1.2 体验化学探究（讲义）化学新教材鲁教版九年级上册

本讲义聚焦“体验化学探究”核心内容，系统梳理科学探究六大基本环节的逻辑关系，以蜡烛燃烧实验为载体构建“变化前—变化中—变化后”的有序观察框架，明确实验现象与结论的区分方法及反思评价角度，搭建从理论到实践的学习支架。 该资料以实验探究为主线，通过蜡烛燃烧产物验证、火焰温度比较等活动培养科学探究与实践能力，易错提醒和现象结论对比表强化科学思维，化学史案例（如拉瓦锡探究空气成分）渗透科学态度。课中辅助教师实验教学，课后随学随练及拓展内容帮助学生巩固知识，查漏补缺。

第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究 课标要点 1. 认识科学探究是学习化学的重要方式，掌握科学探究的六大基本环节，理解“基于证据得出结论”的核心探究原则。 2. 能独立完成蜡烛及其燃烧的探究实验，按“变化前—变化中—变化后”的顺序有序观察，并规范描述实验现象。 3. 能准确区分实验现象与实验结论，初步学会从方案、操作、结论三个角度对探究过程进行反思与评价。 学习重难点 重点： 1. 科学探究的六大基本环节及逻辑关系。 2. 蜡烛燃烧实验的完整观察、现象描述与产物验证。 3. 实验现象与实验结论的区分与规范表述。 难点： 1. 基于实验现象进行证据推理，得出合理结论。 2. 对探究实验进行合理的反思评价与方案优化。 知识点 科学探究的基本环节 1. 科学探究的地位 科学探究是学习化学的重要方式，化学实验是进行科学探究的重要途径，“做实验”是“学化学”的核心方法。 2. 科学探究的六大基本环节 一个完整的科学探究过程，通常包含以下六个逻辑递进的环节： （1）提出问题：从日常现象或化学学习中发现有探究价值的问题，是科学探究的起点。 （2）猜想与假设：结合已有知识和生活经验，对问题的答案做出合理的预判与推测。 （3）收集证据：通过设计实验方案、进行实验操作、观察记录现象、查阅资料等方式获取证据，是探究的核心环节。 （4）获得结论：对收集到的证据进行分析、归纳与推理，验证猜想是否成立，得出最终结论。 （5）反思与评价：反思探究方案的合理性、操作的规范性、结论的严谨性，查找不足并提出改进思路。 （6）表达与交流：以口头汇报、实验报告等形式分享探究成果，在交流中完善认知。 3. 科学探究的核心原则 科学探究的核心是基于证据得出结论，所有结论都必须有对应的实验事实或资料作为支撑，不能主观臆断。 特别提醒 1.提出的问题要具体、有探究价值，避免过于宽泛。例如“蜡烛为什么燃烧”过于空泛，“蜡烛燃烧生成了什么物质”是可探究的具体问题。 2.猜想与假设必须有依据，要结合已有知识或生活经验，不是毫无根据的随意猜测。 3.收集证据的方式不局限于化学实验，查阅资料、调查走访、逻辑推理都可作为证据来源，其中化学实验是最核心的取证方式。 易错提醒 易错点1：认为必须包含全部六个环节才叫科学探究 辨析：错误。简单的验证性实验可根据实际情况省略部分环节，只要探究过程遵循“证据支撑结论”的核心逻辑，就属于科学探究。 易错点2：认为猜想与结论必须一致，否则探究就是失败的 辨析：错误。猜想只是探究前的预判，结论是基于证据的客观结果，二者不一致是正常现象；只要过程规范、证据充分，即使猜想错误，也是有价值的探究。 易错点3：认为反思与评价是可有可无的环节 辨析：错误。反思评价是提升探究能力的关键环节，通过反思可以发现方案漏洞、优化实验设计、规避实验误差，是科学探究不可或缺的组成部分。。 教材延伸 1.化学史延伸——经典探究案例 近代化学史上，拉瓦锡通过定量实验探究空气的成分、波义耳通过实验发现酸碱指示剂，都是经典的科学探究范例，推动了化学学科的系统发展。 2.探究方法延伸——控制变量法 控制变量法是化学探究最常用的核心方法，即探究某一因素的影响时，控制其他所有因素保持不变。后续氧气性质、金属活动性、影响反应速率的因素等实验都会反复用到该方法。 3.现代探究技术延伸 现代化学探究已突破传统实验的局限，温度传感器、pH传感器、光谱分析、计算机分子模拟等技术，都成为收集证据的重要手段，大幅提升了探究的精准度与深度。 随学随练 1．小叶在食品包装中发现了一包脱氧剂，打开包装后发现里面是一些黑色的粉末，小叶怀疑这些粉末是铁粉，于是他拿起磁铁靠近粉末，结果粉末被磁铁吸引了。“拿起磁铁靠近粉末”这属于探究环节里的 A．进行实验 B．收集证据 C．作出假设 D．反思评价 【答案】A 【详解】“拿起磁铁靠近粉末”这属于探究环节里的进行实验。 故选A。 2．一元硬币的外观是：①有银白色的金属光泽。一些同学认为：②它可能是由铁制成的。有同学就提出：③我们可以用磁铁来吸一下。实验发现：④一元硬币被磁铁吸起来了。就这一探究过程的说法不正确的是 A．①为观察 B．②为结论 C．③为设计实验 D．④为实验现象 【答案】B 【详解】A、①描述硬币外观，属于观察，不符合题意； B、②它可能是由铁制成的，是猜想假设，符合题意； C、③提出用磁铁测试，属于设计实验，不符合题意； D、④硬币被磁铁吸起，属于实验现象，不符合题意。 故选B。 知识点 蜡烛燃烧的探究实验（重点） 本实验是初中化学第一个完整的探究实验，按照“点燃前—燃着时—熄灭后”的顺序有序观察与分析： 1. 点燃前：观察蜡烛的物理性质 蜡烛通常为白色（或其他颜色）圆柱状固体，有轻微气味；用小刀可轻易切割，说明质软；将蜡烛放入水中，蜡烛浮在水面，说明密度比水小，且难溶于水。 2. 燃着时：观察燃烧现象与产物验证 火焰结构：蜡烛火焰分为三层，由外到内依次为外焰、内焰、焰心；将一根火柴梗平放入火焰中，约1秒后取出，外焰部分最先炭化变黑，证明外焰温度最高，焰心温度最低。 （1）取一支蜡烛，点燃，仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭1分钟后的现象 （2）取一根火柴梗，将其迅速插入蜡烛火焰中，约1秒后取出，观察现象 （3）在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯，观察现象；再将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象 实验步骤 实验现象 燃烧前 蜡烛是白色、较软的圆柱状固体，有特殊气味 燃烧中 石蜡受热熔化，燃烧时发光、冒黑烟、放热 熄灭时 产生一缕白烟，白色棉线变黑 熄灭 1 分钟后 熔化的石蜡逐渐凝固 火柴梗插入火焰 外焰部位的火柴梗烧焦，内焰次之，焰心无明显变化 罩冷而干燥的烧杯 烧杯内壁出现水雾 烧杯中加澄清石灰水 澄清石灰水变浑浊 3. 熄灭后：观察白烟及其性质 蜡烛熄灭瞬间会产生一缕白烟；用火柴点燃白烟，白烟可以燃烧并重新引燃蜡烛。白烟是石蜡蒸气冷凝形成的石蜡固体小颗粒，具有可燃性。 4.通过实验探究石蜡燃烧的本质 实验步骤 实验现象 结论 点燃固体石蜡 不能被点燃 固体石蜡需转化为气态才能燃烧 点燃液态石蜡油 不易被点燃 - 玻璃管插入烛芯，另一端点燃 玻璃管另一端有火焰产生 气态石蜡能燃烧 5.从以上实验你能得出哪些结论 蜡烛燃烧时，石蜡先熔化成液态，再变成气态，气态石蜡是燃烧的关键；燃烧生成水和二氧化碳。 特别提醒 1.验证燃烧产物时，罩在火焰上的烧杯必须干冷且洁净，否则内壁残留的水会干扰实验结果；倒入澄清石灰水时动作要迅速，避免生成的气体逸散导致现象不明显。 2.注意区分“烟”和“雾”：烟是固体小颗粒扩散形成的，雾是小液滴扩散形成的；蜡烛熄灭后的是白烟（石蜡固体小颗粒），二者不能混淆。 3.探究火焰温度时，火柴梗要平放入火焰中部且迅速取出，停留时间过长会导致整根火柴梗全部炭化，无法区分三层火焰的温度差异。 易错提醒 易错点1：认为蜡烛熄灭后的白烟是二氧化碳或水蒸气 辨析：错误。二氧化碳和水蒸气都是无色气体，肉眼不可见，且都不具有可燃性；白烟能被点燃，是石蜡蒸气冷凝形成的固体小颗粒，属于石蜡的物理状态变化。 易错点2：描述实验现象时出现生成物的名称 辨析：错误。“蜡烛燃烧生成二氧化碳和水”是实验结论，不是实验现象；规范的现象描述为“烧杯内壁出现水雾，澄清石灰水变浑浊”。 易错点3：认为蜡烛燃烧过程中只有化学变化 辨析：错误。蜡烛燃烧时，石蜡受热熔化、汽化都没有新物质生成，属于物理变化；石蜡燃烧生成新物质属于化学变化，二者同时发生。 教材延伸 生活应用延伸 家用燃气灶、实验室酒精灯的火焰都分为三层，日常加热都使用外焰，就是利用了外焰温度最高的特点；调节燃气灶的进风口，让燃料与空气充分接触，能促进燃料完全燃烧，提高外焰温度、节约燃料。 随学随练 1．根据下列实验操作及现象，不能得出对应结论的是 选项 操作及现象 结论 A 小刀切蜡块，容易切开 石蜡的硬度较小 B 将蜡块投入水中，蜡块浮于水面 石蜡密度小于水 C 在蜡烛火焰上方罩干冷烧杯，内壁有水雾 石蜡中一定含氧元素 D 蜡烛熄灭时有白烟，对白烟点火，引燃蜡烛 白烟具有可燃性 A．A B．B C．C D．D 【答案】C 【详解】A.硬度较小的物质易被小刀切割，该操作现象可直接推出石蜡硬度小的结论，表述正确。 B.根据浮沉规律，密度小于水的固体投入水中会漂浮，因此可推出石蜡密度小于水的结论，表述正确。 C.蜡烛燃烧是石蜡与氧气发生反应，根据质量守恒定律，反应前后元素种类不变，生成的水中的氢元素一定来自石蜡，但氧元素可全部来自参与反应的氧气，因此无法证明石蜡中一定含氧元素，结论错误。 D.白烟可被点燃且能引燃蜡烛，直接说明白烟具有可燃性，表述正确。 2．吹灭蜡烛时会产生一缕白烟，用点火器可点燃该白烟。有关“白烟”的推理合理的是 A．白烟是二氧化碳气体 B．白烟是五氧化二磷固体 C．白烟是炭黑固体小颗粒 D．白烟是石蜡固体小颗粒 【答案】D 【详解】A.白烟是可被点燃的固体小颗粒，二氧化碳是气体且不能燃烧，错误； B.根据质量守恒定律，化学反应前后元素种类不变，石蜡中不含磷元素，不可能生成五氧化二磷，错误； C.炭黑是黑色固体小颗粒，错误； D.白烟是石蜡蒸气冷凝形成的固体小颗粒，具有可燃性，正确。 知识点 实验观察方法与反思评价 1.实验探究报告的组成 包括实验名称、实验目的、实验用品、实验过程和现象、实验结论、实验反思。 2. 有序观察法 化学实验要遵循“变化前→变化中→变化后”的有序观察原则，避免遗漏关键现象： （1）变化前：观察反应物的颜色、状态、气味、硬度等初始物理特征； （2）变化中：观察反应条件，以及发光、放热、颜色改变、产生气体、生成沉淀等伴随现象； （3）变化后：观察生成物的颜色、状态、气味等特征。 3. 实验现象的描述原则 客观描述感官能直接感知的内容，绝对不能出现生成物的名称，不能用实验结论代替实验现象。 描述要准确规范，避免口语化表述，区分“烟”与“雾”、“光”与“火焰”等概念。 4. 探究反思的核心角度 （1）方案层面：探究方案是否合理、有没有更简便环保的方法、是否存在干扰因素； （2）操作层面：实验操作是否规范、是否存在实验误差、异常现象的原因是什么； （3）结论层面：得出的结论是否严谨、证据是否充分、是否存在例外情况。特别提醒 1.实验观察不能只依赖视觉，要调动多种感官协同参与：用手感知温度变化、用手扇动闻气味、用手触摸感知硬度，做到全面、细致观察。 2.描述现象要客观准确，避免主观判断。例如“蜡烛燃烧放热”是可感知的客观现象，“蜡烛燃烧很剧烈”是主观感受，不属于规范的实验现象描述。 3.反思评价不是否定探究结果，而是优化探究过程；即使实验完全成功，也可以思考“有没有更环保、更简便的方案”。 易错提醒 易错点1：只关注剧烈的明显现象，忽略细微变化 辨析：错误。很多关键信息藏在细微现象中，例如蜡烛燃烧时的少量黑烟、熄灭瞬间的白烟，都是推导反应本质的重要证据，观察时要细致全面。 易错点2：将主观感受当作实验现象 辨析：错误。实验现象是通过感官能直接感知的客观事实，“反应很剧烈” “颜色很好看”都属于主观感受，不能作为规范的实验现象描述。 教材延伸 1.观察方法升级：从定性到定量 本节课的实验观察以定性观察为主（只观察现象、不测量数值）；后续学习量筒、天平、温度计等计量仪器后，会进行定量观察，用具体数据描述实验结果，结论会更精准。 2.异常现象的科学价值 科学史上很多重大发现都源于对实验异常现象的深入研究，例如波义耳偶然发现盐酸溅到紫罗兰花瓣上使其变色，进而深入研究发明了酸碱指示剂。 随学随练 1.下列有关蜡烛燃烧实验现象的描述错误的是 A．蜡烛燃烧火焰分三层，外层火焰最明亮 B．蜡烛燃烧放出热量，产生黄色火焰 C．蜡烛燃烧会产生二氧化碳和水蒸气 D．蜡烛熄灭有白烟产生，且白烟能被点燃 【答案】C 【详解】A、蜡烛燃烧火焰分三层（外焰、内焰、焰心），外层（外焰）最明亮，属于可直接观察的实验现象，不符合题意； B、蜡烛燃烧放出热量（触觉感知）、产生黄色火焰（视觉感知），属于实验现象，不符合题意； C、“产生二氧化碳和水蒸气” 是通过实验推导的实验结论，并非直接观察到的现象，符合题意； D、蜡烛熄灭后产生白烟（石蜡固体小颗粒），且白烟能被点燃，属于可直接观察的实验现象，不符合题意； 故选C。 2．探究蜡烛及其燃烧时，发现罩在蜡烛火焰上方的烧杯内壁被熏黑。下列做法中，不可取的是 A．如实记录并准确描述该现象 B．忽略该异常现象，换一个烧杯继续实验 C．重复实验，观察是否有相同现象 D．向教师请教，了解生成黑色物质的可能原因 【答案】B 【详解】A、发现罩在蜡烛火焰上方的烧杯内壁被熏黑，要如实记录并准确描述该现象，做法正确； B、忽略该异常现象，换一个烧杯继续实验，没有对发现的问题进行探究，不符合探究的要求，做法错误； C、重复实验，观察是否有相同现象，根据产生的现象来探究烧杯被熏黑的原因，做法正确； D、向教师请教或查阅有关资料，了解生成黑色物质的可能原因，也是探究学习的过程，做法正确。 故选B。 拓展 实验现象与实验结论的对比辨析 很多同学容易混淆实验现象和实验结论，二者有本质区别，对比梳理如下： 实验现象 实验结论 定义 通过感官直接感知到的客观事实 通过对现象分析推理得出的判断 描述特点 描述颜色、状态、气味、光、热、气泡、沉淀等直观内容 描述物质的名称、性质、变化本质等抽象内容 常见表述 发出白光、放出热量、产生气泡、溶液变红、生成白色固体 生成氧气、具有可燃性、属于化学变化、二氧化碳能使石灰水变浑浊 判断技巧 能直接“看、摸、闻”到的内容 需要“想、推理”才能得出的内容 核心口诀：现象看表面，结论看本质；现象不出现生成物，结论才说物质名。 活学活用 1.下列从“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论中，不正确的是 A．石蜡浮于水面，说明石蜡的密度小于水 B．用小刀可将石蜡切下，说明石蜡的硬度较小 C．将干冷小烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明蜡烛燃烧生成了水 D．吹灭蜡烛火焰产生了一缕白烟，说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳 【答案】D 【详解】A、石蜡浮于水面，说明其密度小于水，根据浮沉条件，密度小于水的物质会浮在水面，不符合题意； B、用小刀切割石蜡，说明石蜡硬度较小，硬度小的物质容易被切割，不符合题意； C、干冷烧杯罩火焰出现液滴，说明生成水，水蒸气遇冷凝结为液态水，不符合题意； D、吹灭蜡烛产生白烟，白烟是石蜡蒸气冷凝形成的固体颗粒，而非二氧化碳（二氧化碳是无色气体），符合题意。 故选：D。 2.下列对实验现象的描述不正确的是 A．蜡烛燃烧时发出黄色火焰，发光、发热 B．蜡烛放入水中，会漂浮在水面上 C．无色氢氧化钠溶液与蓝色硫酸铜溶液混合，有蓝色沉淀生成 D．石灰石和稀盐酸混合有能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳气体生成 【答案】D 【详解】A、蜡烛燃烧时的现象就是发出黄色火焰，发光、放热，该选项描述正确； B、蜡烛密度比水小，会漂浮在水面上，该选项描述正确； C、无色氢氧化钠溶液与蓝色硫酸铜溶液反应，生成不溶性的氢氧化铜，在水中以蓝色沉淀的形式存在，该选项描述正确； D、描述实验现象时，不能出现生成物名称，该选项描述不正确。 故选D。 题型 科学探究环节的判断 ▌例1 化学家波义耳偶然发现盐酸能使紫罗兰花瓣变红，于是他和助手一起将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中进行探究。“将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中”这一步属于科学探究过程中的 A．猜想与假设 B．进行实验 C．收集证据 D．解释与结论 【答案】B 【详解】A、猜想与假设是根据相关现象和资料提出假设，如作出猜想：其他酸也能使紫罗兰花瓣变红，不符合题意； B、进行实验是根据实验方案进行实验验证，故将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中属于进行实验，符合题意； C、收集证据是指在实验过程中观察、记录实验现象和数据等，题干描述的是进行实验操作的步骤，不符合题意； D、解释与结论是对实验过程中的现象和相关数据进行分析，并得出结论，不符合题意。 故选B。 解题贴士 判断探究环节的核心技巧： 出现“是什么、为什么”→ 提出问题 出现“可能、猜想、假设、预测”→ 猜想与假设 出现“实验、观察、查阅资料”→ 收集证据 出现“说明、证明、得出”→ 获得结论 出现“反思、评价、改进”→ 反思与评价。 ▌对点练1-1 科学实验的重要环节是进行科学实验设计，科学实验设计的步骤有：①猜想与假设；②设计并实施实验方案；③提出问题；④反思与交流；⑤形成结论。正确顺序为 A．③①④⑤② B．⑤③①②④ C．③①②⑤④ D．①③②⑤④ 【答案】C 【详解】科学实验设计的标准流程为：先提出问题，再提出猜想与假设，接着设计并实施实验方案，然后根据实验结果形成结论，最后进行反思与交流。因此顺序为③①②⑤④，故选C。 ▌对点练1-2 科学发展常以如图所示的方式推进、循环。公元前5世纪，有哲学家猜想：蜡烛燃烧产物可能是二氧化碳和水。属于 A．观察现象 B．提出问题 C．建立假说 D．实验验证 【答案】C 【详解】猜想蜡烛燃烧的产物可能为二氧化碳和水，属于建立假说，故选C。 题型 蜡烛燃烧实验的综合分析 ▌例2 检验蜡烛燃烧产物时，发现火焰上方的烧杯内壁被熏黑，接下来的做法不可取的是 A．忽略异常，继续实验 B．重复实验，观察是否有相同现象 C．查阅资料，了解生成黑色物质的可能原因 D．如实记录实验现象 【答案】A 【详解】在科学探究中，遇到异常现象时，如实记录、重复实验、查阅资料探究原因都是可取的做法，而忽略异常继续实验是不科学、不可取的，可能会错过重要的发现或得出错误的结论，故选：A。 解题贴士 蜡烛燃烧实验的核心考点：火焰三层温度（外焰最高）、两种产物（水和二氧化碳）、白烟成分（石蜡固体小颗粒）、两类变化（物理+化学），牢记这四个核心点即可应对绝大多数基础考题。 ▌对点练2-1 小明同学对蜡烛燃烧进行了下列探究，根据其实验现象，下列说法错误的 A．实验1中白瓷板表面有黑色固体颗粒 B．实验2的目的是探究石蜡燃烧有CO2生成 C．实验3点燃白烟复燃，说明白烟是石蜡小颗粒 D．实验4中与内焰接触的c处最先变黑 【答案】D 【详解】A、蜡烛不充分燃烧会产生炭黑，实验 1 中白瓷板放在火焰上方，白瓷板表面有黑色固体颗粒，该黑色固体颗粒就是炭黑，说明蜡烛燃烧不充分产生了炭黑，此说法正确，不符合题意。 B、二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，实验 2 中用内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，若澄清石灰水变浑浊，就可以证明石蜡燃烧有CO2生成，所以该实验目的是探究石蜡燃烧有CO2生成，此说法正确，不符合题意。 C、吹灭蜡烛后，点燃白烟蜡烛能复燃，说明白烟具有可燃性，而石蜡小颗粒具有可燃性，所以可以说明白烟是石蜡小颗粒，此说法正确，不符合题意。 D、蜡烛火焰的外焰温度最高，所以实验 4 中与外焰接触的a处最先变黑，而不是与内焰接触的c处最先变黑，此说法错误，符合题意。 故选D。 ▌对点练2-2 同学们对“蜡烛燃烧属于化学变化”这一结论提出了一些自己的看法和依据。其中你认为合理的是 A．燃烧时发光 B．燃烧时白瓷板上有黑色物质 C．燃烧时发热 D．燃烧时有蜡液流淌 【答案】B 【详解】A、发光是蜡烛燃烧过程中的一种现象，但发光不一定意味着发生了化学变化，例如灯泡发光，这是电能转化为光能，属于物理变化。所以仅燃烧时发光不能充分说明蜡烛燃烧属于化学变化，选项不合理，不符合题意。 B、燃烧时白瓷板上有黑色物质，该黑色物质是蜡烛不完全燃烧产生的炭黑，有新物质生成，说明蜡烛燃烧过程中有化学变化发生，选项合理，符合题意。 C、发热也是蜡烛燃烧过程中的一种现象，然而像摩擦生热等物理过程也会发热，所以燃烧时发热不能确凿地证明蜡烛燃烧属于化学变化，选项不合理，不符合题意。 D、燃烧时有蜡液流淌，这只是蜡烛由固态变为液态的状态变化，没有新物质生成，属于物理变化，不能证明蜡烛燃烧属于化学变化，选项不合理，不符合题意。 故选B。 题型 实验反思与方案评价 ▌例3 小军同学在做家庭小实验时。