2025—2026学年高一语文暑假文学类文本阅读作业17：散文的抒情与说理专题训练

**基本信息** 高一暑假文学类文本阅读专项训练，聚焦散文抒情与说理，构建"概念-手法-应用"三维体系，培养学生审美创造与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |核心知识讲解|3类抒情手法+2种说理方式|"辨手法—析效果—联情旨"三步法|从概念辨析到抒情方式分类，再到情理关系综合运用| |课外文本阅读|3篇典型散文（老舍/黄河浪等）|抒情说理手法辨析表|借事抒情→借景抒情→托物言志梯度进阶| |分层试题训练|8题（基础4+提升2+衔接2）|比较类答题模板|从单一手法辨识到情理关系综合分析|

高一暑假文学类文本阅读作业17：散文的抒情与说理专题训练 【学习目标】 1．掌握直接抒情与间接抒情的核心概念与辨识方法 2．理解借景抒情、托物言志、即事明理等抒情说理手法的特点 3．学会分析散文中“情”与“理”的交融方式 4．能够运用“辨手法—析效果—联情旨”三步法规范作答 一、核心知识讲解 （一）抒情与说理的概念辨析 1. 什么是抒情？ 抒情是直接或间接地抒发内心感情的一种表达方式。合理的抒情可以表达出作者的喜怒哀乐等丰富的情感，可以增强文章的感染力，起到画龙点睛的作用。抒情是散文的灵魂，一篇散文如果没有真挚的情感，就如同一个人没有灵魂。 抒情的作用主要体现在以下几个方面： 1　 增强感染力：通过情感的抒发，使读者产生共鸣，被文章打动 2　 突出中心思想：情感的表达有助于深化文章的主题 3　 深化人物性格：通过人物的情感流露，展现人物的内心世界 4　 增强艺术性：使作品更具审美价值 2. 什么是说理？ 散文中的说理，是指作者在文章中表达对人生、社会、自然的思考和感悟。与议论文的逻辑推演不同，散文的说理多走“缘事悟理”“借景说理”之路，将深刻道理藏于景物与事件之中，于潜移默化中传递思考，让读者在情感共鸣中体悟主旨。 3. “情”与“理”的关系 抒情与说理，是文章的两条血脉。优秀的散文往往能将二者完美融合，达到“情理交融”的境界。抒情若野马，说理如缰绳——感性积累到满溢时，理性便成了必然的泄洪闸。说理太重则文枯，抒情过甚则文浮。 散文中情理生发关系主要表现为两种形态： 1　 情理映照：散文中的思想是经过情感润色后富有情致的思想，理和情在其中是一种互相映照的关系 2　 情理相衡：以理衡情是散文本身的一种有机的内在制衡机制，对于作者感情的泛滥或放纵都有一定的制约和规避作用 （二）抒情方式的分类 抒情方式主要分为两种：一是直接抒情，二是间接抒情。无论采用哪种方式，只要熟练掌握多种抒情方法，让情感自然流淌于字里行间，作文就能拥有打动人心的力量。 1. 直接抒情 定义：直接抒情又称“直抒胸臆”，是指在记叙或描写的基础上，不借助其他手段，直白吐露思想感情以感染读者。直接抒情是文学创作中通过语言直白显露情感的抒情方式，其核心特征是不依赖外在事物或载体，以强烈语气词、感叹句式或直陈心迹的表述形成情感冲击力。 特点： 1　 以第一人称“我”为抒情主体 2　 不讲究含蓄委婉，表达直白而热烈 3　 多用于作者感受最深刻、情感最强烈的场景 4　 表达时常使用带有浓郁感情色彩的句式或修辞手法，比如感叹句、反问句，以及排比、反复等 典型手法： 1　 呼告：通过直接呼唤对象强化情感浓度，如《声声慢》中的开篇七组叠字直言孤独凄清之悲 2　 反复：通过句式重复形成情感递进，如《诗经》重章叠唱结构 作用与效果： 1　 直接对人物和事件表明爱憎态度，增强文章的感染力 2　 通过直白的方式直接表达情感，形成作者与读者的情感共鸣 3　 以气势和力量取胜，以直率真挚打动人心，具有酣畅淋漓的抒情效果 注意事项： 直接抒情在运用时需要注意把握分寸，不可空洞地呼喊，无病呻吟。运用不当或过度使用，容易产生空泛、浅露的弊病，因此需要注意情感的真挚与文辞的锤炼。 代表案例： 1　 端木蕻良《土地的誓言》：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”——作者直接抒发了对故乡的深切眷恋，以炽热的语言毫无保留地宣泄出对家乡土地的热爱 2　 朱自清《背影》中的四次“流泪”——直接抒情同具体描述的结合 2. 间接抒情 间接抒情是作者不直接宣泄内心情感，而是将情感渗透在叙述、描写或议论中，这种含蓄的表达方式即为间接抒情。它又可细分为以下几种类型： （1）借景抒情 借景抒情是指作者带着强烈的主观情感描写客观景物，把要抒发的情感寄寓在景物描写中，正如王国维所言：“一切景语皆情语。”借景抒情中，写景是辅助手段，抒情是核心目的。 借景抒情的特点在于“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。在文章中只写景，不直接抒情，以景物描写代替感情抒发。 借景抒情的类型： 1　 以美景衬乐情：一般情况下，会用美丽的景色来衬托美好的心情 2　 以哀景衬哀情：用糟糕的景色来表现糟糕的心情 3　 反衬：如用乐景写哀情，用美好的景物来反衬内心的悲伤，使得哀情更甚 代表案例： 1　 宗璞《紫藤萝瀑布》：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”——作者将对生命的赞美之情融入对紫藤萝的描写中 2　 朱自清《春》：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”——将对春天的喜爱和赞美融入景物描写 （2）托物言志 托物言志是借物抒情的一种形式，指通过对某一事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。它不同于借景抒情，更侧重于通过物象来表达作者的志向、品格或人生理想。 托物言志的主要形式包括： 1　 即物明理：借具体物象阐明道理 2　 以物写人：将物象人格化以塑造人物形象或精神 3　 借物言情：将情感寄托于外物的描绘中 代表案例： ①　茅盾《白杨礼赞》通过对白杨挺拔、坚强的形象描写，象征了北方抗日军民的不屈精神 ②　陆蠡《囚绿记》中，“绿”从窗边的藤蔓演变为对自由的渴望，最终升华为民族精神的隐喻 （3）借事抒情 借事抒情主要是借助带有主观感情色彩的叙事抒发情感。通过叙述具体事件，让情感在叙事中自然流露。 代表案例： 《最后一课》：“我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”——作者列举以前没好好学习的事情，表达小弗郎士面对即将告别母语的悲愤和没有珍惜学习机会的后悔的感情 （4）情理交融 情理交融是将抒情与说理完美结合的手法。把感情寄寓在说理之中，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思，拨动人的心弦。 常见形态： ①　在抒情中寓理：如朱自清的散文，多从身边琐事下笔以小见大，情怀因理性而内敛，于浅唱低吟中将叙事、描写、抒情和议论有机地结合起来 ②　在说理中含情：让理性思考带有情感温度，使文章既有思想的深度，又有情感的感染力 （三）抒情与说理的综合运用 1. 抒情与说理的三种关系 在散文中，“情”与“理”的关系可以概括为以下三种： 关系类型 特点 代表作家 以情驭理 情感主导，理性为情感服务，在抒情中自然引出思考 朱自清、冰心 以理制情 理性主导，情感受到理性约束，避免情感泛滥 余秋雨、鲁迅 情理并重 情感与理性平衡发展，相互促进，相得益彰 史铁生、周国平 2. 情理交融的写作技巧 散文写作中，实现情理交融的常用技巧包括： 1　 真诚为本，情感先行：散文的核心在于真实情感的抒发，应大胆无忌地展现真实的自我 2　 理性思考，寓情于理：在表达情感的同时，融入理性的思考，使文章既有情感的温度，又有思想的深度 3　 缘事悟理，润物无声：将深刻道理藏于景物与事件之中，于潜移默化中传递思考 4　 转折处见功夫：从感性描写转到理性思考时，需要巧妙的过渡，让情感的积累自然引出理性的升华 3. 抒情说理手法辨析 手法 核心特征 情感表达方式 适用范围 直接抒情 不借助外物，直白表露 直露、热烈、奔放 情感高潮处、强烈情感表达 借景抒情 通过景物描写抒发情感 含蓄、委婉、意境化 写景散文、抒情散文 托物言志 借物象表达志向品格 象征、隐喻、内敛 哲理散文、咏物散文 借事抒情 通过叙事自然流露情感 自然、真实、生活化 叙事散文、回忆散文 情理交融 抒情与说理结合 既有情感温度又有思想深度 哲理散文、文化散文 （四）抒情说理分析的答题模板 “辨手法—析效果—联情旨”三步法： 第一步：辨手法——判断文段运用的抒情说理手法（直接抒情/借景抒情/托物言志/情理交融等） 第二步：析效果——分析该手法的艺术效果（增强感染力/营造意境/深化主题等） 第三步：联情旨——联系文章的情感和主旨，说明该手法如何服务于主题表达 答题句式模板： 这段文字运用了……（手法），通过……（具体描写/叙述），表达了作者……（情感/思考）。这种手法使……（艺术效果），深化了……（主题/主旨）。 比较类模板： 相同点：两文都运用了……手法。 不同点：甲文侧重……，通过……来表达……；乙文侧重……，通过……来表达……。 二、课外文本阅读与训练 阅读下面的文字，完成1～8题。 【文本一】直接抒情与借事抒情 《我的母亲》节选 老舍 ①母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。这一点事实却极重要，因为假若我没有这样的一位母亲，我之为我恐怕也就要大大的打个折扣了。 ②母亲出嫁大概是很早，因为我的大姐现在已是六十多岁的老太婆，而我的大外甥女还长我一岁啊。我有三个哥哥，四个姐姐，但能长大成人的，只有大姐、二姐、三哥与我。母亲生我的时候，我上面已经有三哥两个姐姐。母亲似乎为了我，把两位姐姐都送人了，虽然这都是“命”中注定，可是我每想起这件事，就觉得自己对不住母亲。 ③为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。 ④母亲似乎把一切都给了我。我入学之后，三姐结了婚。母亲对儿女是都一样疼爱的，但是假若她有点偏爱的话，她应当偏爱三姐，因为三姐是常守在身边的女孩子。可是，她不能为自己的便利而耽误了女儿的青春。当花轿来到我们的破门外的时候，母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色——那是阴历四月，天气很暖。大家都怕她晕过去。可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去。不久，姑母死了。三姐已出嫁，哥哥不在家，我又住学校，家中只剩母亲自己。她还须自晓至晚的操作，可是终日没人和她说一句话。新年到了，正赶上政府倡用阳历，不许过旧年。除夕，我请了两小时的假。由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”街上是那么热闹，我却什么也没看见，泪遮迷了我的眼。 ⑤生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ 【文本二】借景抒情与情理交融 《故乡的榕树》节选 黄河浪 ①住所左近的土坡上，有两棵苍老蓊郁的榕树，以广阔的绿荫遮蔽着地面。在铅灰色的水泥楼房之间，摇曳赏心悦目的青翠；在赤日炎炎的夏天，注一潭诱人的清凉。不知什么时候，榕树底下辟出一块小平地，建了几把普通的木椅，最常歇息的，还是我们这些“有家难归”的异乡人。也许是对榕树有一份亲切的感情罢，我常在清晨或黄昏带小儿子到这里散步，或是坐在绿色的长椅上看孩子们嬉戏，自有种悠然自得的味道。 ②而我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷蒙的烟水、苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上。我仿佛又看到那高大魁梧的躯干，鬈曲飘拂的长须和浓得化不开的团团绿云；看到春天新长的嫩叶，迎着金黄的阳光，透明如片片碧玉，在袅袅的风中晃动如耳坠，摇落一串串晶莹的露珠。 ③怀念中，我的思绪渐渐地回到那遥远的故乡去。故乡的榕树啊…… ④我深深怀念在榕树下度过的愉快的夏夜。在酷暑难消的夏天，故乡有无数的夏夜是值得怀念的，尤其是那情趣盘然的榕树下的夏夜。晚饭后，人们都搬了竹椅、床板到榕树下纳凉。这时候，最兴奋的要算那些孩子们了。他们围绕着榕树奔跑、追逐，玩着捉迷藏的游戏。一阵阵的欢声笑语，把沉睡的榕树也惊醒了。大人们则坐在树下，摇着蒲扇，谈天说地，讲着古老的传说。 ⑤但我的心里却总忘不了一件事：大概在七八岁的时候，有一次我和几个小伙伴到榕树下去玩。我们发现榕树上有一个鸟窝，便想爬上去掏鸟蛋。我刚爬了一半，忽然脚下一滑，从树上摔了下来。幸好被一棵小树挡住，没有摔得很重。但当我又回到树下时，却发现那群小鸟已经被别人掏走了。我清楚地记得，那时候我哭了，为那些失去家园的小鸟，也为自己的无能为力。这大概是生命中第一次深刻体会到的遗憾。 ⑥榕树四季常青，它的根深深地扎在故乡的土地上。许多年过去了，当初在榕树下玩耍的孩子都已经长大成人，各自奔波于天南海北。但我相信，他们的心里都有一棵榕树，枝繁叶茂，苍翠如初。那棵榕树，便是他们永远的根。 ⑦故乡的榕树啊，我什么时候才能回到你的怀抱？ 【文本三】托物言志与哲理阐发 《小草》 佚名 ①春天来了，小草最先醒来。在向阳的土坡上，在背阴的墙脚下，在路边的石缝里，它探出嫩绿的脑袋，好奇地打量着这个世界。 ②没有人注意它。人们看惯了高山的巍峨，看惯了大树的挺拔，看惯了花儿的娇艳，却很少低下头，看一看脚下的小草。它太普通了，普通到几乎可以忽略不计。可是，它并不在意。它只管自己生长，默默地、顽强地、不知疲倦地。 ③夏天来了，狂风暴雨，电闪雷鸣。大树被刮倒了，花儿被打落了，连石头都被冲走了。可是小草呢？它弯下腰，贴着地面，任凭风吹雨打。风过去了，它又站起来；雨过去了，它更绿了。 ④秋天来了，小草枯黄了。人们说，它死了。可是它没有死。它把种子撒向大地，把根深深地扎进泥土。它在等待，等待下一个春天。 ⑤冬天来了，大雪覆盖了一切。小草在雪底下，安静地睡着。它在积蓄力量，为来年的春天做准备。 ⑥第二年春天，小草又醒了。它比去年更多，更绿，更茂盛。一株草，变成了两株；两株，变成了四株；四株，变成了无数株。它们连成一片，铺成一张绿色的地毯，把大地装扮得生机勃勃。 ⑦我蹲下来，看着这一株小小的草。它没有花的芬芳，没有树的挺拔，没有山的巍峨。但它有一种东西，是它们都没有的——那就是坚韧，是顽强，是永不放弃的精神。 ⑧我想，做人，是不是也应该像小草一样？不必轰轰烈烈，不必惊天动地，只要在自己的位置上，默默地努力，顽强地生长，就足够了。即使遇到再大的风雨，也可以像小草一样，弯下腰，等风雨过去，再站起来。即使被压倒了，也会再一次挺直腰杆。 ⑨这就是小草告诉我的道理。 三、分层试题训练 【A组·基础巩固】（共4题，25分） 1.（3分）【抒情手法辨识·选择题】 下列对三篇散文中抒情说理手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 《我的母亲》主要运用了借事抒情的手法，通过对母亲日常琐事的叙述，自然流露出对母亲的感激和怀念。 B. 《故乡的榕树》主要运用了借景抒情的手法，通过对故乡榕树的描写和对童年夏夜的回忆，抒发对故乡的思念。 C. 《小草》主要运用了托物言志的手法，通过对小草生长过程的描写，表达了对坚韧顽强精神的赞美和对人生哲理的思考。 D. 三篇散文都只使用了单一的抒情手法，没有运用说理成分，体现了散文“以情动人”的特点。 2.（6分）【直接抒情分析·简答题】 《我的母亲》第⑤段中，作者写道：“生命是母亲给我的……唉！还说什么呢？心痛！心痛！”请分析这段文字如何体现了直接抒情的特征，并说明这种抒情方式在全文中的作用。 3.（8分）【借景抒情分析·简答题】 《故乡的榕树》第②段中，作者用“高大魁梧的躯干”“鬈曲飘拂的长须”“浓得化不开的团团绿云”“透明如片片碧玉”等词语描写故乡的榕树。请分析这段景物描写是如何实现借景抒情的，并说明这种手法对表达思乡之情的作用。 4.（8分）【托物言志分析·简答题】 《小草》第⑧段中，作者写道：“我想，做人，是不是也应该像小草一样？不必轰轰烈烈，不必惊天动地，只要在自己的位置上，默默地努力，顽强地生长，就足够了。”请分析这段文字如何体现了托物言志的手法，并说明这种手法的艺术效果。 【B组·能力提升】（共2题，22分） 5.（10分）【抒情与说理综合比较·综合题】 请从“抒情方式”“说理方式”“情理关系”三个角度，比较分析《我的母亲》《故乡的榕树》《小草》三篇散文在抒情与说理运用上的异同。 6.（12分）【抒情说理探究·探究题】 （1）（6分）《我的母亲》第④段中，作者描写了三姐出嫁时母亲的反应：“母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色”“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”。请分析这段描写是如何实现“借事抒情”的，并说明这种手法与直接抒情相比有什么优势。 （2）（6分）《故乡的榕树》第⑤段中，作者记叙了童年时掏鸟窝摔下树、小鸟被掏走的往事，并说“这大概是生命中第一次深刻体会到的遗憾”。请分析这段文字如何实现了从“叙事”到“抒情”再到“说理”的递进，并说明这种递进对深化主题的作用。 【C组·教考衔接】（共2题，23分） 7.（11分）【名篇对比·综合探究题】 老舍的《我的母亲》与朱自清的《背影》都以叙事抒情见长，被誉为亲情散文的经典。请完成以下任务： （1）（5分）比较两篇散文在“抒情方式”上的共同点——两文都运用了哪些抒情手法？这些手法在表达亲情方面有何优势？ （2）（6分）虽然两篇都以叙事抒情为主，但在“情感表达方式”上仍有细微差别。请从“情感的直接性与含蓄性”角度，分析两篇散文的不同特点。 8.（12分）【创作实践·限时训练题】 阅读下面的材料，完成题目。 材料一：关于直接抒情： 直接抒情又称“直抒胸臆”，是指在记叙或描写的基础上，不借助其他手段，直白吐露思想感情以感染读者。这种手法通常以第一人称“我”为抒情主体，特点是不讲究含蓄委婉，表达直白而热烈。 材料二：关于借景抒情： 借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去描写客观景物，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发。它的特点是“景生情，情生景”，情景交融，浑然一体。 材料三：关于托物言志： 托物言志是借物抒情的一种形式，指通过对某一事物的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。主要形式包括即物明理、以物写人、借物言情。 材料四：关于情理交融：散文中的思想是经过情感润色后富有情致的思想，理和情在其中是一种互相映照的关系。把感情寄寓在说理之中，既可以使情具有深度、厚度，又可以使理闪烁出充满个性色彩的情思。 题目：请从下面两个任务中任选一个完成。 （1）【综合分析】请以《我的母亲》《故乡的榕树》《小草》三篇散文为例，从“抒情方式”“说理方式”“情理关系”三个角度，全面分析直接抒情、借景抒情、托物言志三种手法的不同特征与表达效果。（不少于300字） （2）【写作实践】请以“______的启示”（横线上可填一个具体的事物，如“一棵树”“一条河”“一座山”“一盏灯”“一朵花”等）为题，写一篇500字左右的散文。要求：①明确选择一种主要手法（借景抒情/托物言志/借事抒情/情理交融），并在文末注明；②在文中至少运用两种不同的抒情说理手法；③情感真挚，思考深刻，体现“情”与“理”的交融；④语言优美，结构完整。 四、参考答案与详细解析 A组·基础巩固 第1题【答案】D 【详细解析】 A项正确。《我的母亲》确实主要运用了借事抒情的手法。文章通过对母亲日常琐事的叙述——洗衣服、缝补、送三姐出嫁、除夕送“我”回校等，在叙事中自然流露出对母亲的感激和怀念。这是借事抒情的典型运用。判断正确。 B项正确。《故乡的榕树》确实主要运用了借景抒情的手法。文章通过对故乡榕树的生动描写（“高大魁梧的躯干”“鬈曲飘拂的长须”等）和对童年夏夜在榕树下纳凉的回忆，将思乡之情融入景物描写之中，实现了情景交融。判断正确。 C项正确。《小草》确实主要运用了托物言志的手法。文章通过对小草生长过程的描写——春天的萌芽、夏天的坚韧、秋天的枯黄、冬天的积蓄、春天的重生——表达了对坚韧顽强精神的赞美，并由此引出做人的道理。这是托物言志的典型运用。判断正确。 D项错误。 三篇散文并非“只使用了单一的抒情手法”。实际上，优秀的散文往往融合多种手法。《我的母亲》虽然以借事抒情为主，但结尾“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”则是明显的直接抒情。《故乡的榕树》虽然以借景抒情为主，但第⑤段中“这大概是生命中第一次深刻体会到的遗憾”则含有说理成分。《小草》虽然以托物言志为主，但通过小草的生长过程来引出人生哲理，本身就是“情理交融”的体现。因此，三篇散文都并非“只使用了单一的抒情手法”，而是多种手法的综合运用。D项判断有误。 第2题【答案】 （1）这段文字如何体现直接抒情的特征（3分）： 第⑤段“生命是母亲给我的……唉！还说什么呢？心痛！心痛！”这段文字集中体现了直接抒情的典型特征： ① 不借助外物，直白表露情感：作者没有通过任何景物或事件来间接表达情感，而是直接倾诉——“生命是母亲给我的”“我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的”“我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的”。这些句子都是在直接表达对母亲的感激，没有丝毫的含蓄和掩饰。 ② 以第一人称“我”为抒情主体：整段文字都以“我”的口吻直接倾诉，如“我的性格，习惯，是母亲传给的”，情感真挚而强烈，读者能够直接感受到作者内心的震撼和愧疚。 ③ 使用强烈语气词和感叹句式：“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”——结尾连用两个“心痛”，以感叹句式直接宣泄情感，具有强烈的冲击力。