2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型59：比较阅读情感主旨题之同一意象承载的情感差异对比

**基本信息** 以“四步法”为核心构建同一意象情感差异对比的解题体系，通过意象特征-情感指向-差异根源-价值升华的逻辑链条，培养学生分析比较与审美创造能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |考点解读|4类根源+4维度|四步法（定位-揭示-探求-升华）+3模板|从概念本质→差异根源→解题维度→步骤模板递进| |例题精讲|2真题（鹤/雁）|特征概括+情感分析+根源探究|结合诗人背景解析意象与情感关联| |巩固练习|3拔高题（梅/竹/夕阳）|对比句式+术语库|多意象迁移应用，强化同中辨异思维|

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型59：比较阅读情感主旨题之同一意象承载的情感差异对比 【考点解读·细讲】 一、什么是一意象承载的情感差异对比题？——从概念到本质 同一意象承载的情感差异对比题是比较阅读题中最精微、最具思辨深度的题型。它要求考生聚焦于一个特定的意象（如“鹤”“梅”“雁”“夕阳”“竹”等），追踪同一意象在两首或多首诗歌中所呈现的不同面貌，揭示其背后隐藏的不同情感内涵与价值取向。 意象是诗歌的灵魂载体，相同意象在不同诗作中常因诗人心境、创作背景的差异而被赋予独特内涵。 同一个“月”，可以是张若虚“江畔何人初见月？江月何年初照人”的哲思之月，也可以是李白“举头望明月，低头思故乡”的思乡之月，还可以是杜甫“星垂平野阔，月涌大江流”的壮阔之月。意象不是一成不变的符号，而是随着诗人的情感、处境、时代而不断“生长”的生命体。 高考对这类题目的考查力度逐年加大。2025年全国Ⅱ卷考查了宋之问《咏省壁画鹤》与陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》中“鹤”意象的差异；2022年全国甲卷考查了欧阳修《画眉鸟》与文同《画眉禽》中“画眉鸟”所起的不同作用；2025年模拟题则考查了王安石《梅花》与陆游《卜算子·咏梅》中“梅”意象的情感差异。 这些真题都指向同一个核心能力：在同一种意象中看到不同的情感，在不同的情感中看到意象的张力。 正如相关研究指出的，比较阅读的核心是“求同辨异”，而同一意象的比较更是“同中见异”的极致——意象相同，情感不同，这恰恰最能体现诗人的独特性与创造性。 二、同一意象为何会承载不同情感？——差异的根源 同一意象在不同诗作中呈现出不同的情感面貌，其深层根源主要来自四个方面： 差异根源 说明 示例 诗人身世际遇不同 同一意象因诗人的人生经历不同而被赋予不同内涵 宋之问身处官署，笔下的鹤“恋恩波”；陈子昂仕途失意，笔下的鹤“长鸣谁复闻” 时代背景不同 同一意象在不同时代承载不同的集体情感 盛唐诗中的马是“骁腾有如此，万里可横行”的豪情；晚唐诗中的马是“顾影骄嘶自矜宠”的落寞 创作情境不同 同一意象在同一诗人笔下因情境不同而呈现不同面貌 陆游《梅花绝句（其二）》从容自信，《梅花绝句（其三）》刚烈决绝 诗人的价值取向不同 同一意象因诗人的价值观差异而承载不同的精神指向 王贞白借竹抒“钓巨鱼”的进取抱负，罗隐借竹寄“知音少”的隐逸情怀 意象特征对比是解题的第一步。先描述意象的自然属性或表层特点（如“鹤”的姿态、“梅”的形态），结合诗句关键词，用形容词或动词精准概括（如“昂藏真气多”的鹤姿态昂扬，“凌寒独自开”的梅坚韧孤傲）。 三、同一意象比较的四个核心维度 维度 说明 答题句式 意象特征不同 同一意象在两首诗中的外在形态、神态不同 “甲诗中的______（意象）（特征），乙诗中的（意象）______（特征）” 情感指向不同 同一意象所承载的情感内容不同 “甲诗借______（意象）表达______（情感），乙诗借______（意象）表达______（情感）” 价值取向不同 同一意象所体现的诗人价值观差异 “甲诗中的______（意象）体现______（价值取向），乙诗中的______（意象）体现______（价值取向）” 手法侧重不同 对同一意象的处理手法不同（正面描写/侧面烘托/对比反衬） “甲诗侧重______（手法），乙诗侧重______（手法）” 四、同一意象比较的“四步法” 步骤 核心要点 答题句式 第一步：定位意象，概括各自特征 分别描述同一意象在两首诗中的具体特征（形态、神态、环境） “甲诗中的______（意象），乙诗中的（意象）______” 第二步：揭示情感，分析情感差异 分析意象承载的不同情感，结合诗句印证 “甲诗借______（意象）表达______；乙诗借______（意象）表达______” 第三步：探求根源，分析差异原因 结合诗人身世、时代背景、创作情境分析差异的深层原因 “造成这种差异的原因是______” 第四步：总结升华，比较价值取向 总结意象所体现的不同精神追求或价值取向 “甲诗中的______体现了______，乙诗中的______体现了______” 结合诗人背景与创作主题，分析意象承载的情感（如宋之问借鹤颂君，陈子昂借鹤抒怀才不遇）。注意同一意象在不同语境下的矛盾性（如“梅”可象征高洁，也可暗喻孤寂）。 五、同一意象比较的答题模板 模板一：特征+情感对比型（最常见） 两首诗都选取了______（同一意象），但意象的特征和承载的情感有所不同。甲诗中的______（意象）（特征，如“姿态昂扬”“孤独缥缈”），借以表达（情感，如“对皇权的依附”“怀才不遇的悲愤”）；乙诗中的______（意象）（特征），借以表达（情感）。造成这种差异的原因是______（诗人身世/时代背景/创作情境的不同）。 模板二：手法+主题对比型 两首诗对______（同一意象）的处理手法不同。甲诗______（手法，如“正面描写”“侧面烘托”），使意象呈现出______（特点），服务于______（主题）；乙诗______（手法），使意象呈现出______（特点），服务于______（主题）。两种不同的处理方式，体现了两位诗人______（不同的价值取向/不同的艺术追求）。 模板三：深层意蕴对比型（拔高题适用） 两首诗中的______（意象）看似相同，实则在______（维度）上存在深刻差异。甲诗的______（意象）代表着______（精神指向，如“世俗功名”“隐逸情怀”），乙诗的______（意象）代表着______（精神指向）。这一差异折射出两位诗人______（不同的人生选择/不同的精神境界/不同的时代烙印）。 【常见问法速览】 提问类型 常见表述 答题侧重 直接问意象差异 两首诗中的××意象有何不同？ 意象特征+情感内涵+价值取向 问意象作用差异 两首诗中××意象所起的作用有何不同？ 营造意境+衬托人物+表情达意 问意象情感差异 两首诗借××意象表达的情感有何不同？ 情感指向差异+差异原因分析 问意象与主题的关系 两首诗中的××意象如何服务于各自的主题？ 意象与主题的关联+价值取向对比 【例题精讲·互动式表格梳理】 例题一： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】咏省壁画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞竟不去，当是恋恩波。 【乙】咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有真。 独舞纷如雪，孤飞暖似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 【注】 ①宋之问：唐代诗人，曾任宫廷侍臣，依附权贵。②陈子昂：唐代诗人，仕途失意，屡遭排挤。③鶱（xiān）飞：高飞的样子。 问题： 请分析两首诗中“鹤”的意象有何不同，并分析其承载的情感差异。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定位意象，概括各自特征 分别描述“鹤”在两首诗中的具体特征 ① 甲诗（宋之问）中的鹤——“（粉壁图仙鹤/昂藏真气多/鶱飞竟不去/当是恋恩波）”。这只鹤（姿态挺拔/气质超凡/“昂藏真气多”强调其外在的挺拔与内在的气质/“鶱飞竟不去”写它高飞却不离去/盘旋不去的姿态），主要特征为______（昂藏/真气多/恋恩波/依附性/不离去）。 ② 乙诗（陈子昂）中的鹤——“（独舞纷如雪/孤飞暖似云/自矜彩色重/宁忆故池群/江海联翩翼/长鸣谁复闻）”。这只鹤（独舞孤飞/姿态孤独/“独舞纷如雪”写其独自起舞如同飞雪/“孤飞暖似云”写其孤身翱翔如同流云/“长鸣谁复闻”写其仰天长啸却无人倾听/“自矜彩色重”写其自我欣赏/不与凡俗同群），主要特征为______（孤独/高傲/怀才不遇/自我欣赏/长鸣无人闻）。 第二步：揭示情感，分析情感差异 分析鹤承载的不同情感 ① 甲诗中的鹤______（象征对皇权的依附与效忠）。鹤“（鶱飞竟不去/高飞却不离去/盘旋而不肯走）”的原因是“（当是恋恩波/应当是因为留恋朝廷的恩泽/眷恋臣子的本分）”，诗人借鹤表达______（对皇帝的感恩与忠诚/对朝廷恩泽的眷恋/愿为君王效力的心态/渴望恩宠的心理）。“（恋恩波/留恋恩泽/眷恋朝廷的恩遇/依附皇权）”是理解此诗情感的关键——（鹤对皇权的依恋/正是诗人对皇权依附心态的投射/宋之问作为宫廷侍臣/借鹤表达自己对朝廷的忠诚与对恩宠的渴望）。 ② 乙诗中的鹤______（象征怀才不遇的悲愤与不与世俗同流合污的气节）。鹤“（长鸣谁复闻/长声鸣叫/却没有人听到/没有人欣赏/没有人理解）”写出（怀才不遇的悲愤/知音难觅的落寞/对无人赏识的叹息），“（自矜彩色重/自己欣赏自己鲜艳的色彩/为自己的美丽而骄傲/不与世俗同流合污）”写出（孤高自许的品格/不与世俗为伍的骄傲/坚守自我/不屑与凡俗同群/无污浊之心），“（宁忆故池群/哪里会怀念故乡的同类/不屑与凡庸之辈为伍/不愿与世俗同流）”写出（对世俗的蔑视/对蝇营狗苟之徒的不屑/不与他人同流合污的决绝/有超脱之态）。全诗借鹤抒发______（诗人怀才不遇的悲愤/对理想执着坚守却无人理解的孤寂/渴望振翅江海却无人倾听的无奈）。 第三步：探求根源，分析差异原因 分析造成差异的深层原因 造成这种差异的深层原因在于______（两位诗人的生活境遇与精神追求截然不同——宋之问身处宫廷/依附皇权/是典型的御用文人/他的诗往往以“颂恩”为核心/借鹤表达对皇帝的感恩与忠诚/思想境界局限于君臣伦理的忠君颂恩/体现封建官僚的功利性价值取向；而陈子昂仕途失意/屡遭排挤/对人生有更深刻的思考/他的诗往往以“抒怀”为核心/借鹤抒发怀才不遇的悲愤与孤高自许的品格/思想境界更具超脱性与人文深度/体现了一个独立知识分子对理想的坚守与对世俗的批判）。 第四步：总结升华，比较价值取向 总结两诗中的鹤所体现的不同精神追求 甲诗中的鹤______（体现了封建官僚“忠君颂恩”的价值取向/主题局限于君臣伦理/是一种体制内的、依附性的精神姿态/鹤的“恋恩波”正是诗人自身“依附皇权”心态的投射）。乙诗中的鹤______（体现了独立知识分子“孤高自守”的精神追求/主题上升到对人性价值的思考/是一种体制外的、批判性的精神姿态/鹤的“长鸣谁复闻”正是诗人“怀才不遇”处境的写照/鹤的“自矜彩色重”正是诗人“孤高自许”品格的象征）。两种不同的鹤，代表着两种不同的人生选择——一种选择“依附”，一种选择“独立”；两种不同的价值取向——一种是功利主义的顺服，一种是理想主义的坚守。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 例题二： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】使至塞上 王 维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 【乙】渔家傲·秋思 范仲淹 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。 浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。 【注】 ①王维：唐代诗人，此诗作于奉命出塞慰问将士途中。②范仲淹：北宋政治家、文学家，此词作于镇守西北边疆期间。 问题： 两首诗词中都出现了“雁”的意象，但其所承载的情感有所不同。请结合具体诗句，分析两首诗词中“雁”意象的差异。（6分） 审题步骤 具体要求 答题要点（您需要填写的部分） 第一步：定位意象，概括各自特征 分别描述“雁”在两首诗中的具体特征 ① 甲诗（王维《使至塞上》）中的雁——“（征蓬出汉塞/归雁入胡天）”。这只雁的特征是（“归雁”——春天北归的大雁/飞向胡天/飞向北方/方向是明确的/是“归”的/是顺应季节规律的）。诗人以______（“征蓬”自比/以飘飞的蓬草自喻/漂泊无依/与“归雁”形成对比——蓬草是“出”/是向外漂泊/是无所归依的/大雁是“归”/是向内回归/是有所归宿的/一个“征”一个“归”/一个漂泊一个回归/形成了鲜明的对照）。主要特征为______（归/回归/有所归宿/方向明确/顺应自然规律）。 ② 乙诗（范仲淹《渔家傲·秋思》）中的雁——“（塞下秋来风景异/衡阳雁去无留意）”。这只雁的特征是（“衡阳雁去”——大雁南飞至衡阳而止/不再北归/“无留意”——毫无留恋之意/走得干脆利落/不回头/不留恋）。主要特征为______（去/南飞/毫无留恋/走得决绝/不回头/不迟疑）。 第二步：揭示情感，分析情感差异 分析雁承载的不同情感 ① 甲诗中的雁——（反衬诗人的漂泊与孤寂）。王维出使边塞/以“征蓬”自比/漂泊如蓬草/而“归雁”北飞/飞向它该去的地方/“归”得理所当然/这恰恰反衬出诗人自己“不得归”的漂泊感——（雁的“归”反衬人的“未归”/大雁尚且有家可归/诗人却在外漂泊/传递出孤寂落寞的心境/是“以雁写己”的反衬手法/表面写雁/实则写人/借归雁反衬自己的漂泊无依）。 ② 乙诗中的雁——（反衬戍边将士的“留而难归”）。范仲淹笔下的“衡阳雁去无留意”——（塞下秋寒/雁群毫无留恋地南飞/因为它们可以走/可以躲避寒冷/有选择的余地/这恰恰反衬出戍边将士“走不了”的无奈/雁尚有南飞避寒的自由/人却只能困守孤城/坚守边疆/不能回家/“无留意”三字/更强调了雁的“去”是毫不犹豫的、不留恋的——这更加反衬出人的“留”是多么无奈、多么沉重）。情感基调为______（悲凉/苍茫/思乡与守边的矛盾/心存壮志难酬之郁愤/雁的“去无留意”与人的“归无计”形成了尖锐的对立/让读者感受到一种“想回却回不去”的深沉痛苦）。 第三步：探求根源，分析差异原因 分析造成差异的深层原因 造成这种差异的深层原因在于______（两位诗人的创作情境与身份不同——王维是奉命出塞的使臣/他的身份是“使者”/是“临时”的边塞之行/他的漂泊感来自“身在外”的旅途寂寞/而非“心在边”的戍守之苦/所以他笔下的雁更多是一种“归来”的意象/反衬自己“漂泊”的处境/范仲淹是镇守边疆的统帅/他的身份是“戍将”/是“长期”的边疆戍守/他的痛苦来自“想回却回不去”的无奈/所以他笔下的雁更多是一种“离去”的意象/反衬将士们“困守”的处境/一个是“路过边塞”的使者/一个是“驻守边塞”的将军/身份不同/感受自然不同/对雁的解读也就不同）。 第四步：总结升华，比较价值取向 总结两诗中的雁所体现的不同情感指向 甲诗中的雁______（以“归雁”写“归”——雁的归属感反衬人的漂泊感/情感指向是“孤独”/是个人的、一时的旅途寂寞）。乙诗中的雁______（以“去雁”写“去”——雁的离去反衬人的困守/情感指向是“无奈”是群体的、持久的边塞之苦）。两种不同的雁，______（一种反衬“漂泊”的孤独/一种反衬“困守”的无奈/同是大雁/同在边塞/但在不同诗人的笔下/承载了完全不同的情感/这正是意象的“生长性”——同一个意象/在不同情境中/可以生长出不同的意义）。 整合答案 请综合以上分析，形成完整答案 【巩固练习·独立完成】 练习一： 阅读下面两首宋诗，完成问题。 【甲】梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 【乙】卜算子·咏梅 陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 【注】 ①王安石：北宋政治家，此诗作于变法受挫期间。②陆游：南宋爱国诗人，此词作于他力主北伐却屡遭排挤之时。 问题： 两首诗词都借“梅”的意象来表达品格坚守，但所承载的情感有所不同。请结合具体诗句，分析两首诗词中“梅”意象的情感差异。（6分） 【提示】 第一步（定位意象，概括各自特征）： ①甲诗（王安石《梅花》）中的梅——“（墙角数枝梅/凌寒独自开/遥知不是雪/为有暗香来）”。这只梅的特征是（墙角开放/凌寒独自开/不是雪/有暗香）。主要特征为______（凌寒/独自开/暗香/一个在寒风中独自绽放/不依赖外在条件/不需要众人围观/只要有一方墙角/就能独自开放）。 ② 乙诗（陆游《卜算子·咏梅》）中的梅——“（驿外断桥边/寂寞开无主/已是黄昏独自愁/更著风和雨/无意苦争春/一任群芳妒/零落成泥碾作尘/只有香如故）”。这只梅的特征是（驿外断桥边/寂寞/无人问津/黄昏独自愁/风雨交加/被碾作尘/孤立无援/受尽摧残）。主要特征为______（寂寞/愁苦/被摧残/无人欣赏/受尽磨难/最终归于尘土/苦难更深重/环境更恶劣/摧残更彻底）。 第二步（揭示情感，分析情感差异）： ①甲诗中的梅——（表达诗人对高洁品格的自许与从容的自信/凌寒独自开/不需要春天/不需要他人的欣赏/只要内心有光/就能在寒风中绽放/“为有暗香来”——无需外在的证明/内在的芬芳自会散发/自信而不张扬/从容而坚定）。情感基调：（自信/从容/坚定/对自身品格的坚信/一种安静的力量/不争不抢/但自有暗香/这是一种“不假外求”的精神自足）。 ② 乙诗中的梅——（表达诗人怀才不遇的悲愤与至死不渝的坚守/“寂寞开无主”——无人欣赏/无人理解/“已是黄昏独自愁/更著风和雨”——苦难重重/不止于此/“零落成泥碾作尘/只有香如故”——即使被碾碎/化为尘土/也要留下清香/这是一种悲壮的坚守/比王安石的梅多了一层苦难的底色/多了一层命运的打击/也多了一层“至死不渝”的决绝）。情感基调：（悲愤/孤高/决绝/至死不渝/对命运的抗争/对理想的坚守/一种“虽万千人吾往矣”的悲壮/一种“我与我周旋久/宁作我”的决绝）。 第三步（探求根源，分析差异原因）：造成这种差异的深层原因在于______（两位诗人的人生经历不同——王安石虽也经历了变法的挫折/但他毕竟是曾经主持变法的宰相/有过“登顶”的辉煌/他的坚守是一种“从高处跌落后”依然从容的自信/因为他曾经拥有过/知道自己的价值/所以不必着急/不必慌张/他的梅是“墙角数枝梅”/虽然不在舞台中央/但依然凌寒开放/自有暗香/而陆游一生力主北伐/却屡遭排挤/从未真正实现过自己的理想/他的坚守是一种“从未被认可”却依然倔强的悲壮/他的梅是“驿外断桥边”的梅/是“寂寞开无主”的梅/是“零落成泥碾作尘”的梅/是受尽苦难却依然“香如故”的梅/他们都坚守/但一个是从容地坚守/一个是悲壮地坚守）。 第四步（总结升华，比较价值取向）：甲诗中的梅______（体现了中国士大夫“从容自守”的品格境界/不争不抢/不怨不怒/安静地开放/安静地散发芬芳/这是一种“内敛的坚守”/是“无欲则刚”的从容）。乙诗中的梅______（体现了中国士大夫“至死不渝”的悲壮气节/即使受尽摧残/即使化为尘土/也要留下清香/这是一种“外显的坚守”/是“宁为玉碎不为瓦全”的决绝）。两种不同的梅，______（代表着中国文人两种不同的精神姿态——一种是从容的、自信的/一种的是悲壮的、决绝的/但都在告诉我们同一个道理——真正的品格/经得起寂寞/也经得起摧残/无论身处何种境地/都要守住内心的“香”）。 请按照“定位意象→揭示情感→探求根源→总结升华”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习二： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】洗竹 王贞白 道院竹繁教略洗，鸣琴酌酒看扶疏。 不图结实来双凤，且要长竿钓巨鱼。 【乙】竹 罗 隐 篱外清阴接药栏，晓风交戛碧琅玕。 子猷死后知音少，粉节霜筠谩岁寒。 【注】 ①王贞白：唐代诗人，曾登进士第，后归隐。②罗隐：唐代诗人，一生仕途坎坷，十举进士不第。③略洗：稍加修剪。④扶疏：枝叶茂盛。⑤子猷：王徽之，字子猷，东晋名士，爱竹成痴。⑥粉节霜筠：竹节上的白粉和竹皮，泛指竹子的高洁品格。⑦谩：徒然，白白地。 问题： 两首诗都借“竹”的意象来表达情志，但所承载的情感有所不同。请结合具体诗句，分析两首诗中“竹”意象的情感差异。（6分） 【提示】 第一步（定位意象，概括各自特征）： ①甲诗（王贞白《洗竹》）中的竹——“（道院竹繁教略洗/鸣琴酌酒看扶疏/不图结实来双凤/且要长竿钓巨鱼）”。诗人笔下的竹（种在道院中/经过修剪/枝叶茂盛/诗人鸣琴酌酒/悠然欣赏/不指望竹引来凤凰/只希望竹竿够长/能用来钓鱼）。主要特征为______（实用/清雅/有入世之用/可以钓鱼/可以欣赏/既清雅又有用/既淡泊又积极/竹竿的“长”指向了“钓巨鱼”的功用）。 ② 乙诗（罗隐《竹》）中的竹——“（篱外清阴接药栏/晓风交戛碧琅玕/子猷死后知音少/粉节霜筠谩岁寒）”。诗人笔下的竹（种在篱笆外/清阴与药栏相接/晓风吹动/竹声清脆/但自从子猷死后/知音就少了/竹子节上带粉/皮上带霜/忍受着岁寒的侵袭/却无人欣赏/徒然地在风雪中坚守）。主要特征为______（孤独/无人欣赏/知音难觅/坚守却无人理解/默默忍受岁寒/粉节霜筠/高洁却无人问津/是一种“孤独的坚守”）。 第二步（揭示情感，分析情感差异）： ①甲诗中的竹——（表达诗人对隐逸生活的满足/同时暗含建功立业的期待/“且要长竿钓巨鱼”——这里的“钓巨鱼”是一个隐喻/既指垂钓的闲适/也暗喻对功名的期待/诗人表面上写道院的清幽生活/但内心仍怀有“钓巨鱼”的抱负/竹在此是“入世情怀的载体”/是既享受清闲又不忘进取的象征/是诗人虽隐逸却不甘沉沦的精神写照）。情感基调：（闲适中有进取/淡泊中有抱负/清雅而不失豪情/是一种“身在江湖/心在魏阙”的复杂心态/是人到中年/经历了仕与隐的挣扎后/找到的一种平衡——清幽的生活不能少/但建功立业的雄心也不能丢）。 ② 乙诗中的竹——（表达诗人知音难觅的落寞与对高洁品格的坚守/“子猷死后知音少”——自从王徽之去世后/就再也没有真正懂得欣赏竹子的人了/知音已死/无人再懂/这是诗人自身处境的写照/“粉节霜筠谩岁寒”——竹子节上带粉/皮上带霜/忍受着岁寒的侵袭/却只是“谩”——白白地/徒然地在风雪中坚守/没有人在意/没有人欣赏/但竹子依然在坚守/这正是诗人自己的写照/他虽然仕途坎坷/不被理解/但仍然坚守着自己的节操/即使“谩岁寒”/也要坚守到底/这是一种悲凉的坚守）。情感基调：（落寞/悲凉/坚守/知音难觅的孤独/虽无人欣赏/却依然不改其志/是一种“知其不可而为之”的孤勇/是一种“无人理解/但我依然是我”的决绝/与王贞白诗中的竹相比/多了一重知音难觅的苍凉）。 第三步（探求根源，分析差异原因）：造成这种差异的深层原因在于______（两位诗人的人生际遇不同——王贞白曾登进士第/有过进入仕途的经历/虽然最终选择了归隐/但内心对功名仍有期待/所以他的竹是“且要长竿钓巨鱼”的竹/是积极向上的/带有入世情怀的/而罗隐一生仕途坎坷/十举进士不第/从未得到过真正的认可与施展才华的机会/所以他笔下的竹是“子猷死后知音少”的竹/是孤独的/是无人理解的/是“谩岁寒”的/是对命运的不甘/是对知音的渴求/是对自己坚守的确认但也是无奈的叹息/一个曾入仕而后归隐/一个始终未能入仕/这两种不同的人生经历/决定了他们对竹的不同感受）。 第四步（总结升华，比较价值取向）：甲诗中的竹______（代表了“身在江湖/心存魏阙”的隐逸情怀/既有隐逸的淡泊/又有功名的期待/是“隐”与“仕”之间的平衡/是“鱼与熊掌”都想要的从容/是唐代文人“亦官亦隐”生活方式的体现）。乙诗中的竹______（代表了“知音难觅/坚守不改”的孤独气节/隐逸不再是淡泊的享受/而是一种无奈的选择/是对不公命运的回应/是对“无人理解”的坚守/是罗隐作为“寒士”的悲歌/是唐代下层文人“怀才不遇”的典型写照）。两种不同的竹，______（分别代表了唐代文人两种不同的生命姿态——一种是“主动选择”的隐逸/有着内心的从容与自信/一种是“被动接受”的隐逸/带着不甘与孤独/但无论是哪一种/竹子都成为了他们精神的寄托/成为了他们品格的象征/这正是中国文人“托物言志”传统的魅力所在）。 请按照“定位意象→揭示情感→探求根源→总结升华”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 练习三（拔高题）： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 【甲】浣溪沙 晏 殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 【乙】天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 【注】 ①晏殊：北宋词人，官至宰相，一生仕途顺利。②马致远：元代散曲家，一生漂泊，怀才不遇。 问题： 两首诗词中都出现了“夕阳”的意象，但其所承载的情感和表达效果有所不同。请结合具体诗句，分析两首诗词中“夕阳”意象的差异。（6分） 【提示】 第一步（定位意象，概括各自特征）： ①甲词（晏殊《浣溪沙》）中的夕阳——“（一曲新词酒一杯/去年天气旧亭台/夕阳西下几时回）”。这首词中的夕阳（“夕阳西下几时回”——夕阳落下/什么时候再回来/这是一个问句/是对时光流逝的叩问/是对时光循环的哲思/夕阳是“西下”的/但它还会“东升”/西下只是暂时的/明天还会回来/所以这里的夕阳是“循环”的、有规律的、可预期的/不是永久的消失/而是暂时的离去）。主要特征为______（西下/几时回/可循环/有规律/暂时的消逝/明天还会回来）。 ② 乙曲（马致远《天净沙·秋思》）中的夕阳——“（枯藤老树昏鸦/小桥流水人家/古道西风瘦马/夕阳西下/断肠人在天涯）”。这首曲中的夕阳（“夕阳西下”——太阳落山了/天色暗了/黄昏降临了/没有问句/没有“几时回”的追问/没有对循环的期待/只是单纯地“西下”/只是事实地“落下”/它强调的是“黑暗即将来临”的压迫感/是“再也不回来”的绝望感/是方向的终局感）。主要特征为______（西下/黑暗来临/终结感/压迫感/不可逆转/一去不返）。 第二步（揭示情感，分析情感差异）： ①甲词中的夕阳——（表达对时光流逝的淡淡惆怅与对生命循环的哲思/“夕阳西下几时回”——这一问/问的是自然规律/也是人生规律/词人知道夕阳明天会回来/但他知道“去年天气旧亭台”还在/可是人呢？去年的人还在吗？去年的心情还在吗？所以他的感慨是淡淡的/是哲理性的/是“无可奈何花落去/似曾相识燕归来”的循环感——花落去/但燕归来/失去一些/又得到一些/时间虽然流逝/但生命有循环/情感基调是淡淡的惆怅/不是浓烈的悲苦）。情感基调：（淡淡的惆怅/哲理的思索/对时光循环的轻叹/对过往的怀念但不绝望/遗憾中带着期待/是一种“含着微笑的叹息”）。 ② 乙曲中的夕阳——（表达游子漂泊无依的孤苦与对生命虚无的感受/“夕阳西下/断肠人在天涯”——夕阳落下/断肠人还在天涯/“夕阳西下”是时间上的终结/“天涯”是空间上的无垠/时间与空间交汇在一点上/就是游子最孤独的时刻/夕阳的“西下”不仅点明黄昏的凄凉氛围/更象征人生的暮途与希望的黯淡/与“断肠人”的孤寂悲苦融为一体/夕阳在这里成了“绝望”的象征——太阳落山了/天要黑了/但游子还在路上/还在漂泊/没有归宿/没有希望/情感是浓烈的羁旅愁思与生命虚无感）。情感基调：（浓烈的悲苦/生命的虚无/漂泊无依的绝望/黑暗降临的压迫感/对人生归宿的迷茫/是一种“撕心裂肺的孤独”）。 第三步（探求根源，分析差异原因）：造成这种差异的深层原因在于______（两位诗人的人生境遇截然不同——晏殊一生仕途顺利/官至宰相/生活优裕/他眼中的世界是安稳的/循环的/有规律的/所以他看到的夕阳是“几时回”的夕阳/是“明天还会再回来”的夕阳/他的惆怅是“富贵闲愁”是吃饱了饭没事干/站在亭台楼阁上/感叹一下时光流逝/但感叹完之后/明天该干嘛干嘛/日子照样过/而马致远一生漂泊/怀才不遇/他眼中的世界是苍凉的/终结的/没有希望的/所以他看到的夕阳是“西下”就没有了的夕阳/是“断肠人在天涯”的夕阳/他的愁苦是“生存之痛”/是吃不饱饭/是漂泊无依/是连明天在哪里都不知道的绝望）。 第四步（总结升华，比较价值取向）：甲词中的夕阳______（代表了“富贵文人”对时光的哲思/是理性的/是克制的/是淡淡的不舍/是“含着泪的微笑”/是一种“把玩人生”的态度/是站在人生之上看人生/是一种“旁观者”的视角）。乙曲中的夕阳______（代表了“漂泊文人”对命运的悲叹/是感性的/是浓烈的/是无边的绝望/是“撕心裂肺的孤独”/是一种“深陷人生”的痛苦/是站在人生之中看人生/是一种“亲历者”的视角）。两种不同的夕阳，______（一种温暖/一种苍凉/一种循环/一种终结/一种可期待/一种不可挽回/但它们都指向了同一个母题——时间与人生的关系/夕阳之所以成为古典文学中最经典的意象之一/正是因为它承载了人类面对时间流逝时的复杂情感——它既可以是“几时回”的期待/也可以是“断肠人”的绝望/全在于你以什么样的心境/去面对那西下的夕阳）。 请按照“定位意象→揭示情感→探求根源→总结升华”的步骤，独立完成答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 例题一：宋之问《咏省壁画鹤》与陈子昂《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》 第一步：定位意象，概括各自特征 ① 甲诗（宋之问）中的鹤——姿态挺拔、气质超凡，“昂藏真气多”强调其外在的挺拔与内在的气质，“鶱飞竟不去”写它高飞却不离去、盘旋不去的姿态。主要特征为昂藏、真气多、恋恩波、依附性、不离去。 ② 乙诗（陈子昂）中的鹤——独舞孤飞、姿态孤独，“独舞纷如雪”写其独自起舞如同飞雪，“孤飞暖似云”写其孤身翱翔如同流云，“长鸣谁复闻”写其仰天长啸却无人倾听，“自矜彩色重”写其自我欣赏、不与凡俗同群。主要特征为孤独、高傲、怀才不遇、自我欣赏、长鸣无人闻。 第二步：揭示情感，分析情感差异 ① 甲诗中的鹤象征对皇权的依附与效忠。鹤“鶱飞竟不去”的原因是“当是恋恩波”，诗人借鹤表达对皇帝的感恩与忠诚，对朝廷恩泽的眷恋，渴望恩宠的心理。“恋恩波”是理解此诗情感的关键——鹤对皇权的依恋，正是诗人对皇权依附心态的投射，宋之问作为宫廷侍臣，借鹤表达自己对朝廷的忠诚与对恩宠的渴望。 ② 乙诗中的鹤象征怀才不遇的悲愤与不与世俗同流合污的气节。“长鸣谁复闻”写出怀才不遇的悲愤、知音难觅的落寞；“自矜彩色重”写出孤高自许的品格，不与世俗为伍的骄傲；“宁忆故池群”写出对世俗的蔑视，对蝇营狗苟之徒的不屑。全诗借鹤抒发诗人怀才不遇的悲愤，对理想执着坚守却无人理解的孤寂。 第三步：探求根源，分析差异原因 造成这种差异的深层原因在于两位诗人的处境不同。宋之问身处宫廷，依附皇权，是典型的御用文人，他的诗往往以“颂恩”为核心，思想境界局限于君臣伦理的忠君颂恩。陈子昂仕途失意，屡遭排挤，对人生有更深刻的思考，他的诗往往以“抒怀”为核心，思想境界更具超脱性与人文深度。 第四步：总结升华，比较价值取向 甲诗中的鹤体现了封建官僚“忠君颂恩”的价值取向，主题局限于君臣伦理，是一种体制内的、依附性的精神姿态。乙诗中的鹤体现了独立知识分子“孤高自守”的精神追求，主题上升到对人性的反思。 例题二：王维《使至塞上》与范仲淹《渔家傲·秋思》 第一步：定位意象，概括各自特征 ① 甲诗中的雁——“归雁入胡天”，特征是“归雁”——春天北归的大雁，飞向胡天，方向明确，是“归”的，是顺应季节规律的。诗人以“征蓬”自比，与“归雁”形成对比——一个漂泊，一个回归，形成了鲜明的对照。 ② 乙词中的雁——“衡阳雁去无留意”，特征是“衡阳雁去”——大雁南飞至衡阳而止，不再北归，“无留意”——毫无留恋之意，走得干脆利落，不回头，不留恋。 第二步：揭示情感，分析情感差异 ① 甲诗中的雁反衬诗人的漂泊与孤寂。雁的“归”反衬人的“未归”——大雁尚且有家可归，诗人却在外漂泊，传递出孤寂落寞的心境，是“以雁写己”的反衬手法。 ② 乙词中的雁反衬戍边将士的“留而难归”。雁毫无留恋地南飞，因为它们可以走，可以躲避寒冷；这反衬出戍边将士“走不了”的无奈——雁尚有南飞避寒的自由，人却只能困守孤城。“无留意”三字更强调了雁的“去”是毫不犹豫的，更反衬出人的“留”是多么无奈与沉重。 第三步：探求根源，分析差异原因 造成这种差异的深层原因在于两位诗人的创作情境与身份不同。王维是奉命出塞的使臣，他的身份是“使者”，是“临时”的边塞之行，他的漂泊感来自“身在外”的旅途寂寞。范仲淹是镇守边疆的统帅，他的身份是“戍将”，是“长期”的边疆戍守，他的痛苦来自“想回却回不去”的无奈。一个是“路过边塞”的使者，一个是“驻守边塞”的将军，身份不同，感受自然不同。 第四步：总结升华，比较价值取向 甲诗中的雁以“归雁”写“归”——雁的归属感反衬人的漂泊感，情感指向是“孤独”，是个人的、一时的旅途寂寞。乙词中的雁以“去雁”写“去”——雁的离去反衬人的困守，情感指向是“无奈”，是群体的、持久的边塞之苦。同是大雁，同在边塞，但在不同诗人的笔下，承载了完全不同的情感，这正是意象的“生长性”所在。 二、【巩固练习】参考答案 练习一：王安石《梅花》与陆游《卜算子·咏梅》参考答案 第一步：定位意象，概括各自特征 ① 甲诗中的梅——“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”。特征是墙角开放、凌寒独自开、不是雪、有暗香。主要特征为凌寒、独自开、暗香——一个在寒风中独自绽放，不依赖外在条件，不需要众人围观，只要有一方墙角，就能独自开放。 ② 乙词中的梅——“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”。特征是驿外断桥边、寂寞、无人问津、黄昏独自愁、风雨交加、被碾作尘。主要特征为寂寞、愁苦、被摧残、无人欣赏、受尽磨难、最终归于尘土——苦难更深重，环境更恶劣，摧残更彻底。 第二步：揭示情感，分析情感差异 ① 甲诗中的梅表达诗人对高洁品格的自许与从容的自信。“凌寒独自开”——不需要春天，不需要他人的欣赏，只要内心有光，就能在寒风中绽放。“为有暗香来”——无需外在的证明，内在的芬芳自会散发。情感基调为自信、从容、坚定，一种安静的力量，不争不抢但自有暗香。 ② 乙词中的梅表达诗人怀才不遇的悲愤与至死不渝的坚守。“寂寞开无主”——无人欣赏，无人理解；“已是黄昏独自愁，更著风和雨”——苦难重重；“零落成泥碾作尘，只有香如故”——即使被碾碎化为尘土，也要留下清香。情感基调为悲愤、孤高、决绝、至死不渝，一种“虽万千人吾往矣”的悲壮。 第三步：探求根源，分析差异原因 造成这种差异的深层原因在于两位诗人的人生经历不同。王安石虽经历了变法的挫折，但他毕竟是曾经主持变法的宰相，有过“登顶”的辉煌，他的坚守是一种“从高处跌落后”依然从容的自信。陆游一生力主北伐，却屡遭排挤，从未真正实现过自己的理想，他的坚守是一种“从未被认可”却依然倔强的悲壮。 第四步：总结升华，比较价值取向 甲诗中的梅体现了中国士大夫“从容自守”的品格境界，不争不抢，不怨不怒，安静地开放，安静地散发芬芳，是一种“内敛的坚守”。乙词中的梅体现了中国士大夫“至死不渝”的悲壮气节，即使受尽摧残，即使化为尘土，也要留下清香，是一种“外显的坚守”。两种不同的梅，代表着中国文人两种不同的精神姿态——一种是从容的、自信的；一种是悲壮的、决绝的。 练习二：王贞白《洗竹》与罗隐《竹》参考答案 第一步：定位意象，概括各自特征 ① 甲诗中的竹——“道院竹繁教略洗，鸣琴酌酒看扶疏。不图结实来双凤，且要长竿钓巨鱼”。诗人笔下的竹种在道院中，经过修剪，枝叶茂盛，诗人鸣琴酌酒、悠然欣赏，不指望竹引来凤凰，只希望竹竿够长能用来钓鱼。主要特征为实用、清雅、有入世之用——既清雅又有用，既淡泊又积极。 ② 乙诗中的竹——“篱外清阴接药栏，晓风交戛碧琅玕。子猷死后知音少，粉节霜筠谩岁寒”。诗人笔下的竹种在篱笆外，清阴与药栏相接，晓风吹动，竹声清脆，但自从子猷死后知音就少了，竹子忍受着岁寒的侵袭却无人欣赏。主要特征为孤独、无人欣赏、知音难觅、坚守却无人理解。 第二步：揭示情感，分析情感差异 ① 甲诗中的竹表达诗人对隐逸生活的满足，同时暗含建功立业的期待。“且要长竿钓巨鱼”——这里的“钓巨鱼”是一个隐喻，既指垂钓的闲适，也暗喻对功名的期待。情感基调为闲适中有进取，淡泊中有抱负，清雅而不失豪情。 ② 乙诗中的竹表达诗人知音难觅的落寞与对高洁品格的坚守。“子猷死后知音少”——自从王徽之去世后，再也没有真正懂得欣赏竹子的人了，这是诗人自身处境的写照。“粉节霜筠谩岁寒”——竹子忍受着岁寒的侵袭，却只是“谩”——白白地、徒然地在风雪中坚守。情感基调为落寞、悲凉、坚守、知音难觅的孤独。 第三步：探求根源，分析差异原因 造成这种差异的深层原因在于两位诗人的人生际遇不同。王贞白曾登进士第，有过进入仕途的经历，虽然最终选择了归隐，但内心对功名仍有期待。罗隐一生仕途坎坷，十举进士不第，从未得到过真正的认可与施展才华的机会，所以他笔下的竹是孤独的、无人理解的。一个曾入仕而后归隐，一个始终未能入仕，决定了他们对竹的不同感受。 第四步：总结升华，比较价值取向 甲诗中的竹代表了“身在江湖、心存魏阙”的隐逸情怀，既有隐逸的淡泊，又有功名的期待，是“隐”与“仕”之间的平衡。乙诗中的竹代表了“知音难觅、坚守不改”的孤独气节，隐逸不再是淡泊的享受，而是一种无奈的选择，是对不公命运的回应。两种不同的竹，分别代表了唐代文人两种不同的生命姿态——一种是“主动选择”的隐逸，一种是“被动接受”的隐逸。 练习三（拔高题）：晏殊《浣溪沙》与马致远《天净沙·秋思》参考答案 第一步：定位意象，概括各自特征 ① 甲词中的夕阳——“夕阳西下几时回？”这是一个问句，是对时光流逝的叩问，是对时光循环的哲思。夕阳是“西下”的，但它还会“东升”，西下只是暂时的，明天还会回来。主要特征为西下、几时回、可循环、有规律、暂时的消逝、明天还会回来。 ② 乙曲中的夕阳——“夕阳西下，断肠人在天涯。”没有问句，没有“几时回”的追问，只是单纯地“西下”，只是事实地“落下”。强调的是“黑暗即将来临”的压迫感，是“再也不回来”的绝望感。主要特征为西下、黑暗来临、终结感、压迫感、不可逆转、一去不返。 第二步：揭示情感，分析情感差异 ① 甲词中的夕阳表达对时光流逝的淡淡惆怅与对生命循环的哲思。“夕阳西下几时回”——词人知道夕阳明天会回来，但去年的人还在吗？去年的心情还在吗？他的情感是“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的循环感——花落去，但燕归来，失去一些，又得到一些。情感基调为淡淡的惆怅、哲理的思索、对时光循环的轻叹。 ② 乙曲中的夕阳表达游子漂泊无依的孤苦与对生命虚无的感受。“夕阳西下，断肠人在天涯”——“夕阳西下”是时间上的终结，“天涯”是空间上的无垠，时间与空间交汇在一点上，就是游子最孤独的时刻。夕阳的“西下”不仅点明黄昏的凄凉氛围，更象征人生的暮途与希望的黯淡。情感基调为浓烈的悲苦、生命的虚无、漂泊无依的绝望。 第三步：探求根源，分析差异原因 造成这种差异的深层原因在于两位诗人的人生境遇截然不同。晏殊一生仕途顺利，官至宰相，生活优裕，他眼中的世界是安稳的、循环的、有规律的，所以他看到的夕阳是“几时回”的夕阳，他的惆怅是“富贵闲愁”。马致远一生漂泊，怀才不遇，他眼中的世界是苍凉的、终结的、没有希望的，所以他看到的夕阳是“西下”就没有了的夕阳，他的愁苦是“生存之痛”。 第四步：总结升华，比较价值取向 甲词中的夕阳代表了“富贵文人”对时光的哲思，是理性的、克制的，是淡淡的不舍，是站在人生之上看人生的“旁观者”视角。乙曲中的夕阳代表了“漂泊文人”对命运的悲叹，是感性的、浓烈的，是无边的绝望，是站在人生之中看人生的“亲历者”视角。两种不同的夕阳，一种温暖，一种苍凉；一种循环，一种终结；但它们都指向了同一个母题——时间与人生的关系。夕阳之所以成为古典文学中最经典的意象之一，正是因为它承载了人类面对时间流逝时的复杂情感。 【知识延伸一】同一意象比较的常见答题误区与对策 常见误区 具体表现 正确对策 只概括特征，不分析情感 只写了“甲诗的鹤昂藏挺拔，乙诗的鹤孤独缥缈”，没有分析背后的情感 特征分析之后必须紧接情感分析——“借以表达诗人______的情感” 忽略两首诗的“同” 没有点明两首诗的共同之处，直接写不同 先点明“两首诗都选取了××意象”，再写不同 不引用具体诗句 只有观点没有分析 每个观点都要引用具体诗句作为支撑 差异原因分析不到位 只写“诗人处境不同”，没有具体说明如何不同 结合具体诗句和诗人背景，详细说明差异原因 忽略价值取向对比 只写了情感差异，没有上升到价值取向和精神境界 高分的答案一定要有“意象所体现的价值取向”的总结升华 【知识延伸二】同一意象比较的高考命题规律与备考建议 1. 命题趋势：同一意象的比较已成为高考诗歌鉴赏的重要方向，命题特色鲜明——意象比较侧重于分析不同诗歌中同一意象的差异，特别是同一意象在不同语境下所呈现的不同内涵与情感。 2025年全国Ⅱ卷、2022年全国甲卷均有所涉及。这类题目考查的是学生对意象内涵的精准把握能力以及对诗人情感与意象关系的深刻理解。 2. 核心能力：同一意象比较需要四项能力协同运作——意象特征的精准概括、情感差异的敏锐识别、差异根源的深入挖掘、价值取向的升华提炼。意象对比题通常按三步骤解答：意象特征对比（描述意象的自然属性或表层特点）→情感指向差异（结合诗人背景分析意象承载的情感）→主题关联分析说明意象如何服务于全诗主题。 结合诗人背景与创作主题，分析意象承载的情感，注意同一意象在不同语境下的矛盾性。 3. 备考建议： 建立“同一意象多义性”的专题积累：对“鹤”“梅”“竹”“雁”“夕阳”“月”“水”等高频意象，积累其在不同的诗人、不同的诗作中所呈现的不同情感内涵。 掌握“同中见异”的分析方法：同一意象的比较，核心是“同中见异”——从相同的意象中发现不同的情感，从不同的情感中追溯诗人身世、时代背景、创作情境的差异。 使用对比句式答题：“甲诗中的××意象______，借以表达______；乙诗中的××意象______，借以表达______”。 牢记“四步法”答题结构：特征→情感→根源→升华，确保答案层次分明、逻辑清晰。 积累“意象特征”的精准形容词库：如“昂藏挺拔”“孤独缥缈”“凌寒独放”“寂寞无主”“清阴扶疏”“粉节霜筠”“归雁”“去雁”等。 第 1 页 共 24 页 学科网（北京）股份有限公司 $