第5课《秋天的怀念》同步练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 初中语文七年级上册《秋天的怀念》同步练，以“基础巩固—文本研读—综合迁移”分层设计，通过字词句积累、课内外阅读分析及比较写作，落实语言运用与思维能力培养。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础积累|字音字形、词语理解、修辞判断、课文内容|以选择填空为主，聚焦语言基础，强化规范运用| |阅读理解|课内细节分析、情感把握、手法鉴赏、课外对比|结合《我与地坛》节选，通过简答深化文本解读与思维能力| |综合运用|跨文本比较、细节描写赏析、感恩写作|以表格比较、片段写作等题型，提升审美创造与文化理解|

5《秋天的怀念》同步练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册 一、基础积累（18分） 1. 下列注音全部正确的一组是（ ）（3分） A. “瘫痪”（tān huàn） “暴怒”（bào nù） “沉寂”（chén jì） “捶打”（chuī dǎ） B. “憔悴”（qiáo cuì） “央求”（yāng qiú） “神色”（shén shè） “敏感”（mǐn gǎn） C. “诀别”（jué bié） “淡雅”（dàn yǎ） “高洁”（gāo jiě） “烂漫”（làn màn） D. “喜出望外”（xǐ chū wàng wài） “絮絮叨叨”（xù xù dāo dāo） “瘫痪”（tān huàn） “暴怒”（bào nù） 2. 下列词语中没有错别字的一组是（ ）（3分） A. 瘫痪 暴怒 敏惑 捶打 B. 憔悴 央求 神色 待弄 C. 诀别 淡雅 高洁 烂漫 D. 喜出忘外 絮絮叨叨 侍弄 仿膳 3. 下列句子中加引号词的解释，正确的一项是（ ）（3分） A. 当一切恢复“沉寂”，她又悄悄地进来（沉寂：十分寂静） B. 她憔悴的脸上现出“央求”般的神色（央求：命令、要求） C. 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的“诀别”（诀别：普通的分别） D. 秋风中正开得“烂漫”（烂漫：颜色暗淡、无光） 4. 下列语句运用的修辞手法判断正确的一项是（ ）（3分） ①咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ②黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒。 ③她出去了，就再也没回来。 A. ①反复 ②排比 ③反复 B. ①反复 ②排比 ③无修辞（陈述） C. ①排比 ②反复 ③比喻 D. ①反复 ②比喻 ③无修辞（陈述） 5. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ）（3分） A. 文章以“看花”为线索，写了母亲三次提议带“我”去看花。 B. 母亲临终前最牵挂的是自己的病情，嘱咐儿女要照顾好自己。 C. 文章表达了作者对母亲深切的怀念，以及对“子欲养而亲不待”的悔恨。 D. “好好儿活”是母亲留给儿子的话，也是全文的点睛之笔（文眼）。 6. 根据课文内容填空。（3分） 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得____________。 二、阅读理解（42分） 阅读课文，完成7—11题。 《秋天的怀念》 史铁生 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 她出去了，就再也没回来。 邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 7. 母亲第一次提议带“我”去看花时，“我”的态度是怎样的？从哪些描写可以看出“我”当时的状态？（4分） ______________________________________________________________________ 8. 文中多次写母亲“悄悄地”出去、进来，请分析这些细节表现了母亲怎样的性格特点。（6分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 9. 第二次看花时，母亲提到“仿膳”和“豌豆黄儿”后“忽然不说了”，为什么？这反映了她怎样的心情？