这种直白的表达方式，正是直接抒情“以气势和力量取胜”的体现。 ④ 感情袒露、气势奔放：这段文字的情感表达毫无保留，从“生命是母亲给我的”到“她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮”，再到“心痛！心痛！”，情感层层递进，最终达到高潮，具有酣畅淋漓的抒情效果。 （2）这种抒情方式在全文中的作用（3分）： ① 作为全文情感的高潮和升华：全文前面五段都是通过对母亲日常琐事的叙述来间接表达情感（借事抒情），到第⑤段则转为直接抒情。这种由“隐”到“显”、由“蓄”到“发”的转变，使前面积累的情感在这一刻集中爆发，形成了全文的情感高潮。读者在经历了前文的情感积累后，读到“心痛！心痛！”时，会产生强烈的情感共鸣。 ② 统摄全文情感脉络：这段直接抒情不仅是对前面叙述的总结，更是对全文情感基调的提炼和升华。它明确告诉读者，前面所写的那些日常琐事——洗衣服、缝补、送三姐出嫁、除夕送别——都指向同一个情感核心：对母亲深深的愧疚和无尽的思念。这种“直抒胸臆”起到了“作为结构支点统摄全文情感脉络”的作用。 ③ 形成情感共鸣，增强感染力：直接抒情以直率真挚打动人心。作者用最直接、最朴素的语言表达了对母亲的情感，这种不事雕琢的真诚，恰恰最能打动读者。读者不需要去揣摩、去猜测，而是直接被作者的情感所感染，产生强烈的共鸣。 第3题【答案】 （1）这段景物描写如何实现借景抒情（4分）： 第②段通过对故乡榕树的生动描写，将思乡之情融入景物之中，实现了借景抒情： ① 赋予景物以情感色彩：作者描写的榕树不是客观的、中性的，而是带有强烈情感色彩的——“高大魁梧”写出了它的雄伟，“鬈曲飘拂的长须”写出了它的苍老，“浓得化不开的团团绿云”写出了它的茂盛，“透明如片片碧玉”写出了它的美丽。这些修饰语不仅写出了榕树的外形特征，更传达了作者对它的喜爱和赞美。正如王国维所说，“一切景语皆情语”——作者笔下的榕树，就是作者情感的化身。 ② 通过联想和想象将情感具象化：“我的心却像一只小鸟，从哨音里展翅飞出去，飞过迷蒙的烟水、苍茫的群山，停落在故乡熟悉的大榕树上”——作者将抽象的思乡之情比喻为“小鸟”飞到故乡的榕树上，使情感变得具体可感。这种联想和想象，使景物描写超越了眼前的视觉形象，带上了浓郁的情感色彩。 ③ 以“故乡的榕树”为情感载体：榕树是故乡的象征，作者对榕树的思念就是对故乡的思念。通过对榕树的细致描写，作者将对故乡的全部情感——怀念、眷恋、向往——都倾注在这棵榕树之上。这种“借物抒情”的手法，使情感表达更加含蓄、深刻。 （2）借景抒情对表达思乡之情的作用（4分）： ① 使抽象的情感具象化：思乡是一种抽象的情感，难以用语言直接描述。但通过“故乡的榕树”这一具体的意象，思乡之情变得可感可触——读者仿佛也看到了那棵“高大魁梧”的榕树，感受到了作者对它的思念。这种“将抽象的情感与具体的形象结合起来”的手法，能够创造出一种独特的意境，极大地增强作品的美感和深度。 ② 使情感表达更加含蓄委婉，耐人寻味：作者没有直接说“我很想念故乡”，而是通过对榕树的描写来表达。这种含蓄的表达方式，比直抒胸臆更加耐人寻味。读者在欣赏榕树之美的同时，也能体会到作者隐藏其中的思乡之情。 ③ 营造意境，增强感染力：借景抒情可以通过对景物的精心选择和描绘，营造出特定的氛围和意境，使读者仿佛身临其境，更好地理解文章的主题。作者通过“迷蒙的烟水”“苍茫的群山”“碧玉般的嫩叶”“晶莹的露珠”等意象的组合，营造出一种既美丽又略带忧伤的意境，使读者如临其境，感受到作者内心那份浓郁的乡愁。 第4题【答案】 （1）这段文字如何体现托物言志的手法（4分）： 第⑧段“我想，做人，是不是也应该像小草一样？不必轰轰烈烈，不必惊天动地，只要在自己的位置上，默默地努力，顽强地生长，就足够了”——这段文字集中体现了托物言志的典型特征： ① 通过对“物”的描写引出“志”的表达：文章前七段都在描写小草的生长过程——春天的萌芽、夏天的坚韧、秋天的枯黄、冬天的积蓄、春天的重生。在这些描写中，小草已经被赋予了“坚韧”“顽强”“永不放弃”的品质。到第⑧段，作者直接将小草的这种品质与做人的道理联系起来——“做人，是不是也应该像小草一样？”——完成了从“物”到“志”的转化。 ② 借物象表达志向和人生理想：作者所要表达的“志”不是远大的抱负，而是一种平凡而坚韧的人生态度——“不必轰轰烈烈，不必惊天动地，只要在自己的位置上，默默地努力，顽强地生长，就足够了”。这种志向正是从小草身上感悟到的——小草虽然平凡，但它“有一种东西，是它们都没有的——那就是坚韧，是顽强，是永不放弃的精神”。 ③ 即物明理，以物寓人：这种手法属于托物言志中的“即物明理”——借具体物象阐明道理。作者通过对小草的描写，阐明了“平凡中见伟大”“坚韧中见力量”的人生哲理，使文章既有了形象的感染力，又有了思想的深度。 （2）这种手法的艺术效果（4分）： ① 使抽象的道理具象化、生动化：做人要“坚韧顽强”是一个抽象的道理，但通过小草这一具体形象，这个道理变得生动可感。读者看到小草在风雨中弯腰又站起、在冬天积蓄力量春天重生，就能直观地理解什么是“坚韧顽强”。这种“以物喻理”的方式，比直接说教更有说服力。 ② 增强文章的感染力和说服力：读者在阅读小草的生长过程中，已经被小草的顽强所打动。当作者说“做人，是不是也应该像小草一样”时，读者会自然地联想到前文小草的种种表现，从而在情感上认同作者的观点。这种“先感染，再说理”的方式，比单纯的说理更能打动人心。 ③ 使文章既有形象性又有哲理性：托物言志的散文，往往兼具形象性和哲理性两个特点。通过小草的描写，文章有了生动的形象；通过从草到人的引申，文章又有了深刻的哲理。这种“形神兼备”的特点，正是托物言志手法的独特魅力所在。 ④ 给读者留下回味和思考的空间：作者没有把道理讲尽，而是以问句结尾——“是不是也应该像小草一样？”——引导读者自己去思考、去体会。这种留白的方式，使文章的意蕴更加深远，读者在阅读之后还能反复回味。 B组·能力提升 第5题【答案】 （1）抒情方式的比较（3分）： 篇目 主要抒情方式 辅助抒情方式 具体表现 《我的母亲》 借事抒情——通过叙述母亲日常琐事来表达情感 直接抒情——结尾“心痛！心痛！”直抒胸臆 洗衣服、缝补、送三姐出嫁、除夕送别等事件中自然流露情感 《故乡的榕树》 借景抒情——通过对榕树的描写抒发思乡之情 借事抒情——通过回忆童年夏夜和掏鸟窝往事来抒情 “高大魁梧的躯干”“鬈曲飘拂的长须”等景物描写中融入情感 《小草》 托物言志——通过小草生长过程表达人生哲理 借物抒情——对小草的赞美中蕴含情感 从小草的四季变化引出做人道理 三篇散文的抒情方式各有侧重，但都不是单一手法的运用。《我的母亲》以借事抒情为主，辅以直接抒情；《故乡的榕树》以借景抒情为主，辅以借事抒情；《小草》以托物言志为主，辅以借物抒情。 （2）说理方式的比较（3分）： 篇目 说理方式 具体表现 说理的特点 《我的母亲》 情感中寓理——在抒情中自然带出对人生的感悟 “生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的”——感恩中蕴含着对生命来源的思考 情理交融，理在情中 《故乡的榕树》 含蓄暗示——情感中暗含哲理，不直接说破 “那棵榕树，便是他们永远的根”——思乡中暗含对“根”的哲学思考 以情载理，理藏情中 《小草》 直接阐发——从小草引出明确的人生道理 “做人，是不是也应该像小草一样？不必轰轰烈烈……”——直接点明哲理 由物及理，理显于外 三篇散文的说理方式各不相同：《我的母亲》的说理是“情理交融”的——理在情中，读者需要在感受情感的同时品味其中的道理；《故乡的榕树》的说理是“含蓄暗示”的——理藏情中，需要读者自己去领悟；《小草》的说理是“直接阐发”的——理显于外，作者明确告诉读者自己的思考。 （3）情理关系的比较（4分）： 篇目 情理关系 特点 艺术效果 《我的母亲》 以情为主，理在情中——情感是主线，理性思考是情感的升华 情感浓烈，理性内敛，在抒情中自然带出思考 先打动读者，再引发思考，情感与理性自然交融 《故乡的榕树》 以情载理，理藏情中——情感是载体，哲理是情感的自然延伸 情感浓郁，哲理含蓄，需要读者去品味和领悟 含而不露，余味悠长，读者在情感共鸣中自行领悟 《小草》 以物为媒，情理并重——情感与理性平衡发展，相互促进 情感与理性并重，先描写后说理，结构分明 既有情感的感染力，又有思想的深度，二者相得益彰 三篇散文在情理关系上各有特色：《我的母亲》中“情”的分量更重，“理”是情的自然升华；《故乡的榕树》中“情”是主线，“理”藏于“情”中，含蓄内敛；《小草》中“情”与“理”并重，结构上先“情”后“理”，层次分明。 第6题【答案】 （1）“借事抒情”手法的运用及其优势（6分）： ① 这段描写如何实现“借事抒情”（3分）： 第④段描写三姐出嫁时母亲的反应，是通过具体事件的叙述来抒发情感： 选取典型细节：作者没有泛泛地写“母亲很难过”，而是选取了几个极具画面感的细节——“母亲的手就和冰一样的凉，脸上没有血色”“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”。这些细节让读者仿佛亲眼看到了母亲当时的模样，感受到了她内心的痛苦和不舍。 以动作写心理：母亲的情感不是通过语言表达的，而是通过动作呈现的——“手就和冰一样的凉”写出了她的紧张和悲伤；“咬着嘴唇，手扶着门框”写出了她的克制和挣扎。这种“以动作写心理”的方式，比直接说“母亲很伤心”更有感染力。 在叙事中自然流露情感：作者没有在叙事之外额外抒情，而是让情感从叙事中自然流淌出来。读者通过阅读母亲的这些动作，自然而然地感受到母亲内心的痛苦和挣扎。这种“借事抒情”的方式，使情感的表达更加真实、自然、有力。 ②与直接抒情相比的优势（3分）： 更加真实自然，避免空洞：直接抒情如果使用不当，容易产生空泛、浅露的弊病。而借事抒情通过具体事件来表达情感，让情感有“根”有“据”，读者不会觉得作者在刻意煽情，而是被带入那个情境中，自然而然地感受到情感。 使读者有参与感和发现感：直接抒情是作者直接告诉读者“我很伤心”，读者是被动接受的；而借事抒情是作者呈现事件，让读者自己去感受、去发现其中的情感。读者在发现情感的过程中，会有一种“参与感”，这种“发现”带来的感动，远比被告知要深刻得多。 符合人物的性格特征：母亲是一个不善言辞的农村妇女，她的爱不是用语言表达的，而是用行动。用借事抒情的方式来表现她的情感，恰恰符合人物的性格特征——语言风格与人物形象高度统一，使文章的整体效果更加和谐。 （2）从“叙事”到“抒情”再到“说理”的递进及其作用（6分） ① 三段式递进的具体表现（3分）： 第⑤段“掏鸟窝摔下树”的往事，实现了从“叙事”到“抒情”再到“说理”的三段式递进： 第一层：叙事——“大概在七八岁的时候，有一次我和几个小伙伴到榕树下去玩。我们发现榕树上有一个鸟窝，便想爬上去掏鸟蛋。我刚爬了一半，忽然脚下一滑，从树上摔了下来。”——这是纯粹的叙事，交代事件的时间、地点、人物、经过。 第二层：抒情——“我清楚地记得，那时候我哭了，为那些失去家园的小鸟，也为自己的无能为力。”