《空气有质量吗》（同步练习）-2026-2027学年教科版科学四年级上册

**基本信息** 三级分层设计覆盖基础概念到综合应用，适配不同学生需求，强化科学观念与探究实践能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固层|空气有质量的基本属性、实验变量控制|填空/选择/判断组合巩固核心概念记忆| |能力提升层|实验现象分析、科学原理解释|实验分析题培养变量控制与推理论证思维| |素养拓展层|跨物质类型质量特点比较|综合思考题联系生活现象深化科学观念|

《空气有质量吗》分层作业及答案-2026-2027学年教科版（新教材）小学科学四年级上册 一、基础巩固层（全体学生必做） （一）填空题 1.空气是真实存在的物质，和石头、水一样，具有__________。 2.我们日常很难感知空气的质量，是因为空气的质量非常__________。 3.在天平对比实验中，充气的气球一端下沉，证明充入空气后，气球的总质量__________。 4.本次探究空气是否有质量的实验属于__________实验，实验中只能改变一个变量。 （二）单项选择题 1.下列关于空气质量的说法，正确的是（ ） A. 空气看不见，所以没有质量 B. 空气有质量，但是质量很轻微 C. 只有流动的空气才有质量 D. 充气越多，空气质量越轻 2.在验证空气有质量的天平实验中，不需要控制的相同条件是（ ） A. 两个气球的大小、材质 B. 气球悬挂的位置 B. 天平的初始状态 D. 气球的充气量 3.下列物质中，质量最轻的是（ ） A. 石头 B. 清水 C. 空气 D. 木块 （三）简单判断题（对的打√，错的打×） 1.凭身体感觉判断，空气轻飘飘的，所以空气没有质量。（ ） 2.同一气球，打入的空气越多，整体质量越大。（ ） 3.天平轻微倾斜的实验现象，可以证明空气具有质量。（ ） 二、能力提升层（中等水平学生选做） （一）实验分析题 班级同学开展“空气有质量吗”的探究实验，实验步骤如下：①准备两个完全相同的气球，固定在天平两端，调节天平至水平平衡；②向左侧气球打入足量空气，系紧气球口；③观察天平状态，发现左侧气球端微微下沉。 请根据实验过程回答问题： 1.本实验的变量是什么？ 2.天平左侧下沉可以得出什么实验结论？ 3.部分小组实验中天平倾斜效果不明显，请写出一条合理的原因。 （二）观点辨析题 有人说：“我们生活在空气中，却感受不到空气的重量，说明空气的质量可以忽略不计，等同于没有质量。”请你判断该观点是否正确，并说明理由。 三、素养拓展层（学有余力学生选做） 综合思考题 结合本节课实验和知识点，对比石头、水、空气三种物质的质量特点，说一说为什么固体、液体的质量容易感知，而空气的质量难以感知？同时举例说明生活中可以间接证明空气有质量的现象。 参考答案 1、 基础巩固层答案 （1） 填空题 1. 质量 2. 轻微 3. 变大 4. 对比 （2） 单项选择题 1. B 2. D 3. C （3） 简单判断题 1. × 2. √ 3. √ 2、 能力提升层答案 （1） 实验分析题 1. 实验变量：气球内是否充入空气、空气的多少。 2. 实验结论：空气具有质量，充入空气的气球质量更大。 3. 原因示例：空气质量本身十分轻微，天平灵敏度有限；气球充气量不足；实验过程中出现轻微漏气；天平初始未完全平衡等。 （2） 观点辨析题 该观点不正确。空气是有质量的，只是空气质量极其轻微，人体感官无法直接感知；同时空气全方位包裹人体，空气压力相互抵消，所以我们感受不到空气的重量，并非空气没有质量。天平倾斜的实验现象已经科学证明了空气具备质量，不能凭借主观感受否定科学事实。 3、 素养拓展层答案 1. 质量感知差异原因：石头、水属于固体和液体，质量较大，能够直观体现重量，人体可以轻松感知；而空气质量极其微小，远远低于固体和液体，人体感官无法直接捕捉，因此难以感知。 2. 生活现象举例：充足气的篮球比瘪的篮球更重、更有分量；充气后的轮胎重量会轻微增加；密封的充气塑料袋比空塑料袋更沉等。 3. 总结：空气是具备物质基本属性的真实物质，有质量、能占据空间，只是自身特性导致其质量不易被人类感知，需要借助科学实验才能验证。 学科网（北京）股份有限公司 $