（6分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 10. “她出去了，就再也没回来”一句在结构和情感表达上有什么作用？（6分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 11. 文章结尾写“我”和妹妹去看菊花，并说“要好好儿活”，这样结尾有什么深刻含义？（6分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 阅读下面节选，完成12—15题。 《我与地坛》（节选） 史铁生 我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。那时，太阳循着亘古不变的路途正越来越大，也越红。在满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影。 曾有过好几回，我在这园子里待得太久，母亲就悄悄地来找我。她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船。她步履茫然又急迫，怕我在园子里闷出病来，又怕打扰了我。当她终于看见我，便不声不响地走开，或是送来一件衣裳、一碗热汤面。 我那时脾气坏到极点，常发了疯一样离开家，回来又什么话都不说。母亲知道我在园里，却不敢进去找，她怕我看见她会不高兴。直到她去世，我才懂得——她不是来阻拦我，而是来陪伴我；她不是来劝我，而是来告诉我：无论怎样，她都在。 12. 节选部分写了母亲哪些寻找“我”的行为？表现了怎样的母爱？（4分） ______________________________________________________________________ 13. “她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？（4分） ______________________________________________________________________ 14. 比较《秋天的怀念》与《我与地坛》（节选），两篇文章在写母亲时有哪些共同之处？（6分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 15. 两篇文章都写了作者失去母亲后的感悟，但情感表达各有侧重。请结合具体内容，分析两文在情感上的异同。（6分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 三、综合运用（30分） 16. 完成下表，从“母亲形象”、“描写手法”、情感主旨三个方面比较《秋天的怀念》与《我与地坛》（节选）的异同。（10分） 比较角度 “秋天的怀念” “我与地坛（节选）” 母亲形象 描写手法 情感主旨 17. 本文善于通过细节描写刻画人物。请从文中任选一处细节（如“悄悄地躲”、“眼边红红的”、“扑过来抓住”等），分析其表达效果。（10分） 所选细节：________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 18. 读了《秋天的怀念》，你一定对母爱有了更深的体会。请给你的母亲写一段话（不少于100字），表达你的感恩与理解。（10分） ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 四、参考答案与解析 一、基础积累 1. D【解析】A项“捶打”标注为chuī dǎ（一声），应读chuí dǎ（二声）；B项“神色”标注为shén shè，应读shén sè；C项“高洁”标注为gāo jiě（三声），应读gāo jié（二声）。只有D项四个注音全部正确。 2. C【解析】A项“敏惑”应为“敏感”；B项“待弄”应为“侍弄”；D项“喜出忘外”应为“喜出望外”。只有C项全部正确。 3. A【解析】“沉寂”意为“十分寂静”。B项“央求”意为“恳求、乞求”，并非“命令”；C项“诀别”指“不易再见的离别”，并非“普通的分别”；D项“烂漫”指“颜色鲜明而美丽”，并非“暗淡”。 4. B【解析】①“好好儿活，好好儿活”的反复，是“反复”；②三个“……的花……”句式构成“排比”；③“她出去了，就再也没回来”是平实的陈述，没有使用修辞手法。A/C/D的判读均有误。 5. B【解析】母亲临终前最牵挂的不是自己的病情，而是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”——她至死都放心不下儿女，这才是母爱伟大之处。B项理解错误。 6. 烂漫。 二、阅读理解 7. “我”当时的态度是暴躁、拒绝、绝望。从“我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲儿！’”可以看出“我”因瘫痪而自暴自弃、痛恨自己；从“不，我不去！”的断然拒绝，可以看出“我”封闭自我、拒绝外界关怀。这些描写为后文母爱的深沉与“我”的领悟形成了强烈反差。 8. 文中写母亲“悄悄地躲出去”（在“我”发脾气时退让），“悄悄地进来”（等“我”平静后又回来），“又悄悄地出去了”（意识到说错话后主动退开）。这些“悄悄地”细节，表现了母亲性格中“隐忍、体贴、小心翼翼”的一面：她既放心不下儿子，又怕自己出现会刺激儿子；她把痛苦藏在心里，把空间留给儿子。一个“悄悄”字，写尽了母亲无言而深沉的爱。 9. 母亲提到“仿膳”和“豌豆黄儿”，本是说些愉快的往事哄儿子开心，却忽然想起儿子瘫痪后最怕听“跑”和“踩”这类字眼，怕刺痛儿子，于是“忽然不说了”。这反映了她极度“敏感、小心翼翼”的心情——时刻悬着心，生怕哪句话伤到儿子；也表现了她对儿子无微不至的体贴，连一个字都要反复掂量。 10. 结构上，这句话短促有力，是全文的“转折点”和“情感枢纽”——前文三次看花、母亲的点滴呵护在此戛然而止，引出后文母亲的离世与“我”的悔悟。情感上，七个字看似平淡，却蕴含巨大悲痛：母亲出去竟成永别，“我”的暴躁、拒绝、不解，都成了永远无法弥补的遗憾，将“子欲养而亲不待”的悔恨推向顶点。 11. 结尾写“我”和妹妹去看菊花，是完成母亲未竟的心愿，也是“我”精神成长的标志。菊花“淡雅、高洁、热烈而深沉”，象征着母亲期望儿女拥有的品格；“烂漫”绽放则象征“我”终于走出阴霾、懂得了“好好儿活”。由当初的“不，我不去”到如今的主动看花，表现了“我”对母亲遗愿的承接、对生命的珍视，余韵悠长，主题得到升华。 课外阅读《我与地坛》 12. 母亲的行为：好几回“悄悄地来找我”，“端着眼镜像在寻找海上的一条船”（视力不好仍努力张望），“步履茫然又急迫”（既担心又怕打扰），找到后“不声不响地走开”或送来衣裳、热汤面。表现了一种“无声、隐忍、时刻陪伴”的母爱——她不表白、不干涉，只是默默守候，怕儿子闷出病来，又怕打扰儿子。这与《秋天的怀念》中母亲“悄悄地”呵护如出一辙。 13. 运用了“比喻”的修辞手法，把母亲“端着眼镜张望”寻找儿子的样子，比作“在寻找海上的一条船”。表达效果：生动形象地写出母亲视力不好、焦急寻觅的情态，也暗示了儿子在母亲心中如同漂泊需要被寻回的船，含蓄地表现了母亲对儿子深沉而无助的牵挂，极具画面感与感染力。 14. 共同之处：①“都写母亲的无言守护”——《秋》中母亲“悄悄地躲/进/出”，《地坛》中母亲“悄悄地来找我”、找到后“不声不响地走开”，都不约而同地选择退让与陪伴；②“都写母亲的敏感与体贴”——《秋》中母亲避开“跑”“踩”字眼，《地坛》中母亲“怕我看见她会不高兴”而不敢进去；③“都通过细节传情”——两文都少用直白抒情，而以具体的动作、神态细节，于平淡中见伟大母爱。 15. 相同点：两文都表达了对母亲“深挚的怀念”和“子欲养而亲不待”的悔恨，都体现了作者在失去母亲后才真正读懂母爱的迟悟。不同点：《秋天的怀念》情感更显“哀而不伤、含蓄温婉”——借菊花与“好好儿活”落脚于生的希望；《我与地坛》节选更侧重“沉痛的反思与忏悔”——“直到她去世，我才懂得”直抒胸臆，突出作者对自己当年坏脾气、不理解母亲的愧疚，以及母亲“无论怎样，她都在”这句感悟带来的震撼。 三、综合运用 16. 《秋天的怀念》——母亲形象：隐忍坚强、细腻体贴、无私忘我；描写手法：以对话和动作细节为主，三次看花为线索，借菊花象征；情感主旨：怀念母亲、赞美母爱、领悟“好好儿活”。 《我与地坛》（节选）——母亲形象：沉默守护、时刻陪伴、小心翼翼；描写手法：以寻找儿子的细节和白描为主，融叙事与抒情；情感主旨：怀念母亲、忏悔当年的不理解、感悟母爱的无声与永恒。 17.（略，评分要点：所选细节需标注清楚；分析应紧扣“表达效果”——如“悄悄地躲”写出母亲的退让与隐忍，“眼边红红的”写出母亲偷偷哭过、强忍悲伤，“扑过来抓住”写出母亲阻止儿子自暴自弃的急切；能指出细节对刻画母亲形象、抒发情感的作用；不少于100字。） 18.（略，评分要点：能结合课文体会母爱，表达感恩与理解之情；内容具体、有真情实感；不少于100字。） 学科网（北京）股份有限公司 $