——从叙事转入抒情，作者直接表达了自己的情感：为小鸟失去家园而难过，为自己的无能为力而愧疚。这里的“哭”是情感的宣泄。 第三层：说理——“这大概是生命中第一次深刻体会到的遗憾。”——从抒情转入说理，作者将这个事件的意义提炼出来：“遗憾”。这不是普通的遗憾，而是“生命中第一次深刻体会到的遗憾”——它标志着作者从无忧无虑的童年开始有了对生命、对失去的初步认识。这种说理不是生硬的说教，而是从情感中自然生长出来的思考。 ②这种递进对深化主题的作用（3分）： 使文章从个人经历上升到普遍意义：如果只停留在叙事层面，这只是一个童年的小故事；如果只停留在抒情层面，这只是作者个人的情感体验。但通过从“叙事”到“抒情”再到“说理”的递进，作者将个人的经历提炼为普遍的人生感悟——“生命中第一次深刻体会到的遗憾”——使读者从具体的故事中看到了自己类似的成长经历，从而产生共鸣。 使情感的表达更有层次感和深度：叙事是基础，抒情是升华，说理是深化。三层递进的安排，使文章的情感表达有了层次感——从具体的事件到个人的情感，再到普遍的哲理，层层递进，步步深入。读者在阅读过程中，也经历了从“了解故事”到“感受情感”再到“思考哲理”的完整体验。 实现了“情理交融”的艺术效果：叙事→抒情→说理的递进，正是散文“情理交融”手法的典型体现。事件是情感的载体，情感是理性的先导，理性是情感的升华。三者相互依存、相互促进，使文章既有形象的感染力，又有思想的深度。 C组·教考衔接 第7题【答案】 （1）两篇散文在“抒情方式”上的共同点（5分）： 共同点（3分）： ① 都以“借事抒情”为主要手法：两篇散文都通过叙述日常生活中的平凡小事来表达亲情。《背影》通过父亲爬月台买橘子这件事来表现父爱；《我的母亲》通过母亲洗衣服、缝补、送三姐出嫁、除夕送别等事件来表现母爱。这些事件都是日常生活中的“小事”，但正是通过这些小事，亲情的伟大得以彰显。这种“以小见大”的选材方式，使情感的表达更加真实、自然、有力。 ② 都以第一人称“我”为叙事视角：两篇散文都以“我”的视角来叙述事件，读者通过“我”的眼睛看到父亲/母亲的行为，通过“我”的内心感受到情感的波动。这种第一人称的叙事视角，拉近了作者与读者的距离，使读者更容易产生代入感和共鸣。 ③ 情感表达都含蓄克制，在叙事中自然流露：两篇散文都不直接抒情，而是在叙事中让情感自然流淌。《背影》写父亲爬月台，没有说“父亲很爱我”，但读者从父亲艰难爬月台的动作中感受到了父爱；《我的母亲》写母亲送三姐出嫁，没有说“母亲很难过”，但读者从母亲“手就和冰一样的凉”“咬着嘴唇，手扶着门框”中感受到了母亲的不舍。这种“让读者自己感受”的表达方式，是借事抒情最动人的地方。 借事抒情表达亲情的优势（2分）： 亲情是最朴素、最真实的情感，往往不需要华丽的辞藻来修饰。借事抒情通过具体的事件来表现亲情，让情感有“根”有“据”，读者不会觉得作者在刻意煽情，而是被带入那个情境中，感受到那份朴素而深沉的情感。正如老舍所说，用最朴素的语言才能写出最深沉的情感。越质朴，越真挚；越克制，越动人。 （2）两篇散文在“情感表达方式”上的不同特点（6分） 角度 《背影》 《我的母亲》 情感的直接性 情感较外露——通过“流泪”直接呈现情感变化，四次流泪是情感的外显标志。读者可以明显地看到情感的爆发点 情感较含蓄——没有直接写流泪，情感通过动作和细节间接呈现，如母亲“手就和冰一样的凉”“咬着嘴唇，手扶着门框” 情感的爆发方式 在事件发生当场爆发——“我看见他戴着黑布小帽……我的眼泪很快地流下来了”——情感随着事件的发展即时爆发 在事件发生之后沉淀——“唉！还说什么呢？心痛！心痛！”——情感在回忆中沉淀、积累，最后集中爆发 情感表达的结构 情感随事件同步推进——四次流泪贯穿全文，情感随着事件的发展逐步深化 先叙事后抒情——前面五段叙事，最后一段集中抒情，形成“蓄势—爆发”的结构 情感与叙事的关系 情感与叙事密不可分——情感是叙事的有机组成部分，“看背影→流泪”是叙事的自然发展 情感与叙事相对分离——叙事阶段情感内敛，抒情阶段情感外放，二者有明显的阶段性 整体情感基调 哀而不伤——虽然流泪，但整篇文章的情感基调是温暖的，是对父爱的感激和怀念 沉痛愧疚——情感基调更加沉痛，“心痛！心痛！”中包含着深深的愧疚和遗憾 总结：两篇散文在情感表达方式上的不同，反映了两位作家不同的风格特点。朱自清的情感表达更加外露、直接，通过“流泪”这一外显的行为来传递情感；老舍的情感表达更加含蓄、克制，通过动作和细节来间接传递情感，最后才集中爆发。这种差异并非优劣之分，而是两种不同的艺术风格——朱自清偏“显”，老舍偏“隐”；朱自清偏“直”，老舍偏“曲”。两者都达到了极高的艺术成就。 第8题【答案示例】 （1）【综合分析】三种抒情说理手法的特征与表达效果（不少于300字） 《我的母亲》《故乡的榕树》《小草》三篇散文分别代表了借事抒情、借景抒情、托物言志三种主要的抒情说理手法，它们在抒情方式、说理方式和情理关系上各具特色。 抒情方式方面：《我的母亲》以借事抒情为主，通过叙述母亲洗衣服、缝补、送三姐出嫁、除夕送别等日常琐事，在叙事中自然流露出对母亲的感激和怀念。结尾“心痛！心痛！”则转为直接抒情，形成了从“隐”到“显”的情感递进。《故乡的榕树》以借景抒情为主，通过对故乡榕树的生动描写——“高大魁梧的躯干”“鬈曲飘拂的长须”“浓得化不开的团团绿云”——将思乡之情融入景物之中，达到“一切景语皆情语”的境界。《小草》以托物言志为主，通过对小草四季生长过程的描写，赞美了坚韧顽强的精神，并由此引出做人的道理。 说理方式方面：《我的母亲》的说理是“情理交融”的——理在情中，读者需要在感受情感的同时品味其中的道理。如“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的”——感恩中蕴含着对生命来源的思考。《故乡的榕树》的说理是“含蓄暗示”的——“那棵榕树，便是他们永远的根”——思乡中暗含着对“根”的哲学思考，理藏情中，需要读者自己去领悟。《小草》的说理是“直接阐发”的——“做人，是不是也应该像小草一样？”——作者直接点明哲理，由物及理，理显于外。 情理关系方面：《我的母亲》中“情”的分量更重，“理”是“情”的自然升华；《故乡的榕树》中“情”是主线，“理”藏于“情”中，含蓄内敛；《小草》中“情”与“理”并重，结构上先“情”后“理”，层次分明。三种手法各有其独特的艺术魅力：借事抒情“以真感人”，借景抒情“以美动人”，托物言志“以理启人”。它们共同展示了散文抒情说理手法的多样性，为读者提供了不同的审美体验。 （2）【写作实践】“一棵树的启示” 【示例】 一棵树的启示 老家的院子里，有一棵枣树。 据说是我出生那年，父亲种下的。三十年了，它从一棵细细的树苗，长成了现在这样——树干粗得要两人合抱才抱得过来，树冠遮住了大半个院子。春天，它开满细碎的小花，引来蜜蜂嗡嗡地叫；夏天，它撑开一把巨大的绿伞，我们在树下乘凉、吃饭、做作业；秋天，它挂满红彤彤的枣子，我们拿着竹竿打枣吃；冬天，它落光了叶子，光秃秃的枝丫伸向天空，像一幅水墨画。 小时候，我总觉得这棵树没什么特别的。不就是一棵枣树吗？到处都有。可是，有一年夏天，一场大台风来了。风很大，雨很急，很多大树都被刮倒了。第二天早上，我跑出去看——枣树还在。它只是弯了一点腰，几根树枝断了，但树干还是直直的。父亲说，这棵树的根扎得深，所以不怕风。 我这才注意到它的根。有一部分露在地面上，粗粗的，像一条条虬龙，紧紧地抓住泥土。我忽然明白了——它之所以能在风雨中不倒，不是因为它的树冠有多大，而是因为它的根扎得有多深。 后来，我到城里读书、工作，很少回老家了。每次遇到困难，我就会想起那棵枣树。我想，做人是不是也应该像一棵树一样？风来了，弯弯腰；雨过了，再直起来。只要根扎得深，就不怕任何风雨。 去年回去，枣树还在。树干更粗了，树冠更大了，根也更深了。我站在树下，摸了摸粗糙的树皮，忽然觉得，这棵树不只是长在院子里，它也长在我的心里。它是我童年记忆的根，是我人生信念的根。 一棵树，教会了我什么是坚韧。 （主要手法：托物言志。辅以手法：借物抒情、即物明理。特征：通过对枣树四季变化的描写和对台风后枣树依然挺立的叙述，引出做人要“扎根深土、坚韧不拔”的道理，实现了从“物”到“志”的转化。） 五、复习建议 1.概念巩固：熟记三种主要抒情手法——直接抒情（直抒胸臆）、借景抒情（寓情于景）、托物言志（借物明理）；以及说理的两种方式——直接阐发（理显于外）、含蓄暗示（理藏情中）。 2.答题模板：运用“辨手法—析效果—联情旨”三步法： 辨手法：判断文段运用的抒情说理手法 析效果：分析该手法的艺术效果 联情旨：联系文章的情感和主旨 3.辨析关键： 借景抒情 vs 托物言志：借景抒情侧重于“以景传情”，情感依附于景物；托物言志侧重于“借物明理”，通过物象表达志向和哲理 直接抒情 vs 间接抒情：直接抒情不借助外物，直白表露；间接抒情通过叙事、写景、咏物等方式含蓄表达 4.避坑指南： 误区一：将“借事抒情”误认为“直接抒情”——借事抒情是通过事件间接表达情感，属于间接抒情 误区二：忽视“情理交融”——散文往往情中有理、理中含情，不能简单地割裂分析 误区三：脱离文本空谈手法——所有分析必须结合文本的具体词句 六、课后延伸与高考链接 真题链接： 真题1（2022·新高考Ⅰ卷）：请分析《江上》中“江”这一意象的象征意义。——考查托物言志手法。 真题2（2021·全国乙卷）：请分析《秦琼卖马》中“秦琼卖马”这一情节的抒情效果。——考查借事抒情手法。 真题3（2023·全国甲卷）：请分析《机械的诗——旅行京绥线途中》中景物描写对表达情感的作用。——考查借景抒情手法。 七、自我检测清单 1． 我能准确说出直接抒情、借景抒情、托物言志的核心特征 2． 我能辨识散文中不同的抒情说理手法 3． 我能分析“情”与“理”在散文中交融的方式 4． 我能运用“辨手法—析效果—联情旨”三步法规范答题 5． 我能理解借事抒情与直接抒情的区别及其各自优势 6． 我能避免“单一手法论”“脱离文本”等常见误区 八、备考锦囊：散文抒情与说理答题速查表 三大抒情手法速查表： 手法 核心特征 情感表达方式 典型句式 代表人物 直接抒情 不借助外物，直白表露 直露、热烈、奔放 “唉！心痛！心痛！” 端木蕻良、老舍 借景抒情 通过景物描写抒发情感 含蓄、委婉、意境化 “一切景语皆情语” 朱自清、郁达夫 托物言志 借物象表达志向品格 象征、隐喻、内敛 “做人，是不是也应该像小草一样？” 茅盾、陆蠡 情理关系三种模式速查表： 模式 特点 艺术效果 代表作品 以情为主，理在情中 情感是主线，理性思考是情感的升华 先打动读者，再引发思考 《我的母亲》《背影》 以情载理，理藏情中 情感是载体，哲理是情感的自然延伸 含而不露，余味悠长 《故乡的榕树》《荷塘月色》 以物为媒，情理并重 情感与理性平衡发展，结构分明 既有感染力又有思想深度 《小草》《白杨礼赞》 核心口诀： 直接抒情显真情，借景抒情意境生。 托物言志明哲理，借事抒情最动人。 情理交融为上品，有感有思方为文。 “三步法”速记： 一辨手法定方向，二析效果引原文。 三联情旨说作用，完整答题不失分。 第 1 页 共 25 页 学科网（北京）股份有限公司 $