向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。面对“异常”现象，他不应该采取的做法是 A．向老师请教 B．查找相关资料，探究原因 C．反复实验，并观察是否有相同现象 D．认为与本实验无关，不予理睬 【答案】D 【详解】A、老师具有专业知识，能提供指导或解释（如温度过高可能导致淀粉糊化，结构改变，失去与碘反应的能力），帮助学生理解异常原因。故可向老师请教，不符合题意； B、通过查找相关资料，可以自主探究可能原因（如热粥中淀粉变性），培养科学思维和问题解决能力。不符合题意； C、重复实验可验证现象是否一致（如多次用热粥和冷粥对比），排除偶然因素，确保结论可靠，不符合题意； D、认为与本实验无关，不予理睬，违背科学探究精神，可能导致错过重要发现。符合题意。 故选D。 解题贴士 实验反思类题目的分析思路： 1.先明确实验的核心目的是什么； 2.分析异常现象产生的原因（药品、操作、环境条件）； 3.判断异常现象是否影响核心结论； 4.针对性提出改进方案。 ▌对点练3-1 小花同学发现在该实验结束后，试管外壁略发黑，她的下列做法不正确的是 A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．认为与本次实验无关，不予理睬 C．分析酒精成分，进行实验探究 D．向老师请教产生异常现象的原因 【答案】B 【详解】A、反复实验，并观察是否有相同的现象，根据产生的现象来探究试管外壁发黑的原因，做法正确，不符合题意； B、认为与本次实验无关，不予理睬，没有对发现的问题进行探究，不符合探究的学习精神，做法错误，符合题意； C、分析酒精成分，进行实验探究，符合科学探究的过程，做法正确，不符合题意； D、向老师请教产生异常现象的原因，做法正确，不符合题意。 故选：B。 ▌对点练3-2 由于肉眼无法观察到物质的内部结构，这给人们探究物质的结构带来了困难，科学家们是怎样解决的 A．凭自己的想象来定义物质的内部结构 B．把物质不断分割，分到物质看不见为止 C．利用数学公式和物理理论来推理得出 D．根据观察到的现象，提出一种结构模型的猜想，再收集证据来证实自己的猜想 【答案】D 【详解】A、凭自己的想象来定义物质的内部结构这是伪科学，不符合题意； B、物质内部结构是微观结构，用眼睛无法分辨，即使把物质不断分割，人眼也无法看到，不符合题意； C、数学公式和物理理论无法推导物质的内部结构，不符合题意； D、根据观察到的现象进行假设，提出一种结构模型的猜想，再收集证据来证实自己的猜想，符合题意。 故选D。 基础通关 1．（2026·江苏苏州·中考真题）切开的苹果暴露在空气中，切面变成褐色。小明同学猜测：苹果果肉中某种成分能与氧气反应生成褐色物质。就小明的行为而言，属于科学探究环节中的 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．得出结论 【答案】B 【详解】A. 提出问题是针对现象进行疑问，本题没有提出疑问，不符合题意。 B. 小明根据苹果切面变色的现象，猜测果肉中某种成分能与氧气反应生成褐色物质，属于根据观察到的现象作出猜想、形成假设，符合题意。 C. 设计实验是规划实验步骤、操作方案，题干没有设计相关实验，不符合题意。 D. 得出结论是根据实验现象总结最终观点，题干还未进行实验，没有得出结论，不符合题意。 2．（25-26八年级下·山东潍坊·期中）化学课上，某同学提出“可用闻气味的方法鉴别白醋和蒸馏水”，就这一过程而言，属于科学探究环节中的是 A．提出问题 B．设计实验 C．进行实验 D．解释与结论 【答案】B 【详解】A、提出问题是指提出需要探究的疑问，如“如何鉴别白醋和蒸馏水”，题干是给出鉴别方法，不属于该环节，错误。 B、 设计实验是规划探究的方案、方法，该同学提出用闻气味的方法鉴别物质，属于设计实验环节，正确。 C、进行实验是实际执行实验操作的过程，题干仅提出方法，未开展实际操作，错误。 D、解释与结论是对实验结果分析、得出最终结论的环节，题干未涉及实验结果及结论，错误。 3．（25-26九年级下·山东潍坊·阶段检测）兴趣小组利用图1装置进行实验，测量木条和蜡烛燃烧至熄灭过程中集气瓶内的体积分数，数据如图2.下列说法正确的是 A．实验开始时，两集气瓶内的质量分数均约为21% B．木条、蜡烛均熄灭后，集气瓶内的体积分数：甲＞乙 C．70s时，甲集气瓶内的体积分数为88.3% D．可以通过调节的体积分数调控燃烧 【答案】D 【详解】A、 空气中氧气的体积分数约为21%，不是质量分数，说法错误。 B、甲中木条燃烧对应实线曲线，熄灭后氧气体积分数约为11.7%，乙中蜡烛燃烧对应虚线曲线，熄灭后氧气体积分数约为15.8%，则甲＜乙，说法错误。 C、70s时甲集气瓶内氧气体积分数为11.7%，剩余气体包含氮气、稀有气体、二氧化碳、水蒸气等，并非只有CO2，因此CO₂体积分数远小于88.3%，说法错误。 D、由图可知，当氧气体积分数降低到一定值时，燃烧会熄灭，因此可以通过调节氧气体积分数调控燃烧，说法正确。 故选D。 4．（25-26九年级上·广东江门·阶段检测）下列实验现象的描述中，正确的是 A．硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰 B．木炭在氧气中燃烧，发出淡黄色火焰 C．红磷在空气中燃烧，产生大量的白雾 D．铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 【答案】A 【详解】A、硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，产生一种具有刺激性气味的气体，故选项A正确； B、木炭在氧气中燃烧时，应发出白光。故选项B错误； C、红磷在空气中燃烧，产生大量的白烟，而不是白雾，故选项C错误； D、铁丝在空气中只能烧至发红，不会剧烈燃烧、火星四射，故选项D错误； 故选A。 5．（25-26八年级上·全国·期中）日常生活中，春天里百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，在花朵中爬进爬出，忙于采蜜。是什么原因吸引蜜蜂飞向花朵呢？小明提出这可能与花的颜色有关。“吸引蜜蜂的可能是花的颜色”这一叙述属于科学探究中的 A．提出问题 B．猜想与假设 C．反思与交流 D．设计并实施实验方案 【答案】B 【详解】A、提出问题是根据现象和相关资料提出疑问，例如是什么原因吸引蜜蜂飞向花朵呢？不符合题意； B、猜想与假设是根据问题和相关资料提出猜想，故“吸引蜜蜂的可能是花的颜色”属于猜想与假设，符合题意； C、反思与交流，是对整个实验过程进行反思，评估结果的可靠性等，不符合题意； D、设计并实施实验方案，是根据相关资料设计实验方案，并根据实验方案进行实验过程，不符合题意。 故选B。 6．（25-26八年级上·山东淄博·期末）要确定我国嫦娥六号探测器取回的月壤成分，你认为下列做法能实现目的的是 A．查阅资料 B．猜想假设 C．进行实验 D．交流讨论 【答案】C 【详解】A、查阅资料只是为实验探究过程找寻理论支持，并不能做出实验性证明，该选项不合理； B、猜想假设只是对问题的可能性进行合理的推测，并没做出实验性证明，不能通过猜想假设确定，该选项不合理； C、通过实验及对实验现象的观察、记录和分析等是确认物质最直接的方法，该选项合理； D、交流讨论可以使实验探究更合理、更完善，但却不能代替实验做出实验性证明，该选项不合理； 故选：C。 7．（25-26九年级上·四川内江·期末）泡腾片放入水中，有无色气体产生。小明问老师这种无色气体是什么。在科学探究的环节中，小明的行为属于 A．提出问题 B．猜想假设 C．设计实验 D．得出结论 【答案】A 【详解】小明观察到VC泡腾片放入水中产生无色气体，并主动询问老师该气体的成分，这一行为是基于观察发出疑问，属于科学探究中的提出问题环节，故选：A。 8．（25-26九年级上·四川成都·期中）蜡烛燃烧时，不能观察到的现象是 A．蜡烛燃烧火焰分三层 B．干冷的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁出现水珠 C．涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊 D．吹灭蜡烛，有白色烟雾产生 【答案】D 【详解】A、蜡烛燃烧时，火焰分为三层，分别为外焰、内焰和焰心，该选项正确； B、蜡烛燃烧生成水，则可观察到干冷的烧杯内壁有水雾出现，该选项正确； C、蜡烛燃烧生成二氧化碳，则可观察到澄清石灰水变浑浊，该选项正确； D、吹灭蜡烛时，有白烟产生，但不会产生白色烟雾，该选项不正确。 故选D。 9．（25-26九年级上·湖南衡阳·期中）下列是“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论，其中错误的是 A．石蜡燃烧生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 B．用小刀可轻松将石蜡切下，说明石蜡的硬度较小 C．把一块石蜡放入水中，石蜡浮在水面，说明石蜡密度比水小 D．将干冷小烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明石蜡中含有水 【答案】D 【详解】A、石蜡燃烧生成CO2，能使澄清石灰水变浑浊，故选项不符合题意； B、用小刀可将石蜡切下，说明石蜡的硬度较小，故选项不符合题意； C、石蜡浮于水面，说明石蜡的密度小于水，故选项不符合题意； D、将干冷小烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明石蜡中含氢元素，故选项符合题意； 故选：D。 10．（25-26八年级上·山东淄博·期中）下列对有关蜡烛燃烧的说法不正确的是 A．蜡烛燃烧的是石蜡蒸气 B．石蜡融化是物理变化 C．蜡烛燃烧后的产物是水和二氧化碳 D．蜡烛火焰的内焰部分温度最高 【答案】D 【详解】A、点火装置将棉芯点燃，放出的热量使石蜡固体熔化，再汽化，生成石蜡蒸气，石蜡蒸气燃烧，形成火焰，选项正确； B、石蜡融化的过程中没有新物质生成，只是状态的改变，是物理变化，选项正确； C、蜡烛燃烧后的产物是水和二氧化碳，选项正确； D、蜡烛火焰的外焰部分温度最高，选项错误； 故选D。 11．（25-26八年级上·山东德州·期末）人类的发展历程也是人类追求光明的历程。人类照明经历了如图所示的过程。 请结合图示回答有关问题。 (1)在上述照明方法中，___________照明没有发生化学变化。 (2)蜡烛燃烧的过程并不简单，主要包含以下过程：石蜡先熔化成液态，再汽化成气态，石蜡蒸气再燃烧。由此说明发生化学变化时___________(填“一定”或“不一定”)同时发生物理变化。 (3)蜡烛燃烧的过程中，最能说明其发生化学变化的现象是___________。 A．蜡烛变短 B．放出大量的热 C．发出黄光 D．生成小水珠 【答案】(1)电灯 (2)一定 (3)D 【详解】（1）篝火、油灯、蜡烛照明均发生燃烧，均有新物质生成，属于化学变化。电灯照明是将电能转化为光能和热能，没有新物质生成，属于物理变化。 （2）在蜡烛燃烧的过程中属于物理变化的是石蜡先熔化成液态，再汽化成气态；属于化学变化的是石蜡蒸气燃烧，生成二氧化碳和水；由此说明发生化学变化时一定同时发生物理变化； （3）蜡烛燃烧的过程中，最能说明其发生化学变化的现象是有新物质生成，生成小水珠说明有新物质水生成，属于化学变化，故选D。 12．（25-26九年级上·江西上饶·阶段检测）某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。说明石蜡的密度比水的______（填“大”或“小”）。 (2)点燃蜡烛（如图甲），观察到蜡烛先________（填“熔化”或“燃烧”）后________（填“熔化”或“燃烧”），蜡烛火焰分______层。 (3)将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯置在蜡烛火焰上方（如图乙），澄清石灰水__________，分析现象得出：蜡烛燃烧生成了________。 (4)将短玻璃导管插入焰心，用燃着的木条靠近导管另一端（如图丙），发现导出的白烟可以被________。这是因为白烟的成分是________。 【答案】(1)小 (2) 熔化 燃烧 三 (3) 变浑浊 二氧化碳 (4) 点燃 石蜡固体小颗粒 【详解】（1） 根据蜡烛浮在水面上，可以判断石蜡的密度比水小； （2）点燃蜡烛，石蜡熔点较低，受热先熔化，后再被点燃，蜡烛燃烧火焰分三层，分别叫外焰、内焰、焰心； （3）蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯置在蜡烛火焰上方，可观察到澄清石灰水会变浑浊，因此得出结论：蜡烛燃烧生成了二氧化碳； （4）白烟是石蜡蒸气遇冷形成的石蜡小颗粒，具有可燃性，因此可以被点燃。 13．（25-26八年级上·山东东营·阶段检测）化学改变了世界。学好化学，明确以下问题∶ (1)人类在利用化学反应过程中，能够获取生活和生产所需的________和________。 (2)怎样学好化学？要明确科学探究的基本环节。下面是某学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下列所述基本环节补充完整，并按要求完成空白∶ ①“呼出的气体是什么？”属于科学探究中的__________环节。 ②“呼出的气体中一定有二氧化碳”属于科学探究中的__________环节。 ③“呼出的气体中可能有二氧化碳”属于科学探究中的__________环节。 ④“将呼出的气体通过澄清石灰水中，发现石灰水变浑浊”，这属于科学探究中的___环节。 ⑤“这个实验既简单，现象又明显”，某同学的这句话属于科学探究中的__________环节。 上述各环节的正确顺序是________________（填上述数字序号）。 【答案】(1) 能量 有用的物质 (2) 提出问题 结论 猜想与假设 进行实验 总结评价 ①③④②⑤ 【详解】（1）化学能制取新的物质，且化学变化中伴随能量变化，则人类在利用化学反应过程中，能够获取生活和生产所需的能量和有用的物质。 （2）科学探究的基本环节一般分为以下连续环节：提出问题→猜想与假设→进行实验→解释与结论→反思与评价等，根据题意，则： ①“呼出的气体是什么？”属于科学探究中的提出问题环节； ②“呼出的气体中一定有二氧化碳”属于科学探究中的得出结论环节； ③“呼出的气体中可能有二氧化碳”属于科学探究中的猜想与假设环节； ④“将呼出的气体通过澄清石灰水中，发现石灰水变浑浊”，这属于科学探究中的进行实验环节； ⑤“这个实验既简单，现象又明显”，某同学的这句话属于科学探究中的总结评价环节。 因此上述环节的正确顺序是：①③④②⑤。 14．（24-25八年级下·湖南娄底·期末）南宋诗人赵师秀有诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”。诗中“灯花”是蜡烛不完全燃烧产生的炭黑附着在蜡烛芯上的现象。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。 结论：石蜡的硬度___________，密度比水的密度___________。 (2)蜡烛在燃烧过程中发生如下变化，其中属于物理变化的是___________(填序号)。 A．蜡烛受热熔化 B．石蜡燃烧 C．未充分燃烧的蜡烛蒸气冷凝成固体 (3)如图是小李同学从点燃的蜡烛火焰中引出一缕“白烟”的实验装置。小李同学认为“白烟”的成分是水蒸气，小王同学认为“白烟”的成分是蜡烛蒸气。请你参与探究，确定“白烟”成分。验证小李同学猜想所用的方法是___________；支持小王同学猜想的方法是___________。 【答案】(1) 小 小 (2)AC (3) 用干冷的烧杯罩在白烟上方(合理即可) 将白烟用火柴点燃(合理即可) 【详解】（1）由题中“用小刀切下一小块”说明小刀很轻易就能切割石蜡，所以石蜡的硬度小；把石蜡放入水中可以观察到石蜡浮在水面上，说明石蜡密度比水小；故填：小；小。 （2）A、蜡烛受热熔化，是由固态变为液态，无新物质，属于物理变化； B、石蜡燃烧会生成、等新物质，属于化学变化； C、蜡烛蒸气冷凝成固体，是由气态变为固态，无新物质，属于物理变化； 故填：AC。 （3）水蒸气遇冷液化成水雾，用干冷的烧杯罩在白烟上方，观察烧杯内壁是否出现水雾（若出现，支持水蒸气猜想）；石蜡蒸气具有可燃性，将白烟点燃，观察是否能燃烧（若燃烧，支持石蜡蒸气猜想）。故填：用干冷的烧杯罩在白烟上方(合理即可)；将白烟用火柴点燃(合理即可)。 15．（24-25九年级上·河南开封·阶段检测）对蜡烛（主要成分是石蜡） 及其燃烧进行了如下探究。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，观察到蜡烛_____________。结论：石蜡的密度比水小。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如图）约1s后取出，可以看到在_____________（填字母） 处的火柴梗最先变黑。结论：蜡烛火焰的外焰温度最高。 (3)再将一个干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯_____________（填“内壁”或“外壁”） 出现水雾。结论：蜡烛燃烧时生成了水。 【答案】(1)浮上水面，且不溶解 (2)a (3)内壁 【详解】（1）石蜡密度比水小，且难溶于水，因此放入水中会浮在水面上，且不溶解；故填：浮在水面，且不溶解。 （2）蜡烛火焰的分层及温度差异为外焰温度最高，内焰次之，焰心最低 ，外焰与氧气接触最充分，燃烧最剧烈，温度最高，因此火柴梗放在火焰中，外焰接触的部分（a 处）最先碳化变黑；故填：a。 （3）蜡烛燃烧生成的水蒸气遇干冷烧杯，会在烧杯内壁凝结成水雾。外壁与外部空气接触，空气中水蒸气含量较少，不会凝结 ；故填：内壁。 素养提升 16．（25-26九年级上·广东东莞·阶段检测）蜡烛燃烧时氧气、二氧化碳和水蒸气含量的变化，形成三条曲线，如图所示说法错误的是 A．用注射器抽气并振荡，可观察到澄清石灰水变浑浊 B．蜡烛在燃烧后生成了二氧化碳和水的曲线是a和c C．数字化实验能为科学探究提供更为直观的证据 D．此数字化实验可探究得出蜡烛燃烧以后的部分产物 【答案】B 【详解】A. 蜡烛燃烧生成，抽入注射器的可与澄清石灰水发生反应，观察到澄清石灰水变浑浊，说法正确。 B. 生成物和水蒸气浓度随反应进行升高，对应上升的曲线a、b；曲线c浓度随反应持续降低，是被消耗的，说法错误。 C. 数字化实验可直接输出气体浓度随时间变化的图像，为探究提供更直观的证据，说法正确。 D. 通过实验可检测到反应后、水蒸气浓度升高，证明二者是蜡烛燃烧的产物，因此可得出部分燃烧产物，说法正确。 17．（25-26九年级上·广东广州·期中）如图，某同学对蜡烛及其燃烧过程进行创新探究（U型管两端均未封闭）。当蜡烛燃烧约1分钟后，观察到澄清石灰水变浑浊，U型管内出现大量水雾。下列说法不正确的是 A．蜡烛燃烧过程中既有物理变化又有化学变化 B．吹灭蜡烛时，观察到的白烟主要成分是石蜡小颗粒 C．吹灭蜡烛时，U型管左边液面上升 D．该创新实验现象明显，便于观察 【答案】C 【详解】A、蜡烛燃烧时，石蜡熔化是物理变化，石蜡燃烧生成二氧化碳和水是化学变化，因此既有物理变化又有化学变化，该说法正确。 B、吹灭蜡烛时的白烟是石蜡蒸气冷凝形成的石蜡小颗粒，具有可燃性，该说法正确。 C、U型管两端均未封闭，吹灭蜡烛后，装置与外界大气相通，左侧和右侧压强相等，左侧液面不会上升，该说法错误。 D、实验中澄清石灰水变浑浊（验证二氧化碳）、U型管出现水雾（验证水），现象明显，便于观察，该说法正确。 故选C。 18．（25-26九年级上·江苏苏州·期中）英国科学家法拉第曾为少年儿童做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示，据此实验，下列有关分析中不正确的是 A．子火焰处生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 B．该蜡烛的外焰温度最高 C．要使该实验成功，导管不宜过长 D．导管的一端要插入母火焰的中心部位是因为该处氧气充足 【答案】D 【详解】A、子火焰是导出的石蜡蒸气燃烧产生的，石蜡燃烧生成水和二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故选项说法正确； B、该蜡烛的外焰温度最高，此选项说法正确； C、要使该实验成功，导管不宜过长，否则石蜡蒸气会冷凝为液态，实验不会成功，此选项正确； D、导管的一端要插入母火焰的中心部位，是因为母火焰中心部分未与氧气充分接触燃烧，仍为石蜡蒸气，而不是该处氧气充足，故选项说法错误。 故选D。 19．（25-26九年级上·山东滨州·阶段检测）认真观察4幅图片，根据所学知识回答下列问题。 (1)请描述镁条燃烧（如图1）的现象________；镁条燃烧的符号表达式是________。 (2)如图2：A处发生的变化是________（填“物理变化”或“化学变化”）与B处变化不同的原因是________。 (3)图2中B处与图3发生的变化中都有发光、放热的现象，请你判断是否都是化学变化________（填“是”或“否”）；由此可得出，发光、放热的变化________（填“一定”或“不一定”）是化学变化。 (4)图4甲实验：点燃蜡烛，把一根木条放在蜡烛火焰上约1秒后取出，根据图中现象说明蜡烛火焰的________温度最高。乙实验：能观察到干冷的烧杯内壁出现________，澄清的石灰水________，由此推断出蜡烛燃烧产生了水和二氧化碳，发生了________（填“物理”或“化学”）变化；在燃烧过程中石蜡固体先熔化变为蜡油，进而蒸发变为石蜡蒸气，发生了________（填“物理”或“化学”）变化；由此推断出化学变化中________（填“一定”或“不一定”）发生物理变化。 【答案】(1) 发出耀眼的白光，放热，生成白色固体 (2) 物理变化 没有新物质生成 (3) 否 不一定 (4) 外焰 水雾 变浑浊 化学 物理 一定 【详解】（1）镁燃烧时，发出耀眼的白光，放热，生成白色固体； 镁燃烧生成氧化镁，反应的符号表达式为：。 （2）A处没有新物质生成，属于物理变化； B处有新物质生成，属于化学变化，则A处与B处变化不同的原因是没有新物质生成。 （3）图3灯泡发光、放热，但没有新物质生成，属于物理变化，则不都属于化学变化； 结合前面分析可知，发光、放热的变化不一定是化学变化。 （4）外焰加热处变黑，则说明外焰温度最高； 蜡烛燃烧生成水和二氧化碳，则能观察到干冷的烧杯内壁出现水雾，澄清石灰水变浑浊（二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊）； 蜡烛燃烧过程中有新物质生成，属于化学变化； 蜡烛先熔化变为蜡油，进而蒸发变为石蜡蒸气，只是物质的状态发生改变，没有新物质生成，属于物理变化； 结合前面分析可知，化学变化中一定发生物理变化。 20．（25-26九年级上·陕西商洛·阶段检测）某化学兴趣小组对蜡烛开展了相关实践活动。 (1)诗文释义：“何当共剪西窗烛”中的剪烛是因为蜡烛燃烧久了烛芯露出过长，易分叉、炭化，影响烛芯传输石蜡的速率，且燃烧时易冒黑烟，需要适时修剪烛芯。下列说法正确的是_______(填字母)。 a.烛芯过长，石蜡燃烧更完全    　　b.修剪烛芯，可使烛光更明亮 (2)创新实验：兴趣小组借助U型管对蜡烛燃烧产物进行实验探究，实验装置如下图所示(夹持装置已略去)。 ①点燃固定在桌面的蜡烛，将干燥U型管的一端罩在蜡烛火焰的中上部，观察到U型管内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧有_______生成。 ②蜡烛燃烧10秒后，将U型管快速倒转过来，立即向U型管中注入少量的澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰水_______，说明蜡烛燃烧有二氧化碳生成。 (3)隔空点火：吹灭蜡烛的瞬间可以观察到一缕白烟轻轻升起，立刻用火柴点燃白烟，发现白烟能燃烧，并将蜡烛重新点燃。该白烟是_______。 【答案】(1)b (2) 水 变浑浊 (3)石蜡固体小颗粒 【详解】（1）a.烛芯过长，不利于石蜡充分燃烧，故说法不正确； b.修剪烛芯，可使石蜡充分燃烧，烛光更明亮，故说法正确； 故选b； （2）①点燃固定在桌面的蜡烛，将干燥U型管的一端罩在蜡烛火焰的中上部，观察到U型管内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧有水生成； ②蜡烛燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，故观察到澄清石灰水变浑浊； （3）吹灭蜡烛的瞬间可以观察到一缕白烟轻轻升起，立刻用火柴点燃白烟，发现白烟能燃烧，并将蜡烛重新点燃，说明白烟具有可燃性，因此白烟的成分是石蜡固体小颗粒。 迁移创新 21．（24-25九年级上·重庆渝中·阶段检测）燃烧是生活中常见现象，兴趣小组同学进行了蜡烛燃烧的探究。 (1)实验1：取一支蜡烛，用小刀切下一小块，放入水中发现蜡烛浮在水面上，说明石蜡的密度比水_________（填“大”或“小”）。 (2)实验2：将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰的上方，发现烧杯的内壁出现水雾，触摸烧杯外壁感觉到发热，迅速将烧杯倒转过来，倒入少量的澄清石灰水，振荡，发现澄清石水变_______，说明蜡烛燃烧生成了水和________。 (3)实验3：如图1，取一支短导管，将其- -端伸入焰心，等另一端有白烟出现时，再将燃着的火柴放到导管口，观察到白烟可以被点燃，证明蜡烛燃烧产生的火焰是由_______（填“固态”或“气态”）物质燃烧形成的。 (4)该小组同学还用数字化传感器监测密闭容器内蜡烛燃烧时氧气、二氧化碳和水蒸气含量的变化，得到变化曲线如图2所示，则曲线______（填“a”、“b”或“c”）代表的是密闭容器内氧气浓度的变化曲线。 【答案】(1)小 (2) 浑浊 二氧化碳/CO2 (3)气态 (4)c 【详解】（1）蜡烛能浮在水面上，说明石蜡密度比水小。 （2）蜡烛燃烧生成二氧化碳，二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。 （3）白烟可燃，且导管能将可燃物引出，说明蜡烛燃烧产生的火焰是由气态物质燃烧形成的。 （4）蜡烛燃烧消耗氧气，生成二氧化碳和水，由图可知，c曲线浓度减小，则表示氧气。 22．（24-25九年级上·湖南长沙·阶段检测）某化学社团对蜡烛展开了一系列探究。见图。 (1)实验1：将一小块石蜡放入水中，观察到石蜡浮在水面上，由此可判断石蜡的密度比水的密度______(选填“大”或“小”)。 (2)实验2：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中再取出，观察火柴梗变黑的程度，两端更黑，中间较浅，可得出结论，蜡烛的______(填“外焰”、“内焰”或“焰心”)位置温度最高。 (3)实验3：用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛重新燃烧，说明白烟具有可燃性。分析可知，白烟是石蜡蒸气冷却后形成的石蜡固体小颗粒，点燃蜡烛产生的火焰是石蜡蒸气在燃烧。 为进一步探究物质燃烧产生火焰的原因，同学们查阅资料获得如表信息： 物质 熔点/℃ 沸点/℃ 燃烧时温度/℃ 是否产生火焰 石蜡 50~70 300~550 约600 是 铁 1535 2750 约1800 否 钠 97.8 883 约1400 ? 由表可知，物质燃烧能否产生火焰与其______(选填“熔点”或“沸点”)和燃烧时温度有关。 【拓展】由此推测：钠燃烧时是否产生火焰?______(选填“是”或“否”)。 【答案】(1)小 (2)外焰 (3) 沸点 是 【详解】（1）观察到石蜡浮在水面上，说明石蜡的密度比水的密度小。 （2）取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中，则两端接触外焰，中间接触焰心。现象是两端更黑，中间较浅，可得出结论，蜡烛的外焰位置温度最高。 （3）根据表格信息，石蜡熔点为50℃~70℃，沸点为300℃~550℃，燃烧时温度约600℃，此时石蜡处于气态，燃烧产生了火焰；铁熔点为1535℃，沸点为2750℃，燃烧时温度约1800℃，此时铁处于液态，燃烧时不产生火焰，对比可知物质燃烧时处于气态便可产生火焰，因此物质燃烧能否产生火焰与其沸点和燃烧时的温度有关。 拓展：钠的沸点为883℃，燃烧时温度约1400℃，此时钠处于气态，因此钠燃烧时会产生火焰。 故填：沸点；是。 23．（23-24八年级上·山东泰安·阶段检测）某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行如下探究，请你完成下列填空。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它入水中，蜡烛浮在水面。结论：石蜡的密度比水___。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为_______、_______和_______三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如图)约1s后取出。可以看到火柴梗的_______处(填“a”或“b”或“c”)最先碳化(变黑)。结论：蜡烛火焰的_______温度最高。 (3)再将一只干冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现_______；取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清的石灰水变_______。 结论：石蜡燃烧后的生成物有_______和_______。 (4)婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做法中不合适的是_______ A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．查找资料，探究生成的黑色固体是什么 C．认为与本次实验目的无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因 (5)用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛_______(填“能”或“不能”)重新燃烧。 【答案】(1)小 (2) 外焰 内焰 焰心 a 外焰 (3) 水雾 浑浊 水 二氧化碳 (4)C (5)能 【详解】（1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它入水中，蜡烛浮在水面，说明石蜡的密度比水小； （2）点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为外焰、内焰和焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如图)约1s后取出。可以看到火柴梗的a最先碳化(变黑)，说明蜡烛火焰的外焰温度最高； （3）再将一只干冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现水雾；取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清的石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后生成了水和二氧化碳； （4）A、反复实验，并观察是否有相同现象，这样做可以排除偶然的、特殊的现象，才能得出正确的结论，故A是合适的做法； B、查找资料，探究生成的黑色固体是什么，这样做符合科学探究的要求，为进一步研究提供依据，故B是合适的做法； C、认为与本次实验无关，不予理睬，这不符合科学探究精神的要求，也会使实验结论不完整，不准确，故C是不合适的做法； D、询问同学，讨论生成黑色物质的原因，这样做符合科学探究的要求，体现了合作探究精神，值得肯定，故D是合适的做法； 故选C； （5）用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，白烟是石蜡的蒸气冷凝成的固体小颗粒，具有可燃性，所以蜡烛能重新燃烧。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 步入化学殿堂 第二节 体验化学探究 课标要点 1. 认识科学探究是学习化学的重要方式，掌握科学探究的六大基本环节，理解“基于证据得出结论”的核心探究原则。 2. 能独立完成蜡烛及其燃烧的探究实验，按“变化前—变化中—变化后”的顺序有序观察，并规范描述实验现象。 3. 能准确区分实验现象与实验结论，初步学会从方案、操作、结论三个角度对探究过程进行反思与评价。 学习重难点 重点： 1. 科学探究的六大基本环节及逻辑关系。 2. 蜡烛燃烧实验的完整观察、现象描述与产物验证。 3. 实验现象与实验结论的区分与规范表述。 难点： 1. 基于实验现象进行证据推理，得出合理结论。 2. 对探究实验进行合理的反思评价与方案优化。 知识点 科学探究的基本环节 1. 科学探究的地位 是学习化学的重要方式， 是进行科学探究的重要途径，“做实验”是“学化学”的核心方法。 2. 科学探究的六大基本环节 一个完整的科学探究过程，通常包含以下六个逻辑递进的环节： （1）提出问题：从日常现象或化学学习中发现有 的问题，是科学探究的起点。 （2）猜想与假设：结合已有知识和生活经验，对问题的答案做出合理的 。 （3）收集证据：通过 、进行实验操作、 、查阅资料等方式获取证据，是探究的核心环节。 （4）获得结论：对收集到的证据进行分析、归纳与推理，验证猜想是否成立，得出最终结论。 （5）反思与评价：反思探究方案的 、操作的 、结论的 ，查找不足并提出改进思路。 （6）表达与交流：以口头汇报、 等形式分享探究成果，在交流中完善认知。 3. 科学探究的核心原则 科学探究的核心是基于证据得出结论，所有结论都必须有对应的 或资料作为支撑，不能主观臆断。 特别提醒 1.提出的问题要具体、有探究价值，避免过于宽泛。例如“蜡烛为什么燃烧”过于空泛，“蜡烛燃烧生成了什么物质”是可探究的具体问题。 2.猜想与假设必须有依据，要结合已有知识或生活经验，不是毫无根据的随意猜测。 3.收集证据的方式不局限于化学实验，查阅资料、调查走访、逻辑推理都可作为证据来源，其中化学实验是最核心的取证方式。 易错提醒 易错点1：认为必须包含全部六个环节才叫科学探究 辨析：错误。简单的验证性实验可根据实际情况省略部分环节，只要探究过程遵循“证据支撑结论”的核心逻辑，就属于科学探究。 易错点2：认为猜想与结论必须一致，否则探究就是失败的 辨析：错误。猜想只是探究前的预判，结论是基于证据的客观结果，二者不一致是正常现象；只要过程规范、证据充分，即使猜想错误，也是有价值的探究。 易错点3：认为反思与评价是可有可无的环节 辨析：错误。反思评价是提升探究能力的关键环节，通过反思可以发现方案漏洞、优化实验设计、规避实验误差，是科学探究不可或缺的组成部分。。 教材延伸 1.化学史延伸——经典探究案例 近代化学史上，拉瓦锡通过定量实验探究空气的成分、波义耳通过实验发现酸碱指示剂，都是经典的科学探究范例，推动了化学学科的系统发展。 2.探究方法延伸——控制变量法 控制变量法是化学探究最常用的核心方法，即探究某一因素的影响时，控制其他所有因素保持不变。后续氧气性质、金属活动性、影响反应速率的因素等实验都会反复用到该方法。 3.现代探究技术延伸 现代化学探究已突破传统实验的局限，温度传感器、pH传感器、光谱分析、计算机分子模拟等技术，都成为收集证据的重要手段，大幅提升了探究的精准度与深度。 随学随练 1．小叶在食品包装中发现了一包脱氧剂，打开包装后发现里面是一些黑色的粉末，小叶怀疑这些粉末是铁粉，于是他拿起磁铁靠近粉末，结果粉末被磁铁吸引了。“拿起磁铁靠近粉末”这属于探究环节里的 A．进行实验 B．收集证据 C．作出假设 D．反思评价 2．一元硬币的外观是：①有银白色的金属光泽。一些同学认为：②它可能是由铁制成的。有同学就提出：③我们可以用磁铁来吸一下。实验发现：④一元硬币被磁铁吸起来了。就这一探究过程的说法不正确的是 A．①为观察 B．②为结论 C．③为设计实验 D．④为实验现象 知识点 蜡烛燃烧的探究实验（重点） 本实验是初中化学第一个完整的探究实验，按照“ ”的顺序有序观察与分析： 1. 点燃前：观察蜡烛的物理性质 蜡烛通常为白色（或其他颜色）圆柱状 ，有轻微气味；用小刀可轻易切割，说明 ；将蜡烛放入水中，蜡烛浮在水面，说明密度比水 ，且 于水。 2. 燃着时：观察燃烧现象与产物验证 火焰结构：蜡烛火焰分为三层，由外到内依次为 、内焰、 ；将一根火柴梗平放入火焰中，约1秒后取出，外焰部分最先炭化变黑，证明 温度最高， 温度最低。 （1）取一支蜡烛，点燃，仔细观察刚点燃时、燃烧过程中、熄灭时、熄灭1分钟后的现象 （2）取一根火柴梗，将其迅速插入蜡烛火焰中，约1秒后取出，观察现象 （3）在蜡烛火焰上方罩上一个冷而干燥的烧杯，观察现象；再将烧杯迅速倒置，向其中加入少量澄清石灰水，振荡，观察现象 实验步骤 实验现象 燃烧前 蜡烛是 、较软的圆柱状固体，有特殊气味 燃烧中 石蜡受热 ，燃烧时发光、冒黑烟、 熄灭时 产生一缕 ，白色棉线变黑 熄灭 1 分钟后 熔化的石蜡逐渐 火柴梗插入火焰 外焰部位的火柴梗 ，内焰次之，焰心无明显变化 罩冷而干燥的烧杯 烧杯内壁出现 烧杯中加澄清石灰水 澄清石灰水 3. 熄灭后：观察白烟及其性质 蜡烛熄灭瞬间会产生一缕白烟；用火柴点燃 ，白烟可以燃烧并重新引燃蜡烛。白烟是 冷凝形成的石蜡固体小颗粒，具有 。 4.通过实验探究石蜡燃烧的本质 实验步骤 实验现象 结论 点燃固体石蜡 不能被点燃 固体石蜡需转化为 才能燃烧 点燃液态石蜡油 不易被点燃 - 玻璃管插入烛芯，另一端点燃 玻璃管另一端有 产生 石蜡能燃烧 5.从以上实验你能得出哪些结论 蜡烛燃烧时，石蜡先熔化成液态，再变成 ，气态石蜡是燃烧的关键；燃烧生成 和 。 特别提醒 1.验证燃烧产物时，罩在火焰上的烧杯必须干冷且洁净，否则内壁残留的水会干扰实验结果；倒入澄清石灰水时动作要迅速，避免生成的气体逸散导致现象不明显。 2.注意区分“烟”和“雾”：烟是固体小颗粒扩散形成的，雾是小液滴扩散形成的；蜡烛熄灭后的是白烟（石蜡固体小颗粒），二者不能混淆。 3.探究火焰温度时，火柴梗要平放入火焰中部且迅速取出，停留时间过长会导致整根火柴梗全部炭化，无法区分三层火焰的温度差异。 易错提醒 易错点1：认为蜡烛熄灭后的白烟是二氧化碳或水蒸气 辨析：错误。二氧化碳和水蒸气都是无色气体，肉眼不可见，且都不具有可燃性；白烟能被点燃，是石蜡蒸气冷凝形成的固体小颗粒，属于石蜡的物理状态变化。 易错点2：描述实验现象时出现生成物的名称 辨析：错误。“蜡烛燃烧生成二氧化碳和水”是实验结论，不是实验现象；规范的现象描述为“烧杯内壁出现水雾，澄清石灰水变浑浊”。 易错点3：认为蜡烛燃烧过程中只有化学变化 辨析：错误。蜡烛燃烧时，石蜡受热熔化、汽化都没有新物质生成，属于物理变化；石蜡燃烧生成新物质属于化学变化，二者同时发生。 教材延伸 生活应用延伸 家用燃气灶、实验室酒精灯的火焰都分为三层，日常加热都使用外焰，就是利用了外焰温度最高的特点；调节燃气灶的进风口，让燃料与空气充分接触，能促进燃料完全燃烧，提高外焰温度、节约燃料。 随学随练 1．根据下列实验操作及现象，不能得出对应结论的是 选项 操作及现象 结论 A 小刀切蜡块，容易切开 石蜡的硬度较小 B 将蜡块投入水中，蜡块浮于水面 石蜡密度小于水 C 在蜡烛火焰上方罩干冷烧杯，内壁有水雾 石蜡中一定含氧元素 D 蜡烛熄灭时有白烟，对白烟点火，引燃蜡烛 白烟具有可燃性 A．A B．B C．C D．D 2．吹灭蜡烛时会产生一缕白烟，用点火器可点燃该白烟。有关“白烟”的推理合理的是 A．白烟是二氧化碳气体 B．白烟是五氧化二磷固体 C．白烟是炭黑固体小颗粒 D．白烟是石蜡固体小颗粒 知识点 实验观察方法与反思评价 1.实验探究报告的组成 包括实验名称、实验目的、实验用品、 、实验结论、 。 2. 有序观察法 化学实验要遵循“ ”的有序观察原则，避免遗漏关键现象： （1）变化前：观察反应物的 、 、气味、硬度等初始物理特征； （2）变化中：观察反应条件，以及 、 、颜色改变、产生气体、生成沉淀等伴随现象； （3）变化后：观察生成物的颜色、 、 等特征。 3. 实验现象的描述原则 客观描述感官能直接感知的内容，绝对不能出现 ，不能用实验结论代替实验现象。 描述要准确规范，避免口语化表述，区分“烟”与“雾”、“光”与“火焰”等概念。 4. 探究反思的核心角度 （1）方案层面：探究方案是否 、有没有更简便环保的方法、是否存在干扰因素； （2）操作层面：实验操作是否 、是否存在实验误差、异常现象的原因是什么； （3）结论层面：得出的结论是否 、证据是否充分、是否存在例外情况。 特别提醒 1.实验观察不能只依赖视觉，要调动多种感官协同参与：用手感知温度变化、用手扇动闻气味、用手触摸感知硬度，做到全面、细致观察。 2.描述现象要客观准确，避免主观判断。例如“蜡烛燃烧放热”是可感知的客观现象，“蜡烛燃烧很剧烈”是主观感受，不属于规范的实验现象描述。 3.反思评价不是否定探究结果，而是优化探究过程；即使实验完全成功，也可以思考“有没有更环保、更简便的方案”。 易错提醒 易错点1：只关注剧烈的明显现象，忽略细微变化 辨析：错误。很多关键信息藏在细微现象中，例如蜡烛燃烧时的少量黑烟、熄灭瞬间的白烟，都是推导反应本质的重要证据，观察时要细致全面。 易错点2：将主观感受当作实验现象 辨析：错误。实验现象是通过感官能直接感知的客观事实，“反应很剧烈” “颜色很好看”都属于主观感受，不能作为规范的实验现象描述。 