学史方法（一）如何从出土文物中获取信息教学设计—2026-2027学年统编版七年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦“从出土文物中获取历史信息”的方法，以三星堆青铜面具与《山海经》描述对比导入，衔接学生已接触的北京人头盖骨等文物认知，通过“观察—描述—分析—结论”四步法搭建学习支架，系统培养信息提取能力。 此资料以河姆渡骨耜、半坡彩陶为案例，用案例分析法和实践演练法落实史料实证核心素养，通过区分直接与间接信息突破难点，结合文物不可再生性渗透家国情怀，助力学生掌握学史方法，为教师提供结构化教学方案，提升课堂实效。

学史方法（一）如何从出土文物中获取信息（教学设计） 2026—2027学年七年级历史上册 · 统编版 · 学史方法课 一、基本信息 科 目 历史 授课人 ________ 年 级 七年级 备课时间 ________ 课 型 学法指导课 课 时 1课时 课 题 学史方法（一）如何从出土文物中获取信息 教学对象 七年级学生 授课时间 ________ 使用教材 统编版《中国历史》七年级上册 教 具 多媒体课件、文物图片 设计依据 《义务教育历史课程标准（2022年版）》 核心理念 史料实证、实践能力 二、教材分析 本课是2026—2027学年统编版七年级历史上册“学史方法”板块的第一课，旨在教会学生“从出土文物中获取历史信息”的基本方法。教材以“实物史料的重要性”“文物观察的方法”“文物信息的解读”三段式展开，落实“史料实证”历史学科核心素养，提升学生从实物中获取历史信息的能力。 三、学情分析 学生在第一单元的学习中已接触过文物图片（北京人头盖骨、河姆渡骨耜、良渚玉琮等），对文物有一定感性认识，但缺乏系统的“文物观察”和“信息提取”方法。七年级学生形象思维占优，教学中宜结合典型文物案例，采用“观察—描述—分析—结论”四步法，让学生在“做中学”中掌握方法。 四、教学目标（三维目标 + 历史学科核心素养） （一）知识与能力： • 理解出土文物作为“实物史料”的重要价值。 • 掌握从出土文物中获取历史信息的基本方法。 （二）过程与方法： • 通过“观察—描述—分析—结论”四步法，训练实物观察能力。 • 通过案例分析，掌握文物信息的“直接信息”和“间接信息”两个层次。 （三）情感态度与价值观： • 认识文物是不可再生的文化遗产，培养保护文物的意识。 • 感悟考古工作的艰辛与意义。 （四）历史学科核心素养： • 唯物史观：理解文物所反映的社会经济政治状况。 • 时空观念：在时空框架中确定文物的年代与地域。 • 史料实证：通过文物观察，提取有效历史信息。 • 家国情怀：通过文物认识中华文明的博大精深。 五、教学重难点 教学重点：从出土文物中获取历史信息的方法（四步法）。 教学难点：区分文物的“直接信息”和“间接信息”。 六、教学方法与学习方法 教学方法：案例分析法、图示教学法、问题探究法、实践演练法。 学习方法：观察、描述、分析、结论四步法。 七、教学准备 教师准备：典型文物图片（骨耜、彩陶、青铜器、玉器等）；制作“文物观察记录表”模板；多媒体课件。 学生准备：预习教材“学史方法”；准备笔和笔记本。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间/核心素养 环节一 新课导入 展示三星堆青铜面具与《山海经》描述比较，设问：三星堆文物是否真实？通过什么方法确认？引出“以物证史”主题。 观察图片，思考文物的真实性问题。 以争议性文物导入激发兴趣。 4分钟 核心素养： 史料实证 环节二 子目一 文物——实物史料的重要价值 (一) 史料类型 介绍三大史料类型：文献史料、实物史料、口述史料；强调实物史料的独特价值。 (二) 文物的不可再生性 简介：文物是历史的“唯一见证”，是不可再生的文化资源。 (三) 文物与中华文明 简介中华文明探源工程中出土文物的重大意义。 听讲，理解三大史料类型。 