2026-2027学年高一地理中图版必修二 人口迁移的特点及影响因素 教学设计

该高中地理教学设计聚焦人口迁移的概念、类型、特点及影响因素，通过课前家族人口迁移调查导入，展示调查结果归纳人口迁移属性，以天门案例为线索串联国际国内迁移特点及影响因素分析，构建知识支架。 以天门本土案例贯穿教学，结合课前调查（地理实践力）、地图分析（区域认知）和推拉理论（综合思维），如分析天门华侨迁移方向、外出人口去向及返乡创业推力拉力。案例教学与实践活动提升学生区域认知和综合思维，为教师提供真实情境素材，优化教学效果。

人口迁移的特点及影响因素 教学设计 课程基本信息 学科 地理 年级 高一 学期 春季 课题 人口迁移的特点及影响因素 教科书 书 名：普通高中教科书地理必修第二册 出版社：中国地图出版社 教学目标 1.学生课前调查家族人口迁移现象，利用调查结果理解人口迁移的概念和人口迁移的类型。 2.结合天门市人口迁移案例和人口迁移地图，描述国际、国内人口迁移的特点。 3.结合天门市人口迁移案例，说明人口迁移的影响因素，说出人口迁移带来的影响。 教学重难点 教学重点： 1.人口迁移的影响因素。 2.国际、国内人口迁移的特点。 教学难点： 1.结合实例，分析影响人口迁移的因素。 教学过程 【导入】课前调查结果 在武汉大学附属中学高一某班级，老师收集到了非常丰富的调查结果，这是部分数据。同学们，什么叫做人口迁移呢？基于这些数据我们一起展开探究吧。 【探究一】人口迁移的概念 学生活动1：展示部分调查结果，归纳人口迁移的两大属性。 教师讲解：总结人口迁移的概念、时空属性和类型。 学生活动2：判断这些调查结果是否属于人口迁移，并进行分类。 【过渡】 在收集的众多数据中，一条调查结果格外让老师心生疑惑与好奇：W 同学的家乡是湖北中部的普通县级市天门，他的家族故事里，却藏着两个让人忍不住探究的选择。今天这堂课，我们就走入天门的人口迁移案例，继续学习人口迁移的相关内容。 【探究二】远赴重洋自立强（国际人口迁移及其特点） 教师过渡：自19 世纪中叶起，天门人便因不同缘由，陆续踏上远赴重洋的旅程。如今，旅居海外的天门籍华侨约有28 万人，天门既不沿海、也不沿边，何以成为中国内陆最大侨乡？这与国际人口迁移及其特点又有何联系？ 学生活动1：结合材料归纳不同时期天门人远赴海外的迁移方向和类型特点。 材料：在十九世纪中叶起，天门人开始向国外迁徙。初期以北上俄国为主，当时“阳侯（波涛神）肆虐，洪水成灾，淹没提田垸，损毁房屋”，人们逃难离开家乡，或被招募至俄做工。1922 年-1947 年间又有一万多人为了躲避战争南下东南亚，凭借自己的辛勤劳动在当地艰难立足。后来随着时代的发展，还有部分天门人去发达国家留学、工作。 学生活动2：阅读教材，结合下列地图，分析不同时期国际人口迁移的方向、特点和原因。 教师总结：总结二战前、二战后国际人口迁移的特点。 【探究三】随潮逐梦去闯荡（国内人口迁移及其特点） 教师过渡：2021 年底，天门户籍人口约158 万，常住人口仅为110 万，外出人口多达48万。离开家乡的天门人，去了哪里？他们又为何背井离乡、外出闯荡呢？这与国内人口迁移及其特点又有什么联系？ 学生活动1：结合材料归纳2021 年天门农村人口外出的原因、时间、主要去向、收入特征。 学生活动2：阅读教材，结合地图，分析不同时期国内人口迁移的方向、特点和原因。教师总结：总结我国历史上、改革开放前、改革开放后的人口迁移特点。 【探究四】归流聚力兴家乡（人口迁移的原因及影响） 教师过渡：20 世纪90 年代，数十万天门人南下投身服装产业，近年来，不少人选择返乡创业就业。 教师讲解：介绍推拉理论的原理。迁出地存在的一种或多种不利因素形成迫使人们离开的“推力”，而迁入地具备的一种或多种有利因素构成吸引人们前往的“拉力”。这两种力量共同驱动了人口迁移。 学生活动1：观看视频，分析天门籍服装从业者回乡创业的推力和拉力。 学生思考：以上推力和拉力可归纳为哪些影响因素？ 学生活动2：分析以下课堂案例或教材中人口迁移事件的主要影响因素。 教师总结：阐释人口迁移的影响因素，强调人口迁移是多种因素共同作用的结果。 教师过渡：在天门市政府的大力支持下，服装电商产业回迁带动了大规模人口回流。同时，天门积极吸引海外侨胞返乡投资，设立侨乡经济技术开发区，目前已集聚164 家侨属企业。为何天门要大费周章吸引人口回流呢？ 学生活动3：结合材料，分析人口回流对天门有哪些影响。 教师总结：人口迁移对迁入地与迁出地的影响均具有两面性。人口回迁对天门既有有利影响，也有不利影响。 【课堂升华】 天门政策推动下形成的归乡潮，是为内陆城市激活内生动力的典型范例，为同类城市的经济发展提供了宝贵借鉴。 【课堂总结】 学科网（北京）股份有限公司 $