教材延伸 1.观察方法升级：从定性到定量 本节课的实验观察以定性观察为主（只观察现象、不测量数值）；后续学习量筒、天平、温度计等计量仪器后，会进行定量观察，用具体数据描述实验结果，结论会更精准。 2.异常现象的科学价值 科学史上很多重大发现都源于对实验异常现象的深入研究，例如波义耳偶然发现盐酸溅到紫罗兰花瓣上使其变色，进而深入研究发明了酸碱指示剂。 随学随练 1.下列有关蜡烛燃烧实验现象的描述错误的是 A．蜡烛燃烧火焰分三层，外层火焰最明亮 B．蜡烛燃烧放出热量，产生黄色火焰 C．蜡烛燃烧会产生二氧化碳和水蒸气 D．蜡烛熄灭有白烟产生，且白烟能被点燃 2．探究蜡烛及其燃烧时，发现罩在蜡烛火焰上方的烧杯内壁被熏黑。下列做法中，不可取的是 A．如实记录并准确描述该现象 B．忽略该异常现象，换一个烧杯继续实验 C．重复实验，观察是否有相同现象 D．向教师请教，了解生成黑色物质的可能原因 拓展 实验现象与实验结论的对比辨析 很多同学容易混淆实验现象和实验结论，二者有本质区别，对比梳理如下： 实验现象 实验结论 定义 通过感官直接感知到的 通过对 推理得出的判断 描述特点 描述颜色、状态、气味、光、热、气泡、沉淀等 描述物质的名称、性质、变化本质等 常见表述 发出白光、放出热量、产生 、溶液变红、生成 生成氧气、具有 、属于化学变化、二氧化碳能使石灰水变浑浊 判断技巧 能直接“看、摸、闻”到的内容 需要“想、推理”才能得出的内容 核心口诀：现象看表面，结论看本质；现象不出现生成物，结论才说物质名。 活学活用 1.下列从“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论中，不正确的是 A．石蜡浮于水面，说明石蜡的密度小于水 B．用小刀可将石蜡切下，说明石蜡的硬度较小 C．将干冷小烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明蜡烛燃烧生成了水 D．吹灭蜡烛火焰产生了一缕白烟，说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳 2.下列对实验现象的描述不正确的是 A．蜡烛燃烧时发出黄色火焰，发光、发热 B．蜡烛放入水中，会漂浮在水面上 C．无色氢氧化钠溶液与蓝色硫酸铜溶液混合，有蓝色沉淀生成 D．石灰石和稀盐酸混合有能使澄清石灰水变浑浊的二氧化碳气体生成 题型 科学探究环节的判断 ▌例1 化学家波义耳偶然发现盐酸能使紫罗兰花瓣变红，于是他和助手一起将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中进行探究。“将紫罗兰的花瓣分别放入各种酸中”这一步属于科学探究过程中的 A．猜想与假设 B．进行实验 C．收集证据 D．解释与结论 解题贴士 判断探究环节的核心技巧： 出现“是什么、为什么”→ 提出问题 出现“可能、猜想、假设、预测”→ 猜想与假设 出现“实验、观察、查阅资料”→ 收集证据 出现“说明、证明、得出”→ 获得结论 出现“反思、评价、改进”→ 反思与评价。 ▌对点练1-1 科学实验的重要环节是进行科学实验设计，科学实验设计的步骤有：①猜想与假设；②设计并实施实验方案；③提出问题；④反思与交流；⑤形成结论。正确顺序为 A．③①④⑤② B．⑤③①②④ C．③①②⑤④ D．①③②⑤④ ▌对点练1-2 科学发展常以如图所示的方式推进、循环。公元前5世纪，有哲学家猜想：蜡烛燃烧产物可能是二氧化碳和水。属于 A．观察现象 B．提出问题 C．建立假说 D．实验验证 题型 蜡烛燃烧实验的综合分析 ▌例2 检验蜡烛燃烧产物时，发现火焰上方的烧杯内壁被熏黑，接下来的做法不可取的是 A．忽略异常，继续实验 B．重复实验，观察是否有相同现象 C．查阅资料，了解生成黑色物质的可能原因 D．如实记录实验现象 解题贴士 蜡烛燃烧实验的核心考点：火焰三层温度（外焰最高）、两种产物（水和二氧化碳）、白烟成分（石蜡固体小颗粒）、两类变化（物理+化学），牢记这四个核心点即可应对绝大多数基础考题。 ▌对点练2-1 小明同学对蜡烛燃烧进行了下列探究，根据其实验现象，下列说法错误的 A．实验1中白瓷板表面有黑色固体颗粒 B．实验2的目的是探究石蜡燃烧有CO2生成 C．实验3点燃白烟复燃，说明白烟是石蜡小颗粒 D．实验4中与内焰接触的c处最先变黑 ▌对点练2-2 同学们对“蜡烛燃烧属于化学变化”这一结论提出了一些自己的看法和依据。其中你认为合理的是 A．燃烧时发光 B．燃烧时白瓷板上有黑色物质 C．燃烧时发热 D．燃烧时有蜡液流淌 题型 实验反思与方案评价 ▌例3 小军同学在做家庭小实验时。向热的大米粥中加入碘酒，发现未变蓝色。面对“异常”现象，他不应该采取的做法是 A．向老师请教 B．查找相关资料，探究原因 C．反复实验，并观察是否有相同现象 D．认为与本实验无关，不予理睬 解题贴士 实验反思类题目的分析思路： 1.先明确实验的核心目的是什么； 2.分析异常现象产生的原因（药品、操作、环境条件）； 3.判断异常现象是否影响核心结论； 4.针对性提出改进方案。 ▌对点练3-1 小花同学发现在该实验结束后，试管外壁略发黑，她的下列做法不正确的是 A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．认为与本次实验无关，不予理睬 C．分析酒精成分，进行实验探究 D．向老师请教产生异常现象的原因 ▌对点练3-2 由于肉眼无法观察到物质的内部结构，这给人们探究物质的结构带来了困难，科学家们是怎样解决的 A．凭自己的想象来定义物质的内部结构 B．把物质不断分割，分到物质看不见为止 C．利用数学公式和物理理论来推理得出 D．根据观察到的现象，提出一种结构模型的猜想，再收集证据来证实自己的猜想 基础通关 1．（2026·江苏苏州·中考真题）切开的苹果暴露在空气中，切面变成褐色。小明同学猜测：苹果果肉中某种成分能与氧气反应生成褐色物质。就小明的行为而言，属于科学探究环节中的 A．提出问题 B．形成假设 C．设计实验 D．得出结论 2．（25-26八年级下·山东潍坊·期中）化学课上，某同学提出“可用闻气味的方法鉴别白醋和蒸馏水”，就这一过程而言，属于科学探究环节中的是 A．提出问题 B．设计实验 C．进行实验 D．解释与结论 3．（25-26九年级下·山东潍坊·阶段检测）兴趣小组利用图1装置进行实验，测量木条和蜡烛燃烧至熄灭过程中集气瓶内的体积分数，数据如图2.下列说法正确的是 A．实验开始时，两集气瓶内的质量分数均约为21% B．木条、蜡烛均熄灭后，集气瓶内的体积分数：甲＞乙 C．70s时，甲集气瓶内的体积分数为88.3% D．可以通过调节的体积分数调控燃烧 4．（25-26九年级上·广东江门·阶段检测）下列实验现象的描述中，正确的是 A．硫在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰 B．木炭在氧气中燃烧，发出淡黄色火焰 C．红磷在空气中燃烧，产生大量的白雾 D．铁丝在空气中燃烧，火星四射，生成黑色固体 5．（25-26八年级上·全国·期中）日常生活中，春天里百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，在花朵中爬进爬出，忙于采蜜。是什么原因吸引蜜蜂飞向花朵呢？小明提出这可能与花的颜色有关。“吸引蜜蜂的可能是花的颜色”这一叙述属于科学探究中的 A．提出问题 B．猜想与假设 C．反思与交流 D．设计并实施实验方案 6．（25-26八年级上·山东淄博·期末）要确定我国嫦娥六号探测器取回的月壤成分，你认为下列做法能实现目的的是 A．查阅资料 B．猜想假设 C．进行实验 D．交流讨论 7．（25-26九年级上·四川内江·期末）泡腾片放入水中，有无色气体产生。小明问老师这种无色气体是什么。在科学探究的环节中，小明的行为属于 A．提出问题 B．猜想假设 C．设计实验 D．得出结论 8．（25-26九年级上·四川成都·期中）蜡烛燃烧时，不能观察到的现象是 A．蜡烛燃烧火焰分三层 B．干冷的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁出现水珠 C．涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，石灰水变浑浊 D．吹灭蜡烛，有白色烟雾产生 9．（25-26九年级上·湖南衡阳·期中）下列是“对蜡烛及其燃烧的探究”活动得出的结论，其中错误的是 A．石蜡燃烧生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 B．用小刀可轻松将石蜡切下，说明石蜡的硬度较小 C．把一块石蜡放入水中，石蜡浮在水面，说明石蜡密度比水小 D．将干冷小烧杯罩在火焰上方，有无色液滴出现，说明石蜡中含有水 10．（25-26八年级上·山东淄博·期中）下列对有关蜡烛燃烧的说法不正确的是 A．蜡烛燃烧的是石蜡蒸气 B．石蜡融化是物理变化 C．蜡烛燃烧后的产物是水和二氧化碳 D．蜡烛火焰的内焰部分温度最高 11．（25-26八年级上·山东德州·期末）人类的发展历程也是人类追求光明的历程。人类照明经历了如图所示的过程。 请结合图示回答有关问题。 (1)在上述照明方法中，___________照明没有发生化学变化。 (2)蜡烛燃烧的过程并不简单，主要包含以下过程：石蜡先熔化成液态，再汽化成气态，石蜡蒸气再燃烧。由此说明发生化学变化时___________(填“一定”或“不一定”)同时发生物理变化。 (3)蜡烛燃烧的过程中，最能说明其发生化学变化的现象是___________。 A．蜡烛变短 B．放出大量的热 C．发出黄光 D．生成小水珠 12．（25-26九年级上·江西上饶·阶段检测）某同学对蜡烛（主要成分是石蜡）及其燃烧进行了如下探究。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。说明石蜡的密度比水的______（填“大”或“小”）。 (2)点燃蜡烛（如图甲），观察到蜡烛先________（填“熔化”或“燃烧”）后________（填“熔化”或“燃烧”），蜡烛火焰分______层。 (3)将一只内壁涂有澄清石灰水的烧杯置在蜡烛火焰上方（如图乙），澄清石灰水__________，分析现象得出：蜡烛燃烧生成了________。 (4)将短玻璃导管插入焰心，用燃着的木条靠近导管另一端（如图丙），发现导出的白烟可以被________。这是因为白烟的成分是________。 13．（25-26八年级上·山东东营·阶段检测）化学改变了世界。学好化学，明确以下问题∶ (1)人类在利用化学反应过程中，能够获取生活和生产所需的________和________。 (2)怎样学好化学？要明确科学探究的基本环节。下面是某学习小组针对科学探究提出的几个问题，请将下列所述基本环节补充完整，并按要求完成空白∶ ①“呼出的气体是什么？”属于科学探究中的__________环节。 ②“呼出的气体中一定有二氧化碳”属于科学探究中的__________环节。 ③“呼出的气体中可能有二氧化碳”属于科学探究中的__________环节。 ④“将呼出的气体通过澄清石灰水中，发现石灰水变浑浊”，这属于科学探究中的___环节。 ⑤“这个实验既简单，现象又明显”，某同学的这句话属于科学探究中的__________环节。 上述各环节的正确顺序是________________（填上述数字序号）。 14．（24-25八年级下·湖南娄底·期末）南宋诗人赵师秀有诗“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”。诗中“灯花”是蜡烛不完全燃烧产生的炭黑附着在蜡烛芯上的现象。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，蜡烛浮在水面上。 结论：石蜡的硬度___________，密度比水的密度___________。 (2)蜡烛在燃烧过程中发生如下变化，其中属于物理变化的是___________(填序号)。 A．蜡烛受热熔化 B．石蜡燃烧 C．未充分燃烧的蜡烛蒸气冷凝成固体 (3)如图是小李同学从点燃的蜡烛火焰中引出一缕“白烟”的实验装置。小李同学认为“白烟”的成分是水蒸气，小王同学认为“白烟”的成分是蜡烛蒸气。请你参与探究，确定“白烟”成分。验证小李同学猜想所用的方法是___________；支持小王同学猜想的方法是___________。 15．（24-25九年级上·河南开封·阶段检测）对蜡烛（主要成分是石蜡） 及其燃烧进行了如下探究。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，观察到蜡烛_____________。结论：石蜡的密度比水小。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中（如图）约1s后取出，可以看到在_____________（填字母） 处的火柴梗最先变黑。结论：蜡烛火焰的外焰温度最高。 (3)再将一个干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯_____________（填“内壁”或“外壁”） 出现水雾。结论：蜡烛燃烧时生成了水。 素养提升 16．（25-26九年级上·广东东莞·阶段检测）蜡烛燃烧时氧气、二氧化碳和水蒸气含量的变化，形成三条曲线，如图所示说法错误的是 A．用注射器抽气并振荡，可观察到澄清石灰水变浑浊 B．蜡烛在燃烧后生成了二氧化碳和水的曲线是a和c C．数字化实验能为科学探究提供更为直观的证据 D．此数字化实验可探究得出蜡烛燃烧以后的部分产物 17．（25-26九年级上·广东广州·期中）如图，某同学对蜡烛及其燃烧过程进行创新探究（U型管两端均未封闭）。当蜡烛燃烧约1分钟后，观察到澄清石灰水变浑浊，U型管内出现大量水雾。下列说法不正确的是 A．蜡烛燃烧过程中既有物理变化又有化学变化 B．吹灭蜡烛时，观察到的白烟主要成分是石蜡小颗粒 C．吹灭蜡烛时，U型管左边液面上升 D．该创新实验现象明显，便于观察 18．（25-26九年级上·江苏苏州·期中）英国科学家法拉第曾为少年儿童做过一个有趣的“母子火焰”实验，如图所示，据此实验，下列有关分析中不正确的是 A．子火焰处生成的气体能使澄清石灰水变浑浊 B．该蜡烛的外焰温度最高 C．要使该实验成功，导管不宜过长 D．导管的一端要插入母火焰的中心部位是因为该处氧气充足 19．（25-26九年级上·山东滨州·阶段检测）认真观察4幅图片，根据所学知识回答下列问题。 (1)请描述镁条燃烧（如图1）的现象________；镁条燃烧的符号表达式是________。 (2)如图2：A处发生的变化是________（填“物理变化”或“化学变化”）与B处变化不同的原因是________。 (3)图2中B处与图3发生的变化中都有发光、放热的现象，请你判断是否都是化学变化________（填“是”或“否”）；由此可得出，发光、放热的变化________（填“一定”或“不一定”）是化学变化。 (4)图4甲实验：点燃蜡烛，把一根木条放在蜡烛火焰上约1秒后取出，根据图中现象说明蜡烛火焰的________温度最高。乙实验：能观察到干冷的烧杯内壁出现________，澄清的石灰水________，由此推断出蜡烛燃烧产生了水和二氧化碳，发生了________（填“物理”或“化学”）变化；在燃烧过程中石蜡固体先熔化变为蜡油，进而蒸发变为石蜡蒸气，发生了________（填“物理”或“化学”）变化；由此推断出化学变化中________（填“一定”或“不一定”）发生物理变化。 20．（25-26九年级上·陕西商洛·阶段检测）某化学兴趣小组对蜡烛开展了相关实践活动。 (1)诗文释义：“何当共剪西窗烛”中的剪烛是因为蜡烛燃烧久了烛芯露出过长，易分叉、炭化，影响烛芯传输石蜡的速率，且燃烧时易冒黑烟，需要适时修剪烛芯。下列说法正确的是_______(填字母)。 a.烛芯过长，石蜡燃烧更完全    　　b.修剪烛芯，可使烛光更明亮 (2)创新实验：兴趣小组借助U型管对蜡烛燃烧产物进行实验探究，实验装置如下图所示(夹持装置已略去)。 ①点燃固定在桌面的蜡烛，将干燥U型管的一端罩在蜡烛火焰的中上部，观察到U型管内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧有_______生成。 ②蜡烛燃烧10秒后，将U型管快速倒转过来，立即向U型管中注入少量的澄清石灰水，振荡，观察到澄清石灰水_______，说明蜡烛燃烧有二氧化碳生成。 (3)隔空点火：吹灭蜡烛的瞬间可以观察到一缕白烟轻轻升起，立刻用火柴点燃白烟，发现白烟能燃烧，并将蜡烛重新点燃。该白烟是_______。 迁移创新 21．（24-25九年级上·重庆渝中·阶段检测）燃烧是生活中常见现象，兴趣小组同学进行了蜡烛燃烧的探究。 (1)实验1：取一支蜡烛，用小刀切下一小块，放入水中发现蜡烛浮在水面上，说明石蜡的密度比水_________（填“大”或“小”）。 (2)实验2：将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰的上方，发现烧杯的内壁出现水雾，触摸烧杯外壁感觉到发热，迅速将烧杯倒转过来，倒入少量的澄清石灰水，振荡，发现澄清石水变_______，说明蜡烛燃烧生成了水和________。 (3)实验3：如图1，取一支短导管，将其- -端伸入焰心，等另一端有白烟出现时，再将燃着的火柴放到导管口，观察到白烟可以被点燃，证明蜡烛燃烧产生的火焰是由_______（填“固态”或“气态”）物质燃烧形成的。 (4)该小组同学还用数字化传感器监测密闭容器内蜡烛燃烧时氧气、二氧化碳和水蒸气含量的变化，得到变化曲线如图2所示，则曲线______（填“a”、“b”或“c”）代表的是密闭容器内氧气浓度的变化曲线。 22．（24-25九年级上·湖南长沙·阶段检测）某化学社团对蜡烛展开了一系列探究。见图。 (1)实验1：将一小块石蜡放入水中，观察到石蜡浮在水面上，由此可判断石蜡的密度比水的密度______(选填“大”或“小”)。 (2)实验2：取一根火柴梗，拿住一端迅速平放入火焰中再取出，观察火柴梗变黑的程度，两端更黑，中间较浅，可得出结论，蜡烛的______(填“外焰”、“内焰”或“焰心”)位置温度最高。 (3)实验3：用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛重新燃烧，说明白烟具有可燃性。分析可知，白烟是石蜡蒸气冷却后形成的石蜡固体小颗粒，点燃蜡烛产生的火焰是石蜡蒸气在燃烧。 为进一步探究物质燃烧产生火焰的原因，同学们查阅资料获得如表信息： 物质 熔点/℃ 沸点/℃ 燃烧时温度/℃ 是否产生火焰 石蜡 50~70 300~550 约600 是 铁 1535 2750 约1800 否 钠 97.8 883 约1400 ? 由表可知，物质燃烧能否产生火焰与其______(选填“熔点”或“沸点”)和燃烧时温度有关。 【拓展】由此推测：钠燃烧时是否产生火焰?______(选填“是”或“否”)。 23．（23-24八年级上·山东泰安·阶段检测）某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行如下探究，请你完成下列填空。 (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它入水中，蜡烛浮在水面。结论：石蜡的密度比水___。 (2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为_______、_______和_______三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如图)约1s后取出。可以看到火柴梗的_______处(填“a”或“b”或“c”)最先碳化(变黑)。结论：蜡烛火焰的_______温度最高。 (3)再将一只干冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现_______；取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量澄清石灰水，振荡，澄清的石灰水变_______。 结论：石蜡燃烧后的生成物有_______和_______。 (4)婷婷在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做法中不合适的是_______ A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．查找资料，探究生成的黑色固体是什么 C．认为与本次实验目的无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原因 (5)用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛_______(填“能”或“不能”)重新燃烧。 学科网（北京）股份有限公司1 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $