4 次北固山下：行舟览江色，羁旅寄乡愁（素养进阶表格式教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级上册

文本解读

《次北固山下》是唐代诗人王湾创作的一首五言律诗，隶属于部编版七年级语文上册第一单元古诗单元。本诗是初唐律诗的经典代表作，格律工整、语言清丽、意境悠远，兼具画面美、哲理美与情感美，是学生掌握五言律诗格律、学习借景抒情、体悟羁旅乡愁的核心篇目。

全诗以诗人舟行江上的行程为线索，依次勾勒青山行舟、潮平岸阔、残夜归春、鸿雁传书四幅画面，由写景逐层过渡到抒情。诗歌一改传统思乡诗的凄苦哀怨，以开阔明朗的江景衬羁旅情思，景阔而情真、境新而意远。其中“海日生残夜，江春入旧年”一联，炼字精妙、蕴含时序交替、新旧更迭的自然哲理，成为千古传诵的名句。本诗承接《观沧海》山水古诗的学习体系，重点引导学生掌握律诗格律、炼字赏句、景情结合的鉴赏方法，培养学生的古典审美与家国归思的文化情怀。

教学目标

1.【语言运用】诵读并背诵全诗，把握律诗的格律特点，做到节奏准确、韵律和谐地诵读并默写全诗；积累经典名句，熟练疏通全诗文意。

2.【思维能力】梳理诗歌写景顺序与画面层次，辨析诗歌写景思路；赏析炼字妙处，理解诗句的自然哲理；建立古诗鉴赏逻辑思维。

3.【文化自信】了解唐代羁旅诗歌的文化内涵，理解古人漂泊在外、心系故土的家国情怀；体会古诗词中“鸿雁传书”的传统文化意象，传承中华思乡念亲的传统人文精神。

4.【审美创造】品味诗歌清新开阔、淡远悠远的意境美，赏析律诗的格律美；体会诗人以明丽春景写羁旅乡愁的反衬手法，提升古典诗词审美与赏析能力。

重点难点

【教学重点】

梳理诗歌写景顺序与画面层次，辨析诗歌写景思路；赏析炼字妙处，理解诗句的自然哲理；建立古诗鉴赏逻辑思维。

【教学难点】

品味诗歌清新开阔、淡远悠远的意境美，赏析律诗的格律美；体会诗人以明丽春景写羁旅乡愁的反衬手法，提升古典诗词审美与赏析能力。

自学探究

【走近作者】

王湾，唐代初期诗人，洛阳人。擅长描摹山水、抒写羁旅情思，诗作清新淡雅、意境开阔自然，语言

质朴，是初唐山水羁旅诗的代表诗人之一。

王湾诗作大多散佚不传，《全唐诗》仅收录其诗作十首。《次北固山下》是其流传最广、成就最高的代表作，是初唐五言律诗的典范，对后世律诗创作影响深远。

【背景资料】

本诗创作于唐代开元初年，社会安定、经济繁荣、文风兴盛，山水漫游、羁旅题诗成为当时文人的常见创作题材，为诗歌清新开阔的格调奠定了时代基础。

诗人早年离开家乡洛阳，南下吴越。一年冬末春初，诗人乘船东下，途经镇江北固山并泊船江边。时值残夜将尽、新春初至，江景辽阔明媚，诗人孤身漂泊异乡，触景生情，心生羁旅孤寂与思乡之情，遂创作此诗。

【文体知识】

律诗：唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。

课时安排

1课时

教学过程

新课导入

    山河万里，行路漫漫，自古文人多羁旅。有人登高望远，抒壮志豪情；有人行舟江上，起思乡幽情。如果说《观沧海》是英雄立于山海的豪迈高歌，那今天这首诗就是游子行于江上的温柔低语。唐代诗人王湾漂泊江南、舟行北固山下，见春日江景浩荡辽阔，心生无限归思，提笔写下这首千古羁旅名篇。今天，就让我们泛舟江南、逐景寻情，走进《次北固山下》，赏江天春色，品游子乡愁。

任务群

任务一：轻吟律韵，诵江诗清音

任务二：逐联释读，通诗文深意

任务三：字句品鉴，赏江景妙笔

任务四：景情相融，悟羁旅初心

任务一：轻吟律韵，诵江诗清音

律诗有格，诵读有韵，音律是古诗最美的底色。接下来，请同学们化身“律韵诵读官”，静心品读、反复吟咏，在诵读中把握诗歌节奏韵律，读出江景开阔、读出乡愁悠远，沉浸式感知诗歌音律之美。

探究新知

朗读全诗，梳理五言律诗的朗读节奏与停顿规律。

明确：

先圈画易错字词，精准掌握字音；结合五言律诗“二三”常规停顿规律划分节奏，兼顾诗句语义，避免断句破碎；整体把握轻柔、悠远的诵读基调。

1.先听读，再自由朗读，读准字音。​

2.划分诗歌节奏，有感情地朗读，注意轻重缓急，读出情感起伏。​

3.小组内展示朗读，推选代表进行班级展示。

结合诵读感受，说说全诗的整体氛围与情感基调。

明确：

全诗氛围清朗开阔、明净悠远，没有凄苦萧瑟之感；情感基调淡然含蓄、景阔情柔，在壮丽春景之中藏着游子淡淡的羁旅孤寂与思乡之情。

探究新知

任务二：逐联释读，通诗文深意

一字藏景致，一联含深情。想要读懂诗人的羁旅心事，必先读懂诗文本义。请同学们化身“诗文解码者”，依托课下注释、结合语境，逐联疏通诗意、解析字词、梳理脉络，完整还原诗人行舟所见、所感、所思。

任务要求：​

1.细读诗歌，圈画出描写景物的词语，体会这些景物组合营造的意境。​

2.结合注释与想象，用生动的语言详细描绘诗歌展现的画面，从色彩、形态、动态等方面丰富细节。​

3.小组内分享自己描绘的画面，互相交流补充，推选优秀代表进行展示。

明确：

诗人乘舟前行，蜿蜒的驿道伸向青山之外，渐渐隐没不见。眼前，碧绿的江水浩浩荡荡，小船顺着水流轻快地航行。