安徽宿州市砀山县部分校2025-2026学年高一下学期期末考试语文试题

20252026学年第二学期高一期末考试 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分，考试时间150分钟。 2.答题前，考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时，请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对 应题目的答案标号涂黑；非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答 题区域内作答，超出答题区域书写的答案无效，在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：必修下册。 中 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 新媒介信息时代的文学传播与文化的图像转向密切相关。海德格尔在20世纪30年代就 提出，“世界变成图像，这样一回事标志着现代之本质。”媒介技术时代同时也是一个读图时代， 现代社会逐渐被建构为一个图像化社会，“最大限度地吸引眼球”成为现代人的共同诉求。图像 成为视觉文化时代文学传播的最佳载体，首先呈现为文学著作出版的图像化倾向。文学著作借 助图像展开叙事，以达到图文并茂的效果，如蔡志忠的“图说中国古典名著”系列，朱德庸的都市 漫画系列等。虽然古代的“绣像本”小说曾出现过图文结合的形式，但在图文关系上，主要是文 为主、图为辅，图像起着对文字的补充说明作用。但在当下图书的图像化中，图像不再是文字的 辅助、补充和，点缀，图像成为主体，文字反过来成为配角，大量新奇、精美和富于视觉冲击力的图 像成为“眼球经济”时代图书出版的主要支撑。其次，文学作品还通过对作品的影视改编来实现 图像化叙事和传播。电影导演阿贝尔·冈斯曾经指出：“莎士比亚、伦勃朗、贝多芬将被拍成电 影…所有的传说、所有的神话和志怪故事、所有创立宗教的人和各种宗教本身…都被期待 在水银灯下复活，而主人公们则在墓门前你推我操。”国内外的名著接二连三地被搬上荧幕，先 后被拍成电视刷或电影。不少中国当代作家的作品，如莫言的“红高粱”系列、路遥的《平凡的世 界》、王安忆的《长恨歌》、余华的《活着》、王朔的《动物凶猛》、苏童的《妻妾成群》、周梅森的《人民 的名义》、陈忠实的《白鹿原》等，都被改编为电影或电视剧。 (摘编自杨向荣《新煤介信息时代的文学传播及其反思》) 材料二： 人类源远流长的立足于文字和阅读的文化接受形式在图像时代的潮流中受到越来越强烈 的冲击和挑战。影视改编改变了长篇小说的接受方式，在电视走进中国家庭的20世纪80年 代，很多人对《西游记》和《红楼梦》等四大名著的收视盛况记忆犹新，可以说，有相当一部分人是 通过观看活动完成对这些名著的接受的。图像与观看在今天事实上已经形成对文字和阅读的 【高一期末考试·语文第1页（共8页）】 26-L-715A Quark夸克 高清扫描还原文档 挤占甚至代替，成为我们进行信息交流和文化消费的主导形式。 但是，无论是对于图像还是对于文字，观看与阅读并非水火不容，观看可以是一种阅读，阅 读也首先是一种观看，并且阅读是在人类观看行为基础上发展出来的。问题在于，我们今天面 临的图像世界，观看的确具有了与阅读不同的意义。如果说阅读是对原始观看行为的理性驯 化，那么，今天的观看就可以看成一种对阅读的感性还原，它重新确立了感性的地位并还原了其 接受的丰富性。这种逃逸了理性驯化的非阅读化的观看，我们可以称之为“观览”。 图像在今天为我们展现了一个远比文字阅读广阔和直观的世界图景，在很大程度上重构了 我们的世界和感知世界的方式，甚至改变了我们的生活方式，塑造了我们的观念和价值。图像 及其接受的观览化趋势同时也广泛地渗透到其他文化形式之中。正如传统的阅读模式对观看 的影响一样，今天的观看方式同样改变了我们对文字和声音的接受，使得我们对文字和声音的 “阅读”观览化了。一方面，在新媒介技术的支撑下，文字和声音在大众消费中不断失去深度权 威中心的作用。例如，在网络小说的阅读中，以网名出现的作者本身已经不再是关注的对象，创 作的“意图”让位给了接受主体的选择，没有评论家的权威阐释而只有评论区里的众声喧哗。在 大量的文字和声音材料中，接受主体的选择越来越倾向于那些与自身文化观念、情感取向和欲 望需求相适应的对象，而不再去追求某种深度的“逻各斯”①中心，不再依赖某种形式的阐释权 威，消费者在浏览文字和声音时究竞是停下来还是径直划离，往往取决于情境性的整体“直观”。 另一方面，文字和声音的观览化也意味着文字和声音不断成为图像的附属物。巴特曾十分明确 地指出文图关联系统在今天出现的这一“历史性转换”：“图像不再说明文字，不再用来‘阐明’或 ‘实现'文本；相反，文本反倒成了暗示图像的寄生信息”，“结构性地寄生在图像上”。早期无声 电影已经表明，图像作为一个系统具有独立的表意功能。而随着影音技术的发展，文字和声音 尽管大大强化了观看效果，但其仍旧具有巴特所说的寄生性质，并未改变图像表意的中心地位， 只是作为一种“加速了图像”的“二阶信息”而存在。 此外，文字和声音的“观览”化还意味着，今天的文字和声音文本在现代传播和消费语境中 越来越倾向于被图像化。有的学者甚至认为：“文学创作的主要方式将逐渐从文字写作转向图 像的表达。”不仅如此，文学批评的模式也会相应地转向“图像或者语像批评”。语言艺术被影视 化，音乐被现场化和表演化，媒体为其提供图像配置和可视环境，广告和新闻以影像代替了纯粹 的语言和文字，生活的抽象性和复杂性演变成了可视的图表和数据，等等。诚如海德格尔所说： “存在者整体被表象化了。”即使面对文字，在今天的媒体环境中，接受者也更倾向于寻找那些可 以视觉化的内容，容易图像化的情节、场景和信息等，而不再寻找那种无法具体化的抽象“逻各 斯”。 (摘编自李应志《从阅读到观览：图像时代的文化接受与主体问题》) 【注】①逻各斯：希腊哲学认为逻各斯是一种隐秘的智慧，是世间万物变化的一种微妙尺度和准 则，具有“语言”或“理性”的意义。 1.下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) ) A古代“绣像本”小说中图像与文字的关系是平等的，共同服务于叙事。 B.虽然影视改编可使经典文学“复活”，但其核心仍是对原著的忠实再现。 C.朱德庸都市漫画系列借助图像展开叙事，其图像延续了“绣像本”的功能。 D.当下，图书的图像化趋势中，图像成为主体，文字则作为配角存在。 2.下列选项，与材料二中“观览”概念内涵不符的一项是(3分) ) A网络小说读者快速划屏浏览，仅关注与自身兴趣契合的情节。 B.读者在阅读《白鹿原》时反复批注，探究小说中的文化隐喻。 【高一期末考试·语文第2页（共8页）】 26-L-715A Quark夸克 高清扫描还原文档 C.观众通过电视剧《平凡的世界》直规感知陕北农村生活图景。 D.很多短视频用户根据封面图片选择观看内容，忽略文字简介。 3.下列对两则材料论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.材料一侧重论述图像对文学传播的影响，材料二侧重阐述图像对阅读方式的改变。 B.材料一从文学著作出版的图像化倾向和文学作品的影视改编两个方面论证观点。 C.材料一通过对比文学作品中古今不同的图文关系，证明媒介技术决定文化形态。 D.材料二引用巴特与海德格尔的观点，有力地阐述现代社会文化接受的图像化趋势。 4.材料一与材料二均提到“影视改编”，但所起作用不同，请结合文本简要分析。(4分) 答： 5.近年来，短视频平台上涌现出大量“3分钟解读名著”视频，这些视频通过动态画面、背景音乐 和精简解说呈现《红楼梦水百年孤独》等经典作品。这一现象和材料中哪些观点相吻合？请 简要分析。(6分) 答： (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 王阿嫂的死 萧红 草叶和菜叶都蒙盖上灰白色的霜，山上黄了叶子的树，在等候太阳。野甸上的花花草草，在 飘送着秋天零落凄迷的香气。雾气像云烟一样蒙蔽了野花、小河、草屋，蒙蔽了一切声息，蒙蔽 了远近的山岗。 王阿嫂拉着小环，每天在太阳将出来的时候，到前村广场上给地主们流汗；小环虽只七岁， 但也学着给地主们流着小孩子的汗。 傍晚的时候，王阿嫂和别的村妇们都坐在茅檐下用麻绳把茄子穿成长串长串的，不管蚊虫 把脸和手搔得怎样红肿，也不管孩子们在屋里喊妈妈吵断了喉咙，她只是穿啊，穿啊。第二天早 晨，茄子就像紫色成串的铃铛一样，挂满了王阿嫂家的前檐。可是过不了几天，茄子晒成干菜 了，家家都得从房檐把茄子解下来，送到地主的收藏室去，连一片干莱也不曾进过王阿嫂的嘴。 王阿嫂到冬天只吃着地主用来喂猪的烂土豆。 这日，满山雾气退去，田庄忙碌，却不见王阿嫂。工人的头目楞三受管事的竹三爷指派，到 王阿嫂窗前询问： “王阿嫂，为什么不去做工呢？” “叔叔来得正好，求你到前村把五妹子叫来，我头痛。” 小环坐在王阿嫂的身边，她哭着说：“不是呀！她的肚子太大了！不能做工，昨夜又是整夜 地哭，不知是肚子痛还是想我的爸爸？” 李楞三是王阿嫂男人的表弟。听了小环的话，李楞三跑到前村去了。 五妹子坐在王阿嫂的身边，炕里蹲着小环，三个人在寂寞着。后山上不知是什么虫子，一到 中午，就吵叫出一种让人不可忍耐的凄怨情绪来。 小环本是孤儿，她父亲是一个雇工，在她还没生下来的时候就死了，在她五岁的时候她的母 亲又死了。五岁的小环，就开始做个小流浪者了，从她贫苦的姑家，又转到更贫苦的姨家。结果 因为贪苦，不能养有她，最后她在张地主家过了一年煎熬的生活。一天王阿嫂到张家去取米，小 【高一期末考试·语文第3页（共8页）】 26-L-715A Quark夸克 高清扫描还原文档 环正的鼻子被张家的孩子们打破，满脸是血，王阿嫂把米袋子丢在院心，走近小环，给她擦着眼 泪和血。小环哭着，王阿嫂也哭了。由竹三爷做主，小环从那天起，就叫王阿嫂做妈妈了。 王阿嫂拧着鼻涕，两腮抽动，她的悲哀像沉淀了的淀粉似的，浓重并且不可分解。她在说着 她自己的话： “五妹子，你想我还能再活下去吗？昨天在田庄上张地主踢了我一脚。那个野兽，踢得我简 直发晕了。早晨太阳一出就做工，好身子倒没妨碍，我只是再也带不动我的肚子了！又是个正 午时候，我坐在地梢的一端喘两口气，他就来踢了我一脚。” 拧一拧鼻涕又说下去： “眼看着他爸爸死了三个月了，现在这个孩子快生下来了。咳！什么孩子，就是冤家，他爸 爸的性命丧在张地主的手里，我也非死在他们的手里不可，我想谁也逃不出地主们的手去！” 五妹子用手巾给王阿嫂擦着眼泪，揩着她一生流不尽的泪水： “嫂子你别太想不开呀！身子这种样，一劲忧愁，并且你看着小环也该宽心。那个孩子太知 好歹了。你忧愁，你哭，孩子也跟着忧愁，跟着哭。倒是让我做点饭给你吃吧。” 她打开米桶，米桶是空的。 王阿嫂叹息着叫小环到后山竹三爷家去借点米。 小环捧着瓦盆爬上坡。山上的虫子在憔悴的野花间，叫着憔悴的声音。 三 王阿嫂的丈夫王大哥在三个月前给张地主赶起粪的车，因为马腿给石头折断，被扣留了一 年的工钱。王大哥气愤之极，整天醉酒，夜里睡在人家的草堆上。张地主遣人偷着把草堆点着 了，王大哥在火焰里翻滚，在张地主的火焰里翻滚。当王阿嫂奔到火堆旁边，王大哥的骨头已经 烧断了！ 王阿嫂拾起王大哥的骨头来，裹在衣襟里，紧紧地抱着，发出啕天的哭声来。每个看热闹的 女人，都被这个滴着血的声音感染得哭了。每个在哭的妇人都在生着错觉，就像自己的男人被 烧死一样。 后来张地主迈着他那有尺寸的阶级的步调从前村走来，用他压迫的口腔来劝说王阿嫂： “天快黑了，还一劲哭什么？现在我遣人把他埋到西岗子去。” 妇人们低语：“总是张老爷子，多么有慈心；什么事情，张老爷子都是帮忙的。” 王大哥是张老爷子烧死的，这事情妇人们不知道，一点也不知道。田庄上的麦草打起流水 样的波纹，烟筒里吐出来的炊烟，在人家的房顶上旋卷。 四 三天过了，五天过了，田庄上不见王阿嫂的影子，拾土豆和割草的妇人们嘴里念叨这样 的话： “她太艰苦了！肚子那么大，真是不能做工了！” “那天张地主踢了她一脚，五天没到田庄上来。大概是孩子生了，我晚上去看看。” “王大哥被烧死以后，我看王阿嫂就没心思过日子了。一天东哭一场，西哭一场的，最近更 厉害了！哪天不是一面拾土豆，一面流着眼泪！” 又一个妇人皱起眉毛来说：“真的，她流的眼泪比土豆还多。” 其中有两个死去男人，一个是年轻的，一个是老太婆。她们想起自己的事，年轻的妇人想着 自己的男人吐血而死的事，老太婆想着自己男人被轧死的事，只有这俩妇人什么也不说。 小环的叫喊声在田庄上、在妇人们的头上响起来： “快…快来呀！我妈妈不…不能，不会说话了！” 【高一期末考试·语文第4页（共8页）】 26-L-715A ■ Quark夸克 高清扫描还原文档 五 等到村妇挤进王阿嫂屋门的时候，王阿嫂已经在炕上发出她最后沉重的嚎声，她的身子被 自己的血浸染着，同时在血泊里也有一个小的、新的动物在挣扎。 村妇们有的哭着，也有的躲到窗外去，屋子里散散乱乱，扫帚、水壶、破鞋，满地乱摆。邻家 的小猫蹲缩在窗台上。小环低垂着头在墙角间站着，她哭，她是没有声音地在哭。 王阿嫂就这样的死了！新生下来的小孩，不到五分钟也死了！ 六 月亮穿透树林的时节，王阿嫂的棺材被抬到西岗子树林里。棺材合着月光埋到土里了，像 完成一件工作似的，人们扰攘着。 竹三爷摸着刚刚蹲在树根下抱着膝盖睡着了的小环的头发： “醒醒吧，孩子，回家了！” 小环闭着眼睛说： “妈妈，我冷呀！” 竹三爷说： “你哪里还有妈妈？可怜的孩子别说梦话！” 醒过来了，小环才明白妈妈今天是不再搂着她睡了。 “我…还要回到…张…张地主家去挨打吗？”她咬住嘴唇哭。 远近处颤动着小姑娘的哭声，树叶和小环的哭声一样交接地在响，竹三爷同别的人一样在 擦揉眼睛。 林中睡着王大哥和王阿嫂的坟墓。 村狗在远近的人家吠叫着断续的声音… 一九三三年五月二十一日 (有删改) 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) () A小环是苦难的见证者与延续者，她最后的疑问，体现了孩童的无助与恐惧，具有强烈的情 感冲击力。 B.小说以冷静客观的第三人称展开叙述，通过大量心理描写深人展现王阿嫂内心的挣扎与 绝望。 C.文中用“紫色成串的铃铛”这一诗意比喻描述劳动后的场景，意在表现农民勤劳乐观的生 活态度。 D.王大哥被烧死后张地主主动安排安葬，体现了其作为乡绅阶层尚存的一丝人道关怀与责 任担当。 7.关于文中王阿嫂这个人物与鲁迅《祝福》中祥林嫂的比较，下列说法不正确的一项是(3分) ( A二人均因丧夫而陷人更深的生存困境，丈夫之死成为她们悲剧命运的重要转折点。 B.王阿嫂临终前尚有小环陪伴，而祥林嫂孤身一人死去，可见王阿嫂的处境略显温情！ C,她们都身处封闭落后的封建乡土社会，周围人群对其悲惨遭遇的反应有所不同。 D二人悲剧均有社会根源，王阿嫂受制于地主阶级剥削，祥林嫂则被夫权、族权压迫。 8.小说在自然环境描写上独具匠心，请简要分析第一节和第六节中自然环境描写的作用。 (4分) 答： 【高一期末考试·语文第5页（共8页）】 26-L-715A Quark夸克 高清扫描还原文档 9.鲁迅认为，小说必须是“为人生”的，要能“揭出病苦，引起疗救的注意”。请结合本文谈谈萧红 的创作是如何实践这一文学主张的。(6分) 答： （三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 赵地乱，武臣、张耳、陈馀定赵地，立武臣为赵王，张耳为相，陈馀为将军。赵王间出，为燕军 所得，燕囚之，欲与三分其地，乃归王。使者至，燕辄杀之，以固求地，张耳、陈馀患之。有厮养 卒①谢其舍中人曰：“吾为公说燕，与赵王载归。”舍中人皆笑之曰：“使者往十辈死，若何以能得 王？”厮养卒曰：“非若所知。”乃洗沐往见，张耳、陈馀遣行。见燕王。燕王问之，对曰：“贱人希见 长者，愿请一卮酒。”已饮，又问之，复曰：“贱人希见长者，愿复清一卮酒！”与之酒。卒曰：“王知 臣何欲？”燕王曰：“欲得而王尔。”卒曰：“君知张耳、陈馀何人也？”燕王曰：“贤人也。”曰：“君知其 意何欲？”曰：“欲得其王尔。”赵卒笑曰：“君未知两人所欲也。夫武臣、张耳、陈馀，杖马策，下赵 数十城，此亦各欲南面而王，岂为卿相哉？夫臣与主，岂可同日道哉？顾其势始定，未敢三分而 王，且以少长，先立武臣为王，以持赵心。今赵地已服，此两人亦欲分赵而王，时未可尔。今君囚 赵玉此两人名为求赵玉实欲燕杀之此两人分赵自立。夫以一赵尚易燕，况两贤王左提右挈，执 直义而以责不直之弱燕，灭无日矣。”燕王以为然，乃遣赵王，养卒为御而归，遂得反国，复立为 王。赵卒之谋也。 (节选自刘向《新序·善谋》) 材料二： 太史公曰：张耳、陈馀，世传所称贤者；其宾客厮役⑦，莫非天下俊桀，所居国无不取卿相者。 然张耳、陈徐始居约时，相然信以死，岂顾问哉？及据国争权，卒相灭亡，何乡者相慕用之诚，后 相倍之戾也！岂非以势利交哉？名誉虽高，宾客虽盛，所由殆与太伯、延陵季子③异矣。 (节选自司马迁《史记·张耳陈馀列传》) 【注释】①厮养卒：砍柴做饭的士兵。②厮役：从事杂役的仆从。③太伯、延陵季子：指吴太伯（周 太王长子，让位给弟弟季历)和延陵季子（吴王寿梦幼子季札，多次让国）。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每 涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 今君囚[A]赵王[B]此[C]两人名为求[D]赵王[E实欲燕[F]杀之[G]此两人分赵[H]自立。 11,下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.“以固求地”与“固不在战矣”(《六国论》)两句中的“固”意思不同。 B.“顾其势始定”与“为之四顾”(《庖丁解牛》)两句中的“顾”意思不同。 C.“夫以一赵尚易燕”与“以乱易整”(《烛之武退秦师》)两句中的“易”意思不同。 D.“及据国争权”与“今其智乃反不能及”(《师说》)两句中的“及”意思相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.燕军俘虏赵王武臣后，企图以他为筹码迫使赵国割让土地，且屡次杀死赵国使者，赵国处 境危急。 B.对于赵王被因，张耳、陈馀二人虽深感忧虑却也无计可施，最终决定派厮养卒前往燕国说 服燕王。 【高一期末考试·语文第6页（共8页）】 26-L-715A Quark夸克 高清扫描还原文档 C.司马迁在《史记》中将张耳、陈馀二人与吴太伯、延陵季子相提并论，认为他们都以贤德闻 名于世。 D.厮养卒指出，若燕王杀了赵王，张耳、陈馀二人会打着正义的旗号来讨伐燕国，燕国会很 快灭亡。 13.请把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)舍中人皆笑之日：“使者往十辈死，若何以能得王？” 译文： (2)何乡者相慕用之诚，后相倍之戾也！ 译文： 14.材料一中厮养卒的事迹能否印证司马迁“其宾客厮役，莫非天下俊桀”的观点？请结合材料 一谈谈你的理解。(5分) 答： (四)阅读V(本题共3小题，15分) 阅读下面这首明曲，完成15~17题。 绵搭絮·咸阳怀古 韩邦奇0 满堤衰柳幕蝉鸣。倚西风、驻马高岗，极目咸阳百感生。叹英雄、霸业成空。望不尽、寒莎 烟荻，寻不着、汉阙秦宫。只丢下些、剩水残山，云物凄凉落照中。 【注】①韩邦奇(1479一1555)，字汝节，号苑洛，明代中期文学家、政治家。这首曲创作于韩邦奇 宦游陕西期间。 15.下列对这首曲的理解和赏析，不正确的一项是(3分) () A.开篇以“衰柳暮蝉鸣”与“西风”组合，从视觉、听觉角度渲染出苍凉萧瑟的意境。 B.“叹英雄、霸业成空”承上启下，由写景转人入直抒胸臆，深化了全曲的悲慨情绪。 C.“驻马高岗”“极目咸阳”等动作细节，刻画出作者凝神远望、凭吊古迹的形象。 D.“望不尽”“寻不着”二句虚实相生，传达出物是人非、朝代更替而生的历史沧桑感。 16.同为怀古之作，这首曲的结尾两句与王安石《桂枝香·金陵怀古》的结尾三句在写法和表达 的思想情感上有所不同，请简要赏析。(6分) 答： 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)咸阳曾是秦朝的都城，《史记·项羽本纪》中记载：“项羽引兵西屠咸阳，杀秦降王子婴，烧 秦宫室，火三月不灭。”《阿房宫赋》中“ 两句概括了这一史实。 (2)马这一意象在古代诗词中经常出现，如杜甫《登岳阳楼》“ ”两句。 (3)与韩词中“空”字意思不同，张孝祥《念奴娇·过洞庭》“ ”两句中的“空”字有辽远之意。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 现代话剧《雷雨》，无疑是中国话剧史上一座巍峨的丰碑，历经岁月洗礼，依然散发着迷人的 艺术魅力。 《雷雨》在艺术表现手法上，既借鉴了西方话剧的一些特点，又巧妙地融入了中国传统文化 【高一期末考试·语文第7页（共8页）】 26-L-715A Quark夸克 高清扫描还原文档 元素。①在结构上，②它采用锁闭式结构，③将复杂的情节集合在一天之内展开，④从上午到午 夜，⑤在这短暂的时间跨度里，⑥矛盾冲突不断升级，⑦刷情紧张激烈，⑧让观众保持始终高度 的关注。在语言方面，台词富有个性化和动作性。每个角色的台词都符合其身份、性格和所处 的情境，通过台词，观众能够清晰地感受到人物的性格和心理变化。 从与元杂剧的联系来看，(A)。两者都注重通过人物的语言和行动来推动剧情发展。 元杂剧通过演员的唱、念、做、打，将故事生动地呈现给观众；《雷雨》则通过演员精彩的台词演绎 和细腻的肢体表演，让剧情一步步推进。而且，两者都善于塑造典型人物形象，借助这些典型人 物，深刻地反映社会现实。然而，由于所处时代和文化背景的不同，两者也存在显著差异。元杂 剧受当时表演形式和文化背景的限制，在舞台呈现上相对较为程式化，表演风格较为夸张，角色 行当、表演动作等都有固定的规范。(B),它借助现代的舞台技术和表演理念，更注重对人 物内心世界的深入挖掘，通过细腻的心理描写和情感表达，让观众更好地理解人物的行为动机 和性格特点。 18.文中画横线部分说《雷雨》“历经岁月洗礼，依然散发着迷人的艺术魅力”，如果用成语来替换 这句话，下列选项中最恰当的一项是(3分) () A.老而弥笃 B.经久不息 C.历久弥坚 D.历久弥新 19.文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑 严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答： 20.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超 过18个字。(4分) 答：A ⊙ 21.下列句子中的“通过”与文中加点的“通过”，用法和含义相同的一项是(3分) ( A.经过艰难跋涉，队伍通过了沙漠。 B.这项提案以四分之三的多数票获得通过。 C.每一宇宙通过无穷多的蛀洞跟其他宇宙相连。 D.在做出最终决策之前，这个提议需要通过全体员工的讨论。 22.文中说《雷雨》的“台词富有个性化和动作性”，请结合必修下册《雷雨》第二幕中鲁侍萍“这是 天要我在这儿又碰见你”这句原台词，完成以下任务： (1)将其改写为反问句。(1分) 答： (2)结合人物性格与语境，说明哪种句式更贴合鲁侍萍的形象。(3分) 答： 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 数字时代，资源获取方式发生了革命性变革：一键搜索即可获取海量信息，电子阅读突 破了时空限制，节约了大量物质资源。然而，也有人坚持认为，诗词的韵味需要慢品细读，深 度的记忆依赖纸页的触感，专注的氛围离不开书本的真实与仪式感。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信 息；不少于800字。 【高一期末考试·语文第8页（共8页）】 26-L-715A Quark夸克 高清扫描还原文档 2025~2026学年第二学期高一期末考试·语文 参考答案、提示及评分细则 1.D(A项错误，原文指出古代“绣像本”小说以文为主，以图为辅。B项错误，材料一只提到影视改编使经典文 学“复活”，但未提及其核心是什么，也未提及其是否是对原著的忠实再现。C项错误，朱德庸都市漫画中，图 像是主体，与绣像本功能不同。) 2.B(材料二中的“观览”强调感性直观，不追求理性思考，而B项体现了接受对象对理性的思考，与“观览”内涵 相悖。) 3.C(“证明媒介技术决定文化形态”错，材料一通过对比文学作品中古今不同的图文关系，证明“图像成为视觉 文化时代文学传播的最佳载体，首先呈现为文学著作出版的图像化倾向”这一观点。) 4.①材料一从传播形式革新的角度，强调影视改编使文学叙事图像化，并且促进了文学作品的传播。②材料二 从接受模式转型的角度，引出图像与观看已经成为我们进行信息交流和文化消费的主导形式这一观，点。（每 点2分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分) 5.①从文学传播的角度来看，图像化叙事取代文字深度：短视频将文学经典压缩为“3分钟视频”，用动态画面 和音乐替代原著的文字描写，符合材料中图像成为叙事主体的趋势，文字沦为依附于图像的“配角”这一观 点。②从文化接受的角度来看，“观览”化接受消解理性阅读：观众通过短视频“直观”获取情节主线，无需深 究文本的复杂隐喻，和材料二中“观览”取代了深度阅读，接受者依赖感性直观接受信息，放弃对“逻各斯”中 心的追寻这一观，点相符。（每点3分，意对即可，其他答案言之有理酌情给分） 6.A(B项，“大量心理描写”错，小说极少直接描写心理，更多通过动作、对话和环境间接表现心理，如“拧着 涕”“两腮抽动”等外显行为。C项，“意在表现农民勤劳乐观的生活态度”错，“紫色成串的铃铛”表面诗意，实 则反衬劳动成果被剥夺的残酷现实，并非赞美勤劳乐观。D项，“体现了其作为乡绅阶层尚存的一丝人道关 怀与责任担当”错，张地主“帮忙”实为伪善表演，掩盖其杀人罪行。) 7.B(“王阿嫂的处境略显温情”错，虽然小环在王阿嫂身边，但王阿嫂临终时“不能说话”，小环年幼无助，且结尾 小环可能重回地主家受虐，并无真正温情可言；该选项以表象掩盖实质苦难，是对文本的误读。) 8.①第一节的环境描写，奠定感情基调，渲染悲剧氛围。“草叶和菜叶都蒙盖上灰白色的霜”“野甸上的花花草 草，在飘送着秋天零落凄迷的香气。雾气像云烟一样蒙蔽了野花、小河、草屋，蒙蔽了一切声息”，以灰白、凄 迷、蒙蔽的字眼，为整个故事笼罩上了一层压抑、悲凉的色彩，暗示了人物悲剧的命运。②第六节的环境描写 呼应小说开头，深化主题。“月亮穿透树林”“村狗在远近的人家吠叫着断续的声音”，与小说开头的清晨景象 形成时间循环，暗示着悲剧虽已发生，但压抑的社会环境依旧，苦难仍在继续，狗的“断续”吠叫更添苍凉与虚 无感，深化了批判主题。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 9.①揭物质生存之苦，还原底层人生真相。王阿嫂终日劳作，冬天却只吃烂土豆，米桶空空，怀孕时被踢伤无钱 医治最终凄凉死去。这种对吃不上饭、活不下去的真实书写，直指封建剥削下底层百姓的生存困境，揭示了 封建地主阶级对农民的残酷剥削。②揭精神麻木之苦，暴露深层认知困境。王阿嫂“浓重并且不可分解”的 悲哀，村妇们对地主“有慈心”的错觉，都深刻揭示了长期压迫下人们精神的创伤与思想的蒙昧。③借悲剧引 发反思，暗含“疗救”意图。萧红以王大哥被烧死、王阿嫂惨死、小环重陷绝境的悲剧，让读者直面底层“病 苦”，认识到封建剥削制度是病苦根源：最后小环的哭诉引发读者对苦难循环的反思，唤醒读者对制度变革的 关注。（每点2分，意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 10.BEG(原句标点：今君囚赵王，此两人名为求赵王，实欲燕杀之，此两人分赵自立。) 11.D(A项，“以固求地”中的“固”意为坚决，“固不在战矣”中的“固”意为本来，二者意思不同。B项，“顾其势始 定”中的“顾”意为只是，“为之四顾”中的“顾”意为看，二者意思不同。C项，“夫以一赵尚易燕”中的“易”意 为轻视，“以乱易整”中的“易”意为取代，二者意思不同。D项，“及据国争权”中的“及”意为等到，“今其智乃 反不能及”中的“及”意为比得上，二者意思不同。) 12.C(依据材料二“所由殆与太伯、延陵季子异矣”可知，司马迁这里强调的是二者的差异，而非“相提并论”：“他 们都以贤德闻名于世”在文中无此信息。) 13.(1)同屋的人都讥笑他说：“使臣派去了十位都被杀了，你能有什么办法救出赵王呢？”(“笑”“若”“何以”各 1分，句意1分) (2)为什么当初互相仰慕、信任得那么真诚，后来互相背叛却又如此凶很呢？(“乡”“诚”“倍”各1分，句意 1分) 14.厮养卒的胆识、谋略与言辞，能够印证司马迁“其宾客厮役，莫非天下俊桀”的评价。理由：①厮养卒身份低 微，却能洞悉张耳、陈馀的心机；②厮养卒假借乞酒巧妙试探燕王，以两王分赵灭燕的利害关系说服燕王。 (观点1分，理由每点2分，意近即可，学生若只答观点不做分析则不给分，其他答案若言之有理酌情给分) 文言文参考译文： 材料一： 赵地暴乱，武臣、张耳、陈馀平定了赵地，立武臣为赵王，封张耳为丞相，陈馀为将军。赵王武臣秘密外出 时，被燕国的军队俘获，燕国把他囚禁起来，想要三分之一的赵地，才释放赵王。赵国使者前去交涉，燕军总是 【高一期末考试·语文参考答案第1页（共4页）】 26-L-715A 杀掉使者，坚持要求分割土地，张耳、陈馀为这件事感到非常忧虑。赵军中有一位砍柴做饭的杂役兵辞别他同 屋的人说：“我要替丞相和将军游说燕王，和赵王一同乘车回来。”同屋的人都讥笑他说：“使臣派去了十位都被 杀了，你能有什么办法救出赵王呢？”杂役兵说：“这不是你们所知道的。”然后他沐浴后去见张耳、陈馀，张耳、陈 馀派他出行。见了燕王。燕王问他来的原因，他回答说：“我这身份低微的人很少见到大王这样的贵人，希望大 王赐我一杯酒。”喝完之后，燕王又问他，他又回答说：“我这身份低微的人很少见到大王这样的贵人，希望大王 再赏赐我一杯酒！”就又给他一杯酒。杂役兵说：“大王知道我想要什么吗？”燕王说：“想要得到你的赵王而已。” 杂役兵又问：“您知道张耳、陈馀是什么样的人吗？”燕王说：“贤明的人。”他继续问：“您知道他们的意图是什 么？”燕王回答说：“想要救他们的赵王。”赵国杂役兵笑着说：“大王您还是不知道这两个人的打算。武臣、张耳、 陈馀，手执马鞭扬鞭策马东征西战，攻克了赵国几十座城池，他们各自也都想面南而称王，怎么甘心终身做别人 的卿相呢？那臣子和国君，岂可相提并论呢？只是顾虑到局势初步稳定，还没有敢三分国土各立为王，姑且按 年龄大小为序，先立武臣为王，用以维系赵国的民心。如今赵地已经稳定安服，这两个人也想要分赵地自立为 王，只是时机还没成熟而已。现在您囚禁了赵王，这两个人名义上是为了救赵王，实际上是想让燕军杀死他，这 两个人就可以平分赵地自立为王。以一个赵国的力量尚且轻视燕国，何况两位贤王相互支持，打着正义的旗号 来讨伐理亏的弱小燕国，燕国灭亡是没有多少时间了。”燕王认为他说的有道理，就释放了赵王，杂役兵驾着车 子载着赵王回到了赵国，（赵王）又被立为王。这都是那位杂役兵的谋略啊。 材料二： 太史公（司马迁）评论道：张耳、陈馀，是世人称赞的贤能之人；他们手下的门客和仆役，没有不是天下的英 才俊杰的，他们无论居住（去到）在哪个国家，没有不取得卿相之类的高位。然而，当初张耳、陈馀处于贫贱困窘 的境地时，彼此信誓旦旦，愿意同生共死，哪里会有犹豫和顾虑呢？等到后来各据有国土、争夺权力时，竟然互 相残杀，走向灭亡，为什么当初互相仰慕、信任那么真诚，后来互相背叛却又如此凶狠呢？这难道不是因为他们 的交情是建立在权势和利益的基础上的吗？他们的名声虽然很高，门客也很多，但他们所（遵循的）恐怕与吴太 伯、延陵季子（季札）完全不同吧。 15.B(“由写景转人直抒胸臆”错，“倚西风”三句不是写景，且原曲在“叹英雄、霸业成空”后仍有写景的句子，并 非完全转为直抒胸臆。) 16.①《绵搭絮·咸阳怀古》结尾以景结情，《桂枝香·金陵怀古》结尾化用典故，以古讽今。(2分)②《绵搭絮· 咸阳怀古》侧重于个人对历史变迁的感概，情感沉郁；(2分)《桂枝香·金陵怀古》更强调对现实潜在的警示 与批判，理性深刻。(2分)（意对即可，如有其他答案，言之成理则酌情给分） 17.(1)楚人一炬可怜焦土 (2)戎马关山北凭轩涕泗流 (3)短发萧骚襟袖冷稳泛沧浪空阔（每空1分，有错字、漏字、添字则该空不给分） 18.D(“历久弥新”指经历长久的时间而更加鲜活，更有活力，符合语境中《雷雨》虽历经岁月但艺术魅力依旧的 意味。“老而弥笃”多形容人对某事的热爱随着年龄增长更加深厚；“经久不息”多形容掌声、欢呼声长时间 不停；“历久弥坚”多形容意志、信念经历长久的时间更加坚定。三者均与“艺术魅力”搭配不当。) 19.序号③：修改为“将复杂的情节集中在一天之内展开”。序号⑧：修改为“让观众始终保持高度的关注”。（序 号③病因：动宾搭配不当，“集合”侧重人员聚集，与“情节”搭配不当。序号⑧病因：状语语序不当，副词“始 终”是时间状语，应放在动词“保持”之前，修饰动词。每指出并修改正确一处给2分，其他改法酌情给分) 20.A:《雷雨》与元杂剧有不少相似之处B:而《雷雨》在舞台表现上则更加灵活多样（或：而《雷雨》则与之不 同)（每处2分，意对即可） 21.C(文中的“通过”是介词，表示以人或事物为媒介或手段而达到某种目的，C项与之相同。A项，动词，穿过。 B项，动词，议案等经过法定人数的同意而成立。D项，动词，征求有关的人或组织的同意或核准。) 22.(1)难道不是天要我在这儿又碰见你吗？(1分) (2)原句更贴合鲁侍萍的形象。(1分)①语境上，此时鲁侍萍意外撞见周朴园，内心满是悲愤、无奈与宿命 感，没有激烈的控诉，只有对命运的慨叹；②性格上，鲁侍萍是隐忍、坚韧却带着软弱的底层妇女，不擅长用 尖锐的语气质问，陈述句语气低沉平缓，贴合她克制又沉痛的状态，暗含哽咽、低头慨叹的动作，精准传递出 她对命运的无力。(2分)（若学生选择反问句，言之成理也可酌情给分，参考要点：反问句更贴合鲁侍萍的 形象。理由：鲁侍萍虽身份卑微，但内心刚烈，面对三十年前抛弃自己的周朴园，她心中积压的愤怒与屈辱 需要通过反问句式强化控诉意味，更能体现她不甘屈服、敢于直面命运的一面。) 23.【写作指导】这道作文题聚焦于数字时代背景下，两种阅读方式一数字阅读与纸质阅读一的对比与思 辨。材料前半部分肯定了数字资源带来的革命性变革，强调了数字阅读在信息获取、时空突破和资源节约 方面的巨大优势，这代表了技术理性带来的效率提升。材料后半部分则转向人文关怀，强调了纸质阅读不 可替代的独特价值，指出了纸质书在文学鉴赏、记忆形成和精神氛围方面的作用，这代表了在快节奏时代对 深度思考和情感沉淀的坚守。题目的核心矛盾在于“效率”与“深度”、“技术理性”与“人文精神”之间的张 力。这并非简单地要求我们评判孰优孰劣，而是引导我们思考：在数字浪潮席卷一切的今天，我们应如何安 放纸质阅读的价值？二者是此消彼长的竞争关系，还是可以相辅相成的共生关系？ 【参考立意】①数字为帆提效率，纸本为根养深耕；②快慢共生两相宜，多元阅读方致远；③阅读无定式，适配 方为王道。 【高一期末考试·语文参考答案第2页（共4页）】 26一I-715A 作文评分标准如下： 一、关于立意 高考语文作文的立意分为四个方面：立意正确、立意鲜明、立意深刻和立意新颖。 1.立意正确 一是要求文章的思想感情正确健康，一是作文的立意要符合材料给定的题意，不偏离题意、不跑题。作文 的立意一旦不符合社会、国家的主流价值观，就可视为偏离题意，思想感情不正确、不健康的作文在及格分以 下；作文的立意也一定要符合材料内含的意义，不要为了图创新而轻易与之背道而驰，否则也会被判为偏离题 意，要抓住材料关键词，关键词抓错了，就捡了芝麻丢了西瓜，在立意上也会严重丢分。 2.立意鲜明 考生作文的立意必须集中、明确，不能什么都想说却什么都说不清楚：或者含含糊糊、模棱两可。立意分 散、立意含糊，是作文的大忌。一篇1000字以内的作文，是不可能面面俱到的。集中、明确、鲜明的主旨对高考 作文来说，不是一句空话，阅卷老师在紧张的阅卷环境中，首先抓的就是作文明确的立意。 3.立意深刻 高考作文的要求是：“透过现象看本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”其中的关键词是“本质” “内在关系”“启发”，这就要求作文立意不能停留在事物的表象，要有深刻透彻的观点，发人深思。如果只停留 在表面，泛泛而谈，得分一般不超过50分。 4.立意新颖 写作中要追求“见人所未见，发人所未发”的境界，这就需要在立意上体现独立思考的能力。不要套作，千 篇一律。作文写得好，要“以识为主”，和现实结合，深人思考，展现自己独到的见识。要补充说明的是，这里的 新颖，不是违背材料主旨和主流价值观，特立独行，危言耸听，吸引人眼球，这样只会适得其反。 二、关于等级 具体评分，可参考列表《高考作文等级评分标准》。 作文等级评分标准（满分：60分） -等(20~16分) 二等(15~11分) 三等(10~6分)》 四等(50分) 符合题意 符合题意 基本符合题意 偏离题意 中心突出 主题明确 中心基本明确 中心不明确 内容 内容充实 内容较充实 内容单薄 内容不当 基 20分 思想健康 思想健康 思想基本健康 思想不健康 础 感情真挚 感情真实 感情基本真实 感情虚假 等 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 级 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 发 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别例子较好 等 20分 有文采 较有文采 略显文采 个别语句较精彩 级 有创意 较有创意 略显创意 个别地方有深意 需要注意的是： 等级的几个方面不是孤立的。每篇作文的“基础等级分”与“发展等级分”之间，基础等级中的“内容分”与 “表达分”之间，发展等级中的“创新”与“深刻”之间，通常具有一致性。高考评分要求，凡是“内容分”与“表达 【高一期末考试·语文参考答案第3页（共4页）】 26-L-715A 分”不在同一个等级内，两者的级差不要超过两个等级（如一个为一等，另一个不得低于第三等），也就是说，一 个等级不足，会对其他等级造成影响，因此，作文一定要注意综合能力提升。 对作文等级的判定，要综合考量，不能只抓一点，不及其余。比如对基础等级，不能仅看内容、结构、语言、 文体中的一点，而应全面衡量，综合考虑。因为阅卷环境的影响，现在卷面对作文的影响非常大。在具体操作 时，要客观看待卷面分，卷面不好的，适当扣分，不能以“一丑”而遮“百美”。 对作文等级要有一个明确的标准，比如一类卷(54一60分)、二类卷(45一53分)、三类卷(33一44分)、四类 卷(21一32分)、五类卷(20分以下)。评分标准不要随意变动，给分有理，扣分有据。同一等级内，根据内容、结 构、语言等合理打分。 三、关于表达 1.文体：文体特征不明的文章，建议总分不超过36分：文体不合要求的，建议总分不超过30分：文体格式 不对的，建议总分不超过50分。 2.结构：写足字数成篇，层次分明，过渡衔接紧密，可视为“结构严谨”：首尾完整，段落连贯，可视为“结构完 整”；字数超过800字，但缺少自然结尾的视为“结构基本完整”；明显拼凑，或者直接抄袭试卷相关文段的，以 “结构混乱”处理。 3.“语言流畅”原则是指没有语病：“语言通顺”可以允许有偶发病句（两个左右），但是不影响相关阅读和意 思表达：“基本通顺”可以允许有3个句子不通顺，但是能够表达基本意思。全文有6个以上病句则视为“语言 不通顺，语病多”。对于大量使用网络语言进行表达的，评卷时需要慎重处理。 4.字迹：全文个别文字书写不标准或有涂改的不视为“字迹潦草难辨”。 四、关于特征 1.深刻。一篇作文整体都体现独到、深刻的思想，可在特征分上给满分。部分段落、句子深刻，按评分等级 给分。 2.丰富。作文内容丰富，使用的素材新鲜、典型，特征分上可给满分。内容较丰富，部分素材引用了典型素 材，按评分等级给分。 3.有文采。整篇作文文采斐然，展现了作者的文笔与才思，特征分可给满分。开头结尾使用修辞、化用诗 句、引用名言，也可归为有文采，在原有给分基础上适度加分。 4.有创意。在立意正确的基础上，体现出自己的创意，且论据充分、叙述合理，特征分可给满分。部分段 落、语句有创意，可视为作文亮点，在原有给分基础上适度加分。 五、其他问题 (一)关于扣分 1.缺标题扣2分。 2.字数不足800字，每少50字扣1分。建议字数不够600字的文章，总得分控制在36分以内。全文不足 400字，综合给分不能超过20分。200字以下的文章，10分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给1分 或2分，不评0分。只写标题的，给1分或2分，不评0分。完全空白的，评0分。 3.每个错别字扣1分，重复不计，上限5分（考虑偶有1一2字笔误的情形，评卷程序从第三个错别字开始 扣分，扣满5分为止)。 4.标点错误多，或点实点、标题后加标点、一“逗”到底的扣1到2分。 5.用繁体字或甲骨文，用含义不清、流传不广的网络语言，酌情扣分。 (二)特殊情况处理 1.如确定为套作的文章，给分不超过20分。抄袭的基础等级控制在四等内，发展等级不给分。认定抄袭 试卷要慎重。 2.满分作文。评定要慎重，确保满分作文的高质量、耐推敲。 【高一期末考试·语文参考答案第4页（共4页）】 26-L-715A