听讲，认识文物的不可再生性。 讨论：为什么要保护文物？ 讲座式落实史料实证。 讨论落实家国情怀。 9分钟 核心素养： 史料实证 家国情怀 环节三 子目二 文物观察的方法——四步法 (一) 观察 出示河姆渡骨耜图片；引导学生观察外形、材质、纹饰等。 (二) 描述 出示“文物观察记录表”模板：名称、年代、出土地点、材质、用途、文化意义。 (三) 分析 小组讨论：骨耜能告诉我们河姆渡居民哪些信息？（种植水稻、定居生活、磨制石器等） (四) 结论 教师总结：骨耜—河姆渡居民种植水稻—距今约7000年—长江流域—农耕文明。 观察骨耜图片。 学习“文物观察记录表”的填写方法。 小组合作分析骨耜信息。 听讲，理解“观察—描述—分析—结论”四步法。 案例教学，落实史料实证。 表格化呈现方法。 13分钟 核心素养： 史料实证 环节四 子目三 实战演练：解读彩陶 (一) 案例 出示半坡人面鱼纹彩陶图片。 (二) 任务 “四步法”演练： 1. 观察：颜色、纹饰、形状 2. 描述：橙红色、黑色、陶质、敞口 3. 分析：彩陶—半坡居民—仰韶文化—距今约6000年—黄河流域—渔猎文化 4. 结论：彩陶是半坡居民艺术与生活的结晶 (三) 信息层次 “直接信息”（颜色、纹饰、形状）vs “间接信息”（年代、地域、文化）。 观察图片，记录观察要点。 小组合作完成“四步法”演练。 讨论：直接信息与间接信息的区别。 案例实战，落实方法。 讨论突破难点。 14分钟 核心素养： 史料实证 环节五 课堂小结 出示板书框架，强调“四步法”，揭示“以物证史”是历史学习的基本方法。 对照板书，复述方法要点。 完成学案“四步法”填空。 结构化梳理，方法落实。 2分钟 核心素养： 史料实证 环节六 课堂练习 出示3道实战题（详见下方“课堂练习”）。 学生作答，教师巡视；公布答案并简要点评。 独立思考，按“四步法”完成。 同桌互改，反馈疑难点。 方法实战，即时反馈。 3分钟 核心素养： 史料实证 九、课堂练习（含参考答案） 1. 下列哪类史料属于“实物史料”（ ） A. 《史记》 B. 河姆渡骨耜 C. 民间传说 D. 老人回忆 【答案】B 【解析】实物史料是指历史遗留下来的实物，如文物、遗址等。河姆渡骨耜是史前时期的水稻农具，属于实物史料。《史记》是文献史料，民间传说和老人回忆是口述史料。 2. 观察文物时，“四步法”的正确顺序是（ ） A. 观察—结论—描述—分析 B. 观察—描述—分析—结论 C. 描述—观察—分析—结论 D. 分析—观察—描述—结论 【答案】B 【解析】观察文物的“四步法”正确顺序是：观察（看）→ 描述（写）→ 分析（想）→ 结论（说）。这是历史学界普遍采用的基本方法。 3. 半坡彩陶上的“人面鱼纹”属于文物的（ ） A. 直接信息 B. 间接信息 C. 文字信息 D. 数字信息 【答案】A 【解析】“直接信息”是指通过肉眼观察可以直接获得的信息，如文物的颜色、纹饰、形状等；“人面鱼纹”是半坡彩陶上的纹饰，是直接信息。间接信息需要推理判断（如年代、地域、文化）。 十、板书设计 学史方法（一）如何从出土文物中获取信息 一、文物——实物史料的重要价值 1. 史料类型：文献、口述、实物 2. 文物不可再生，是历史的“唯一见证” 二、四步法 1. 观察：颜色、纹饰、形状、材质 2. 描述：填写“文物观察记录表” 3. 分析：联系时代背景推理 4. 结论：形成历史认识 三、信息层次 直接信息：肉眼可见的（颜色、形状） 间接信息：需要推理的（年代、地域、文化） 十一、教学反思 • 本课以“四步法”为主线，方法讲解与案例实战相结合。 • 骨耜、彩陶等典型案例有效帮助学生掌握方法，落实了史料实证核心素养。 • 难点突破方面，“直接信息vs间接信息”的讨论有效区分了信息层次。 • 建议在条件允许时组织学生参观博物馆，进一步强化“以物证史”的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $