用。 2．甲乙两首诗结尾都写到了“泪”，但表达的情感有所不同，请简要分析。 【参考答案】 1.“衰草”点明送别的时节，描绘出故关衰败荒凉的环境；烘托悲凉的离别氛围，奠定全诗悲怆的感情基调；同时映衬诗人与友人离别的不舍惆怅，暗含深沉悲慨。 2.甲诗的“沾巾”是劝诫友人勿因离别伤怀落泪，一扫离愁哀绪，抒发了旷达乐观、豁达豪迈的离别胸襟。乙诗的掩泣落泪，抒发了离别后再会无期的伤感，交织着身世坎坷飘零、社会动乱多难的悲凉悲苦。 【解析】 1.“故关衰草遍，离别正堪悲”意思是故乡遍地都是枯黄的衰草，在这样的时节送别友人，本就令人满心悲愁。“衰草”这一意象首先点明时节，营造出故乡遍地枯草，满目萧条萧瑟的景象；其次以衰败荒芜之景渲染凄清悲凉的离别氛围，为全诗奠定伤感沉郁的感情基调；同时借衰草的凋零衰败，映衬诗人与友人离别的不舍惆怅，又暗含身世飘零、乱世离别的深沉悲慨。 2.甲诗最后两句意思是不要在分别的路口，像普通儿女那样伤心流泪、沾湿佩巾。结尾“儿女共沾巾”，是劝慰友人不要像寻常儿女那样因离别伤感落泪，挣脱了传统送别诗的悲切格调，流露豁达开朗、乐观旷达的胸襟，尽显高远情志。乙诗最后两句意思是我们只能相对掩面哭泣，世事动荡纷乱，往后不知何时才能再次相见。结尾“掩泣空相向”，是诗人与友人离别后相对落泪，既饱含依依惜别的不舍、再会无期的怅惘，又融入自身孤苦漂泊的身世之悲，再加乱世动荡、相逢难期的深沉愁苦，情感沉郁悲凉。 （二）阅读古诗，完成各小题。 思父 宋·翁卷 凄霜苦雨罩江天，寒透征衣月正圆。 二十年前如昨日，梦魂常绕故山前。 1．【批注】诗开篇以凄霜、苦雨、_____等意象营造_____的氛围，也烘托出诗人对父亲的思念如寒气般穿透衣襟，难以抵挡。 2．【随感】李白诗《渡荆门送别》中“仍怜故乡水，万里送行舟”的“故乡水”“行舟”，引发诗人思乡、别友悲伤的情感；翁卷诗后两句将时间拉回二十年前的温馨画面，用“①______”反衬现实与梦境的落差，表明诗人常在梦中回到故乡，围绕父亲身边，侧面反映②______的遗憾。 【参考答案】 1.寒月 阴冷压抑 2.如昨日 生前未能尽孝 【解析】 1.本题考查内容理解。 诗中“凄霜苦雨罩江天，寒透征衣月正圆”一句，描绘了凄凉的霜、苦涩的雨笼罩着江天，同时一轮寒月高悬，月光清冷。“寒月”这一意象，与“凄霜”“苦雨”共同作用，营造出一种阴冷压抑的氛围。在这样的环境中，诗人“寒透征衣”，不仅身体感受到寒冷，更从侧面烘托出其内心对父亲的思念如同这寒气一般，穿透衣襟，难以抵挡，深刻地表现出思念之情的浓烈与深沉。 2.本题考查诗歌内容理解。 第一空，“二十年前如昨日”一句，将二十年前与父亲相处的时光清晰地呈现在眼前，仿佛就在昨天，这种时间上的鲜明对比，突出了记忆的深刻与清晰，而现实中父亲已不在身边，梦境与现实的巨大落差令人心生怅惘。可提取“如昨日”作答。第二空，“梦魂常绕故山前”描绘诗人常常在梦中回到故乡，围绕在父亲身边，这暗示着在父亲生前，诗人或许因为各种原因未能常伴其左右，没有尽到足够的孝道，如今只能在梦中与父亲相聚，从而侧面反映出“生前未能尽孝”的深深遗憾。 （三）阅读古诗，完成下面题目。 新凉 ［宋］徐玑 水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。 黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。 1．下列情景中，未在诗中出现的一项是（ ） A．稻田水势充盈，绿油油的稻叶长得整齐茂盛。 B．清晨的阳光穿透树叶缝隙，薄雾在低空弥漫。 C．金黄的落叶随风飘落，铺满了田间山野小径。 D．黄莺掠过青山，趁风逐凉在树影中婉转啼鸣。 2．假如你是一名摄影记者，受邀拍摄一组以“新秋清趣”为主题的风景照，需要以本诗为创作蓝本。请结合诗句内容，你会选择哪些意象入镜？这些意象呈现出怎样的意境？ 【参考答案】 1.C 2.意象：稻田、稻叶、日光、树木、晓烟、黄莺、青山。 意境：呈现出清新、宁静、灵动的新秋清趣，稻田充盈、晓烟弥漫、黄莺啼鸣，勾勒出一幅生机盎然又静谧祥和的初秋图景。 【解析】 1.本题考查诗歌内容理解与意象识别能力。 A.根据“水满田畴稻叶齐”可知，诗句描绘了稻田水势充盈、稻叶整齐茂盛的景象，与选项情景一致； B.根据“日光穿树晓烟低”可知，诗句描绘了清晨阳光穿透树叶、薄雾在低空弥漫的景象，与选项情景一致； C.全诗四句均围绕初秋稻田、晓烟、黄莺等意象展开，未出现“落叶”“铺满小径”的描写，属于无中生有，因此该情景末在诗中出现； D.根据“黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼”可知，诗句描绘了黄莺掠过青山、在树影中啼鸣的景象，与选项情景一致；故选C。 2.本题考查诗歌意象提取与意境概括能力。意象提取（结合诗句）：从“水满田畴稻叶齐”提取：稻田、稻叶；从“日光穿树晓烟低”提取：日光、树木、晓烟；从“黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼”提取：黄莺、青山。 意境分析：这些意象组合成一幅初秋清晨的乡村图景：稻田水满、稻叶齐整，日光穿林、晓烟轻笼，黄莺啼鸣、青山隐隐。整体呈现出清新、宁静、灵动的“新秋清趣”，既有稻田充盈的生机感，又有晓烟弥漫的静谧感，还有黄莺啼鸣的灵动性，勾勒出一幅生机盎然又静谧祥和的初秋画面。 （四）阅读下面古诗，完成两则批注。 饯别王十一南游 刘长卿 望君烟水阔，挥手泪沾巾。 飞鸟没何处，青山空向人。 长江一帆远，落日五湖春。 谁见汀洲上，相思愁白蘋。 1．批注一：虚实结合。颔联“______”虚写（填意象）隐喻友人南游，“______”实写眼前之景，写出了友人远去后，诗人的遥望和凝思。 2．批注二：情景交融。尾联“相思愁白蘋”以景结情，含蓄而深情。表达了诗人______之情。 【参考答案】 1.飞鸡 青山 2.对远方友人的深切思念与无尽愁绪 【解析】 1.本题考查写作手法和意象。 第1空：在颔联“飞鸟没何处，青山空向人”里，“飞鸟”属于虚写的意象。诗人将友人南游的状态，通过想象成飞鸟渐渐消失在视野中的情景来呈现，借助“飞鸟”这一虚写的意象，巧妙隐喻友人南游的踪迹难寻，为诗歌营造出一种友人远去、缥缈不定的氛围，所以这里要填“飞鸟”。 第2空：“青山”是实写的眼前之景。当友人如飞鸟股离去后，诗人眼前实实在在呈现的是青山，青山静静伫立，似乎在对着诗人，愈发衬托出诗人在友人远去后，独自遥望、凝思的孤独与怅惘，所以此处应填“青山”。 2.本题考查主题情感。 “白蘋”是江南水边常见的水草，在古典诗歌中常与相思、离别等情感相联系，成为带有特定情感内涵的意象。诗人将自己的相思与愁绪寄托于“白蘋”这一景物之上，不直接直白地倾诉内心的思念与愁苦，而是通过描绘“白蘋”所营造的氛围，含蓄地传达出对远去友人的深切思念，以及因友人离去而产生的无尽愁绪，让情感表达更加深沉、耐人寻味。 （五）阅读下面的诗歌，完成各题 春夜别友人 陈子昂 银烛吐青烟，金樽对绮筵①。 离堂思琴瑟，别路绕山川。 明月隐高树，长河没晓天。 悠悠洛阳道，此会在何年。 【注释】①绮筵：华丽的酒席。 1．对这首诗歌的理解和分析不正确的一项是（ ） A．首联选用“银烛”“青烟”“金樽”等意象，描写了宴会场景，烘托了离别的氛围。 B．颔联用“琴瑟”来比拟情谊深厚，别后山川阻隔，表达对友人的思念之情。 C．颈联中“隐”“没”写出了时间的推移，表明离别的时刻即将到来。 D．诗歌按照伤别、饯别、道别、临别的顺序展开，层次分明，将离别情感逐步推向高潮。 2．请结合《送杜少府之任蜀州》，分析这两首诗歌在抒情方式上的不同之处。 【参考答案】 1.D 2.这两首诗歌都是送别诗，但抒情方式不同。《送杜少府之任蜀州》语言质朴，直抒胸臆，以劝慰友人为主。如“海内存知己，天涯若比邻”一扫传统送别诗的悲戚缠绵，尽显豁达乐观。《春夜别友人》写景细腻，情景交融，诗中既描写了宴会场景，也描绘了自然景色，选取银烛、青烟、明月、高树、长河等景物营造了优美的意境，烘托出诗人的离情别绪，在抒情方式上更委婉一些。 【解析】 1.本题考查诗歌内容的理解和分析。 D.诗歌首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”描写的是饯别时的宴会场景；颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”转入伤别之情，感叹别后路途遥远；颈联“明月隐高树，长河没晓天”通过时间的推移，暗示离别时刻的临近，属于临别场景；尾联“悠悠洛阳道，此会在何年”则是道别后的感慨，抒发对未来相见的期盼与不确定。因此，诗歌的顺序应为饯别、伤别、临别、道别，而非“伤别、饯别、道别、临别”，该选项对诗歌层次顺序的分析错误。故选D。 2.本题考查对比阅读。《送杜少府之任蜀州》与《春夜别友人》虽同为送别诗，但抒情方式差异明显。《送杜少府之任蜀州》以直抒胸臆为主，语言直白而富有力量。诗人开篇“城阙辅三秦，风烟望五津”描绘送别场景后，便直接抒发对离别的看法。“与君离别意，同是宦游人”点出彼此同为漂泊在外的官员，离别之感相通；而“海内存知己，天涯若比邻”更是直抒胸臆，意思是只要四海之内有知心朋友，即使远在天涯海角，也如同近在身边，将传统送别诗的悲愁一扫而空，以豁达的胸怀劝慰友人，情感真挚而爽朗。 《春夜别友人》则侧重情景交融，抒情更为委婉含蓄。首联“银烛吐青烟，金樽对绮筵”，描写银色的蜡烛吐出缕缕青烟，精致的酒杯对着华丽的酒席，通过宴会的陈设营造出离别的氛围；颔联“离堂思琴瑟，别路绕山川”，写在离别的厅堂里思念着朋友间的深厚情谊，想到友人将要踏上的路途绕过山川，遥远漫长，将不舍之情融入对别路的想象中；颈联“明月隐高树，长河没晓天”，写明月渐渐隐没在高大的树木后，银河在黎明的曙光中消失，以时间的推移暗示离别时刻的临近，景中含情；尾联“悠悠洛阳道，此会在何年”，望着友人将要前往的遥远洛阳路，感叹不知何时才能再次相会，将不舍与怅惘藏于对未来的追问中，全诗通过景物的细致描绘，层层烘托出离别的愁绪。 （六）阅读古诗，完成下面题目。 寒菊 【宋】郑思肖① 花开不并百花丛，独立疏篱②趣未穷③。 宁可枝头抱香死④，何曾吹落北风⑤中。 【注释】①郑思肖：南宋末年爱国诗人，宋亡后隐居吴下，终身不仕，这首诗写于南宋灭亡之后。②疏篱：稀疏的篱笆。③未穷：未尽，无穷无尽。④抱香死：菊花凋谢后不落，仍系枝头而枯萎。⑤北风：寒风，此处语意双关，亦指元朝的残暴势力。 1．这首诗塑造了怎样的“寒菊”形象？主要运用了什么表现手法？ 2．这首诗表达了作者怎样的情感？请结合具体诗句进行分析。 【参考答案】 1.塑造了傲立不群（孤傲高洁）、坚贞不屈的菊花形象。运用了托物言志（或象征、拟人）的表现手法。 2.前两句写菊花远离百花丛，独自开放，表达自己不愿随从于世俗权贵，独守清高的品格。后两句进一步写菊花宁愿枯死枝头，决不被北风吹落，表达自己忠于故国、宁死不屈的精神。 【解析】 1.本题考查意象和写法。 这首诗塑造了傲立不群、孤傲高洁、坚贞不屈的寒菊形象。从“花开不并百花丛，独立疏离趣未穷”可以看出：菊花不与百花一同开放，独自挺立在疏篱之下，不与群芳争艳，表现出它孤傲高洁、不随世俗、傲立不群的形象特点。从“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”可以看出：菊花宁愿枯死枝头，也不被北风吹落，表现出它坚守气节、宁死不屈、忠贞不渝的形象特点。主要运用了托物言志（象征、拟人）的表现手法。诗人借菊花不随众、守气节、不屈服的特点，寄托自己忠于故国、绝不向元朝势力屈服的爱国志向，这是托物言志。诗中“抱香死”等语句将菊花人格化，赋予它人的品格与意志，这是拟人。用菊花象征坚守节操的志士，用北风暗指残暴势力，这是象征。 2.本题考查情感主旨。 这首诗借赞美寒菊，表达了诗人不愿同流合污、坚守清高，以及忠于故国、宁死不屈的爱国情怀。“花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷”写菊花不与百花在同一时节开放，独自挺立在稀疏的篱笆边，坚守着自己的志趣。诗人以菊花自比，表明自己不愿与世俗权贵同流合污，甘愿隐居、独守清高的人生追求。“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”写菊花宁愿在枝头带着芳香枯萎死去，也绝不被凛冽的北风吹落在地。结合注释可知，“北风”象征元朝的残暴势力，诗人借此表达自己身为南宋遗民，始终忠于故国，绝不向元朝统治者低头屈服，宁死也要坚守民族气节的刚烈精神。 （七）阅读下面古诗，完成题目。 凉州词（其一） [唐]张籍 边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。 无数铃声遥过碛①，应驮白练②到安西③。 【注】①碛（qì）：戈壁、沙漠。②白练：白色熟绢。这里泛指丝绸。③安西：唐西北重镇，贞元六年（790年）为吐蕃所陷。 1．小语和同学们一起对这首诗进行了分析，表述不正确的一项是（ ） A．诗歌前两句写景，暮雨、芦笋上下映照，鲜明地衬托出美好时节里的悲凉景色。 B．这首诗描写边城荒凉萧瑟的秋景，表达了作者内心的悲凉之感。 C．这“遥过”的铃声勾起了作者的遥思：往日繁荣的丝绸之路，运载丝绸的商队当是络绎不绝的。 D．“应驮”，而非“正驮”，意味深长，这是全诗的点睛之笔，点明了本诗的主题。 2．诗歌划线的三、四句运用了什么表现手法？表达怎样的思想感情？ 【参考答案】 1.B 2.虚实结合，往日丝绸之路的繁荣，运载丝绸的商队应是络绎不绝的，而现在安西为吐蕃所控制，眺望边城原野，罕见人迹，只听见串串驼铃声消失在遥远的沙漠中，抒发了诗人对唐王朝落寞衰微的无奈而产生的心酸沉痛之情。 【解析】 1.本题考查内容理解。 B.“芦笋初生”表明是春季（芦笋春季萌发），且“渐欲齐”展现出万物生长的生机，“边城荒凉萧瑟的秋景”表述不正确；故选B。 2.本题考查表现手法和作者感情。 “无数铃声遥过碛，应驮白练到安西”意思是一群骆驼满载着货物伴着叮的驼铃声缓缓前进。西去的驼队应当还是驮运丝绸经由这条大道远去安西。“无数铃声遥过碛”是眼前实景，写沙漠中传来遥远的驼铃声；“应驮白练到安西”是虚写，诗人由铃声联想到昔日商队驮运丝绸前往安西的繁荣景象，运用了虚实结合的表现手法，结合注释③中“安西是唐西北重镇，贞元六年（790年）为吐蕃所陷”的背景可知而现在安西为吐蕃所控制，诗句通过对往昔丝绸之路繁荣景象的想象与如今安西失陷的现实，表达了对边疆失陷的惋惜、对时局的忧虑，抒发了诗人对唐王朝落寞衰微的无奈而产生的心酸沉痛之情。 1 / 6 学科网（北京）股份有限公司 $