第7课《网络信息的甄别》教案 2026-2027学年河大版初中信息科技七年级全一册

2026年河大版（新教材）初中信息技术七年级全一册《网络信息的甄别》教案

一、学情分析

本节课授课对象为七年级学生，处于初中信息素养启蒙关键阶段。学生已完成本单元前序课程《高效获取信息的方法》学习，熟练掌握搜索引擎检索、网页信息保存、关键词筛选等基础操作，日常频繁使用短视频、社交平台、资讯网站获取学习与生活信息，但缺乏信息评判思维。

从认知特点来看，七年级学生好奇心强，乐于参与案例讨论、实景互动，但辨别能力薄弱，容易被夸张标题、片面截图、虚假生活科普误导；面对网络谣言、夸大广告、不实小道消息时，习惯直接转发、轻信内容，不会主动追溯信息来源、验证内容真伪。同时学生尚未建立系统的信息评估标准，区分权威官方平台与自媒体营销账号的能力不足，信息安全与网络责任意识淡薄。

学生优势为擅长线上实操、乐于小组合作探究；短板是批判性思维不足，容易被情绪化、煽动性网络内容裹挟，需要借助生活化案例、分步判断工具引导其建立标准化甄别流程，落实信息社会责任素养培育。

二、教材分析

本课为河大版（2024 新教材）七年级全一册第二单元《互联网信息的获取与处理》第 7 课，是连接“信息获取”与“数据整理分析”的过渡核心课时，在单元知识链条中起到承上启下作用。

教材课文主体内容分为四大板块：第一板块阐释网络信息良莠不齐的成因，区分客观真实信息、片面失真信息、刻意虚假信息三类内容；第二板块系统讲解三维甄别判断标准：信息来源可靠性、内容逻辑真实性、发布传播目的性；第三板块配套典型生活化案例，包含养生虚假科普、校园谣言、夸大网络带货广告三类实操素材；第四板块设置课堂实践任务与拓展思考，引导学生形成“先甄别、后使用、不随意转发”的网络行为规范。

教材编写严格对标 2022 版义务教育信息科技课程标准，摒弃纯理论讲解，以学生日常接触的网络场景为载体，弱化抽象概念，强化实操判断方法；同时渗透数字伦理、网络文明、个人信息保护内容，为下一课《网络数据整理与分析》奠定真实可信的数据筛选基础，是培养学生信息意识、树立正确数字价值观的核心一课。

三、核心素养目标

（一）信息意识

1. 能够感知互联网信息存在真伪、优劣、时效差异，形成主动评估信息可靠性的自觉意识；
2. 熟练运用教材讲解的三维甄别标准，独立识别虚假、片面、夸大类网络信息；
3. 能够根据学习需求筛选权威有效信息，主动摒弃无来源、无依据的网络传闻。

（二）计算思维

1. 掌握“拆解信息—多维度验证—综合判断”的分步逻辑，将复杂信息辨别问题拆解为来源、内容、传播目的三个子问题；
2. 借助教材案例总结通用甄别流程，形成可迁移、可复用的信息判断思维模型。

（三）数字化学习与创新

1. 能利用搜索引擎、官方政务平台、权威科普网站交叉验证网络信息真伪；
2. 小组合作完成信息甄别实践任务，自主梳理甄别记录表，创新信息评估简易工具。

（四）信息社会责任

1. 知晓随意传播虚假网络信息的不良影响，自觉抵制、不转发未经核实的谣言；
2. 树立网络道德规范，尊重信息真实性，养成理性、客观、审慎的数字行为习惯。

四、教学重难点

教学重点

1. 掌握教材核心知识点：网络信息三维甄别标准（来源、内容、传播目的

）；

2. 运用三维标准对生活类网络信息开展完整甄别实操。

教学难点

1. 区分自媒体营销内容与权威客观科普信息，识别隐藏在图文、短视频中的片面诱导信息；
2. 将甄别思维内化，在无教师引导的自主上网场景中主动践行信息评估流程。

五、教学过程

（一）情境导入：生活网络案例设问，引出课题

教师投屏展示两段学生日常高频接触的网络内容：① 短视频文案“白醋加热熏蒸能预防流感，全家都要天天做”；② 班级群转发截图“本校下周全面取消体育课，全部改为自习”。

师问 1：同学们，大家刷短视频、看班级群时，是否经常看到类似这样的消息？有多少同学看到后直接相信、甚至转发给家人朋友？

生答（自由举手发言）：我刷到过养生视频，转发给妈妈；班级群小道消息会第一时间告诉同桌；看到标题吸引人的内容不会多想就相信。

师问 2：那大家有没有想过，这些网络消息一定是真实准确的吗？如果虚假信息大量传播，会带来哪些麻烦？

生答：虚假养生方法会伤害身体；不实校园消息会让同学恐慌；乱传谣言可能会造成误会。

教师总结导入：我们已经学会从网络快速获取各类信息，但海量信息里混杂大量失真、虚假内容，直接使用、随意转发都会产生负面影响。今天我们同步课本第 7 课《网络信息的甄别》，学习一套完整、科学的判断方法，练就辨别网络信息的“火眼金睛”。

设计意图：选用学生真实生活场景素材提问，贴合七年级学情，快速调动课堂参与感，直观凸显本节课学习必要性，自然衔接教材课题内容。

（二）新知讲授一：通读教材课文，区分三类网络信息