第八课 把握辩证分合 课件-2025-2026学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

该高中思想政治课件聚焦《逻辑与思维》第八课“把握辩证分合”，核心知识点包括辩证思维的含义、特征及分析与综合的辩证关系。课堂通过“刘梅教育方式”案例导入，对比形而上学与辩证思维，衔接科学思维回顾，构建从具体到抽象的学习支架。 其亮点在于情境化教学，以刘梅案例、中国载人航天工程等实例，结合“健全人格”培养学生理性辩证看待问题的能力，“责任意识”提升科学思维应用水平。采用案例分析、习题检测及对比表格等方法，小结结构清晰，助学生深化理解，方便教师高效开展教学。

逻辑与思维 总论 第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 分论：方法 运用 教材知识脉络 第八课 把握辩证分合 高中政治选择性必修三 《逻辑与思维》 本课重点 课标要求： 结合对复杂事物的把握；体会辩证思维的特征；理解分析与综合的辩证关系 1.形而上学思维和辩证思维 2.辩证思维的发展历程 3.辩证思维的特征 4.辩证思维与诡辩论的根本区别 5.分析 6.综合 7.分析与综合的辩证关系 知识回顾 第2单元：逻辑思维 第3单元：辩证思维 第4单元：创新思维 研究思维时应该遵循的各种规则，主要研究思维的形式结构。 辩证思维、创新思维不仅涉及思维的形式结构，还涉及思维的具体内容 科学 思维 逻辑思维： “非此即彼” “非真即假” 辩证思维： “亦此亦彼” “亦真亦假” 科学思维需要的基本条件：内容真实、形式正确 第三单元 运用辩证思维方法 第八课 准确把握辨证分合 第九课 正确理解质量互变 第十课 有效进行辩证否定 单元地位：辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化，衔接和补充了哲学模块的内容。 主要内容：辩证思维的含义、特征和基本方法。 核心问题：如何增强辩证思维能力，处理复杂问题。 知识链接 《逻辑与思维》目录 第八课 把握辨证分合 辩证思维的含义与特征 分析与综合及辩证关系 第九课 理解质量互变 认识质量互变规律 把握适度原则 第十课 推动认识发展 不做简单肯定或简单否定 体会认识发展的历程 《哲学与文化》目录 第三课 把握世界的规律 世界是普遍联系的 世界是永恒发展的 唯物辩证法的实质与核心 第四课 探索认识的奥秘 人的认识从何而来 在实践中追求和发展真理 必修4《哲学与文化》 辩证法的基本观点：主张用联系、发展、全面的观点看问题 形而上学的基本观点：主张用孤立、静止、片面的观点看问题 对立的焦点、根本分歧：是否承认矛盾、是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力 矛盾分析法：认识事物的根本方法 刘梅的烦恼 刘梅对刘星的教育方式， 你能用一句话概括吗？ 刘梅的教育方式充满了矛盾——打他，又支持他；骂他，又成全他。这种看似矛盾的做法，背后蕴含着怎样的思维方式？ 刘梅是“坏妈妈”还是“好妈妈”？ 网上有很多人批评刘梅，说“她偏心、暴躁、对刘星实行“打击教育”。” 但也有人说“刘梅是刀子嘴豆腐心，是最爱刘星的人。” 那么，刘梅到底是个好妈妈还是坏妈妈？ 妈妈评价大会 观点A ：刘梅是个坏妈妈。她动不动就打刘星，偏心夏雪夏雨，对刘星缺乏尊重。刘星的很多问题都是刘梅造成的。 观点B ：刘梅是个好妈妈。她虽然打刘星，但每次打完都会偷偷心疼；她支持刘星的兴趣爱好，给他报班、找资源；她离婚后一个人带大刘星，付出了很多。 你更认同哪种观点？为什么？ 只用“好”或“坏”一个词来评价刘梅，够吗？ 当我们试图用一个词——“好”或“坏”来概括一个复杂的人时，其实陷入了一种形而上学的思维方式。 1．形而上学思维方式 (1)含义：认为事物是一成不变的，事物之间的界限都是绝对分明和固定不变的，并把这种看法变成一种世界观、方法论，就是形而上学思维。 【哲学：用孤立、静止、片面的观点看问题】 (2)弊端：完全切断事物及其各个部分、各种性质之间的联系，就不能正确地反映事物的本来面貌。 一、辩证思维的含义 寓言《盲人摸象》中说：“一群盲人摸象，摸到象牙，说像萝卜。摸到耳朵，说像簸箕。摸到头，说像石头。摸到鼻子，说像棒槌。摸到脚，说像杵臼。摸到背，说像床。摸到肚子，说像瓮。摸到尾巴，说像绳。” 刘献廷在《广阳杂记》中说：“盲人摸象，仅得一肢，以为全体。”这是把部分当作了整体。 2.辩证思维 (1)必要性：①认识是人脑对客观世界的反映。世界是普遍联系、变化发展着的。 ②防止陷入形而上学思维。 ③认识应该反映客观事物变化发展的规律，认识事物不仅要分别认识事物的各个局部、各种层次、各个阶段以及个别属性，而且要着眼于事物的整体及其发展趋势。 (2)含义※※※：用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。 【知识回顾】矛盾分析法：一分为二（全面）看问题、具体问题具体分析、坚持普遍性与特殊性结合、坚持两点论和重点论的统一 一、辩证思维的含义 联系的观点：刘梅的“打”与“支持”不是孤立的，而是统一的——打是因为爱，支持也是因为爱。 发展的观点：刘梅对刘星的教育不是一成不变的，她在不断调整——从单纯打骂到发现长处，鼓励支持。 全面的观点：刘梅既有严厉的一面，也有温柔的一面；既有急躁的时候，也有耐心的时候。 2.辩证思维 （3）辩证思维发展历程 ①古代朴素的辩证思维；（自发） ②近代唯心主义辩证思维；（开始自觉、系统研究辩证思维） ③科学形态的辩证思维；（马克思和恩格斯创立） ④随着社会实践和现代科学的发展，特别是研究复杂大系统的 系统科学的兴起与发展，辩证思维学说得以进一步丰富和深化。 由自发走向自觉 一、辩证思维的含义 知识拓展：辩证思维与唯物辩证法的关系 ①研究辩证思维必须以唯物辩证法为指导； ②辩证思维是马克思主义唯物辩证法和认识论在思维领域中的延伸和具体化。 没有唯物辩证法，也就不可能有真正科学的辩证思维； 离开了唯物辩证法思想的指导，研究辩证思维就可能偏离正确的方向。 ①人无远虑，必有近忧　 ②一着不慎，满盘皆输　 ③一叶障目，不见泰山　 ④城门失火，殃及池鱼 ⑤守株待兔 ⑥刻舟求剑 ⑦与时俱进 ⑧尺有所短，寸有所长 辩证思维 辩证思维 形而上学思维 辩证思维 形而上学思维 形而上学思维 辩证思维 辩证思维 判断下列句子，哪些是辩证思维？哪些是形而上学思维？ 刘梅教育方式的 “整体性”与“动态性” 刘梅对刘星 的行为 看似矛盾 实则统一于“爱” 打他 （成绩差时） 严厉、暴躁 恨铁不成钢，希望他上进 支持他 （人际交往、 兴趣爱好） 温柔、包容 发现闪光点，希望他快乐 骂他 （闯祸时） 急躁、冲动 担心他走歪路 护他 （外人面前） 维护、偏袒 再差也是自己的儿子 刘梅教育方式的“整体图景” 单独看“打”或“支持”，都只是刘梅教育方式的一个部分。只有把所有这些看似矛盾的行为综合起来，从整体上把握，才能看到刘梅教育的全貌——她是一个用严厉表达关爱的母亲 1、辩证思维的特征※※※ （1）整体性是辩证思维重要特征 必要性：任何对象都是由事物内部各个要素、各种联系构成的有机整体。 含义：辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 作用： ①整体性的辩证思维能够科学地处理“此”与“彼”之间的关系。二者既相互独立又相互依存，双方经过中间环节而相互过渡。（不同事物间） ②辩证思维能够科学地处理整体与部分之间的关系。整体由部分构成。整体与部分有了对方才能够存在，而不是孤立地存在着。（同一事物内部） ③辩证思维的整体是有层次之分的。事物的整体总是相对而言的。辩证思维是多层次、多视角的认识综合起来，整体性地思考问题。（内部层次） 二、辩证思维的特征 （首先，办事情要从整体着眼，寻求最优目标；其次，搞好局部，使整体功能得到最大发挥） 1、辩证思维的特征※※※ （2）动态性是辩证思维的又一重要特征 必要性：客观事物是变化发展的，人们的思维要正确地反映事物实际存在的过程，就必须以动态的方式去思考认识对象。 含义：辩证思维用变化发展的观点看问题，用矛盾运动的观点看问题。 要求：不仅要考察事物的现状和历史，而且要想到事物的未来 作用：①动态性的辩证思维能够科学地把握事物的发生、发展过程。事物随着时间、地点、条件的变化而变化，事物内部矛盾的对立统一规定着事物发展的方向。②我们只有用动态性的辩证思维看问题，才能把握事物变化发展的规律。 二、辩证思维的特征 阶段 刘星的状态 刘梅的教育方式 小学阶段 调皮捣蛋，成绩尚可 打骂为主， 简单直接 初中阶段 叛逆期， 成绩下滑 打骂+ 开始关注兴趣 高中阶段 有梦想， 有主见 更多支持， 逐渐放手 2、辩证思维的整体性和动态性的辩证性质 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性； 辩证思维强调动态性，但不排斥相对的静态性。 辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 即马哲中“整体与部分”、“绝对运动与相对静止”的辩证统一 有人这样评价刘梅：“你打刘星的时候说是为他好，支持他兴趣的时候也说是为他好——反正怎么说都是你有理。这不就是诡辩吗？” 刘梅真的是诡辩吗？ 刘梅是“虚伪”还是“真实” 二、辩证思维的特征 4、辩证思维与诡辩论的根本区别※※※ 辩证思维用实践的观点看问题。凡未经实践检验的认识，决不能轻信和盲从。这是两者的根本区别。 5、学习辩证思维的意义 ：学会辩证思维，我们就能对事物看得全、看得深、看得远、看得活、看得真。辩证思维会使我们充满智慧。 诡辩：故意违反逻辑规律和规则的要求，为错误论点作辩护的各种似是而非的论证。 常见的诡辩术有偷换概念、偷换论题、捏造论据、机械类比、轻率概括等。 以下材料体现了辩证思维的哪一特征 1.中国载人航天工程中的航天员系统负责航天员的选拔、训练，并对航天员进行医学监督和医学保障；飞船应用系统负责载人航天工程的空间科学与应用研究；载人飞船系统负责研究神舟号载人飞船；运载火箭系统负责研制用于发射飞船的长征二号F型运载火箭；发射场系统负责飞船、火箭的测试及其发射、上升阶段的测控任务；着陆场系统负责返回飞船的捕获、跟踪和测量，搜索回收返回舱；航天测控与通信系统负责飞船从发射、运行到最终返回的全程测量和遥控。这七大系统既分工明确又相互关联，构成了中国载人航天工程的整体。 整体性与独立性的统一 2.吴国大将吕蒙自幼从军，没有文化，常常闹出哭话。后在吴主孙权的劝导下；他发愤读书，进步很快。鲁肃当上都督以后，仍认为吕蒙不过是一介武夫，有点儿瞧不起他。不料，在一次讨论战略问题时，吕蒙却能问一知三，对答如流。鲁肃大为惊喜地说：“我原以为你只有武略，今天才知道你学识渊博，已经不是当年的吴下阿蒙了！”吕蒙幽默地说：“士别三日，即更刮目相待。” 动态性与静态性的统一 辩证思维的 含义与特征 本课小结 辩证思维的含义 辩证思维的特征 形而上学思维 辩证思维 整体性 动态性 辩证思维在对立统一中把握事物 辩证思维与诡辩论的根本区别 学习辩证思维的意义 含义 必要性 发展历程 1.阿尔卑斯山的意大利人为了培植该山北坡的松树，砍光了南坡上的森林，结果无意中摧毁了当地畜牧业的基础，并使山泉枯竭、水土流失。从科学思维角度看，该做法(　　) ①科学的处理了“此”和“彼”之间的关系 ②认为事物是一成不变的 ③认为事物以绝对运动和相对静止相结合的方式存在 ④忽视了事物在发展过程中会出现的种种可能性 A.①② B.②③ C.②④ D.①④ 习题检测 C 2.一片靠河的草丛突然起火，火焰形成一个火圈，向一个丘陵包围过来，丘陵上无数蚂蚁眼看就要葬身火海。这时，蚂蚁们迅速聚集，抱成一团，滚成一个黑色的“蚂蚁球”,尽管被烧得“噼啪”作响，“蚂蚁球”却越滚越快，终于穿过火海，大多数蚂蚁得以绝处逢生。从思维方式上看，材料体现了 ( ) ①辩证思维的整体性特征 ②搞好局部就能使整体功能得到最大限度的发挥 ③部分居于主导地位，部分统率着整体 ④要科学地处理整体与部分的关系 A.①② B.③④ C.②③ D.①④ D 刘梅教育方式的深度解读 分析维度 具体内容 教育手段 打骂、批评、惩罚 教育内容 学业成绩、行为规范、 品德教育 情感表达 严厉、急躁、 不善于表达爱 行为支持 报兴趣班、找资源、 暗中帮助 教育目标 希望刘星成才、走正道 一、分析与综合的含义 1.分析思维 (1)必要性： 复杂多样的客观事物是以有机整体的方式存在和发展的。为了把握事物的本质和规律，人们需要把认识对象的各个部分、要素暂时地分割开来，把被考察的部分、要素从对象整体中抽取出来。只有这样才能逐步“解剖”认识对象。 (2)含义： 分析就是把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法。 （整体→部分） 注意：人们运用分析方法的目的是认识事物的整体，把握事物的本质和规律。 把刘梅的教育方式分解为不同维度 分别研究各个维度的内容 发现刘梅教育的本质 1.分析思维 （3）常用的科学研究分析方法※※※ 在科学研究中，人们常常运用定性分析、定量分析、功能分析、因果分析等多种方法，认识被研究的对象。 ① 定性分析：是确定研究对象是否具有某种性质或某种成分的分析，主要解决“有没有”“是不是”的问题。 例：牛奶是最古老的天然乳制品之一，其主要成分有水，脂肪，蛋白质，乳糖，维生素，钙、磷、钾、硫、镁等矿物质。牛奶中还有大量的生理活性物质，如乳铁蛋白、免疫球蛋白、生物活性肽等。 一、分析与综合的含义 ② 定量分析：是确定研究对象在某个方面的量“有多少”的分析。 例：牛奶水分含量占86%~90%，蛋白质含量为2.8%~3.3%，乳类脂肪约为2.8%~4.0%，乳糖含量约为3.4%~5.4%，矿物质含量约为0.7%~0.75%，其中每100ml牛乳中含钙量约为110mg。 一、分析与综合的含义 1.分析思维 （3）常用的科学研究分析方法※ ③ 功能分析：确定研究对象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析，主要解决研究对象“有什么作用”的问题。 例：牛奶中的营养成分，能满足人体的生理需要，增强人体的体质，提高机体免疫力。牛奶所含有的钙很容易吸收，有利于青少年骨骼和牙齿的发育，同时也能预防中老年人的骨质疏松。睡前喝一杯温热的纯牛奶，还可以改善人体的睡眠。 ④ 因果分析：确定引起某一现象发生或变化原因的分析，主要解决研究对象“为什么”的问题。 例：有些人一喝牛奶就肚子疼，很有可能是因为乳糖不耐受。有一部分人群缺乏乳糖酶，而纯牛奶中含有大量的乳糖，这部分人就无法分解乳糖，乳糖进入大肠，容易产生气体，进而引起腹泻、腹痛。 下列分析分别属于哪一种？ 1.正常成年人每天摄入6.0g左右的盐分就可以。饮食上盐分过多或过少都不利于身体健康，尤其是高血压的人更不应该摄入过多的盐分。 2、西瓜为夏季之水果，果肉味甜，能降温去暑；种子含油，可作消遣食品；果皮药用，有清热、利尿、降血压之效。 3、引起气候系统变化的原因有多种，概括起来可分成自然的气候波动与人类活动的影响两大类。 4.人们通过分析发现，睡眠不足者，表现为烦躁、激动或精神萎靡，注意力涣散，记忆力减退等;长期缺少睡眠则会导致幻觉。而睡眠充足者，精力充沛，思维敏捷，办事效率高。这是由于大脑在睡眠状态下耗氧量大大减少，有利于脑细胞能量贮存。因此，睡眠有利于保护大脑，提高脑力。 定量分析 定性分析、功能分析 因果分析 功能分析 习题检测 1.分析思维 （4）在社会生活中分析思维的方法 人们需要对社会的基本矛盾、主要矛盾进行科学的分析。 目的：认清社会发展规律和发展阶段 （5）在辩证唯物主义中分析的常用方法 辩证唯物主义阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系,有利于人们在实践中抓住重点问题,认清事物性质。 这是最高层次、最具概括性的分析。（矛盾分析法） 一、分析与综合的含义 1.分析思维 （6）分析思维的优点及局限性： 优点：精确 因为分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻。 局限性：如果认识只局限在问题的“点”上，就难免会产生“只见树木，不见森林”的片面认识。如“管中窥豹” 思考:如何避免出现“只见树木，不见森林”的片面认识？ 一、分析与综合的含义 需要运用到综合思维 2.综合思维 （1）综合的含义 综合是一种把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法。 （2）综合的目的： 形成对事物整体的认识 ① 在科学研究中，人们常常运用结构综合和功能综合等多种方法，目的是获得对研究对象整体结构、所具功能的认识，从整体上把握具体研究对象的性质和规律。 ② 在哲学中，哲学中的综合，常用辩证分析与综合的方法旨在把握物质世界的本质和事物发展的普遍规律。 一、分析与综合的含义 注意：人们运用综合方法的目的是形成对事物整体的认识。 结构综合 一台汽车由底盘、引擎、车身、轮胎等多个组成部分构成，而这些部分的组合形成了一台完整的汽车。 功能综合 一台汽车由发动机、变速箱、悬架、气囊等多个组成部分构成，而这些部分的组合形成了一台完整的汽车。 2.综合思维 （3）综合的特征 综合方法的注意力主要放在各部分之间的联系上。整体性是综合方法的重要特征。 （4）综合的优点和局限性 优点：整体性。 局限性：任何一次综合的结果都只是对认识对象相对完整的认识，只是对现实原型的近似描述。（精确性不够） （5）要求 只有将分析与综合辩证地统一起来，才能全面而又深刻地把握认识对象。 一、分析与综合的含义 对刘梅教育方式的综合： 将上述各个分析维度按照“爱”这个核心联系重新组合：  打骂+ 支持 + 严厉 + 温柔 + 批评 + 帮助 = 一个用矛盾方式表达爱的母亲 1、分析与综合的辩证关系※※※ ①从辩证思维角度看，分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 2、实质（哲学基础） 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 3、如何正确地运用分析与综合方法※※※ 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。 要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 二、分析与综合的辩证关系 刘梅案例中的分析与综合循环 第一次分析：看到刘梅打刘星 → 得出“刘梅很严厉”的局部认识 ↓ 第一次综合：把“严厉”与“维护孩子，暗中关心”联系起来 → 初步认识到刘梅的矛盾性 ↓ 第二次分析：深入分析“为什么打”“为什么支持” → 发现背后的“爱” ↓ 第二次综合：将“打”与“爱”、“支持”与“爱”统一起来 → 得出“用严厉表达爱的母亲”的整体认识 ``` ①归纳和演绎，描述的是特殊和一般的关系。 归纳是从个别的或者特殊的现象中概括出一般性结论。演绎是从一般性前提推演出个别性结论。 ②分析和综合，是针对要素与整体的分析方法。 一般先分析后综合，分析就是把整体拆解为各个部分，把复杂的事物分解为简单的要素并各个击破，单独分析每一个要素的特点，获得每个要素的属性。综合是把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次有机结合到一起，从而对这个整体的属性有一定的认识。 【知识拓展】区分“归纳和演绎”与“分析和综合” 分析方法 综合方法 是什么 哲学基础：矛盾分析法 分析与综合的含义 分析与综合及其辩证关系 分析与综合的辩证关系 要求 必要性 含义 具体内容和方法 优点及缺点 本课小结 1.（2025·山东高考）毛泽东指出，“冲天干劲是热。科学分析是冷。……不愿意做分析，只爱热……这种态度是不利于做领导工作的”。习近平指出，“现实中，有的干部干事热情很高，但缺乏科学精神、求实态度，结果不仅没有出业绩，反而带来了一堆问题”。材料启示我们，做事情要 ①弘扬科学精神，坚持理论与实践的具体的历史的统一 ②坚持问题导向，从科学的理念出发破解发展的难题 ③注重分析对综合的先导作用，用分析的结果指导新的实践 ④充分发挥主观能动性，正确认识和利用客观规律去改造世界 A.①③ B.①④ C.②③ D.②④ 【解析】：从客观存在的事物出发，②错误;分析是综合的基础，综合是分析的先导，而综合的结果又会指导人们进行新的分析，③错误。 B 习题检测 2.(2025·福建高考)付某将美术立体光影理念融入传统苏绣技法中，用丝线色彩表现青铜器立体感；为呈现青铜器的沧桑感和金属质感，他十分讲究丝线颜色和粗细的使用，所用颜色超千种，最细丝线只有常用的1/128；他还改良传统“苏州双面绣”针法，独创“双面乱针绣”“乱针双面三异绣”和“速写绣”针法，逼真地还原青铜器。关于付某使用的思维方法，最具概括性的是 ①用分析法对苏绣丝线做定性、定量和功能分析 ②用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析 ③用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系，完成青铜器苏绣作品 ④用分析法定性分析苏绣题材，用综合法综合苏绣针法和丝线的功能 A.①③ B.②③ C. ①④ D.②④ 【解析】材料体现了用分析法分别对苏绣题材、丝线、针法做定性、定量或功能分析,①不合题意，②入选。材料体现了用综合法综合苏绣题材与苏绣的内在联系,完成青铜器苏绣作品,③入选。付某对苏绣针法和丝线的功能进行了分析，而非综合,④排除 B 3. （2024甘肃卷）  新时代以来，中国秉持真实亲诚理念和正确义利观，加强同发展中国家团结合作，描绘出一个个人类命运与共的同心圆。习近平指出：“倡导合作发展理念，在国际社会中践行正确义利观。‘国不以利为利，以义为利也。’在国际合作中，我们要注重利，更要注重义。” 结合材料，运用“把握辩证分合”相关知识，简要说明你对画线部分内容中的思维方式的理解。 【参考答案】①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 ②分析是综合的基础，中国在国际合作中首先分析利和义，我们要注重利，更要注重义。综合是分析的先导，要在分析利与义的基础上，倡导合作发展理念，通过践行正确义利观，将各国利益整合为“人类命运与共”的整体，实现局部与整体的有机统一。 ③我们要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf57.71.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf56.40.101 Coded by New Bilibili Transcoder v2.1 $