15.5 串、并联电路中电流的规律 教学设计 2026-2027学年人教版九年级全一册物理

该初中物理教学设计聚焦九年级“串、并联电路中电流的规律”核心知识点，通过串联不同规格灯泡亮度差异的演示实验导入，设问引发学生对电流大小的思考，承接《电流的测量》《串联和并联》知识，为后续电学定量规律学习搭建基础支架。 此资料以“365学本式成长课堂模式”为特色，突出科学探究全过程，学生自主设计电路、分组实验并记录多组数据，通过水流类比培养科学思维，多次更换灯泡实验渗透严谨态度，有效纠正“靠近正极电流更大”等错误前概念。助力学生提升探究能力与科学态度，为教师提供结构化教学流程与多元评价体系，提升课堂效率。

阳信县第四实验中学正贯当下毅赢未来 阳信县第四实验中学“365学本式成长课堂模式”教学设计 科目 物理 年级 九年级 课题 串、并联电路中电流的规律 课型 新授课 设计者 课时 使用时间 课标要求 熟练掌握电流表串联测量电路电流的操作，规范记录实验数据，能分析实验误差产生原因。 教材内容分析 本节课是本章核心探究实验，承接《电流的测量》《串联和并联》两节内容，是电学定量规律的第一课。 教材分为两大探究模块：串联电路电流规律、并联电路电流规律，完整呈现科学探究七步骤。本节得出的电流规律是后续电压、电阻、欧姆定律计算的重要基础；通过多次更换灯泡重复实验，渗透“多次实验避免偶然性、寻找普遍规律”的物理实验思想；侧重学生自主设计电路图、规范接线、数据处理，全面提升实验探究能力。 学习者 特征分析 1.已有基础：能区分串、并联电路，会识别电流表、正确串联接入电路、规范读数，具备基础电路组装能力。 2.认知难点： ①容易凭直觉认为“靠近电源正极电流更大”，难以理解串联各处电流相等； ②并联电路分不清干路、支路测量点，不易理解干路电流等于各支路电流之和； ③实验数据存在微小误差时，不会分析误差来源； ④忘记多次实验，只用一组数据得出结论，结论不具备普遍性。 3.学习优势：学生乐于动手分组实验，适合“自主预习—合作探究—展示释疑”365学本课堂模式。 教学目标 物理观念 1.掌握串联电路电流规律：各处电流相等，公式I=I1=I2。 2.掌握并联电路电流规律：干路电流等于各支路电流之和，公式I=I1+I2。 科学思维 1.基于水流类比电流，对串、并联电流大小做出合理猜想，建立类比模型。 2.通过多组实验数据归纳普遍规律，区分“偶然数据”与“普遍结论”，培养归纳推理思维。 科学探究 1.独立完成探究全过程：提出猜想→设计电路图→选择器材→分组实验→记录数据→总结规律。 2.规范在串联A、B、C三点，并联干路、两条支路分别接入电流表测量电流。 科学态度与责任 1.实验操作规范，接线先断开开关，爱护电流表，杜绝短路、反接等错误操作。 2.如实记录原始数据，不篡改数据，树立实事求是、严谨求真的科学态度。 教学重点 1.完整完成串、并联电路电流探究实验； 2.串联、并联电路电流规律内容与公式； 3.利用电流规律进行简单电路分析与计算。 教学难点 1.纠正“串联电路靠近正极电流更大”的错误前概念； 2.并联电路干路、支路电流表测量点位设计与接线； 3.理解多次实验的目的，分析实验误差产生原因。 学习评价设计 1.课前预习评价（20%）：预习学案完成探究流程填空、猜想书写，同桌互查，疑点小组互助。 2.课堂探究评价（50%）：实验电路图设计、接线规范度、数据记录完整性、小组上台展示、实验结论归纳，教师现场星级打分。 3.当堂达标评价（30%）：分层习题，基础默写规律、简单计算；提升型电路分析、误差分析，小组互改订正。 4.长效拓展评价：自主设计三灯并联电路，推导干路电流表达式，课后完成上交。 教学资源 干电池组、电池盒、不同规格小灯泡若干、灯座、开关、学生电流表、导线若干、实验数据记录表、PPT、水流类比动画、预习导学案、当堂练习单。 教学过程设计 备注 （二次备课） 创设情景，导入新课 1.演示实验：串联两盏规格不同灯泡，观察亮度一明一暗。 2.设问：亮的灯泡电流更大，是不是靠近电源正极的位置电流更大？并联两灯，干路电流和支路电流存在什么关系？引出本节课探究课题。 3.板书课题，出示本节课学习目标，学生齐读。 学习活动（1） 问题导学，自主预习（1） 自学课本P49，思考： ①串联电路选取哪三个测量点？ ②你的猜想：A、B、C三点电流大小关系？ ③实验需要更换灯泡重复操作吗？目的是什么？ 小组讨论，合作探究（1） 1.小组画出串联探究电路图，标注A（电源与L1间）、B（两灯中间）、C（L2与开关间）三点； 2.断开开关，依次将电流表串联接入三点，试触选择量程，读取电流并填入表格； 3.更换不同规格灯泡，重复实验，记录两组完整数据。 小组对比三组数据，讨论电流大小关系，分析猜想是否成立。 小组展示，解难释疑（1） 小组上台展示实物串联电路与实验数据，汇报结论；教师精讲： 1.实验结论：串联电路中各处电流相等，I=I1=I2。； 2.纠正误区：灯泡亮度不同是实际功率不同，不是电流不同； 3.多次实验目的：避免单次实验偶然性，得出普遍规律； 4.微小数据差异为实验正常误差。 学习活动（2） 问题导学，自主预习（2） 1.问题导学，自主预习（3min） 阅读课本P50，自主思考： ①并联电路需要测量哪三处电流？（干路、两条支路） ②猜想干路电流与支路电流存在什么数量关系？ 小组讨论，合作探究（2） 1.绘制并联电路图，标出干路点A、支路点B、支路点C； 2.分三次将电流表分别接入干路、两条支路，读取示数，记录数据； 3.更换灯泡重复实验，对比干路与两支路电流数值，寻找数量关系。 小组展示，解难释疑（2） 小组上台展示并联实验电路、展示数据表格；教师总结： 1.实验结论：并联电路干路电流等于各支路电流之和，I=I1+I2。； 2.逻辑类比：干路如同主干道，支路如同分支小路，总流量等于各分支流量相加； 3.拓展：多条支路并联，I=I1+I2+I3+……。 学习活动（3） 1.自主梳理：表格对比串、并联电流规律、公式、特点。 2.小组合作探究： ①基础计算题：已知串联一处电流，求其余位置电流；已知两条支路电流，求干路电流； 3.②讨论实验误差来源：电流表读数偏差、导线电阻、电表内阻、接线接触不良。小组展示释疑：分享计算过程、误差分析结果，教师点拨易错点。 点拨构建，评研提升 师生共同构建知识框架： 提出猜想→设计电路→分组实验→记录多组数据→串联电流规律、并联电流规律→规律计算应用→误差分析 当堂分层练习，小组互改，集中讲解典型错题。 作业布置 1.基础作业：教材课后习题1-4，规范书写计算步骤； 2.实验复盘作业：完整画出串、并联探究电路图，标注电流表测量点位； 3.拓展思考：三只灯泡并联，各支路电流分别0.2A、0.3A、0.1A，求干路总电流。 板书设计 教学反思与 后记 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $